寫心得體會可以使我們更深入地思考自己的所學所得。寫心得體會時，可以加入一些個人的感受和思考，使文章更有個性化和獨特性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇一
《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環(huán)境創(chuàng)設的體會:
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。例如:在晨間談話時，孩子們說著自己長大的理想，詹民喜說想做一名地鐵司機，孩子們的興趣一下子高漲，于是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的`色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。
2、造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處--一些幽默、活脫的細節(jié)，例如我在主題活動《人們怎樣工作》中設計了地鐵作為背景。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境?？梢允占扇藙趧拥恼掌瑑和嫷?。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”因此，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的身上學到了不少知識:幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇二
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領導的帶領下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境，給人煥然一新的感覺。的確，在人的發(fā)展過程中，環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義，因為幼兒的大部分學習活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先，在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個月的時間，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動有趣、立體多樣的畫面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術氣息中，無拘無束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動中由衷地悟到藝術的炫美，從而萌發(fā)了對藝術的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設方面我從以下幾方面入手：
1。主題墻墻面布置
我班墻面布置，以我愛我家為主題，結合班級開展的主題活動，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。幼兒自己動手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
2。利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設計、合理利用，不僅省錢而且美觀，給人耳目一新的感覺。
3。綜合運用各種藝術表現(xiàn)形式，增強墻飾的藝術感
4。充分利用每個墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用
5。墻面布置配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。
們的.國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與，布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學習的過程，做到師生共同設計畫面內(nèi)容、共同準備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局，最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。
6。區(qū)域創(chuàng)設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準備投放材料時，我有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。
1。廊道門窗
根據(jù)我班的特殊情況，陽臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說過：“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒參與環(huán)境布置，不僅使他們分享到成功的喜悅，同時也感受到勞動成果的來之不易，從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角“我的小花園”，讓幼兒自己動手種植太陽花等植物，然后由幼兒來照顧自己的小植物，在照顧的過程中可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的，如果天天給他們澆水，可能有的植物很旺盛，而有的植物卻枯萎了，這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒的思考，知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2。家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期我根據(jù)本班幼兒的實際情況做好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在本次活動中，其實我做的很多事情大家都在做，每個老師都用心的去創(chuàng)設自己班級的環(huán)境，有很多新穎的設計，非常值得我去學習。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇三
九月十七日，我們骨干班請來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關于環(huán)境創(chuàng)設的講座。她告訴我們：
以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設三點：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動中的個體建構，是在關系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：
1、教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關系上，不時嚴肅的“教”和“學”的規(guī)范關系；
3、以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權威的力量來指示幼兒；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規(guī)學習，而較少的'是一種更直接傳遞的接受學習；
5、強調知識的建構過程，而不過于追求特定知識的即時達成。
環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
環(huán)境創(chuàng)設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇四
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內(nèi)容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識。《綱要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術。可以借助生活中的各種素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇五
近年來，隨著人們對環(huán)境保護意識的提高，幼兒園也越來越注重環(huán)境創(chuàng)設。本文將分享作者在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中的心得體會。
第二段：總體規(guī)劃
環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園發(fā)展的重要方面，需要有一個明確的總體規(guī)劃。首先，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和需求，合理選擇和安排房間的布局和裝飾。其次，要注重環(huán)境的整潔度和安全性。最后，要與行業(yè)相關法規(guī)保持一致，確保環(huán)境創(chuàng)設的合法性和規(guī)范性。
第三段：創(chuàng)設主題區(qū)域
主題區(qū)域是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，也是讓幼兒在游戲中獲得愉悅體驗和認知發(fā)展的核心。我們可以根據(jù)不同的時間節(jié)點和主題，設置不同的區(qū)域，如角色扮演區(qū)、圖書角、教育游戲區(qū)等，通過有組織和創(chuàng)意的安排，增強幼兒對學習內(nèi)容的興趣和熱情。
