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環(huán)境教育論文篇一
（一）凸顯地區(qū)區(qū)域特色。
環(huán)境藝術(shù)具有明顯的地區(qū)性差異，我們應(yīng)該承認(rèn)并鼓勵(lì)不同地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體現(xiàn)這種差異。我國(guó)民族眾多，各地環(huán)境地貌和發(fā)展水平不同，都具有獨(dú)特的地域特色，所以，我們?cè)诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中既要保留并體現(xiàn)各民族的文化傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)其區(qū)域性的典型環(huán)境風(fēng)格，如湘西吊角樓、蘇州園林等等。
（二）凸顯學(xué)校特色。
對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，特色毫無(wú)疑問(wèn)是一種優(yōu)勢(shì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尤其要體現(xiàn)高校自己的教育特色和打造獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)出獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生。要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育凸顯自己的特色，我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手:第一，打造屬于自己的學(xué)校文化。以教育理念為主要內(nèi)容的學(xué)校文化，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中會(huì)使高校形成自己的文化品格，也就是“校風(fēng)”，“校風(fēng)”對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成具有潛移默化的巨大影響；第二，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)這一學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校要在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上建立相適應(yīng)的一整套教育思想和方法，用個(gè)性化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)凸顯學(xué)校特色。
二、教育模式的創(chuàng)新。
（一）建立多類(lèi)型的教育模式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，還要注意培養(yǎng)熟悉設(shè)計(jì)文化、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合交叉型人才。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主中由于只注重對(duì)實(shí)務(wù)型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致管理型人才和決策型人才的缺乏。具體來(lái)講，就是首先培養(yǎng)一大批從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員，其次培養(yǎng)一批既具有設(shè)計(jì)能力又具有管理能力的人才，最后培養(yǎng)一批具有開(kāi)發(fā)規(guī)劃、設(shè)計(jì)研究并能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。
（二）建立多層次的教育模式。
當(dāng)下我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育層次大多分為專(zhuān)科、本科、碩士，開(kāi)設(shè)博士課程的大學(xué)很少。由于各個(gè)層次的教育內(nèi)容和要求不同，對(duì)于人才的培養(yǎng)也不同。例如，博士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論進(jìn)行研究具有學(xué)術(shù)建樹(shù)的高級(jí)科研人才；碩士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計(jì)科學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新能力的科研人才；學(xué)士課程主要培養(yǎng)能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、經(jīng)營(yíng)具有一專(zhuān)多能的業(yè)務(wù)水平的人才；專(zhuān)科課程主要培養(yǎng)在第一線進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與制作具有實(shí)踐能力的人才。所以，我們應(yīng)該建立多層次的教育模式，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的'各種類(lèi)型的人才。
（三）建立多學(xué)科綜合研究的教育模式。
目前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育往往注重對(duì)技能的培養(yǎng)，忽視了史論和教育理論的研究。學(xué)科交叉化是個(gè)未來(lái)高校教育的趨勢(shì)，我們應(yīng)探索建立跨學(xué)科教育模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。尤其對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，在實(shí)踐中能靈活有效的運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)是一項(xiàng)必備的技能。這種對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合運(yùn)用能力建立在對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)上，它是不會(huì)憑空產(chǎn)生的。因此，我們?cè)诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)該建立多學(xué)科綜合研究的教育模式，為學(xué)生日后對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
（四）建立多元?jiǎng)?chuàng)新與“實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)”教育模式。
自然和社會(huì)的多元性決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元性,設(shè)計(jì)對(duì)象不同對(duì)設(shè)計(jì)思維的要求也就不同。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中因注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和眼光,具體來(lái)講就是保護(hù)他們的個(gè)性和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們敢于嘗試和想象。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和創(chuàng)新能力，我們可以引入“實(shí)驗(yàn)主義設(shè)計(jì)”教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)不需要考慮是否符合當(dāng)下公眾的要求,而只專(zhuān)注于無(wú)限制地探索人類(lèi)想像力的極限。這種頗為大膽的教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力等都很有幫助。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
加強(qiáng)教育過(guò)程中的操作實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生真正理解理論、領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)有重要作用。實(shí)踐教學(xué)主要可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：1.實(shí)地教學(xué)法。對(duì)課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新,大量引入實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的興趣和自主積極性,如可安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)地參觀等。2.情景教學(xué)法。在基礎(chǔ)課教學(xué)中融入生動(dòng)有趣的建筑設(shè)計(jì)元素，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的感受力和表現(xiàn)力，為以后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.啟發(fā)式教學(xué)法。有效利用多媒體教學(xué)手段，注重對(duì)具體案例的分析，通過(guò)重新演示教會(huì)學(xué)生舉一反三，啟發(fā)他們進(jìn)行思考?？傊?，理論部分的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生做深層次的探討。技能部分的培養(yǎng)我們應(yīng)該采用實(shí)地教學(xué)法與情境教學(xué)法，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。
（二）用建構(gòu)主義原則指導(dǎo)教學(xué)。
為在環(huán)境藝術(shù)教育中培養(yǎng)復(fù)合交叉型和創(chuàng)新型人才，我們有必要將建構(gòu)主義原則引入到教學(xué)方法中來(lái)。具體應(yīng)用主要有以下兩個(gè)方面：1.建構(gòu)主義教學(xué)原則倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)教學(xué)大都運(yùn)用“講授法”，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而建構(gòu)主義教育原則的“合作”理念則強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及師生之間的相互作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，建立起互相協(xié)作的學(xué)習(xí)群體，共同完成“合作學(xué)習(xí)”。這種“合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用使得每個(gè)學(xué)生的思維都能被整體所分享，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。2.建構(gòu)主義提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)原則認(rèn)為，知識(shí)的獲得是由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，它認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，承認(rèn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)只能通過(guò)學(xué)生自己而不能由他人代替，教師和外界環(huán)境只是起到一個(gè)促進(jìn)的作用。具體來(lái)講，就是將“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行結(jié)合，教師提出目標(biāo)和問(wèn)題，學(xué)生自己來(lái)理解概念和原理。
（三）綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)“情境”，這些“情境”能讓學(xué)生更加直觀、形象、多角度地理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力提供條件。具體來(lái)講，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是動(dòng)畫(huà)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主性和求知欲。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一定要能吸引學(xué)生，能使學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，答案最好不要固定，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。
總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,也是一個(gè)完整的教學(xué)體系。因此,在教學(xué)理念上我們應(yīng)該凸顯民族特色、地域特色、學(xué)校特色，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力提供動(dòng)力和源泉;在教學(xué)模式上我們應(yīng)該嘗試建立多層次、多類(lèi)型、多學(xué)科綜合研究的教學(xué)模式，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)制造搖籃；在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂形式，采用合作式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,通過(guò)運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考事物的能力,保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,為我國(guó)培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
環(huán)境教育論文篇二
華東師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院左秀萍。
復(fù)旦大學(xué)人口研究所何裕杰。
一、引言。
自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平不斷提升，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)財(cái)富資產(chǎn)增長(zhǎng)的同時(shí)，卻引發(fā)了一系列生態(tài)問(wèn)題，再加上人口的爆發(fā)式增長(zhǎng)，人類(lèi)文明受到挑戰(zhàn)，人口和資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念亟需提出。，國(guó)務(wù)院在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)下設(shè)立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)”）二級(jí)學(xué)科。
高中地理教學(xué)有其獨(dú)特的視角，是落實(shí)人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要教育渠道?！度罩屏x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》第一章的課程性質(zhì)部分就指出地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的重要性，并闡明其致力于研究并解決人口、資源與環(huán)境發(fā)展問(wèn)題中的地位。
