優(yōu)秀草原說課稿人教版范文(18篇)

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優(yōu)秀草原說課稿人教版范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-03 12:13:17     小編:影墨

通過總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和路徑。做好總結(jié),需要選擇合適的表達(dá)方式和措辭。從這些范文中我們可以學(xué)習(xí)到如何提煉關(guān)鍵信息,突出重點(diǎn)。

草原說課稿人教版篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo):學(xué)會14個(gè)生字,會認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、情感目標(biāo):在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:

1、通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排:

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情,整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點(diǎn),安排充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,在朗讀中有所感悟,讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果,領(lǐng)略草原的特點(diǎn),陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的話句,更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題,借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào),并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實(shí)以上教法與學(xué)法,需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

聽錄音:配樂朗誦《刺勒歌》,揭示課題。(這樣的設(shè)計(jì)的目的在于:以著名的草原民歌《刺勒歌》開課,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。)。

2、教師小結(jié)揭示探究主題。

(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。)。

小問題:這是怎樣的草原?

1、這是()的草原。

括號中填自己的感想,橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。

2、認(rèn)真讀讀這些句子,體會其中的美。

1、打開網(wǎng)站課件,草原資料庫,學(xué)生根據(jù)問題,通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流,匯報(bào),教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

3、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情?聽音樂:《美麗的草原我的家》。

(這樣的設(shè)計(jì)在于:學(xué)生根據(jù)子問題,利用課件,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,又品味文字,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語言,受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,傾聽草原歌曲,更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情。)。

小問題:這是怎樣的草原人?

1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人?

2、小組成員選擇適合本組的,能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報(bào)方法,如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報(bào)。

1、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹,小組選擇喜歡的內(nèi)容,合作學(xué)習(xí)。

2、小組交流、老師指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

(這樣的設(shè)計(jì)目的在于:利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),展開小組討論,集體匯報(bào)交流,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性,互動性,創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解,語言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時(shí),也使學(xué)生學(xué)會了合作,提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。)。

2、你們心中所有的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。

(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過前面的探究,使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會了“何忍別”,升華了感情)。

1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀。

草原說課稿人教版篇二

我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》,本課以“草原上”為主題,介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞,讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格,從而弘揚(yáng)民族音樂。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的:

1.能認(rèn)真聆聽《牧歌》,感受草原的寬廣與美麗,并用語言或其他方式進(jìn)行交流表現(xiàn)。

2.認(rèn)識附點(diǎn)八分音符,能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作,正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。

3.學(xué)會演唱《可愛的羊群》,嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境,并隨樂曲表演筷子舞。

重點(diǎn)是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象,難點(diǎn)是認(rèn)識附點(diǎn)八分音符。

教學(xué)時(shí)我針對學(xué)生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點(diǎn),遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過聽、想、唱、跳等活動,使他們始終保持濃厚的興趣及注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主體作用,重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過程的。

(一)聽賞《牧歌》。

1、讓學(xué)生閉眼睛聽一聽這段音樂,想象一下到哪里了?

2、引導(dǎo)學(xué)生說說聽到了什么?美不美?(藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、翠綠的草地)。

3、引出歌曲《牧歌》(牧民用歌聲描繪美麗的草原)。

4、簡介無伴奏合唱:無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。

5、再次聽賞,并嘗試哼唱旋律。

(二)節(jié)奏活動《小馬跑來了》。

出示掛圖:小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。

1、聽一聽——誰是小冠軍(附點(diǎn)八分音符的形象感受)。

同學(xué)們通過聽馬蹄聲預(yù)測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍?

2、看一看——認(rèn)識新朋友(附點(diǎn)八分音符)。

我們來看看節(jié)奏譜,為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢?

原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點(diǎn)八分音符,我們一起來認(rèn)識一下它吧!

3、拍一拍,唱一唱——跟著冠軍跑一跑(練附點(diǎn)八分音符)。

引導(dǎo)學(xué)生拍、讀三條節(jié)奏,并提出問題:你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎?老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲,我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧?。ㄊ痉兜诙⑷龡l節(jié)奏)。

4、練一練——三匹小馬接力賽(三條節(jié)奏的混合練)。

(1)分三組進(jìn)行三條節(jié)奏接力賽。

(2)三匹小馬一起跑,進(jìn)行三條節(jié)奏混合練。(同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如:念拍、擊拍、彈舌等)。

(三)歌曲《可愛的羊群》。

1、初聽歌曲。

2、教唱歌曲。

引導(dǎo)學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱。

3、跟琴練唱。

學(xué)生自己跟琴練唱。

4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》。

同學(xué)們聽老師彈并選擇:

歌曲速度:快速慢速。

歌曲情緒:優(yōu)美的歡快的、活潑的。

5、學(xué)跳筷子舞。

和蒙古小朋友一起唱起來,跳起來吧!

