總結(jié)的目的不僅僅在于總結(jié)，更在于給自己一個(gè)新的開始。寫總結(jié)時(shí)可以使用一些符號或圖表來增加可讀性。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇一
興趣是學(xué)生作文的前提，能激發(fā)學(xué)生對作文的探究思考。小學(xué)生習(xí)作就是把自己生活中親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。三年級的小學(xué)生開始練習(xí)習(xí)作時(shí)，話題最好是選擇學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的，學(xué)生熟悉的。比如他們喜愛的文具、玩具、最喜歡吃的水果……只要他們能將自己看到的、聽到的、想到的如實(shí)表達(dá)，不寫走樣，可以不拘形式地寫。這就是用生活興趣來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察。
因?yàn)橛^察，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的需要，促使了語言的發(fā)展。語言的發(fā)展標(biāo)志著思維的發(fā)展，反過來會促使學(xué)生更深入細(xì)致地觀察，并使學(xué)生有可能將觀察所得用豐富生動(dòng)的詞匯具體地表現(xiàn)出來?？梢院敛豢鋸埖卣f，小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是小學(xué)作文教學(xué)改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對于作文教學(xué)必不可少。在起始階段可以圍繞習(xí)作目標(biāo)選取較小的觀察點(diǎn)，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對象與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。如寫一個(gè)游戲，可以組織孩子們在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)觀察不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，玩時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、同伴間的語言及自己的心理。這樣，經(jīng)過長期的不斷訓(xùn)練，學(xué)生就能逐漸從生活的小處著眼，抓住特點(diǎn)，在寫作文時(shí)就不會平鋪直敘，索然無味了。
三、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
只有親身體驗(yàn)，習(xí)作才會有真情實(shí)感。因此，教師要給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間、空間。一篇好習(xí)作，不是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)中生成，而是在學(xué)生親身體驗(yàn)中誕生。如寫“我學(xué)會了……”應(yīng)該讓學(xué)生去實(shí)踐參與，他們從中體會到的勞動(dòng)的艱辛，感受到父母的辛勞，獲得成功的喜悅，品嘗到失敗的痛苦就是文章的精華所在。讓學(xué)生通過親身實(shí)踐之后完成的文章，才會有他獨(dú)特的感受，才能更得體地表達(dá)其心靈。
四、發(fā)揮學(xué)生的想象力。
豐富的想象能使習(xí)作的內(nèi)涵得以升華。小學(xué)生們通過觀察對事物的認(rèn)識往往是表面的、零碎的，寫出來的作文還會是干巴巴的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物進(jìn)行聯(lián)想。如紅的像……大的如……把物體想象成人，想象成小動(dòng)物，賦予它生命和感情。另外就是把自己對事物的感受與認(rèn)識真實(shí)地表達(dá)出來，例如，寫“我們的生活”學(xué)生們描寫出了很多生活富裕的景象，像住新房子、電腦走進(jìn)千家萬戶、汽車走進(jìn)家庭……也有學(xué)生寫出了一些現(xiàn)代化給生活帶來的負(fù)面影響，像迷戀網(wǎng)絡(luò)的越來越多、環(huán)境污染嚴(yán)重……我啟發(fā)學(xué)生思考：“面對我們的生活，你想到了什么?把你們的心里話寫一寫好嗎?”這樣學(xué)生就能通過思考把看到的東西進(jìn)一步升華，由生活的表象發(fā)掘出生活的內(nèi)涵，這樣寫作時(shí)把看到、想到的東西寫出來，文章也就會更有深度。
五、關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)。
三年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，語言積累較少，習(xí)作方法欠缺。在平時(shí)語文學(xué)習(xí)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多選取好的詞、句、段來品味、積累優(yōu)美的詞匯。如學(xué)習(xí)《燕子》一課，燕子生動(dòng)形象的外形描寫，光彩奪目的春光描寫，休息時(shí)的燕子與電線構(gòu)成逼真的五線譜的巧妙聯(lián)想……這些孩子們生活中看似非常熟悉的景物在文本中卻有讓他們耳目一新的感覺，這就是語言的魅力。
在閱讀中，也應(yīng)向?qū)W生滲透多種寫作方法。當(dāng)然要想開闊視野，增長知識，單靠課本中的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀是不容忽視的又一重要途徑?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的手中都會有一兩本課外讀物。如《學(xué)生快樂作文》《課堂內(nèi)外》《意林》等，再加上學(xué)校圖書室的讀物，教師可以利用閱讀課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，摘抄優(yōu)美詞句、名言警句記錄在“采蜜集”中，并且鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，定期進(jìn)行集體交流、展示。久而久之，相信學(xué)生的積蓄一定會在閱讀中日益豐厚。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)要勤于練筆。
說到練筆，寫日記無疑是最好的辦法。它可以培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，從而達(dá)到語言的積累、素材的積累、感情的積累。生活中活潑好動(dòng)的孩子們，每天都有稀奇的、難忘的、新鮮的事，但開始寫時(shí)，學(xué)生會感到茫然，無從下筆。教師一定要注意不要強(qiáng)制來寫，更不要要求篇幅，只要寫明白，寫具體就可以了。教師要給學(xué)生以引導(dǎo)。如讓他們飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植物，讓學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。并利用閱讀課的一點(diǎn)兒時(shí)間，對他們寫的日記進(jìn)行簡單的評論，大力表揚(yáng)“出色作品”。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相信學(xué)生漸漸地就會有自己的“話題”可寫了。即使有的是“長篇大論”，有的是“寥寥幾筆”，但只要扣住日記的主題，寫清楚當(dāng)天值得記憶的事或自己的感受，每篇作品中都能讀出童真、童趣、童心。
七、對學(xué)生作文進(jìn)行多元化評價(jià)。
對于三年級學(xué)生的習(xí)作，評價(jià)方式應(yīng)多元化，一定不要用買的作文書作為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的作文。在開始階段只要學(xué)生能從真實(shí)生活入手，寫出自己想說的話，就是好作文。一定要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到自己能寫、會寫，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。如果學(xué)生說不清楚，語句不通，可以采用先說后寫的策略，讓他先口頭說一說再動(dòng)手寫，寫好后，再讀再改。千萬不要以成人的思想左右學(xué)生，以統(tǒng)一的范文束縛住學(xué)生的思想。另外，可以采取讓學(xué)生互評的方式。學(xué)生會從同齡人的角度去欣賞同學(xué)的作品，在發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)和不足的過程中，寫得差的同學(xué)評到寫得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā);寫得好的同學(xué)評到差的作文，也會從中得到教訓(xùn)。每互評一次，無異于一次觀摩和交流。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇二
在我們小學(xué)階段考試的文章中,寫事的文章占大多數(shù),其結(jié)構(gòu)共分為四種形式:。
1、先總述后分述(總分)。
2、先分述后總述(分總)。
3、先總述后分述再總述(總分總)。
4、事情發(fā)展的先后順序。
懂得了文章的四種結(jié)構(gòu),也就是懂得了如何給文章分層。其中需要注意的是我們不僅要懂得給文章分層,也要懂得要進(jìn)一步理解段的主要內(nèi)容,找出段落的及全篇的中心句。
二、學(xué)會認(rèn)識中心句。
1、學(xué)會從段首識別中心句。
文章的寫法各不同,有的文章在一段話的段首往往會出現(xiàn)中心句,一般此種文章總分結(jié)構(gòu)較多。
2、學(xué)會從段尾識別中心句。
有的段落先舉出實(shí)例進(jìn)行敘述,然后用寫感想、寫體會的方式加以小結(jié),這個(gè)小結(jié)的句子就是中心句。一般此種文章分總結(jié)構(gòu)較多。
3、學(xué)會從段中識別中心句。
有的段落會敘述兩件事,或者敘述一件事的兩方面,在敘述的過程中會有過渡句連接起來,這過渡句就是中心句。在三年級的閱讀題中,大多數(shù)中心句不僅起到承上啟下的作用,而且指出了段的主要內(nèi)容,也就是段意。
4、學(xué)會從全篇識別中心句。
在學(xué)會了這么多方法給文章分層和認(rèn)識中心句后,我們要想讀懂一篇文章,更重要的是要學(xué)會歸納主要內(nèi)容。
三、學(xué)會歸納主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容,顧名思義,就是一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。因此,在閱讀時(shí)要分清什么是主要內(nèi)容,什么是次要內(nèi)容。歸納時(shí)要取舍主次,才能使人清楚地了解文章敘述的內(nèi)容。還要注意的是歸納的時(shí)候要把話的清楚明白。
1、連接段意歸納。
段意,是一段話的主要內(nèi)容,把每段段意連接起來,自然就是一篇文章的主要內(nèi)容。
2、摘取重點(diǎn)歸納。
有的文章在開頭段,對全篇文章先做總的介紹,再一一敘述。有的文章在結(jié)尾段,對全篇文章做了總結(jié)。在總結(jié)主要內(nèi)容時(shí),要仔細(xì)找找哪些句子可以歸納出主要內(nèi)容。
3、自問自答歸納。
有的文章比較長,在閱讀的時(shí)候可以自己提出問題,自己回答問題,就可以把文章主要內(nèi)容歸納出來。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇三
作文。
教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生受年齡影響，在作文訓(xùn)練上既存在優(yōu)勢，又有著一些困難。今天小編給大家分享一些小學(xué)。
寫作。
方法。
希望對您有所幫助!
