讀后感是我們從書(shū)中汲取智慧，思考人生的一種方式，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。在讀后感中，可以適當(dāng)使用修辭手法和文學(xué)語(yǔ)言，以提升文章的美感和藝術(shù)性。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家可以借鑒其中的寫作思路和表達(dá)方式，來(lái)寫出自己獨(dú)特的讀后感。讀后感是一種個(gè)人的體驗(yàn)和感悟，每個(gè)人都有不同的思考角度和情感共鳴，希望大家能夠通過(guò)讀書(shū)的方式拓展視野，豐富人生。請(qǐng)大家一起來(lái)看看吧。
奇異世界讀后感篇一
這天，班主任鄧?yán)蠋熢诎嗌仙狭艘还?jié)示范課，課文是《奇異的琥珀》，學(xué)習(xí)了這篇課文后，我頗有感觸。
《奇異的琥珀》這篇課文，它先寫了琥珀的形成過(guò)程，需要松脂，蒼蠅、蜘蛛、時(shí)間等重要因素，然后寫了有漁民發(fā)現(xiàn)了這塊琥珀。
最后寫了這塊琥珀的研究?jī)r(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
這就是連篇課文的好處之一，正是因?yàn)樗幸粋€(gè)很好的框架，才會(huì)使讀者清楚、明白的讀通順整篇課文，也不會(huì)使整篇課文顯得很凌亂。
過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣。
因?yàn)檎窃谏掷?，菜?huì)有茂盛、粗壯的松樹(shù)。
正是因?yàn)樵谙奶?，所以才?huì)有火辣辣的太陽(yáng)光，有了火辣辣的太陽(yáng)光，這些繁茂的松樹(shù)才會(huì)滲出松脂。
也是因?yàn)樯n蠅飛累了，停在樹(shù)上休息，蜘蛛看見(jiàn)了，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美食，才會(huì)靠近蒼蠅，所以這一對(duì)天敵才會(huì)近距離接觸。
不然這塊奇異的琥珀里怎么會(huì)出現(xiàn)這一對(duì)天敵呢?這些都是作者巧妙而又精密的寫法，一環(huán)扣一環(huán)推理出了琥珀形成的過(guò)程，這是一種非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作手法。
還有在寫蜘蛛想要捕捉蒼蠅，吃掉它時(shí)，最后一滴松脂把他倆包裹起來(lái)時(shí)，用了一些動(dòng)作、描寫，環(huán)境描寫，使文章更加生動(dòng)，形象，使讀者更能在這些描寫方法的襯托下，在腦海中想象到當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)這篇課文不再枯乏無(wú)味，而是生動(dòng)有趣。
《奇異的琥珀》這篇課文有著一個(gè)清楚明白的框架。
還一環(huán)緊扣一環(huán)，也有適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
讓人覺(jué)得這篇課文即生動(dòng)有趣，又清楚明白，還有著結(jié)構(gòu)緊密的寫作手法。
這種課文值得我們學(xué)習(xí)并且借鑒。
學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文，我懂得了不少知識(shí)。
例如：琥珀的主要成分是松脂。
琥珀的形成要經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化和漫長(zhǎng)的時(shí)間，還必須是炎熱的夏季，只有在夏日驕陽(yáng)下，松樹(shù)才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能繼續(xù)滴下，把蟲(chóng)重重包圍;形成地點(diǎn)在松樹(shù)，只有松樹(shù)才會(huì)滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲(chóng)完全淹沒(méi)，掙扎也徒勞，才能繼續(xù)滴，把他們重重包圍;條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過(guò)去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機(jī)緣巧合，十分奇異。