第四段：教具設施選擇
環(huán)境創(chuàng)設不僅包括硬件設施的選擇，更需要落實到教具的使用和布置上。在幼兒園教室內(nèi)，必須有各種各樣的教具，如磁貼、拼圖、積木、音樂韻律器等，這些教具充分考慮教育性和趣味性，可以吸引幼兒的注意和好奇心，促進其認知發(fā)展。
第五段：環(huán)境創(chuàng)設評價
對環(huán)境創(chuàng)設的評價，不僅從結果上考量，更需要全面調查和分析，深入了解幼兒對環(huán)境的感受和利用情況。評價結果可以為環(huán)境創(chuàng)設的后續(xù)工作提供參考和借鑒，同時也為家長和其他相關人員提供了信息，意識到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性。
結尾：
環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園發(fā)展的重要方面，需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和需求有一個明確的總體規(guī)劃，注重環(huán)境的整潔度和安全性，并落實到教具和創(chuàng)意中去。我們應該把這方面的工作視為幼兒園發(fā)展的重任，投入更多的時間和精力，力求為幼兒創(chuàng)造一個美好、溫馨、富于啟發(fā)和挑戰(zhàn)的成長環(huán)境。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇六
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的`挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。
圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。
受到色彩變化的節(jié)奏和共振。
造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。
可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇七
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發(fā)自覺的保護環(huán)境；同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
環(huán)境建設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和根據(jù)幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。
首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的.審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內(nèi)外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設計的是“春天來了”，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意:
a、春天來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來?！钡脑娗楫嬕狻小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區(qū)
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后，在想象的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點，他們往往制作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了制作的樂趣，從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、自然區(qū)
春天是充滿希望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了?！焙⒆觽儦g呼雀躍著，為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當然，在布置教室過程中，我盡力做到:
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善于運用，它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”，在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大?。辉跀?shù)學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數(shù)花有幾朵；在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動手，當整幅作品出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，好像缺少了什么，當有孩子說出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實，在我看來真實的生活是最好的教育契機，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育作用。
環(huán)境是重要的教育資源，猶如一位饒有趣味、富有吸引力而又無聲的老師，引導幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造、尋找快樂，從而得到情感的體驗，智慧的啟迪。下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設培訓心得體會范文五篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇八
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的`新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術?？梢越柚钪械母鞣N素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇九
瑪利亞·蒙臺梭利說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，應為孩子從環(huán)境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命”。走進一所幼兒園，我們首先看到的就是它的環(huán)境，尤其是戶外環(huán)境。戶外環(huán)境不僅是課程生發(fā)與實施的載體，而且是幼兒園的形象和品質的展示。暑假我認真閱了董旭花等專家撰寫的《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設與活動指導》一書，下面結合我園環(huán)境創(chuàng)設淺談一下感想。
幼兒在戶外活動中的安全是第一位的。幼兒愛跑愛跳、動作發(fā)展不完善、危險意識薄弱、自控能力較差，很多幼兒園為保護幼兒不被堅硬的地面弄傷，都鋪設了塑膠場地、人造草坪、橡膠地墊等材料，我園也不例外。戶外場地大多以塑膠場地為主。但隨著以自然為導向的幼兒游戲環(huán)境興起之后，很多幼兒園開始進行改造，增加了泥土、草地、沙碩等。我園上學期對沙池、水池、種植地、等都進行了有效利用。同時，合理添加適當?shù)挠螒虿牧先巛喬?、地墊等為孩子們打造出歡樂的游戲環(huán)境。戶外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都會定期維護，發(fā)現(xiàn)有破損或危險的地方，及時更換。
書中提到開放性。除了安全性，開放的戶外空間和開放的玩具材料是保障幼兒戶外活動自由、自主的前提之一。我們在投放材料的時候應考慮幼兒自由選擇的自主游戲的可能性。連續(xù)性、流通性，有助于幼兒從一個空間轉換到另一個空間。我園創(chuàng)設了戶外混齡游戲活動，早操后孩子們根據(jù)提供的游戲材料，自由自主選擇游戲。我們每一個負責的老師都在積極開動腦筋，合理利用資源，為孩子們創(chuàng)設游戲環(huán)境。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。相信在大家的共同努力下，幼兒的身心健康都會獲得更高更好的發(fā)展。
教育性，環(huán)境是重要的教育資源，我們老師盡可能創(chuàng)設多元化的環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要。
經(jīng)濟性，我們在戶外環(huán)境創(chuàng)設上應力行簡約，不浪費空間，不浪費財務，做到一物多用。戶外環(huán)境不僅僅是看起來如何，更重要的是它支持了幼兒哪些類型的活動，從哪些方面推動了幼兒的`學習和發(fā)展。經(jīng)濟的環(huán)境不等于撿漏的環(huán)境，質樸的，自然的環(huán)境同樣充滿美感。
藝術性，幼兒園的戶外環(huán)境設計要具有園藝的成分，但是不應該僅僅關注園藝，而應關注藝術美和童趣美。當然，有童趣的環(huán)境不等于卡通化，審美的教育滲透在幼兒教育的方方面面，環(huán)境是美育的重要途徑。
讀完這本書，我收獲頗多。以后要多讀書，不斷更新觀念，充分了解孩子，為他們創(chuàng)設一個安全、溫馨、美好的學習環(huán)境，使孩子的天性、好奇、真誠、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達，在社會化的過程中享受童年的幸福！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:
(一)追隨主題，為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
(二)提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的'教育影響作用.因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者.如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然資源
熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十一
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內(nèi)容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識?！毒V要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的`色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值?；顒优c環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十二
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面的問題，談幾點粗淺的認識:
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十三
在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設,能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。
熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十四
聽了保教主任的講述后我想，我們平時的環(huán)境創(chuàng)設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時的“創(chuàng)設”都創(chuàng)設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動區(qū)成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設與我們的實際工作的距離還很遠。
杜威曾說過：“要想改變一個人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會變?！笔前?！聽了馬園長的講解，我對環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設，但是在環(huán)境的創(chuàng)設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環(huán)境的'教育價值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動的問題尤為突出?！?/p>
主題環(huán)境創(chuàng)設分為兩部分：主題墻、主題活動區(qū)。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示?；硬僮黝悾艺J為是最體現(xiàn)教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創(chuàng)設環(huán)節(jié)。在這個模塊，教師要根據(jù)主題內(nèi)容，有所側重的布置出一個與幼兒能夠產(chǎn)生互動、動態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區(qū)域的種類。幼兒園活動區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平時準備的“娃娃家，構建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域；特色區(qū)域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區(qū)；主題活動區(qū)即與主題活動相吻合的區(qū)域。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設，平時我們幼兒園的活動區(qū)只限于“構建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十五
曾婷茵《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環(huán)境創(chuàng)設的體會:
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。
圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的`色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。
2、造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法。
造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼耍趯嵺`工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的身上學到了不少知識:幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十六
人們都說，課改在給學校帶來發(fā)展機遇的同時，也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn)。在教育教學實踐中，基層教師越來越清晰地意識到新課程需要教師在實踐反思、師幼互動、課程開發(fā)和課程實施等方面開展創(chuàng)新實踐。因此，注重園本教研，幫助教師提高實踐能力、成為研究型教師，正得到越來越多同行的認可。但是，要讓教師成為主動而快樂的實踐研究者，幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責任。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學習環(huán)境有密切的關系，而成人作為成熟的個體，雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多，但“環(huán)境”對其主動性的激發(fā)仍然至關重要，所以，創(chuàng)設和諧的支持性環(huán)境，成為教師專業(yè)成長的必備條件。
近年來，我們從關注教師需要出發(fā)，立足園本，努力創(chuàng)設教研“大家庭”，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學行為從“無意識”到“有意識—有目標—有價值”的轉變，實現(xiàn)了教師的主動發(fā)展。對此，我們的體會是：
幼兒教師是一個情感豐富、細膩的獨特群體，與物質環(huán)境相比較，他們更注重精神需求。很多時候我們都會有這樣一種感受：師幼關系融洽的班級中，教師和孩子相互“寵愛”；在團隊氛圍好的幼兒園中，園長和教師相互“寵愛”。其實，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認為，管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有：
(一)變“監(jiān)督”為“調研”
很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標重新定位為：通過“調研”，實現(xiàn)“服務”“保障”和“督促”。所謂“調研”，是指要及時調查、了解幼兒園日常保教工作運行情況及存在的問題和困難，為管理決策提供依據(jù)；強調“服務”是為了幫助和鼓勵教師解決實際問題，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作，為幼兒和家長提供優(yōu)質教育服務。為此，我們在“園務日志”中增設了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對策”等內(nèi)容，從而體現(xiàn)以上管理思想。
(二)變“難題”為“議題”
課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分，對此，管理者主動向教師呈現(xiàn)存在的問題，并有意識地在教師中征集問題及其解決策略，組織教師共同商議，發(fā)揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”。如由于課改強調教師對幼兒的觀察和記錄、對教學行為的反思和調整、對各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多。于是，針對實際情況，我們一方面簡化教師的案頭工作，另一方面引導教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個問題，教師感到了案頭工作的重要性。
(三)變“評比”為“分享”