(1)學(xué)動作。

(2)結(jié)合音樂練。

(3)分組進(jìn)行表演。

(4)集體配合歌伴舞表演。

草原說課稿人教版篇三

大家好!今天我以人音版小學(xué)音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報(bào)我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂課堂中,并發(fā)揮它的實(shí)效性。

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍,五聲羽調(diào)式,全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動感,表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的活動基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)。

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》,能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

2、能力目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo):通過學(xué)唱《我是草原小牧民》,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

1、重點(diǎn):通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實(shí)踐,感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。

2、難點(diǎn):歌曲節(jié)奏較密集,附點(diǎn)音符及八分休止符的把握。

本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則,利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點(diǎn)采用舞蹈引入、聽唱法、難點(diǎn)提煉、體驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。力圖體現(xiàn):重視學(xué)生的音樂實(shí)踐,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。

(一)、舞蹈引入。

新課伊始,我伴著美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞,讓學(xué)生感受到大草原的美麗,仿佛把他們真正帶入其中,然后問學(xué)生你們喜歡這個(gè)舞蹈嗎?愿意和老師一起跳嗎?他們非常感興趣,接下來就跟老師學(xué)兩組動作,然后隨音樂師生共同翩翩起舞。這樣,讓學(xué)生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時(shí)繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺上搜集的草原風(fēng)光片,并介紹蒙古族的美麗景色。(音樂配話:離開城市的喧囂,有一處景致令人心弛神往,腳步落定這里,綠色更愉悅我們的雙眼,這里氈房若花,碧草連天,居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民,千百年來他們過著遷徙的游牧生活,足跡遍布每一寸草地,他們被譽(yù)為草原驕子。)這樣,為后面的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。

(二)、學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力,興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件,播放歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生隨著動聽的音樂律動起來,喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥,美在眼里喜在心,喜在心。”進(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理,讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力,我又播放兩首蒙古族兒童歌曲,第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱,瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個(gè)小歌手的演唱情緒及表情,使同學(xué)們的演唱更加完美。

(三)、體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)熱情。

“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一,“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)立了音樂實(shí)踐活動。把學(xué)生分成三個(gè)小組:舞蹈組、唱歌組、伴奏組,我讓學(xué)生自由組合,相互配合。這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲、師生共同表演,將學(xué)生的體態(tài)語言、聲音表現(xiàn)、情感體驗(yàn)融為一體,課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。

(四)回歸生活享受音樂。

優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉,為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目,我在課前布置任務(wù),讓學(xué)生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容,讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂,更加喜愛我們的民族音樂。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂,教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合,不僅能使學(xué)生開闊眼界,也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅,受到美的熏陶,謝謝大家。

草原說課稿人教版篇四

一、說教材。

我認(rèn)為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ),《草原》選自人教版五年級下第一組第一課,這篇寫景抒情的散文,給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光,也給我們展示了熱情的草原民族,文章條理清晰,作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情,最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾,體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。

二、說學(xué)情。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生,但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解,需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:

【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。

五、說教學(xué)方法。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

六、說教學(xué)過程。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

我會采用視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光,順勢導(dǎo)入本課。

(二)整體感知。

首先,讓同學(xué)通讀全文,設(shè)置這樣一個(gè)問題:

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字,并板書:風(fēng)光,人情,渲。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后,我會把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會散文的語言美。

3、最后,引入賽讀:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。

通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路,并且對于文章的語言有了初步的感悟。

(三)深入研讀。

這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程。

引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句,“四面都有小丘……輕輕流入云際?!辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么,引導(dǎo)學(xué)生體會作者將羊群比喻為白色的大花,生動形象的為我們展示了草原的生機(jī),并且講解比喻的修辭手法。板書:比喻。

接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

下面我會設(shè)置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族,他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情,體會草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