條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋，歲月的浸潤(rùn);條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。
……這幾個(gè)重要因素缺一不可。
我不得不想：琥珀的形成可真難啊!它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過(guò)去，一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲(chóng)，這一切是多么湊巧啊!可是，考古學(xué)家門是靠什么什么來(lái)推測(cè)這些的呢?我百思不得其解。
通過(guò)查閱資料，我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識(shí)和琥珀的樣子所推測(cè)的。
今天，我去好朋友淼淼家，她拿出一本精美的畫冊(cè)——《琥珀奇趣》讓我看。
我好奇地打開(kāi)畫冊(cè):金黃透明的琥珀就像灑在水面上的`霞光那樣美麗動(dòng)人，我被深深吸引了。
畫冊(cè)上介紹，琥珀是古代樹(shù)脂的化石。
樹(shù)脂是從某些植物的傷口滲出的一種粘液，植物用這種東西保護(hù)自己受傷的地方。
樹(shù)脂是一種有機(jī)化合物。
當(dāng)樹(shù)脂被沉積物覆蓋，歷經(jīng)千百萬(wàn)年的地下壓力，內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，有機(jī)分子進(jìn)一步聚合，并失去化學(xué)活性，同時(shí)變得堅(jiān)固，最后變成了琥珀。
琥珀中常含有古代昆蟲(chóng)的遺體，這些昆蟲(chóng)是當(dāng)年不幸被樹(shù)脂粘住的小可憐。
但從此，它們的尸體便受到樹(shù)脂的嚴(yán)密保護(hù)。
那些小可憐因禍得福，琥珀使它們得以永生，得以“流芳萬(wàn)世”。
在那晶瑩剔透的琥珀里，各種昆蟲(chóng)仍好好地躺著，我們可以清楚地看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，看起來(lái)是那樣栩栩如生。
這是中南美洲盛產(chǎn)的琥珀。
2500萬(wàn)年前，兩只不同種類的小蚊蟲(chóng)被蜘蛛網(wǎng)給絆住了。
看!它們至今還像是在那里拼命掙扎著……
2500萬(wàn)年前，三只螞蟻正在合作狩獵，向比它們大得多的螳螂發(fā)起進(jìn)攻。
可見(jiàn)昆蟲(chóng)的歷史是多么久遠(yuǎn)啊!
一對(duì)蚊子夫婦正在“跳舞”，不幸被雙雙埋葬在樹(shù)脂之中。
從此它們的愛(ài)獲得了永恒。
一只母蛾正在那里產(chǎn)卵，突然禍從天降，一大滴樹(shù)脂落了下來(lái)，把它和它的幾只卵給罩住了。
一塊僅有2.8厘米寬的琥珀中，竟含有62只完整和不完整的昆蟲(chóng)，其中有蚊蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)、寄生蜂、白蟻……真是一個(gè)“琥珀動(dòng)物園”啊!
琥珀中的這只小蚊，死前剛從某種動(dòng)物身上吸飽了血。
可惜它吸的不是恐龍的血，否則科學(xué)家就能從它的細(xì)胞里獲取恐龍的dna了。
一塊大小如雞蛋的琥珀中，有兩只青蛙和一只壁虎。
仔細(xì)一看，可以看出，其中一只青蛙在被樹(shù)脂“埋葬”前，已經(jīng)腐爛了。
許多蒼蠅的幼蟲(chóng)圍在它的四周。
這些琥珀可貴之處在于，它們不僅含有昆蟲(chóng)，而且還忠實(shí)地記錄了昆蟲(chóng)生活的某些情景，實(shí)為稀世珍品!
奇異的琥珀帶給了人們那么多美好的想象，希臘人認(rèn)為，琥珀是太陽(yáng)落入大海時(shí)，由太陽(yáng)的一些碎片在海水中凝結(jié)而成;希臘神話則說(shuō)，琥珀是法厄同姐妹的眼淚變成的。
其實(shí)琥珀既不是太陽(yáng)的碎片，也不是天神的眼淚，它就是古代樹(shù)脂的化石。
啊!我驚嘆大自然的神奇!
