教案是教師與學生之間進行知識傳遞和交流的橋梁,它能夠幫助學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心能力。教案范文中的課堂互動形式多樣,能夠激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。
蠟燭小班教案篇一
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細膩的描寫,領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。
【教學過程】
一、物象導入
要求學生用“蠟燭”造一個句子,比較評價這些句子的妙法所在。
(設計意圖:意在言語訓練中引出本文學習:今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
二、內(nèi)容感知
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。
(設計意圖:此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示,但簡介中必須含“蠟燭”二字,目的在于以寫帶讀,訓練學生的整體感知能力,概括能力。)
三、語言品味
朗讀交流文中耐人尋味的語句,品味細膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對蠟燭的描寫。
(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)
4、三爬三跪的動作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)
(設計意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法,認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)
四、延伸拓展
1、完成句子:這是一支蠟燭,它。
(設計意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實際是對本文學習的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡介”有相通的部分,但又更進一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設計意圖:所謂“一切景語皆情語”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學生在課堂學習的空間。)
五、布置作業(yè)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設計意圖:這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學,也是拓展訓練。)
蠟燭小班教案篇二
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準備了一幅畫面,畫面可能是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設計。
認知目標:
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會真摯感人的語言。
能力目標:透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標:讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導法。
教學媒體:錄音機、投影儀。
課時安排:2課時
一、導入。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習了。
3)、課后練習二。
4)、課后練習三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設計:
母親的眼淚戴黑色的圍巾
老婦人紅軍戰(zhàn)士
蠟燭小班教案篇三
1、分析人物動作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
通過分析人物外貌、動作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
1課時
1。 預習課文,
2。 查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實用價值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
1、給下列加點字注音:
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡介
1。自由朗讀:讀懂大意。
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”)
提示:
對炮火的多次描寫,為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1 、再讀全文,其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。(學生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析)。
題材感人,重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險,炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1。老婦人為什么不說話,她心里是怎樣想的?
2。老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導學生體會課文意蘊,啟發(fā)學生就文句提出一個個問題推想。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。
把你設想的老婦人的心理寫下來,整理到練習本上,300字左右即可。
蠟燭小班教案篇四
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
本文教學安排兩課時。
第一課時
〖教學目的
1、引導學生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學重點
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學難點
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖主要教學內(nèi)容與步驟
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!?。要求學生找出相應的語句加以詮釋 。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應的理由。
引導學生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文,復述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導學生復述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學生討論交流,在學生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時教學:
布置思考題:作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?
第二課時
〖教學目的
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
〖教學重點
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
〖教學難點
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
〖主要教學內(nèi)容與步驟
1、復習導入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導學生在閱讀過程中找出相應的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法:
引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥貼。
4、引導討論:
作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實指蠟燭外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導學生進行交流。
5、小結(jié)課文教學,布置作業(yè):
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。
蠟燭小班教案篇五
內(nèi)容預覽:
3蠟燭
西蒙諾夫
課型:新授課
教學目標:
(一)知識目標:
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
(二)能力目標:
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
(三)德育目標:
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學重點難點:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學方法:朗讀法、引導法。
教具準備:錄音機、投影儀。
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入。
二、整體感知。
1.作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)環(huán)境危險,炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
1)紅軍烈士生命之光。
2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1)老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
三、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習:1)課后練習二。2)課后練習三。
五、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫下來,整理到練習本上,并且用上研讀與練習中的字詞,300字左右即可。
六、板書設計:
教學后記:
學習本課時,我讓學生復述課文,在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
蠟燭小班教案篇六
1.知識與能力。
二課時?!窘虒W過程】。
第一課時。
一、導入。
二、整體感知1.作者簡介及背景。2.給下列字詞注音:
(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯:3.文學常識:
通訊是記敘文體的又一實用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事(時效性),但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動性。
