總結是對過去的回顧，通過總結可以幫助我們更好地回顧和回憶曾經的經歷和事物。文字清晰明了，用詞準確簡潔，是一篇完美總結的要求。總結范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。
太陽說課稿篇一
《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;。
4培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。
為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。
1、說教法。
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。
2、說學法。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現在我著重說說第二課時的教學過程。
1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!
b感悟金黃的太陽。
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。
c感悟紅紅的太陽。
新課程強調聯系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。
d感悟彩色的太陽。
學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的.想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。
太陽說課稿篇二
各位領導、老師大家好：
今天我以蘇少版第十冊第四單元《小巴郎，童年的太陽》一課和大家共同探討現代教學思想及教學策略。
這是一首具有新疆民歌風格的兒童歌曲。音樂非常熱情、活潑、開朗，內含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運用，突出了歌曲的新疆風格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢。
我將本課的目標定為以下三個：1、情感目標：通過欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂風格特點，增強民族自豪感，提高對我國少數民族音樂的興趣。
2、認知目標：通過歌曲《小巴郎，童年的太陽》的學習，讓學生感受歌曲的風格特點，了解維吾爾族人民的生活、風土人情，以及對音樂形成的作用。
3、能力目標：通過小組合作學習（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規(guī)律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創(chuàng)造體驗的同時，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學重點為，引導學生用歡快活潑的聲音表現歌曲的熱鬧情景。教學難點則是對歌曲中切分節(jié)奏的準確把握和對歌詞的理解，這是學生學習的一個突破口。為此，我將采用聆聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。
教前準備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請跟我一起走進教學過程，進行策略分析：
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
播放有關新疆歌舞的圖片供學生觀看，通過一連串啟發(fā)性的提問引導學生自然進入聆聽音樂的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問題的答案。
（二）節(jié)奏訓練，激發(fā)學生學唱歌曲的欲望。
在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂器，接下去，以鈴鼓為道具開始手鼓體驗之旅：教師先進行嘗試，然后邀請個別學生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂器演奏和跟音樂伴奏等等，創(chuàng)造更多的機會供學生主動實踐，將學習的難點在不知不覺中充分化解和掌握。到了結尾給予學生肯定時，我故意提問學生假如在新疆少數民族地區(qū)，人們會怎么說你“好”呢？啟發(fā)學生再從歌詞中找到答案，過渡到。
（三）學唱歌曲部分。
在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學中按部就班的原則，從學生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結尾）開始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學生為學習主體的作用，先實踐再指導。因為是五年級的學生，他們自身具備一定的音樂基本素質和潛能，所以我這個教師扮演的只是他們學習中的好伙伴，一個引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對前面歌詞演唱的一個強化，也是對后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據學生的音樂基礎不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請女生演唱，起到一個示范；再邀請男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。
（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》。
這是全課的尾聲，參考書原先安排是欣賞交響音畫《喀納斯湖》，但我認為有些抽象，學生聽不懂。為了讓學生對歌曲《小巴郎，童年的太陽》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運用手鼓伴奏的視頻，增長學生的見識，激發(fā)學生課后去探索新疆少數民族人文風情。
總結以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。
在此，還請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！
太陽說課稿篇三
《太陽》是一篇科技說明文，主要通過舉例子、列數字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點和太陽與我們的聯系。
一、說教材。
《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
三、說學法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
四、說教學程序。
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。
一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發(fā)讓學生思維，用板書直觀地再現本節(jié)課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。
五、說板書設計。
隨機抓住學生匯報過程中出現的閃光點進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。
太陽說課稿篇四
《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。
第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。