引導(dǎo)學(xué)生思考,客人與草原民族的語言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀??引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。

最后,全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”。體會作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。

通過這樣層層深入的問題,學(xué)生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo),做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。

(四)延伸作業(yè)。

搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué),同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維,達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

七、說板書設(shè)計(jì)。

我的板書抓住了文章的兩個(gè)重要部分,草原和人情,并且各選一處的進(jìn)行精講,最后引導(dǎo)學(xué)生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀,重點(diǎn)明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。

草原說課稿人教版篇五

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

二、說教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。

2、通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點(diǎn)

熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。

通過語言文字展開想象,體會草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法:

古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:

1、誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

2、談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

五、說學(xué)法:

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題。

2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。

六、說教學(xué)過程:

1.激趣揭題,通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。

2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。

3、自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考、

4、品讀體驗(yàn),走進(jìn)美

(1)那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。

(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處。

草原說課稿人教版篇六

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。

通過語言文字展開想象,體會草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:

1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題。

2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。

2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.

4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美

〈1〉走進(jìn)“景色美”。

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。

b.生匯報(bào):

(1)那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。

(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處.

草原說課稿人教版篇七

一、說教材分析:

本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴,以民間傳說故事引起學(xué)生興趣,講述樂器的來歷,欣賞馬頭琴演奏的樂曲,使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲,從形象、聲音到發(fā)展過程有一個(gè)基本的認(rèn)識和了解。

根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:第一,學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中,認(rèn)識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴,結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光,了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二,通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動,使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

二、說學(xué)情分析:

對于三年級的學(xué)生來說,他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識,但較為模糊,甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色,使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點(diǎn),我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進(jìn)蒙古族,了解蒙古族,并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、說教學(xué)方法和手段:

在認(rèn)知規(guī)律中,低年級學(xué)生以感性思維為特征,而進(jìn)入中年級的三年級,在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩,因此,我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動,讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音,和辨別多種樂器的圖片,從聽覺和視覺兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料,讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容,使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進(jìn)一步的了解。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料,可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等,我也制作了教學(xué)課件,課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容,有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并使得整個(gè)教學(xué)過程更有聲有色,教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊,教學(xué)效果更為突出。

四、說教學(xué)過程:

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。

首先是第一板塊:馬頭琴的傳說。

接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料,然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片,邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器,他的音箱是梯形的,兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮,以琴頭似馬頭而得名,用兩根弦拉奏。)

聽辨兩首樂曲的片段,分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲,從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn),深情動人,好似馬兒在向主人傾訴……)

接著是第二板塊:草原上的歌聲。

媒體畫面出示多種樂器的圖片,讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說:在綠色的草原上,生活著勤勞的蒙古族,馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)

播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》,聽時(shí)出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱,先唱會歌曲后再唱唱樂譜,說說哪個(gè)音出現(xiàn)得最多,了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。

最后是第三板塊:馬背上的民族。

蒙古族人民勤勞勇敢,他們生活在廣闊的大草原上,他們是游牧民族,沒有固定的居住地點(diǎn),哪里有青草,就在哪里居住,因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作,他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的,如穿的鞋子是馬靴。

欣賞蒙古族的舞蹈,體會夸張而強(qiáng)烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受,然后再請大家分組來模仿其中的動作表演,大家給予評價(jià)。

通過以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識,這時(shí),畫面停留在遼闊無邊的大草原,并配以馬頭琴的背景音樂,老師課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。

以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,在實(shí)際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時(shí)的場景,我會盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,處理、把握好,如果處理得好,那將會是本課教學(xué)過程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn),學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻,本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處,敬請各位老師批評指正,謝謝大家!

草原說課稿人教版篇八

尊敬的各位評委老師:

大家好!