通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對材料進行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景:
1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“e”集團軍群的交通線,不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡介。
1941年6月,納粹黨控制西歐后,德軍侵略蘇聯(lián),破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅(qū)直入蘇聯(lián),圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重,百姓生活困苦。
德國以為勝利在即,但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月,德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗,90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)兩年,但這是納粹黨末日的開端同年,蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境,最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月,隨著同盟軍度過地中海,攻入意大利,期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。
1945年5月,德國投降。
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待,約有幾百萬平民傷亡。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5.六要素確認:
三、我們今天,不是討論人物事件,而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何?1.環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2.年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3.保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。4.燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學生是很摸不著頭腦的。)。
四、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?1.紅軍烈士生命之光。
2.寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思3.兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
五、最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
六、課后練習二。課后練習三。用一句話說說這篇文章是贊美什么的。
明確:贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
七、那么誰來總結(jié)一下老婦人的形象?(說的很多很雜,但都沒有條理性。)1.老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3.他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4.紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的情感。
第二課時。
八、細節(jié)閱讀感人因素:
1.環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。2.年老體弱,掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3.視若親人,沉痛哀悼——想到老婦人對烈士的感情。4.燭光閃爍,真情祭悼——想到老婦人奉獻的精神。
九、自主研讀。
三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”
十、對炮火的描寫。
1.在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時之久。最后,炮火稀了一點兒,兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
2.他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
3.德國人的炮火一直轟到太陽落山。
4.德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
5.德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6.德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠。7.天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。8.德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。9.德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
10.炮彈爆炸的當兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當近,蠟燭被爆炸的風吹滅了,有一次,竟給震倒了。
再沒有炮彈落在方場上了。
十一、合作交流。
對炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用?
明確:對炮火的多次描寫,為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
1.她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點了起來。這晚上沒有風,蠟燭的火焰向上直升,一點也不搖晃。
2.炮彈爆炸的當兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。3.蠟燭被爆炸的風吹滅了,有一次,竟給震倒了。
4.在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風,在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
十三、對黑圍巾的描寫。
1.做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
2.這時候,一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
3.在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。4.然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
十四、對老人的動作的描寫三次寫“爬”
1.她從地窖里爬出來,想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定,她自己住的地方比較安全。
2.然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
3.老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
1.老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
2.休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
3.她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
十五、拓展延伸。
了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。
十六、學生小結(jié)本課收獲。
十七、布置作業(yè)。
十八、教學后記這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
附:板書設計。
母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。
體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
蠟燭小班教案篇七
1.在朗讀課文的過程中,認讀課文中圈出來的會認字6個,在游戲的過程中鞏固識字,積累詞語,并能理解重要詞語的意思。
2.指導學生運用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字,并在識字過程中感受學習漢字的樂趣。
3.觀察字帖,并按照正確的筆順,規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的2個生字,初步感受漢字的形體美。
4.能讀懂課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
識字、朗讀。
有感情地朗讀課文。
教具:課件、詞卡、圖片、
學具:學具袋
一、直觀趣引、巧妙復習。
師:(出示課件“紅蠟燭”)同學們看這是什么?
學生回答:蠟燭。
師:出示“蠟燭”兩字(目的.:復習字詞,引出課題)讀詞,出示“紅”,齊讀,板書課題。
回顧課文,同時引出點花炮的三個小動物:烏龜、黃鼠狼、野豬,(出示圖片)。
引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點花炮的。
二、主動體驗、夯實認讀。
1.抓詞帶段、巧解詞意。
學生回答:“抽簽”。
做“抽簽”小游戲,(目的:體會“抽簽”的意思的同時,引出課文內(nèi)容。)抽到“讀”的就來讀課件出示的句子:“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點花炮?!?/p>
認讀“抽簽”,多種方法學習“抽”。
2.整體認讀,快樂體驗。
(1)師:第一個抽到“去”的是烏龜,我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好?指生讀第五自然段,學生邊聽邊思考老師提出的問題。
學生匯報,(課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去?!保?/p>
指導朗讀。
認讀詞語“勇氣”,學習“勇”。
(課件出示“他剛剛挨近花炮,頭就縮了進去,再也不敢伸出來了?!保┲笇Ю首x。
出示詞卡“伸縮”,認讀。
師:你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎?(出示課件“小烏龜卡通圖”,目的體會“伸縮”,引發(fā)學生學習興趣。)學習“縮”。
回讀課文第五自然段。
(2)師:烏龜沒點成花炮,我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧!誰來讀一讀第六個自然段?