1、有話可說，輕松起步。
在小學(xué)。
教育。
階段，學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握基本的聽、說能力，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是幫助他們系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和掌握語言知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)明確要求，主要是讓小學(xué)生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周邊事物的感想與認(rèn)識”，不過受字?jǐn)?shù)數(shù)量的影響，很多三年級學(xué)生在剛剛接觸作文時(shí)，往往存在能夠說出來，卻無法用言語進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)象。
針對這一教學(xué)困境，小學(xué)三年級語文教師可以化難為易，充分發(fā)揮口語交際的特點(diǎn)與優(yōu)勢，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，幫助他們把口述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。在這一起步。
寫作指導(dǎo)。
過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用“漢語拼音”工具，在語言文字儲量不大的情況下，使用部分漢語拼音代替文字，從而激發(fā)他們的寫作欲望。
2、放低要求，循序漸進(jìn)。
在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升，還會產(chǎn)生一定的心理壓力，影響小學(xué)生的身心健康。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應(yīng)該對數(shù)字有明顯的要求，只要語句通順，表達(dá)是真情實(shí)感，都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文三年級教師應(yīng)該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進(jìn)，由一句話。
日記。
到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。
例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發(fā)揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。
觀察是小學(xué)生認(rèn)識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)來說，如果學(xué)生缺乏對事物的觀察與認(rèn)識，那么他們在具體的寫作中肯定無內(nèi)容可寫，感覺異常困難。對于小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察，他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，才能夠產(chǎn)生寫作欲望，并使寫作內(nèi)容生動(dòng)精彩。所以，小學(xué)三年級語文教師在起步作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要。比如，在。
寫景作文。
起步教學(xué)實(shí)踐中，就需要小學(xué)生對景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。
4、激發(fā)學(xué)生積極想象。
對于作文來說，離不開豐富的。
想象力。
是高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)因此在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級語文教師可以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件從而利于想象能力進(jìn)行寫作;同時(shí)可以運(yùn)用一些有效的手段發(fā)散小學(xué)生的思維讓他們進(jìn)行積極想象以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。
例如，在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，鼓勵(lì)積極想象，以動(dòng)物對話或。
童話。
故事。
的方式寫作文。
5、鼓勵(lì)學(xué)生積累語言。
在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養(yǎng)和提升，是一個(gè)長期過程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中多積累語言，從基礎(chǔ)的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇出色的作文，離不開大量的語言積累，但是對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們的知識儲備與語言儲備有限，這就要求教師在起步作文教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累語言知識，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。積累語言的方式有多種，而且也是一個(gè)長期過程，在這一過程中，小學(xué)生需要持之以恒，例如，語文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句，并能夠找出其優(yōu)美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運(yùn)用;也可以讓學(xué)生多閱讀一些。
名言。
警句。
和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時(shí)掌握具體的運(yùn)用方法。
一、注重積累，增加儲備。
俗話說：巧婦難為無米之炊。要讓學(xué)生有話可寫，就要注重閱讀積累。所謂閱讀積累，一方面是積累文本中的。
好詞好句。
以及相關(guān)的寫作素材，另一方面是學(xué)習(xí)作者的出色寫作手法。比如：閱讀《桂林山水》這篇。
文章。
時(shí)，學(xué)生不僅可以積累到描寫江水的一些詞匯，如“清”、“綠”、“靜”等，還可以積累到排比的寫作手法，更可以積累到山水游記的寫作風(fēng)格和情感特色。小學(xué)生的生活經(jīng)歷還不是很豐富，許多知識和。
經(jīng)驗(yàn)。
需要通過大量閱讀來彌補(bǔ)。讀書讀得多了，就會對一些問題產(chǎn)生自己的看法，從而產(chǎn)生“寫一寫”的愿望。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，書讀得多了，學(xué)生自然會產(chǎn)生想寫的欲望，也會培養(yǎng)出寫作的語感。一直以來，讀寫不分家，可以說，從閱讀開始積累語文寫作素材，是提高學(xué)生寫作能力的第一步。
二、小處入手，真情實(shí)感。
“小處”一方面是指寫作題材小。本是心靈的自然抒發(fā)，要想作文有真情實(shí)感，就必須鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的實(shí)際生活，寫內(nèi)心真實(shí)的感受。不論是學(xué)校中發(fā)生的趣事，還是學(xué)習(xí)過程中的苦衷，又或者是對一朵鮮花、一只小鳥的描繪、對某處風(fēng)景的贊美，都可以成為學(xué)生的寫作題材，這些素材由于是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫起來更加有話可說，感情也更加真實(shí)?！靶√帯钡牧硪环矫媸侵覆贿^分追求字?jǐn)?shù)上的要求，而強(qiáng)調(diào)隨時(shí)、隨心地書寫心情，哪怕只是幾句話的。
隨筆。
記錄，只要是認(rèn)真寫的，我們都加以鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的壓力減小了，而對于寫作的興趣增加了，不少學(xué)生不僅每天都有練筆、摘抄，還能夠超額完成任務(wù)，寫出許多令人驚喜的作品來。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去寫，而寫的什么、寫多少卻不必過分追究。時(shí)間長了，學(xué)生會在寫作訓(xùn)練的實(shí)踐中自己。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，提高寫作技巧。這就是從小處入手，讓學(xué)生以筆寫心所帶來的成效。
三、細(xì)致批閱，及時(shí)指導(dǎo)。
以往，有很多語文教師對學(xué)生的作文只是象征性地給個(gè)等級或者分?jǐn)?shù)，最好也不過是幾句老套的評語，如：“語言流暢”、“寫出了真情實(shí)感”等，千篇一律，毫無新意。很多作文是學(xué)生用心寫出來的，雖然存在這樣那樣的問題，但是卻是學(xué)生的心聲體現(xiàn)，教師幾句話就打發(fā)了學(xué)生，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者在批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，會針對學(xué)生的文章寫一段長長的評語，可能是自己的感悟，可能是寫作的指導(dǎo)，也可能是以朋友的語氣和學(xué)生談心?？傊?，沒有一個(gè)學(xué)生的評語是相同的，幾乎可以說，看到評語就知道這是寫給誰的。這樣的評價(jià)方式對激勵(lì)學(xué)生寫真話、抒真情有著非常大的幫助。對于三年級的學(xué)生來說，他們非常在意教師對自己的評價(jià)，也渴望得到來自教師的關(guān)注，教師寫評語的認(rèn)真態(tài)度會讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的鼓勵(lì)也在與教師的互動(dòng)中體會到寫作的快樂。所以，雖然寫評語要花費(fèi)很多時(shí)間，但筆者從未在這一環(huán)節(jié)上儉省過。
四、鼓勵(lì)為主，提升信心。
小學(xué)生的心靈成長要以鼓勵(lì)為主，對于寫作教學(xué)來說也是如此。寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的、持續(xù)的過程，中間會有許多困難，這對于耐性不強(qiáng)的小學(xué)生來講是很難堅(jiān)持下去的。所以，教師除了盡可能讓學(xué)生體會到寫作的樂趣之外，還要經(jīng)常鼓勵(lì)表揚(yáng)，給學(xué)生帶來信心。關(guān)于“鼓勵(lì)”，也并不是為鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，教師的每一句贊美都要有明確的指向性和潛在的引導(dǎo)性。比如，“寫得真不錯(cuò)”就不如“今天這個(gè)開頭寫得非常棒，我相信你的結(jié)尾也可以寫得同樣好”，前者是泛泛而論，這種毫無特色的贊美說得多了反而會失去其價(jià)值;而后者則明確指向了“開頭”，并且提出了希望――希望學(xué)生把結(jié)尾也寫好一些，學(xué)生就能明白自己在哪些方面上需要堅(jiān)持，哪些方面需要改進(jìn)，從而明確方向，取得進(jìn)步。
(一)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)好某方面知識的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的興趣。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的適合應(yīng)該布置一些能夠吸引學(xué)生思考的話題。在課堂上也可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)有趣的場景進(jìn)行聯(lián)想并寫下來。或者可以根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的某個(gè)景物，讓學(xué)生回去對自己家周圍的某種景物進(jìn)行介紹，提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生覺得寫作是件很容易的事情。
(二)提高學(xué)生觀察能力。