我是小學(xué)語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大板塊來進(jìn)行我的說課。

首先,說教材。我將從教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來說教材。

《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生,這是一篇敘事散文,記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷,描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客,表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇,對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求,我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo):能正確讀寫本課生字詞,有感情地朗讀課文;

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會蒙漢情深的深厚情誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是:體會含義深刻的句子,激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。

為此,我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。

各位評委老師:接來下我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

(二)初讀課文,整體感知

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此,我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊思考:文章是按怎樣的順序來寫的?同時(shí)在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來,并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢,再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答,適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué):

(三)研讀品析,體會情感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價(jià)的能力。為此,我將安排同學(xué)們再讀課文并思考:作者是從哪些方面描寫草原之美的?閱讀完畢,點(diǎn)名學(xué)生回答,現(xiàn)有學(xué)生自評反饋,教師再做總結(jié)。隨后,教師通過多媒體出示文章重點(diǎn)句子,讓學(xué)生朗讀感悟,如:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后,同桌間交流體會和感受,教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

(四)總結(jié)全文,深化鞏固

經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié),對課文的分析學(xué)習(xí),教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié),我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看,看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計(jì)能從視覺上加深學(xué)生對課文的理解。

(五)布置作業(yè),課外延伸

一堂課的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情,為此,我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為:

1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、背誦課文第1、2自然段。

各位評委老師,以上就是我的教學(xué)過程安排,下面我將說一說我的板書設(shè)計(jì):

好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖,根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書:

自然風(fēng)光

風(fēng)土人情

這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀,簡明扼要,有利于學(xué)生理清文章思路,對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

草原說課稿人教版篇九

根據(jù)《大綱》要求,欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛,并擴(kuò)大音樂視野,提高欣賞音樂的能力。

1、教材分析:本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》,本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌。《草原上》是內(nèi)蒙古典型的民歌。

2、教學(xué)目標(biāo):

1)了解內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。

2)能分辨出民族民歌的風(fēng)格。

3)培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民族的民歌。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素,讓學(xué)生去感知音樂,從而來分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,知識面涉及較廣,歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、視覺圖象法:少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣,我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,給學(xué)生視聽結(jié)合,避免枯燥的說教形式,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。

2、對比欣賞法:在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí),我運(yùn)用畫面表格形式將民族的人物作對比,將歌曲特點(diǎn)作對比,從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境”,在這一課,我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的意境,從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系,聽到民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測評。

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入法。

1)首先了解學(xué)生對我國56個(gè)民族,知道多少?有沒有誰到過其中一民族旅游?

2)然后我將會運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情,從而把學(xué)生的注意力集中起來,引起他們的有意注意及興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)。

我將口述3個(gè)目標(biāo)(略)。

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

在這一環(huán)節(jié)中,我用感性的到理性的教學(xué)法。

2)然后我將運(yùn)用視覺圖象的教學(xué)法,把學(xué)生“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國版圖知道位置,了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣,這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺,使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《草原上》,《賽馬》。(帶著問題去聽)。

3)在一段長時(shí)間內(nèi)的視覺圖象后,為了讓學(xué)生能松馳下,我將運(yùn)用音樂律動法,感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動作,來調(diào)節(jié)課堂氣氛,之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

4)接著欣賞一段舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國版圖的位置?對他們民族你了解有多少等等。)之后我用同樣的方法進(jìn)行簡單的介紹風(fēng)土人情。

6)最后運(yùn)用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。

4、達(dá)標(biāo)測評。

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了三條練習(xí),為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

1)聽辨兩首歌曲各屬哪一民族?

2)分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族?

3)找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

草原說課稿人教版篇十

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn),掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈,打擊樂和演唱表演等活動。

本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個(gè)部分:

(一)導(dǎo)入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中,帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使課題巧妙地展開,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識。并滲透了愛國主義教育,特別是伴奏音樂《草原就是我的家》,在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)聆聽音樂,感受情感,用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),在不知不覺中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo),于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1、音階練習(xí)

師讀:騎著馬兒上山坡

生唱:1 2 3 4 5 5 5

師讀:騎著馬兒下山坡

生唱: 5 4 3 2 1 1 1

師讀:騎著馬兒走一走

生唱: 3 5 3 5

師讀:騎著馬兒跑一跑

生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀:騎著馬兒跳一跳

生唱: 1 1 1 1

師讀:馬兒馬兒快停下

生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律,用身體動作去感受,下面就由我來做一下范唱,然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則,使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點(diǎn)撥,學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,積極思考,大膽表現(xiàn),怎樣唱歌會更好聽?運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生,表達(dá)音樂情感。并運(yùn)用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。

(三)歌曲拓展

學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作,我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子,通過舞蹈學(xué)習(xí),讓學(xué)生全體參與,共同感受蒙族音樂美、舞美,加強(qiáng)對音樂作品的感受體驗(yàn)。

