最新小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文大全（20篇）

總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫作任務(wù)，掌握好總結(jié)的方法對我們的成長和進(jìn)步很有幫助。總結(jié)應(yīng)該包含過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對未來的規(guī)劃和期望以及自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇一

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)，它能夠支配人對事物或行為是采取支持還是反對，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。列?。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇二

課外閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，我更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們語文課堂教學(xué)重分析輕讀書，重理解而輕速度。每篇課文常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“仔細(xì)地讀”、“慢慢地讀”。這樣，就導(dǎo)致了小學(xué)生養(yǎng)成不追求閱讀效率的習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣對于擴(kuò)大閱讀量是極為不利的。因此，我平時(shí)十分注重學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從以一個(gè)字、一個(gè)詞為閱讀單位過渡到以一個(gè)短句、一個(gè)較長句子為單位閱讀方法，提高閱讀速度。

這里的快速閱讀指的是默讀，因?yàn)槟x的速度比朗讀要快得多，并且，默讀更有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考理解和揣摩。這對學(xué)生的智力發(fā)展也起著很大的促進(jìn)作用。至于一目十行快速閱讀的能力，是需要長期培養(yǎng)、不斷訓(xùn)練的。

對于選擇好了的讀物我們除了要學(xué)生仔細(xì)地去讀外，還要讓學(xué)生閱讀過程中運(yùn)用課文中所學(xué)的方法、技巧邊讀邊思考。使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，又能促使他們的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展。思考什么呢？對于小學(xué)生來說：一是要思考一些不理解的字、詞、句；二是要思考“寫了什么”？即了解課文的主要內(nèi)容；三是要思考“怎樣寫”“為什么這樣寫”？探索作者的寫作思路，弄清作者的思維方法及作者所要表達(dá)的思想情感。

這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)，很值得我們借鑒。確實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，可以幫助他們加深理解、記憶和消化閱讀內(nèi)容。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要教給學(xué)生摘錄的方法，注重培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。小學(xué)生摘錄一般可分為以下兩種：一是在閱讀過程中隨時(shí)將書中精彩詞句摘錄下來。二是在讀完一節(jié)或全書后，寫出課文梗概、主要內(nèi)容、隨想或讀后感。

除此之外，為了讓學(xué)生懂得課外閱讀是拓展知識(shí)、豐富閱歷、增長才干的有效途徑。我利用學(xué)校讀書節(jié)這個(gè)平臺(tái)，安排專門的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀《小學(xué)生世界》、《臺(tái)州晚報(bào)》、《七彩校園》報(bào)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇三

一、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的緊密溝通等方式來實(shí)施。

（一）關(guān)注細(xì)節(jié)，樹立明確的育人目標(biāo)

行為習(xí)慣是人們通過長時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中、生活的過程中，任何一件小事或者一句話都可能會(huì)對小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過程中，加深對誠信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。

（二）開展活動(dòng)，構(gòu)建良好的育人氛圍

小學(xué)生比較喜歡一些具有競技性、趣味性的`游戲活動(dòng)，針對小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)校可以舉辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)?；顒?dòng)等等[2]。每個(gè)月通過不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。

（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長建立一個(gè)qq溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長的電話，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而針對小學(xué)生存在的問題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價(jià)值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的緊密溝通等方式，加強(qiáng)對小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo)，展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書育人”的作用。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇四

對于較大的嬰兒來講，除了吃適當(dāng)?shù)氖澄锿?，還需要培養(yǎng)孩子的良好的進(jìn)餐行為。其目的一是為培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐行為和進(jìn)餐禮節(jié)；二是為將來建立良好的進(jìn)餐習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

孩子學(xué)會(huì)爬行、站立、行走后，仿佛一刻也安靜不下來。他們整天忙著在屋子里“探險(xiǎn)”，沒有時(shí)間乖乖地坐著吃飯；即使能坐下來，由于注意力持續(xù)時(shí)間短，也不能乖乖地坐在餐桌前把飯吃完。滿9個(gè)月的孩子，手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)育為能用拇指和食指捏起小東西，并且日漸熟練。為了練習(xí)這項(xiàng)重要的新技能，他會(huì)用手指揀起盤子里的小塊食物或者伸手去拿盤子里的東西，搞得餐桌亂七八糟。這是喂孩子吃飯最困難的時(shí)期。

學(xué)步期的孩子飲食并無規(guī)律，昨天的胃口可能還很好，今天就可能一口都不肯吃。看似毫無章法的飲食習(xí)慣搞得母親暈頭轉(zhuǎn)向，同時(shí)很為孩子擔(dān)憂。有專家建議，把孩子一周或一個(gè)月所吃下的東西平均一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的飲食其實(shí)比你想像的均衡。他們往往不會(huì)天天攝取同樣熱量的食物，或許今天吃得很少，但過兩天就會(huì)補(bǔ)償回來。因此，孩子沒有胃口時(shí)，少吃一些食物是很正常的現(xiàn)象。

孩子雖然還小，但是他已經(jīng)有了很強(qiáng)的模仿能力。在餐桌上，如果他看見別人含著滿嘴食物大笑、亂丟食物、敲餐具等，他也會(huì)模仿這樣做。所以，大人要注意自己在餐桌上的言行舉止。

每次固定在一個(gè)地方喂孩子食物，容易使孩子明白，一旦坐在這個(gè)位子上就是要吃飯了，可以養(yǎng)成在固定地點(diǎn)吃飯的.好習(xí)慣。如果孩子真的餓了，只要坐在這里，就能很快地進(jìn)入準(zhǔn)備吃飯的狀態(tài)。

在餐桌上，孩子會(huì)有各種各樣的表演。當(dāng)寶寶把餐具或一塊食物掉到地上時(shí)，身邊人的反應(yīng)會(huì)讓他覺得很有意思，于是就開始了他的表演：把食物弄得到處都是，就是不放進(jìn)嘴里。對于他的行為無論你是笑還是罵，孩子都認(rèn)為你的回應(yīng)是讓他繼續(xù)表演，會(huì)讓他對自己的主導(dǎo)能力更加有信心。應(yīng)付小家伙的胡鬧，最好的辦法是不予理會(huì)。這樣，他就會(huì)自覺無趣，而不再繼續(xù)。

如果孩子在餐桌上只顧擺弄餐具、食物，而堅(jiān)持不肯吃東西，證明孩子根本不餓。這時(shí)，需要及時(shí)地將食物收走。等孩子餓了，他自然會(huì)好好地吃飯。

如果孩子有了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕僅乖乖地吃了兩口東西，家長都需及時(shí)地鼓勵(lì)他。這樣才能促使他向你希望的那樣發(fā)展。

對于嬰兒期的孩子，家長不能強(qiáng)迫孩子用餐。否則，用餐的時(shí)間對于孩子和父母來講，都會(huì)充滿壓力，感覺緊張。長此下去，必將影響孩子身心發(fā)育。家長可以采取變換食物花樣的方式引導(dǎo)孩子吃飯，但不要過度地關(guān)注孩子每頓吃的食物量夠與不夠。總之，喂養(yǎng)行為是關(guān)系到母子雙方的行為問題，它的好壞直接影響到孩子的營養(yǎng)結(jié)局，即身心的健康，所以必須引起每位家長的足夠重視。

一旦孩子養(yǎng)成不良的膳食習(xí)慣，家長需要付出很大努力來糾正。因此，平時(shí)就需注意讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的膳食習(xí)慣，而良好的膳食習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)日積月累的過程。

(1)避免挑食、偏食習(xí)慣的形成。

本年齡段孩子的進(jìn)食特點(diǎn)是：喜歡吃熟悉的飯菜，不喜歡吃那些不常接觸、比較陌生的食物。長期如此，有可能造成孩子偏食、挑食。家長應(yīng)注意食物品種要多樣化，經(jīng)常更換，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸各種食物，熟悉它們的口味，可以避免養(yǎng)成挑食、偏食的習(xí)慣。此外，任何一種食物所含的營養(yǎng)素都不全面，只有多樣化食物通過營養(yǎng)素互相補(bǔ)充，才能達(dá)到營養(yǎng)平衡。家長千萬不要在孩子面前表現(xiàn)出你對某些食物的厭惡。

如果孩子已形成挑食、偏食的習(xí)慣，家長需有耐心地、慢慢地糾正。家長應(yīng)借助各種形式向孩子講道理，說明偏食、挑食的壞處；不要打罵、批評(píng)孩子。孩子喜歡色彩鮮艷、味道鮮美的食物。因此，家長對孩子不