提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創(chuàng)設環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數(shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設評比的初衷。后來，我們把創(chuàng)設環(huán)境的評比變?yōu)楣膭罘窒恚垂膭罱處熛嗷ビ^摩其他班級的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動，得到教師的歡迎。
幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”，而把對教師的支持和引領“細致化”。
(一)還教研組專業(yè)研究的自主權
我們結合本園實際，在健全規(guī)章制度的基礎上，給予教研組充分的自主管理權利。具體表現(xiàn)為：
(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定；
(2)教師可向組長或園長“預約聽課”；
(3)教研組協(xié)商決定研究課的時間、內(nèi)容和執(zhí)教者，通報園行政：
(4)教師要調課或代課，由教研組長負責協(xié)調；
(5)教研組有一定的經(jīng)費支配權，用于添置書籍等；
(6)各教研組資源共享；
(7)教研組可商議并決定對某些教學制度的改革等。
(二)善于回應和互動
新課程的實施需要教師善于回應幼兒，隨時隨地與幼兒建立互動。幼兒園管理者也應注意在幼兒園管理的每個環(huán)節(jié)上做到及時地回應和互動。教師重視幼兒園的每一項變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個建議、重視教師獲得的每一項經(jīng)驗，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領，支持教師的專業(yè)發(fā)展。
當然，教師的專業(yè)成長是一個長期積累的過程，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障，需要教師的自信、自覺作為動力。管理者并非無所不能，而當我們坦誠地與教師一起面對問題和困惑時，教師群體才會變得無比智慧和強大。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十七
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對環(huán)境的要求，一年來來，我園在為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境方面進行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。
幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調，還要有親切感，讓孩子們喜歡。
基于此認識，我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板，將其鑲在活動場地的周圍。優(yōu)美的畫面，可愛的動畫形象和其展示的教育內(nèi)容，完美地融藝術欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設計幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋果綠進行巧妙地結合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進幼兒園就猶如進入一個童話世界，心情愉悅地開始一天的生活。
幼兒園活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，室內(nèi)環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長的參與和互動，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。
我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動為主線，做到點、線、面有機結合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強調藝術氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動服務，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長參與進來，改變教師一手包攬的情況。
如，我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手，開展班級特色教育。每個主體的墻飾的創(chuàng)設，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學活動的反應，更是幼兒學習過程與結果的記錄，也是教師成長提高的良好途徑。
各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設墻飾，還開拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。
經(jīng)過教師們的巧思和創(chuàng)新，每個班級，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能?？刹僮鞯氖覂?nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動，讓環(huán)境說話，把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十八
九月十七日，我們骨干班請來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關于環(huán)境創(chuàng)設的講座。她告訴我們：
第一、環(huán)境創(chuàng)設與課改的基本理念：
以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設三點：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動中的個體建構，是在關系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：
1。教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2。環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關系上，不時嚴肅的“教”和“學”的規(guī)范關系；
3。以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權威的力量來指示幼兒；
4。更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規(guī)學習，而較少的是一種更直接傳遞的接受學習；
5。強調知識的建構過程，而不過于追求特定知識的即時達成。
第二、環(huán)境與人的雙向關系：
環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
第三、創(chuàng)設教育環(huán)境的能力：
環(huán)境創(chuàng)設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十九
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學習環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學習和研討，我來簡單談談自己對幼兒園環(huán)境的認識：
在班級環(huán)境創(chuàng)設中，要考慮它的教育性，盡量切合當時當季的教育目標與教育內(nèi)容，能夠反映一階段的教育成果與活動主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
教師要把墻面創(chuàng)設的主動權交給幼兒，《綱要》里講到，教師應成為幼兒的`觀察者、傾聽者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動地參與環(huán)境的創(chuàng)設，與環(huán)境產(chǎn)生互動。在班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應只選取少數(shù)教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
班級的環(huán)境要根據(jù)每個月的主題及季節(jié)變化及時更換。由于每學期，老師和孩子一起花了大量的精力和時間來布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著個別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
其實，環(huán)境對于家長也有著重要的教育作用。家長對于類似“評比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學習、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況，并輔以說明，讓家長一目了然。另外，讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，讓幼兒關注生活，學會生活，更加健康、快樂的成長！
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