二、人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵。
人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科，主要涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容。
第一，即人口，對(duì)此學(xué)科的研究需基于對(duì)我國(guó)人口現(xiàn)狀正確地理解，我國(guó)是人口大國(guó)，之后隨著城市化水平的提高，人口增長(zhǎng)率雖有放緩的趨勢(shì)，但增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)仍然不容小覷。
第二，資源，我國(guó)自然資源豐富，但由于人口基數(shù)較大，人均資源享有量較世界平均水平低。
第三，環(huán)境，環(huán)境的教育是伴隨“廢水、廢氣、廢渣”環(huán)境污染問(wèn)題出現(xiàn)而產(chǎn)生的，大氣、水和土壤環(huán)境潔凈程度近些年成為各大媒體關(guān)注熱點(diǎn)，生態(tài)文明教育需進(jìn)一步落實(shí)。
最后，以上三者之間存在一種互為作用的關(guān)系，從馬爾薩斯開(kāi)始，人口學(xué)就在關(guān)注環(huán)境與資源問(wèn)題，人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)將自然資源要素轉(zhuǎn)化成更有價(jià)值的產(chǎn)品，同時(shí)卻破壞了自然環(huán)境，對(duì)資源造成了消耗，經(jīng)濟(jì)學(xué)則是在這兩個(gè)過(guò)程中尋找平衡點(diǎn)，使得對(duì)資源的邊際破壞量等于邊際收益。
另外，人口遷移的存在，使以上要素之間的關(guān)系呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。例如，我國(guó)人口遷入大城深圳，約80%的人口為流動(dòng)人口，外來(lái)人口數(shù)量增長(zhǎng)迅速，1979~間，從0.15萬(wàn)人上升到798萬(wàn)人，至全國(guó)第六次人口普查時(shí)，每平方公里容納了5201人，原本資源豐富的城市，在30年間，資源承載力幾乎達(dá)到極限。
三、人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育原則。
1.批判性原則。環(huán)境問(wèn)題之所以出現(xiàn)，在很大程度上由于人類(lèi)對(duì)資源的放肆開(kāi)采和對(duì)后期環(huán)境污染現(xiàn)象的冷漠，因此給學(xué)生帶來(lái)很多誤區(qū)。在課堂上，對(duì)于人口和資源環(huán)境的互動(dòng)，教師需引導(dǎo)學(xué)生帶著批判性的眼光看待問(wèn)題，對(duì)那些習(xí)以為常的現(xiàn)象進(jìn)行批判性的觀察和討論。例如，污水排放，工廠污水未經(jīng)凈化直接流入當(dāng)?shù)睾恿骱矗鶐?lái)水質(zhì)污染，生活在其中的人們或許見(jiàn)怪不怪，對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思其中緣由。
2.區(qū)域性原則。受自然地理環(huán)境和政治性政策的約束，我國(guó)不同地區(qū)的人口與環(huán)境特征有很大的差異，68.8%的人口聚集在僅15%的土地面積上，人口分布呈現(xiàn)“西疏東密”，地形起伏平緩的地區(qū)（以長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原和四川盆地為主）聚集了大多人口，高海拔地區(qū)和沙漠地區(qū)人口密度較低，甚至有無(wú)人區(qū)存在，人口分布與自然環(huán)境息息相關(guān)，教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)的人文和自然地貌環(huán)境，了解自身所處區(qū)域的特點(diǎn)。
3.實(shí)踐性原則。人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)遵循直觀性和參與性原則，英國(guó)科學(xué)家盧卡斯曾提出，環(huán)境本身就是一種教育資源，是課堂知識(shí)的延續(xù)，也是合適的實(shí)踐對(duì)象，美國(guó)教育學(xué)家杜威也曾提出“教育即生活”，是指教育要從當(dāng)下出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，這樣的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)得才有意義。實(shí)踐中，學(xué)生可以體驗(yàn)當(dāng)下的環(huán)境問(wèn)題和資源危機(jī)，增強(qiáng)參與感，培養(yǎng)未來(lái)公民的社會(huì)責(zé)任心。
我國(guó)現(xiàn)行地理教材大都以人地關(guān)系為核心，從自然地理入手，逐步深入講述至人口、城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)，人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科理念始終貫穿著地理教育的過(guò)程，地理教本的大多數(shù)章節(jié)也都是圍繞人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)展開(kāi)，明確人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)地理學(xué)科的教育有重要意義。
1.情感價(jià)值目標(biāo)。學(xué)習(xí)人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)模塊是了解國(guó)情的過(guò)程，我國(guó)自然資源豐富，僅礦藏而言，已探明的168種中，我國(guó)有151種，其中鈦、釩、鎂等居世界儲(chǔ)量首位；文化景觀多樣，五十六個(gè)民族，皆有其特色的人文景觀，世界獨(dú)一無(wú)二，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的.重要載體。同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題和人口發(fā)展政策發(fā)布往往是平常社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)此課程，學(xué)生應(yīng)嘗試在課堂學(xué)習(xí)之余了解國(guó)家政策，和基于此政策所帶來(lái)的人口、資源與環(huán)境未來(lái)發(fā)展動(dòng)向及趨勢(shì)。
2.地理知識(shí)目標(biāo)。人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育要求學(xué)生可以掌握人口、資源和環(huán)境三個(gè)方面的知識(shí)，再加上基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念，學(xué)生對(duì)這四個(gè)要素的理解應(yīng)不是簡(jiǎn)單的拼接記憶關(guān)系，而是將我們生活的環(huán)境看成一個(gè)系統(tǒng)，人口置于其中與地球環(huán)境不斷互動(dòng)，自然資源為人口的增長(zhǎng)和繁殖提供可靠的基礎(chǔ)，但當(dāng)人口增長(zhǎng)過(guò)快或總量超過(guò)一定閾值，又反過(guò)來(lái)對(duì)資源帶來(lái)破壞，甚至是環(huán)境污染，動(dòng)態(tài)的觀念有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人口的自然變動(dòng)和環(huán)境問(wèn)題的理解。
3.落地行動(dòng)目標(biāo)。人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的在于切實(shí)改變學(xué)生的行為。人口方面，我國(guó)人口發(fā)展與國(guó)家政策連接很為緊密，例如，“計(jì)劃生育”的提出，使20世紀(jì)80年代之后的生育率持續(xù)降低，把人口總量控制在了合理的范圍之內(nèi)，高中生是十年后的重要?jiǎng)趧?dòng)力，也是核心生育人群，了解人口政策的制定背景和思路，有助于未來(lái)政策更好地落實(shí)。其次，人口與環(huán)境的關(guān)系在于人是主動(dòng)的一方，人可以通過(guò)自身行為消耗資源，也可以改變某些生活習(xí)慣來(lái)降低對(duì)環(huán)境的破壞，人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育可以促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與環(huán)境的保護(hù)與建設(shè)。
五、人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育實(shí)施途徑探究。
1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)仍應(yīng)是人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育實(shí)施的主要途徑，在課堂上教師以講授法傳遞知識(shí)，如人口的生育、死亡和遷移模式以及其地區(qū)間差異這類(lèi)比較容易在課堂上解釋清楚的專(zhuān)題，仍以講授法為主，需要注意的是，教師不應(yīng)照本宣科，而可以結(jié)合幻燈和視頻等多媒體，多方位教學(xué)。
2.野外觀察。野外觀察是較為直觀的教學(xué)方法，對(duì)環(huán)境教學(xué)很適用，高中生已有一定的地理和環(huán)境知識(shí)，通過(guò)野外觀察可以將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，教師在過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，例如，看到水污染時(shí)可以討論水污染的可能源頭有哪些、為何有些企業(yè)知道水污染的嚴(yán)重性仍然會(huì)直接排污、水污染對(duì)人類(lèi)發(fā)展、當(dāng)?shù)丨h(huán)境有什么影響等問(wèn)題，人資環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多模塊知識(shí)在討論中得以鞏固。
3.網(wǎng)絡(luò)探究。使用網(wǎng)絡(luò)做研究可以快速擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息雖然比書(shū)本噪音多，需要學(xué)生進(jìn)行提煉、判別，但其信息更新速度快，針對(duì)性強(qiáng)，可以作為課本之外的輔助教學(xué)方式。另外值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)給師生之間以及同學(xué)之間的溝通交流提供了便利，大家可以在平臺(tái)上共享資源、聊天互動(dòng)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
環(huán)境教育論文篇三
在査閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其中包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo),9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和36個(gè)三級(jí)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重的確定,采用問(wèn)卷形式確定,被調(diào)查者在問(wèn)卷中對(duì)各個(gè)指標(biāo)所占的比例給出了自己認(rèn)為的權(quán)重系數(shù),然后計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項(xiàng)指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。（見(jiàn)附錄）。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析。
對(duì)晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的分析。
在對(duì)不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（如表1所示）。共同點(diǎn):教師學(xué)生都認(rèn)為一級(jí)指標(biāo)中b課中教學(xué)實(shí)施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級(jí)指標(biāo)中都認(rèn)為b1講解和示范的能力較重要。不同點(diǎn):（1）在一級(jí)指標(biāo)中,大三的學(xué)生認(rèn)為指標(biāo)a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于課后反思評(píng)價(jià)的能力;這也正說(shuō)明了,實(shí)踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),他們只是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評(píng)價(jià)的能力,而他們沒(méi)看到老師在課前的工作,沒(méi)有充分了解認(rèn)識(shí)到課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí),獨(dú)立教學(xué),已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。（2）在二級(jí)指標(biāo)中,老師與學(xué)生差別較大的是b3,教師認(rèn)為b3組織和管理的能力要比b2糾錯(cuò)和激勵(lì)的能力更重要,這說(shuō)明老師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標(biāo)系數(shù)的對(duì)比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認(rèn)為,在一級(jí)指標(biāo)中“課中教學(xué)實(shí)施能力”最為重要,這說(shuō)明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點(diǎn)放到該項(xiàng)指標(biāo)上來(lái)。在二級(jí)指標(biāo)中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了,而在晉中學(xué)院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)新課標(biāo)還不甚了解,對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,北京體育大學(xué)認(rèn)為“問(wèn)題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評(píng)價(jià)能力”,而晉中學(xué)院則認(rèn)為兩種能力的重要性基本是相等的,這說(shuō)明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹(shù)立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實(shí)施的能力”中的三級(jí)指標(biāo),北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動(dòng)作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對(duì)于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來(lái)的教學(xué)中適當(dāng)增加這些內(nèi)容。還有在“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學(xué)僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴(yán)峻的問(wèn)題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見(jiàn)不鮮,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”是作為一個(gè)老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn);而在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,相對(duì)反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個(gè)體育教學(xué)的新趨勢(shì)和一個(gè)新的發(fā)展方向。