觀察能力是學(xué)生開始寫作需要培養(yǎng)的能力。三年級的學(xué)生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進(jìn)行作文練習(xí)的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察人和物的時(shí)候，除了看還應(yīng)該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學(xué)生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到水果的各個(gè)方面。通過提高學(xué)生的觀察能力能夠讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說。
寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運(yùn)用自如。也就是由字、詞和。
句子。
組成的，但是怎么組合更能表達(dá)出感情，這就需要學(xué)生通過平時(shí)的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活中發(fā)生的人和物。在對某個(gè)人或某種物品有所感悟時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)地寫出來，幫助自己去思考。
(四)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
閱讀是獲取知識的重要方面。閱讀是學(xué)生寫好作文的一個(gè)方面。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦相應(yīng)的書籍讓他們閱讀。幫助學(xué)生提高自身的記憶能力、模仿能力，在閱讀中掌握大量的語言規(guī)律，在以后的寫作中能夠很好的使用。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立閱讀興趣，拓寬學(xué)生的見識，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并讓學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)用到自己所學(xué)到的知識。為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。
一、激發(fā)興趣，樂于寫作。
“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導(dǎo)”，可見有了興趣就有寫作的動(dòng)力。濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會積極主動(dòng)、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學(xué)生比較喜愛、熟悉小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以安排學(xué)生一次習(xí)作，講清觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察一種動(dòng)物，有重點(diǎn)地觀察這種動(dòng)物外形特點(diǎn)及活動(dòng)情況，到作文課時(shí)，大家一起交流自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生的興趣瞬間就能提起來……老師對學(xué)生習(xí)作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚(yáng);對學(xué)生的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累寫作素材。
作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生作文的內(nèi)容來自對生活的觀察、感悟。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?？梢詭W(xué)生走向大自然;積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，例如：課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;再者根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會分析、思考，選取材料。
無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來寫的;再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點(diǎn)：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點(diǎn)，海底主要觀察了海洋動(dòng)物的樣子及活動(dòng)來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后，及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。再如上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時(shí)間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。教學(xué)后教師讓學(xué)生按時(shí)間順序來介紹自己熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，使他們做到真正的學(xué)以致用。
引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊所熟悉的景物。提起植物，小學(xué)生腦海里會出現(xiàn)許許多多的花草樹木的樣子，但是如果要將平時(shí)所熟悉的植物寫成作文，極多數(shù)學(xué)生會感到無從下手，有的會覺得無話可說，有的三言兩句就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先要細(xì)心觀察縮寫的植物，并做好觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的特征;再看顏色、枝葉及生長環(huán)境。接著，安排好寫作順序。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。讓他們在想象中感受習(xí)作的快樂。
四、拓展閱讀，教學(xué)生學(xué)會積累。
杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學(xué)生讀書積累呢?教師可以介紹相關(guān)書目給學(xué)生讀，如《格林童話》、《中國。
成語。
故事。
》、《伊索語言》以及一些本年段的出色作文等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，直到把它讀懂。學(xué)生閱讀時(shí)需要在書中畫出關(guān)鍵詞語和精彩的語句。并把優(yōu)美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習(xí)作中能隨手拈來。最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯(lián)系實(shí)際生活談點(diǎn)體會。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面又激發(fā)了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇四
著名教育家申斯基說過：“比較是一切理解發(fā)散思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切的。”從語文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程正遷移收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學(xué)教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選裁不同的文章，都可以通過比較閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如五年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者體裁都是小說，但可以跨躍時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智的出色品質(zhì);而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。
又如《魯班學(xué)藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題，魯班手藝高超，武松武術(shù)高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自讀、分析，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采用民間故事的形式，可以達(dá)到目的;而《景陽岡》則運(yùn)用小說這一形式，同樣達(dá)到目的。
再如《小音樂家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選的的問題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說，便可以找到答案：《小音樂家揚(yáng)科》選材于波蘭，以小揚(yáng)科有音樂天才，卻因?yàn)橄矏垡魳范艿剿劳龅耐{，從農(nóng)村來到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過著苦難的生活為材料。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。
二、朗讀要體現(xiàn)層次性。
每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么;細(xì)讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟;賞讀課文要達(dá)到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時(shí)間，教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書以后，有了體會、感受，卻舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生交流。
三、還要重視繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)。
低年級開始要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。中年級仍然要重視加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，目的是聽聽學(xué)生有什么問題，教師對于學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導(dǎo)，進(jìn)行歸納，明確哪些問題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇五
朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)。
朗讀。
方法。
供大家參考。
一、表演式朗讀。
(一)分角色表演式朗讀。即先讓學(xué)生讀文本里描述的不同角色，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生演一演，讓他們走進(jìn)文本，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把文本中所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等生動(dòng)有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式。
《狼和小羊》中雖然只有兩個(gè)角色，但這篇課文情節(jié)生動(dòng)，對話豐富，是非常有利于采用這種方式朗讀?？梢匀齻€(gè)同學(xué)為一組，一人演狼，一人演小羊，一人當(dāng)作者，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上再到臺上來表演。分角色表演式朗讀能增添課堂教學(xué)情趣，加深學(xué)生對文本情境的體驗(yàn)。
(二)動(dòng)作表演式朗讀。即讓學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，使很多簡單易懂的課文不需教師過多地講就能理解;一些難理解的課文采用這種朗讀方式也變得好理解了。
