編寫教案需要教師對所教內容有深入的理解和把握。教案的編寫要注意課堂教學的互動性，激發(fā)學生的學習積極性。教案范文可以幫助教師更好地理解和運用教學理論和方法。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇一
這是一首以自然科學為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識，能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內容：
二、說教學目標。
1.學習生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能練習上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學可上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識”作為教學難點。重點是“識字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。
三、說教法。
1.扶放結合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節(jié)，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。
2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！备鶕疚奶攸c，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3.“直觀教學”法：通過幻燈片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
四、說教學過程。
這篇課文屬于詩歌的形式，四句為一段，無需學生分類標序號。我采用的教學模式是：激趣導入——初讀課文，整理脈絡——細讀課文，學習理解——鞏固總結，拓展交流。
1.激趣導入，揭示課題。課件展示指南針，向學生講解這種陌生事物的本領和能力，引出學生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學。
2.初讀課文，整理脈絡。發(fā)布自由朗讀的任務，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學生找出生字詞并畫出來，要求讀準字音，同桌間小組內互相正音。教師巡視，隨機正音。鼓勵學生運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。根據動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。
開火車認讀生字，請小老師帶讀課文，指名學生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習說話。
4.細讀課文，學習理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據課程要求，沒必要強調文章結構，所以依次講解即可。第一段引導學生“慌張”可以換作什么詞讓學生明白詞語含義。第二、三、四段學習模式一致，先疑——誰是向導；二設——在哪指路；三指——靠什么指向；適時補充小科學知識，譬如太陽一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認、朝南的枝葉長得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學完一段再次朗讀等方法加深印象、強化理解。
5.鞏固總結，交流拓展。鼓勵學生總結課文，教師適時補充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學生熱愛自然科學探索自然科學的興趣。
五、說板書設計。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇二
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時的教學目標定為：
（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）。
（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標）。
（3）有留心周圍事物，發(fā)現科學知識的意識。（過程與方法目標）。
2、教學重點、難點。
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經驗膚淺，方位感很弱，在數學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的'，有很大的差別。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
二、說教法、學法。
1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
三、說教學程序。
1、激發(fā)興趣，導入新課。
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點。
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點。
詩歌教學應該強調多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸。
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇三
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節(jié)，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇四
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。
董老師在教授課文生字時，并不是死板的進行教學，而是先讓學生讀認，之后學生介紹自己的識字方法。學生在介紹完識字方法后并沒有結束，而是教師對字詞語的延伸和相關鏈接，從學生的生活經驗出發(fā)，竭力拓展學生思維。例如，在講“稠”的時候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學生的生活經驗，刮風的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學生再讀，學生在反復訓練后真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。
董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學學他，激起學生的好奇心和模仿欲，學生在榜樣的示范下會做的更好。并且老師還總結出了小男孩勾畫的主要方法:什么時候？誰？怎么指點方向？學生有了這個線索的引導，會找的更快，更好。
教學生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習慣，這個講授偏旁的方法運用的十分好，學生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇五
《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節(jié)課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。
教學目標：
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
說學法：
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質疑和探索能力。
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
2、自學生字。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結構。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
板書設計。
向導：太陽北極星大樹積雪。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇六
教師在出示題目后問學生“要是”可以換成什么詞，不僅使學生理解了這個詞的意思，而且無形中使學生積累了其他詞語。
識字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學生一下子就記住了。再如“盞”的教學，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導寫字，學生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點詞，再指導學生總結學法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學生找的快速、正確。
整節(jié)課教師的評價語自然，與教學融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學生的作用，特別值得我學習。
建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學完課文后完成。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇七
1.會認四個生字，會寫九個生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
二教學重點。
認生字、寫生字、積累詞語。
三教學難點。
讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
四教學方法。
情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。
五教學準備。
樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片。
六教學課時。
2課時。
七教學過程。
（一）激趣導入。
1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。
（學生回答問題）。
2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）。
在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向??！
（學生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
（二）初讀感知。
同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針??？你找到了幾個？
（三）分章講解。
1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。
（在黑板上添上太陽和大樹）。
2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）。
（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）。
真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。
那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）。
5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來）。
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？
（學生回答）。
溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽光線）。
從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！
6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）。
冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）。
我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）。
你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。
原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）。
（四）有感情朗讀，總結全文。
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發(fā)現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
（六）板書設計。
時間天然指南針方向。
白天太陽中午在南邊。
雪天積雪化得快，北；化得慢，南。
陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北。
黑夜里北極星永遠指著正北。
（七）練習設計。
你還知道哪些辨別方向的方法？說來給大家聽一聽。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇八
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。
（圖：一群小伙伴在野外旅游。）。
小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！
（圖：1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2、背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3、背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4、背景：夜晚，北極星高掛。5、背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6、背景：一群大雁往南飛。）。
其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。
1、學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。
（我想給第x組的小朋友指路，我看到圖中有）。
你是根據課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？
［盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發(fā)言的過程中要有目的'地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節(jié)知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。
2、解決最初的兩幅課外圖的問題，續(xù)寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發(fā)現這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續(xù)寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。