愛

(2)不隨便吃零食。

不斷地吃零食，缺乏饑餓感，會(huì)影響對正餐的食欲。同時(shí)，胃腸不斷工作，得不到休息，易引發(fā)胃腸功能紊亂，導(dǎo)致消化不良和胃炎等。許多零食屬于高糖、高鹽、高脂肪食品，營養(yǎng)素單一，攝入過多會(huì)導(dǎo)致肥胖和營養(yǎng)素缺乏。因此家長不要給孩子準(zhǔn)備許多零食，以免讓他養(yǎng)成隨時(shí)想吃就吃的習(xí)慣。而應(yīng)保證讓孩子定時(shí)、定量地吃好“三餐一點(diǎn)”。

(3)不要讓孩子邊吃邊玩。

準(zhǔn)備吃飯前，應(yīng)提前讓孩子收拾好自己的玩具，并鼓勵(lì)孩子幫助父母做一些力所能及的餐前準(zhǔn)備，比如擺碗筷等，以吸引孩子對進(jìn)餐的注意力。固定時(shí)間、固定座位、固定餐具可使孩子樹立正確的進(jìn)餐觀念。同時(shí)，進(jìn)餐時(shí)家長不要追喂孩子。因?yàn)檫@樣，孩子只需被動(dòng)地張口接受食物，便有更多的精力注意周邊的事情。應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)餐，這不僅是一項(xiàng)

生活

(4)細(xì)嚼慢咽，不狼吞虎咽。

細(xì)嚼慢咽可使食物在口中充分地被研磨并與唾液充分混合，可刺激胃腸各種消化液的分泌，可減少胃腸道負(fù)擔(dān)并使食物更好地消化吸收。同時(shí)，多咀嚼還有利于顱骨和牙齒的發(fā)育，增強(qiáng)牙齒抵抗力，防止牙頜畸形以及齲齒。最重要的一點(diǎn)是讓大腦飽食中樞有充足的時(shí)間告訴你――“吃飽了！”以免食入過多的食物。

(5)愛惜糧食，不浪費(fèi)糧食。

(6)培養(yǎng)進(jìn)餐禮儀，比如等待全家人共同進(jìn)餐，不要自己先吃；懂得禮讓和分享食物，大家都喜歡的食物不要據(jù)為己有。

(7)堅(jiān)持飯前洗手，飯后漱口。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇五

孩子是祖國的花朵、民族的希望，對他們進(jìn)行文明禮貌教育，使他們養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，這不僅是學(xué)校教育的要求，也是我們每一個(gè)父母在家庭教育中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重要責(zé)任。作為父母，我們在孩子的教育問題上有過困惑，也有一些培養(yǎng)孩子良好文明習(xí)慣的切身體會(huì)。

一、家長要以身作則：要求孩子做到的，首先自己要做表率。充分利用有利時(shí)機(jī)提醒孩子，給孩子示范，通過父母的行為潛移默化地影響孩子，使孩子逐步形成禮貌待人的品德。

二、家長要在日常生活中給孩子講解養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的做法：

1.講文明語言，禮貌待人。如，對父母師長要尊敬愛戴，主動(dòng)稱呼；見到客人，主動(dòng)問好；要經(jīng)常使用“您”“請”，“您好”，“謝謝”，“不客氣”，“對不起”，“不要緊”，“請?jiān)彙?，“再見”等文明語言。

2.舉止文明，落落大方。俗話說“坐有坐相，站有站相”；當(dāng)別人工作或休息時(shí)，要保持安靜；借別人東西要事先得到允許，并及時(shí)歸還；不亂丟垃圾，并能主動(dòng)拾起地上的垃圾；當(dāng)別人有困難時(shí)，要主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助；對同學(xué)要有愛團(tuán)結(jié)、互助謙讓；遵守社會(huì)公德和社會(huì)秩序。

3.幫助孩子培養(yǎng)自理能力：自己的備品衣服等要自己整理，幫助父母或長輩做些力所能及的事。

4.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要做到“一聽”，“二看”，“三做”?！耙宦牎奔瓷险n認(rèn)真聽講,“二看”即課前看書預(yù)習(xí)，課后看書復(fù)習(xí)；“三做”郰課上做好筆記，課后按時(shí)完成作業(yè)，遇到不懂的要問。

孩子的良好文明習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，作為父母更要有耐心地去引導(dǎo)、教育和幫助孩子。當(dāng)然在培養(yǎng)孩子方面，我們也有過錯(cuò)誤的方法，已逐漸改正，并努力做得更好！

所謂習(xí)慣，指由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動(dòng)化了的行為方式。對于小學(xué)生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，若不注意，就有可能養(yǎng)成不文明、不道德的.行為習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單的說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對小學(xué)生以后的成長乃至一生將會(huì)產(chǎn)生不可小覷的影響。少年兒童是祖國的未來，使他們從小就懂得如何生活、如何做人處世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行為習(xí)慣，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明、提高全民族素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些不良思想品行蔓延到無知的孩子身上。對小學(xué)生的思想品行教育問題，已成為培育新一代人的重大問題。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面是我一些想法與體會(huì)：

一、以身作則

模仿是加強(qiáng)道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。對小學(xué)生來說，能否引起模仿，取決于被模仿對象的權(quán)威性和可接近性。因此，教師的以身作則對小學(xué)生的言行起決定性作用。教師具有高尚的道德品質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為。身教是一種潛移默化的重要教育方式，身教的感染力是非常強(qiáng)大的。我在教育教學(xué)中，非常注重自己的言行。在去年剛接過的班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生很不懂禮貌：上課不尊重他人發(fā)言，中間打岔，平時(shí)拿臟話當(dāng)口頭禪，打人是家常便飯，見到老師也不打招呼……禮貌貴在真，是對他人誠摯的尊重，同時(shí)亦是提醒別人尊重自己的巧妙方式。于是，我決定以自己的言行來感化學(xué)生。我非常尊重學(xué)生的發(fā)言。在上課時(shí)，學(xué)生發(fā)言不管是正確還是錯(cuò)誤，我都認(rèn)真聽完學(xué)生的講話。我班有個(gè)叫陳玲（化名）的學(xué)生，有愛插嘴的嗜好。經(jīng)過我的感化，她逐漸改變，現(xiàn)在不但自己認(rèn)真聽別人講話，還倡導(dǎo)他人尊重別人講話。在平時(shí)，我主動(dòng)跟學(xué)生打招呼，同時(shí)用了些禮貌用語。這樣，經(jīng)過半年之后，學(xué)生的口頭語言文明了許多，再也不拿臟話當(dāng)口頭禪了。他們在溫馨的環(huán)境中懂得應(yīng)尊重他人，懂得打人、罵人是不禮貌的。就這樣，在我的影響下，學(xué)生改變了以往粗魯?shù)难孕小?/p>

學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著教師的一舉一動(dòng)及某些方面進(jìn)行模仿。所以，教師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除，為了使每位學(xué)生都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。我首先拿起一塊抹布，帶頭擦并力求擦得干干凈凈。有一條臭氣熏天的污水溝無人清理，我就第一個(gè)拿起工具干起來。行動(dòng)是無聲的語言，不需任何鼓動(dòng)性的語言，就激發(fā)起學(xué)生不怕累、不怕臟的勞動(dòng)積極性。學(xué)生都自覺地按照我的分工，熱火朝天地干起來，同時(shí)還與我比一比，看誰干得又快又好。在學(xué)習(xí)方面，為了改學(xué)生的懶惰為勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定以身教來感染學(xué)生。于是，我放棄一切娛樂活動(dòng)，一有空就看書、學(xué)習(xí)。學(xué)生看到我的行為，也開始自覺學(xué)習(xí)了。

二、關(guān)心愛護(hù)

愛能冶金，愛能化石，愛的力量大無比。只有在愛的世界里，人才能和睦，才能有向上的精神，才能有健康的心理和良好的品德，并具有高尚的素質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德習(xí)慣呢？這正被許多心理學(xué)家所認(rèn)識(shí)和重視。美國心理學(xué)家布恩和?？怂固靥m德指出：“怎樣使我們的兒童把我們的行為準(zhǔn)則和價(jià)值內(nèi)化成他們的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀？靠愛和習(xí)慣?！本托W(xué)生而言，很容易被關(guān)愛所陶冶。特別是那些生活在單親家庭的孩子，得不到父母的呵護(hù)，受人欺凌，逐漸養(yǎng)成孤僻、不合群等不良心理狀態(tài)。一些孤僻內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)心世界，如同冰封著的河流；如同在一平如鏡的水面下，潛藏著許多不為人知的暗流。那么，用什么來融化河流的冰，顯出水下的暗流呢？那就是火熱的愛心。