如《鹿角和鹿腳》的第二自然段，作者連續(xù)用“撒腿逃命”“飛快地蹬地”“拐彎”“奔跑”等動(dòng)詞，把小鹿看見一只狼后拼命逃跑的過程描寫得非常形象。為了加深學(xué)生對這一段的理解，特別是針對“撒腿”“蹬地”這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀。在做做讀瀆中，學(xué)生加深了對文本的感悟理解，也很容易就領(lǐng)悟了“撒腿”“蹬地”這兩個(gè)詞。
二、競賽式朗讀。
學(xué)生都喜歡參加競賽，而且都希望自己在競賽中獲勝。因此，我在班上開展了“誰是朗讀大王”的比賽活動(dòng)。我先給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備好朗讀的內(nèi)容，然后提出要求：聲音響亮，有感情，最好加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，態(tài)度大方、自然。目的是讓學(xué)生人人參與，做好充分的準(zhǔn)備。
比賽時(shí)，我將學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音，然后放給他們聽，讓全班同學(xué)當(dāng)評委打分，評出“朗讀大王”。在準(zhǔn)備、比賽、評價(jià)的過程中，學(xué)生的朗讀水平得到很大的提高，而且極大地調(diào)動(dòng)了他們朗讀的積極性。這種活動(dòng)也可以在每堂課的朗讀教學(xué)中即時(shí)進(jìn)行。首先讓全班學(xué)生自由朗讀課文，然后請?jiān)敢庾x的學(xué)生站起來讀;告訴學(xué)生，如果你要挑戰(zhàn)別人，你就站起來讀一讀;最后再沒有人來挑戰(zhàn)，剩下的一個(gè)就是“朗讀大王”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“朗讀大王”的名額可多一點(diǎn)。
這種即時(shí)進(jìn)行的朗讀比賽還可以實(shí)行個(gè)人和小組相結(jié)合的方式。具體做法如下：首先學(xué)生自由朗讀課文，然后把全班分成四組，每一組選出一個(gè)代表，其他同學(xué)一起幫代表出主意。為了使自己組得到好名次，同學(xué)們積極性很高，有的給代表在書上做記號，有的給代表示范讀，有的提出改正意見，忙得不亦樂乎。為了使更多的學(xué)生都有機(jī)會參加，我規(guī)定，每次派出的代表不能重復(fù)。到規(guī)定的時(shí)間，代表到講臺上來參賽，其他各組同學(xué)為他打分。為了保持公正，自己組不能評自己組。
三、配樂朗讀。
音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。因此，在教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，放些與文本內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂。例如：朗讀立意歡快的課文《寫給云》時(shí)，我配以輕松活潑的歌曲《一朵花中的云》;朗誦描述風(fēng)光無限的課文《春》時(shí)，配以《春江花月夜》的曲子;朗讀豪邁奔放的課文《長征》時(shí)，配上一首雄壯激越的《解放軍進(jìn)行曲》。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。學(xué)生在與課文相匹配的情境中習(xí)得了知識，融入了課文的情感中，從而更深入走進(jìn)文本之中。
四、邊朗讀邊想象、聯(lián)想。
想象和聯(lián)想是形象思維的主要形式。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開豐富的聯(lián)想與想象，努力激起學(xué)生對于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學(xué)生腦海中映過。這樣，學(xué)生對于作品思想內(nèi)容的把握就會更加深入，對于。
文章。
語言表達(dá)形式的領(lǐng)會就會更加深刻，就會從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。
尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美雋永的。
散文。
學(xué)生通過聯(lián)想和想象可以把文本中抽象的概念形象化使籠統(tǒng)的描述具體化把省略的情節(jié)明朗化。如教學(xué)《山雨》一課時(shí)教師可利用投影讓學(xué)生想著去感受柳枝的輕柔、桃花的嬌媚、田野的碧綠、小朋友的可愛、春雨的潤物細(xì)無聲……學(xué)生們從心靈上受到感染讀時(shí)就特別人情人境從讀書聲中找到了山雨的影子、山雨的力量進(jìn)而培養(yǎng)了豐富的。
想象力。
朗讀中融入角色。
分角色朗讀，首先需要確定角色，一方面需要根據(jù)課文內(nèi)容，另方一面也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，比如性別、性格等，這樣朗讀就更有味道，學(xué)生讀起來也更有興趣。很多教師也知道分角色朗讀，但是在分工前沒有去研究課文，更沒有讓學(xué)生深入研究課文，或者說讓學(xué)生自己先讀幾遍;只有讓學(xué)生領(lǐng)悟了內(nèi)容，吃透了精神，分角色朗讀才會有味道，而很多教師卻不注意這點(diǎn)，導(dǎo)致分角色朗讀也成了一種形式，這是其一。
其二，并不是所有的課文都適合分角色朗讀。分角色需要有對話，大量的對話呈現(xiàn)才可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
比如：《狼和小羊》這一課，就完全可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。但是在朗讀之前，則需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們想象體會狼的狡猾，感受小羊的可憐;再體會用怎樣合適的語調(diào)進(jìn)行朗讀。這樣讓學(xué)生思考、品味，自然感受就不同，讀來也就有味道。
賽中朗讀。
競賽永遠(yuǎn)充滿激情，課堂上讓學(xué)生朗讀，很多時(shí)候，也需要積極組織學(xué)生進(jìn)行比賽朗讀，從而最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)擅長運(yùn)用競爭的方式來激起學(xué)生的興趣。比賽朗讀形式多樣，可以男女生進(jìn)行比賽，可以個(gè)人與個(gè)人進(jìn)行比賽，可以小組之間比賽，甚至還可以教師與學(xué)生進(jìn)行比賽。簡單的朗讀比賽，教師可以直接說一句“看看誰朗讀得最好!”復(fù)雜一點(diǎn)，甚至還可以先讓學(xué)生之間評議，然后教師點(diǎn)評，最后把朗讀分?jǐn)?shù)計(jì)入小組。
比如：讓學(xué)生朗讀《黃河的主人》中針對黃河氣勢描寫的。
句子。
就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽看看誰能把黃河那種波濤洶涌、萬馬奔騰的樣子給讀出來。教師可以先組織學(xué)生個(gè)別讀然后評價(jià)接著也可以組織學(xué)生分男女讀或者分小組進(jìn)行比賽看看誰最有氣勢讀得最好。不過這種朗讀只是臨時(shí)的最好的方式是建立一套機(jī)制先讓學(xué)生分小組然后通過各種形式組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽最后教師進(jìn)行點(diǎn)評將分?jǐn)?shù)計(jì)入小組積分中。
這樣，一方面容易形成課堂規(guī)矩，另一方面也能最大可能激發(fā)學(xué)生去讀。
配樂朗讀，情感升華。
朗讀需要情感支撐，沒有情感，朗讀會成為無源之水。與情感最吻合的是音樂，也只有音樂才能激發(fā)學(xué)生情感，因而教師要重視配樂朗讀，盡量讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈。
這在一定程度上給教師提出了更高的要求，一方面需要理解課文，需要真正讀懂作者，如果這篇課文感情基調(diào)是低沉的，那么就不能選擇輕快的音樂;另一方面也需要教師對音樂有所理解，至少需要對哪種旋律代表什么意思、表達(dá)了什么情感有所了解，才能真正實(shí)現(xiàn)最佳的音文配合。
比如：學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文，就不能選擇《二泉音樂》這樣的曲子來配，而是選擇一種輕快的、明亮的調(diào)子進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生只有感受到這種輕松和快樂，才能真正走進(jìn)課文，才能在愉快的氛圍里感受這種美麗，感受到大自然的無窮魅力。
表演朗讀，個(gè)性體驗(yàn)。
簡單的讀往往不能表達(dá)復(fù)雜的意思，如有可能，教師也可以讓學(xué)生表演，通過手腳、肢體等方式來輔助朗讀，從而讓朗讀更富有情感。這就需要教師給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生去想象、去揣摩，自由改編課文，可以改編童話、寓言等。學(xué)生可以創(chuàng)造性借助道具，或者把書、筆等東西當(dāng)做道具來模擬表演，從而讓情感更投入，朗讀也更富有激情。
比如：學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》這一課，就是直接讓學(xué)生表演，教師可以把講臺前面稍微規(guī)劃一下，當(dāng)做小舞臺，讓學(xué)生明白臺上、臺下的意思，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)行表演;《小馬過河》一課讀得欠火候，教師就請幾位同學(xué)上臺來朗讀表演。很多時(shí)候，表演的內(nèi)容不重要，表演的結(jié)果也不重要，重要的是學(xué)生的參與，是他們能夠走上講臺，進(jìn)行朗讀。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地投入其中，激發(fā)他們的想象，培養(yǎng)他們的情感，從而真正達(dá)到情感與朗讀內(nèi)容完美統(tǒng)一。
讀背結(jié)合，提升素養(yǎng)。
有些課文，需要背誦，僅僅靠朗讀解決不了問題，最好的方式就是讀背結(jié)合，邊讀邊背。宋代朱熹就是這樣來學(xué)習(xí)。比如：古詩文教學(xué)，小學(xué)生正處于理解發(fā)展、機(jī)械識記的黃金時(shí)期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，讓他們大量背誦古詩文。
具體指導(dǎo)中，不僅需要指導(dǎo)古詩文朗讀的韻味、節(jié)奏等，更需要讓學(xué)生在朗讀中把握古詩文的意境，理解古詩文的韻味，從而最終達(dá)到背誦的目的，畢竟真正讓學(xué)生品出古詩文的意境，更多的不是靠教師“講”，而是學(xué)生自己在讀中“悟”。
總之，要讓學(xué)生有興趣讀，能夠投入更多精力去讀。這就需要教師做個(gè)有心人，能夠及時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生按照不同的方式朗讀，讓整個(gè)朗讀變得興趣盎然。
聽、說、讀、寫中，朗讀是語文最主要的教學(xué)方式之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，盡量讓朗讀形式變得花樣繁多，這樣才能讓朗讀真正根植于學(xué)生的興趣之中，形成于習(xí)慣之中。
(一)、有目的地朗讀。
如今課堂形式花俏，朗讀看似很多，確沒有實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生將課文讀通讀順，字詞讀準(zhǔn)確。在上課時(shí)，要讓學(xué)生感知全文，看看全文說了一件什么事，體會課文的中心思想和感情基調(diào)。只有明確目標(biāo)，讀才會發(fā)揮其意義。
(二)、有個(gè)性地朗讀。
1.不同的理解。
如果沒有自己的見解，課文的朗讀就會顯得單一、乏味、沒有感情。讓全班讀對，讀完，讀好，就成了走過場。只有對課文有一個(gè)自己的理解，才能讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，讀出語言氣勢，把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的效果。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語境，體驗(yàn)文章的語言美和情感美。
如在竇桂梅老師《秋天的懷念》一課中，對于學(xué)生對課文不同理解的朗讀上，竇老師的評價(jià)非常的精彩，既詮釋了朗讀課文的核心，又保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。
由此看來，朗讀的最終目的不是大家都讀的多一致，而是每個(gè)人在朗讀中，都能讀出自己的理解。
2.表情和動(dòng)作。
人的聲音和表情是分不開的，聲音和情感也有內(nèi)在的密切聯(lián)系。內(nèi)心的情感主要是通過外在的表情在傳達(dá)的。讀高興的內(nèi)容表情就開心，讀悲傷的內(nèi)容就應(yīng)該戚戚然。因此，指導(dǎo)學(xué)生用表情來輔助朗讀，有很好的效果。