第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、說教學目標。
根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
（3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
比較的方法來說明太陽的特點的。
讓學生模仿曾經學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學習。
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。
下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節(jié)課我共分四大板塊：
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日。
2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結合上節(jié)課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。
（根據學生的回答，相機板書：遠大熱）。
1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現問題，引導合作學習的有效進行。
3、匯報交流。
（1）學習“遠”的小組匯報。
首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！?/p>
但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走；就是坐飛機，也要飛。
在指名口頭練習的基礎上，我引導學生發(fā)現：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現括號里所填的內容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數字來進行具體說明的方法，就叫做列數字（板書：列數字）。
最后齊讀這句話，加深對列數字這一說明方法的理解。
（2）學習“大”的小組匯報，
預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。
（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。
預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的.說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。
1、自主品讀，欣賞語言。
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語文學習能力等等。
3、剛才，同學們已經充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關系。
假如沒有太陽，；……。
4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。
預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
太陽說課稿篇五
初次知曉趙老師在今天的協(xié)進組研討活動中，以《讓太陽長上翅膀》推薦閱讀課為研究課題，不由的暗自佩服。下面就以下幾點談我對這一課的印象：
從課型的選擇上，課外閱讀課本身，相對于日課內閱讀教學來說是有其獨特性和靈動性的。根據三年級兒童的年齡特征和學習水平來看，雖然他們的識字量已經達20xx多漢字，讀過幾百篇短文，普遍具有選擇和閱讀一般讀物的能力。但學生的課外閱讀差異還是很大的。如：有的同學酷愛閱讀，有的同學不愛閱讀。大多數男生偏愛讀科普或武打之類的漫畫書，有些女生則沉浸在童話故事中。鑒于我校學生的特點，相當一部分同學除了教科書和教輔用書，就是從學校圖書館借閱的書籍。很少有家長帶領孩子到書店自己購書。即使購買，他們的閱讀仍偏向于畫面精美的繪本讀物和情節(jié)生動曲折的故事類書。這些促使我們的課外閱讀教學的嘗試正沿著前幾年的步子一直在探索中前行，呈現出的也是不均衡的狀態(tài)下的持續(xù)進行。本課教學誠如趙老師在預設目標中提出的：旨在“初步體會”“引導走近”和“感受作者的魅力”，或者說“文學的魅力”。
從文本的選擇上，趙老師選擇了學生并不特別鐘情，老師也并不容易駕馭的兒童詩。盡管新課標非常強調學生拓展閱讀面，加強課外閱讀總量，但對于兒童詩的閱讀欣賞并沒有專門提及。第一學段只提及“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。中高學段整體提出學習積累優(yōu)秀詩文。就教材而言，兒童詩的比例也很小。
盡管大家明了“在推進素質教育的今天，兒童詩是一種良好的載體，能承載極其豐富的人文內涵。對小學生良好的思想品德，行為習慣的形成起到了潛移默化的作用?！霸娧灾尽币舱f明詩不是空洞的口號，概念化的思想，抽象的語言，而是從生活中來“情動于中而形于言”。詩歌對學生精神的滋養(yǎng)，情感的熏陶，語言素養(yǎng)的提高，是其他樣式所不能替代的?！币部吹健岸駜和娖占俺尸F出欣欣向榮的景象，眾多的少兒報刊辟有兒童詩專欄，其間有作家、詩人的作品，又有學生的園地。同時各種兒童詩的普及活動也在各地紅火開展，有關兒童詩教學的書籍、網站、博客也新鮮出爐”。這些都為開展本課教學研究提供了保障。但是選擇兒童詩集《讓太陽長上翅膀》的欣賞薦讀本身仍然是一種挑戰(zhàn)，是一次飛越。
《讓太陽長上翅膀》這本書的`作者金波老師是我國著名的兒童文學家，他的詩歌被譽為“美的向導，愛的使者”，真摯地表現了少年兒童熱愛大自然、擁抱大自然的美好感情。其作品遍及兒童文學的各個門類，尤以詩歌、童話和幼兒文學創(chuàng)作最為耀眼，多次榮獲各種圖書獎。他創(chuàng)作的數以百計的兒童詩滋養(yǎng)了無數稚嫩的心靈，曾經獲得國際安徒生提名獎。在兒童文學中占不可或缺的一席之地。他的作品也有很多被選入教科書。
如果沒有大智慧，沒有一顆與作者金波相融的童心，尤其是如果自己都沒有被兒童詩打動過，又怎么敢與去做這樣的嘗試呢？這不由讓我更感受到趙老師本身所具備的詩樣情懷。的確，平時的趙老師就是一個充滿靈氣的女子，可以說課堂上的一舉一動，一顰一笑都富有詩情畫意。她是個知性女子、聰慧女子。
本課沒有太多的范例可以借鑒習得，教學文本的獨特性，更使本課教學從目標的制定到環(huán)節(jié)的設計都很難找到可以借用的支點。如果問，趙老師的大智慧來自哪？那就是新基礎教育中“學生立場”的理念支撐；她的從容來自哪？那便是從一年級就帶起，對這班學生課外閱讀習慣和閱讀熱情的日積月累。無容置疑的是三（3）班的學生在語文素養(yǎng)上，的確高出同年級學生一截。
而回顧趙老師本課的教學設計，尤其是對教學目標制定如：“1、引導學生傾聽、朗讀、言說、想象，初步體會兒童詩的特點和韻味，促使兒童感受兒童詩的情趣。2、引導學生走近《讓太陽長上翅膀》一書，初步掌握學習兒童詩的方法，感受兒童詩的意境。3、初步接觸作者金波，感受作者的魅力。”都是立足于大部分學生。本課目標制定強調了“感受”一次。恰似教學生游泳，先讓他試水。
聽趙老師的這一課，我又想起在網上看到的一段文字：“不光是孩子，咱們的老師也需要童詩的潤澤。閱讀童詩，對于那些渴望用優(yōu)美文字來滋潤心靈的成人來說，也是那么重要。尤其是語文教師，如果自己都沒有被兒童詩打動過，又怎么去影響孩子，使孩子能有一個富有詩意的童年呢！”
回顧這一堂課，趙老師就這樣滿懷童心地讓更多的孩子受到兒童詩的潤澤，快樂地走進童詩的世界：1、在朗讀中——用聲音走進童詩；2、在想象中——用情境喚醒詩性；3、在言說中——用想象放飛詩情；4、在傾聽中——用耳朵捕捉詩意。