學(xué)生的進(jìn)步，要靠教師誠摯的愛、寬闊的胸懷和友善的態(tài)度。教師用關(guān)心和愛心對待學(xué)生，學(xué)生的行為品質(zhì)就會(huì)得到改變。因?yàn)椤皭邸笔寝D(zhuǎn)變學(xué)生思想的基礎(chǔ)，“愛”是理想和情感的統(tǒng)一，“愛”能動(dòng)之以情、曉之以理。如：我班的李、谷、陳、潘四位學(xué)生，其共同特點(diǎn)是厭學(xué)、無故遲到、早退、曠課、有意鬧-事、擾亂課堂秩序，對于老師的批評(píng)，他們不但不接受，反而和老師頂嘴。對此，我“對癥下藥”，以關(guān)心和愛護(hù)來慢慢說服他們，以愛來感化他們、瓦解他們，從而使他們轉(zhuǎn)變思想、走上正軌、改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步，成為學(xué)習(xí)的好榜樣。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到正人先正己。只有時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的榜樣，注意自身修養(yǎng)，處處用自己的模范行為來影響教育學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的表率，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇六

一個(gè)缺乏自我意識(shí)的學(xué)生，不能把自己與他人區(qū)分開來，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)缺點(diǎn)和獨(dú)特之處，當(dāng)然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學(xué)習(xí)。可以說，喚醒學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力，對學(xué)習(xí)起很大的支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！卑乩瓐D也說：“強(qiáng)制的學(xué)習(xí)不會(huì)在心靈里生根”。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，如果沒有強(qiáng)烈和長期的興趣，不能享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，學(xué)生是難以把學(xué)習(xí)的熱情保持終身的。

要讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣，就要使他們了解學(xué)習(xí)和自己的生活是密切相關(guān)的。如：自我暗示。對學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的科目之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我暗示：充滿自信地對自己說：“這些知識(shí)對我很以后很重要！”等。還有讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實(shí)際成果，那么他們就會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，激勵(lì)自己去挑戰(zhàn)下一個(gè)目標(biāo)。在興趣培養(yǎng)過程中，及時(shí)評(píng)估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時(shí)評(píng)估幫助學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，對自己建立自信，他們就會(huì)變得更加熱愛學(xué)習(xí)了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括以下幾個(gè)方面：1養(yǎng)成有計(jì)劃的習(xí)慣，管理好自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以確保學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對先前的學(xué)習(xí)作個(gè)評(píng)價(jià)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，每天都有成就感，更加自信。2養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是會(huì)學(xué)習(xí)的開始。通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)可以是個(gè)人預(yù)習(xí)，也可以是集體或小組的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材內(nèi)容和自己的實(shí)際選擇，要安排好時(shí)間，自我提問，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。3養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)好的首要習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講的表現(xiàn)是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點(diǎn)，主動(dòng)思考，勇于提出問題。4養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

“溫故而知新”，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”要注意分散復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，注重理解和掌握，經(jīng)常歸納整理，把分散的知識(shí)聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)把書本變薄再變厚。6作業(yè)的習(xí)慣。永威中學(xué)提出“像考試一樣作業(yè)”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業(yè)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。7考試的習(xí)慣。“像作業(yè)一樣考試”。平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，考試就不會(huì)緊張了，心情放松了，就會(huì)發(fā)揮應(yīng)有水平。8使用工具書的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置學(xué)生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。9養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨(dú)立思考的表現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。

怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法呢?首先，學(xué)法指導(dǎo)要和學(xué)生有機(jī)結(jié)合，在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的過程中加以指導(dǎo)。其次，教師不要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒完沒了地提醒學(xué)生，使學(xué)生沒有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

指導(dǎo)的形式有三種：1個(gè)別指導(dǎo)。教師要在一節(jié)課內(nèi)對全班學(xué)生都進(jìn)行深入的個(gè)別指導(dǎo)是不可能的，要注意“因材施導(dǎo)”，要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，要選好“突破口”。集中主要的時(shí)間和精力，指導(dǎo)“突破口”進(jìn)行自學(xué)，但并不是對其他學(xué)生的自學(xué)不管，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照自學(xué)參考提綱和作業(yè)題進(jìn)行自學(xué)。2分類指導(dǎo)。教師在了解學(xué)情的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有共性問題，可以與這幾個(gè)學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)。3全體指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的大多數(shù)學(xué)生存在著某一個(gè)共性問題，就要面對全班學(xué)生，與全班學(xué)生研討學(xué)習(xí)。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們不可能處于一個(gè)長期穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力都會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)，教師要充分信任學(xué)生，要善于察言觀色，摸準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，由生硬說教到情理交融的引導(dǎo)。首先，要強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主意識(shí)，使學(xué)生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，說出解決問題的理由和過程。當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)差錯(cuò)之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己去再次評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)的過程中逐步認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出在哪里，進(jìn)一步改正。再次，給學(xué)生一定的作業(yè)選擇權(quán)，在作業(yè)的量和質(zhì)上對他們進(jìn)行指導(dǎo)。第四，讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間，讓學(xué)生擁有主動(dòng)意識(shí)。教師不能空泛地要求學(xué)生“珍惜時(shí)間”，要抓住教育契機(jī)去觸動(dòng)時(shí)間觀念較差的學(xué)生。最后，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行。

“你給學(xué)生播下一粒思想的種子，他就會(huì)有一個(gè)行為的收獲；你給學(xué)生播下一粒行為的種子，他就會(huì)有一個(gè)習(xí)慣的收獲；你給學(xué)生播下一粒習(xí)慣的種子，他就會(huì)有一個(gè)性格的收獲；你給學(xué)生播下一粒性格的種子，他就會(huì)有一個(gè)命運(yùn)的收獲?！敝挥凶屆總€(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇七

班主任是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務(wù)艱巨，是一門富有學(xué)問的實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要我們在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)。作為一名合格的班主任貴在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的習(xí)慣是生活健康的表現(xiàn)，有利于學(xué)生形成良好的品德，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明的發(fā)展。反之，不良的習(xí)慣，惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好的表現(xiàn)，也影響學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高，更有害社會(huì)的文明。

因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貸。中學(xué)時(shí)期是少年兒童養(yǎng)成習(xí)慣形成時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。抓好中學(xué)生養(yǎng)成教育才能使中學(xué)生成為誠實(shí)守信、表里如一，言行一致的人。才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生終生的發(fā)展。

確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布臵的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時(shí)間？還是學(xué)生不會(huì)做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會(huì)三方面力量從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家庭也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步的行走見到老師主動(dòng)問好，在其它地方輕聲慢步的行走見到老師也主動(dòng)問好，見到長輩也要問好……這看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，百尺高臺(tái)起于壘土，良好的道德品質(zhì)是建立在種種良好的行為習(xí)慣之上。 我們不僅教育學(xué)生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。

抓關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)過了關(guān)鍵期在施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。中學(xué)生年齡小，如同一張最漂亮的白紙，可以畫成各式各樣的圖畫。但等畫完以后成再想改變就是難上加難。如果中學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣再來改造將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn) 采用因材施教嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要在關(guān)鍵時(shí)期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。如七年級(jí)的孩子剛一入學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)校的一切都感到陌生，一切都感到好奇。對學(xué)校的一切要求都要學(xué)，這是一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期。新生的八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的方式等等發(fā)生了極大地改變，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。每一個(gè)學(xué)期的開學(xué)初是關(guān)鍵期，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在開學(xué)初時(shí)都是有著美好的理想和期待的，特別是對教師充滿信任感的，這是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。教師要把握好每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，對癥下藥。采取因材施教做到有的方矢。教師要開展各種各樣有趣的活動(dòng) ，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

人應(yīng)善于做自我批評(píng)，才能找出自身的不足，對照自己與他人，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，才會(huì)有所進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣這一過程中，為了使學(xué)生能正視自己一周的表現(xiàn)，在每周一的第七節(jié)課，讓學(xué)生總結(jié)自己一周來的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚(yáng)，哪些需要改正。小結(jié)的內(nèi)容是多方面的：可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的、有關(guān)紀(jì)律的、有關(guān)生活的、有關(guān)校外的、有關(guān)校內(nèi)的。開始，學(xué)生不敢實(shí)話實(shí)說，即使有，也言盡不詳。見到這種情況，于是，我先帶頭，對自己一周來的工作做了言簡意賅的小結(jié)。在我的帶頭下，學(xué)生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點(diǎn)，制定了下一周的奮斗目標(biāo)。