環(huán)境教育論文篇四
對(duì)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理后,并結(jié)合實(shí)地考察得出的資料,并結(jié)合本校的實(shí)際情況,通過(guò)分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。
影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子特征分析。
學(xué)生主體的因子。
排球氛圍的因子。
俗話說(shuō)的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)習(xí)。然而排球也是一樣的,學(xué)校的學(xué)習(xí)排球的氛圍越好,則越能帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的氛圍,增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的了趣味,從而影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果?！芭徘蜻\(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的社會(huì)性,在運(yùn)動(dòng)中可以進(jìn)行人與人之間的交流,促進(jìn)人們的關(guān)系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂(lè)中?！盵3]根據(jù)調(diào)查分析,本校的學(xué)習(xí)排球的氛圍是不夠理想的,同學(xué)們很少主動(dòng)去練習(xí),所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來(lái)也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動(dòng)和比賽也是很少。從而也不利于同學(xué)們對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,也影響的排球的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的氛圍是影響學(xué)習(xí)的效果的一個(gè)非常重要的因素,在一個(gè)學(xué)習(xí)排球氛圍好的環(huán)境下,學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的興趣也可得到提高,從而能提高學(xué)生們的積極性,并影響著排球教學(xué)的效果。
場(chǎng)地環(huán)境的因子。
師生配合的因子。
“排球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué),是師生互相配合,同學(xué)之間相互配合共同完成的項(xiàng)目。老師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響,共同推進(jìn)的過(guò)程。在排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)中,老師過(guò)分注意教會(huì)學(xué)生什么,只注重教學(xué)內(nèi)容,而沒(méi)有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣,體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,影響教學(xué)效果。再者,學(xué)生主觀上叛逆,對(duì)自我能力沒(méi)有客觀的評(píng)價(jià),認(rèn)為自己能力強(qiáng),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對(duì)其他的同學(xué)造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果。”[4]老師和學(xué)生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學(xué)生必須要相互配合,老師要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的情況,學(xué)生也要聽(tīng)從老師的安排,配合老師的教學(xué)要求,以完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為師生的配合程度是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素,師生之間的溝通和配合每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。良好的師生關(guān)系也有助于師生雙方的感情交流,在教學(xué)過(guò)程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這是保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的前提條件。建立良好的師生關(guān)系,是讓學(xué)生愛(ài)上體育課的需要、是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要、是學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
環(huán)境教育論文篇五
由于環(huán)境問(wèn)題的綜合性和實(shí)踐性、以及初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育要以課堂教學(xué)為主，以課外活動(dòng)為輔，利用課堂內(nèi)、外開(kāi)展多種豐富多彩的活動(dòng)。具體方式比如：開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課，通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí);主題班會(huì);環(huán)保專(zhuān)題講座及演講比賽;進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)相關(guān)的團(tuán)隊(duì)、夏令營(yíng)活動(dòng);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論何種方式都要避免說(shuō)教，需要利用適當(dāng)?shù)挠行У慕逃d體讓學(xué)生去感悟，從而自然接受，使之符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)與能力基礎(chǔ)。
環(huán)境教育內(nèi)容融于學(xué)科知識(shí)教學(xué)，應(yīng)貫穿學(xué)科教學(xué)之中，結(jié)合各具體學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行環(huán)境教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境教育不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)還要與活動(dòng)、特別是課外活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感。
環(huán)境教育要滲透于學(xué)科知識(shí)教學(xué)。
科學(xué)學(xué)科有明確而系統(tǒng)的知識(shí)要求，在科學(xué)教材體系中，環(huán)境教育是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的'重要組成部分，離開(kāi)具體的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，所謂的環(huán)境教育就空洞化了、沒(méi)有了生命力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，主要通過(guò)融合于學(xué)科知識(shí)滲透到課堂教學(xué)之中。
在教學(xué)中要充分挖掘環(huán)境教育的題材，把社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展面臨的諸多問(wèn)題同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，如在教學(xué)“森林在環(huán)境保護(hù)中的作用”時(shí)。向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦?zé)熿F、洛杉磯光學(xué)煙霧事件、酸雨的危害。又如以物質(zhì)的性質(zhì)研究為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生思考尾氣為什么要點(diǎn)燃?還可以用哪些方法處理?這樣既鞏固了對(duì)一氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又介紹了環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。再如，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為注意點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保教育，對(duì)廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重環(huán)保問(wèn)題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。另外，還可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，將環(huán)保知識(shí)編制成習(xí)題，加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自然狀態(tài)中，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境教育要融于生活融于活動(dòng)。
環(huán)境教育要生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生有真真切切的體驗(yàn)與感受。環(huán)境教育不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要以發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生感受到的事例，學(xué)生看到的事例進(jìn)行環(huán)境教育。通過(guò)不同的環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題就在身邊，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。課外活動(dòng)的形式多種多樣、豐富多彩，同時(shí)學(xué)生可以直接接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題，因此，對(duì)學(xué)生的教育可以在潛移默化中進(jìn)行，獲得的體驗(yàn)更豐富也更深刻。
要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，根據(jù)教材環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出的相應(yīng)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中得到體驗(yàn)。比如：通過(guò)河水采樣及水質(zhì)分析了解當(dāng)?shù)睾铀廴厩闆r;蔬菜、水果、農(nóng)作物的生產(chǎn)過(guò)程調(diào)查;調(diào)查本地區(qū)水資源和水污染的情況;測(cè)定土壤的酸、堿性;雨水ph的測(cè)定，空氣中的塵埃粒數(shù)的測(cè)算;調(diào)查生活中的一次性用品的材料及使用情況，提出解決途徑，等等。還可出專(zhuān)欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在實(shí)施環(huán)境教育時(shí)要注意靈活性。不同的活動(dòng)內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)需選擇不同的教學(xué)方法。在選擇環(huán)境教育主題時(shí)，要考慮學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)、考慮教師的能力與經(jīng)驗(yàn)，還要與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，滲透到科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，這樣既完成了正常的教學(xué)任務(wù)，也關(guān)注了環(huán)境教育目標(biāo)的達(dá)成。
環(huán)境教育論文篇六
體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運(yùn)動(dòng)明星的享樂(lè)奢靡生活的影響，或是在社會(huì)“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費(fèi)奢靡把追求享樂(lè)作為生活目標(biāo)，這種全新的消費(fèi)習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志，浪費(fèi)了青春毀掉了自己的未來(lái)。
虛榮盲目的攀比消費(fèi)習(xí)慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服飾、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟(jì)能力。有甚者利用國(guó)家助學(xué)貸款將學(xué)費(fèi)消費(fèi)掉；還有將國(guó)家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮追求，購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)名牌而不是用來(lái)解決自身的貧困問(wèn)題。
標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)習(xí)慣。
部分體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生十分享受對(duì)于時(shí)尚的追求，面對(duì)社會(huì)上流行的時(shí)尚消費(fèi)生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實(shí)際需求和商品的性?xún)r(jià)比來(lái)進(jìn)行消費(fèi)而是根據(jù)流行的喜好進(jìn)行標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)的主要對(duì)象，還有追求夜生活的時(shí)尚消費(fèi)也是大學(xué)生所追對(duì)象。
為搞關(guān)系的“人情消費(fèi)”習(xí)慣。