(三)、有重點(diǎn)地朗讀。
要求學(xué)生讀正確、讀流利、有感情的朗讀，就一定要掌握朗讀的方法和技巧。教師要有意識地讓學(xué)生在課本上圈點(diǎn)、標(biāo)劃，突出重點(diǎn)詞語，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
當(dāng)拿到一篇具體的文章時(shí)，怎樣才能朗讀好?這要教學(xué)生四點(diǎn)要求：(1)了解文章的主要內(nèi)容;(2)了解文章的思想情感和感情基調(diào);(3)注意文中表現(xiàn)中心或人物形象的重點(diǎn)詞句;(4)注意標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。如人教版小學(xué)語文三年級下冊32課《夸父追日》：課文主要講的是夸父為了追求光明追趕太陽的。
故事。
從中體現(xiàn)出了夸父有宏大志向、堅(jiān)持不懈、奮勇前行的精神。在第四段中課文對于夸父追趕太陽的過程是課文的中心思想的體現(xiàn)要重讀文中的一些詞句。這樣學(xué)生朗讀時(shí)教師只要輔以適時(shí)的點(diǎn)撥就能使學(xué)生讀出真情實(shí)感。
(四)、多方式地朗讀。
課堂朗讀本應(yīng)該形式多樣，這樣有利于學(xué)生朗讀水平的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。但因?yàn)檎n堂實(shí)際教學(xué)的限制和教師的喜好不一，造成了課堂朗讀形式的單一，單調(diào)的一種形式的讀，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。將朗讀形式的多種運(yùn)用，將改變這一面貌。有如下幾種常見的朗讀形式：
1、教師范讀。
馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是。
兒童。
模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的販毒能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《趵突泉》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受作者熱愛祖國河山的美好的情感。
要朗讀《鯨》這樣的。
說明文。
那就截然不同了。因?yàn)椤饿L》要用具體數(shù)據(jù)來說明鯨的特點(diǎn)的如果還照《趵突泉》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來就欠妥。這種文體的課文要求讀正確、流利層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容從讀中發(fā)展思維和語言就達(dá)到目的了。
在課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出感情，自己就得先“下水”，現(xiàn)身說法，科學(xué)的進(jìn)行示范。在平時(shí)上課之前，教師要多讀課文，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情;在范讀之前，要和學(xué)生明確聽的要求;在范讀時(shí)，要注重學(xué)生的參與，可以讓學(xué)生邊聽邊看或是心中默讀等方式，從而擴(kuò)大和提高范讀的效果。
2、學(xué)生誦讀。
這種朗讀方式適合于古詩文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣能加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。
3、全班齊讀。
全班一起讀的方式，可以讓班里的每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，但很難避免一些學(xué)生渾水摸魚，暗里開小差。齊讀，就要要求全班的朗讀聲音一致，對于情感和停頓上就很難把握。所以，就我個(gè)人而言，不提倡在課堂上多采用全班齊讀的方式。
4、分角色讀。
小學(xué)語文課本中的教材選取，大都情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明，能很容易的讓學(xué)生記憶。小學(xué)生想象力豐富，能將自己想象成課文中的主人翁。依據(jù)這一心理特征，角色分配的朗讀，會吸引學(xué)生的注意力提高他們的興趣，更能體會人物的心理和情感。這樣的朗讀不僅抑揚(yáng)頓挫，而且極富請卻和感染力，課堂氣氛活躍而和諧。
這種朗讀方式對于戲劇和小說中的對話描寫的語段比較適合。它有利于學(xué)生對作品中的人物性格和思維感情的把握。
5、配樂讀。
樂曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造良好的情境，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)的形式，讓它們各盡所能。
1.采用多種形式朗讀。
2.邊朗讀邊想象、聯(lián)想字串1。
想象和聯(lián)想是形象思維的主要形式。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開豐富的聯(lián)想與想象，努力激起學(xué)生對于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學(xué)生腦海中映過。這樣，學(xué)生對于作品思想內(nèi)容的把握就會更加深入，對于文章語言表達(dá)形式的領(lǐng)會就會更加深刻，就會從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。
尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美雋永的散文，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使籠統(tǒng)的描述具體化，把省略的情節(jié)明朗化。如教學(xué)《春雨沙沙》一課時(shí)，教師可利用投影，讓學(xué)生想著去感受柳枝的輕柔、桃花的嬌媚、田野的碧綠、小朋友的可愛、春雨的潤物細(xì)無聲……學(xué)生們從心靈上受到感染，讀時(shí)就特別人情人境，從讀書聲中找到了春天的影子、春雨的力量，進(jìn)而培養(yǎng)了豐富的想象力。
根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可有所側(cè)重?！币脒_(dá)到這一要求，教師必須根據(jù)課文類型的不同，根據(jù)每個(gè)課時(shí)教學(xué)任務(wù)的不同，對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，尤其是在低年級的教學(xué)中更不容忽視。如果從低年級就開始進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生到中高年級達(dá)到感情朗讀的要求是不成問題的。
在朗讀時(shí)，我首先要求學(xué)生把課文讀正確，把音讀準(zhǔn)，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不讀破句。有的句子很長，要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如《蘭蘭過橋》一文中有個(gè)長句子：“蘭蘭驚奇地站在。
潛水。
橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去?！比绻寣W(xué)生在一些詞的后面做上停頓記號，學(xué)生就會讀得很好。
如：“蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃/看見大大小小的魚/游來游去，各種各樣的船只/從橋頂上駛過來劃過去?！痹谡_、流利朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再進(jìn)行有感情的朗讀，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到這一點(diǎn)，必須教給學(xué)生一些朗讀的技巧。
如在《嘀哩嘀哩》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生全面理解文本，然后讓學(xué)生用符號形象地標(biāo)出朗讀的技巧?！皘表示停頓較長，“l(fā)”表示_般的停頓，“.”表示讀重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“/”表示升調(diào)，“\”表示降調(diào)，“?！北硎厩{(diào)。教學(xué)中通過投影片，直接用符號在文中表示，使朗讀訓(xùn)練具有了目標(biāo)性、可感性。
這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)便有所憑借，他們就能繪聲繪色地讀出春天的美麗。在以后的文本朗讀中，學(xué)生會有意無意地運(yùn)用這些技巧，從而大大地提高朗讀水平。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇六
1、有話可說，輕松起步。
在小學(xué)教育階段，學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握基本的聽、說能力，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是幫助他們系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和掌握語言知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)明確要求，主要是讓小學(xué)生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周邊事物的感想與認(rèn)識”，不過受字?jǐn)?shù)數(shù)量的影響，很多三年級學(xué)生在剛剛接觸作文時(shí)，往往存在能夠說出來，卻無法用言語進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)象。
針對這一教學(xué)困境，小學(xué)三年級語文教師可以化難為易，充分發(fā)揮口語交際的特點(diǎn)與優(yōu)勢，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，幫助他們把口述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。在這一起步寫作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用“漢語拼音”工具，在語言文字儲量不大的情況下，使用部分漢語拼音代替文字，從而激發(fā)他們的寫作欲望。
2、放低要求，循序漸進(jìn)。
在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升，還會產(chǎn)生一定的心理壓力，影響小學(xué)生的身心健康。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應(yīng)該對數(shù)字有明顯的要求，只要語句通順，表達(dá)是真情實(shí)感，都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文三年級教師應(yīng)該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進(jìn)，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。
例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發(fā)揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。
觀察是小學(xué)生認(rèn)識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)來說，如果學(xué)生缺乏對事物的觀察與認(rèn)識，那么他們在具體的寫作中肯定無內(nèi)容可寫，感覺異常困難。對于小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察，他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，才能夠產(chǎn)生寫作欲望，并使寫作內(nèi)容生動(dòng)精彩。所以，小學(xué)三年級語文教師在起步作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要。比如，在寫景作文起步教學(xué)實(shí)踐中，就需要小學(xué)生對景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。
