熱門課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告（案例17篇）

在撰寫報(bào)告時(shí)可以參考相關(guān)文獻(xiàn)和先例，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。在撰寫報(bào)告時(shí)，要注意避免主觀性和情感色彩的沖突。在這里，我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍懽鲌?bào)告的技巧和注意事項(xiàng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇一

隨著教育改革的深入，我縣教育教學(xué)正沿著正常的軌道良性運(yùn)轉(zhuǎn)。自20xx年秋季，我縣實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn)，前期準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)工作運(yùn)作良好，為了更好地了解新課程的實(shí)施情況，我們中學(xué)組分為兩個(gè)小組，其中每個(gè)小組一行7人，于20xx年10月13日至23日，分別深入東寶中學(xué)、時(shí)家店中學(xué)、亨通中學(xué)、太平川中學(xué)、安口鎮(zhèn)中學(xué)、和平中學(xué)、駝腰嶺中學(xué)、涼水中學(xué)、姜家店中學(xué)、三中、二中、朝完中、柳河九中和柳河十****14所中學(xué)，進(jìn)行了有關(guān)教育教學(xué)情況的調(diào)研。采取的主要措施是：查教案、下課堂聽(tīng)課、評(píng)課與交流、結(jié)果反饋的形式。共聽(tīng)課280節(jié)課，查教案約140余本。此次活動(dòng)的主要目的是：了解七年級(jí)新課程的實(shí)施情況；課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況；教研制度的落實(shí)情況；我們對(duì)全縣的教育教學(xué)工作有了初步的了解，充分地認(rèn)識(shí)到新一輪課程改革勢(shì)在必行。目前，全縣各中學(xué)新課程的實(shí)施基本啟動(dòng)，廣大教師對(duì)新課程的基本理念有所了解，并在實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行了大膽的嘗試，新課程實(shí)施已初見(jiàn)其形。通過(guò)調(diào)研了解到，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們身上的壓力很大，困難和困惑同時(shí)尚存，但是他們的進(jìn)取精神和積極探索精神是值得肯定和贊賞的。成績(jī)與問(wèn)題也同在，現(xiàn)把有關(guān)的調(diào)研情況進(jìn)行如下匯報(bào)。

1、從新課程的啟動(dòng)至今，近一年半時(shí)間，歷經(jīng)三個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段；通識(shí)培訓(xùn)階段；實(shí)施嘗試階段。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的運(yùn)作展示出來(lái)的成績(jī)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）部分學(xué)校開(kāi)展的校本培訓(xùn)，使教師們對(duì)新課程改革的新理念、新方法、新教材有了全新的認(rèn)識(shí)，并積極地投身于新課改的嘗試中去。

（2）部分學(xué)校的教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，積極嘗試教學(xué)方式的變革。在課堂教學(xué)中，大膽倡導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的熱情和積極性。

（3）大膽嘗試?yán)眯碌脑u(píng)價(jià)體系進(jìn)行施教，能夠從知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度入手，努力探索學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的過(guò)程管理。

（4）“新課程、新理念”在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。教師們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地做到“面向全體學(xué)生”、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、嘗試改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，課堂上倡導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。（5）教師的角色有所轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的課程規(guī)范的復(fù)制者、知識(shí)的施予者、分?jǐn)?shù)的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者、教學(xué)的交往者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（6）課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師能尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。能夠關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（7）教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破，能夠自覺(jué)地改變?cè)薪贪父袷降募s束，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，適應(yīng)于本校特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展。

（8）作業(yè)能做到詳批詳改，作業(yè)量足，作業(yè)本整齊規(guī)范，批改次數(shù)多。

（9）實(shí)施新課改的進(jìn)展程度直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，事實(shí)證明，哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，積極地深入課堂，學(xué)校的課程改革就搞得好；哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師就不肯行動(dòng)起來(lái)。

1、經(jīng)過(guò)假期培訓(xùn)，在開(kāi)始使用新教材的時(shí)候，教師們有較高的熱情，可是過(guò)了一個(gè)半月后，面對(duì)教學(xué)中的一些困惑，尤其是擔(dān)心期末考試時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，既影響自己在學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)中的地位，又影響自己評(píng)優(yōu)、評(píng)職等切身利益，于是又加強(qiáng)知識(shí)與技能的傳授，走原來(lái)的“老路”，用原來(lái)的方法教學(xué)了。

2、新一輪課程改革要從“某某年起”，似乎課程改革只是起始年級(jí)的事，與其他年級(jí)無(wú)關(guān)。難道是因?yàn)槠鹗寄昙?jí)用的是“符合課改”的新教材，而其他年級(jí)還用老教材，所以才會(huì)新舊有別，所以課改就該是起始年級(jí)的事，而與其他年級(jí)無(wú)緣，那么其他年級(jí)的教師就該理所應(yīng)當(dāng)?shù)夭粎⒓优嘤?xùn)，不進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3、新一輪課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，于是新教材相應(yīng)地編排了一系列有利于操作與實(shí)踐的活動(dòng)，諸如“動(dòng)手做某某實(shí)驗(yàn)”、“訪問(wèn)某某工廠”、“到圖書館或網(wǎng)上查閱資料”等等。然而，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課調(diào)研，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)際的做法是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，從口里“變顏色”，在黑板上“上網(wǎng)”------培養(yǎng)學(xué)生的操作與實(shí)踐能力成了空談。

4、個(gè)別學(xué)校沒(méi)有把新課程當(dāng)回事，安排接受培訓(xùn)的教師參差不齊，有的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后被“調(diào)整”到初三，而一大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師在“實(shí)施”新課改，必然是用老辦法來(lái)嘗試新課程，其結(jié)果是不倫不類。

5、實(shí)驗(yàn)教師在嘗試新課程實(shí)施的過(guò)程中，得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的認(rèn)同和家長(zhǎng)的理解，總是說(shuō)：“那樣教不行，學(xué)不到什么知識(shí)”或是“某某教師上課管不住學(xué)生，班上鬧嚷嚷的，紀(jì)律差，影響其它班學(xué)生的學(xué)習(xí)。”等。

6、要考慮課改的具體成效，關(guān)鍵還要看師生在教與學(xué)方面發(fā)生了哪些變化，也就是說(shuō)，教學(xué)方式的變革是這次課程改革的關(guān)鍵所在。就目前而言，通過(guò)調(diào)研，多數(shù)教師和領(lǐng)導(dǎo)仍停留在觀念是否轉(zhuǎn)變的問(wèn)題上，至于教學(xué)方式的變革仍無(wú)從著手。

引起實(shí)施新課程改革的不利因素有很多，例如：學(xué)校內(nèi)班額過(guò)大的問(wèn)題；政府投入不到位的問(wèn)題；評(píng)價(jià)體系滯后的問(wèn)題；教學(xué)的內(nèi)部硬件設(shè)備滯后的問(wèn)題；中小學(xué)銜接差的問(wèn)題等等均屬于課程改革普遍存在的問(wèn)題。還有一些因素是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足或是具體實(shí)施過(guò)程中方法不對(duì)路所導(dǎo)致的。具體表現(xiàn)為：

1、新課程實(shí)驗(yàn)教師的師資配備比較薄弱。初中的師資缺編嚴(yán)重，各校的非主科教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，有的素質(zhì)較好的教師改教主科，代課和改科的教師比較多，而這一部分教師一般都安排在七年級(jí)任教，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較多地考慮近期的教學(xué)效應(yīng)，增強(qiáng)了初三師資的配備力度，從而加劇了七年級(jí)教師師資相對(duì)薄弱的趨向。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)換還不到位。新課程新理念要求教師平時(shí)課堂教學(xué)中“能創(chuàng)設(shè)一定的情境，多開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)、交流討論，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”。而在調(diào)研聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分教師存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無(wú)法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。課程標(biāo)準(zhǔn)新了，教材新了，但是教師的教學(xué)理念還沒(méi)有發(fā)生根本變化，仍然在用傳統(tǒng)的方法實(shí)施新課程。教師講得較多，學(xué)生主動(dòng)參與的程度較少，擠占了開(kāi)展小組活動(dòng)和討論的教學(xué)時(shí)間，從而淡化了新知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)，剝奪了學(xué)生自己親自去獲取新知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又落入了應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。

3、觀念轉(zhuǎn)變亟待解決，師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)始終如一。通過(guò)調(diào)研和檢查，有近1／4的教師未參加培訓(xùn)，其授課狀況不言而喻，仍舊是走老路。有的教師確是“邯鄲學(xué)步”教案草草幾行，只寫寫程序。一個(gè)教案可以推而廣之用于全冊(cè)。不能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，“三維”的思想無(wú)從查找。個(gè)別教師畏難和抱怨多于勇氣與思辨，應(yīng)付多于積極，守舊多于創(chuàng)新，浮躁多于研討。

4、教師的素質(zhì)仍需亟待提高。有些教師教學(xué)時(shí)，還不能夠準(zhǔn)確地把握教材，駕馭教材，多數(shù)教師照教材講教材，尤其是“重結(jié)果，輕過(guò)程”，教師只單純地教給學(xué)生某些結(jié)論，不能及時(shí)“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”學(xué)生思維，使學(xué)生只掌握結(jié)論，而忽視了結(jié)論背后的豐富事實(shí)，對(duì)結(jié)論的發(fā)生、發(fā)展沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，而是照搬現(xiàn)成的教案教學(xué)。

5、學(xué)生的主人翁感沒(méi)有得到體現(xiàn)。課堂上仍以教師為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生總是處于從屬地位，久而久之學(xué)生就會(huì)形成“給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)”、“為老師作題”的怪念頭，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有創(chuàng)造有利于教與學(xué)雙方達(dá)成平衡的雙邊活動(dòng)機(jī)會(huì)，沒(méi)有改變學(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和不會(huì)學(xué)習(xí)“的現(xiàn)狀。

6、有些課改教師缺乏上進(jìn)心，不愿花精力鉆研，教學(xué)中缺乏創(chuàng)意。教師的惰性心理是課堂教學(xué)不精彩的一個(gè)主要原因。有的教師總覺(jué)得自己課改的課和原來(lái)的課差別不大。課改后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識(shí)。雖然內(nèi)容淺顯了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但這并不說(shuō)明教師的課好上了，如果不投入地去挖掘，那就覺(jué)得一節(jié)課內(nèi)容太少，沒(méi)什么可講的，也沒(méi)什可學(xué)的。

7、有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，缺乏對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，將著眼點(diǎn)仍放在升學(xué)率上，部分學(xué)校的教師沒(méi)有參加培訓(xùn)，對(duì)于新課程理念沒(méi)有認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致用老辦法實(shí)施新課程。有的教師有為難情緒，不敢放開(kāi)手腳來(lái)做。

8、有的學(xué)校三大主科搞得較好，忽視其它學(xué)科課程的實(shí)施，以至于學(xué)科教學(xué)不能同步實(shí)施。

9、傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，很多教師既謀求“革新”，同時(shí)又不能“棄舊”，而陷于迷離狀態(tài)。多數(shù)教師在嘗試教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但缺乏對(duì)教學(xué)方式變革的正確認(rèn)識(shí)，使“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)流于形式。

10、缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，教案依舊遵循著老教案的格式，缺少教師自主思考的空間，缺少課后的教學(xué)反思。

11、課程資源不能合理地開(kāi)發(fā)和利用，用一支粉筆、一塊黑板來(lái)支撐課改。實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)室中的儀器和藥品不足的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，導(dǎo)致許多簡(jiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)都不能完成。教師的創(chuàng)造性不強(qiáng)，消極地對(duì)待課改。

1、加大對(duì)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理與培訓(xùn)力度，使之迅速掌握新課程理念與實(shí)施方法，只有領(lǐng)導(dǎo)的積極性得到有效的提高，才能更好地帶領(lǐng)教師們搞好課改，才能指導(dǎo)到位。

2、支持和鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面。采取“走出去”和購(gòu)買一些課堂實(shí)例的光碟等學(xué)習(xí)的方法，多讓一線教師走出去，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓自己的視野，轉(zhuǎn)變觀念“他山之石，可以改玉”。使教師們盡步入實(shí)施新課程的軌道上來(lái)。

3、課改的培訓(xùn)，應(yīng)貫徹始終，不能一勞永逸。應(yīng)象大連甘井子區(qū)一樣，納入繼續(xù)教育的范疇，同時(shí)教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等項(xiàng)掛鉤。

4、應(yīng)盡快構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。要通過(guò)期末試題的導(dǎo)向性，促進(jìn)教師的教學(xué)。認(rèn)教師們放開(kāi)手腳，大膽嘗試，盡快探索出適應(yīng)于本地的較好的教學(xué)方式。

5、教研員應(yīng)多參加國(guó)家、省、市級(jí)新課改的培訓(xùn)，以利于充實(shí)自己，更好地進(jìn)行指導(dǎo)，否則“閉門造車、孤芳自賞”，無(wú)法同真正意義上的新課改接軌，導(dǎo)致指導(dǎo)上的偏差。

6、教育行政部門應(yīng)設(shè)立關(guān)于新課改的專項(xiàng)資金，來(lái)促進(jìn)新課改的實(shí)施，調(diào)動(dòng)教師們的積極性和開(kāi)展各項(xiàng)專題研究與學(xué)習(xí)。

7、教育行政部門應(yīng)給予教研部門一些傾斜政策或權(quán)限，才能增大其指導(dǎo)力度。否則，教研部門前面指導(dǎo)，指導(dǎo)后教師們?nèi)匀晃倚形宜?。組織的培訓(xùn)，教師參加也行，不參加也行。

8、改變教案的書寫格式，給教師們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間。

9、加大對(duì)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)的監(jiān)控，對(duì)于“老三室”的利用不能放松；鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，真正使課堂教學(xué)的形式豐富起來(lái)。

10、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，努力搞好各學(xué)科的教研活動(dòng)，把好的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，以豐富自己的教育思路。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇二

地名作為最常用的社會(huì)公共信息，不僅與人們的日常生活息息相關(guān)，而且是政府行政行為、經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的基礎(chǔ)信息資源。在國(guó)家信息化體系中，地名是不可或缺的重要節(jié)點(diǎn)和橋梁，在信息傳遞中發(fā)揮著重要作用。隨著城市化進(jìn)程的日益加快，地名管理工作面臨許多新的形勢(shì)和問(wèn)題。研究與解決智慧城市背景下的地名標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化問(wèn)題，盡快建立高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效率的城市標(biāo)準(zhǔn)地名地址信息數(shù)據(jù)庫(kù)，最終實(shí)現(xiàn)地名數(shù)字化管理，有利于提高地名信息資源的利用率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

黨的十六屆六中全會(huì)作出了關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定，明確提出到20xx年基本公共服務(wù)體系更加完備，政府管理和服務(wù)水平有較大提高的目標(biāo)。這就對(duì)地名公共服務(wù)在內(nèi)的各項(xiàng)公共事業(yè)提出了新的更高的要求，實(shí)施地名公共服務(wù)工程、健全公共服務(wù)體系，是適應(yīng)政府職能轉(zhuǎn)變要求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工作重心向服務(wù)型轉(zhuǎn)變的重要舉措。

隨著北侖“智慧城市”建設(shè)的開(kāi)展，各行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、信息資源交換和服務(wù)共享體系建設(shè)陸續(xù)展開(kāi)。地名地址數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是開(kāi)展多種形式地名信息服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，如地名語(yǔ)音查詢、地名網(wǎng)站建設(shè)、地名信息觸摸屏設(shè)置、電子地圖建設(shè)、“地名信息查詢服務(wù)系統(tǒng)”建設(shè)等。地名信息標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化是地名為公眾服務(wù)最高效、最便捷的手段，是全區(qū)公共信息服務(wù)效能和“智慧北侖”建設(shè)最基礎(chǔ)的社會(huì)公共信息資源。不僅能方便大家查詢地名信息，而且可與城市經(jīng)濟(jì)信息、應(yīng)急聯(lián)動(dòng)、智能交通信息等系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，成為城市“救命線”，真正實(shí)現(xiàn)城市的“智能化”。