(四)即興創(chuàng)編,表現(xiàn)音樂

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。

第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈,要讓學(xué)生聽清要求:學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演,無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏,而且動作要優(yōu)美舒展,注意音樂一停,馬上回到自己的座位上去。

第二個(gè)蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏,聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器,有的同學(xué)有,有的同學(xué)沒有,沒有的同學(xué)請你用身體的各個(gè)部位或周圍的物品來為歌曲伴奏,拍手拍腿都可以,注意也要跟上音樂的節(jié)奏,音樂停伴奏也要停。

第三個(gè)蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原(如時(shí)間不夠回家完成)

在這個(gè)活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通,突出以學(xué)生為主體,為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時(shí),感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí),坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中思,快樂地結(jié)束了本節(jié)課。

以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家!

草原說課稿人教版篇十一

音樂教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為:從感性入手,采用體驗(yàn)的方式,以情動人,以美感人,重視教育的潛效應(yīng)。

《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?!凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時(shí)期重溫英雄小姐妹的事跡對促進(jìn)當(dāng)代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點(diǎn),結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:

1、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、知識目標(biāo):使學(xué)生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容,初步了解民族樂器——琵琶。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂感知能力。

教學(xué)重點(diǎn):

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn):

正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。

(一)歡樂舞蹈滲透主題。

教學(xué)活動伊始,我設(shè)計(jì)了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈,與同學(xué)們一起歡樂舞蹈,同時(shí)利用心理學(xué)無意注意的原理,滲透主題,加深學(xué)生對主旋的注意。

(二)創(chuàng)設(shè)情景引入主題。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:音樂是情感的藝術(shù),音樂教育方式的創(chuàng)新,追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生,通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風(fēng)土人情,既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念,又為教學(xué)營造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述完草原之后我說:同學(xué)們想一想,藍(lán)天白云下,羊群如同碧空中流動的白云;馬群好似綠浪中奔騰的浪花;乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去,天地相連、渾然一體,仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們,你們想不想馬上走進(jìn)這美麗的大草原?下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。

我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。

(三)強(qiáng)化體驗(yàn)深入主題。

在欣賞音樂時(shí),為解決本課難點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對音樂的體驗(yàn),有效幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象,我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?!恫菰拍痢愤@段音樂:節(jié)奏輕快活潑,具有舞蹈性,表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景;《與暴風(fēng)雪博斗》:用琵琶模擬風(fēng)雪聲,主旋律若隱若現(xiàn),表現(xiàn)了兩姐妹為保護(hù)羊群,不畏嚴(yán)寒,與風(fēng)雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂感知能力,我首先讓學(xué)生自己感受音樂塑造的形象,暢所欲言。這時(shí)我適時(shí)引出《草原英雄小姐妹》的故事,然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂,有效幫助學(xué)生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中,我牢牢把握情感這條主線,積極引導(dǎo)學(xué)生對所聽音樂做出反應(yīng)如:語言反應(yīng)(描述自己對音樂的感受);身體反應(yīng)(運(yùn)用動作表現(xiàn)音樂);歌唱反應(yīng)(模唱樂曲的主題旋律)等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。

(四)開闊視野拓展主題。

弘揚(yáng)民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨(dú)奏《草原放牧》使學(xué)生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶,使學(xué)生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情,使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。

隨著音樂的流動,學(xué)生的興趣在體驗(yàn)中得到激發(fā);學(xué)生的想象在體驗(yàn)中得到發(fā)展;學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得到升華。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),可以說為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

草原說課稿人教版篇十二

本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年,重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣,凝特色”,同時(shí),繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革,凸顯律動課堂的特色,全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化:課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。

黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》:

一、能把知識點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,這節(jié)課有一個(gè)重要的知識點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低,并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練,例如:生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低,不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低,例如:音樂中碰鐘和木魚的聲音,鋼琴彈奏的音,這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)?!白鹬亍薄ⅰ凹ぐl(fā)”、“共生”理念中的“尊重”,它體現(xiàn)了師生之間的互動,生和生之間的互動,個(gè)體和群體之間的互動,在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性,體現(xiàn)了對孩子個(gè)性的培養(yǎng)。

二、抓住音樂教學(xué)的特征,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識,掌握某種事物,并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事,主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者,為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。