4、激發(fā)學(xué)生積極想象。
對于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中，教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外，還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力，充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級語文教師可以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境，為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件，從而利于想象能力進(jìn)行寫作;同時(shí)，可以運(yùn)用一些有效的手段發(fā)散小學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行積極想象，以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。
例如，在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，鼓勵(lì)積極想象，以動(dòng)物對話或童話故事的方式寫作文。
5、鼓勵(lì)學(xué)生積累語言。
在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養(yǎng)和提升，是一個(gè)長期過程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中多積累語言，從基礎(chǔ)的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇出色的作文，離不開大量的語言積累，但是對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們的知識儲備與語言儲備有限，這就要求教師在起步作文教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累語言知識，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。積累語言的方式有多種，而且也是一個(gè)長期過程，在這一過程中，小學(xué)生需要持之以恒，例如，語文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句，并能夠找出其優(yōu)美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運(yùn)用;也可以讓學(xué)生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時(shí)掌握具體的運(yùn)用方法。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇七
加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練。在三年級的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識的鞏固作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，著手于課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生將課本中的詞語做到爛熟于心，將熟字運(yùn)用到新詞中，加強(qiáng)對形容詞、名詞、動(dòng)詞等詞組的分類，多聯(lián)系課本中的詞語搭配與句式的變換。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生勤加演練，經(jīng)常溫習(xí)課本中的詞、句，夯實(shí)語文的基礎(chǔ)知識。
引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對于語文詞句的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等，來分析和理解詞語的實(shí)際意思。在人教版三年級的《盤古開天地》一課中，讓學(xué)生自己將不理解的詞語標(biāo)示出來，并通過查字典的方式來輔助理解，比如：學(xué)生通過查字典理解了“混沌、猛劈、緩緩上升”等生詞的意思，能夠加深學(xué)生對詞語的理解。在學(xué)習(xí)人教版三年級《富饒的西沙群島》一課中，學(xué)生通過熟讀課文的內(nèi)容，明白課文開頭的“巨大藍(lán)色寶庫”指的是什么。除此之外，教師還需要重視學(xué)生對詞語、語句的積累，在學(xué)生理解一篇文章之后，通過摘錄和背誦等方式，來積累文中的精彩語句，并感悟作者的造句與表達(dá)方式。比如在人教版三年級《矛與盾的集合》中通過對“矛”與“盾”的應(yīng)用，來感悟作者所要表達(dá)的內(nèi)涵等。
加強(qiáng)段落訓(xùn)練。文章段落的訓(xùn)練是為了能夠準(zhǔn)確掌握本段中心內(nèi)容，并找到重點(diǎn)的語句，可通過分析和了解來進(jìn)行段落的仿寫。比如：人教版《美麗的小興安嶺》中，指導(dǎo)學(xué)生將每一段進(jìn)行反復(fù)朗讀，在感知不同段落對于不同季節(jié)小興安嶺的美景描寫之后，提問學(xué)生分析哪一句話是段落的中心句，這時(shí)，學(xué)生們會踴躍回答問題，從而可引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生將不同季節(jié)小興安嶺的形態(tài)找出，通過這種層層遞進(jìn)的閱讀形式，使得學(xué)生掌握總分的構(gòu)段方式，從而取得良好的閱讀訓(xùn)練效果。
(二)教授閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)閱讀的方法。進(jìn)行三年級的語文閱讀訓(xùn)練，需要進(jìn)行大量的閱讀，而大量閱讀的基礎(chǔ)就在于學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)。教師需要教授給學(xué)生閱讀的方式：通過熟讀課文，做到流利地朗讀課文;邊閱讀邊思考，在閱讀完文章之后能夠大致地歸納出文章的內(nèi)容;借助字典對生字進(jìn)行理解。在人教版三年級《趙州橋》一課中，教師可以為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行自主式閱讀。在其閱讀完成之后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容，并與同學(xué)一起探討出閱讀的方式和步驟。通過這種閱讀方式的反復(fù)練習(xí)，概括出閱讀的技巧和方式。
分段教學(xué)法。在語文的人教版課本中，教材都是按照一定主題來劃分單元的，在語文的閱讀教學(xué)中，教師可以以某一單元的文章為訓(xùn)練重點(diǎn)，有策略、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在根本上提升他們對閱讀方式的實(shí)際運(yùn)用能力，打造一種相對高效的閱讀課堂。
比如：在人教版三年級《爭吵》一課中，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章的層次之后，讓學(xué)生自主找出文章中的重點(diǎn)人物和發(fā)生的故事，按照“爭吵的起因――爭吵的經(jīng)過――爭吵的結(jié)果――爭吵的尾聲”這一順序?yàn)檎n文劃分段落，充分學(xué)習(xí)到文章的分段閱讀模式。除了課本中的文章，教師還可以挑選課外的出色文章，讓學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)習(xí)到的閱讀方式，來進(jìn)行自主閱讀，通過分段閱讀的方式形成良好的閱讀習(xí)慣。只有通過科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，才能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生的出色閱讀習(xí)慣。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇八
1、要注重積累詞匯，豐富語言。
語文新課標(biāo)提出積累各種素材、加強(qiáng)背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富語匯，為習(xí)作積累必要的語言材料。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文是祖國絢麗豐富的語言文字的典范，不少是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。在內(nèi)容方面，古今中外，涉及廣泛，不僅給我們以藝術(shù)美的享受，而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)美精彩的詞句片斷，誦讀品味、融會貫通，日積月累，不斷豐富學(xué)生對語匯的記憶儲存。但課本范文數(shù)量畢竟有限，其用意只是一種精讀的引路和示范，我們必須把學(xué)生的目光引向課外，拓寬學(xué)校以外的生活，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，從課外讀物獲取知識，增加新鮮語匯?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師要讓學(xué)生注意積累大量的好詞佳句、名言警句、俗話諺語、成語詩詞，掌握各種句式和表達(dá)方式，提高遣詞造句的能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。時(shí)，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來也就感到得心應(yīng)手，左右逢源。
2、要注重積累素材，開拓思路。
語文課標(biāo)指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，要想讓學(xué)生寫好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學(xué)校生活和社會生活。
2.1在家庭生活中體驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學(xué)生親自參與生活，獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。
2.2在學(xué)校生活中尋找。
學(xué)校生活精彩無限，留心學(xué)校中的人、物、事也是學(xué)生積累素材的好途徑。同學(xué)、老師的喜怒哀樂，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境，緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍，自主創(chuàng)新的少先隊(duì)活動(dòng)……無不有待于我們?nèi)ゼ?xì)心尋找。
2.3在社會生活中開闊視野。
現(xiàn)實(shí)生活豐富多采，人人都在生活的舞臺上扮演著不同的角色，而社會這個(gè)大舞臺每天也在上演著不同的節(jié)目。我們要留心觀察社會中的一切事情，讓學(xué)生觀察大自然的四季交替，觀察動(dòng)植物的生長變化，觀察周圍的人和事，觀察工地上的勞動(dòng)場面，觀察上學(xué)、放學(xué)的路上發(fā)生的變化。課堂上，再讓學(xué)生把觀察到的情況進(jìn)行交流，講述同學(xué)們感興趣的重大新聞，談?wù)勛约嚎床粦T的事情等。讓學(xué)生在聽和說的過程中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說能力，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。
3、要注重積累寫作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。寫作雖然沒有死板的定式，但應(yīng)該有一定的規(guī)律可循。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在掌握段式寫作技巧如并列式、總分式、連續(xù)式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們進(jìn)行文章怎樣審題，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾，又怎樣寫人，記事，敘事等的訓(xùn)練。學(xué)生逐步積累了寫作技巧，所寫的文章就會大有進(jìn)步。