指生讀課文,其他學生邊聽邊思考:黃鼠狼是怎樣點花炮的?
學生匯報,(課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠,就是不敢去點火”)體會“轉(zhuǎn)悠”。
指導朗讀。
出示詞語“繞著”,讀詞。學習“繞”并組詞、擴詞。
回讀課文。
(3)師:與烏龜和黃鼠狼相比,野豬的膽子怎么樣呢?
指生讀第七個自然段。學生匯報“勇敢”。
(課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去,把那家伙點著了?!保w會“勇敢”并指導用這個詞練習說話。
指導朗讀。
師:那么當野豬去點花炮時,大家的反應是什么樣呢?(課件出示“大家都鉆進草叢,把耳朵緊緊捂住,眼睛也不敢睜。”)
出示“不敢睜”,并學習“睜”字。
回讀課文。
師:勇敢的野豬把這個家伙點著了,它炸了嗎?它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光,原來,它是一支紅蠟燭。
(課件出示“紅蠟燭”圖片)什么樣的光是柔和的亮光呢?不柔和的亮光又是什么樣的呢?(目的:對比體會“柔和的亮光”)指導朗讀。
出示“柔和”,讀詞并學習“柔”字。
齊讀最后一個自然段。
三、快樂闖關(guān)、成功展示。
1、摘蘋果。
2、找朋友。
3、一字開花。
4、指導書寫兩個字“爬”、“膽”。
蠟燭小班教案篇八
1、分析品味重點語句,把握文章思想感情。
2、分析人物動作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界。
3、感悟本文真摯感人的人性美。
通過分析人物動作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
2課時。
一、導入
同學們,今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應該都用過蠟燭吧,那我考考你們:我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭?(提問,讓學生思考后回答。)
明確:蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如:我們過生日,家里辦喜事時要用蠟燭……這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時,人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?帶著這個問題,我們一起來學習這篇課文。
二、作者以及文體簡介
西蒙諾夫,前蘇聯(lián)作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》、《俄羅斯人》、《俄羅斯問題》,詩集《友與敵》,長篇小說《日日夜夜》,三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國,并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。其中作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。
通訊是記敘文體的又一實用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事(時效性),但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng),注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對材料進行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。
三、整體把握,感知課文
1、戰(zhàn)爭是殘酷的、野蠻的,它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學們請看下面這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當看完這些圖片時,也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了。
2、自由朗讀:讀懂大意,概括課文主要內(nèi)容。
提問:文章寫了一件什么事?或者
本文的主要內(nèi)容是什么?
明確:本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場,不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
時間:1944年9月19日
地點:貝爾格萊德的薩伐河
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭,悼念烈士表達敬意(結(jié)果)。
4、讀了課文后,你感受到了什么?
這是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
四、探究寫法,揣摩感悟
1、再讀全文,文中哪些地方讓你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。
提示:炮火連天,環(huán)境危險
年老體弱,掩埋艱難
掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前額)
燃起蠟燭,意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)
徹夜守墳,陪伴烈士
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的.反復描寫(3次“爬”、3次“跪”)
提示:對炮火的多次描寫,為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
三次“爬”寫出了老婦人年老力衰;三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
3、通過這么反復的描寫,表達了老婦人一種什么樣的情感?