因為本人習慣于日常生活和工作的瑣碎，越來越遠離“詩樣年華、詩性人生”，所以在評這一課中，滿懷不安。反復查閱書籍和網絡關于童詩教學的研究資料，才湊成這樣一份發(fā)言稿。在此，有不到之處懇請趙老師以及專家和同行批評指正。也向提供援助的劉校長和章教導表示感謝！
太陽說課稿篇六
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標:
1、知識目標：認識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：朗讀課文，識字。
教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、說教法
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設情境，謎語導入
2、初讀課文
3、感悟彩色的太陽
在教學"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽
在教學"金黃的太陽"一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園里，果子熟了。"教學生字"伙伴"時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創(chuàng)設了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學習
6、寫字指導
我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學生把字寫對、寫好，并幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
太陽說課稿篇七
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；2、先扶后放，教給學生學習方法；3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。
（一）、激趣導入。
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容。
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容。
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。
4、學法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸。
太陽說課稿篇八
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程方法目標；學生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內容，在讀文中獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
認識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。
：感悟作者通過畫 太陽要表達的美好心愿。
（一）激情導入
上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事？”讓學生產生疑問并能帶著問題去閱讀課文。
（二）初讀課文、識記字詞
１、初步識字
出示生字詞，采用自讀、小老師領讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。
２、探討識字方法
學生掌握一定的識字能力和方法。
3、復習鞏固生字詞
（三）激發(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線問題，讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太陽。
在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀。
第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習說話部分。
第三步：總結學習的方法。
第四步：會用學習方法學習其他的段落。
（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。
1.教材簡析
《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓練語言的好課文。
2.說學情
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。
3.說教學目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了一下教學目標：
（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。
（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。
（3）情感態(tài)度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。
4.說重點難點
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。
1.說教法
情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。
2.說學法
與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1.組織教學，激發(fā)學習興趣
由于我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易被調動起來。
2.感受課文形象，領悟課文神韻
學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼耍谝龑W生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看,聽,說,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。
在教學中，我先范讀課文,讓學生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。”
我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。為了讓學生有話可說，我準備了大量的關于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學難點也被輕松突破。最后結合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象，朗讀相結合，進而落實教學重點。
3.在領悟課文的基礎上移情。
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經是學習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4.在表達情感的語言中訓練抒情
學生感受加深了，情感自然會被調動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。
板書設計：
春（多彩）
夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）
秋（豐收）
本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
太陽說課稿篇九
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二．說教法。