4、要注重積累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表達(dá)的通順、完美。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。當(dāng)年葉圣陶先生對自己的文章總是不厭其煩地修改。對小學(xué)生來說，更應(yīng)該積累修改的方法。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，這是公認(rèn)的事實(shí)。文章不厭百回改，越改越精美。學(xué)生要學(xué)會修改自己的文章，掌握修改符號的使用方法，懂得作文修改要達(dá)到與作文起草前老師提出的中心要求保持一致，要學(xué)會邊讀邊修改文章，看看句子是否通順、完整，條理是否清楚，前后是否連貫，有沒有錯(cuò)別字或用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇九
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫習(xí)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：學(xué)生看完一場電影，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會，為災(zāi)區(qū)小朋友捐款等都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用。
從意義上來說，模仿也是一種創(chuàng)造。三年級寫“小動(dòng)物”這個(gè)仿寫訓(xùn)練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎(chǔ)上收集、積累作者的寫法等習(xí)作的材料，并給學(xué)生提供創(chuàng)造性思考的機(jī)會，使他們充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用個(gè)性化的思維來獨(dú)立思考問題。主動(dòng)尋找仿寫的關(guān)鍵點(diǎn)，積極地去理解文章，這樣既有利提高學(xué)生的閱讀能力，又能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，當(dāng)他們用自己的獨(dú)有的方式認(rèn)識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，從而對寫作產(chǎn)生更為高漲的熱情。希望這樣的仿寫訓(xùn)練能夠?yàn)榱?xí)作點(diǎn)亮一盞燈。
三.注意習(xí)作的修改。
1、修改要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。修改不等于重寫，所以修改要以原文為基礎(chǔ)，進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，絕不能拋棄原文而憑空設(shè)想或胡編亂造。
2、要弄清修改的形式和要求。
3、修改要特別注意語言的連貫和流暢，注意語氣的前后協(xié)調(diào)。
四、注重習(xí)作的評價(jià)。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于習(xí)作、樂于習(xí)作，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。我對平時(shí)習(xí)作很差的學(xué)生，如果他在某次習(xí)作中有了進(jìn)步，我會在批語中這樣寫到：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的習(xí)作會更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，找到自信。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十
比如一篇記敘文，是以寫人為主，還是寫事為主。如果是以寫人為主，我們就要注意作者從哪幾方面對人物進(jìn)行了刻畫。如果以寫事為主，就要注意作者寫了哪些事，是按照怎樣的順序安排材料的。這樣我們對文章的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。
這一步很重要：
小學(xué)階段的閱讀文章大致分為：寫景、寫人、敘事、狀物這幾種;每種文章的側(cè)重點(diǎn)不同。
在初讀的時(shí)候，大家一定要讓孩子有整體意識然后分辨是哪一類的文章，接下來再按照文章的類別進(jìn)行概括。
這里再說說各類文章的側(cè)重點(diǎn)及中心。
2.寫景的文章：重點(diǎn)描寫景色，突出作者對景色的熱愛之情。
3.狀物的文章：如果描寫的是實(shí)物，那么文章突出的是對這種實(shí)物的喜愛之情;若是借物喻人，那么，就需要關(guān)注結(jié)尾，看看是象征哪一類人。
這個(gè)方法建議大家在閱讀時(shí)多多使用，這樣孩子慢慢形成習(xí)慣，就會快速地抓住文章的中心和內(nèi)容了。
那有的家長會說，有些孩子說不完整啊，沒關(guān)系的，我們慢慢地提醒他說完整，給他補(bǔ)充，記住遺漏的要點(diǎn)，那么時(shí)間長了，孩子自然而然地就能說完整了。語文的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。
這是閱讀的第一個(gè)步驟。我們先不要去看題目，先讓孩子看文章，如果這一類的文章讀懂了，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，那么同類的題目肯定就會做了。
(二)細(xì)讀文章，弄懂每個(gè)段落的意思。
一篇文章，是由若干個(gè)自然段組成的，因此，對自然段的理解是理解整篇文章的基礎(chǔ)。要理解自然段，需要了解常見的幾種構(gòu)段方式，學(xué)會歸納自然段的段意。
自然段的基本結(jié)構(gòu)有以下幾種：
1.先總后分。
段落中的總分關(guān)系，就是利用一個(gè)概括性的句子寫出段的主要內(nèi)容，然后圍繞總起句寫出分句，從幾個(gè)方面加以敘述，其中每個(gè)方面可算作一層。它一般有總分分總總分總?cè)N形式。
這是我們小學(xué)最常見的構(gòu)段方式。
大家平時(shí)都說：孩子不知道閱讀的方法啊，其實(shí)這些學(xué)校老師都有講，但是孩子可能不注意總結(jié)，在閱讀時(shí)用不上，導(dǎo)致答題答不到點(diǎn)子上。所以，閱讀方法的總結(jié)很重要。
2.并列關(guān)系：一個(gè)段落中，幾句話或幾層意思是并列關(guān)系，分別描述了幾件事或從幾個(gè)方面來說明一種事物。
3.時(shí)間關(guān)系特點(diǎn)是按時(shí)間的先后順序分層次，有明顯的表示時(shí)間的詞語。
4.因果關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式往往在一段話中有兩層意思，一層寫原因，另一層寫結(jié)果，其呈現(xiàn)方式有兩種，或先因后果或先果后因。
5.轉(zhuǎn)折關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式的段落，前后意思是相反或想對的，中間往往是可是但是然而等表示轉(zhuǎn)折的詞語來連接。
(三)文章組織材料的順序。
我們講解了如何整體上閱讀一篇文章，也講解了構(gòu)段方式。接下來，我們還要了解文章的結(jié)構(gòu)層次。通俗地說：就是文章按照什么順序來組織材料的。
2.寫人、敘事、寫景、狀物的文章是按時(shí)間順序來組織材料的。
3.按空間位置的變化。
游記、參觀記、寫景狀物的文章，常常會因?yàn)樽髡哂^察的順序、觀察點(diǎn)的變化而存在空間位置的變化，只需抓住文中表明地點(diǎn)、空間轉(zhuǎn)移的詞句，就可以理清文章的段落結(jié)構(gòu)。
4.按事物的不同方面帶有說明文的文章或狀物的的記敘文，往往以內(nèi)容的不同來劃分段落。
(四)概括中心。
講解了整體閱讀的方法、講解了構(gòu)段的方式、講解了文章的結(jié)構(gòu)層次，最后再說一下如何概括中心。
概括文章的中心思想的基本形式是：主要內(nèi)容+作者的思想感情，概括文章的的語言形式是：贊揚(yáng)了、抒發(fā)了、反映了、說明了、揭露了等等。
中心和內(nèi)容一定要分清楚：內(nèi)容是文章寫了什么;而中心則是作者為什么寫這篇文章，要抒發(fā)什么感情。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十一
各位同學(xué)：
大家好！
首先感謝同學(xué)們給予我這次展示自己的機(jī)會！班干部實(shí)行公平、公正、公開的競爭上崗，我一是堅(jiān)決擁護(hù)、二是積極參與。本著鍛煉自己，為大家服務(wù)的宗旨我站在了這里，希望能得到大家的支持。；我叫xx，現(xiàn)年x歲，今天，我競爭的職位是xxx。理由有三點(diǎn)：第一點(diǎn)，我認(rèn)為這有利于提高自己的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展自己。我覺得越是新的工作新的環(huán)境越富有吸引力和挑戰(zhàn)性，越是能夠?qū)W到新知識，開拓新視野，挖掘新潛力。挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并存，這次競爭新的崗位，目的在于鍛煉自己，提高自身綜合素質(zhì)，從而在今后更好的為同學(xué)們服務(wù)。第二點(diǎn)，我認(rèn)為自己具備擔(dān)當(dāng)該職務(wù)所必須的政治素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。
首先，我有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇。
其二，我興趣廣泛，思想活躍，接受新事物能力較強(qiáng)，工作中注意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具備一種勇于接受挑戰(zhàn)的信念。銳意進(jìn)取精神的十足，這將有利于開拓工作新局面。
第三，我辦事穩(wěn)妥，處世嚴(yán)謹(jǐn)，信奉“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”工作中遇到難以解決的問題，懂得及時(shí)征求他人意見，相信集體的力量，而不會盲目的獨(dú)斷專行。；第三點(diǎn)，我認(rèn)為自己具備擔(dān)當(dāng)該職所必須的知識和能力。首先，我認(rèn)為自己具有較好的的理解判斷能力。幾次上臺演說的機(jī)會，使我懂得了一些與人交談、演講演說的語言藝術(shù)。不斷增強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力。其三，我信奉誠實(shí)、正派的做人宗旨，善于將心比心，善于聯(lián)絡(luò)感情，能夠與人團(tuán)結(jié)共處，具有良好的組織協(xié)調(diào)能力。贏得他們的擁護(hù)。綜上所述，我自認(rèn)為已具備了擔(dān)任xxx的條件，如有幸競職成功，我將迅速找準(zhǔn)自己的位置，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際，不斷開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把工作做細(xì)致，做全面.如果我應(yīng)選上這個(gè)職位，我將會一如既往的勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。
最后我只想說一句話，那就是：給我一次機(jī)會，我將還您一個(gè)滿意！
謝謝大家！
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十二
時(shí)間過得可真快，轉(zhuǎn)眼一年級的下半學(xué)期即將結(jié)束再過一個(gè)多月就會迎來所有同學(xué)都盼望的.暑假。我也不例外，我早就想趁這個(gè)暑假和爸爸媽媽出去旅游了?？删驮趮寢尶吹街锌荚嚲淼哪且豢蹋抑浪械莫?jiǎng)勵(lì)都變成了懲罰。我又犯了那個(gè)壞習(xí)慣——做作業(yè)粗心大意。
就拿語文來說吧，有一個(gè)字讓注上拼音，比如好事的‘好’，我給注的是‘kao’，開心的‘開’，我注的是‘gai’，聲母誰和誰都分不清了。還有數(shù)學(xué)問題就更不應(yīng)該了。比如說：12+8=20，我竟寫成等于21，8+50，我竟寫成8+5。像這樣的錯(cuò)題還有很多，我都不好意思再說下去了。就因?yàn)槲业拇中拇笠?，所以這次數(shù)學(xué)考試我竟考了八十六分。老師說我退步，媽媽說我粗心。
唉！我心里比誰都清楚，還不都是粗心大意若的禍，我在心里暗暗發(fā)誓，堅(jiān)決改掉這個(gè)壞習(xí)慣，爭取下次考試能交給媽媽一個(gè)滿意的答卷。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十三
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學(xué)會觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