文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”,談談你對此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲,她心情無比沉痛,她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵,變得無所畏懼,進入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻出心愛之物,徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
一、揣摩語句,體味文章豐富的意蘊
補充說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情。
黑色,表示沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達了老夫人的哀悼之情。
“這一點火焰”是指那微弱的燭光,“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意,象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命;也象征著兩國軍民的感情,象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感,不分國界,情同母子。
這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話,但是此時她的心理是極為復雜的,有對烈士犧牲的哀痛,也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦,對侵略者懷有深仇大恨,所以她渴望解放,渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士,她深懷敬意,所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。
不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境,勾畫了燭光的背景,“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”,控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字,而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”,揭示這種感情的意義,是兩國軍民感情的集中表現(xiàn),這種感情達到了母子情深的境界。
二、課堂小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營將人類拖入深重的苦難,反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中,各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻,許多感人肺腑的形象,令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,燃亮在世界和平的前夜?!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭,人類遠離罪惡的那一天。
三、布置作業(yè)
文章中的老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的。試揣摩倒數(shù)第四段,設想一下文段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動,并用一二百字寫下來。
蠟燭小班教案篇九
1、把握文章的思路,能夠復述課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中蘊涵的思想感情,理解超越國界,情同母子的感情。
3、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
深入體會文中的感人的地方。
蠟燭的象征意義的理解。
1、資料收集。
2、預習課文。
3、多媒體課件。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設計教學環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味,把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求,適當進行一些挑選,使課堂更加緊湊。
一、導入
同學們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對它可能不太會有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭,熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會一種人類最美好的感情,一種不分國界,情同母子的感情。今天,我們一起學習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹
教師安排兩個學生回答,然后加以指點。
教師安排兩個同學回答,然后加以指點,歸納。
三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮
大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題,首先我們先問問蠟燭:
蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮?
教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下
教師組織學生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:
1、炮火連天
2、老人衰弱
3、安葬行為
4、點亮蠟燭
5、燭光閃爍
(教師適當加以指點,可以多讀讀,加以體會。)
教師引導學生從句子理解,語言運用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么
參考:是母親對兒子的愛
是一種對烈士的哀思
是一種對和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
(教師適當拓寬思路,允許有不同見解。)
六、蠟燭啊蠟燭,我想對你說
1、今天我們學習了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動的蠟燭啊,我們有很多話要對你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對你說……。
每個人闡發(fā)自己的心聲,說1~2句話。
(教師可以引導學生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。)
(由學生自己發(fā)言,其他同學適當評點。)
七、總結(jié)
本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國界,令人敬佩,使我們每一個人的思想都得到升華,希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
1、針對自己學習本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談談自己的理解和鑒賞等方面的內(nèi)容。
2、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中,其他同學可以在課后閱讀,增長見聞。
以上兩個作業(yè)每位同學可以選擇其中的一個做。
蠟燭小班教案篇十
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標:透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標:讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導法。
錄音機、投影儀。
(學生講的實在很精彩。)
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習了。
3)、課后練習二。
4)、課后練習三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
蠟燭小班教案篇十一
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細膩的描寫,領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。
要求學生用“蠟燭”造一個句子,比較評價這些句子的妙法所在。
(設計意圖:意在言語訓練中引出本文學習:今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。
(設計意圖:此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示,但簡介中必須含“蠟燭”二字,目的.在于以寫帶讀,訓練學生的整體感知能力,概括能力。)
朗讀交流文中耐人尋味的語句,品味細膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對蠟燭的描寫。
(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)
4、三爬三跪的動作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)
(設計意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法,認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)
1、完成句子:這是一支 蠟燭,它 。
(設計意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實際是對本文學習的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡介”有相通的部分,但又更進一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設計意圖:所謂“一切景語皆情語”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學生在課堂學習的空間。)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設計意圖:這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學,也是拓展訓練。)
蠟燭小班教案篇十二
1、通過觀察,了解各種各樣的蠟燭,說出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動參與到自制活動中,并體驗成功的快樂。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系,對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、課件:圖片—蠟燭。
2、蠟燭若干,玻璃口杯一個。
1、教師帶領(lǐng)孩子進入教室,一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導幼兒觀察點燃的蠟燭,說說自己看到的有趣現(xiàn)象。
如:滴下來的蠟燭油像眼淚,而且有點燙;
小火苗會隨風“跳舞”。
說一說小火苗像什么呢?