奇異世界讀后感篇二
最近，我細(xì)心地看了《世界上下五千年》這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容很有趣。拿到書(shū)僅僅翻了幾頁(yè)，我就發(fā)現(xiàn)了許多引人注目的科學(xué)文章，都是介紹歷史中人類是怎樣發(fā)展的，很多文化是怎么發(fā)展的。難怪同學(xué)們都說(shuō)這本書(shū)蠻好的。
神話起源，中國(guó)文明起源……這些文章的題目我以往幾乎聞所未聞，聽(tīng)來(lái)就叫人頗感興趣。編者正是利用了讀者對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的好奇心和興趣，才能“大賺一筆”?！妒澜缟舷挛迩辍钒酥袊?guó)及其他各個(gè)國(guó)家五千年來(lái)的各種文化發(fā)展和相關(guān)的歷史知識(shí)。厚厚的一本書(shū)，里面包含知識(shí)的價(jià)值可比書(shū)本身的價(jià)格要高出許多倍。有句話說(shuō)得好：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)的內(nèi)容價(jià)值越高，鋪出的階梯就越堅(jiān)固，通往成功的路就越加平整，離成功的距離就越短。
《世界上下五千年》這本書(shū)語(yǔ)言通俗易懂，主要是它也和外國(guó)扯上關(guān)系，中國(guó)人也就更加在意。我有幸一睹它的風(fēng)采，它講述了外國(guó)許多有趣的歷史、古代文物，有的還配上插圖，讓人感受到濃濃的外國(guó)古老的氣息，又令人恍如身臨其境，嘖嘖贊嘆。
看完這本書(shū)之后，我覺(jué)得它不僅給我?guī)?lái)了知識(shí)，也讓我覺(jué)得讀書(shū)其實(shí)也是一種享受，更能激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。不得不承認(rèn)，《世界上下五千年》真的教會(huì)了我許多知識(shí)。
奇異世界讀后感篇三
設(shè)計(jì)理念:。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)植物世界的奇異,再引出課題理清寫作順序,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生填制自己喜歡的奇異植物的表格并在小組內(nèi)交流,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的.教學(xué)理念,使他們?cè)谧约旱乃季S空間內(nèi)自由的翱翔,更充實(shí)的學(xué)習(xí)課文,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)要求。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘，熱愛(ài)大自然的思想情感。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)植物世界的奇異。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。
第一課時(shí)。
一、讀課題，解題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、引導(dǎo)分析：從課題你能知道課文寫的對(duì)象是什么嗎？你能看出課文要寫的重點(diǎn)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語(yǔ)了解字義。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3、說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的句子。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問(wèn)題則可立即解決。
四、作業(yè)布置。
1、書(shū)寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)中的書(shū)寫錯(cuò)誤。
3、回憶課文寫了哪幾種植物？
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個(gè)自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個(gè)自然段主要寫什么？
（3）這個(gè)自然段的第1句話和寫植物有什么關(guān)系？
三、指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學(xué)生自由練讀。
2、教師范讀，并指導(dǎo)。
四、疏理全文，體會(huì)寫法。