雖然我國(guó)地名管理工作取得很大成績(jī)，但還存在明顯的問(wèn)題。地名標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化進(jìn)程緩慢，跟不上信息化現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，具體表現(xiàn)如下：

4、地名信息化建設(shè)滯后。一些地方只有紙質(zhì)地名資料，尚未借助信息化設(shè)備進(jìn)行成果轉(zhuǎn)換處理，開(kāi)發(fā)利用率低，致使地名公共服務(wù)體系不配套、不完整，不能較好地服務(wù)于社會(huì)和方便群眾。

隨著城市化進(jìn)程加快，新老地名更替速度加快，信息化建設(shè)的推進(jìn)也使北侖區(qū)地名檔案管理工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，已有的地名數(shù)據(jù)和管理手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要．具體如下：

1、地名管理工作不夠規(guī)范，包括辦理手續(xù)不規(guī)范、登記備案制度不健全，隨意性強(qiáng)，數(shù)據(jù)存在＂缺、漏、錯(cuò)、亂＂現(xiàn)象。地名要素不全；地名存在錯(cuò)別字，地址信息與建筑實(shí)體不符；新、老地名、標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)地名并用，如“大碶”和“大矸”、“霞浦”和“亞浦”混用；不規(guī)范的縮略數(shù)據(jù)缺乏專指性，如將“新碶鎮(zhèn)新大路1#商住樓”縮略為“新大路商住樓”等。

2、地名檔案管理手段落后。早期我區(qū)地名工作人員少，且未經(jīng)專業(yè)性培訓(xùn)，地名管理工作缺乏技術(shù)支撐，地名建設(shè)缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性保障；我區(qū)地名管理工作長(zhǎng)期以來(lái)采用紙質(zhì)化辦公，紙質(zhì)地名數(shù)據(jù)未經(jīng)數(shù)字化處理，不利于地名數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)和利用，更談不上地名信息共享，這是地名公共服務(wù)體系建設(shè)中一個(gè)丞待解決的“瓶頸”。

地名信息是重要的社會(huì)基礎(chǔ)公共資源，完整、準(zhǔn)確的地名信息能夠保證社會(huì)各界信息傳遞的準(zhǔn)確性和高效率。開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)地名數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，發(fā)揮地名信息化服務(wù)功能，積極推動(dòng)智慧北侖的建設(shè)，能有效解決以上問(wèn)題。

1、組織保障，抓好地名地址庫(kù)工作隊(duì)伍建設(shè)。

積極爭(zhēng)取黨委、政府對(duì)地名工作的支持，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),成立北侖區(qū)標(biāo)準(zhǔn)地名地址庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的組織協(xié)調(diào)作用，建立多個(gè)職能部門協(xié)作的地名地址庫(kù)建設(shè)機(jī)制。地名工作是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，這就要求廣大地名工作者既要了解人文、歷史、地理、社會(huì)、文化等知識(shí)，又要熟悉有關(guān)地名方面的政策、法規(guī)，并重視地名管理干部的培養(yǎng)使用。

2、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立完善規(guī)范的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系。

加強(qiáng)地名法規(guī)建設(shè)、依法管理地名，是地名工作走向法制化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化軌道的重要途徑。以國(guó)務(wù)院《地名管理?xiàng)l例》、民政部《地名管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》為依據(jù)，結(jié)合寧波市編碼標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)同建設(shè)、規(guī)劃、公安、房管等部門統(tǒng)一制定地名地址編碼規(guī)則和數(shù)據(jù)采集、錄入規(guī)范,修改完善適合我區(qū)的《地名管理?xiàng)l例》、《地名標(biāo)志管理辦法》、《門牌號(hào)碼編碼規(guī)則》、《地名命名、更名程序》等地方性法規(guī)文件，建立完善規(guī)范的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系,確保地名規(guī)則有章可循、有法可依。

3、部門協(xié)調(diào)，把好地名地址數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化關(guān)口。

地名主管部門與經(jīng)常性地與建設(shè)、規(guī)劃等部門保持聯(lián)系，把地名規(guī)劃納入城鄉(xiāng)總體發(fā)展規(guī)劃范疇，編制符合北侖區(qū)情況的地名規(guī)劃方案。地名主管部門根據(jù)國(guó)家地名法律法規(guī)和寧波市地名相關(guān)規(guī)范對(duì)現(xiàn)有地名數(shù)據(jù)進(jìn)行整合梳理和完善，對(duì)使用門樓牌號(hào)的單位和個(gè)人，嚴(yán)格把關(guān)，禁止私自編制地名地址信息；規(guī)劃部門對(duì)新建建筑物進(jìn)行規(guī)劃竣工驗(yàn)收時(shí)要求建設(shè)單位必須填報(bào)已領(lǐng)取的門樓牌號(hào)。

4、數(shù)據(jù)入庫(kù)，建立高效、便民的地名信息資源共享體系。

建立標(biāo)準(zhǔn)地名地址數(shù)據(jù)庫(kù),各相關(guān)部門根據(jù)工作職能和建庫(kù)需要,及時(shí)向地名主管部門提供地名地址信息數(shù)據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)地址庫(kù)建成后，地名主管部門負(fù)責(zé)地名數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和更新,并通過(guò)政務(wù)網(wǎng)絡(luò)建立地名信息共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)地名成果信息資源共享。以該數(shù)據(jù)庫(kù)為支撐，積極推動(dòng)地名公共服務(wù)體系建設(shè),如開(kāi)通地名信息查詢網(wǎng)、公共場(chǎng)所設(shè)置地名信息查詢觸摸屏等，使地名信息化建設(shè)成為一項(xiàng)服務(wù)群眾的便民工程，努力發(fā)揮地名信息化服務(wù)功能，積極推動(dòng)智慧北侖的建設(shè)。

標(biāo)準(zhǔn)地名地址數(shù)據(jù)庫(kù)是智慧城市建設(shè)的重要組成部分，是提供地名公共服務(wù)的重要基礎(chǔ)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的地名信息化服務(wù)，是滿足人民群眾和社會(huì)公共管理對(duì)地名服務(wù)需求最靈敏、最有效的形式，也是現(xiàn)代化地名管理必不可少的支持手段。地名信息化建設(shè)關(guān)系到全區(qū)公共信息服務(wù)功能，關(guān)系到“智慧北侖”建設(shè)水平，標(biāo)準(zhǔn)地名地址數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)迫在眉睫。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇三

城鄉(xiāng)居民最低生活保障政策的制定和實(shí)施，是黨和國(guó)家對(duì)城鄉(xiāng)低收入群體的最大關(guān)懷，是國(guó)家“民生工程”的重要組成部分，對(duì)解決城鄉(xiāng)低收入群體的基本生活，縮小貧富差距，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。

然而，由于最低生活保障對(duì)象是按家庭人均純收入來(lái)計(jì)算評(píng)定，而在現(xiàn)階段城鄉(xiāng)群眾家庭的經(jīng)濟(jì)收入和各項(xiàng)開(kāi)支基本上是又無(wú)法測(cè)算準(zhǔn)確的，因而在具體評(píng)定操作過(guò)程中，基本上是憑社會(huì)印象而確定，加上國(guó)家對(duì)低保對(duì)象保障標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，各項(xiàng)補(bǔ)助不斷增加，各項(xiàng)政策優(yōu)惠不斷加強(qiáng)，所以，現(xiàn)在的“低?！背闪颂粕?，人人都垂涎，個(gè)個(gè)都想吃，基層干部走到哪里，哪里就會(huì)有人找他要低保。所以，城鄉(xiāng)低保對(duì)象的評(píng)定工作成了當(dāng)前城鎮(zhèn)農(nóng)村工作的一大難題。

在低保對(duì)象的評(píng)定程序上，現(xiàn)在的實(shí)施操作是由農(nóng)戶提出申請(qǐng)，村委會(huì)按照上級(jí)指導(dǎo)的控制比例研究擬定后，再召開(kāi)代表會(huì)評(píng)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)定小組審核后，上報(bào)市低保局審批發(fā)放保障金。其間伴隨三次公示。但是，由于農(nóng)戶在申請(qǐng)中所填收入基本上都打了折扣，村委會(huì)和村代表會(huì)也無(wú)法準(zhǔn)確掌握農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)收入，代表在評(píng)定過(guò)程中，也因顧及鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，親戚朋友的關(guān)系，往往是吆喝通過(guò)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)審組也安排不過(guò)來(lái)時(shí)間不可能到各村擬定的低保對(duì)象家中調(diào)查，往往是照本宣科上報(bào)市局。在幾次公示過(guò)程中，當(dāng)?shù)厝罕娋褪怯幸庖?jiàn)，也因?yàn)榕碌米锶硕辉诒澈蟀l(fā)表不平，并不愿意舉報(bào)。有的人還以低保對(duì)象確定不準(zhǔn)確為把柄要挾村委會(huì)和社區(qū)干部要低保。這樣一來(lái)，尤其是在城鎮(zhèn)社區(qū)（城鎮(zhèn)社區(qū)無(wú)控制比例）就造成了一些不夠低保條件的居民戶也享受了低保。

在低保評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，原先規(guī)定的如家里不能有手機(jī)，不能有彩電，不能有摩托車，每月固話話費(fèi)和電費(fèi)不能超過(guò)多少，等一些規(guī)定都已經(jīng)過(guò)時(shí)而不能適用。事實(shí)上，隨著社會(huì)整體生活水平的提高和物資文化生活的需求，現(xiàn)在的城鄉(xiāng)低保戶中，有不少的家庭都置有手機(jī)，彩電，摩托車，樓房，有個(gè)別戶甚至還有冰箱，尤其是在城鎮(zhèn)低保戶中，還有一些低保對(duì)象不求進(jìn)取，游手好閑，心安理得，躺在低保的溫床上過(guò)日子。有些家庭，老人兒孫滿堂，但兒、媳們垂涎低保政策，能養(yǎng)老不養(yǎng)老，把老人趕在一邊，推向社會(huì)，要政府給低保。上述現(xiàn)象尤其是在城鎮(zhèn)社區(qū)比較突出，這樣一來(lái)，有不少兒孫滿堂的家庭把老人不當(dāng)人，要老人來(lái)找政府，給社會(huì)造成了不好的影響。

為了把黨和國(guó)家的低保政策落準(zhǔn)落實(shí)，不辜負(fù)黨中央國(guó)務(wù)院制定該項(xiàng)政策的初衷，真正體現(xiàn)社會(huì)公正公平，現(xiàn)根據(jù)近幾年操作低保政策的實(shí)踐，對(duì)低保對(duì)象的評(píng)定提出如下建議：

全國(guó)城鄉(xiāng)低保對(duì)象現(xiàn)有8000多萬(wàn)人，我鎮(zhèn)低保對(duì)象人口也在總?cè)丝诘?%以上，能否安撫好這些人的基本生活，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要工作，但絕不只是民政部門的工作。建議黨委政府進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，在各級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上強(qiáng)調(diào)此事，安排布置此項(xiàng)工作。

每年城鄉(xiāng)低保對(duì)象評(píng)定，建議市政府專門召集一次會(huì)議，從市直各部門抽調(diào)干部（含駐村掛點(diǎn)干部），配合市民政局，與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部一起，給各村各社區(qū)分別組配一個(gè)低保復(fù)審組，對(duì)各村各社區(qū)評(píng)報(bào)的增減對(duì)象戶尤其是新增低保戶進(jìn)行上門走訪復(fù)查，在審批表的復(fù)核欄內(nèi)簽出具體意見(jiàn)，確保評(píng)定對(duì)象和保障級(jí)別的準(zhǔn)確性，這樣也幫村干部解了圍，從而形成低保對(duì)象評(píng)定十分嚴(yán)格、公正；吃低保不是想要就要得到的社會(huì)輿論氛圍。同時(shí)建議將納入低?；蛘咄顺龅捅５娜丝诒壤腥腈?zhèn)村（社區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)班子工作政績(jī)考核范圍，改變?nèi)司兪杖朐絹?lái)越高，而低保戶越來(lái)越多的不正?，F(xiàn)象。

將低保對(duì)象圈定在因病，因?qū)W，因殘，因?yàn)?zāi)禍致貧的當(dāng)?shù)靥乩舴秶鷥?nèi)，具體劃分是：

1、家庭主要成員處在18—60歲以內(nèi)的勞動(dòng)年齡段，且身體健康，下無(wú)子女讀高中大學(xué)，上無(wú)常年在一起居住生活的高齡老人或病殘老人的家庭，不在評(píng)定低保之列。

2、置有冰箱、電腦等不是現(xiàn)階段生活必須的高消費(fèi)用品的家庭，不在評(píng)定低保之列。

3、主要?jiǎng)诹τ袆诓粍?，?jīng)常參與打牌，下館子，游手好閑的家庭，不在評(píng)定低保之列。

4、子女有能力提供贍養(yǎng)的獨(dú)居老人不在評(píng)定低保之列。

5、老人獨(dú)居，其子女較多，但互相觀望，都不向老人提供贍養(yǎng)，而造成老人生活特困的，建議村（社區(qū)）應(yīng)幫助尋求司法途徑解決，而不應(yīng)簡(jiǎn)單納入低保。

6、家住丘陵平原或城鎮(zhèn)，沒(méi)有必要的原因而養(yǎng)了狗和寵物的居民戶，不在評(píng)定低保之列。

7、屬于下列情況低收入家庭，應(yīng)納入低保評(píng)定。

（1）兒女有孩子讀高中大學(xué)，或因其他原因?qū)е录彝ダщy，無(wú)能力向自己提供贍養(yǎng)的獨(dú)居特困老人，病殘老人。

（2）家有共同生活、居住的高齡老人，長(zhǎng)期病人，重等殘疾人，為社會(huì)公認(rèn)的特困家庭。

（3）家有孩子讀高中，讀大學(xué)，或者大學(xué)畢業(yè)不滿一年，為社會(huì)公認(rèn)的特困家庭。

（4）原來(lái)家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，家人新出現(xiàn)癌癥等危重病住院，花去自費(fèi)高額醫(yī)藥費(fèi)，或出現(xiàn)其它重大災(zāi)禍而形成被社會(huì)公認(rèn)的新特困家庭。

（5）其他能被社會(huì)認(rèn)可的特殊原因，造成生活特困的家庭。

原則上應(yīng)將一個(gè)家庭的全體成員納入，但考慮到社會(huì)影響和社會(huì)公平，所以在具體評(píng)定時(shí)，建議應(yīng)重點(diǎn)保障該家庭的特定對(duì)象，以免在社會(huì)上帶來(lái)負(fù)面影響。

低保評(píng)審工作，總體部署是每年初進(jìn)行一次，但在一年當(dāng)中，情況會(huì)發(fā)生很多變化，因此在一年當(dāng)中要及時(shí)做好低保對(duì)象進(jìn)退工作。

1、下列情況應(yīng)及時(shí)申報(bào)從低保對(duì)象中除名。

（1）在年中去世的低保對(duì)象應(yīng)及時(shí)申報(bào)從低保對(duì)象中除名。原先是因去世人員的因素被評(píng)為低保的家庭，如因此人去世后家庭狀況出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)的，應(yīng)適時(shí)申報(bào)將該戶從低保對(duì)象中除名。

（2）因子女畢業(yè)參加工作，或因老人去世等因素使家庭經(jīng)濟(jì)狀況在當(dāng)?shù)夭辉偬乩У?，?yīng)適時(shí)申報(bào)將該戶從低保對(duì)象中除名。

（3）已達(dá)到退休年齡在領(lǐng)取社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)金的對(duì)象，應(yīng)及時(shí)申報(bào)從低保對(duì)象中除名。

（4）因其他因素，使家庭經(jīng)濟(jì)狀況在當(dāng)?shù)夭辉偬乩У牡捅簦瑧?yīng)及時(shí)申報(bào)將該戶從低保對(duì)象中除名。