課文學完了，大家肯定又發(fā)現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
1、出示卡片再次認讀四個生字。
2、四人學習小組合作分析一下忠、盞、稠、針四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
［寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。］。
觀察大自然，去發(fā)現天然的指南針，看誰發(fā)現的最多。觀察后填寫觀察實驗報告。
【課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解?！?。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇九
1、會認“忠”等4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識。
一、激趣導入。
1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發(fā)，去尋找知識的寶庫。
2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發(fā)，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協力共同闖關！
二、“闖關”學課文。
進入第一關。
1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。
2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。
4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）
依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。
三、感悟升華。
1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節(jié)）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。
2、讀了這句話，你有什么問題？
講解：什么是天然的指南針。
四、總結。
1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。
2、現在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。
五、拓展練習。
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇十
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的'神奇、美妙。
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
（一）談話導入。
1．同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什么。
（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀。
1、導學第1小節(jié)：
（1）指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？
（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節(jié)。
2、自學第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇十一
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。
課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
１、會認４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、掌握一些辨別方向的方法。
一、示疑、激趣，初讀課文。
（圖：一群小伙伴在野外旅游）。
小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！
其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的.一組小朋友指指路。
一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。
二、學生自學課文內容，教師相機指導。
１、學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。
（我想給第x組的小朋友指路，我看到圖中有）。
你是根據課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？
盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發(fā)言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節(jié)知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。
２、解決最初的兩幅課外圖的問題，續(xù)寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案?？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續(xù)寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。
課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續(xù)寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。
三、每日積累。
課文學完了，大家肯定又發(fā)現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。
四、鞏固生字，書寫生字。
１、出示卡片再次認讀四個生字。
２、四人學習小組合作分析一下忠、盞、稠、針。
四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。
五、課后作業(yè)。
觀察大自然，去發(fā)現天然的指南針，看誰發(fā)現的最多。觀察后填寫觀察實驗報告。
課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇十二
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
2課時
（一）談話導入。
1。同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2。板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文后，就能解答這個問題了。
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什么。
（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀
1、導學第1小節(jié)：
（l）指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？
（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
（3）小結：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節(jié)。
2、自學第2—5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
（一）復習導入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
大自然指南針告訴準確一盞燈亂闖枝葉溝渠
2、說一說通過讀課文，你知道了什么？
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（二）導讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
（1）太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。
（3）利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。
嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2—5小節(jié)內容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導學習第6小節(jié)：
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現。
（三）有感情地朗讀全文，背誦課文
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節(jié)讀好。
3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。
4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。
（四）聯系生活實際，引導課外活動
（五）進行識字、寫字教學
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
?。豪貌考洃涀中?，左邊是“禾”，右邊是“希”。
要注意指導筆畫較多的兩個生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“”，
右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。
（六）總結全文，談感受
大自然真是太偉大了！
隨堂練習
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒（）辨（）稠（）?。ǎ?/p>
慌（）瓣（）周（）希（）
3、選詞填空
誠實忠實
（1）王小剛從不說謊，是個（）的孩子。
（2）太陽是（）的向導，在天空給我們指示方向。
緊張慌張
（1）小芳做數學題太（），所以把題目看錯了。
（2）解放軍叔叔在進行（）的操練。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇十三
教學目標：
1通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”;通過看圖理解“稀”的意思;通過換詞理解“永遠”。
2通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3有感情的朗讀課文。
4會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的'方法。
教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
教學難點：在創(chuàng)設的情境中，根據所學的知識識別方向。
教學過程：
一、復習。
1.比一比，再組詞。迷角()希()中()謎()確()稀()忠()。
2.指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，學習第2小節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包?！皽蕚洌瑒由?”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(同學說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
中午，太陽在()邊，地上的影子正指著()邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(協助歸納詞語：日出東方夕陽西下)。
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第3小節(jié)。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?“永遠”你能換個詞嗎?(一直)。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第4小節(jié)。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?
請同學扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇十四
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學習第一自然段。
查閱辨別方向的資料。
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導。
2、校對新詞。
3、分段：5自然段。請五個學生讀。
1、自由讀。
2、理解：千萬慌張?zhí)烊粶蚀_請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的'方向。
4、用“（），是因為（）?！被颉耙驗椋ǎ裕ǎ??！闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀。
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學習2—5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
：尋找天然的指南針教學過程：
1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？
（2）交流：忠實：忠誠可靠向導：帶路的人因為（），所以（）?；颍ǎ?，是因為（）?；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向導？”
（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀。
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現的？
2、自學第五段，回答問題。
3、齊讀。
仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）。
詞句訓練教學過程：
1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）稀（）忠（）。
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——quepengmo皿——zhangaipan門——chuangnaoshanwen1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（）要是——（）遇到——（）。
小學語文要是你在野外迷了路教案篇十五
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你?，F在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的`就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文。
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