（三）要借助想象和聯(lián)想
在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。 其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的'界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。 例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情
寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十四
敬愛的老師、同學(xué)們：
大家好！
我是xx。上了小學(xué)，在老師的教育下，同學(xué)的幫助下，我各方面都有了很大的進(jìn)步，我覺得我能當(dāng)班干部。平時(shí)我有很多缺點(diǎn)，但是我也有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不曠課，上課能專心聽老師講課，不做小動(dòng)作。
2、能認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。
3、能與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，同情、幫助有困難的人。
4、關(guān)心集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
5、熱愛勞動(dòng)。不怕臟，不怕累。
但是我也有一些缺點(diǎn)：有時(shí)遇到事情，膽子比較小，今后一定要克服這個(gè)缺點(diǎn)，更加努力，好好學(xué)習(xí)，天天向上。如果大家選我當(dāng)班干部，我一定會全心全意為大家服務(wù)，為班級爭光。
謝謝！
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十五
第一，課本知識。想要打好語文知識的基礎(chǔ)，就要掌握好課本的知識，有些學(xué)生會認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真的聽老師講課，做好筆記，課后完成作業(yè)就可以讓學(xué)習(xí)成績提高，其實(shí)往往還不夠。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)的過程中，能用自己學(xué)過的知識主動(dòng)的解決問題，并能把不懂的問題記錄下來，事后可以跟老師、同學(xué)討論解決。課本不是讀一遍就不要了，要去反復(fù)讀，爭取把知識了解透徹，這樣學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)習(xí)的能力才能有所提高。
第二，課外積累。知識是學(xué)無止境的，所以不能僅依靠課本知識，還要適當(dāng)?shù)娜タ匆恍┱n外讀物，可以從雜志、報(bào)紙、電視等一些渠道獲取到信息，有需要的話還可以做下筆記，使自己的知識積累更加豐富。
第三，寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語文的其中一個(gè)目的就是寫作，寫作能力的好與不好基本都是靠知識的積累，如果肚子沒一點(diǎn)料，是寫不出好文章的，除了一些文學(xué)積累，還要多去觀察生活，寫作跟生活是分不開的，要是在生活有什么有意義、有趣的事情都是可以寫下來，鍛煉自己的寫作能力，久而久之，寫作的水平也會慢慢提高。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十六
1、文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實(shí);其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
2、掌握文言文翻譯的三條標(biāo)準(zhǔn)。將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實(shí)于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語后應(yīng)能如實(shí)傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增減文意，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，要文通字順，不能夠雖然忠實(shí)原文，卻譯得句子拗口，令人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語具有較高的表達(dá)水平，不但能忠實(shí)于原文，還能把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來，文筆流暢優(yōu)美。
高考文言文翻譯口訣。
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;。
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細(xì)，
照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。
若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，
“吾”“余”為我，“爾”“汝”為你。省略倒裝，都有規(guī)律。
實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。
譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對照，體會語氣，
句子流暢，再行擱筆。
文言文翻譯技巧。
1.釋。
一般來說，一個(gè)詞語怎樣解釋就怎樣翻譯，這種方法，在文言文翻譯中用得最多。文言文與現(xiàn)代漢語相比有一個(gè)很大的區(qū)別：單音節(jié)詞占多數(shù)。所以，考生在進(jìn)行翻譯的時(shí)候，應(yīng)盡量把原文中的單音詞翻譯成能夠解釋的現(xiàn)代漢語雙音詞。
2.留。
在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。
3.去。
文言文中常有一些這樣的虛詞，它們僅有語法作用，而無實(shí)際意義。這些詞包括：發(fā)語詞、音節(jié)助詞、主謂之間的虛詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、加強(qiáng)語氣的詞、表句中停頓的詞、表恭敬的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。盡管它們在原文中必不可少，但這些詞語在翻譯的時(shí)候，因?yàn)闆]有相應(yīng)的詞義可以來表示，因此必須刪去。
4.替。
隨著時(shí)代的發(fā)展，古漢語中有些詞語已經(jīng)不再使用，或者是意義發(fā)生了很大的變化。有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移，有的感情色彩發(fā)生了變化，有的名稱說法已經(jīng)不同等。因此，翻譯時(shí)，應(yīng)該用現(xiàn)代漢語替換的地方必須替換，千萬不能以今義當(dāng)古義。
高考語文古詩詞的記憶方法。
理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時(shí)記住了，也會很快又忘掉。
形象背誦法。
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時(shí)就會流暢自如。
專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀一一快讀一一特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
抓頭字背誦法背誦時(shí)常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
接力式背誦法。
在背誦古詩時(shí)，用接力競賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。
第一，對于古詩歌來講，特別是詩詞曲，要讀懂詩家語。對于詩歌的基本知識，特別是字詞，詩人是如何構(gòu)造的，其中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我們可以注意一下，讀詩的時(shí)候要先看題目，同學(xué)們就是往往忽略了在考場上這個(gè)題目的重要性。因?yàn)椴还墁F(xiàn)代文還是古文，或者古詩歌，題目對于給我們的指引特別大，有的時(shí)候題目告訴我們寫作內(nèi)容，有的時(shí)候告訴我們作者特別是詩人來寫作的一個(gè)目的和意圖，也有的時(shí)候告訴我們傳達(dá)的信息詩歌的對象是寫給誰的，會以什么身份和角度去寫的，這樣在緊張的考場上有助于學(xué)生很快地很好地理解詩歌。
第二，注意意象了。因?yàn)橹袊湃吮磉_(dá)情感是比較含蓄的，一般情況下不會直接抒發(fā)情感，詩人會借助周遭的人物、動(dòng)物、自然天象，能承載作者思想感情的這么一些意象去傳達(dá)他的情感，很多同學(xué)就是不理解這個(gè)意象所表達(dá)一些情感，所以詩歌的整體情感就不會把握了。
我們要記得一些常見意象。比如說柳樹代表送別，桑梓代表家鄉(xiāng)，杜鵑代表一種哀愁，紅豆代表相思類似于這樣的。當(dāng)然了我們所做的一些題和高考中出現(xiàn)的詩歌和詞，未必會大量出現(xiàn)常見意象，但是反過來說，我們最基本的不知曉，那可能對于詩歌的其他方面解讀就不是特別靈光。
第三，注意詩歌的注釋。在試卷上出現(xiàn)每一個(gè)信息，都是非常值得我們重視的。對于同學(xué)們沒有干擾的一些信息點(diǎn)是不會出現(xiàn)注釋的，出現(xiàn)注釋信息點(diǎn)就是出題人讓學(xué)生去看借助它去理解詩和詞。
第四，把握詩歌的整體。做到把每一個(gè)句和句之間的關(guān)系找出來。把一首詩翻譯成一幅畫面，用一段完整的散文或者記敘的文字把詩歌翻譯，這也是我們能不能讀詩歌的一個(gè)關(guān)鍵。
高中語文閱讀題的備考的方法。
第一，如果我們要采取和后邊文學(xué)類文本閱讀相同的閱讀方法和技巧去做的話，必然是做不完的，文本首先從文體特點(diǎn)上來說，屬于論說類的文本，在內(nèi)容上沒有像散文那樣有深層含義和更深刻的東西在當(dāng)中，更多的只是在詮釋一種觀點(diǎn)，告訴傳達(dá)給我們一定的信息，這種信息主要從字面上都告訴我們了。在備考閱讀這種文章當(dāng)中了解這個(gè)東西的特點(diǎn)。而論述類文本從文本特點(diǎn)上來看，觀點(diǎn)是比較明確的，就是一個(gè)議論文，對這類文本我們重點(diǎn)抓什么?重點(diǎn)抓論點(diǎn)，重點(diǎn)抓關(guān)鍵句，觀點(diǎn)句、中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句。對于其他的內(nèi)容其他的句子，更多的是對這些句子進(jìn)行闡述、解說和說明，那些東西不是文章的重點(diǎn)，所以說對于這類文章，第一要了解這類文章的特點(diǎn)，學(xué)會抓關(guān)鍵句。
第二，要做好訓(xùn)練。建議大家這個(gè)題分值是多少分，我們就花多少時(shí)間去做。比如我們這個(gè)長文本去年高考24分，建議大家就要在24分鐘左右的時(shí)間要把它做完而不能花太長的時(shí)間。提高做題準(zhǔn)確率，節(jié)省做題時(shí)間，提高作題效率。
小學(xué)語文三年級寫作技巧篇十七
語文學(xué)習(xí)實(shí)際上就是提高語文素質(zhì)和語文能力的一個(gè)過程。那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經(jīng)常寫讀后感。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑?？梢蕴岣咦约旱拈喿x理解能力。也是一個(gè)積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。
比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
最后，再提一個(gè)建議：充分地利用課文。提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，只要廣泛地閱讀就可以了。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢?如果無人請教，我們將無法確定?？墒侨绻覀?nèi)プx課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。綜上所述，我想只要堅(jiān)持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質(zhì)。
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