家庭出現(xiàn)重大災(zāi)禍，而造成的社會(huì)公認(rèn)的新特困戶，應(yīng)及時(shí)申報(bào)評(píng)定納入低保。

總之，城鄉(xiāng)低保政策是一個(gè)惠及低收入群體的好政策，但并不是保障標(biāo)準(zhǔn)越高就越好，太高了反而會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用?；鶎痈刹科毡榉从常捅?biāo)準(zhǔn)不能再漲了，相關(guān)的補(bǔ)助政策不能再多了。保障標(biāo)準(zhǔn)越高，相關(guān)補(bǔ)助項(xiàng)目越多，要求低保的人就越多，原來(lái)的低保戶就越是不愿意退出。工作也就越不好作。相反，根據(jù)現(xiàn)在需要臨時(shí)救助的對(duì)象大大增多的實(shí)際情況，建議政府應(yīng)較大幅度提高社會(huì)臨時(shí)救助資金預(yù)算。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇四

為切實(shí)加強(qiáng)工會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，更好地履行工會(huì)的各項(xiàng)職能，進(jìn)一步探尋工會(huì)工作的基本理論和工作方法，根據(jù)市公司饒供函〔20xx〕32號(hào)《關(guān)于做好工會(huì)工作調(diào)研的通知》要求，公司工會(huì)深入基層從不同層面開(kāi)展工會(huì)工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況以及工會(huì)工作信息化建設(shè)需求專題調(diào)研工作。在調(diào)研過(guò)程中，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的原則，充分征求廣大職工的意見(jiàn)及建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

工會(huì)結(jié)合公司實(shí)際，本著"干什么，練什么；缺什么，補(bǔ)什么"的原則，制定了公司崗位大練兵實(shí)施方案和20xx年崗位練兵實(shí)施計(jì)劃，多層面多形式地在公司范圍內(nèi)全面推進(jìn)崗位練兵工作。如線路工區(qū)"師帶徒"開(kāi)展結(jié)合崗位練兵；營(yíng)銷部開(kāi)展以各單位負(fù)責(zé)人為領(lǐng)隊(duì)的團(tuán)體供電服務(wù)崗位練兵等。"以練促培、以賽促學(xué)"全面提升員工綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。深入開(kāi)展班組建設(shè)工作，繼續(xù)鞏固班組建設(shè)工作成果，建立和完善常態(tài)化測(cè)評(píng)、動(dòng)態(tài)化跟蹤、閉環(huán)改進(jìn)的工作機(jī)制并提升工作亮點(diǎn)。制定職工"五小"創(chuàng)新活動(dòng)方案，開(kāi)展"五小"創(chuàng)新、合理化建議活動(dòng)，培養(yǎng)職工"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是進(jìn)步，解決問(wèn)題就是創(chuàng)新"的理念，集中職工創(chuàng)新智慧、激發(fā)職工創(chuàng)新熱情。勞動(dòng)競(jìng)賽、技術(shù)比武、合理化建議等活動(dòng)職工參與率達(dá)80%以上。

緊緊融入中心開(kāi)展具有工會(huì)特色的宣傳教育活動(dòng)。公司建立了文體骨干人才庫(kù)并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、深入開(kāi)展"三品"工程建設(shè)活動(dòng)，著力實(shí)現(xiàn)"品質(zhì)生活"，對(duì)員工興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)研后，先后成立了攝影、書畫、籃球等十二個(gè)興趣小組，全面提升員工生活品位。工會(huì)舉辦的攝影、書畫展受到了廣大員工的好評(píng)。公司職工勞動(dòng)合同簽訂率達(dá)100%。工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督組織健全、制度完善、措施到位，無(wú)重大安全隱患。勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查員培訓(xùn)率達(dá)80%以上。大力弘揚(yáng)企業(yè)文化，堅(jiān)持日常"送溫暖"工作，制定了職工生病住院走訪探視工作制度，做到職工生病住院第一時(shí)間看望慰問(wèn)，下發(fā)了職工療休養(yǎng)規(guī)定，完善幫扶救助長(zhǎng)效工作機(jī)制，隨著天氣逐漸升高，開(kāi)展迎峰度夏送清涼工作。

公司職代會(huì)按規(guī)定程序召開(kāi)，職工代表提案辦結(jié)率達(dá)100％；組織職工代表深入基層就生產(chǎn)、班組建設(shè)、崗位大練兵等方面進(jìn)行巡視檢查工作。企業(yè)重大決策和涉及職工切身利益的重大事項(xiàng)經(jīng)職代會(huì)審議通過(guò)。及時(shí)調(diào)整廠務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，公司制定了廠務(wù)公開(kāi)工作考評(píng)辦法、廠務(wù)公開(kāi)考核細(xì)則，職工滿意率達(dá)100％以上。集體合同經(jīng)職代會(huì)審議通過(guò)，切實(shí)維護(hù)職工的經(jīng)濟(jì)、政治、勞動(dòng)、安全、衛(wèi)生、文化等合法權(quán)益，維護(hù)女職工的特殊權(quán)益。

大力加強(qiáng)深入基層調(diào)研工作，職工在工作生活中存在問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)找工會(huì)工作人員聊天談心，切實(shí)為職工和公司構(gòu)建橋梁。認(rèn)真貫徹落實(shí)《企業(yè)工會(huì)工作條例》，保證工會(huì)組建率和職工入會(huì)率與職工隊(duì)伍發(fā)展壯大相適應(yīng)。切實(shí)增強(qiáng)基層工會(huì)的活力，為有條件的供電所建立職工小家。工會(huì)組織健全、工作規(guī)范、制度完善、記錄完整、檔案完備。建立信息員隊(duì)伍，職工入會(huì)率達(dá)95％以上；工會(huì)經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額上繳。

存在問(wèn)題：

1、農(nóng)電工入會(huì)問(wèn)題。公司各單位農(nóng)電工要求入會(huì)的愿望非常強(qiáng)烈，但因農(nóng)電工工資走農(nóng)網(wǎng)維護(hù)費(fèi)，無(wú)法提取工會(huì)經(jīng)費(fèi)，故導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題處于擱置狀態(tài)。

2、崗位大練兵工作縣公司層面師資力量有限。工會(huì)在大力開(kāi)展崗位練兵工作的同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)基層單位和供電所的培訓(xùn)單靠縣公司相關(guān)職能部門師資力量非常有限。

3、工會(huì)工作人員過(guò)少。公司工會(huì)正式職工為二人，但工會(huì)工作涉及到班組建設(shè)、崗位練兵、離退休工作、女工工作及工會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作等。目前的人員配制導(dǎo)致部分工作無(wú)法深入開(kāi)展。

在調(diào)研工作中，工會(huì)工作獲得了公司廣大干部職工的充分好評(píng)，但離上級(jí)部門的要求還有許多不足。在以后的工作中，我們將立足當(dāng)前、創(chuàng)新發(fā)展，著力將工會(huì)工作推向新的局面。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇五

20xx年以來(lái)，**全面實(shí)施生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在區(qū)域化布局、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)等方面得到了長(zhǎng)足發(fā)展，成為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中規(guī)模較大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完整、助農(nóng)增收明顯的產(chǎn)業(yè)。但是，在生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化程建設(shè)過(guò)程中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，影響著進(jìn)一步發(fā)展。在認(rèn)真分析了**生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題后，提出對(duì)策，以供參考。

轉(zhuǎn)變生豬生產(chǎn)方式是健康養(yǎng)殖和提高養(yǎng)殖效益的必然要求。20xx年10月，**畜牧局組織人員對(duì)全縣生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：農(nóng)村散養(yǎng)受農(nóng)村留守人口減少，外出務(wù)工人員增多；飼料（原料）價(jià)格上漲，導(dǎo)致養(yǎng)豬成本增加，農(nóng)戶養(yǎng)豬利潤(rùn)空間越來(lái)越??；加之近年來(lái)，全縣雖清凈無(wú)疫，但受到周邊地區(qū)豬ii型鏈球菌病、牲畜口蹄疫、無(wú)名高燒等疫情諸多因素的影響，農(nóng)民養(yǎng)豬積極性受挫。農(nóng)村散養(yǎng)農(nóng)戶生豬飼養(yǎng)觀念發(fā)生根本性改變，生豬飼養(yǎng)量直線下滑。大戶養(yǎng)殖在未推行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖以前，雖在養(yǎng)殖數(shù)量上有所增加，但養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)存在防疫設(shè)施不完善、管理不規(guī)范、人畜混居、污染嚴(yán)重、效益低下、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差等諸方面缺點(diǎn)，一定程度上制約了生豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著人們生活水平的提高，對(duì)生豬數(shù)量和質(zhì)量要求越來(lái)越高，農(nóng)村散養(yǎng)難以供給社會(huì)生活的需要，推行規(guī)模養(yǎng)殖，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式成為破解難題的最佳辦法。生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、科學(xué)化、健康養(yǎng)殖成為畜牧業(yè)發(fā)展的必然要求。

2.1抓組織保障，推動(dòng)生豬產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)助農(nóng)增收致富。生豬產(chǎn)業(yè)是我縣農(nóng)村的傳統(tǒng)和骨干產(chǎn)業(yè)，縣委、縣政府高度重視生豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，確立了“一體兩翼”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整思路。縣委常委會(huì)、縣政府常務(wù)會(huì)專題研究國(guó)家級(jí)生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)創(chuàng)建工作，下發(fā)了《關(guān)于加快生豬產(chǎn)業(yè)化工程建設(shè)的意見(jiàn)》、《關(guān)于創(chuàng)建國(guó)家級(jí)生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)的意見(jiàn)》等文件，成立了以分管農(nóng)業(yè)的縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，畜牧、質(zhì)監(jiān)、財(cái)政、環(huán)保等部門負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)建國(guó)家級(jí)生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開(kāi)創(chuàng)建工作動(dòng)員部署會(huì)議，與19個(gè)鎮(zhèn)簽訂生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書，嚴(yán)格目標(biāo)考核。各鎮(zhèn)各相關(guān)部門也成立了相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，做到了機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、責(zé)任、措施“五落實(shí)”。全縣生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作體系進(jìn)一步健全，形成了上下聯(lián)動(dòng)、部門配合、齊抓共管、農(nóng)戶響應(yīng)的工作局面。

為進(jìn)一步加快實(shí)施“勞畜富民”的發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)我縣生豬產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，促進(jìn)農(nóng)民增收，縣政府出臺(tái)了配套政策措施，在生豬規(guī)模養(yǎng)殖戶用地、取水、用電、融資、圈舍建設(shè)、引種等給予5-80萬(wàn)元的補(bǔ)助，引領(lǐng)農(nóng)戶走向標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。一是根據(jù)國(guó)家中小型豬場(chǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定了《**生豬規(guī)模養(yǎng)殖設(shè)計(jì)規(guī)范》，從20xx年起，全縣新建的規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)都按設(shè)計(jì)規(guī)范執(zhí)行。二是打造321國(guó)道、瀘榮路、縣道萬(wàn)得路沿線等12個(gè)生豬產(chǎn)業(yè)基地鎮(zhèn)。三是按照農(nóng)業(yè)部“八統(tǒng)一”要求，本著相對(duì)集中原則，已建成得勝仁和村等10個(gè)生豬生態(tài)養(yǎng)殖小區(qū)。

一是品種優(yōu)良化。大力推廣豬人工授精繁殖技術(shù)，加快良種豬繁育體系建設(shè)，加速生豬品種更新。二是生豬養(yǎng)殖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化。以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)為載體，制訂了圈舍建設(shè)、飼養(yǎng)管理養(yǎng)殖技術(shù)規(guī)范，加大培訓(xùn)力度，改善養(yǎng)殖環(huán)境，嚴(yán)格飼料、獸藥等投入品的管理，加快推進(jìn)生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖。三是發(fā)展生態(tài)化。引進(jìn)生物墊料零排放養(yǎng)殖技術(shù)，整治規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖場(chǎng)，率先在興旺牧業(yè)養(yǎng)殖公司和利泰農(nóng)養(yǎng)殖公司建立起農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。四是資源循環(huán)再利用。推廣“豬-沼-果（菜）”等生態(tài)養(yǎng)殖模式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益實(shí)現(xiàn)“雙贏”。五是加強(qiáng)與“川農(nóng)”、“西南大學(xué)”、“省畜科院”等大專院校和科研單位合作，共同建設(shè)生豬產(chǎn)業(yè)的科研基地，構(gòu)筑**優(yōu)質(zhì)生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)支撐體系。目前，天泉牧業(yè)有限公司成功引進(jìn)世界先進(jìn)的“智能化母豬飼養(yǎng)管理系統(tǒng)”，成為中國(guó)第二家、西南地區(qū)第一家擁有這一系統(tǒng)的生豬養(yǎng)殖場(chǎng)。

近年來(lái)，縣委、縣政府把培育做大生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖作為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措。一是以瀘州泰鋒陽(yáng)業(yè)農(nóng)貿(mào)有限公司興建的pic祖代種豬場(chǎng)為龍頭，實(shí)現(xiàn)了生豬品種標(biāo)準(zhǔn)化。二是以**優(yōu)質(zhì)仔豬產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)總會(huì)為龍頭，建立了“公司/協(xié)會(huì)（專業(yè)合作社）+基地+農(nóng)戶”的商品仔豬產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式，對(duì)外銷生豬統(tǒng)一佩戴“蜀龍”牌商標(biāo)，帶動(dòng)生豬產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。三是以**吉龍食品有限公司為龍頭，建立了“公司+基地+養(yǎng)殖場(chǎng)”的生豬產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式，開(kāi)發(fā)的“世尊牌”豬肉系列產(chǎn)品80余種，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷俄羅斯、日本、東南亞等國(guó)家，解決了養(yǎng)殖戶的后顧之憂，提升了養(yǎng)殖戶的積極性。

一是繼續(xù)加強(qiáng)無(wú)規(guī)定動(dòng)物疫病區(qū)建設(shè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)免疫，制定和完善管理制度和各類技術(shù)規(guī)范，并符合wto和sp有關(guān)原則，做到建立一片，凈化一片，鞏固一片。二是新建飼料營(yíng)養(yǎng)成分常規(guī)分析室，提高了對(duì)飼料的檢測(cè)能力。三是縣上成立以縣食安辦牽頭，畜牧、工商、質(zhì)監(jiān)等部門參與的畜產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了對(duì)飼料、獸藥等投入品的監(jiān)管力度。四是建立了全縣畜禽養(yǎng)殖檔案和畜產(chǎn)品質(zhì)量追溯制度，統(tǒng)一全縣耳標(biāo)編排，并對(duì)全縣的規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)的飼養(yǎng)品種、規(guī)模、投入品的使用等進(jìn)行詳細(xì)記錄。

經(jīng)過(guò)多年的生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展建設(shè)，以生豬為主的畜牧業(yè)，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益凸顯。

從20xx年末到20xx年末，畜牧業(yè)產(chǎn)值從13.5億元增加到24.6億元，提高了11.1億元，牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值從50%提高到58%；生豬出欄從80萬(wàn)頭增加到115萬(wàn)頭，提高了35萬(wàn)頭；外銷仔豬從90萬(wàn)頭增加到112萬(wàn)頭，提高了22萬(wàn)頭,外銷量位居全省第一；農(nóng)民人均牧業(yè)收入從398元增加到1237元，提高了839元；農(nóng)民生豬養(yǎng)殖人均增收從90元/年增加到400元/年，提高了310元/年，農(nóng)民增收明顯。

20xx年生豬養(yǎng)殖專業(yè)戶5000余戶，年出欄50頭以上的規(guī)模豬場(chǎng)2356個(gè)，未建有生豬養(yǎng)殖小區(qū)和年出欄萬(wàn)頭規(guī)模的豬場(chǎng)。而到20xx年底全縣已發(fā)展生豬養(yǎng)殖專業(yè)戶9000余戶，比20xx年增加4000余戶；年出欄50頭以上的規(guī)模豬場(chǎng)4361個(gè)，比20xx年增加20xx戶，其中年出欄萬(wàn)頭以上的大中型標(biāo)準(zhǔn)化豬場(chǎng)10個(gè)，年出來(lái)6000頭的標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)10個(gè)。年出欄50頭以上的規(guī)模養(yǎng)殖出欄量占全縣生豬出欄總量的40.8%，高出全省5.8個(gè)百分點(diǎn)。