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三．說教學目標。
根據教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四．說教學過程。
教學的基本過程是：
第一步：導入新課。
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
太陽說課稿篇十
《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
三、說學法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
四、說教學程序。
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。
一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發(fā)讓學生思維，用板書直觀地再現本節(jié)課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。
太陽說課稿篇十一
《儲存了億萬年的太陽能》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》六年級上冊第四單元能量中的最后一課。在學生以前的學習中，學生，已經對能量有一定的感性認識，他們已經常常在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風有能量等等，但是在他們頭腦里還沒有關于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯系在一起，統(tǒng)一到能量大要領之下，這要對過去的知識進行再認識和重組。另一方面要在能量這個統(tǒng)一概念統(tǒng)領下，學習電磁現象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產等新知識。 存儲了億萬年的太陽能這節(jié)課的編寫思路是想通過分析媒帶給我們的信息，推測媒是怎樣形成的，然后進一步認識媒、石油、天然氣所蘊藏的能量來源于太陽。然后，認識能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，樹立節(jié)約能源的思想，并了解一些新的能源。
二、教學方法
本單元的很多內容要通過研討來進行教學，如《各種各樣的能量》、《能量的轉化》，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進行教學。對于討論型的科學課在教學時，最關鍵地一點就是要充分調動每一個學生的思維積極性和主動性，使他們能全身心地投入到相關主題的討論活動中來，各抒已見，相互爭論，建立相應的科學概念。否則很容易上成說教式的枯燥乏味的科學課。
三、學生情況分析
由于教材內容是《科學》六年級上冊第四單元的，而上課學生是五年級學生，這里可能會在知識銜接上出現問題，因為和這節(jié)課有關的《各種各樣的能量》、《能量的轉化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒有上過，因此在上課前需要給學生簡單補充一些和能量有關的知識。
四、教學目標及重難點
（一）教學目標
1、 分析、認識煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認識能源和我們生活的密切關系。
3、體驗科學探究重證據、邏輯推理即運用想象的重要性。
4、滲透節(jié)約能源的思想。
（二）重點與難點：
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教學過程
一、引入
1、通過福爾摩斯的引入讓學生知道根據證據進行邏輯推理、合理想象，是一種很重要的解決問題的方法，為后面推測煤的形成做好鋪墊，同時起到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2、通過推測這一環(huán)節(jié)，讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途，因為學生對煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過程
1、通過提供的有關煤的信息，分析煤的形成過程。學生可以說從其中一句話中推測出來的發(fā)現，也可以是對煤形成過程進行描述。
2、通過觀看錄像，驗證自己的推測。
3、引導學生用簡單的語句概括煤的形成過程。
4、用類比的方法，推測石油個天然氣的形成原因（簡單講解）。
三、認識煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能
1、知道煤具有能量，煤的能量最終來源于太陽能。解決煤的能量來自植物比較簡單，要解決植物的能量來源于太陽有一定難度，我通過光合作用的錄像讓學生明白植物的能量來源和水、空氣有關，但最終來源于太陽。
2、研究石油、天然氣的能量來源。（植物進行光合作用，把太陽能轉化成生物能儲存在自己的身上，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量來源與太陽能。）
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能。
四、了解一些新的能源，能區(qū)分可再生能源和不可再生能源。
1、談話引入，讓學生思考：煤、石油、天然氣是否會用光。
2、通過提供數據，讓學生了解我國的資源現狀，并產生危機感。
3、了解新能源，能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教學反思
1、學生對煤、石油、天然氣的認識并不是很多，因此在教學應該適當補充。
2、本節(jié)研究討論課，很容易變成講授課，就是教師講學生聽的那種類型，所以教學中發(fā)揮教師的引導作用和組織好學生的討論非常重要，學生討論時一定要有耐心，不能急于求成。
3、教學中度的把握很重要，這節(jié)課煤、石油、天然氣的成因很重要，但是講的太深就會違反教材編定時的本意，另外新能源學生了解就可以了，沒有必要讓學生深入了解每一種新能源的產生及運用。
4、在教學中不要被一些學生的“博學”所左右，一下子就到達目標形成的“彼岸”。 比如提問學生：“你知道煤是怎樣形成的？”學生可能會立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的。”這些是他們從課本中看來的，是缺乏感性認識的，學生并不是很理解。所以，出現這樣情況就必須追問： “你的證據是什么？”“這樣想象的依據是什么？”經歷這個過程比知道結果更為重要。
太陽說課稿篇十二
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣。
了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。
初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。
培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內容，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。
這個疑問的創(chuàng)設，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力。
這一環(huán)節(jié)，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用?！缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點.