三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí),為了建立學(xué)生音的高低的概念,老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低,不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法,通過手找音的高低,童謠,體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn),以學(xué)生的能力定教,注重學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生的玩中學(xué),學(xué)中玩。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰,整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑,給孩子一個(gè)探究問題的空間,把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生,在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識音的高低,最后達(dá)到了“共生”,孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》,不僅學(xué)會了音樂知識,而且體會了音樂帶給孩子們的美感,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。

在教學(xué)案活動的整個(gè)過程中,黃老師積極投入,深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí),把教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)探究過程,教與學(xué)思路和師生雙邊活動等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué),全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流,真正促成了教師專業(yè)化的成長。

草原說課稿人教版篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

您們好!下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。

這是一篇敘事散文,著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

通過學(xué)習(xí),達(dá)到如下目標(biāo):

1、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗,感受到兄。

弟民族之間的深情厚意。

2、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。

3、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):體會蒙漢人民之間的深情厚意。

難點(diǎn):體會草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃。

下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路:

1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口,把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以避免逐段逐句的煩瑣分析。

2、精選教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí),我力求通過多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里,而并不茫?!边@個(gè)重點(diǎn)句自讀課文,初步感悟語言;然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟,欣賞品味語言;最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累,發(fā)展語感。

3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)語文綜合能力。

文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn),在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法,如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說、講故事、想像描述等等,而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動中,鍛煉了語文綜合能力。

4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。

5、自己選擇作業(yè),加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。

在布置作業(yè)時(shí),我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的,主要涉及基本知識和基本技能方面;選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做,使他們“得法于課內(nèi),收益于課外”!

以上是我的一些不成熟的想法,不妥之處,敬請指正。

草原說課稿人教版篇十四

吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙?”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

我們一直都說課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

草原說課稿人教版篇十五

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)。

基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,并通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情,并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語言,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開豐富的想象,并通過多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。

而對于生長于南方小縣城的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,感受草原的景美,體會作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀,使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美,并品味語言的表達(dá)效果。

其次,我將巧妙運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美,意境也美,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,一邊想象畫面,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,豐富形象,從而體會文中表達(dá)的意境和情感,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美,意境也美,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要"愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。"再因?yàn)?,本組的主題是"走進(jìn)西部".因此,開課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生"入其境,愛其美",在感到喜悅、快樂的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.師生配樂朗讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,弄清課文寫作順序,主要寫了那幾個(gè)畫面,是從哪兩部分來寫草原的,即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句,感受"風(fēng)光美"

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀。

在品讀重點(diǎn)語句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

如:在本段中,作者描寫小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞,講起來抽象難懂,我準(zhǔn)備了兩幅國畫,一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒,我沒有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面,一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

再如:文中描寫羊群的句子:"羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫,抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻,體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后,刪去原句,再讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中,我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下,一碧千里,而并不茫茫。"相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受"一碧千里,而并不茫茫"的意境,作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫,引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對草原的無限熱愛。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖,使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。

4.總結(jié)回顧,布置任務(wù)

授課至此,我小結(jié)過后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):"俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"

總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。

草原說課稿人教版篇十六

(一)內(nèi)容:

山東教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂六年級上冊,第四單元第一課時(shí)《遼闊的草原》。

(二)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè):

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《牧歌》,能用較強(qiáng)氣息控制能力的聲音表現(xiàn)遼闊的草原情景。

2、能力目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)(男女分組唱、自由組合唱、個(gè)人比賽唱、接口唱等形式)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。

3、情感目標(biāo):通過感受內(nèi)蒙古美麗的大草原,感悟社會主義國家豐富的人文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國主義熱情。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生用悠揚(yáng)而連貫的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲的美麗情景。

2、難點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn)則是對歌曲的表現(xiàn),對旋律的把握,我將緊緊圍繞全曲的靈魂,采用多種教學(xué)策略,充分挖掘,渲染語言文字的感染力,撥動學(xué)生的情弦。

二、說學(xué)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“聽”“唱”等要素,讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式。聽唱法和教唱法的綜合運(yùn)用,將使學(xué)生自主地學(xué)唱從而來完成能力目標(biāo),最后通過實(shí)踐演唱親身體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。

三、說教法。

為了能幫助學(xué)生了解《牧歌》的音樂風(fēng)格,使他們更好地表現(xiàn)音樂情緒。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、情境法:一般學(xué)生對《射雕英雄轉(zhuǎn)》都比較了解,在欣賞樂曲錄音的同時(shí),配以電視劇照,給學(xué)生視聽結(jié)合,避免枯燥的說教形式,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化,有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