20xx年末到20xx年末，全縣pic父母代母豬從200頭增加到1.2萬(wàn)頭，增加了1.98萬(wàn)頭，pic能繁母豬總量占全縣能繁母豬的10%。生豬標(biāo)準(zhǔn)化人工授精從1萬(wàn)頭增加到目前的6萬(wàn)頭，生豬標(biāo)準(zhǔn)化人工授精率已達(dá)70%，比20xx年末提高了55%。全縣生豬良種率從40%增加到70%，提高了30%。生豬良種率的大幅提升，有力保障了生豬品質(zhì)的提高，增加了養(yǎng)殖效益。

在看到取得成績(jī)的同時(shí)，可清醒地看到，我縣生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中還存在一些不可忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是全縣產(chǎn)、加、銷一體化畜牧龍頭企業(yè)少，帶動(dòng)力不強(qiáng)。二是宣傳不夠，氛圍不濃，不論在交通要道，還是在規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)，缺乏生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展宣傳標(biāo)識(shí)。三是產(chǎn)業(yè)化鏈條結(jié)合不緊，還存在脫鏈現(xiàn)象，在基地（農(nóng)戶）—龍頭企業(yè)或協(xié)會(huì)之間還沒(méi)有真正形成利益共同體，抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力弱。四是養(yǎng)殖業(yè)主現(xiàn)代畜牧業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)。五是項(xiàng)目發(fā)展資金短缺，**自從被確定為擴(kuò)權(quán)強(qiáng)縣試點(diǎn)縣后，市財(cái)政取消對(duì)我縣生豬發(fā)展的資金扶持。六是生豬飼養(yǎng)方式和飼養(yǎng)技術(shù)比較落后。七是生豬防疫體系不夠健全。

堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展，以農(nóng)民增收、企業(yè)增效、產(chǎn)業(yè)增值為目標(biāo)，以機(jī)制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新為動(dòng)力，加快養(yǎng)殖方式、資源利用方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，著力提高畜牧業(yè)良種化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化水平，切實(shí)保障動(dòng)物衛(wèi)生安全和畜產(chǎn)品質(zhì)量安全，推動(dòng)畜牧業(yè)率先在農(nóng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。到20xx年，全縣出欄生豬135萬(wàn)頭，外銷仔豬115萬(wàn)頭，生豬規(guī)模養(yǎng)殖比重達(dá)到60%，生豬良種面達(dá)到80以上。把我縣建設(shè)為國(guó)家級(jí)生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖示范區(qū)、國(guó)家優(yōu)質(zhì)商品豬戰(zhàn)略保障基地、國(guó)家出口豬肉質(zhì)量安全示范區(qū)、四川省精品農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)和全省40個(gè)現(xiàn)代畜牧業(yè)重點(diǎn)縣之一，實(shí)現(xiàn)畜牧大縣向畜牧經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣跨越。

現(xiàn)代畜牧業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須規(guī)劃先行，有序推進(jìn)。縣、鎮(zhèn)要按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，把現(xiàn)代畜牧業(yè)建設(shè)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，明確建設(shè)的思路、目標(biāo)、重點(diǎn)和工作措施。一是以321國(guó)道和瀘榮線沿線為重點(diǎn)，建立生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)帶，繼續(xù)支持飼養(yǎng)50頭以上pic父母代種豬且年出欄500頭以上pic商品豬規(guī)?；i場(chǎng)的發(fā)展，全力推進(jìn)國(guó)家級(jí)生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖示范區(qū)建設(shè)。二是以喻寺、方洞、嘉明、玄灘、石橋、毗盧、奇峰、云錦、立石、百和、得勝、福集等12個(gè)鎮(zhèn)為商品仔豬開(kāi)發(fā)生產(chǎn)帶。三是以牛灘、潮河、天興、云龍、兆雅、海潮、太伏7個(gè)鎮(zhèn)為優(yōu)質(zhì)商品瘦肉型豬生產(chǎn)帶。

一是加快良種繁育體系建設(shè)，堅(jiān)定不移地抓生豬產(chǎn)業(yè)化工程建設(shè)。按照“三定一統(tǒng)”（定品種、定規(guī)模、定設(shè)備，統(tǒng)計(jì)外觀）的要求，推進(jìn)良種工程建設(shè)，建立原種場(chǎng)、擴(kuò)繁場(chǎng)、商品場(chǎng)相互配套的三級(jí)良種繁育體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)**豬人工授精總站和豬人工授精網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范化管理，全面實(shí)現(xiàn)良種化。二是進(jìn)一步健全以政府為主體的動(dòng)物防疫責(zé)任體系，科學(xué)編制免疫計(jì)劃，完善免疫制度，對(duì)豬瘟、口蹄疫等重大動(dòng)物疫病依法實(shí)行強(qiáng)制免疫，建立完善免疫檔案，全面推進(jìn)畜禽標(biāo)識(shí)及疫病可追溯體系建設(shè)，提升防控工作水平。三是堅(jiān)持逢場(chǎng)必查的市場(chǎng)監(jiān)管制度，加大飼料、獸藥等投入品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用執(zhí)法監(jiān)管，對(duì)生豬規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)和養(yǎng)殖小區(qū)實(shí)行備案制度，強(qiáng)化生豬養(yǎng)殖檔案管理，保障生豬產(chǎn)品質(zhì)量安全。四是建立健全種類齊全、層次多樣的人才培養(yǎng)體系，緊密結(jié)合我縣畜牧業(yè)發(fā)展的實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)一批技術(shù)帶頭人，為**生豬養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供人才支撐和智力保障。

一是整合現(xiàn)有資源，推廣六方合作模式。由pic種豬場(chǎng)提供提供父母代種豬和商品仔豬，飼料企業(yè)配送飼料，擔(dān)保公司為種豬場(chǎng)和養(yǎng)豬戶提供貸款擔(dān)保，協(xié)會(huì)（專業(yè)合作社）負(fù)責(zé)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，農(nóng)戶負(fù)責(zé)養(yǎng)豬，保險(xiǎn)公司提供保險(xiǎn)服務(wù)。二是積極推行龍頭企業(yè)（興旺牧業(yè)、天泉牧業(yè)、金海公司等）通過(guò)專業(yè)合作社向農(nóng)戶提供仔畜禽、飼料、防疫、養(yǎng)殖技術(shù)，并按協(xié)議以增重計(jì)費(fèi)方式付酬，農(nóng)戶進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖的“寄養(yǎng)”模式。三是圍繞優(yōu)質(zhì)商品豬戰(zhàn)略保障基地和區(qū)域性特色優(yōu)勢(shì)畜產(chǎn)品主產(chǎn)區(qū)建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)以農(nóng)民為主體的畜牧業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)者組建“參與廣泛、自愿聯(lián)合、平等互利、管理民主”的規(guī)范化農(nóng)民專業(yè)合作社。

一是大力發(fā)展生豬標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖，建設(shè)一批現(xiàn)代畜牧業(yè)重點(diǎn)鎮(zhèn)。實(shí)施生豬養(yǎng)殖設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化工程，結(jié)合改廚、改圈、改廁、建沼氣“三改一建”，做到“人畜分離，沼氣配套，種養(yǎng)結(jié)合”。堅(jiān)持適度規(guī)模養(yǎng)殖，種豬場(chǎng)按照飼養(yǎng)種豬50頭、100頭、200頭、300頭、500頭規(guī)模進(jìn)行扶持，標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)按照年出欄20xx以上規(guī)模進(jìn)行扶持，生豬養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)園區(qū)按照年出欄20xx0以上規(guī)模進(jìn)行扶持。二是制定完善優(yōu)惠政策，積極扶持現(xiàn)有龍頭企業(yè)，同時(shí)促進(jìn)與象雨潤(rùn)、四海、高金等有實(shí)力的龍頭企業(yè)的合作，帶動(dòng)生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮龍頭企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)、行業(yè)推動(dòng)、鏈條延伸、產(chǎn)品增值的重要作用。三是推廣“生態(tài)養(yǎng)殖+沼氣+綠色種植”和“發(fā)酵床生物零排放”生產(chǎn)模式，發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)的有機(jī)結(jié)合，避免產(chǎn)生新的面源、點(diǎn)源污染。

一是充分發(fā)揮縣畜牧獸醫(yī)信息網(wǎng)的功能和作用，按時(shí)對(duì)生豬生產(chǎn)、加工、市場(chǎng)信息的收集和發(fā)布，與國(guó)內(nèi)主要行業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)畜產(chǎn)品銷售網(wǎng)上交易。二是加強(qiáng)宣傳，以“蜀龍”牌商標(biāo)為載體，在交通要道、規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖小區(qū)等處設(shè)立廣告牌進(jìn)行宣傳。對(duì)外調(diào)生豬統(tǒng)一佩帶“蜀龍”牌商標(biāo)，提升我縣生豬的知名度。三是鞏固和擴(kuò)大“蜀龍”牌生豬產(chǎn)品的影響力,著力提升“蜀龍”牌生豬品牌的知名度，爭(zhēng)創(chuàng)四川著名商標(biāo)和四川省名牌產(chǎn)品，做大做強(qiáng)**生豬產(chǎn)業(yè)。

一是緊緊抓住國(guó)家政策機(jī)遇，進(jìn)一步做好項(xiàng)目的策劃、編制、爭(zhēng)取和儲(chǔ)備工作，爭(zhēng)取更多的國(guó)家資金支持，實(shí)現(xiàn)投入上的突破。二是根據(jù)四川省人民政府《關(guān)于深化試點(diǎn)加快推進(jìn)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展意見(jiàn)》（川府發(fā)[20xx]14號(hào)）和《四川省國(guó)家優(yōu)質(zhì)商品豬戰(zhàn)略保障基地建設(shè)規(guī)劃綱要》文件精神，圍繞**畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)挖掘一批技術(shù)含量高、發(fā)展前景好、對(duì)畜牧經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)作用強(qiáng)的項(xiàng)目，充實(shí)和完善項(xiàng)目庫(kù)。三是加強(qiáng)項(xiàng)目資金管理，切實(shí)做到專款專用，進(jìn)一步加強(qiáng)日常資料的收集、整理，保證項(xiàng)目實(shí)施不走樣。

一是縣政府建立畜牧業(yè)發(fā)展基金，并根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展情況，逐年增加投入。二是認(rèn)真落實(shí)對(duì)畜牧業(yè)已有的保險(xiǎn)政策，引導(dǎo)鼓勵(lì)規(guī)模養(yǎng)殖戶參加保險(xiǎn)，提高抵御自然風(fēng)險(xiǎn)能力。三是鼓勵(lì)金融資金、廣泛吸納社會(huì)資金投入畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展，簡(jiǎn)化**中小企業(yè)擔(dān)保公司生豬產(chǎn)業(yè)化建設(shè)貸款擔(dān)保手續(xù)，降低擔(dān)保門檻，進(jìn)一步解決生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展融資難的問(wèn)題。四是對(duì)符合種養(yǎng)結(jié)合、生態(tài)循環(huán)要求的養(yǎng)殖基地建設(shè)，優(yōu)先配套安排“金土地”工程、紅層找水、沼氣建設(shè)、環(huán)保治理、農(nóng)村公路暢通(通達(dá))工程等新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇六

實(shí)習(xí)的中后期，本人對(duì)任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況，本次調(diào)查的對(duì)象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式。

（一）初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況。

1、學(xué)校教師概況。

學(xué)校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科，所教班級(jí)的人數(shù)51人以上，無(wú)兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級(jí)別的培訓(xùn)是省級(jí)并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對(duì)其作用很大。

2、他們?cè)诮虒W(xué)上的變化。

（1）教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。

（2）工作量與以前相比增加一些。

（3）教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法發(fā)生了一些改變。

（4）和同事之間的討論和交流有所增加。

（5）在教材的使用上，教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材，對(duì)新教材基本適應(yīng)。

（6）在本校主講公開(kāi)課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。

3、教研活動(dòng)方面。

本學(xué)期所參加的教研活動(dòng)，主要側(cè)重針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題研究討論、聽(tīng)課評(píng)課，討論改進(jìn)，聽(tīng)課評(píng)課后，再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題，展開(kāi)研究。在集體教研活動(dòng)中，他們比較經(jīng)?；蛏瞄L(zhǎng)做的是梳理出討論中的主要問(wèn)題、聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題是布置任務(wù)多，深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專家指導(dǎo)的教研活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀摩、評(píng)比。

4、教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)方面。

認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作應(yīng)該通過(guò)教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績(jī)?yōu)橹?，參考平時(shí)表現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意，對(duì)本校開(kāi)展課程改革的總體評(píng)價(jià)是比較好。

（二）學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。

我抽取了初二年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生、初三年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生，3個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。在有關(guān)教師回避的情況下，我對(duì)學(xué)生講明了調(diào)查意圖，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀反映自己的想法?？傮w來(lái)看，調(diào)查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎，知識(shí)容量大、教師講多，學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，愿意與他人討論交流，數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多。

2、新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，遇到難題，成度較好的學(xué)生反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學(xué)生馬上詢問(wèn)周圍的同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對(duì)課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考，再看書上是怎么做的。計(jì)算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)或者試卷中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣，原因是這些錯(cuò)誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。

希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就，得高分，受老師表?yè)P(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績(jī)。

這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇七

1、態(tài)度與認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，重慶市中小學(xué)多數(shù)教師基本不了解什么是三級(jí)課程，所在學(xué)校也并不存在地方課程和校本課程，因此，教師相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、參與度極低，86%的教師認(rèn)為這是由于對(duì)三級(jí)課程宣傳不到位所造成的。問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在了解了三級(jí)課程理念與價(jià)值后，86%的教師認(rèn)同三級(jí)課程符合當(dāng)前教育發(fā)展需要，而14%更是完全同意，這表明三級(jí)課程是非常具有發(fā)展空間，且得到重慶廣大教育工作者支持的。

2、課程結(jié)構(gòu)比例

對(duì)于三級(jí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、比例的合理性也有不少教師持質(zhì)疑態(tài)度。43%的教師認(rèn)為國(guó)家、地方規(guī)定的課時(shí)比例在實(shí)際操作中難以完全達(dá)成。例如，按照重慶某縣規(guī)定，傳統(tǒng)的重點(diǎn)科目如英語(yǔ)、化學(xué)每周為2個(gè)課時(shí)，而體育卻為4個(gè)課時(shí)，雖然該規(guī)定是以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)體能素質(zhì)為目的，但課時(shí)的大量縮水造成繁多的知識(shí)與能力的課程目標(biāo)要求明顯難以實(shí)現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn)，造成此現(xiàn)象的原因之一是課程比例的安排只是單方面的政策決定，而沒(méi)有考慮到與之緊密聯(lián)系的因素，如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等的配套情況。此外，盡管三級(jí)課程比例有一定的靈活度（國(guó)家課程占80%，綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程占16%～20%），但仍難以滿足不同區(qū)（縣）或?qū)W校間教育水平上較大的差異性及不同需求。

3、經(jīng)費(fèi)與師資

由于經(jīng)費(fèi)、師資及各方面配套資源的缺乏，部分校長(zhǎng)反映課程表中的校本課程幾乎形同虛設(shè)。盡管部分的被調(diào)研對(duì)象已經(jīng)擺脫了校本課程就是編寫教材、印刷教材的片面認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了活動(dòng)課、綜合實(shí)踐和選修課也屬于校本開(kāi)發(fā)的范圍，但他們?nèi)匀徽J(rèn)為校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施需要上級(jí)教育行政一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，否則三級(jí)課程的實(shí)施舉步維艱。訪談中諸位校長(zhǎng)透露，由于工作壓力大，教師職業(yè)倦怠感明顯，校本課程開(kāi)發(fā)如果不與福利待遇掛鉤，難以激起教師的參與熱情。重慶市的普通學(xué)?；騾^(qū)縣學(xué)校，課程開(kāi)發(fā)的支出捉襟見(jiàn)肘，以致校本課程的實(shí)施頻頻擱淺。一些財(cái)政寬裕的城區(qū)或重點(diǎn)學(xué)校，三級(jí)課程的實(shí)施相對(duì)較好，但仍然沒(méi)有完全達(dá)到一種致力于滿足學(xué)生需求及充分發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)的自覺(jué)、自律的狀態(tài)。