1、畫出文中描寫同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導(dǎo)思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
五、課外延伸，讀寫結(jié)合。
1、把自己知道的奇異的植物，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、到野外或植物園游覽參觀，重點(diǎn)觀察幾種植物，看有什么特性？把它寫下來(lái)。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
奇異世界讀后感篇四
生活中可以出租汽車、房子、書(shū)本等東西，而我的出租公司租的卻是奇異的東西，比如：天氣、運(yùn)氣、信心等等。
這天，我的“奇異出租公司”照常營(yíng)業(yè)中，這時(shí)，店門被推開(kāi)了，有一個(gè)瘦小的人走了進(jìn)來(lái)垂頭喪氣地說(shuō)：“老板，我要出租身高?！蔽液闷娴貑?wèn)：“你為什么要出租身高？”他說(shuō)：“因?yàn)槲议L(zhǎng)的很矮，所有同學(xué)都嘲笑我?！蔽艺f(shuō)：“長(zhǎng)的矮小沒(méi)有關(guān)系，長(zhǎng)得小也有長(zhǎng)得小的好處，你只是沒(méi)有信心，怕別人嘲笑你。我可以把信心出租給你?！彼f(shuō)：“我只要你把身高出租給我?！蔽艺f(shuō)：“我可以把身高出租給你，但是，我會(huì)先免費(fèi)把信心出租給你，你用完如果不好用，我再把身高出租給你?！彼肓讼胝f(shuō)：“好吧?！彼麕е判淖叱隽说觊T。
幾個(gè)月后他回來(lái)找我了。我問(wèn)：“效果怎么樣？”他對(duì)我說(shuō)：“你租給我的`信心太好用了，現(xiàn)在我把信心還給你，我現(xiàn)在有自信了，我不再害怕同學(xué)嘲笑我了?！薄拔蚁肽銜?huì)在自信、開(kāi)朗、快樂(lè)中長(zhǎng)高的！“我欣慰地說(shuō)。”“是的！”他說(shuō)，“我也是這樣想的！謝謝你，老板！你真是個(gè)善良的人！”
奇異世界讀后感篇五
那個(gè)雙手沾滿血腥的獵人是一個(gè)貪婪的惡魔。為了名垂史冊(cè)，讓英格蘭野狼中的最后一只狼死在自己手上，他用那雙可怕的眼睛四處窺視尋覓野狼。
當(dāng)我讀到剛剛出生不久尚末睜開(kāi)眼睛的狼患就活活被獵人折斷脖子的時(shí)候，我憤慨，我痛恨那獵人。然而，這責(zé)任是無(wú)論如何也無(wú)法全部推托到那一個(gè)獵人身上的。在現(xiàn)實(shí)中，這樣的獵人何止一個(gè)，何止數(shù)百，何止上千!
我不知道為什么人們對(duì)狼如此排斥。狼也有自己的家庭、朋友。但它們卻沒(méi)有人類那樣發(fā)達(dá)的智慧。它們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，人對(duì)它們來(lái)說(shuō)是多么危險(xiǎn)。千百年來(lái)，“狼來(lái)了”這古老的吶喊便意味著深夜中的火光，犬吠，人們的迫殺。石塊擊中它們的肋骨，鐵器擊碎它們的頭骨，子彈呼嘯而來(lái)。隨后，皮毛的焦糊味，肉和管頭在火中烘烤的氣味在曠野里迷漫。
在同一塊土地上，在同一片藍(lán)夭下，命運(yùn)卻截然不同。人類高高在上，輕松地用一根乎指壓下天平，動(dòng)物只能在傾斜的天平一端搖搖欲墜。
奇異世界讀后感篇六
當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，歷史將傳奇般的一幕幕演繹在舞臺(tái)上；當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)布滿灰塵的陳封年代；當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，我感嘆――歷史永遠(yuǎn)是我進(jìn)步的階梯。
歷史對(duì)于我而言是過(guò)去時(shí)間的統(tǒng)籌詞匯、但歷史的確對(duì)未來(lái)很有幫助。未來(lái)掌握在自己手中，沒(méi)有舜我們就不會(huì)感到孝，沒(méi)有王羲之我們就不會(huì)學(xué)習(xí)到他習(xí)字的毅力，沒(méi)有周幽王烽火戲諸侯，我們就不會(huì)以周幽王的愚昧引以為戒。未來(lái)是歷史的延伸，歷史可以幫我們創(chuàng)造未來(lái)。
我從歷史的舞臺(tái)中回到了現(xiàn)實(shí)的生活中，我關(guān)上這本書(shū)，不禁嘖嘖贊嘆這是一本好書(shū)，而這本書(shū)是《世界上下五千年》。
奇異世界讀后感篇七
尋找狼蛛為了解開(kāi)狼蛛的`許多未知秘密,一組生物學(xué)家來(lái)到了法屬圭亞那的熱帶雨林中.法屬圭亞那過(guò)去是流放犯人的地方,自然條件惡劣,到處都是無(wú)法進(jìn)入的沼澤地,道路更是泥濘不堪.然而,這里卻是狼蛛的樂(lè)園,有12種狼蛛生活在熱帶雨林保護(hù)區(qū)內(nèi),其中包括食烏巨蛛,這是世界上最大的一種蜘蛛.