體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人際人情消費(fèi)過(guò)度，表現(xiàn)在消費(fèi)項(xiàng)目不斷增加、消費(fèi)水平不斷增高、消費(fèi)比重不斷擴(kuò)大、消費(fèi)金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。
環(huán)境教育論文篇七
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見(jiàn)圖1。如表1所示，卡方值為，自由度為1，雙側(cè)概率為;，說(shuō)明體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來(lái)看，（男）和（女），在教育教學(xué)實(shí)踐中體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
角色沖突表現(xiàn)。
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐中的角色沖突表現(xiàn)，見(jiàn)表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導(dǎo)致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項(xiàng)是“實(shí)踐地點(diǎn)與學(xué)校相隔太遠(yuǎn)”和“自己不想當(dāng)教師，被動(dòng)實(shí)踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上分為2大類(lèi)型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指?jìng)€(gè)體由于同時(shí)扮演多重角色，缺乏時(shí)間和精力，無(wú)法有效滿(mǎn)足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)體角色間沖突無(wú)可避免。對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教育教學(xué)實(shí)踐主要集中于第7、第8學(xué)期，而公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試和復(fù)試時(shí)間與此相沖突，導(dǎo)致在時(shí)間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會(huì)造成體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角色間沖突，教育教學(xué)實(shí)踐一般分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，而校外實(shí)踐中小學(xué)有可能遠(yuǎn)離高校，造成實(shí)踐學(xué)生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個(gè)表現(xiàn)就是：“自己不想當(dāng)老師，被迫實(shí)踐?！睂?duì)于這部分學(xué)生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專(zhuān)業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動(dòng)對(duì)象對(duì)同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時(shí)，角色互動(dòng)對(duì)象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的評(píng)價(jià)和互動(dòng)直接影響到實(shí)習(xí)教師的角色扮演，如“因?yàn)閷W(xué)生不配合，導(dǎo)致我情緒低落”。當(dāng)然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學(xué)的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實(shí)現(xiàn)效果，指導(dǎo)教師的角色期望與處理方式對(duì)學(xué)生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行教師角色扮演時(shí)，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時(shí)存在，這是較為特殊的事情。
角色沖突原因。
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準(zhǔn)備不足，在教育實(shí)踐前沒(méi)有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。63%的同學(xué)反映缺乏練習(xí)，課堂管理能力弱，尤其是當(dāng)教學(xué)對(duì)象不配合自己時(shí)容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學(xué)則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學(xué)，但所屬專(zhuān)業(yè)屬于師范性質(zhì)，進(jìn)行教育實(shí)踐是被動(dòng)的。83%的受調(diào)查學(xué)生相信經(jīng)過(guò)多次練習(xí)可以克服角色沖突，能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)歸因分析，可以看出大部分學(xué)生對(duì)于自己遇到的角色沖突能夠正確認(rèn)識(shí)，但也有部分同學(xué)采取被動(dòng)消極歸因，應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助他們克服消極被動(dòng)心理，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。
教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的角色調(diào)適。
環(huán)境教育論文篇八
良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，我們都是大自然的一部分與大自然是不可分離的，我們應(yīng)園制宜，制定了大班年級(jí)環(huán)境教育工作計(jì)劃。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》《長(zhǎng)城》《恐龍秘密》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)關(guān)心、熱愛(ài)祖國(guó)及熱愛(ài)科學(xué)的情感。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)今的教育新信息，及時(shí)更換副墻飾，分別有《假如我是幼兒園的……》《植物》《恐龍園》等等，增進(jìn)他們熱愛(ài)幼兒園情感，關(guān)心動(dòng)植物擁有一顆愛(ài)心。
3、根據(jù)季節(jié)的'彎化，增添更換自然角的物品，在種植園地里種上了青菜、蠶豆，小朋友們每天都去澆水常去拔草拾小石子。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動(dòng)物并開(kāi)展了競(jìng)賽活動(dòng)，孩子們從家里帶來(lái)了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動(dòng)物。
二、教育教學(xué)。
1、組織幼兒秋游大班并開(kāi)展了親子活動(dòng)，紅山動(dòng)物園、中山植物園，讓幼兒感受秋天里動(dòng)、植物的明顯變化。
2、并在第十周對(duì)區(qū)接待了主題活動(dòng)——植物。
3、舉辦了富有意義的社區(qū)活動(dòng)——參觀郵電局。
4、大班幼兒舉辦與“環(huán)境與我們的”知識(shí)競(jìng)賽。
三、領(lǐng)導(dǎo)重視。
1、每月環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各方面環(huán)境自然角、種植園地、主題墻飾等進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)。
2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)呼環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的文章，并外出觀摩學(xué)習(xí)。
環(huán)境教育論文篇九
摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們?cè)诘厍蛏系慕】瞪?。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類(lèi)共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類(lèi)文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對(duì)于環(huán)境教育來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分合適的平臺(tái)。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門(mén)與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來(lái)越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來(lái)的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過(guò)程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車(chē)尾氣的處理，磷元素與人體健康、無(wú)磷洗衣粉導(dǎo)致富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類(lèi)物質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來(lái)不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類(lèi)影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門(mén)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對(duì)這一情況來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹(shù)立其定量的意識(shí)。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見(jiàn)，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類(lèi)、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來(lái)源；甲醛是一種無(wú)色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見(jiàn)的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無(wú)機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來(lái)源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來(lái)源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、結(jié)束語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是開(kāi)展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來(lái)高效的開(kāi)展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
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環(huán)境教育論文篇十
綠色化學(xué)，又叫清潔化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，其實(shí)質(zhì)是讓反應(yīng)過(guò)程保持原子經(jīng)濟(jì)性，使整個(gè)反應(yīng)過(guò)程無(wú)污染，反應(yīng)物充分利用，達(dá)到提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟(jì)效益的目的。這對(duì)于預(yù)防污染，治理污染，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源有著極其重要的作用。我國(guó)提出建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這與綠色化學(xué)的本質(zhì)不謀而合。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，就應(yīng)該具有建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路的意識(shí)。因此，他們應(yīng)該深刻理解綠色化學(xué)的理念，豐富綠色化學(xué)的知識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，為服務(wù)于社會(huì)做準(zhǔn)備?？偠灾诟呗毥逃衅占熬G色化學(xué)，融入綠色化學(xué)十分重要。
2在高職化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)的方法探討。
隨著綠色化學(xué)概念的深入人心，各大高校紛紛對(duì)推行綠色化學(xué)教育做出舉措。但是由于綠色化學(xué)概念較為新穎，教學(xué)方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強(qiáng)高職化學(xué)教育中綠色化學(xué)部分提出幾點(diǎn)建議。
2.1提高教師重視程度。
由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識(shí)到綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學(xué)所獨(dú)有的教學(xué)方式的變化。作為高校教師，面對(duì)化學(xué)教育上的重大改革，首先應(yīng)端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的重要作用，積極的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，講課如有神的境界；其次，應(yīng)宣傳和推廣綠色化學(xué)理念，提高自身專(zhuān)業(yè)技能，更新知識(shí)體系，將講課內(nèi)容向綠色化學(xué)方面過(guò)渡，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)先進(jìn)知識(shí)；第三，要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能強(qiáng)化授課效果，并使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而再日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，積極拓展知識(shí)范圍。