(像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……)。
3、引導幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
(1)請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。
(2)引導幼兒說出蠟燭的用途,談談自己在什么時候用過蠟燭?
(停電的時候、過生日的時候、打燈籠的`時候……)。
2、請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭。(火柴、打火機……)。
(1)引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
(用手扇或用嘴巴吹)。
(2)教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭,固定好,然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上,看看結(jié)果怎樣?(熄滅)。
3、教師引導幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點燃的蠟燭上,瓶口緊貼硬幣,看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處:蠟燭熄滅了。
不同之處:瓶內(nèi)有上升的水柱。
小結(jié):蠟燭的燃燒需要空氣,杯內(nèi)的空氣燒完了,蠟燭也就要熄滅了,就像我們?nèi)艘粯樱瑯右残枰諝狻?/p>
欣賞各種各樣的蠟燭。
本文由媽媽小編編輯整理。
蠟燭小班教案篇十三
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導法。
錄音機、投影儀。
(學生講的實在很精彩。)
1、作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習了。
3)、課后練習二。
4)、課后練習三。
6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
課后記:這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
蠟燭小班教案篇十四
: 蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實用價值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
1、給下列加點字注音:拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡介
1.自由朗讀:讀懂大意。
.目的尋讀:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫? 理解這樣寫的目的是什么?對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代 對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”) 提示: 對炮火的多次描寫,為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1 、再讀全文, 其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。(學生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可??蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析)。 題材感人,重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。感人的原因:環(huán)境危險,炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用? 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。
蠟燭小班教案篇十五
當我第一眼看到她的時候,便喜歡上了她。春末的夜里,她在微風中輕輕地跳躍著,雖然我沒有見過舞者,但是我覺得她就是這個世界上最美的舞者。
第一次見到她,便想起了詩經(jīng)里的句子,巧笑倩兮,美目盼兮。連自己也沒有想到,在進大學的第一天就喜歡上了一個人,竟然還在同一個班上。
我站在與她相鄰的位置,可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想,我與她是這顆愛心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因為沒有我們,這就不是一顆完整的心。
每次在路上看見她,我都努力地挺起胸膛,讓自己看起來挺拔一點,似乎聽見室友說,女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽見她的聲音,都駐足細聽,每次在宣傳欄的海報上看見她的名字與照片,都久久停留,每次上課,坐在她斜后方的位置,都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。
我是一根蠟燭,我們這一族也出過幾個名氣大的,如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,杜牧的那支“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,但是我只是一根普通的蠟燭,在這樣一個普通的夜晚,喜歡上了另外一根蠟燭,可是我不能對她說我喜歡你,因為我只是一根蠟燭,只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。
從小我就不是個膽大的人,不幽默,不帥氣,不優(yōu)秀,甚至沒有一個寬闊的肩膀。上大學的前一天,那個被我當神一樣崇拜的男子對我說,你已經(jīng)成年了,對于事情都該有自己的決定,即使是錯誤的。你將成為一個真正的男人,你的肩膀上背的再也不只是書包。
我下了很大的勇氣,去商店買了一大把蠟燭,室友說,女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了,我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個愛心,每點燃一根便練習一句我喜歡你,每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點希望,給我一點勇氣。
蠟燭的生命只有那么短短的幾個小時,但是我想,我是幸運的,我能在我如此短暫的生命中,遇見一根我喜歡的蠟燭,并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己,讓她也能感到我的溫度。
蠟燭都點燃的那一瞬間,我突然有點恍惚,明滅的燭光,像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣,掏出了手機。黑夜里屏幕亮的有點刺眼,我沒有翻電話簿,開始撥那個熟記于心的號碼,幾聲機械的嘟聲后,手機震了一下,“喂”,她清亮的聲音傳來,但是那邊雜音很大。我清了清嗓子,故作鎮(zhèn)定地說:“你在哪啊,有件事想找你?!?/p>
“啊?不好意思啊,我現(xiàn)在不在學校,什么事啊,可以等回學校再說嗎?急事?”“哦,沒有,就是有點小事想讓你幫個忙,沒事,我找別人吧。”
“哦,那好吧,不好意思啊,那我先掛了,拜拜?!?/p>
的女孩子就快出現(xiàn)了吧,很羨慕。下輩子,我想做一個人,能夠正對著喜歡的人說出一句,我喜歡你。