作者：張穎作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
奇異世界讀后感篇八
今天，我讀了媽媽前些日子給我買的《世界上下五千年》一書(shū)，這本書(shū)是彩繪注音一精一裝本，分上下兩冊(cè)，還贈(zèng)送一張光碟，我拿在手里一愛(ài)一不釋手。
它講述了世界從古至今5000多年的歷史和文化。有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古西亞文明、尼羅河畔的古埃及文明、久遠(yuǎn)神秘的古印救文明、光輝燦爛的古希臘文明，博大一精一深的古羅馬文明、在黑暗中前行的中世紀(jì)歐洲、叢林深處的中美洲文明等等精彩篇章。
精美的插圖、精彩的故事一下子就吸引了我的眼球，通過(guò)閱讀這本書(shū)使我了解了一些曾經(jīng)發(fā)生在世界上的重大歷史事件，如：希波戰(zhàn)爭(zhēng)、伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)、斯巴達(dá)克斯起義、十字軍東征等等。還使我了解到早在公元前776年奧運(yùn)會(huì)就已經(jīng)在古希臘舉行了。還有阿基米德，他用自己的智慧想出了檢驗(yàn)王冠的辦法，他還利用光的反射原理將羅馬戰(zhàn)船燒毀，讓我對(duì)科學(xué)充滿了好奇。還有古埃及人克服重重困難修建了被譽(yù)為世界奇跡的金字塔，讓人不得不驚嘆于勞動(dòng)人民的智慧與力量。
總之，透過(guò)精彩的故事、偉大的人物，這本書(shū)帶我重溫了世界上那些令人驚心動(dòng)魄的歷史、讓我親身感受了那些英雄時(shí)代的現(xiàn)場(chǎng)。這真是一本好書(shū)，讓我獲益匪淺呀！
奇異世界讀后感篇九
今天，天空奇異的湛藍(lán)，一輪彎彎的月亮在放射著它美麗、金燦燦的，又不耀眼的光芒。幾只很小的像格外美麗的夢(mèng)境里的仙鳥(niǎo)一般的美妙，它們好象要把我也帶入奇妙的仙境一般。
于是，我的眼睛緩緩地緊閉上了。好似害怕從我在睡前，自己想象的神奇，奇妙的夢(mèng)境里醒來(lái)。漫漫的，漫漫的，我發(fā)現(xiàn)自己變地非長(zhǎng)的小，我往后一看，先看到了許許多多又華麗，又可愛(ài)，又精致的小屋;接著有看到了許許多多我知在別人的畫里見(jiàn)過(guò)的花朵;最后看到了我的身上長(zhǎng)了一雙夢(mèng)寐已求的長(zhǎng)者潔白羽毛的翅膀。
等我醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己躺在很精致的小床上。著小床好象是專門為我做的非常合適。她們四個(gè)，焦急的問(wèn)我怎么樣了?我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系了!”我從此只要一睡著后就可以看見(jiàn)她們四個(gè)精靈在我身邊帶我參觀她們的國(guó)家。
我現(xiàn)在最愛(ài)睡覺(jué)了!因?yàn)槲液軔?ài)跟她們?cè)谝黄鹜嫠！?/p>
奇異世界讀后感篇十
這是一篇精讀課文，寫小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
1.認(rèn)識(shí)“嚼、醉、蚌”等生字，會(huì)寫“園、導(dǎo)”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
1.識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。
課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引出新課
師：大千世界，無(wú)奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。今天，我們請(qǐng)農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)?，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求
1.自由組合學(xué)習(xí)小組。
2.初步認(rèn)識(shí)本課生字。
3.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2.播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊從文中畫出“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫字”。
3.同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4.小組合作，自主識(shí)字。
5.教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況（卡片認(rèn)讀）。
6.指導(dǎo)寫好生字。
（1）觀察田字格上的范字，你認(rèn)
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》，
為哪些字比較難寫？難在什么地方？怎樣才能寫好？
（2）學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）小組交流，互相評(píng)價(jià)。
四、再讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2.參觀完植物園后，能不能說(shuō)說(shuō)你的感想？
3.你最感興趣的是什么？有什么問(wèn)題要提出來(lái)的？小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時(shí)
一、小組合作，交流評(píng)價(jià)
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出最好的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟
1.指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2.從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3.小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫出來(lái)。
（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說(shuō)，選出說(shuō)得最好的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
（2）師小結(jié)。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見(jiàn)到這些植物時(shí)是怎么想的，又是怎樣做的？體會(huì)這些植物的“奇異”。