孩子學(xué)說話，說得再遲、再差，我們都不會(huì)灰心，我們都會(huì)說：“慢說話的孩子長大特聰明?！蔽覀儾粫?huì)嘲笑，只會(huì)堅(jiān)持，不斷地鼓勵(lì)、贊賞。這就是一種承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗、追求成功的教育。 “賞識(shí)教育”，是“賞識(shí)”與“激勵(lì)”的結(jié)合體，在班級(jí)管理中，它引導(dǎo)我們樹立正確的教育思想觀念，通過“賞識(shí)，它能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。特別是當(dāng)某一個(gè)學(xué)生在某一行為方面取得了進(jìn)步，我們對他們進(jìn)行賞識(shí)，他們會(huì)愈加嚴(yán)格要求自己，以后會(huì)越來越優(yōu)秀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一個(gè)系統(tǒng)的，長期的過程。在這一過程中，班主任要認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也是我們對學(xué)生的教育要求?！叭酥敛靹t無朋，人不察則無為?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是讓學(xué)生要有所為。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇八

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)中，聽說寫用，應(yīng)從聽開始。認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

對于一個(gè)一年級(jí)的孩子，告訴孩子你要認(rèn)真聽講，他是很難理解其中所含的意思的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)我和孩子一起分享了“聰”字，告訴孩子要做一名聰明的孩子應(yīng)該把身體所有的寶貝用起來才算好。為了讓自己的耳朵聽得更仔細(xì)，必須請眼睛來幫忙，耳朵只會(huì)注意傾聽眼睛看到的地方。聽到了還得用上腦子來思考，這樣才更有效。

小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。這也就意味著教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意簡潔、明了、富有童趣。例如，教學(xué)"數(shù)一數(shù)"時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“在那里？有些什么？分別有幾個(gè)？”于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清懂老師的要求。

與其你把知識(shí)傳授給他，不如讓孩子自己去學(xué)習(xí)，而同伴是孩子最好的老師。課上應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，通過交流、匯報(bào)等形式學(xué)習(xí)新知。如在認(rèn)識(shí)物體一課上，我讓同桌兩人共同研究幾種物體總結(jié)出特點(diǎn)后，再與前后的同學(xué)進(jìn)行交流。在匯報(bào)時(shí)，可以問孩子們“剛才你的同桌發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？”以促其傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

"失敗是成功之母"，這是千年古訓(xùn)。可是從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來說，或許"成功"更是成功之母。一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他上課時(shí)更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢姡?xí)慣的力量是巨大的，而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要我們的'教師耐心、細(xì)心、有心的去做，我相信這將會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇九

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，良好的習(xí)慣對于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。

在幼兒園中，生活習(xí)慣的培養(yǎng)是工作的重點(diǎn)，因此我們的教育必須滲透在幼兒的一日生活中。正所謂生活亦教育，教育亦生活，在孩子邁進(jìn)幼兒園大門的那一刻，教育就已經(jīng)開始了。

習(xí)慣就是“簡單的動(dòng)作重復(fù)做，重復(fù)的動(dòng)作認(rèn)真做”，作為幼教工作者，要不斷幫助幼兒認(rèn)真做好每件事情，最終將行為變成習(xí)慣。

幼兒剛?cè)雸@的`時(shí)候，面對班中那么多一樣的物品，往往顯得無所適從。雖然我們會(huì)為玩具貼上小標(biāo)識(shí)，以便幼兒對照擺放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，這些標(biāo)識(shí)都是老師事先準(zhǔn)備好，再指定給幼兒的，幼兒可能不喜歡、不想要，心理上總處于排斥狀態(tài)，所以記不住。這時(shí)我們就要從幼兒的角度出發(fā)，讓他們選擇喜歡的圖案，或者索性帶領(lǐng)幼兒制作自己的小標(biāo)識(shí)，然后讓幼兒自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方進(jìn)行張貼，這樣的結(jié)果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服務(wù)的習(xí)慣意識(shí)的開始。

再比如餐前便后洗手的習(xí)慣培養(yǎng)，我們從洗手液的選擇上就開始用心。好聞的，去污力強(qiáng)的，不傷小手的，更主要的是泡泡一定要多的，這樣孩子們就積極主動(dòng)地洗手了。老師再教給幼兒們一些與講衛(wèi)生有關(guān)的兒歌和故事，孩子們喜聞樂見，逐漸地養(yǎng)成了餐前便后洗手的好習(xí)慣，可以說既得到了健康也獲得了快樂！

然而幼兒園的教育也不是全能的。家長把孩子一送到園里，就有了如釋重負(fù)的感覺，所有的教養(yǎng)工作全都放心地交給幼兒園，這種信賴感非?？少F，但是家長們要知道，孩子的培養(yǎng)需要家園配合，共同努力。

一些家長不經(jīng)意間的錯(cuò)誤做法能把老師五天的努力都?xì)в谝坏１热?，家長普遍認(rèn)為，有些事與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少麻煩。嫌孩子吃飯動(dòng)作慢，飯粒掉在地上收拾起來非常麻煩，就搶過碗自己喂；孩子自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長索性幫孩子洗手；孩子要自己穿衣服，結(jié)果穿反了，需要重穿，家長抱怨耽誤了上班時(shí)間，從此每天都給孩子穿衣脫衣。家長逞一時(shí)之快的后果是造成了通常所說的“星期一綜合癥”--上個(gè)星期剛剛培養(yǎng)出的幼兒好習(xí)慣要在這個(gè)星期從頭開始。

其實(shí)，小孩子的小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠好，家長這種包辦代替的做法不僅傷害了孩子的自尊心和自信心，還妨礙了他們的自理能力和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。

習(xí)慣的形成是一個(gè)是循序漸進(jìn)、逐步積累、逐漸定型的過程，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成從他出生的那一刻就開始了。良好習(xí)慣的培養(yǎng)還需要家庭成員之間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣才不會(huì)使幼兒產(chǎn)生困惑。舉個(gè)很小的例子，我女兒一歲蹣跚學(xué)步的時(shí)候，針對摔倒要不要成人扶起來的問題，我和我媽有過分歧，以下是我們的不同觀點(diǎn)。

我：孩子剛學(xué)走路摔倒很正常，不用馬上去扶，先給孩子嘗試爬起來的機(jī)會(huì)，如果實(shí)在不行，再去給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

姥姥：孩子摔倒了，成人應(yīng)該馬上去扶，因?yàn)樗揪蜎]能力爬起來。

我：孩子摔倒后，不給她嘗試的機(jī)會(huì)的話，成人永遠(yuǎn)不會(huì)知道她什么時(shí)候能夠自己爬起來，她自己也不了解什么時(shí)候能夠獨(dú)立站起來。久而久之，她如果摔倒了就只會(huì)趴在地上等著成人來扶。

這種分歧一直延續(xù)到這一幕的發(fā)生：一次，寶寶摔倒了，她努力地想爬起來，可嘗試了很多次還是不行，我媽剛要起身去扶，只見小家伙自己搖搖晃晃地爬了起來，還爬到一把椅子旁邊，然后居然扶著椅子，自己站起來了，之后還拍起了小手，為自己鼓掌。我們把那一刻當(dāng)做她真正學(xué)會(huì)走路的開始。從那以后，寶寶每次摔倒都自己想辦法爬起來?，F(xiàn)在她3歲了，依然是摔倒后馬上爬起來，并拍干凈衣服上的土--這就是家庭教育的成果。

因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣需要家園配合，要將習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要和準(zhǔn)則，并用來支配自己的行為，這樣才算是養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的緊密溝通等方式來實(shí)施。

（一）關(guān)注細(xì)節(jié)，樹立明確的育人目標(biāo)。

行為習(xí)慣是人們通過長時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中、生活的過程中，任何一件小事或者一句話都可能會(huì)對小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過程中，加深對誠信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。

（二）開展活動(dòng)，構(gòu)建良好的育人氛圍。

小學(xué)生比較喜歡一些具有競技性、趣味性的游戲活動(dòng)，針對小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)校可以舉辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)?；顒?dòng)等等[2]。每個(gè)月通過不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。

（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的.養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長建立一個(gè)qq溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長的電話，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而針對小學(xué)生存在的問題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價(jià)值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的緊密溝通等方式，加強(qiáng)對小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo)，展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書育人”的作用。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十一

好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對性，實(shí)效性的方法與途徑。

一、營造濃郁的讀書氛圍，是開啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。

因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言,利用展窗開設(shè)有讀書交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門,馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩歌吟誦社”,定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造,讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書小博士在作文中所寫的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺看到最多的一個(gè)字就是”書“，櫥窗里推薦的是好書，板報(bào)上介紹的是讀書方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書沙龍活動(dòng)現(xiàn)場，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書,它為我?guī)砹四敲炊嗟?伙伴。由此可見,濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開啟了學(xué)生的讀書興趣.