2、興趣法:通過對比漢族人民與蒙古族人民生活習(xí)慣,演唱風(fēng)格,演唱方式等,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。

3、體驗(yàn)法:音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以相同的劇情體驗(yàn)恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)囊魳穼Ρ硌莸淖饔谩?/p>

四、教學(xué)過程。

在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程,請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)行策略分析,在這里,將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。

(一)興趣導(dǎo)入揭示課題。

以同學(xué)們非常感興趣的課余愛好旅游作為整個(gè)課堂的導(dǎo)入主題,讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就能夠放松自己,有一個(gè)愉快而輕松的課堂氛圍,從而為學(xué)生作為主體更好的融入課堂作好鋪墊。這樣的情景引入,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果,這無疑是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,搭起學(xué)生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。

教師問:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些旅游勝地?(學(xué)生答:濟(jì)南、青島、煙臺、北京等等)。那么有同學(xué)去過蒙古嗎?(學(xué)生答:從電視上我們看到過),大家能不能說出蒙古族的人們與咱們有哪些不同?。浚▽W(xué)生答:喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜歡騎馬射箭、有蒙古包------今天我們就走進(jìn)蒙古音樂《牧歌》,去感受一下“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的大草原風(fēng)情。(板書:《牧歌》)。

(二)激情演唱散發(fā)風(fēng)采。

1、聽錄音,整體感知。

讓學(xué)生完整欣賞歌曲范唱,讓學(xué)生感受優(yōu)美、抒情的歌曲情緒,讓學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動學(xué)生的感官,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,激發(fā)他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情,進(jìn)行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞,這樣由語言文字與音樂共同創(chuàng)設(shè)的豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會是多么的深廣。采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,當(dāng)孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后,就可以分組進(jìn)行自學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。

讓孩子們根據(jù)自己的識譜能力,自由組合,分小組自學(xué)歌譜,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主,選擇自己喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí),以降低教材難度,照顧到每一個(gè)學(xué)生,你認(rèn)為這一樂句應(yīng)該怎樣來演唱,怎樣把它唱到最好,然后用自己學(xué)習(xí)的方法來教大家!教師放手讓同學(xué)自己學(xué),自己教,教師給予積極的評價(jià)、指導(dǎo)。讓每位同學(xué)都有自信心,讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅,教師抓住全曲中的靈魂美麗的藍(lán)天白云羊群情景進(jìn)行渲染,讓同學(xué)們切實(shí)的從身邊感受到祖國大好河山的美麗。無疑是師生間,同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí),情感共鳴的第一個(gè)音符,達(dá)到作者的德育目的。

3、難點(diǎn)反饋,深層感受。

在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上教唱歌曲,使學(xué)生能夠有的放矢,從而反饋歌曲,加深印象。教師強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字及聲音運(yùn)用,教師參與其中,幫助有困難的小組解決問題,真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。

4、體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)熱情。

歌曲完成好以后,讓學(xué)生自由組合,自己創(chuàng)作演唱方式,不同的組合上臺為大家表演。

(教室里的氣氛異?;钴S起來,歌聲一浪高過一浪……)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu),”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,“情景、協(xié)作”對學(xué)習(xí)成功致關(guān)重要,所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景,組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象,對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作?!扒橐晕镞w,辭以情發(fā)”至此,學(xué)生的大腦被激活,情緒也自然如清泉奔涌,師生一起跟錄音表演,將課堂推向高潮,學(xué)生的情感體驗(yàn),體態(tài)語言,聲音表現(xiàn)水乳交融,師生情感相互碰撞,這是生命與生命的對話,實(shí)現(xiàn)課我合一。這樣的氛圍,學(xué)生不僅學(xué)好歌曲,心中的愛國主義熱情也會由然而生。

5、感受音樂,放射美麗。

通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式,并以此來了解蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。欣賞《萬馬奔騰》,體驗(yàn)蒙古族特有的樂器馬頭琴的音色,并形成熱愛民族的共鳴。在熱愛少數(shù)民族的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛。