5.學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6.引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7.課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時(shí)行走路線的順序來(lái)寫的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的`順序來(lái)描寫事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯
1.過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)到不同的植物時(shí)感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來(lái)描寫的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語(yǔ)氣的變化。
3.自由說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ)，并記住了哪些詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1.參觀完奇異的植物園后，你有什么想說(shuō)的嗎？在小組交流。
2.自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢？同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
3.你還知道哪些奇異的植物？說(shuō)給大家聽(tīng)。
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》，，語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-三年級(jí)語(yǔ)文教案
奇異世界讀后感篇十一
1、有感情地朗讀課文，抓住植物的奇異之處體會(huì)植物世界的神奇。2、學(xué)習(xí)本課描寫植物的敘述方法，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
在本篇課文中，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所介紹的六種植物的奇異之處。
學(xué)習(xí)課文的寫作方法，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
多媒體課件、學(xué)習(xí)卡
（一）復(fù)習(xí)生字，鞏固舊知
出示學(xué)習(xí)任務(wù)
2、復(fù)習(xí)生字，鞏固舊知。
3、出示問(wèn)題進(jìn)行句式練習(xí)：回憶課文，課文主要介紹了六種植物。
（二）自學(xué)，探究，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、學(xué)習(xí)“哈哈樹(shù)”，精讀“哈哈樹(shù)”探究本段閱讀方法。
2、運(yùn)用“讀—勾———思——讀”的方法，自學(xué)3———7自然段，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
（三）反饋，總結(jié)，對(duì)照目標(biāo)談收獲。
1、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在自然界中有許許多多奇異的植物，隨著你們漸漸長(zhǎng)大，看的書(shū)越來(lái)越多，就會(huì)認(rèn)識(shí)和了解更多更有趣的植物，老師愿你們都能插上智慧的.翅膀，去探索植物世界的奧秘。
（四）作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫一寫你喜歡的植物。
奇異世界讀后感篇十二
說(shuō)教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫”語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文《奇異的`植物世界》。課文有生動(dòng)準(zhǔn)確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學(xué)生帶入了一個(gè)有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
說(shuō)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找更豐富的知識(shí)，開(kāi)拓視野。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、能力和、學(xué)習(xí)方式方法和情感上的一個(gè)提升的過(guò)程。在認(rèn)真地對(duì)教材與學(xué)生情況的分析后，我把本課的三維目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與能力：
通過(guò)朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)文中打比方的句子。
過(guò)程與方法：
在讀中感悟，合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛(ài)大自然的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
在本篇課文中，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所介紹的種植物的奇異之處。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫作順序，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的美好情感。因此我把本課的重點(diǎn)放在對(duì)“奇異”上，抓住這一重點(diǎn)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行理解和體會(huì)植物的奇異之處。
說(shuō)教學(xué)方法教法：
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文、體會(huì)課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)測(cè)試，使學(xué)生能在自主、寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。本課主要以“導(dǎo)――扶――放――”為主要形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
說(shuō)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是探索者；自主、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課前播放教師在課前收集到的有關(guān)奇異的植物的資料與圖片。