2.2編寫(xiě)綠色化學(xué)專(zhuān)用教材。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學(xué)理念，才能真正使其深入學(xué)生之心。教材的編寫(xiě)，首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)的反應(yīng)式進(jìn)行優(yōu)化，使其達(dá)到綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘?jiān)缓F元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的so2，若直接排放會(huì)污染空氣，此時(shí)將其通過(guò)石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，cucl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問(wèn)題，若是使用教材所述的naclo去除，則會(huì)產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了cucl2制備的難度。若是從綠色化學(xué)角度思考，可采用h2o2做氧化劑，還原產(chǎn)物為h2o，不會(huì)造成污染，而且其分解產(chǎn)物為o2和h2o,亦沒(méi)有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應(yīng)對(duì)綠色化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的講解，以幫助學(xué)生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應(yīng)包括研究成果，作用原理，應(yīng)用方面等。尤其是其保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。
2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在試驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)理念，也是化學(xué)教育中融入綠色的.有效途徑。
2.3.1微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
綠色化學(xué)倡導(dǎo)下，一種新的實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)改良實(shí)驗(yàn)方式，用更少反應(yīng)原料、更小實(shí)驗(yàn)儀器、更短實(shí)驗(yàn)時(shí)間得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不乏操作具有一定危險(xiǎn)性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)采用微型實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進(jìn)行反應(yīng)，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實(shí)驗(yàn)時(shí)，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對(duì)人體的損害和對(duì)環(huán)境的污染。
2.3.2利用多媒體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
對(duì)于一些危險(xiǎn)性強(qiáng)，安全性要求高，原料消耗巨大，對(duì)環(huán)境影響惡劣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行污染大，浪費(fèi)大，操作難，并且效果可能并不理想。這時(shí)，可以采用多媒體的方式來(lái)教學(xué)。使用教學(xué)軟件可以準(zhǔn)確模擬出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準(zhǔn)確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費(fèi)和污染，滿(mǎn)足綠色化學(xué)的教學(xué)理念。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，通過(guò)改變教學(xué)觀念，編寫(xiě)專(zhuān)用教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，就能給學(xué)生們灌輸綠色化學(xué)的含義，在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學(xué)的應(yīng)用。我相信，通過(guò)以上措施，綠色化學(xué)便能在學(xué)生中有效的推廣開(kāi)來(lái)，在今后的國(guó)家建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。
環(huán)境教育論文篇十一
知識(shí)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育逐漸的處于動(dòng)態(tài)的變化中，就其實(shí)質(zhì)性而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：
現(xiàn)代化高職學(xué)生思想政治教育的信息的傳播不僅僅局限于傳統(tǒng)較為狹窄空間的傳播，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其思想政治教育信息傳遞逐漸有著多個(gè)傳輸主體，傳輸?shù)膬?nèi)容在某種程度上往往受到教育者自身?xiàng)l件的極大限制，但是其傳輸?shù)膬?nèi)容有著多樣化的個(gè)性化特點(diǎn)，不僅僅對(duì)于高職學(xué)生觀念以及知識(shí)的更新有著一定的有利影響，同時(shí)又有利于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)新平臺(tái)構(gòu)建。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的選擇性傳播往往使得信息內(nèi)容的失真。
傳統(tǒng)高職學(xué)生思想政治教育不僅僅有著單向傳遞的信息，同時(shí)其信息的接受又是出于被動(dòng)狀態(tài)的，高職學(xué)生所接受的基本上都是具有積極主流意識(shí)的信息，對(duì)于高職學(xué)生思想觀念、政治觀點(diǎn)以及道德規(guī)范的培養(yǎng)有著極其有利的影響。但是就其實(shí)質(zhì)性而言，網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，在實(shí)際的.信息選擇性傳播的過(guò)程中，難免造成信息內(nèi)容的失真，進(jìn)而對(duì)我國(guó)思想政治創(chuàng)新教育帶來(lái)了極其不利的影響。
傳統(tǒng)高職學(xué)生思想政治教育工作主要是對(duì)知識(shí)以及道德有著一定的重視度，其教育往往有著一定的權(quán)威性，而教育者難免得到學(xué)生的尊重，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育借助于現(xiàn)代化先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高職學(xué)生借助于虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其政治思想教育難免帶有一定的政治色彩，以至于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育者的權(quán)威性在某種程度上逐漸下降。
信息經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的今天，創(chuàng)新作為民族興旺發(fā)達(dá)的主要力量，直接影響著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體地位。隨著網(wǎng)絡(luò)的大量普及，高職學(xué)生思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的途徑主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：
1.高職院校應(yīng)建立高質(zhì)量的思想教育網(wǎng)站。
隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息化時(shí)代對(duì)于高職學(xué)生的思想教育提出了更高的要求，當(dāng)前高職院校的網(wǎng)站主要是對(duì)學(xué)校加以宣傳，并不能為學(xué)生提供最根本上的服務(wù)?，F(xiàn)階段高職院校在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治創(chuàng)新教育，更要建立高質(zhì)量的思想教育網(wǎng)站，借助于互聯(lián)網(wǎng)將高職學(xué)生的視野拓寬，并在其思想政治教育工作給予技術(shù)上的支持，將高職學(xué)生之間的交流逐漸加強(qiáng)，并以高職學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展網(wǎng)上講座和心理咨詢(xún)等活動(dòng)。
高職思想政治教育工作者出科包括學(xué)生政治輔導(dǎo)、班主任外，學(xué)生同樣是思想政治教育的重要組成部分，且在當(dāng)前教育領(lǐng)域中學(xué)生應(yīng)處于主體地位。學(xué)生思想政治教育如何更好地融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是每一個(gè)組成部分都需要努力的。這就要求，高職院校首先應(yīng)提高思想政治教育者和學(xué)生綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)在高職教育中的普及如火如荼，但綜觀部分高職思想政治教育工作者在信息素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)等方面仍然落后于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的素質(zhì)，對(duì)多媒體等設(shè)備的運(yùn)用技術(shù)水平較差，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生思想政治教育需求。因此，高職院校應(yīng)著重對(duì)“工學(xué)結(jié)合”思想政治教育者和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)專(zhuān)題講座的開(kāi)展，以及開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)班、完善考核機(jī)制等手段提高教育工作者和學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生思想政治教育者應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)信息資源及時(shí)轉(zhuǎn)化為思想政治教育內(nèi)容，對(duì)思想政治教育工作的新載體不斷建設(shè)和開(kāi)拓。針對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，則可以通過(guò)在高職開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生新媒體課程等，從而幫助學(xué)生清晰分辨網(wǎng)絡(luò)傳播信息的真?zhèn)蔚?，促進(jìn)大學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)信息傳播價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育中形成自主防御能力，自主遠(yuǎn)離不良思想信息的干擾。
3.在思想政治教育中充分利用qq、飛信、微信等新媒體工具。
對(duì)當(dāng)前的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，qq、飛信、微信等新媒體工具已經(jīng)成為他們生活于學(xué)習(xí)的一部分，他們習(xí)慣于通過(guò)qq、飛信、微信等與他們聯(lián)系，在天涯、貓撲等各種網(wǎng)絡(luò)論壇了解全國(guó)各地的信息等。所以在網(wǎng)絡(luò)背景下，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施思想政治教育中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的這一特性加以把握，充分利用qq、飛信、微信等新媒體工具，主動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。學(xué)校思想政治教研組可以設(shè)立自己的博客，建設(shè)所帶班級(jí)的qq群等，使學(xué)生即使身處異地也能通過(guò)qq、微信等接收校內(nèi)思想政治教育動(dòng)態(tài)信息，與老師、同學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，積極探討思想政治教育中的各種問(wèn)題。教育工作者也可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)黨支部、團(tuán)支部等組織加以建設(shè)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，學(xué)習(xí)、工作兩不誤。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最為時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，進(jìn)而為當(dāng)代思想政治教育提出了更高的要求，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)和高職學(xué)生思想政治創(chuàng)新教育成為當(dāng)今時(shí)代共同關(guān)注的熱點(diǎn)之一。因此當(dāng)代高職院?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更應(yīng)該重視高職學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，并將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮，進(jìn)而將高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的有效性全面提高。
環(huán)境教育論文篇十二
在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)環(huán)境教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開(kāi)展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來(lái)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題無(wú)直接聯(lián)系，而且實(shí)施這項(xiàng)教育需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，容易受到社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進(jìn)行，必須依靠各級(jí)政府、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持。（2）重視師資培訓(xùn)。環(huán)境教育的承擔(dān)者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識(shí)缺乏、環(huán)境意識(shí)淡薄，他們就不會(huì)主動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育。因此，教師培訓(xùn)是十分必要的。教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)應(yīng)互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進(jìn)教師環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)的提高。（3）通過(guò)教材編寫(xiě)使環(huán)境教育體系更加完善。
在高職院校中進(jìn)行環(huán)境教育還受到客觀條件的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)又要進(jìn)行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。