43%的人認(rèn)為媒體、專家意見(jiàn)對(duì)三級(jí)課程執(zhí)行有很大的影響，但由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校沒(méi)能力聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo)或給經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供課程開(kāi)發(fā)方面的培訓(xùn)，且多數(shù)學(xué)校表示存在基本師資不足的現(xiàn)象，再加上課程配套資源的缺乏，學(xué)校對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)顯得心有余而力不足。

4、評(píng)價(jià)制度

多數(shù)校長(zhǎng)和教師表示，學(xué)校沒(méi)有與校本課程或地方課程配套的評(píng)價(jià)制度，且學(xué)校對(duì)其重視度不高。由于沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)制度的制約，地方、學(xué)校對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與執(zhí)行成為了一種隨意行為。71%的教師表示三級(jí)課程的執(zhí)行有賴于總的教育評(píng)價(jià)制度的變革。若保持現(xiàn)行的重視國(guó)家課程絕對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)制度，地方、學(xué)校為了追求中考、高考中的高分?jǐn)?shù)，吸引更多生源，不得不以犧牲地方、校本課程為代價(jià)。

5、管理機(jī)構(gòu)與保障制度

政策規(guī)定的良好執(zhí)行需要一個(gè)高效率的、強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)。但57%的教師認(rèn)為，本地區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理的組織機(jī)構(gòu)不健全、執(zhí)行落實(shí)不到位。沒(méi)有常設(shè)的管理機(jī)構(gòu)也就意味著缺乏專門的管理人員與機(jī)制，三級(jí)課程的實(shí)施容易變得難以控制。

85%的教師反映三級(jí)課程的監(jiān)察力度不夠，因此，地方、學(xué)校、教師不能認(rèn)真履行課程開(kāi)發(fā)的職責(zé)與義務(wù)，而教育行政部門也不能有效地管理、監(jiān)督三級(jí)課程的執(zhí)行及承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。一部分校長(zhǎng)反映，三級(jí)課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)于可能發(fā)生的意外的責(zé)任承擔(dān)模糊不清是三級(jí)課程實(shí)施較大的阻礙。例如綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，但學(xué)生的安全保障問(wèn)題卻成為學(xué)校的顧慮，學(xué)校害怕一旦意外發(fā)生后的責(zé)任承擔(dān)以及對(duì)學(xué)校造成的負(fù)面影響。

為了使三級(jí)課程體制更加完善、充分適應(yīng)地方需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，本文對(duì)重慶市范圍內(nèi)的三級(jí)課程提出以下改進(jìn)建議。

1、建立專門的三級(jí)課程管理機(jī)構(gòu)

健全的三級(jí)課程管理機(jī)構(gòu)是國(guó)家和地方的政策、規(guī)劃落實(shí)的首要前提。因此，建議重慶市、地方（區(qū)、縣）建立專門的三級(jí)課程管理機(jī)構(gòu)。課程管理部門作為一個(gè)執(zhí)行與自我管理的樞紐，可以以領(lǐng)導(dǎo)小組及日常辦事機(jī)構(gòu)的形式組建。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)上級(jí)課程管理的相關(guān)政策進(jìn)行研究，審定本市、區(qū)（縣）課程管理方面的計(jì)劃，決定重大問(wèn)題并協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。而辦事機(jī)構(gòu)則負(fù)責(zé)擬定本市、區(qū)（縣）的課程管理方案，在領(lǐng)導(dǎo)小組決議后，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)及監(jiān)督下級(jí)部門有效開(kāi)展。

2、制定完善的保障機(jī)制

三級(jí)課程從總體規(guī)劃到課程開(kāi)發(fā)、執(zhí)行、激勵(lì)、監(jiān)控、反饋，需要一套完善的保障機(jī)制來(lái)明確各部門及其人員的職責(zé)與義務(wù)，讓三級(jí)課程的實(shí)施做到有條有理、暢通無(wú)阻，權(quán)責(zé)問(wèn)題的清晰也使地方、學(xué)校對(duì)三級(jí)課程的落實(shí)無(wú)后顧之憂。因此，建議建立自己的一套三級(jí)課程運(yùn)行、激勵(lì)與監(jiān)控機(jī)制，從策略上保障三級(jí)課程的實(shí)施。此外，在不與國(guó)家法律沖突的情況下可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立課程管理方面的法規(guī)，利用剛性手段為三級(jí)課程的落實(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校方面，建議制定課程管理的相關(guān)章程，明確學(xué)校課程管理的目標(biāo)、規(guī)劃及相關(guān)人員的行為準(zhǔn)則。學(xué)校的管理章程是“學(xué)校自主管理、自律及政府監(jiān)督管理的基本依據(jù)”。

3、加大宣傳力度，注重人員培訓(xùn)

三級(jí)課程的實(shí)施不僅需要國(guó)家、地方管理部門的政策、法規(guī)支持，更需要地方與學(xué)校的研管人員及一線教師的全力積極配合。由此，建議重慶市級(jí)、區(qū)（縣）級(jí)管理部門及學(xué)校除了加大對(duì)領(lǐng)導(dǎo)階層的關(guān)于三級(jí)課程理念、價(jià)值、意義的宣傳，更要采取相應(yīng)措施大力調(diào)動(dòng)各級(jí)相關(guān)人員的積極性，培養(yǎng)他們的三級(jí)課程意識(shí)，改變其傳統(tǒng)機(jī)械的課程觀。此目標(biāo)可通過(guò)研討會(huì)、工作會(huì)、宣講會(huì)、項(xiàng)目研究等正式形式達(dá)成，也可通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)、電視欄目等非正式形式營(yíng)造有利的課程管理環(huán)境。此外，建議管理部門為學(xué)校教師或?qū)Ｂ氶_(kāi)發(fā)人員提供更多的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或鼓勵(lì)、督促學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo)；區(qū)（縣）級(jí)管理部門可組織建立學(xué)習(xí)社群，并定期開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，拓寬專家與教師、教師與教師之間的信息交流渠道。

4、增強(qiáng)課程設(shè)置的適應(yīng)性

國(guó)家的課程設(shè)置旨在為全體學(xué)生提供共性基礎(chǔ)，因此，其框架性的課程結(jié)構(gòu)、計(jì)劃、底線要求與目標(biāo)的設(shè)置是必要的，但同時(shí)需要地方、學(xué)校積極配合，并根據(jù)自身的實(shí)際情況加以調(diào)整、補(bǔ)充，以適應(yīng)本土經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，為學(xué)生提供個(gè)性培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。建議重慶市級(jí)、區(qū)（縣）級(jí)管理部門組織調(diào)研小組，對(duì)其負(fù)責(zé)區(qū)域或?qū)W校進(jìn)行三級(jí)課程實(shí)施情況（現(xiàn)狀、問(wèn)題、障礙等）的調(diào)查研究，并以此作為課程設(shè)置修改與制定的依據(jù)，各區(qū)（縣）可在權(quán)限范圍內(nèi)做出適合本地區(qū)發(fā)展的差異性的課程設(shè)置。同時(shí)，建議學(xué)校建立專門的校本課程研究小組，除了進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究，也針對(duì)本校的課程實(shí)施情況定期向上級(jí)部門匯報(bào)并提出相關(guān)建議或請(qǐng)示，做到管理與反饋并重。

5、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)的短缺是三級(jí)課程順利實(shí)施較為關(guān)鍵的限制因素。有了專項(xiàng)的三級(jí)課程管理、資源開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)，地方、學(xué)校才能購(gòu)置相應(yīng)的配備資源、為教師提供培訓(xùn)和福利補(bǔ)貼、聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，教師及教研人員才能在三級(jí)課程的貫徹落實(shí)中大展拳腳，充分發(fā)揮其積極性和優(yōu)勢(shì)。因此，建議重慶市級(jí)課程管理部門在加大三級(jí)課程宣傳的同時(shí)為其劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。各級(jí)部門應(yīng)該制訂專門的款項(xiàng)撥發(fā)計(jì)劃及監(jiān)督機(jī)制。此外，學(xué)校對(duì)上級(jí)撥發(fā)的經(jīng)費(fèi)安排及使用應(yīng)該有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃與說(shuō)明，保障透明度，以防挪作他用。在資金的分配上，除了直接用于課程資源的開(kāi)發(fā)、人員培訓(xùn)與相關(guān)設(shè)施的配備，區(qū)（縣）級(jí)部門或?qū)W校也可設(shè)立教師課程開(kāi)發(fā)補(bǔ)貼機(jī)制，將對(duì)課程管理與開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)加入教師評(píng)估或晉級(jí)的考慮因素范圍，這樣不僅能激勵(lì)人員參與管理、開(kāi)發(fā)的積極性，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及三級(jí)課程管理與實(shí)施效果，形成一個(gè)良性循環(huán)。

6、深化評(píng)價(jià)制度改革

完善的三級(jí)課程評(píng)價(jià)制度不僅是對(duì)課程實(shí)施質(zhì)量與效果的全面調(diào)查與評(píng)估，更為課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了根據(jù)。當(dāng)前地方課程、校本課程評(píng)價(jià)制度的缺乏成為了三級(jí)課程實(shí)施的瓶頸之一。建議國(guó)家進(jìn)一步深化中考、高考評(píng)價(jià)制度的改革；而重慶市級(jí)管理部門可在政策條件允許范圍內(nèi)加大對(duì)地方課程、校本課程的評(píng)價(jià)管理，對(duì)下級(jí)部門做出框架性建議，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式；區(qū)（縣）級(jí)部門和學(xué)?？筛鶕?jù)其所開(kāi)發(fā)的地方課程、校本課程的性質(zhì)或形式設(shè)立對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，適當(dāng)增加總體評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)中地方課程、校本課程所占的比例，建立縱向與橫向相互呼應(yīng)的、完善的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)促進(jìn)各級(jí)課程管理的開(kāi)發(fā)與落實(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇八

我們于xx年xx月，對(duì)漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)。

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。

(二)調(diào)查方法。

1.問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷02份，回收有效問(wèn)卷004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。

1.教育價(jià)值觀。

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，6%的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇九

20xx年11月30日，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在20xx屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上指出，要深化高校人才培養(yǎng)改革。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自20xx年開(kāi)課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。作為一門實(shí)用性強(qiáng)的課程，《節(jié)目主持藝術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動(dòng)主持的水平，對(duì)整個(gè)企業(yè)形象、宣傳工作也會(huì)產(chǎn)生影響。從20xx年1月始?xì)v經(jīng)三年的時(shí)間，本課題組成員，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、qq、微博及微信等多種方式，對(duì)《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人員進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)資料整理分析得出，該門課程的實(shí)踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善，但是理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式仍是主流。

對(duì)這門課程來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有規(guī)范化、系統(tǒng)化，主要表現(xiàn)為以下三方面問(wèn)題。

（一）理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在。

1、實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)少。圍繞在校生和專兼職教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，盡管在不斷調(diào)整，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程設(shè)置方面仍然呈現(xiàn)出“理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)”的特點(diǎn)，課時(shí)設(shè)置無(wú)法為實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。針對(duì)理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例問(wèn)題，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，老師授課多理論少實(shí)踐；而對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，調(diào)查中只有約37%的學(xué)生認(rèn)為，老師授課做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映：他們的主持技能多是在實(shí)踐教學(xué)中習(xí)得，應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比重，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、配套教材稀缺。關(guān)于“節(jié)目主持藝術(shù)課程的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)使用情況”這一問(wèn)題，大于75%的專職教師表示沒(méi)有高職院校專用的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)流程不夠規(guī)范。

（二）具備雙師素質(zhì)的師資力量不足。

1、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備有待完善。70%的專職教師認(rèn)為，學(xué)校的播音主持實(shí)訓(xùn)室主要是專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)在使用，而專業(yè)學(xué)生使用率反而很低。56%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常使用。70%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金投入及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室設(shè)備。有部分學(xué)生反映，一個(gè)班級(jí)有30名左右的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中每個(gè)組六七個(gè)人共用兩只話筒和一臺(tái)攝像機(jī)，而且大部分設(shè)備都已老舊或損壞，每次實(shí)訓(xùn)課都有半數(shù)學(xué)生只能旁觀。還有個(gè)別學(xué)生反映，在學(xué)校很少使用甚至從未使用過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2、具有雙師素質(zhì)的師資力量薄弱。據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)又受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練懂主持藝術(shù)的老師非常少。大部分學(xué)生們認(rèn)為，專業(yè)老師進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于保守，場(chǎng)所過(guò)于局限，形式過(guò)于單調(diào)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)有“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)，又有媒體實(shí)踐技術(shù)運(yùn)作的雙師型教師不足20%。為彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校定期聘請(qǐng)業(yè)界一線精英，如廣東電視臺(tái)的新聞主播孫愈等作為兼職教師開(kāi)設(shè)專業(yè)講座進(jìn)行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。12%的學(xué)生表示聘請(qǐng)業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。

（三）片面追求就業(yè)率。

高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來(lái)擴(kuò)大招生，提高學(xué)校聲譽(yù)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績(jī)，被評(píng)為20xx年“全國(guó)就業(yè)50強(qiáng)院?！?，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場(chǎng)化，淡化專業(yè)意識(shí)，沒(méi)有重視專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，沒(méi)有營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使得部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只顧埋頭創(chuàng)業(yè)，脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)，有本末倒置之嫌。

（四）校企合作不系統(tǒng)不規(guī)范。

學(xué)校與廣東廣播電視臺(tái)、南方報(bào)業(yè)集團(tuán)等當(dāng)?shù)孛襟w有不同程度的合作，如參加南方電視臺(tái)的.《舞林爭(zhēng)霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了職業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。但實(shí)訓(xùn)流程很不規(guī)范。

據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)得出，超過(guò)半數(shù)的老師和學(xué)生都希望學(xué)校在完善課程體系建設(shè)、培育師資力量和拓寬實(shí)訓(xùn)渠道方面有所作為。在專業(yè)教學(xué)方面，大家普遍希望教師能夠重視教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。

1、自編實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊(cè)。介于高職院校沒(méi)有專用實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的編寫，將集體備課中涉及的實(shí)踐教學(xué)案例編進(jìn)教材，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)練習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)教材更具獨(dú)特性、實(shí)用性和針對(duì)性。

2、完善課程體系建設(shè)。理論課和實(shí)訓(xùn)課相輔相成，缺一不可。理論課是實(shí)訓(xùn)課程的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)練習(xí)又是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和提升，實(shí)訓(xùn)練習(xí)同時(shí)又為理論的總結(jié)和升華提供了依據(jù)。在人才培養(yǎng)體系的課時(shí)安排上，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，國(guó)外許多著名的傳媒院校實(shí)訓(xùn)課時(shí)至少是理論課時(shí)的3倍，這種做法值得借鑒，在質(zhì)和量上保證學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平的提升。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管力度。完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比重和學(xué)分。學(xué)校為節(jié)目主持藝術(shù)課程的每一位學(xué)生都單獨(dú)設(shè)立了實(shí)訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄了學(xué)生課上課下主持實(shí)踐的內(nèi)容、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、提升途徑，并跟蹤記錄后續(xù)教學(xué)成果，以此作為期末綜合成績(jī)的重要參考。

（二）通過(guò)校企合作和培訓(xùn)的方式提高師資水平。

通過(guò)三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進(jìn)幾位既懂理論知識(shí)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練又有一定舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)的具備雙師素質(zhì)的高水平人才，帶動(dòng)和激發(fā)師資隊(duì)伍的內(nèi)動(dòng)力，提高師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)水平；其次要將教師頂崗實(shí)踐的制度落到實(shí)處，通過(guò)一定的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進(jìn)行實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)拓；再次，學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范的教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實(shí)踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，聘請(qǐng)具備互聯(lián)網(wǎng)與新媒體雙重專業(yè)背景的復(fù)合型人才為學(xué)生授課，提升學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力。對(duì)于外聘兼職教師，要將業(yè)界講座等列入人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)規(guī)范制度，要求他們定計(jì)劃、定時(shí)、定點(diǎn)、定人到高校授課，使之常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。