太陽說課稿篇十三
《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、說教學目標。
根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
（3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
比較的方法來說明太陽的特點的。
讓學生模仿曾經學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學習。
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。
下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板。
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結，發(fā)散。
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日。
2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結合上節(jié)課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。
（根據學生的回答，相機板書：遠大熱）。
課所學的一種回顧，又能激發(fā)學生對自然科學的興趣?！?。
1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現問題，引導合作學習的有效進行。
3、匯報交流。
（1）學習“遠”的小組匯報。
首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎上，我引導學生發(fā)現：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現括號里所填的內容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數字來進行具體說明的方法，就叫做列數字（板書：列數字）。
最后齊讀這句話，加深對列數字這一說明方法的理解。
（2）學習“大”的小組匯報，
預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。
（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。
預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。
1、自主品讀，欣賞語言。
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語文學習能力等等。
3、剛才，同學們已經充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關系。
假如沒有太陽，；……。
4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。
預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
說什么說清楚會運用。
遠列數字。
大作比較。
熱列數字作比較打比方舉例子。
太陽說課稿篇十四
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:。
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計。
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。
一、導人。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?。
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。
二、整體感知課文。
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)。
2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的'，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現xx里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書:列數字。
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現問題的能力。】。
5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)。
小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現一二自然段的關系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學習“熱”的學生匯報:。
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?。
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)。
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)。
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力?！?。
太陽說課稿篇十五
尊敬的各位領導，評委老師：
大家好!今天我說課內容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣。
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯系當天天氣情況導入
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內容，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設疑問，自然過渡，激發(fā)興趣
這個疑問的創(chuàng)設，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點?！拘抡n標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力。
(五)鞏固練習
這一環(huán)節(jié)，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用?！缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
太陽說課稿篇十六
教學目標：了解世界三大男高音最鐘愛情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過不同的演唱方式來表現歌曲的優(yōu)美，欣賞并學習此歌曲。
教學難點：有感情地歌唱地，演繹并把握好不同情景的情感表現部分。
教學重點：此樂曲為兩段體歌曲，理解并掌握樂曲中三連音、自由延長。
教學過程：
1.掌握三連音。
由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現的三連音引出，這樣一來學生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現的三連音有所區(qū)別，在時值上有所變化。這首樂曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時值上有所變化，時間上就短一些。
2.前倚音。
此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時就要注意它的表現形式和意義，注意相互之間的關系，樂節(jié)之間的表現應有所區(qū)別，在力度和速度上進行對比。
3.自由延長記號。
產生共鳴使人們內心世界有震撼性。
4.反復部分。
在第8。
小節(jié)處反復后第一段，第二次反復進入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來演唱，就如我們讀書一樣，書讀百遍其義自見，唱歌也是這樣一來一個道理。
capu。
o，作曲者為edua。
do。
di。
capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數時候還使用那波里方言演唱。
"o。
sole。
edo。
mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創(chuàng)作人（之前僅被認為是曲譜錄譜人），故根據伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權保護直至2042年（最后一位作者逝世后仍有70年的保護期）。
像《我的太陽》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過這首歌后，它在20世紀后期成為世界上最風行的民歌。盡管如此，對于《我的太陽》中的“太陽”的所指，人們仍觀點不一。有人認為這是卡普阿寫的一首情歌，他心目中的愛人就是他的太陽。但也有人持“我的太陽”指的是愛人的笑容這一觀點。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽”，表示忠貞不渝的愛情。
還有一種觀點認為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個故事，說的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢。當哥哥離開家門就要上路時，弟弟為他送行，就以這首歌來表達自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽。還有的傳說更加離奇，說是兩兄弟同時鐘情于一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟并沒有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門遠行，把心目中的太陽——他所鐘情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻給了哥哥，尊敬的兄長和心愛的情人被他比做心目中的太陽。任何有關創(chuàng)作《我的太陽》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽”究竟所指為何不得而知。
不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實它是一首道地的創(chuàng)作歌曲。它的曲作者是19世紀意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩句的啟發(fā)，創(chuàng)作出這首借贊美太陽來表達真摯愛情的歌詞。因它的曲調富于濃郁的那坡里民歌風味，因此在廣泛流傳時被誤認為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節(jié)”上演出獲得成功后傳開的，后來還在奧林匹克運動會上震撼人心，被譽為意大利“代國歌”！