一、解題入手，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入：以舊帶新，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)投影出示圖片，使學(xué)生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
{板書(shū)課題：《奇異的植物世界》}在學(xué)生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學(xué)的重點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知。
三次讀文，通過(guò)帶問(wèn)題讀文、指讀課文、快速讀文，使學(xué)生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎(chǔ)。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；同時(shí)也交待了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，作者是按什么順序來(lái)介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學(xué)體味。
在精讀課文，品學(xué)體味這過(guò)程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2――7自然段具體寫了這一游覽的過(guò)程為重點(diǎn)。首先，在教學(xué)在這一部分的教學(xué)中，我采用了“導(dǎo)――扶――放”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以第二自然段為導(dǎo)學(xué)切入點(diǎn)，以第三自然段為銜接來(lái)“扶”學(xué)，以四――七自然段為實(shí)踐放手讓學(xué)生自主、合作來(lái)完成。在導(dǎo)學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并和他們一起總結(jié)出學(xué)法來(lái)。
出示學(xué)法，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)――扶”的過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的提高，如對(duì)字詞的理解、認(rèn)識(shí)打比方句、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練、通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界等，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)生打下一塊塊堅(jiān)實(shí)的基石。
我們知道，教育的最終目的不是教會(huì)學(xué)生多少篇課文或?qū)W會(huì)多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W(xué)的能力和方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、合作者。由于2――7自然段的結(jié)構(gòu)相同，積于以上二個(gè)原因，我在后面的學(xué)習(xí)中，大膽放手給學(xué)生。讓他們的能力和學(xué)生自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。在匯報(bào)中，采用循序漸進(jìn)的方法，導(dǎo)出學(xué)法出示學(xué)法，根據(jù)投影中的學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)掉學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行匯報(bào)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我本著以多鼓勵(lì)少批評(píng)為手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點(diǎn)突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界??！回歸主題，總結(jié)全文。
四、延伸知識(shí)、激發(fā)情感。
板書(shū)可以說(shuō)一個(gè)微型的教案，它承載著教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和寫作思路。最后讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，來(lái)理清全文的寫作思路。
五、總結(jié)。
樹(shù)下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池。
哈哈樹(shù)帶電花蠟燭樹(shù)醉草捕蠅草水笛荷。
出笑聲帶微電能點(diǎn)亮含酒精會(huì)吃蟲(chóng)可發(fā)音。
奇異世界讀后感篇十三
一、宣布課題。解題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物?
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語(yǔ)了解字義。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3、說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的句子。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問(wèn)題則可立即解決。
1、齊讀課題。
2、(植物)。
(奇異)。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的”方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物?
三、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
(學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問(wèn)同學(xué)。)。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
細(xì)讀課文1、2自然段。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
(1)這個(gè)自然段有幾句話，每句話寫什么?
(2)這個(gè)自然段主要寫什么?
(3)這個(gè)自然段的第1句話和寫植物有什么關(guān)系?
二、指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學(xué)生自由練讀。
2、教師范讀，并指導(dǎo)。
3、學(xué)生邊讀邊想：李叔叔向同學(xué)們介紹了哪幾種植物?這些植物奇異的地方是什么?
4、學(xué)生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么?