（三）著力打造政校行企四方位合作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

要培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)行節(jié)目主持的實(shí)戰(zhàn)能力，需要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所做支撐。因此，完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，提供相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備和資金支持，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐體系，成為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1、對(duì)內(nèi)加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入。大力加強(qiáng)人財(cái)物力的投入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行更新補(bǔ)充，尤其是二級(jí)學(xué)院用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施的補(bǔ)充和更新，并完善實(shí)訓(xùn)室的管理與使用制度，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)提供保障。將學(xué)校的廣播臺(tái)、文藝社團(tuán)設(shè)為實(shí)訓(xùn)基地，全員進(jìn)駐并充分整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2、政校行企四方位合作打通實(shí)訓(xùn)渠道。產(chǎn)學(xué)研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續(xù)發(fā)展。高校要加大資金投入，加強(qiáng)與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作，通過(guò)參與政府活動(dòng)、媒體節(jié)目制作、企業(yè)宣傳、校級(jí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)合作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并規(guī)范實(shí)踐制度，把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂搬到校外實(shí)踐中去。

3、社會(huì)實(shí)踐也是專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立社會(huì)實(shí)踐月，以廣泛的社會(huì)活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的拓展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和社會(huì)實(shí)踐月深入基層，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，獲取專業(yè)信息源，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)新聞傳播類競(jìng)賽或電視競(jìng)賽等，這些舉措都是學(xué)生快速提升社會(huì)實(shí)踐綜合能力的有效途徑。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十

調(diào)查報(bào)告。

是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。

調(diào)查報(bào)告有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）寫實(shí)性。調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。充分了解實(shí)情和全面掌握真實(shí)可靠的素材是寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)性。調(diào)查報(bào)告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或是專題性問(wèn)題展開(kāi)的。所以，調(diào)查報(bào)告反映的問(wèn)題集中而有深度。

（三）邏輯性。調(diào)查報(bào)告離不開(kāi)確鑿的事實(shí)，但又不是材料的機(jī)械堆砌，而是對(duì)核實(shí)無(wú)誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預(yù)測(cè)事物發(fā)展變化的趨勢(shì)，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學(xué)的結(jié)論。

二、分類。

調(diào)查報(bào)告的種類主要有以下幾種：

（一）情況調(diào)查報(bào)告。是比較系統(tǒng)地反映本地區(qū)、本單位基本情況的一種調(diào)查報(bào)告。這種調(diào)查報(bào)告平方根是為了弄清情況，供決策者使用。

（二）典型經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告。是通過(guò)分析典型事例，總結(jié)工作中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)和推動(dòng)某方面工作的一種調(diào)查報(bào)告。

三、寫法。

調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。

（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)；第三種是開(kāi)門見(jiàn)山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問(wèn)題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。

2.主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。

3.結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十一

調(diào)研報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中對(duì)其客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情況和材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來(lái)，這就是調(diào)研報(bào)告，是應(yīng)用寫作的重要文種。想知道調(diào)研報(bào)告到底該如何規(guī)范的寫出來(lái)嗎?一起和小編來(lái)看看吧。

標(biāo)題。

調(diào)研報(bào)告要用能揭示內(nèi)容中心的標(biāo)題，具體寫法有以下幾種：

(1)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題公文式標(biāo)題。這類調(diào)研報(bào)告標(biāo)題多數(shù)由事由和文種構(gòu)。

成，平實(shí)沉穩(wěn)，如《關(guān)于知識(shí)分子經(jīng)濟(jì)生活狀況的調(diào)研報(bào)告》;也有一些由調(diào)研對(duì)象和調(diào)查二字組成，如《知識(shí)分子情況的調(diào)查》。

(2)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題一般文章式標(biāo)題。這類調(diào)研報(bào)告標(biāo)題直接揭示調(diào)研報(bào)告的中心，十分簡(jiǎn)潔，如《本市老年人各有所好》。

(3)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題提問(wèn)式標(biāo)題，如《人情債何時(shí)了》。這是典型調(diào)研報(bào)告常用的標(biāo)題寫法，特點(diǎn)是具有吸引力。

(4)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題正副題結(jié)合式標(biāo)題，這是用得比較普遍的一種調(diào)研報(bào)告標(biāo)題。特別是典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研報(bào)告和新事物的調(diào)研報(bào)告的寫法。正題揭示調(diào)研報(bào)告的思想意義，副題表明調(diào)研報(bào)告的事項(xiàng)和范圍，如《深化廠務(wù)公開(kāi)機(jī)制創(chuàng)新思想政治工作方法關(guān)于武漢分局江岸車輛段深化廠務(wù)公開(kāi)制度的調(diào)查》。

正文。

調(diào)研報(bào)告的正文包括前言、主體和結(jié)尾三部分。

(1)前言。

調(diào)研報(bào)告的前言簡(jiǎn)要地?cái)⑹鰹槭裁磳?duì)這個(gè)問(wèn)題(工作、事件、人物)進(jìn)行調(diào)查;調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、經(jīng)過(guò)及采用的方法;調(diào)查對(duì)象的基本情況、歷史背景以及調(diào)查后的結(jié)論等。這些方面的側(cè)重點(diǎn)由寫作者根據(jù)調(diào)研目的來(lái)確定，不必面面俱到。

調(diào)研報(bào)告開(kāi)頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的采用設(shè)問(wèn)手法，有的開(kāi)門見(jiàn)山，有的承上啟下，有的畫龍點(diǎn)睛，沒(méi)有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開(kāi)準(zhǔn)備。文字要簡(jiǎn)練，概括性要強(qiáng)。

(2)主體。

研報(bào)告的層次，安排好結(jié)構(gòu)，有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。

調(diào)研報(bào)告中關(guān)于事實(shí)的敘述和議論主要都寫在這部分里，是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)研報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)大約有三種形式：

綜合式結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報(bào)告形式兼有縱式和橫式兩種特點(diǎn)，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調(diào)研報(bào)告寫法，一般是在敘述和議論發(fā)展過(guò)程時(shí)用縱式結(jié)構(gòu)，而寫收獲、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)采用橫式結(jié)構(gòu)。

調(diào)研報(bào)告的主體部分不論采取什么結(jié)構(gòu)方式，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，為更好地表達(dá)主題服務(wù)。

(3)結(jié)尾。

結(jié)尾是調(diào)研報(bào)告分析問(wèn)題、得出結(jié)論、解決問(wèn)題的必然結(jié)果。不同的調(diào)研報(bào)告，結(jié)尾寫法各不相同，一般來(lái)說(shuō)，調(diào)研報(bào)告的結(jié)尾有以下五種：對(duì)調(diào)研報(bào)告歸納說(shuō)明，總結(jié)主要觀點(diǎn)，深化主題，以提高人們的認(rèn)識(shí);對(duì)事物發(fā)展做出展望，提出努力的方向，啟發(fā)人們進(jìn)一步去探索;提出建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考;寫出尚存在的問(wèn)題或不足，說(shuō)明有待今后研究解決;補(bǔ)充交代正文沒(méi)有涉及而又值得重視的情況或問(wèn)題。

總之，調(diào)研報(bào)告結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，沒(méi)有必要也可以不寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十二

在開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，只有全面了解和掌握當(dāng)前黨員干部在黨風(fēng)黨紀(jì)建設(shè)方面的基本情況和存在的突出問(wèn)題，才能增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，才能研究制定行之有效的整改措施，努力加強(qiáng)黨員干部的思想、組織、作風(fēng)和廉政建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)以優(yōu)良的黨風(fēng)促政風(fēng)帶民風(fēng)的目標(biāo)，把黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的強(qiáng)大力量。帶著這些問(wèn)題和目的，我們縣紀(jì)委組織了三個(gè)專門的調(diào)研組，到全縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門和單位，開(kāi)展了廣泛和深入的調(diào)查研究?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、當(dāng)前黨員干部在黨風(fēng)黨紀(jì)建設(shè)方面的基本狀況。

通過(guò)與部分黨員干部和群眾走訪座談，當(dāng)前全縣黨員干部在政治、思想、作風(fēng)、紀(jì)律等方面總體情況是好的，大致可以歸納以下幾點(diǎn)：

(一)能夠嚴(yán)格執(zhí)行黨的路線、方針、政策，自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)黨的權(quán)威，在政治上能夠與以胡錦濤同志為的黨中央保持高度一致。

(二)能夠不斷加強(qiáng)黨性鍛煉和黨性修養(yǎng)，注重思想建設(shè)，堅(jiān)持用鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，努力推進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)，保持了全縣各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

肅查處和糾正違背科學(xué)發(fā)展觀、損害群眾利益的不正之風(fēng)和問(wèn)題，保證和維護(hù)了群眾的合法權(quán)益。

(四)能夠不斷加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)，著力加強(qiáng)反腐倡廉教育，注重反腐倡廉制度建設(shè)，深化對(duì)黨員干部的監(jiān)督，嚴(yán)肅查辦黨員干部違紀(jì)違法案件，不斷探索從源頭上探索治理腐敗的各項(xiàng)舉措，努力構(gòu)建具有我縣特色的懲治和預(yù)防腐敗體系。

二、黨風(fēng)黨紀(jì)建設(shè)存在的主要問(wèn)題。

當(dāng)然，從調(diào)研中通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)部分黨員干部包括少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部在黨風(fēng)黨紀(jì)建設(shè)方面仍然還存在一些突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)深入基層群眾不夠，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。一是“官本位”意識(shí)濃，公仆意識(shí)淡。有的干部尤其是少數(shù)干部官架子大，權(quán)力意識(shí)濃，高高在上，自以為是，為基層和群眾服務(wù)意識(shí)差，門難進(jìn)、臉難看、事難辦。個(gè)別干部忽視民主，作風(fēng)霸道，習(xí)慣于個(gè)人說(shuō)了算，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，造成一定的影響和損失。二是不恤下情，互相推諉。部分干部工作缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)群眾的安危冷暖視而不見(jiàn)、漠不關(guān)心，對(duì)基層和群眾反映的問(wèn)題推諉扯皮、不負(fù)責(zé)任。有的工作方法簡(jiǎn)單粗暴，態(tài)度惡劣，甚至肆意欺壓群眾，侵占群眾利益。三是自由散漫，行政效率低下。部分黨員干部不遵守上班紀(jì)律和工作紀(jì)律，有的上自由班，有的工作時(shí)間忙私事，有的上網(wǎng)聊天、炒股、玩游戲等。

(二)學(xué)習(xí)氛圍不濃，開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)比較欠缺。一是疏于學(xué)習(xí)，思想僵化。一些黨員干部學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不重視學(xué)習(xí)。有的不認(rèn)真鉆研理論，不用心汲取新知識(shí)。有的不深入思考新問(wèn)題，抱殘守缺、固步自封。二是安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)。有的黨員干部思想保守，觀念陳舊，小成即滿，缺乏追求卓越、爭(zhēng)創(chuàng)一流的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有的不思進(jìn)取，精神萎摩不振，追求低級(jí)趣味。三是忙于應(yīng)酬，貪圖享受。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部忙于迎來(lái)送往，應(yīng)酬接待。

(三)工作作風(fēng)不扎實(shí)，有疲于應(yīng)付傾向。一是缺乏深入調(diào)查研究的濃厚氛圍。有的干部對(duì)調(diào)查研究的重要性認(rèn)識(shí)不夠，嫌麻煩，圖快捷輕松，對(duì)具體實(shí)際情況往往不作系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，而是憑空想象、憑感覺(jué)，甚至亂拍板。二是缺乏真抓實(shí)干的精神。一些黨員干部作風(fēng)飄浮，深入基層不夠，即使到基層也只是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)實(shí)際情況了解不透、把握不準(zhǔn);有的官僚主義、形式主義嚴(yán)重，重上面、輕基層，重唱功、輕做功，重布臵、輕落實(shí)，重虛名、輕實(shí)效。三是缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。有的干部學(xué)習(xí)貫徹黨的路線方針政策，不懂得融會(huì)貫通，而是生搬硬套，在實(shí)際工作中只會(huì)搬本本，套框框，不能真正抓好落實(shí)，取得實(shí)效。

(四)艱苦奮斗精神有所弱化，廉政建設(shè)上有所放松。一是在職務(wù)消費(fèi)方面不廉潔的問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)在：違規(guī)配備小汽車現(xiàn)象有時(shí)發(fā)生，公車私用現(xiàn)象普遍存在;鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象依然存在。一些單位財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行不嚴(yán)，部分干部的個(gè)人和家庭消費(fèi)也變通納入公款報(bào)銷。二是以權(quán)謀私現(xiàn)象有時(shí)發(fā)生。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部利用職權(quán)和職務(wù)上的影響謀取非法利益甚至違法犯罪。有的巧借各種名目收錢斂財(cái)或收取賄賂;有的在子女或親戚的工作安排、提拔等方面互相照應(yīng);有的私設(shè)小金庫(kù)，違規(guī)開(kāi)支或私分公款;有的違規(guī)干預(yù)和插手工程建設(shè)項(xiàng)目等等。三是部門利益至上，破壞經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。有的部門和單位把“行政權(quán)力部門化、部門權(quán)利利益化”，以收費(fèi)代管理、以罰款抵收入，對(duì)基層、群眾和企業(yè)吃拿卡要，不給好處不辦事，給了好處亂辦事。有的執(zhí)法人員在執(zhí)行公務(wù)過(guò)程中作風(fēng)粗暴，甚至執(zhí)法犯法，與民爭(zhēng)利。

三、幾點(diǎn)整改措施和建議。

根據(jù)黨風(fēng)黨紀(jì)建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合本地實(shí)際，特提出以下整改措施和建議。

(一)加強(qiáng)政治思想和黨紀(jì)國(guó)法教育，提高黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)水平。一是要進(jìn)一步強(qiáng)化政治理論和黨紀(jì)法規(guī)學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持不懈地在廣大黨員干部中開(kāi)展黨的政策理論、優(yōu)良傳統(tǒng)、紀(jì)律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，特別是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和遵守黨章、黨的政治紀(jì)律的教育，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，提高各級(jí)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)黨紀(jì)建設(shè)的自覺(jué)性，提高政策理論水平和科學(xué)文化水平，增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是要進(jìn)一步解放思想。不斷推進(jìn)思維創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、工作創(chuàng)新，培養(yǎng)干部求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)和作風(fēng)，從而有效地抵制形式主義、教條主義、官僚主義和主觀主義，推進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。三是要弘揚(yáng)求是風(fēng)尚。要按照政治的堅(jiān)定性、理論的指導(dǎo)性、思想的適應(yīng)性、工作的能動(dòng)性要求，提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到不唯上，不唯書，只唯實(shí)，以良好的黨風(fēng)帶政風(fēng)促民風(fēng)，樹(shù)立黨員干部的良好形象，全面實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。四是努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，把科學(xué)發(fā)展觀作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保證和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展。

(二)加強(qiáng)用人體制改革，真正選好人用好人。一是要不斷完善用人機(jī)制。繼續(xù)深化干部制度改革，擴(kuò)大公開(kāi)選拔范圍和競(jìng)爭(zhēng)中的民主，認(rèn)真貫徹“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則。堅(jiān)持用好的作風(fēng)選人，選作風(fēng)好的人。要把干部在黨風(fēng)黨紀(jì)方面的表現(xiàn)作為選拔任用的重要依據(jù)，對(duì)那些作風(fēng)扎實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、成績(jī)突出、清正廉潔、群眾擁護(hù)的干部，要委以重任，放手使用。對(duì)那些脫離群眾、脫離實(shí)際、作風(fēng)漂浮、因循守舊、貪圖享樂(lè)、以權(quán)謀私的人，堅(jiān)決亮紅牌，不讓他們得好處，堵死他們的升遷之路。二是要改進(jìn)考核方法?？己宿k法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要切合實(shí)際，要把群眾測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、組織考核等方法結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)干部的作風(fēng)和實(shí)績(jī)?？己烁刹考纫达@績(jī)，又要注意看隱績(jī)和潛績(jī)，真正把干部的作風(fēng)和實(shí)績(jī)考核準(zhǔn)，并依據(jù)考核結(jié)果決定干部獎(jiǎng)懲使用，形成干部能上能下的機(jī)制。三是狠剎各種歪風(fēng)。要加強(qiáng)教育，樹(shù)立正確的名利觀、榮譽(yù)觀、是非觀。同時(shí)強(qiáng)化輿論宣傳和法制教育，狠剎各種歪風(fēng)邪氣。真正實(shí)現(xiàn)讓老實(shí)人不吃虧，讓鉆空子的人沒(méi)市場(chǎng)。