（1936年柏林奧運會時，第二次世界大戰(zhàn)（簡稱二戰(zhàn)）尚未發(fā)生。國際奧委會仍在進行下屆奧運會的準備工作。運動會期間，國際奧委會討論了第12屆奧運會會址問題。當時提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內盧、愛爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨后倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達14個城市。經過幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預選權。最后表決時，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會于開羅舉行會議，中國奧委會代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。并要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運會主辦權。第12屆奧運會原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰(zhàn)爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運動場上空已緩緩升起首屆奧林匹克運動會開幕的會旗。各國運動員在雄壯的樂曲聲中先后踏步進入運動場。按照國際慣例，凡參加運動會的國家應事先向大會提供自己的國歌樂譜，也許因忙于應付其他國際事務的緣故，也許是歷史對意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運動會提供意大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運動會主管此事的有關人員可能出于對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運動員入場時用的“新國歌”樂譜。于是，一樁富于戲劇性的歷史事件，終于在運動場上發(fā)生了。
當運動場上的工作人員手持意大利國名縮寫的木牌，引導意大利運動員走過大會主席臺時，樂隊指揮急出一身冷汗：原來在他的指揮譜架上根本沒有意大利“新國歌”的樂譜。怎么辦呢？總不能讓意大利運動員在無聲中通過主席臺吧！于是，這位樂隊指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽》。于是，他關照樂隊隊員，一起齊奏這首具有意大利民族風格的樂曲，以取代遲遲未來“報到”的意大利法西斯獨裁政府的“新國歌”。
在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩：“是什么光從那邊窗戶透出來？那是東方，朱麗葉就是太陽?！笨ㄆ蒸數母柙~就用了這樣的立意，把愛人的笑容比為“我的太陽”，又以贊美太陽來表達真摯的愛情。卡普魯所譜歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音區(qū)曲調，贊美著燦爛的陽光和藍色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音區(qū)的奔放熱情，傾訴著對心愛的人的愛慕感情，其中在“阿，太陽，我的太陽”一句出現的和聲大調的降六級音，更使音樂的色彩一新，深情感人。
此歌曲對不同的教學對象要予以考慮不同的教學策略和方法，對象不同對歌曲的理解也不一樣，關鍵在于引導和詮釋歌曲的意義所在。
太陽說課稿篇十七
各位老師，各位評委，大家好，我說課的題目是《太陽》（出示幻燈片1）。為什么會選擇這課呢？是因為這次教學的主題是“信息技術與課程整合”，我們應該堅持這樣一個原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對于其它學科來說，語文教學中的信息技術的使用具有一定難度，而像《太陽》這樣的說明文，因為沒有生動的故事情節(jié)，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足?！短枴罚ǔ鍪净脽羝?）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系?；诒疚氖钦f明文，同時語言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
作為教學的第一課時，結合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關系，拓展知識，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來?！钡南敕ǎY合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！苯虒W這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網絡教學課件，根據課文的結構特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。
說教學過程：
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學生欣賞，通過這個關于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。”識字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
初讀課文、識字寫字后，讓學生打開課本再次快速瀏覽課文，說出自己對太陽都有了哪些了解。學生通過初讀基本上是可以了解太陽的遠、大、熱的特點的，若學生回答有困難，我可以結合課件中的圖片作適當引導并板書。
太陽說課稿篇十八
思想美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是發(fā)展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質。就美術活動而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標，努力在創(chuàng)設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發(fā)自內心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來、從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術，美是體驗，術是表現。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實踐中卻很容易出現兩者對立的情況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學過程中，如何做到美與術的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。
《背太陽》這一內容選自一篇優(yōu)美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得輕松一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創(chuàng)作的欲望只能通過充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現創(chuàng)造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現美，創(chuàng)作美。
作為一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發(fā)孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現前后關系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。
在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，群體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質通過內容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，并使幼兒通過自己的創(chuàng)作進一步體會到這些美麗情感品質的美、而這種美會使整個活動極有光彩。
說活動準備工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創(chuàng)作中的形式美。
1、主題引入為了更好地把握幼兒對內容所產生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點。”從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術活動的全過程。
2、提問設計在感受物體重疊關系時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或為了提出讓幼兒爭論的話題、我很注重設問的技巧。如：一級提問（較為籠統(tǒng)的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內容如何為目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設者又是情景的破壞者。
為了設問內容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關系時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀察并發(fā)現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終于將太陽背起的畫面出現后，孩子們的喜悅是不言而喻的。
有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關繪畫經驗的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎。同樣的，教師在示范講解時所用的設問都圍繞著文學作品情節(jié)的展開而設計的。
3、活動拓展在引導創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng)作思路。如果說，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對的是幼兒整體的話，那么在指導創(chuàng)作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創(chuàng)作過程中可能產生的新奇的構想或預設外生成的問題，并通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。
為了保持活動的完整性，這個環(huán)節(jié)教師富有情境性的語言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。
講活動特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶。“背太陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結束后的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽、第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內容的過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優(yōu)美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。