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環(huán)境教育論文篇十三
第一，把握滲透內(nèi)容。高職使用的化學(xué)教材隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確把握知識(shí)的切入點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?有目的、有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。
第二，制定滲透計(jì)劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計(jì)劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計(jì)劃應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識(shí)傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)憑借科學(xué)知識(shí)，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感受水體污染帶來(lái)的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不便，讓他們?cè)谏钪凶杂X(jué)抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
示范法俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對(duì)學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測(cè)鐵的演示實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作以至到實(shí)驗(yàn)后的整理，教師自始至終都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達(dá)到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴(yán)格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果；實(shí)驗(yàn)后整理，對(duì)剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗(yàn)廢物倒入廢液缸，達(dá)到節(jié)約藥品和保護(hù)環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)查閱報(bào)刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護(hù)等知識(shí)，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱和積累資料的好習(xí)慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)。
其一，實(shí)驗(yàn)微型化。微型實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗(yàn)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過(guò)對(duì)比的方法讓學(xué)生觀察試劑用量多時(shí)現(xiàn)象不明顯、計(jì)算結(jié)果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應(yīng)的試劑量越多越好”的錯(cuò)誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過(guò)使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o(wú)毒、無(wú)污染的方法嗎？并且從嚴(yán)要求，隨時(shí)檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習(xí)慣。
其二，實(shí)驗(yàn)綠色化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，而且能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，擁有環(huán)境保護(hù)知識(shí)和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)能力、判斷能力，增強(qiáng)積極保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和有效參與處理環(huán)境問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生達(dá)到具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
在預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗(yàn)技能，也形成了一些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須寫(xiě)出預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設(shè)計(jì)出綠色試驗(yàn)，并將此作為預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，促進(jìn)環(huán)境意識(shí)的形成，而且可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要向?qū)W生講述廢棄物處理的一般知識(shí)，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據(jù)廢液的類(lèi)型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。
實(shí)現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見(jiàn)慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來(lái)越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴(yán)重。如果能實(shí)現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生體會(huì)到看起來(lái)是廢物的東西，可以轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和合理利用有限資源的良好習(xí)慣。
在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，結(jié)合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng)建班級(jí)手抄報(bào)紙；（3）開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)；（4）舉辦專(zhuān)題講座；（5）舉辦環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識(shí)；（7）通過(guò)創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。
環(huán)境教育論文篇十四
網(wǎng)絡(luò)有著多樣、及時(shí)、共享及互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展提供了必要條件，從而推進(jìn)了傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的順利對(duì)接和融合。
2．1網(wǎng)絡(luò)形式的多樣性，為其提供了有力支撐。
網(wǎng)絡(luò)有文字、圖片、音像、視頻等形式，網(wǎng)絡(luò)的多種形式并用，為思想政治教育注入生動(dòng)的形象和豐富的內(nèi)容。多媒體形式在教學(xué)上的靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這種傳播方式和手段受到在校大學(xué)生的普遍歡迎，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的超越。可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)形式的多樣性無(wú)疑為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展提供了有力支撐，潛移默化中傳遞社會(huì)主義、集體主義觀念、愛(ài)國(guó)主義思想，以其達(dá)到更好的思想政治教育的目的。
2．2網(wǎng)絡(luò)傳播的及時(shí)性，為其提供了必要條件。
傳統(tǒng)思想政治教育形式單一，在有限的時(shí)空內(nèi)傳播思想政治教育內(nèi)容，制約了思想政治教育最佳效果。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)進(jìn)行思想政治教育，可在很短的時(shí)間內(nèi)迅速傳播，師生能夠產(chǎn)生互動(dòng)交流，教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的變化情況，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生在思想上產(chǎn)生的偏差，為及時(shí)解決和糾正大學(xué)生思想上的困惑提供了時(shí)間上的保障。不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地接收來(lái)自各個(gè)層面的最新信息，這種便捷、迅速的傳播方式，極強(qiáng)的時(shí)效性，無(wú)疑為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)發(fā)展提供了有力保障，是傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必然。
2．3網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，為其提供了豐富教育資源。
傳統(tǒng)思想政治教育模式受時(shí)空局限，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，加之信息知識(shí)陳舊、滯后，思想政治教育功效不能及時(shí)有效地發(fā)揮，學(xué)生思想困惑得不到及時(shí)解決?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可在極短的時(shí)間內(nèi)將海量知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在一定范圍內(nèi)迅速擴(kuò)大，從而使原先相對(duì)狹小的思想政治教育空間變成了全社會(huì)性的、開(kāi)放性的思想政治教育空間，使原先滯后于學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容變成了更具有前瞻性、時(shí)效性的內(nèi)容，這就使思想政治教育的空間擴(kuò)展到了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。突破時(shí)空的限制全方位覆蓋，共同接受和分享文化教育資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性為思想政治教育提供了豐富的`教育資源和平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教育模式受地域限制，阻礙了思想政治教育獲得預(yù)期效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生可進(jìn)行平等參與、共同討論、互動(dòng)交流，師生可以“一對(duì)一”，也可以在一定范圍內(nèi)“以點(diǎn)帶面”覆蓋。這種“交互式”交流方式，能夠及時(shí)反饋學(xué)生在思想、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的情況，可以有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作，及時(shí)地將社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀滲入到學(xué)生頭腦，進(jìn)而達(dá)到了思想政治教育的預(yù)期效果。
環(huán)境教育論文篇十五
環(huán)境問(wèn)題是世界共同關(guān)心的問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行必要的環(huán)境教育，體現(xiàn)“環(huán)境保護(hù)從娃娃抓起”的原則，提高青少年的環(huán)保意識(shí)，是教育為本戰(zhàn)略思想在環(huán)境保護(hù)中的重要體現(xiàn)，也是每位教師義不容辭的責(zé)任。
化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能同環(huán)境科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)多、相容性大，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，不但能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)和環(huán)保意識(shí)，而且能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。
環(huán)保教育有著豐富、生動(dòng)、具體的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，如：初中化學(xué)課本介紹了我國(guó)淡水的人均擁有量居世界第127位，只有世界人均占有量的1/4，而且分布嚴(yán)重不均，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到淡水資源不足將嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。講氫氣的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氫氣是一種無(wú)污染的理想能源，分析至今未被廣泛使用的原因，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，將來(lái)攻破這些技術(shù)難關(guān)，為人類(lèi)研發(fā)出更好更多的`新能源。
中學(xué)化學(xué)教材中某些環(huán)保教育內(nèi)容充滿(mǎn)辯證唯物主義觀點(diǎn)。如結(jié)合二氧化碳的產(chǎn)生講述“溫室效應(yīng)”；結(jié)合鋼鐵的冶煉講述“發(fā)展生產(chǎn)與環(huán)境污染”，這些知識(shí)充滿(mǎn)著“從量變到質(zhì)變”、“對(duì)立統(tǒng)一”、“相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，工業(yè)的發(fā)展給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大財(cái)富的同時(shí)，各種垃圾和污染正破壞著我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境，我們要努力掌握知識(shí)，預(yù)防和消除污染，樹(shù)立起治理好環(huán)境的信心，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路。
環(huán)境污染是由人類(lèi)不合理的生產(chǎn)生活造成的。教師在教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境高尚，破壞、污染環(huán)境可恥的社會(huì)風(fēng)尚。