在生命的火苗熄滅的那一瞬間,我化作一縷青煙升向夜空,升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間,我向地上望了一眼,她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間,我發(fā)現(xiàn),其實我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因為那顆心,缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。
電話掛了,我還是沒有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了,蠟油匯集到了一起,融成一線,像兩只終于牽到一起的手。一顆心,就快滅了。我突然想,要是做這樣一支蠟燭多好,能在短暫的生命中遇見另一根蠟燭,并喜歡上她,便可以在她身邊一直守護著她,用自己生命的溫度溫暖她,直至成灰,淚干,而在最后的一瞬間,能最終牽到她的手。
蠟燭小班教案篇十六
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準備了一幅畫面,畫面可能是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設計。
認知目標:
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會真摯感人的語言。
能力目標:透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標:讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導法。
教學媒體:錄音機、投影儀。
課時安排:2課時
一、導入。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習了。
3)、課后練習二。
4)、課后練習三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設計:
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰(zhàn)士
蠟燭小班教案篇十七
師:誰來讀一讀課題。
生讀(突出半截)師:這蠟燭不長,只有半截。
生讀(突出蠟燭)師:你強調(diào)了蠟燭,這可是藏有絕密情報的蠟燭。
齊讀。
師:讀了這個課題,你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?
生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。
師:在戰(zhàn)爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!
生:我看到德國軍官槍過蠟燭,點燃了蠟燭的畫面。.
師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命,情況多么危急。
生述(略)
師:同學們,剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面,那么,你們聽到他們分別說了什么呢?請同學們打開課文,把它劃出來。
生讀課文,劃句子。
師:伯諾德夫人說了什么?生答略
杰克說了什么? 生答略
杰奎琳說了什么? 生答略
師:我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?
生1說。
師:你說得很準確,也很清楚,一個標點,一個標點,都說出來了。誰再來說。(略)
師:一場危機似乎過去了,可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃,又一場更大的危機降臨了。(課件顯示:蠟焰搖曳,時間嘀嗒嘀噠響起) (略)
(課件:時間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)
師:此時空氣仿佛凝固了,時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然,小女兒杰奎林說話了(出示)
師:誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)
師:杰奎林是怎樣說這句話的?生:(嬌聲)
師:同學們,你們平時對誰會嬌聲地說呢?
生:我會對我的爸爸媽媽說。
生:我會對我的爺爺奶奶說。
生:我對我的親朋好友、長輩們說。
生:我知道了,杰奎林故意這樣說,是為了讓德國人喜歡她,不懷疑她。
生:杰奎林非常聰明,她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。
師:誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)
生紛紛:老師,你說錯了,是一盞燈。
師(驚訝地):她心里明明想的是那半截蠟燭,怎么說成一盞燈了呢?
生:她不能說半截蠟燭,因為一說會引起德國人的懷疑。
生:因為媽媽想把蠟燭吹熄,哥哥想把蠟燭拿走,如果她還說半截蠟燭的話,德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。
師(領(lǐng)悟狀):哦,原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。
生齊說。
師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了,過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。(課件:一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來,給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。
蠟燭小班教案篇十八
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實用價值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
1、給下列加點字注音:拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍。
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)。
3、作者簡介。
1.自由朗讀:讀懂大意。
目的尋讀:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫?理解這樣寫的目的是什么?對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”)提示:對炮火的多次描寫,為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的`象征?!昂谏拇髧怼北沓镣窗У康那f重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1.再讀全文,其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。(學生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可??蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析)。題材感人,重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。感人的原因:環(huán)境危險,炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。
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