6、課后延伸資源共享。

新課標(biāo)指出:教科書已越來越不可能成為唯一的.課程資源,課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道,教師要有強(qiáng)烈的資源意識,創(chuàng)造性的開展各類活動,多方面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,我在教學(xué)本課后,就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間:課后可以發(fā)展特長;圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情;在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,從課內(nèi)向課外延伸,使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育,這一舉措使教學(xué)更加開放,給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間,是以知識為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)向以資源為中心,以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,這正是蘇霍姆林斯基所說:教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會。

(三)課堂小結(jié)。

今天,我們一起走進(jìn)蒙古族音樂,感受到了他們的民俗風(fēng)情??吹搅宋覀儌ゴ笞鎳拇蠛煤由?,激勵(lì)我們更加熱愛我們的祖國。

五、板書設(shè)計(jì)。

1、牧歌。

2、無伴奏合唱。

3、萬馬奔騰騰。

草原說課稿人教版篇十七

這是一堂氣氛熱烈的語文課,教學(xué)時(shí),教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的,往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。

在教學(xué)過程中,重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀,邊讀邊想象畫面。形式多種多樣,反復(fù)讀,學(xué)生興趣高漲,感悟草原的美景。

在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點(diǎn),將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時(shí),板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

本教學(xué)片段中,學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),因而,課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。

草原說課稿人教版篇十八

今天我說課的內(nèi)容是——小學(xué)音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。

“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞,騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際,多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌,2/4拍,一段體結(jié)構(gòu),簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):

1、初步了解音的高低,并能結(jié)合老牛和小羊的聲音聽辨、感受,唱準(zhǔn)6─ 6的八度大跳。

2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱,感受蒙古族民歌的特點(diǎn),及舞蹈的特點(diǎn)并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、通過歌曲的學(xué)習(xí),使學(xué)生對蒙古族有進(jìn)一步的了解,激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的向往及熱愛之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲,感受歌曲的風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)確定為:唱準(zhǔn)歌曲中的八度大跳,感受音的高低。

在教學(xué)中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠入其境、生其情,并創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué),通過聽、唱、說、跳反復(fù)聆聽歌曲,體驗(yàn)蒙古族音樂、表現(xiàn)蒙古族音樂,感受蒙古族音樂,達(dá)到更好的演唱目的。激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的熱愛。

因此,我將本課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原

為了突出音樂課的特點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生一個(gè)對歌曲旋律的初步印象,我選用情境教學(xué)法,并選擇本課歌曲的旋律作為進(jìn)教室的曲子,輔以大草原的美麗圖畫,請學(xué)生自編動作走進(jìn)教室。學(xué)生在不知不覺中感受了歌曲的旋律,在腦海中形成了一個(gè)初步的印象,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。

緊接著,請學(xué)生看草原的天空有什么?并根據(jù)節(jié)奏來回答問題,引出本課歌曲第一句歌詞“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。

播放小羊和老牛的聲音請學(xué)生模仿,并分辨聲音的高低,結(jié)合歌曲中的6-6模唱,解決歌曲中的難點(diǎn)部分。

請學(xué)生說說對蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對蒙古草原的風(fēng)土人情有了初步的了解。在體驗(yàn)民俗表現(xiàn)草原時(shí),采用本課歌曲旋律做背景音樂,使學(xué)生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律,體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格特征。

教師播放本課歌曲旋律,配以大草原的美麗畫面,跳蒙古族的舞蹈,使學(xué)生在觀賞教師舞蹈的同時(shí)感受蒙古族舞蹈的獨(dú)特魅力,并隨教師一齊來表演。學(xué)生在感受音樂的同時(shí),完全放松動了起來,活躍了課堂氣氛,并在模仿牧民騎馬的過程中學(xué)習(xí)了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。

學(xué)唱小牧民演唱的歌,也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌,草原就是我的家”。通過以上環(huán)節(jié)的練習(xí),學(xué)生不僅熟悉了歌曲旋律,而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。

這時(shí),教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來,請學(xué)生認(rèn)真聽聽,再隨琴用“l(fā)a”模唱,最后完整演唱。

這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的視覺與聽覺得到了完美結(jié)合,使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),在歡快的音樂聲中學(xué)會演唱了歌曲《草原就是我的家》。

學(xué)生在準(zhǔn)確說唱后,為歌曲配上打擊樂器,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且進(jìn)一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學(xué)表演,將本課推向高潮結(jié)束,突出本課重點(diǎn)說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。

最后教師加以小結(jié)結(jié)束本節(jié)音樂課。

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