2.滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如在講“水”這一節(jié)課時(shí)，老師往往覺(jué)得內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可講，學(xué)生也感到枯燥無(wú)味。將環(huán)境知識(shí)滲透進(jìn)去以后，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的興趣。講“甲烷”時(shí)，讓學(xué)生了解到甲烷俗稱(chēng)沼氣，是由農(nóng)業(yè)廢棄物經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生的，建沼氣池不但為農(nóng)民提供了清潔能源和優(yōu)質(zhì)肥料，還可避免因焚燒秸桿而污染空氣，使學(xué)生感到知識(shí)就是資源，知識(shí)就是財(cái)富。
3.滲透環(huán)保教育有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。
在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育可提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如環(huán)境污染物，象含硫化合物、氮氧化合物、碳氧化合物等的教學(xué)與相關(guān)的環(huán)境知識(shí)結(jié)合，就可獲得環(huán)境污染的監(jiān)測(cè)方法，管理手段等知識(shí)。結(jié)合二氧化碳的學(xué)習(xí)，分析酸雨的成因、危害，學(xué)會(huì)其治理方法。結(jié)合中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)酸性或堿性工業(yè)廢水的處理方法等等。
要完成在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的任務(wù)，其中很關(guān)鍵的一環(huán)就是要熟悉化學(xué)學(xué)科知識(shí)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)的“結(jié)合部”、“結(jié)合點(diǎn)”，牢牢抓住這些“結(jié)合部”、“結(jié)合點(diǎn)”，通過(guò)每章每節(jié)化學(xué)知識(shí)的傳授，恰如其分地滲透環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（1）在講授課中滲透環(huán)境教育。在學(xué)習(xí)“水是人類(lèi)寶貴的自然資源”這一節(jié)課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)水的重要性之后，及時(shí)指出水資源是有限的，水的污染帶有普遍性。通過(guò)了解水污染的原因和給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而提高學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，提高節(jié)約用水的自覺(jué)性。
（2）在實(shí)驗(yàn)課中滲透環(huán)保教育。在實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練中，可以幫助學(xué)生初步掌握某些污染物的測(cè)試原理及治理方法。如在學(xué)習(xí)有毒藥品的取用，有毒氣體尾氣的吸收，易造成污染的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等內(nèi)容時(shí)可以滲透環(huán)保教育，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）在習(xí)題課中滲透環(huán)保教育。在化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中滲透環(huán)保教育，也是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。
2.開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，激發(fā)環(huán)保興趣。
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)、擴(kuò)展和補(bǔ)充，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
（1）組織學(xué)生參觀工廠。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠，用已有的知識(shí)去分析實(shí)際的生產(chǎn)流程，其中對(duì)廢水、廢渣、廢料的處理應(yīng)特別提醒學(xué)生注意，工廠中對(duì)“三廢”的處理實(shí)質(zhì)上就是保護(hù)環(huán)境。通過(guò)學(xué)生參觀，實(shí)地觀察，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（2）組織學(xué)生實(shí)地考查。讓學(xué)生獨(dú)立分析水的質(zhì)量、土壤的成分。如，測(cè)定河水、土壤溶液的酸堿度、查找污染原因等，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用心分析，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了興趣。
（3）組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決本地區(qū)的污染問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）組織知識(shí)講座，補(bǔ)充有關(guān)環(huán)保知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的興趣。如在校內(nèi)黑板報(bào)開(kāi)辟專(zhuān)欄，介紹“臭氧空調(diào)”、二氧化碳引發(fā)“溫室效應(yīng)”等，還可組織學(xué)生走出校園，在大街上去宣傳環(huán)保知識(shí)，提高公民的環(huán)保意識(shí)，為減少或消除污染貢獻(xiàn)一份力量。
在全面建設(shè)小康型社會(huì)的今天，環(huán)境污染影響到每們公民的生存質(zhì)量，影響到國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。在全民族提高環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中，化學(xué)教師扮演了不可替代的角色?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)成為宣傳、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的前沿陣地。
環(huán)境教育論文篇十六
我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中以人為本的精神，從古到今一直在不斷豐富和發(fā)展。以人為本，人民當(dāng)家作主，人民利益高于一切，是我黨我國(guó)的方針政策。我黨始終強(qiáng)調(diào)黨員干部立黨為公、執(zhí)政為民，足以證明以人為本思想在我國(guó)根深蒂固，而且說(shuō)明人文追求更高尚、思想內(nèi)涵更豐富，這是傳統(tǒng)文化很好的得以繼承和發(fā)展。
1．2以人為本的思想政治教育是時(shí)代發(fā)展的要求。
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步加快，經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)高職生綜合素質(zhì)要求很高，除了知識(shí)、能力素質(zhì)以外，思想政治素質(zhì)更為重要。高職思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，突出思想政治教育的主體地位，提高高職生的思想政治素質(zhì)，使高職生能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
1．3以人為本的思想政治教育是促進(jìn)高職生全面發(fā)展的需要。
高職一般重視高職生基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)、技能訓(xùn)練培養(yǎng)，忽視了思想道德教育，導(dǎo)致高職生綜合素質(zhì)難以提高。要想使高職生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，就必須堅(jiān)持以人為本，根據(jù)高職生的心理和行為特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們不斷完善自我，健全人格，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。
1．4以人為本的思想政治教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要。
以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，是我黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義長(zhǎng)期發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，是全面建設(shè)小康社會(huì)和推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。新時(shí)代高職生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，使命光榮，責(zé)任重大。新時(shí)期高職思想政治教育堅(jiān)持以人為本的理念，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是科學(xué)發(fā)展觀的踐行和實(shí)踐。
2．1缺乏以人為本的教育理念亟待更新。
思想政治教育以人為本的理念的更新，符合高職生自身成人成才的精神訴求。當(dāng)前，高職生競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展壓力增大，所以思想政治教育必須隨之變革。當(dāng)前說(shuō)教式的思想政治教育方法，忽略了學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)分注重灌輸理論，教育無(wú)差別，千篇一律，教師只重視言傳不注重身教，對(duì)學(xué)生影響力太弱。
2．2缺乏以人為本的教育方法急需改進(jìn)。
高職思想政治教育方法，是專(zhuān)指針對(duì)高職生這一特殊群體而采用的方法，不管是基礎(chǔ)理論知識(shí)方面還是方法體系方面，都要以思想政治教育方法論為導(dǎo)向。目前，思想政治教育方法基礎(chǔ)理論及框架體系已基本建立趨于完善，但思想政治教育方式方法和具體實(shí)施還受到制約，教育方法的體系還不夠完善，理論研究與實(shí)際實(shí)施嚴(yán)重脫節(jié)，教育效果不明顯，高職生綜合素質(zhì)的提升有待加強(qiáng)。
2．3缺乏以人為本的教育目標(biāo)有待完善。
高職人才培養(yǎng)過(guò)程一直都偏重動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置也是重實(shí)踐、輕人文，思想政治理論課教學(xué)時(shí)數(shù)減少、教學(xué)效果不佳，課程結(jié)構(gòu)與技能培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，知識(shí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)科跨度大，學(xué)生很難接受，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有起到該有的作用。
2．4缺乏以人為本的教育內(nèi)容有待豐富。
高職在職業(yè)教育方面有經(jīng)驗(yàn)，但思想政治教育、道德品質(zhì)教育和素質(zhì)教育缺失。高職在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)、踏實(shí)肯干和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)理想、較高的職業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。高職學(xué)生在理論水平和學(xué)歷文憑上都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，高職缺乏對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和個(gè)性化的教育，高職生創(chuàng)新精神沒(méi)有得以提高，很難適應(yīng)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)。
3思想政治教育中貫徹以人為本理念的路徑和方法。
3．1堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。
堅(jiān)持以人為本理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)客體向能動(dòng)主體的轉(zhuǎn)變，就要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，充分考慮學(xué)生的內(nèi)在心理需求，根據(jù)其內(nèi)在心理需求來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
3．2堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際的教育原則。
要深入了解高職生的思想和行為特點(diǎn)，把握高職生成長(zhǎng)規(guī)律，使思想政治教育工作貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，不斷提高思想政治教育的針對(duì)性、有效性。貼近高職生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，貼近高職生的人際交往實(shí)際，貼近高職生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際，關(guān)心高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景，關(guān)心高職生成長(zhǎng)成人成才。
3．3堅(jiān)持動(dòng)之以情的教育方法。
情，是做好高職生思想政治教育工作的起點(diǎn)，是融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。理，是貫穿于思想政治教育全過(guò)程的紅線，是照亮高職生心靈的燈塔。行，是思想政治教育工作者無(wú)聲的命令，言行一致，表里如一，潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
3．4堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。
當(dāng)前，高職生所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題很多，貧困經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、心理健康問(wèn)題和畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題等等。因此，我們教育工作者在思想政治教育過(guò)程中，要以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，制定貧困幫扶、就業(yè)幫扶政策，密切關(guān)注高職生心理健康問(wèn)題，把高職生從所面臨的困境中解脫出來(lái)，為他們學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、成人、成才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
環(huán)境教育論文篇十七