二、提供優(yōu)良的借閱場館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。

有了讀書的意識(shí),學(xué)生想要讀書，還要有舒適溫馨、藏書豐富的借閱場館作保證。因此，讓圖書館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書館名為“爾雅書院”，書院環(huán)境有著“三味書屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)藏書一萬八千余冊，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書。館內(nèi)的書籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺做個(gè)讀書人是一件簡單而快樂的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。

三、學(xué)生自身的快樂體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開展讀書成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書筆記展評(píng)、評(píng)選讀書小博士等。并注意把握讀書時(shí)機(jī)，將讀書活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫作的興趣。

四、給予隊(duì)員充裕的讀書時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。

學(xué)生想讀書，有書讀，但沒時(shí)間，讀書還是一句空話，更別說形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。

開設(shè)圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書館進(jìn)行。作為一門獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書筆記。三抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長短，對學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。

實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書專欄,對學(xué)生中的讀書信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開辦家長學(xué)校。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十二

最基本的良好行為習(xí)慣是人成才的前提條件，中學(xué)時(shí)代是人生一個(gè)十分重要的階段，因?yàn)樗粌H是中學(xué)生許多行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，也是人生世界觀、價(jià)值觀逐漸形成階段，更是將來可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！蹦敲慈绾巫寣W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？本文結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐,談一點(diǎn)對中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的體會(huì)。

1、缺少人生價(jià)值觀。隨著近年來人民生活水平的提高，大部分家庭的收入有所增加，在孩子身上的投資也增加了。中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了很大變化，艱苦奮斗的觀念在一些孩子腦海中日趨淡薄，比吃、比穿、比名牌成了他們的重要話題，盲目追求高消費(fèi)、高享受。把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德置于腦后，甚至有學(xué)生出錢請別人當(dāng)“雇工”，為自己做作業(yè)、代替自己值日、勞動(dòng)的怪現(xiàn)象。

2、缺少正確的道德觀。一些學(xué)生無視文明禮貌的重要意義，在公共場所大聲喧嘩、起哄；缺乏起碼的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見到老師和長輩不予理睬；同學(xué)之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動(dòng)干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

３、缺少社會(huì)責(zé)任感。 社會(huì)環(huán)境對他們造成的了一些不良影響，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不少中學(xué)生的父母對子女過分寵愛、嬌生慣養(yǎng)，對子女過分偏袒、放縱，原諒遷就多，批評(píng)教育少，不少學(xué)生的行為以自我為中心，我行我素、自以為是，不顧他人及社會(huì)的利益，不懂得尊重別人，缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏公共意識(shí)。

1、重視家庭生活環(huán)境對孩子的影響。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕之事。家庭教育對孩子的影響很大，所以要爭取家長配合學(xué)校，共同做好其良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督、督促工作。為了充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，我采取了多種形式和手段，與家長配合。利用學(xué)生不在學(xué)校的時(shí)間，對孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如：建立“校訊通”，與家長隨時(shí)保持聯(lián)系，對孩子出現(xiàn)的問題給予及時(shí)矯正；定時(shí)召開家長會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，與家長共同探討培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法、好措施，如何做一個(gè)合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長，順利成才的目標(biāo)有效對接起來。

2、重視小事，防微杜漸，促良好習(xí)慣的養(yǎng)成

勿以善小而不為，什么是小事？幫父母做做飯，打掃一下房間等這些力所能及的家務(wù)事，在學(xué)校打掃教室衛(wèi)生，幫助同學(xué)等都是小事，但正是這些小事教育我們養(yǎng)成不怕苦、不怕累、樂于助人、自己的事情自己來做的好習(xí)慣，在與家人和同學(xué)一起勞動(dòng)的過程中尋找樂趣，愛護(hù)公物，不亂扔亂吐，著裝得體，語言文明，愛護(hù)校園環(huán)境等等。 良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益。

3、重視課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。

從一個(gè)人上課的坐姿，到學(xué)習(xí)某類固定課型的學(xué)習(xí)方法，我們都要求貫穿于每一堂課的教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課專心聽講的習(xí)慣就不難培養(yǎng)了。此外，還要注重個(gè)體差異，針對個(gè)別學(xué)生制定培養(yǎng)習(xí)慣的計(jì)劃，設(shè)置培養(yǎng)習(xí)慣的恰當(dāng)方式。

4、建立班規(guī)，樹立正氣，形成良好的班風(fēng)

良好的行為習(xí)慣并不是天生的，而是從良好的行為開始，一步一步養(yǎng)成的。中學(xué)時(shí)代，同學(xué)們處于許多習(xí)慣的養(yǎng)成階段，是培養(yǎng)良習(xí)，還是形成惡習(xí)，我們的行為非常關(guān)鍵。正如著名的教育家葉圣陶所說：唯有用行動(dòng)，才能讓“習(xí)慣成自然”。

俗話說“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，好習(xí)慣養(yǎng)成得越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢想插上翅膀，它將為人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以當(dāng)我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌時(shí)，我們生命的精彩就會(huì)成就。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十三

摘要：在高校美術(shù)教育體系中，版畫教學(xué)是重要的組成部分。通過強(qiáng)化提升版畫教學(xué)質(zhì)量，既可以提升紙面構(gòu)圖能力，也可以提升雕刻能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)綜合表現(xiàn)力。在版畫教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)理念和方式上的偏差，高校版畫教學(xué)仍存在諸多問題，需要高校美術(shù)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;高校美術(shù);版畫教學(xué);藝術(shù)。

在我國美術(shù)體系中，版畫是一個(gè)重要的分支，占據(jù)著十分重要的地位。在高校版畫教學(xué)實(shí)踐中，仍存在諸多問題，深入分析教學(xué)問題，并提出行之有效的解決策略，對于提升高校美術(shù)教育總體質(zhì)量，具有至關(guān)重要的意義。

中國版畫凝聚著先人的智慧，傳遞著對美好生活的贊頌之情，在不同的藝術(shù)聚集區(qū)有著不同的呈現(xiàn)形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，融合為不同的民族特色，56個(gè)民族又呈現(xiàn)出不同的版畫形式。我國版畫具有明顯的民俗性，主要體現(xiàn)在地域特征明顯，演繹形式生動(dòng)等方面。舉例來說，各地方版畫都具有濃郁的地方特色，同時(shí)各民族具有不同的版畫表達(dá)形式，因此產(chǎn)生了更為出色的版畫演繹方式。版畫主要體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代人們的生活特點(diǎn)，是個(gè)體意識(shí)的覺醒，更具備時(shí)代性和生命力。版畫不拘泥于形式，重視思想與情感的傳達(dá)，易于與觀者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)版畫作者可以根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)在作品中添加更有張力的元素，這也是版畫自由隨性的體現(xiàn)，具有比較強(qiáng)的藝術(shù)個(gè)性。在高校美術(shù)教學(xué)中開展版畫教育，既可以提升學(xué)生的文化自覺與文化認(rèn)知，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力，對于提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的意義。