俗話說：“畫無成法，教無定法。”我想那種“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該避免的。
說活動教材《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去?？傊哺吖P下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。
基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。
1、活動目稱。
（1）引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
（2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。
2、活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
3、活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。
目標（1）綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標（2）是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。
1、經驗準備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認識向日葵。欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。
2、環(huán)境創(chuàng)設準備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
“我的向日葵”激發(fā)幼兒學習模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
1、教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。
3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術欣賞教學的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解、同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
太陽說課稿篇十九
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《三個太陽》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學設想、教學程序幾個方面對本課的設計進行解說。
一、說課標：
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，讓學生通過自主閱讀、合作交流、現場采訪與課文展開零距離對話，體現合作、探索的學習過程。
二、說教材：
1、課文所處的地位及作用。
三個太陽，是七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文，，記敘了中國女畫家經過執(zhí)著努力來到南極，在南極的所見所聞，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的事情。本單元是新聞單元，本課是一篇通訊，著重寫人記事，與記敘文聯系比較緊密，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們容易把握情節(jié)，通過本課學習，學生了解通訊的特點，對新聞題材的學習起到了過渡作用。
2、本課的三維目標：
1、知識與技能：通訊的文體知識；揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。
2、過程與方法：通過自主學習、合作探究、現場采訪、歸納總結，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神，學習通訊的選材和構思特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
教學重點。
1、學習通訊的選材和構思特點。
2、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
教學難點：
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
三、說教學：
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、實踐法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！奔ぐl(fā)興趣法激發(fā)學習本課的興趣，使學生能迅速進入課文的學習；問題導引法幫助同學準確把握文章內容，從而進一步挖掘主題思想――南極精神；實踐法采用現場采訪的形式，把課堂教給學生，給學生搭建展示才華的平臺；指導歸納法使學生明確南極精神的內涵，并了解通訊這種文體的特點。
2、采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點真實性、及時性。為了便于學生盡快了解新聞的特點，在教學方法上遵循由感性到理性的認識規(guī)律，不能從知識概念切入，而從對課文內容的熟悉、主題的挖掘、寫作特點的歸納，完成對通訊這種文體的認識，達到教學目的。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組合作法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主、合作、探究，從而解決問題，并進行現場采訪。使學生從感知到理解，從感性到理性，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、現場采訪：
（1）設計問題及答案。
（2）活動過程：一同學扮演記者，一同學扮演女畫家。
五、七嘴八舌：
女畫家的壁畫上，花了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學們說說你的看法。
只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。
六、通訊知識我知道！
明確：圍繞中心選材，事例典型。
2、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點二）。
3、本文是作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987、1，發(fā)表于1987、4。
明確：內容真實，報道及時。（通訊特點三）。
七、作業(yè)：
1、用復述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事跡。
2、學生抄寫并積累自己喜歡或感動的句子并說出理由。
太陽說課稿篇二十
各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）。
知識技能目標：
1、運用已有的識字經驗和方法，學會“醫(yī)、性”等10個生字，認識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，會復述這個故事。
過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質。
教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學難點：鏡子的反射作用。
教學課時：兩課時。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。
第二課時：創(chuàng)設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內容，學習愛迪生的品質。指導學生學習生字“醫(yī)、性”，指導學生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學）。
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微。
一、復習導入，整體感知。
1、今天，我們繼續(xù)學習第15課?！紝W生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無可奈何焦急高興。
二、情境體驗，朗讀感悟。
學習第一段。
第一段的教學，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關鍵詞，體會危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）。
[讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]。
（學生交流，板書：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）。
第二自然段。
第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學生按照一定的。
第三、四、五自然段。
1、頓時，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?/p>
4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）。
教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
三、學生質疑，拓展延伸。
1、學到這兒，你還想知道什么？（學生質疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。
[讓學生自己質疑，自己解決問題。]。
布置作業(yè)：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,。
太陽說課稿篇二十一
《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的`是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
三、說學法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
四、說教學程序。
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。
一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發(fā)讓學生思維，用板書直觀地再現本節(jié)課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。
五、說板書設計。
隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。
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