摘要：環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒?jiǎn)⒚山逃顒?dòng)家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)一無(wú)所求，而人類(lèi)只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類(lèi)的共同家園，然而本世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來(lái)世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識(shí)，是至關(guān)重要的問(wèn)題。作為教師，是對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬(wàn)象，并擅用人類(lèi)天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)做學(xué)問(wèn)式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開(kāi)展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”并通過(guò)對(duì)比，知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而，教育幼兒減少?gòu)U物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話、走路輕要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)偕茫龀筛鞣N新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫(huà)，窗臺(tái)上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè)聲，通過(guò)比較、感受，明白好聽(tīng)的聲音叫樂(lè)聲，不好聽(tīng)的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽(tīng)覺(jué)的影響。另外，通過(guò)觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。四是充分利用戶(hù)外豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹(shù)木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂(lè)不開(kāi)支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)保活動(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效。
在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。讓家長(zhǎng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽(tīng)音樂(lè)、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育意見(jiàn)征求信，虛心接受家長(zhǎng)的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹(shù)節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹(shù)種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
環(huán)境教育論文篇十八
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個(gè)平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們?cè)谥邪鄷r(shí)看過(guò)哥哥姐姐植樹(shù)、飼養(yǎng)過(guò)小白兔、蝌蚪，在愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識(shí)，理解人、動(dòng)物與大自然的相互相存。正確的樹(shù)立環(huán)保教育工作也是目前的一個(gè)重點(diǎn)。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，立足大班兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長(zhǎng)。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬(wàn)花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)關(guān)心、熱愛(ài)周?chē)h(huán)境、大自然及保護(hù)環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)今的教育新信息，及時(shí)更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對(duì)你說(shuō)》等等，增進(jìn)他們熱愛(ài)幼兒園情感，關(guān)心動(dòng)植物擁有一顆愛(ài)心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動(dòng)物并開(kāi)展了競(jìng)賽活動(dòng)，孩子們從家里帶來(lái)了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動(dòng)物。
三、教育教學(xué)。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動(dòng)計(jì)劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導(dǎo)幼兒感受不同季節(jié)里動(dòng)、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬(wàn)花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動(dòng)。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動(dòng)參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識(shí)競(jìng)賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識(shí)。
1.總結(jié)上學(xué)期工作，討論新學(xué)期工作計(jì)劃。
2.各班圖書(shū)角投放一些認(rèn)識(shí)大自然、保護(hù)小動(dòng)物的圖書(shū)。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛(ài)我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹(shù)葉拼貼畫(huà)比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評(píng)。
學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)。
環(huán)境教育論文篇十九
生態(tài)環(huán)境教育，近年來(lái)逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門(mén)話題。這和人們對(duì)于當(dāng)今世界面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注不無(wú)關(guān)系。有識(shí)之士提出，生態(tài)環(huán)境教育作為解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟如何開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育，尚存不少理論和實(shí)踐問(wèn)題有待解決。就我和幼兒園的接觸而言，感到以下兩個(gè)問(wèn)題尤為突出：
問(wèn)題之一：幼兒園有無(wú)必要承擔(dān)成人的責(zé)任？
問(wèn)題之二：什么是幼兒園真正能夠理解的生態(tài)知識(shí)？
和上一個(gè)問(wèn)題有聯(lián)系，而且在本質(zhì)上相同的問(wèn)題是，有些教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，不是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。不是從兒童的理解能力出發(fā)，而是從成人的良好愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識(shí)的深度超出幼兒能力之所及。很多生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題都是從宏觀的角度出發(fā)的，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很難理解。有的教師從傳授知識(shí)的任務(wù)出發(fā)，用了很多的方法，試圖讓幼兒理解，比如用“分桔子”的辦法讓幼兒體驗(yàn)人口的增長(zhǎng)給環(huán)境帶來(lái)的壓力，但要幼兒理解人口問(wèn)題談何容易！還有的教師向幼兒介紹酸雨的形成，幼兒竟問(wèn)：“酸雨是不是和醋一樣酸呀？”
我認(rèn)為，解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該全面的、整體地把握生態(tài)學(xué)的基本思想和主張，以此作為生態(tài)環(huán)境教育的理論依據(jù)，同時(shí)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法幾方面對(duì)幼兒生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行重新思考。
思考之一：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的根本意義，在于萌發(fā)幼兒的世界觀、自然觀。
當(dāng)代生態(tài)學(xué)家woodbury（1954）曾說(shuō)，生態(tài)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種哲學(xué)。我認(rèn)為很有道理。與其說(shuō)生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，不如說(shuō)它是一種看待世界的方式或思維方式。如生態(tài)學(xué)中所揭示的物種的多樣性原理以及同質(zhì)異形原理實(shí)際上反映了一個(gè)觀點(diǎn)：世界是多樣性的統(tǒng)一。又如生態(tài)學(xué)中揭示了很多的`生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的原理，都反映了世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展這一基本哲學(xué)觀點(diǎn)。因此，我提出，幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，應(yīng)該是這些基本的觀點(diǎn)或自然觀的教育。兒童具備了一些基本的觀點(diǎn)甚至是觀點(diǎn)的萌芽，對(duì)他將來(lái)思考更重要、更復(fù)雜的問(wèn)題是有益的。
思考之二：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)中，更重要的是情感的萌芽和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是認(rèn)識(shí)。
幼兒期是一個(gè)更多地依賴(lài)情感而不是依賴(lài)?yán)碇巧畹臅r(shí)期。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)要受到他的經(jīng)驗(yàn)的局限，然而他的情感卻是最容易受到感染的，他的行為習(xí)慣也是最容易養(yǎng)成的。我們應(yīng)該利用幼兒的特點(diǎn)，使其在很小的時(shí)候就真正地、發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)（如保持生活環(huán)境的清潔、愛(ài)護(hù)小生命等）去實(shí)現(xiàn)自己的思想。這些比起那些似懂非懂的認(rèn)識(shí)來(lái)，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且對(duì)于他將來(lái)以一個(gè)正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，也更為重要。
思考之三：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的畢業(yè)論文網(wǎng)內(nèi)容，應(yīng)該廣泛地反映我們的生活環(huán)境，以及各種生態(tài)關(guān)系。
不能狹隘地將生態(tài)環(huán)境教育僅理解為環(huán)境污染的教育。幫助兒童認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，以及環(huán)境和人、動(dòng)植物的關(guān)系，這是比認(rèn)識(shí)環(huán)境污染更基本、也更廣泛的內(nèi)容。我們并不完全反對(duì)向幼兒介紹一些他們熟悉的環(huán)境污染問(wèn)題，但同時(shí)也要指出，我們更有責(zé)任向幼兒展示這個(gè)大千世界的繽紛復(fù)雜和奇妙。大自然中存在著各種生態(tài)關(guān)系，以生物為例，就有生物的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，生物和環(huán)境的關(guān)系，生物和季節(jié)變化的關(guān)系，生物和生物的關(guān)系，生物和人類(lèi)的關(guān)系等等，這些都可以成為生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。
思考之四：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的情感體驗(yàn)出發(fā)。
所謂環(huán)境，就是存在的家園，它就在我們的周?chē)?。幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，更不必舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)該從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。其實(shí)我們身邊的很多事物，就可以從生態(tài)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。比如小草就是幼兒熟悉并喜愛(ài)的。幼兒在對(duì)小草的探索中，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類(lèi)提供休息場(chǎng)地，也是一些小動(dòng)物的嬉戲之處，不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥，還可以清潔空氣……從這些和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，幼兒對(duì)生態(tài)關(guān)系有了最粗淺的理解。
幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，不僅要考慮如何讓幼兒獲得認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要考慮讓幼兒獲得情感的體驗(yàn)。因此，除了開(kāi)展探索活動(dòng)的方法，還應(yīng)該利用多種方法途徑，尤其是藝術(shù)的手段，如童話、故事、戲劇、木偶表演等，對(duì)兒童進(jìn)行生動(dòng)的教育。這是激發(fā)兒童興趣，培養(yǎng)情感的有效手段。
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