(三)加強(qiáng)監(jiān)督制約機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督管理。一是要加強(qiáng)日常性督導(dǎo)。要加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督和機(jī)關(guān)行政監(jiān)督，強(qiáng)化內(nèi)部制約和監(jiān)督管理，引導(dǎo)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)監(jiān)督、樂(lè)于接受監(jiān)督和支持保護(hù)監(jiān)督的意識(shí)。重視對(duì)干部落實(shí)逐級(jí)負(fù)責(zé)制、遵守黨紀(jì)政紀(jì)法紀(jì)以及工作方法、工作態(tài)度等方面的指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出，責(zé)令限期整改，教育引導(dǎo)干部養(yǎng)成規(guī)范的工作、管理行為。二是要強(qiáng)化實(shí)質(zhì)性監(jiān)督。堅(jiān)持和健全民主集中制的各項(xiàng)具體制度，逐步實(shí)施黨務(wù)公開(kāi)。進(jìn)一步加強(qiáng)和完善領(lǐng)導(dǎo)干部述職述廉、民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部、個(gè)人重大事項(xiàng)報(bào)告、定期收入申報(bào)和考核情況反饋等制度，同時(shí)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部生活圈、社交圈、家庭圈的考察監(jiān)督，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部自我約束，克己慎行的意識(shí)。三是要推進(jìn)公開(kāi)性監(jiān)督。在加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)督的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)人大、政協(xié)、審計(jì)、財(cái)經(jīng)等部門的監(jiān)督，充分發(fā)揮群眾監(jiān)督的作用，強(qiáng)化新聞?shì)浾摫O(jiān)督，使廣大黨員干部始終處于多層次、多角度、網(wǎng)絡(luò)型的立體化監(jiān)督之中。

(四)加強(qiáng)懲防體系建設(shè)，嚴(yán)肅黨紀(jì)國(guó)法。進(jìn)一步加快和深化教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)，建立起教育防范機(jī)制、制度約束幾只、監(jiān)督管理機(jī)制，筑牢黨紀(jì)國(guó)法和思想道德兩道防線。紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要正確履行黨章和行政監(jiān)察法賦予的監(jiān)督檢查職能，加大案件查處力度。對(duì)于那些在黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的，要綜合運(yùn)用法律、紀(jì)律、行政和組織處理等方式和手段，堅(jiān)決進(jìn)行處理。違反黨紀(jì)政紀(jì)法律的，要依紀(jì)依法堅(jiān)決嚴(yán)肅查辦，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不姑息遷就，嚴(yán)格追究相應(yīng)責(zé)任。同時(shí)，要堅(jiān)持懲前毖后、治病救人，注重教育、制度、監(jiān)督多措并舉，從源頭上防范違紀(jì)違法現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)有苗頭性問(wèn)題的黨員干部要早打招呼早提醒，盡量使我們的干部不犯或少犯錯(cuò)誤，防止小錯(cuò)釀成大錯(cuò)，并在實(shí)踐中探索并形成加強(qiáng)黨員干部黨風(fēng)黨紀(jì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十三

校外教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校教育工作的有益補(bǔ)充。校外教育工作的范圍很廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣，在教育過(guò)程中能夠發(fā)揮其特有的作用。校外教育中的特色課程是校外教育生命力所在。如何使中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程能夠最大吸引青少年學(xué)生的興趣，能夠真正有助于中小學(xué)生素質(zhì)的提高，這是十分重要的問(wèn)題。

雨花臺(tái)區(qū)青少年活動(dòng)中心一直重視中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)教師創(chuàng)新新課程，每學(xué)期都有2—3門新課程推出，深受前來(lái)參訓(xùn)活動(dòng)的師生、來(lái)檢查的領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。20xx年又被雨花臺(tái)區(qū)青少年活動(dòng)中心確定為課程建設(shè)年，我們將通過(guò)具體的調(diào)研開(kāi)發(fā)確立更多更有生命力的新課程。

確立課程調(diào)研的目標(biāo)后，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，“中心”培訓(xùn)部迅速擬定了雨花臺(tái)區(qū)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程問(wèn)卷調(diào)查表。我們確定本次調(diào)研對(duì)象為：

1．初中一年級(jí)至初三年級(jí)學(xué)生。

2．小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分成多個(gè)小組，深入各中小學(xué)師生中開(kāi)展廣泛的調(diào)查。

本次調(diào)研的形式有：填寫問(wèn)卷調(diào)查、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)反饋等，通過(guò)調(diào)研摸清學(xué)生對(duì)我們青少年活動(dòng)中心現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程的喜好情況，分析學(xué)生需要什么樣的課程，從而有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)、設(shè)置新的課程。

通過(guò)一系列調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到：要提高校外教育的實(shí)效性，充分開(kāi)發(fā)、設(shè)置校外特色課程是非常重要的。

（一）充分認(rèn)識(shí)校外教育組織在開(kāi)發(fā)校外特色課程資源中的作用。校外特色課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校組織開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。它的創(chuàng)生“是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教育的新突破，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，它體現(xiàn)了國(guó)際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求”。校外特色課程是指形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，包括作用于課程并且能夠作為課程要素和作用于課程但不形成課程本身卻直接決定課程實(shí)施范圍和水平的因素。

校外特色課程資源可分為校內(nèi)資源和校外資源。校外特色課程資源是根據(jù)課程資源空間分布的不同而劃分的。對(duì)應(yīng)于校內(nèi)課程資源，超出學(xué)校范圍的的課程資源就是校外課程資源，包括各種文化、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、服務(wù)行業(yè)、機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、文化遺址，各類專家、名人、先進(jìn)人物等廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源，以及校外的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）我們?cè)诠ぷ髦腥绾卧O(shè)置校外特色課程呢？最重要的是利用多種渠道開(kāi)發(fā)校外教育特色課程資源。

校外特色課程資源極其豐富。從類型上看有自然生態(tài)資源，包括宇宙空間、山川湖泊、動(dòng)物植物、礦產(chǎn)資源、鄉(xiāng)土地理、自然景觀等等；社會(huì)生態(tài)資源，包括各類機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)部門、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、民風(fēng)民俗、人文景觀、網(wǎng)絡(luò)資源等等。這些校外課程資源不僅豐富多樣，同時(shí)還具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、生成性等特點(diǎn)。世界是發(fā)展變化的，校外課程資源同樣是發(fā)展變化、不斷生成的。具體為：

1、現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)。這是指符合課程資源條件、不需要進(jìn)行加工即可直接利用。這些資源很多，我們可以通過(guò)查閱課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，直接進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)。

2、根據(jù)校外教育的特點(diǎn)，設(shè)置特色課程。

校外教育與學(xué)校教育之間是有差異。首先，校外教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此對(duì)青少年施教沒(méi)有強(qiáng)迫性，它的吸引力更多的來(lái)自于孩子興趣愛(ài)好和個(gè)性需求。這樣孩子參加校外教育活動(dòng)時(shí)，在選擇內(nèi)容、形式、方法、時(shí)間和地點(diǎn)上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。其次，從校外教育所設(shè)置的課程項(xiàng)目來(lái)看，雖然知識(shí)的系統(tǒng)性不如學(xué)校教育，但大量的實(shí)踐活動(dòng)，又是學(xué)校教育所不具備的。因此，課程設(shè)置上，校外教育可從增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置多樣化的課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創(chuàng)新空間。校外教育可以根據(jù)學(xué)校教育的需要，提供創(chuàng)新的活動(dòng)思路和方法。它可以及時(shí)創(chuàng)新活動(dòng)載體，滿足社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子的發(fā)展需求。現(xiàn)代社會(huì)需要人們具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，校外教育的內(nèi)容和形式在提高青少年適應(yīng)環(huán)境的技能和本領(lǐng)方面，具有不能替代的作用。

根據(jù)校外教育的特點(diǎn)以及我校的實(shí)際情況，調(diào)研后我們確立了我校在特色課程設(shè)置上采用“超市”模式。

“超市”模式要求校外教育所設(shè)置的課程（活動(dòng)）要與學(xué)校教育相銜接，突出課程（活動(dòng)）設(shè)置的多樣性、可選性，具有“超市化”的特色，能夠以公益性、思想性、趣味性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，以青少年兒童的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以整個(gè)社會(huì)為大課堂，以實(shí)踐體驗(yàn)為特征開(kāi)展各類活動(dòng)及教育教學(xué)工作。從而，激發(fā)青少年主動(dòng)參與校外教育活動(dòng)的熱情，享受學(xué)習(xí)的自主性、選擇性及趣味性。

首先，為體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、原則和特點(diǎn)，我們決定注重從以下四個(gè)方面設(shè)置校外教育活動(dòng)的課程：一是注重對(duì)所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和接觸的事物應(yīng)采取的正確態(tài)度的引導(dǎo)；二是注重學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的知識(shí)和技能的難度的把握；三是注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的方法和應(yīng)具備的能力；四是注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成的行為和習(xí)慣。四個(gè)方面以正確的態(tài)度為核心，以知識(shí)技能的程度和方法能力為基礎(chǔ)，以行為習(xí)慣為外在標(biāo)志，形成一個(gè)綜合性的總體目標(biāo)。這四個(gè)方面內(nèi)容的確立將滿足以下條件：相同興趣的少年兒童群體為教育教學(xué)的對(duì)象；具有專業(yè)特點(diǎn)但又不是專業(yè)學(xué)校，應(yīng)面向有學(xué)習(xí)意愿的少年兒童；具體內(nèi)容便于少年兒童接受，不過(guò)早地傳授枯燥的知識(shí)體系的內(nèi)容；生動(dòng)活潑地滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化；潛移默化、言傳身教地滲透某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，借此來(lái)完善和滿足少年兒童的人格、品位要求。校外教育活動(dòng)課程設(shè)置突出時(shí)代性，可以達(dá)到促進(jìn)少年兒童全面和終身發(fā)展的目的。

其次，“超市”模式課程設(shè)置更加關(guān)注青少年兒童的自主選擇和主動(dòng)探索，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好和性情陶冶，為他們的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，為孩子鼓掌，使教育性與趣味性和諧統(tǒng)一，這是“超市”模式課程設(shè)置的重要特點(diǎn)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；興趣可以引導(dǎo)少年兒童積極參與活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦；興趣可以豐富兒童少年思維想象力、創(chuàng)造力；興趣可以加速兒童少年整體素質(zhì)的提高。校外教育的理念、模式和目標(biāo)要求我們必須創(chuàng)造條件來(lái)滿足少年兒童追求興趣、探索奧秘、表現(xiàn)才藝、充當(dāng)主體的欲望和要求，使他們愉快參與校外教育活動(dòng)，在興奮和“不知不覺(jué)”中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、懂得做人、快樂(lè)進(jìn)步。從興趣發(fā)展到樂(lè)趣，再?gòu)臉?lè)趣發(fā)展到志趣。針對(duì)校外教育的實(shí)際情況，在確保不隨意增減課時(shí)和國(guó)家課程開(kāi)齊、上足、教好的前提下，我們開(kāi)設(shè)“課程超市”讓學(xué)生自由參加選擇課程參加培訓(xùn)，滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢n程超市”的建立，讓有興趣參與校外培訓(xùn)的青少年自由選擇自己最感興趣的課程并進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)更多有潛力的、有專長(zhǎng)能夠滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層面需求的人才。

“課程超市”從橫向上看可以分為基礎(chǔ)課、興趣課；從縱向上看可以分為活動(dòng)課、校本課、特色課；從種類上看具體可以分為學(xué)科類的課程（寫作、奧數(shù)、英語(yǔ)等）、活動(dòng)類選修課程（聲樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、乒乓球等文體類；攝影、插花、盆景花卉等藝術(shù)類；新聞采訪、英語(yǔ)會(huì)話、天文觀測(cè)等興趣類等等）、探究類的選修課程（學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)、科技發(fā)明等等）。

把課程的選擇權(quán)交還給青少年，將增強(qiáng)青少年學(xué)習(xí)的自主性，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要把“課程超市”模式不斷深化，進(jìn)而培養(yǎng)青少年的興趣，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們的個(gè)性優(yōu)先發(fā)展，然后就能夠不斷開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，成為具有未來(lái)社會(huì)素質(zhì)的高端人才。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十四

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自2009年開(kāi)課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。本調(diào)研報(bào)告不僅摸清了近年來(lái)該課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，更為深入改革提出了思考和建設(shè)性建議。面對(duì)實(shí)訓(xùn)教材缺乏、設(shè)備陳舊、校企合作不規(guī)范、不系統(tǒng)等問(wèn)題，本調(diào)研報(bào)告提出相應(yīng)改進(jìn)思路，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果最大化。

實(shí)訓(xùn)課時(shí)；自編實(shí)訓(xùn)教材；政校行企四方位合作。

2016年11月30日，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上指出，要深化高校人才培養(yǎng)改革。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自2009年開(kāi)課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。作為一門實(shí)用性強(qiáng)的課程，《節(jié)目主持藝術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動(dòng)主持的水平，對(duì)整個(gè)企業(yè)形象、宣傳工作也會(huì)產(chǎn)生影響。從2014年1月始?xì)v經(jīng)三年的時(shí)間，本課題組成員，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、qq、微博及微信等多種方式，對(duì)《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人員進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)資料整理分析得出，該門課程的實(shí)踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善，但是理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式仍是主流。

對(duì)這門課程來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有規(guī)范化、系統(tǒng)化，主要表現(xiàn)為以下三方面問(wèn)題。

（一）理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在。

1、實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)少。圍繞在校生和專兼職教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，盡管在不斷調(diào)整，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程設(shè)置方面仍然呈現(xiàn)出“理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)”的特點(diǎn)，課時(shí)設(shè)置無(wú)法為實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。針對(duì)理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例問(wèn)題，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，老師授課多理論少實(shí)踐；而對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，調(diào)查中只有約37%的學(xué)生認(rèn)為，老師授課做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映：他們的主持技能多是在實(shí)踐教學(xué)中習(xí)得，應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比重，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、配套教材稀缺。關(guān)于“節(jié)目主持藝術(shù)課程的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)使用情況”這一問(wèn)題，大于75%的專職教師表示沒(méi)有高職院校專用的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)流程不夠規(guī)范。

（二）具備雙師素質(zhì)的師資力量不足。

1、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備有待完善。70%的專職教師認(rèn)為，學(xué)校的播音主持實(shí)訓(xùn)室主要是專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)在使用，而專業(yè)學(xué)生使用率反而很低。56%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常使用。70%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金投入及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室設(shè)備。有部分學(xué)生反映，一個(gè)班級(jí)有30名左右的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中每個(gè)組六七個(gè)人共用兩只話筒和一臺(tái)攝像機(jī)，而且大部分設(shè)備都已老舊或損壞，每次實(shí)訓(xùn)課都有半數(shù)學(xué)生只能旁觀。還有個(gè)別學(xué)生反映，在學(xué)校很少使用甚至從未使用過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2、具有雙師素質(zhì)的師資力量薄弱。據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)又受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練懂主持藝術(shù)的老師非常少。大部分學(xué)生們認(rèn)為，專業(yè)老師進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于保守，場(chǎng)所過(guò)于局限，形式過(guò)于單調(diào)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)有“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)，又有媒體實(shí)踐技術(shù)運(yùn)作的雙師型教師不足20%。為彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校定期聘請(qǐng)業(yè)界一線精英，如廣東電視臺(tái)的新聞主播孫愈等作為兼職教師開(kāi)設(shè)專業(yè)講座進(jìn)行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。12%的學(xué)生表示聘請(qǐng)業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。

（三）片面追求就業(yè)率。

高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來(lái)擴(kuò)大招生，提高學(xué)校聲譽(yù)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績(jī)，被評(píng)為2013年“全國(guó)就業(yè)50強(qiáng)院?！保窃趧?chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場(chǎng)化，淡化專業(yè)意識(shí)，沒(méi)有重視專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，沒(méi)有營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使得部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只顧埋頭創(chuàng)業(yè)，脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)，有本末倒置之嫌。