二、高校版畫教學(xué)存在的問題。

1.版畫專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提升。版畫是一種十分流行的藝術(shù)形式，已經(jīng)具有相當(dāng)悠久的歷史。但是，將版畫課程作為高校藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間還相對較短，高校在教學(xué)實(shí)踐中，對于版畫課程也一直處于摸索的階段，各方面的專業(yè)配套設(shè)施尚且不夠成熟，最主要的是，在版畫教學(xué)過程中，專業(yè)教師相對匱乏，這也是影響高校版畫課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的主要原因。高校在版畫課程設(shè)置的過程中，許多高校都沒有進(jìn)行良好的教學(xué)準(zhǔn)備工作，有些高校甚至只是為了追趕國際流行趨勢才設(shè)置版畫的相關(guān)課程，在教師的選擇過程中，具有版畫專業(yè)背景和教學(xué)能力的教師幾乎是屈指可數(shù)，許多教師都是從其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)型而來的'。除此之外，由于版畫作為高校教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間相對較短，學(xué)校對于課程設(shè)置等相關(guān)問題也尚處于探索階段，教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃都是沒有形成完整的體系，完全依靠老師在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行發(fā)揮和實(shí)踐，這就對高校的版畫教師提出了更好的要求。2.沒有完善的版畫教學(xué)理論做指導(dǎo)，缺乏針對性教材。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無論是哪一學(xué)科，專業(yè)的教材都是必不可少的，良好的教材編排質(zhì)量對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，并且教材也是學(xué)科課程設(shè)置過程中的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，高校的版畫教學(xué)同樣也不例外。但是，由于版畫作為高校教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間不長，尚未形成一套完善的學(xué)科教育體系，教材在編排的過程中也顯得較為倉促，這在一定程度上影響了版畫教材的整體質(zhì)量，并且也直接關(guān)系到了版畫課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐。雖然版畫課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是，如果缺乏專業(yè)的教材作為教學(xué)指導(dǎo)，單純的依靠教師在課堂教學(xué)過程中憑空的講解一些理論知識(shí)，學(xué)生也很難對版畫課程知識(shí)有一個(gè)全面的了解。另外，由于缺乏教材體系的指導(dǎo)，老師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過程中，由于教師版畫專業(yè)水平的差異，教學(xué)實(shí)踐中的隨機(jī)性較大，也就是說，如果老師的專業(yè)素質(zhì)較高，對于版畫知識(shí)的講解就會(huì)相對的通俗易懂，學(xué)生也更容易接受。3.版畫教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)實(shí)施中忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，理論知識(shí)和實(shí)踐的完美結(jié)合，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，高校版畫課程教學(xué)同樣也不例外。但是，由于版畫在高校的課程體系中尚且屬于新興事物，教學(xué)體系還沒有完全形成，最主要的是，缺乏版畫專業(yè)的高素質(zhì)教師，正如前文所述，許多版畫教師都是在其他相關(guān)或者類似的專業(yè)臨時(shí)調(diào)整過來的，這些教師的教學(xué)素質(zhì)雖然很高，但是對于版畫教學(xué)的理解和掌握程度有限，有些教師甚至自己對于排舞課程都不是十分了解，這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知。另外，一些教師在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏專業(yè)版畫課程設(shè)置，在教學(xué)過程中只能借鑒或者照搬其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然在一定程度上有利于提升教學(xué)質(zhì)量，但是這種借鑒是有前提的，版畫專業(yè)本身的教學(xué)設(shè)置尚未形成，單純的照搬其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)使版畫教學(xué)出現(xiàn)“水土不服”的情況，教學(xué)過程中缺乏針對性和實(shí)效性，這也是影響高校版畫課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的又一重要原因。

三、提升高校版畫教育的有效性策略。

1.注重版畫教學(xué)的構(gòu)圖訓(xùn)練。對于版畫來說，一部完整的藝術(shù)作品，需要將合理的構(gòu)圖技巧、豐富的色彩變化、合理的空間搭配和繪畫語言進(jìn)行完美結(jié)合，并且在這個(gè)過程中，構(gòu)圖是首要的步驟，也是最為重要的一步，如果版畫作品的構(gòu)圖存在問題，那么即使其他各個(gè)方面都運(yùn)用的非常好，這也不是一幅好的版畫作品，因此，在版畫創(chuàng)作教學(xué)過程中，首先應(yīng)該重視的就是構(gòu)圖教學(xué)。

2.注重版畫藝術(shù)講解。版畫作為一種表現(xiàn)藝術(shù)，是對內(nèi)心藝術(shù)理解的抒發(fā)形式。因此，只有豐富內(nèi)在美，才能實(shí)現(xiàn)版畫教育功能。在版畫課程教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不注重學(xué)生內(nèi)在美的培養(yǎng)，很多學(xué)生掌握了嫻熟的版畫技巧，但缺乏足夠的藝術(shù)支撐，整個(gè)作品表現(xiàn)就較為空洞，缺乏足夠的藝術(shù)表現(xiàn)力，也無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)教育目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要注重版畫技巧的講解，同時(shí)也要向?qū)W生介紹版畫文化，讓學(xué)生加深對版畫的理解，通過構(gòu)建版畫藝術(shù)體系，提升版畫教學(xué)綜合水平。在版畫教學(xué)中，教師要充分提升課堂教學(xué)的豐富性和層次性，引入多元藝術(shù)要素。

3.提升版畫表現(xiàn)力。版畫是一種技巧美學(xué)，在眾多美術(shù)門類中，不同美術(shù)形式具有不同的技巧要求，通過版畫技巧展現(xiàn)，可以充分釋放美術(shù)的表現(xiàn)力，釋放美學(xué)功能與魅力。在版畫教學(xué)過程中，教師要注重技巧教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克技術(shù)難題，通過多種技巧的融合與展示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代版畫教育功能，達(dá)到版畫教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)，充分展現(xiàn)版畫的技藝。在教學(xué)實(shí)踐中，版畫教學(xué)要想充分展現(xiàn)技藝美，就要提升課程教學(xué)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生深入探索版畫的技巧內(nèi)涵，通過不同技巧的搭配與展示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代版畫教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)版畫的藝術(shù)教育功能。

四、結(jié)語。

綜上所述，在高校美術(shù)教育實(shí)踐中，版畫教學(xué)占據(jù)著十分重要的組成部分，通過開展版畫教學(xué)，既可以提升學(xué)生的紙面繪畫能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的雕刻技巧，通過開展版畫教學(xué)，可以提升學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[3]鄭適.高校美術(shù)教學(xué)改革初探[j].大眾文藝,2016(18):205.

[5]駱彤彤.淺談綜合類大學(xué)美術(shù)專業(yè)的版畫課教學(xué)[j].大眾文藝,(21):247.

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十四

摘要：如今，隨著全球一體化、經(jīng)濟(jì)全球化的到來，東西方文化不斷交流，版畫教學(xué)的開展對學(xué)生的意義重大，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)重視版畫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育;版畫教學(xué)。

在以往的教學(xué)中，版畫容易受到部分教師和學(xué)生的忽視，導(dǎo)致一些問題出現(xiàn)，制約了我國版畫的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生重視版畫，使學(xué)生對版畫產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生積極、自主地投身于版畫創(chuàng)作。

一、版畫的簡介。

版畫是視覺藝術(shù)的一個(gè)重要門類，廣義上的版畫包括在印刷工業(yè)化以前所印刷的圖形，其普遍具有版畫性質(zhì)。當(dāng)代版畫主要是指由藝術(shù)家構(gòu)思、創(chuàng)作，并且通過制版和印刷程序而創(chuàng)作的藝術(shù)作品，具體可以說是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出的圖畫。

二、高校美術(shù)教育中版畫教學(xué)存在的問題。

1.部分學(xué)生缺乏對版畫教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

目前，我國很多高校的美術(shù)教育中設(shè)置了版畫課程，然而部分教師的教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式固化。因此，版畫課堂教學(xué)開展存在一些問題。在高校的美術(shù)教育中，一些教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在油畫、國畫等專業(yè)課程上，對版畫的關(guān)注較少，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對版畫教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。我國很多高校的版畫教學(xué)一般開設(shè)在第二個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)課程中，開設(shè)版畫專業(yè)的院校較少，部分院校的課時(shí)安排較少，版畫的教學(xué)設(shè)施也不夠健全，導(dǎo)致版畫教學(xué)流于形式。

2.部分學(xué)生對版畫缺乏學(xué)習(xí)興趣。

部分學(xué)生在進(jìn)入高校前沒有接觸過版畫，對學(xué)習(xí)版畫的目標(biāo)不夠明確，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。一些學(xué)生在感到學(xué)習(xí)版畫難度較大時(shí)，其自信心會(huì)降低，甚至有可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，不愿意投更多的時(shí)間和精力到版畫學(xué)習(xí)中。同時(shí)，部分教師在管理上疏忽了這方面問題。此外，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生產(chǎn)生了隨波逐流的心理，在版畫學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維。

高校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在色彩、素描等基礎(chǔ)必修課，這些課程的教學(xué)內(nèi)容是高考學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，除了臨摹對象發(fā)生改變外，對學(xué)生的繪畫技能也有了更高的要求。然而，在版畫教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式比較單一、固定，一些學(xué)生感覺理論知識(shí)枯燥乏味，對版畫課程的重視度不足，對版畫學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致很多課程難以深入開展。在實(shí)際的繪畫訓(xùn)練中，部分學(xué)生對版畫教學(xué)存在一定的誤解。這些導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)版畫的過程中，其創(chuàng)造性思維沒有得到充分培養(yǎng)。

4.部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系。

當(dāng)前，部分學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，在學(xué)習(xí)中沒有形成統(tǒng)的知識(shí)體系，認(rèn)知比較片面，難以真正領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，導(dǎo)致版畫教學(xué)流于形式，難以取得有效的成果。一些學(xué)生不明確自身的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也會(huì)導(dǎo)致版畫教師的教學(xué)效率受到影響。

三、高校美術(shù)教育中版畫教學(xué)的價(jià)值。

1.培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

版畫是一種能夠?qū)⒚浇槠矫?、凹面、凸面等充分結(jié)合應(yīng)用的藝術(shù)，它主要采用了化學(xué)、物理性質(zhì)的手段處理畫面，能夠使人們在視覺上間接或直接地將其與其他藝術(shù)區(qū)別開，具有鮮明的特征。版畫與其他繪畫的根本區(qū)別在于，版畫是一種間接的繪畫形式，它的制作需要用到制版、印刷等技術(shù)手段，才能夠最終完成作品。如黑白木版畫，它不能像油畫或者國畫一樣采用畫筆描繪對象，而是通過木刻刀在木板上刻制出來，再進(jìn)行拓印，在點(diǎn)線面的構(gòu)成、黑白色塊的經(jīng)營上都蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維與其他思維方式有很大的區(qū)別，創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)見性、巧妙性、突發(fā)性和整體性等特征。教師應(yīng)在版畫教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中充分展現(xiàn)自身偶然迸發(fā)的靈感，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極使用新材料進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。版畫教學(xué)同樣離不開技巧的講解，因此，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生創(chuàng)造精神與內(nèi)涵的發(fā)展。相比于其他繪畫教學(xué)而言，版畫教學(xué)增添了更多豐富、生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生展示出獨(dú)特的一面。版畫由于自身具備的特性，在教學(xué)中既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能夠展現(xiàn)更加靈活、多變的教學(xué)風(fēng)貌。因此，在實(shí)際的版畫教學(xué)中，教師需要采用各種積極、有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用版畫技巧，在創(chuàng)作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性。在版畫教學(xué)過程中，教師是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性思維的挖掘者、引導(dǎo)者和建設(shè)者，只有通過不斷實(shí)踐才能培養(yǎng)、完善學(xué)生的創(chuàng)作型思維，推動(dòng)其個(gè)性發(fā)展。

2.訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的意志力。

版畫創(chuàng)作需要經(jīng)過制版、印刷的過程，才能夠完成繪畫作品，在整個(gè)過程中，制版具有復(fù)雜性和技術(shù)性、多樣性和整合性的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在版畫創(chuàng)作中需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。現(xiàn)階段，我國版畫的創(chuàng)作從構(gòu)思到制版再到印刷，都需要?jiǎng)?chuàng)作者親手操作才能夠完成。因此，作品是否能夠順利完成，取決于學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在版畫創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要將腦力思考和動(dòng)手操作結(jié)合，在此基礎(chǔ)上還需要積累一定的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。在版畫的制作過程中，教師需要耐心地告誡學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、耐力、意志力等。如，銅版畫在印刷過程中需要做到嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生需要一絲不茍、有條不紊地按照預(yù)先制定的工作進(jìn)程，妥善安排每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地創(chuàng)作出作品。版畫的制作周期較長，勞動(dòng)強(qiáng)度也很大，在制作的過程中，學(xué)生應(yīng)始終保持高度集中的注意力，把控好整個(gè)過程，避免出現(xiàn)任何問題，處理好細(xì)節(jié)。

3.符合培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需求。

隨著版畫的發(fā)展，其逐漸受到了人們的重視。新時(shí)代對人才提出了更高的要求，社會(huì)的各行各業(yè)都需要具有良好素質(zhì)的全能型人才。在高校教學(xué)中開展版畫課程，有利于版畫專業(yè)的學(xué)生具備更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。版畫本身是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)造，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和步伐。學(xué)生通過版畫的.學(xué)習(xí)，既能夠掌握更多版畫的制作技巧，又學(xué)會(huì)了用心觀察、認(rèn)識(shí)世界，更學(xué)會(huì)了用頭腦積極思考，用手積極創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了在生活、學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)了勇于探索的精神，這對人才的培養(yǎng)具有非常積極的作用和價(jià)值?，F(xiàn)階段，我國很多大學(xué)生畢業(yè)后面臨著較大的就業(yè)壓力，一些版畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難以適應(yīng)工作狀態(tài)，選擇了改行。因此，在版畫教學(xué)中，學(xué)生不僅需要具備專業(yè)的技能，而且需要提升自身的綜合素質(zhì)。

4.推動(dòng)版畫的發(fā)展。

中國版畫藝術(shù)曾經(jīng)有過輝煌的歷史，然而隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，藝術(shù)呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢，版畫逐漸被社會(huì)邊緣化。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是我國部分高校對于版畫專業(yè)教學(xué)的重視度和普及力度不夠，一些學(xué)生對版畫缺乏足夠的了解，使中國的版畫沒有得到良好的傳承，導(dǎo)致版畫藝術(shù)難以不斷創(chuàng)新。因此，版畫課程的開設(shè)可以培養(yǎng)更多熱愛版畫的人，讓人們更加全面地了解版畫的歷史與藝術(shù)內(nèi)涵。此外，高校的美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育后備力量的基地和中堅(jiān)力量，畢業(yè)生畢業(yè)之后很有可能要面對廣大的中小學(xué)生。要改變版畫被邊緣化的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)讓更多的學(xué)生從中小學(xué)階段開始接觸版畫教育，逐漸將版畫發(fā)揚(yáng)光大，讓我國的版畫藝術(shù)得到充分繼承和發(fā)揚(yáng)。隨著中小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施，中小學(xué)的版畫課程教學(xué)日益受到重視，這也是促進(jìn)版畫教育的一種有效途徑。

四、結(jié)語。

在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)、提升學(xué)生的繪畫技能，讓學(xué)生深刻體會(huì)到版畫學(xué)習(xí)的重要性，從而更好地繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十五

摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過給予適當(dāng)期望，開展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒是祖國的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對身邊的一切都充滿了好奇，對一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對象。下面，我們來對幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.衛(wèi)生習(xí)慣。

衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。

2.生活習(xí)慣。

生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于幼兒的個(gè)人成長十分重要。讓幼兒對學(xué)習(xí)保持熱情，可以長期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣與姿勢，學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.品德習(xí)慣。

品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛祖國、孝父母、遵守紀(jì)律、誠實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來。

給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕瑫?huì)促進(jìn)幼兒在更短的`時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長對幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長。

游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競爭觀，更加淡然地面對成功與失敗。

幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長的肯定。每一位小朋友都希望得到表揚(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表揚(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。

綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖妮娜.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)研究[d].西南大學(xué)，2011.

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十六

截至目前為止，各大高校普遍采用體育達(dá)標(biāo)考試的考核手段，運(yùn)用與評(píng)定運(yùn)動(dòng)競技水平類似的體能測評(píng)法，這種方法完全忽視了大學(xué)生先天體育技能的個(gè)體差異，也和素質(zhì)教育目標(biāo)完全脫節(jié)，最終導(dǎo)致師生流于形式的教學(xué)過程．為了達(dá)到在體育教學(xué)過程中真正培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為的目標(biāo)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改良：

（2）高校教務(wù)管理部門制定具體可行的體育。

3.3建立規(guī)范的高校體育課程教學(xué)體系。

作者:李萍單位:安徽醫(yī)科大學(xué)。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十七

教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會(huì)影響到兒童。”幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”多年的工作實(shí)踐證明：教師對幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。

如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對他一點(diǎn)效果也沒有。就在我對他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。

二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。

教師在實(shí)施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。

我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭。我走過去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對著你笑呢?！边@個(gè)孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍θ嘈∨笥颜f：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長對我說：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說老師喜歡他，說他乖，他再也不哭了。”在那時(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對于孩子，無論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。

三、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。

例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉?！边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來。安慰好這個(gè)孩子，我又對其他孩子說：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子?！焙⒆觽兟犃宋业脑挘械慕o這個(gè)孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來?！焙⒆又g的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。

同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來，一點(diǎn)用也沒有?！边@孩子聽了我的話，哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕]想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十八