（四）校企合作不系統(tǒng)不規(guī)范。

學(xué)校與廣東廣播電視臺(tái)、南方報(bào)業(yè)集團(tuán)等當(dāng)?shù)孛襟w有不同程度的合作，如參加南方電視臺(tái)的《舞林爭(zhēng)霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了職業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。但實(shí)訓(xùn)流程很不規(guī)范。

據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)得出，超過(guò)半數(shù)的老師和學(xué)生都希望學(xué)校在完善課程體系建設(shè)、培育師資力量和拓寬實(shí)訓(xùn)渠道方面有所作為。在專業(yè)教學(xué)方面，大家普遍希望教師能夠重視教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。

1、自編實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊(cè)。介于高職院校沒(méi)有專用實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的編寫，將集體備課中涉及的實(shí)踐教學(xué)案例編進(jìn)教材，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)練習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)教材更具獨(dú)特性、實(shí)用性和針對(duì)性。

2、完善課程體系建設(shè)。理論課和實(shí)訓(xùn)課相輔相成，缺一不可。理論課是實(shí)訓(xùn)課程的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)練習(xí)又是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和提升，實(shí)訓(xùn)練習(xí)同時(shí)又為理論的總結(jié)和升華提供了依據(jù)。在人才培養(yǎng)體系的課時(shí)安排上，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，國(guó)外許多著名的傳媒院校實(shí)訓(xùn)課時(shí)至少是理論課時(shí)的3倍，這種做法值得借鑒，在質(zhì)和量上保證學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平的提升。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管力度。完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比重和學(xué)分。學(xué)校為節(jié)目主持藝術(shù)課程的每一位學(xué)生都單獨(dú)設(shè)立了實(shí)訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄了學(xué)生課上課下主持實(shí)踐的內(nèi)容、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、提升途徑，并跟蹤記錄后續(xù)教學(xué)成果，以此作為期末綜合成績(jī)的重要參考。

（二）通過(guò)校企合作和培訓(xùn)的方式提高師資水平。

通過(guò)三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進(jìn)幾位既懂理論知識(shí)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練又有一定舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)的具備雙師素質(zhì)的高水平人才，帶動(dòng)和激發(fā)師資隊(duì)伍的內(nèi)動(dòng)力，提高師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)水平；其次要將教師頂崗實(shí)踐的制度落到實(shí)處，通過(guò)一定的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進(jìn)行實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)拓；再次，學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范的教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實(shí)踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，聘請(qǐng)具備互聯(lián)網(wǎng)與新媒體雙重專業(yè)背景的復(fù)合型人才為學(xué)生授課，提升學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力。對(duì)于外聘兼職教師，要將業(yè)界講座等列入人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)規(guī)范制度，要求他們定計(jì)劃、定時(shí)、定點(diǎn)、定人到高校授課，使之常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。

（三）著力打造政校行企四方位合作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

要培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)行節(jié)目主持的實(shí)戰(zhàn)能力，需要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所做支撐。因此，完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，提供相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備和資金支持，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐體系，成為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1、對(duì)內(nèi)加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入。大力加強(qiáng)人財(cái)物力的投入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行更新補(bǔ)充，尤其是二級(jí)學(xué)院用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施的補(bǔ)充和更新，并完善實(shí)訓(xùn)室的管理與使用制度，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)提供保障。將學(xué)校的廣播臺(tái)、文藝社團(tuán)設(shè)為實(shí)訓(xùn)基地，全員進(jìn)駐并充分整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2、政校行企四方位合作打通實(shí)訓(xùn)渠道。產(chǎn)學(xué)研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續(xù)發(fā)展。高校要加大資金投入，加強(qiáng)與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作，通過(guò)參與政府活動(dòng)、媒體節(jié)目制作、企業(yè)宣傳、校級(jí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)合作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并規(guī)范實(shí)踐制度，把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂搬到校外實(shí)踐中去。

3、社會(huì)實(shí)踐也是專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立社會(huì)實(shí)踐月，以廣泛的社會(huì)活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的拓展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和社會(huì)實(shí)踐月深入基層，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，獲取專業(yè)信息源，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)新聞傳播類競(jìng)賽或電視競(jìng)賽等，這些舉措都是學(xué)生快速提升社會(huì)實(shí)踐綜合能力的有效途徑。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十五

20世紀(jì)80年代末期以來(lái)，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動(dòng)，成為國(guó)際教育改革的重要趨勢(shì)。在我國(guó)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。

2、探究能力與創(chuàng)新教育。

當(dāng)前，開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國(guó)整個(gè)教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個(gè)人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說(shuō)，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。

3、探究能力與科教興國(guó)。

科教興國(guó)，已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。然而，我們?cè)诳平膛d國(guó)的戰(zhàn)略問(wèn)題上，往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對(duì)人、對(duì)社會(huì)的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過(guò)科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬(wàn)人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國(guó)戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。

“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng)，那么，當(dāng)他離開(kāi)學(xué)校時(shí)，對(duì)生物學(xué)會(huì)形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個(gè)人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動(dòng)。在參與探究時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

2011年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時(shí)，新課程的實(shí)施也對(duì)廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來(lái)。在諸多問(wèn)題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問(wèn)題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對(duì)我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問(wèn)卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：

1、學(xué)生層面。

從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會(huì)”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對(duì)不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對(duì)生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過(guò)“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個(gè)人計(jì)劃”等活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，2001)。這說(shuō)明學(xué)生樂(lè)于探究，希望通過(guò)課內(nèi)外不同的探究形式解決問(wèn)題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、反思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過(guò)程，重?cái)?shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒(méi)有學(xué)會(huì)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，2003)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識(shí)的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過(guò)程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，2011)。這些情況說(shuō)明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒(méi)有得到真正的滿足，也沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。

2、教師層面。

從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，2011)。但是從“教師對(duì)探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對(duì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過(guò)職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐，一開(kāi)始很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身2011)。此外，探究活動(dòng)的開(kāi)展由于受到時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開(kāi)展的并不普遍。

以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個(gè)方面存在著多對(duì)矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動(dòng)中困難的途徑。面對(duì)這些問(wèn)題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國(guó)家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。

1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。

能力通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式，以及完成一定活動(dòng)所必須的心理特征?？茖W(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會(huì)相互產(chǎn)生影響。國(guó)外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動(dòng)的具體方式和心理特征。對(duì)探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會(huì)，其語(yǔ)言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺(jué)-空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。

但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國(guó)內(nèi)外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們?cè)谔骄磕芰Φ陌盐蘸蜏y(cè)量上難以適從。國(guó)內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，2001)。后來(lái)又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過(guò)程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個(gè)基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評(píng)價(jià)學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。

這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和獨(dú)創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過(guò)程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作。“能力”是高中生物課程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》從科學(xué)過(guò)程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的11個(gè)方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說(shuō)是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究?jī)?nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評(píng)價(jià)，目標(biāo)明確也非常容易操作。

2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式。

能力總是和人的某種活動(dòng)相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動(dòng)中。只有從一個(gè)人所從事的某種活動(dòng)中，才能看出他具有某種能力。科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展，反過(guò)來(lái)，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。

探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，2001)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問(wèn)題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育改革的一個(gè)重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說(shuō)與科學(xué)探究保持“形似”。

教學(xué)策略是教師教學(xué)時(shí)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。

3.1強(qiáng)調(diào)“過(guò)程技能”的策略取向。

早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過(guò)程分析方法，將科學(xué)探究過(guò)程分解為一系列獨(dú)立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測(cè)等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨(dú)立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測(cè)技能等，稱為過(guò)程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過(guò)程技能的集合;這些過(guò)程技能是可以通過(guò)練習(xí)來(lái)獨(dú)立發(fā)展的;學(xué)生的過(guò)程技能得到發(fā)展后，就可以用來(lái)解決實(shí)際的科學(xué)問(wèn)題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來(lái)解決更復(fù)雜的問(wèn)題。

3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。

有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)思維的一個(gè)重要特征是運(yùn)用邏輯推理來(lái)解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個(gè)重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來(lái)看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會(huì)進(jìn)行控制變量的研究”這個(gè)突出的特征。

上述2種策略取向，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)過(guò)程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究能力形成的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問(wèn)題解決的一種形式。在開(kāi)展探究時(shí)，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對(duì)任何一個(gè)給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測(cè)量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測(cè)量來(lái)提高測(cè)量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國(guó)約克大學(xué)的packs項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robinmillar，1998)。

這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過(guò)程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和技能對(duì)科學(xué)探究過(guò)程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對(duì)科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。

從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過(guò)程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的各種探究能力，并以此開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)。在具體的探究教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過(guò)程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十六

調(diào)研報(bào)告要用能揭示內(nèi)容中心的標(biāo)題,具體寫法有以下幾種:。

(1)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題――公文式標(biāo)題。這類調(diào)研報(bào)告標(biāo)題多數(shù)由事由和文種構(gòu)成,平實(shí)沉穩(wěn),如《關(guān)于知識(shí)分子經(jīng)濟(jì)生活狀況的調(diào)研報(bào)告》;也有一些由調(diào)研對(duì)象和“調(diào)查”二字組成,如《知識(shí)分子情況的調(diào)查》。

(2)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題――一般文章式標(biāo)題。這類調(diào)研報(bào)告標(biāo)題直接揭示調(diào)研報(bào)告的中心,十分簡(jiǎn)潔,如《本市老年人各有所好》。

(3)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題――提問(wèn)式標(biāo)題,如《“人情債”何時(shí)了》。這是典型調(diào)研報(bào)告常用的標(biāo)題寫法,特點(diǎn)是具有吸引力。

(4)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題――正副題結(jié)合式標(biāo)題,這是用得比較普遍的一種調(diào)研報(bào)告標(biāo)題。特別是典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研報(bào)告和新事物的調(diào)研報(bào)告的寫法。正題揭示調(diào)研報(bào)告的思想意義,副題表明調(diào)研報(bào)告的事項(xiàng)和范圍,如《深化廠務(wù)公開(kāi)機(jī)制創(chuàng)新思想政治工作方法―――關(guān)于武漢分局江岸車輛段深化廠務(wù)公開(kāi)制度的調(diào)查》。

調(diào)研報(bào)告的正文包括前言、主體和結(jié)尾三部分。

調(diào)研報(bào)告的前言簡(jiǎn)要地?cái)⑹鰹槭裁磳?duì)這個(gè)問(wèn)題(工作、事件、人物)進(jìn)行調(diào)查;調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、經(jīng)過(guò)及采用的方法;調(diào)查對(duì)象的基本情況、歷史背景以及調(diào)查后的結(jié)論等。這些方面的側(cè)重點(diǎn)由寫作者根據(jù)調(diào)研目的來(lái)確定,不必面面俱到。

調(diào)研報(bào)告開(kāi)頭的方法很多,有的引起讀者注意,有的采用設(shè)問(wèn)手法,有的開(kāi)門見(jiàn)山,有的承上啟下,有的畫龍點(diǎn)睛,沒(méi)有固定形式。但一般要求緊扣主旨,為主體部分做展開(kāi)準(zhǔn)備。文字要簡(jiǎn)練,概括性要強(qiáng)。

這是調(diào)研報(bào)告的主干和核心,是引語(yǔ)的引申,是結(jié)論的依據(jù)。這部分主要寫明事實(shí)的真相、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),即介紹調(diào)查的主要內(nèi)容是什么,為什么會(huì)是這樣的。主體部分要包括大量的材料―――人物、事件、問(wèn)題、具體做法、困難障礙等,內(nèi)容較多。所以要精心安排調(diào)研報(bào)告的層次,安排好結(jié)構(gòu),有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。

調(diào)研報(bào)告中關(guān)于事實(shí)的敘述和議論主要都寫在這部分里,是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來(lái)說(shuō),調(diào)研報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)大約有三種形式:。

綜合式結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報(bào)告形式兼有縱式和橫式兩種特點(diǎn),互相穿插配合,組織安排材料。采用這種調(diào)研報(bào)告寫法,一般是在敘述和議論發(fā)展過(guò)程時(shí)用縱式結(jié)構(gòu),而寫收獲、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)采用橫式結(jié)構(gòu)。

調(diào)研報(bào)告的主體部分不論采取什么結(jié)構(gòu)方式,都應(yīng)該做到先后有序,主次分明,詳略得當(dāng),聯(lián)系緊密,層層深入,為更好地表達(dá)主題服務(wù)。

結(jié)尾是調(diào)研報(bào)告分析問(wèn)題、得出結(jié)論、解決問(wèn)題的必然結(jié)果。不同的調(diào)研報(bào)告,結(jié)尾寫法各不相同,一般來(lái)說(shuō),調(diào)研報(bào)告的結(jié)尾有以下五種:對(duì)調(diào)研報(bào)告歸納說(shuō)明,總結(jié)主要觀點(diǎn),深化主題,以提高人們的認(rèn)識(shí);對(duì)事物發(fā)展做出展望,提出努力的方向,啟發(fā)人們進(jìn)一步去探索;提出建議,供領(lǐng)導(dǎo)參考;寫出尚存在的問(wèn)題或不足,說(shuō)明有待今后研究解決;補(bǔ)充交代正文沒(méi)有涉及而又值得重視的情況或問(wèn)題。

總之,調(diào)研報(bào)告結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,沒(méi)有必要也可以不寫。

寫調(diào)研報(bào)告時(shí),要注意克服四種問(wèn)題:一是觀點(diǎn)與材料脫節(jié);二是材料不充分,不能說(shuō)明觀點(diǎn);三是堆砌材料,沒(méi)有從材料中概括出觀點(diǎn),缺乏分析與研究;四是表述不當(dāng)。寫作調(diào)研報(bào)告,應(yīng)盡量避免枯燥無(wú)味的語(yǔ)言,力爭(zhēng)寫得通俗、樸實(shí)、生動(dòng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告篇十七

2.頁(yè)邊距：上下為25mm，左右為28mm。

二、論文題目。

1.論文標(biāo)題為黑體小二加粗居中;。

2.副標(biāo)題為黑體三號(hào)居右。

三、摘要。

1.中文摘要一詞為黑體三號(hào)加粗居中;中文摘要內(nèi)容為仿宋。

_gb2312四號(hào)，行間距為固定值28磅;。

5.摘要段前段后行間距設(shè)為0行，左右縮進(jìn)設(shè)為0字符;。

6.摘要在目錄之前。

四、目錄。

1.目錄一詞為黑體三號(hào)加粗居中;。

2.目錄內(nèi)容為仿宋_gb2312四號(hào)，行間距為固定值28磅，段前段后間距設(shè)為0。

3.目錄內(nèi)容顯示到三級(jí)標(biāo)題(包含參考文獻(xiàn))。

五、正文。

1.行間距為固定值28磅，段前段后間距設(shè)為0行，左右縮進(jìn)設(shè)為0字符;。

2.一級(jí)標(biāo)題為黑體三號(hào)加粗居中;。

3.二級(jí)標(biāo)題為黑體小三居左;。

4.三級(jí)標(biāo)題為黑體四號(hào)居左;。

6.表格字體為仿宋_gb2312小四，標(biāo)題為仿宋_gb2312小四加粗居中。

六、參考文獻(xiàn)。

(參考文獻(xiàn)查閱詳見(jiàn)圖文2圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介及文獻(xiàn)獲取)。

1.參考文獻(xiàn)須作為一級(jí)標(biāo)題包含到目錄中;。

2.參考文獻(xiàn)須以角標(biāo)形式在正文中標(biāo)注，所標(biāo)序號(hào)要與參考文獻(xiàn)序號(hào)一致;。

3.參考文獻(xiàn)一詞為黑體三號(hào)加粗居中;。

4.中文參考文獻(xiàn)為宋體，行間距為固定值28磅;。

5.英文參考文獻(xiàn)為宋體，行間距為固定值28磅。

七、補(bǔ)充說(shuō)明。

3.鼓勵(lì)查閱、引用相關(guān)參考文獻(xiàn)，但篇幅不得超過(guò)調(diào)研報(bào)告(論文)全文的20%;。

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