就培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣這一問題而言，是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習(xí)的共同重要之處。對于幼兒而言，只有有良好的行為習(xí)慣，才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場所控制好自己，保護(hù)好自己。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是指的積極方面的，也就是說，要培養(yǎng)樂觀，正確以及科學(xué)合理的行為習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)幼兒擁有良好的行為習(xí)慣，不管在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，他都可以把握住內(nèi)心，積極學(xué)習(xí)，樂觀生活，不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，培育幼兒良好的行為習(xí)慣并非一件容易的事情，這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，最后才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣對于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對其影響具有根深蒂固的效果。好的習(xí)慣將受益一生，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至?xí)蛊浣K身受害。因此，良好的行為習(xí)慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿，應(yīng)該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀(jì)捷克著名教育思想家夸美紐斯說：德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無旁貸的義務(wù)，良好的行為習(xí)慣對促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。

美國學(xué)者山姆針對兒童成長需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習(xí)慣”內(nèi)容主要分為個(gè)人及社會(huì)發(fā)展、社會(huì)與文化、個(gè)人的健康與安全。針對此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。新時(shí)期幼兒成長階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對其行為習(xí)慣展開劃分的話，大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內(nèi)容。

1、優(yōu)秀思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國著名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認(rèn)為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的，對于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來說，兒童品德習(xí)慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛伙伴、集體紀(jì)律性、誠實(shí)勇敢等方面的內(nèi)容。對于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染，時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識(shí)的引導(dǎo)教育，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。

2、優(yōu)秀生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說，即也就是說人從出生以后憂郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個(gè)良好的習(xí)慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相當(dāng)重要，幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫、握筆、坐姿、圖書閱讀姿勢、文具用品整理等方面內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證幼兒日后學(xué)習(xí)成長的根本，只有促使其具有了良好的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣，才能確保更好的生存在社會(huì)之中，達(dá)到終身受益發(fā)展的目的。

4、優(yōu)秀衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念，對幼兒所進(jìn)行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會(huì)的練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)里面，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習(xí)慣開始，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習(xí)慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類等基本常識(shí)內(nèi)容。

1、幼兒思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

在班級(jí)中有個(gè)叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無辜推搡別的小朋友，且言語上也相對過激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。

針對這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習(xí)慣行為有待加強(qiáng)。要解決這類案例，首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習(xí)慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習(xí)慣根據(jù)魯潔的德育觀可知，其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的，所以對這類案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論，了解在家庭成長環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對其較為溺愛，因而較為霸道，根據(jù)類似心理特征對其思想道德習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說通過在班級(jí)中采取游戲活動(dòng)引導(dǎo)的方式，進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認(rèn)識(shí)，積極融入到成長環(huán)境之中，協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。

2、幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

我班有一個(gè)叫于文博的小朋友，這個(gè)小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習(xí)慣，諸如不愛吃飯，挑食、厭食、浪費(fèi)的情況嚴(yán)重，并且別的小朋友在午休的時(shí)候，他也不睡覺，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。

根據(jù)成長方法論，我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習(xí)慣是長期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣需要一個(gè)過程，所以要循序漸進(jìn)，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說，給予其足夠個(gè)性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。

3、衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒，這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手，要么就是洗手時(shí)候水龍頭開的過大，濺濕衣袖的情況。

這種衛(wèi)生行為習(xí)慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣在幼兒中比較常見，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。并且要多多在無形之中灌輸這種思想，根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對于幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，這樣就可以達(dá)到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣的目的。

4、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

小朋友李珉宇十分的調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，上課不集中精神聽講，不愛學(xué)習(xí)。

根據(jù)幼兒心理學(xué)方面的觀點(diǎn)可知，在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長方法論的基礎(chǔ)之上可以知道，幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征，不愛學(xué)習(xí)并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習(xí)需要以及欲望的，這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長方法論這一理論基礎(chǔ)，抓住幼兒特點(diǎn)，采取旁敲側(cè)擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

總之，幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)相對長期的、循序漸進(jìn)的過程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識(shí)里自覺的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習(xí)慣不可忽視。針對培育幼兒良好行為習(xí)慣這一過程中，要注意結(jié)合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長論，認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，針對目前實(shí)際，因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，將幼兒各個(gè)方面的習(xí)慣引導(dǎo)好。

參考文獻(xiàn)。

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[3]教育對幼兒科學(xué)教育的啟示[j].教育探索,20xx,(5。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇十九

一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說“:學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！盵3]因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣，必須從父母自身做起。俗話說，家長是孩子的第一任教師。家長的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對孩子進(jìn)行直接的或間接的、公開的或潛。.。

小學(xué)生良好行為的培養(yǎng)論文篇二十

豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)一般是一種肢體動(dòng)作的教學(xué)，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作的準(zhǔn)確性。學(xué)生往往難以通過老師的若干次的動(dòng)作演示和講解達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻、動(dòng)畫等技術(shù)，可以將標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行拆解，并能夠繪制出平時(shí)眼睛看不到的肌肉、關(guān)節(jié)動(dòng)作，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)會(huì)。如游泳時(shí)揮臂動(dòng)作如何影響水的阻力，足球射門時(shí)射門動(dòng)作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動(dòng)作，學(xué)生只能看到表面，無法領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知從感性提高到理性。能夠明白某個(gè)動(dòng)作對自身肌體會(huì)造成什么影響。有效組織教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高校中學(xué)生參加體育課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，能夠選擇的教學(xué)項(xiàng)目也是不多。出于興趣、健身學(xué)生都會(huì)自主的進(jìn)行一些體育運(yùn)動(dòng)，特別是現(xiàn)在一些新興的時(shí)尚的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導(dǎo)。通過建立教學(xué)資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)軟件，能夠避免學(xué)生盲目運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到各種項(xiàng)目的魅力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，促進(jìn)體育教學(xué)信息化、數(shù)字化已經(jīng)滲入了高校教學(xué)的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進(jìn)行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立起來的地區(qū)性、國家性學(xué)生體質(zhì)電子檔案，我們能夠更科學(xué)進(jìn)行對比與分析不同地區(qū)，不同教學(xué)方式下的大學(xué)生的體質(zhì)情況，從而指導(dǎo)我們在體育教學(xué)過程中做出因地制宜、有時(shí)效性的改革措施。

2目前信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中存在的問題。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施與條件不足。

信息技術(shù)的應(yīng)用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個(gè)專業(yè)的主干課中，在體育教學(xué)方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴(yán)重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計(jì)算機(jī)才會(huì)被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學(xué)軟件也少之又少，學(xué)生與老師都無法通過軟件實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。能在體育教學(xué)過程中使用的資源平臺(tái)，整理好的電子材料也是非常匱乏。

2.2重視程度不足，理念落后。

雖然國家近年來對高校體育教學(xué)事業(yè)的關(guān)注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用仍然缺乏認(rèn)識(shí)與重視。在進(jìn)行資源分配時(shí)，體育教學(xué)一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認(rèn)為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學(xué)生跟著老師做動(dòng)作，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，忽視體育運(yùn)動(dòng)對生理、心理的影響方面的教學(xué)，缺乏現(xiàn)代體育觀的認(rèn)識(shí)也是制約信息技術(shù)在體育教學(xué)中深入應(yīng)用的主要原因之一。

3.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念。

切實(shí)改變體育教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會(huì)到體育教學(xué)的內(nèi)涵，理解體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生身體健康、人格樹立、價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學(xué)的過程中，要能充分應(yīng)用已有的信息化條件，實(shí)施個(gè)性化、智能化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。體育教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)，將信息技術(shù)手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學(xué)生的主體地位。

3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施與管理體制。

信息技術(shù)是否能真正融入到體育教學(xué)中，其基礎(chǔ)是完善的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。高校需要在現(xiàn)有的教學(xué)條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、各類專業(yè)的測量和感應(yīng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。軟件方面，可以包括：體育教學(xué)專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)監(jiān)測軟件、虛擬運(yùn)動(dòng)軟件、互動(dòng)軟件、在線教學(xué)資源平臺(tái)等。同時(shí)，體育教學(xué)的管理體制也要相應(yīng)作出改革，也要組建專門的設(shè)備、軟件維護(hù)人員，體育教師要定期接受培訓(xùn)，根據(jù)信息技術(shù)條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學(xué)手段。

4結(jié)語。

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展的必然，而且已經(jīng)在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進(jìn)行嘗試與改革。

參考文獻(xiàn)：

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