再寫李叔叔的介紹。)它奇異的地方是什么?(葉子帶電)。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會(huì)“奇異”的含義。
先帶著問(wèn)題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進(jìn)行議論。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教師的活動(dòng)及教法。
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖。
三、疏理全文，體會(huì)寫法。
1、圍繞課后中描寫同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導(dǎo)思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
3、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
4、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
奇異世界讀后感篇十四
從天之涯，海之角。
經(jīng)過(guò)江南的小巷。
在汩羅江帶上粽子香。
為了這次盛會(huì)。
借來(lái)花果山的瀑布。
我是踩云而來(lái)。
和太陽(yáng)太深的恩怨。
它依然閉而不見(jiàn)。
先給你披上青紗吧。
用斜織的'整齊的紋絡(luò)。
我贈(zèng)予你一百零八顆舍利子。
讓你穿成前生的相思珠。
我替你把相思撒給滿池紅蓮。
那蓮跳躍在你開(kāi)著南窗的心房。
在花傘上跳完拉丁舞。
吻過(guò)草的綠花的艷。
白花楊的高大。
柳的嫵媚。
這聚會(huì)就結(jié)束了。
奇異世界讀后感篇十五
這是一篇精讀課文，寫小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
1、認(rèn)識(shí)“嚼、醉、蚌”等生字，會(huì)寫“園、導(dǎo)”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
1、識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、理解這幾種植物奇異的地方是什么。
課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引出新課
師：大千世界，無(wú)奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。今天，我們請(qǐng)農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)Вブ参飯@參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求
1、自由組合學(xué)習(xí)小組。
2、初步認(rèn)識(shí)本課生字。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊從文中畫出“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫字”。
3、同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4、小組合作，自主識(shí)字。
5、教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況（卡片認(rèn)讀）。
6、指導(dǎo)寫好生字。
（1）觀察田字格上的范字，你認(rèn)為哪些字比較難寫？難在什么地方？怎樣才能寫好？
（2）學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）小組交流，互相評(píng)價(jià)。
四、再讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2、參觀完植物園后，能不能說(shuō)說(shuō)你的感想？
3、你最感興趣的是什么？有什么問(wèn)題要提出來(lái)的？小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時(shí)
一、小組合作，交流評(píng)價(jià)
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟
1、指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2、從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3、小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫出來(lái)。
（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說(shuō)，選出說(shuō)得的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
（2）師小結(jié)。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見(jiàn)到這些植物時(shí)是怎么想的，又是怎樣做的？體會(huì)這些植物的'“奇異”。
5、學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7、課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時(shí)行走路線的順序來(lái)寫的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來(lái)描寫事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯
1、過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)到不同的植物時(shí)感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來(lái)描寫的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語(yǔ)氣的變化。
3、自由說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ)，并記住了哪些詞語(yǔ)。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、參觀完奇異的植物園后，你有什么想說(shuō)的嗎？在小組交流。
2、自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私猓ヌ剿?。還有些什么呢？同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
3、你還知道哪些奇異的植物？說(shuō)給大家聽(tīng)。
奇異世界讀后感篇十六
讀了《世界上下五千年》上古卷，我深有感觸，通過(guò)這本書(shū)，我明白了人類早在公元前3500年，就建立了古埃及王國(guó)，運(yùn)用了高超的建筑技術(shù)一層一層地搭起了金字塔與獅身人面像。不僅如此，人們?cè)缭诠?000年左右，就發(fā)明了圖畫文字，可見(jiàn)古代的人們也是博學(xué)多才呀！
古代人不僅博學(xué)多才，還善于雕刻建筑。創(chuàng)造了世界七大奇跡的人的技藝更是如同鬼斧神工，古埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、古希臘的宙斯神像、摩索拉斯陵墓、阿泰密斯女神廟、太陽(yáng)神巨像和亞歷山大燈塔。這七大奇跡，樣樣都是巧奪天工，美不勝收，無(wú)不令人驚嘆。
古代人所創(chuàng)就得文化也是數(shù)不勝數(shù)。公元前20xx年，古巴比倫人就已經(jīng)能把行星和恒星區(qū)別開(kāi)來(lái)，并且知道火、水、木、金、土五大行星的運(yùn)行軌道。古巴比倫人用日、月、火、水、木、金、土七個(gè)星球的名稱，給一周中的七天命名，所為星期，就是星的`日期。
讀了《世界上下五千年》上古卷，我知道了古代歷史的輝煌與敗落，明白了古代人建筑技藝精湛高超，懂得了古代的許多文化知識(shí)……古代文明深深的是我敬佩。
奇異世界讀后感篇十七
《奇異的植物世界》是一篇科學(xué)小品文，作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的.植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明。“萎靡不振”“和睦相處”點(diǎn)明了植物有著鮮明的愛(ài)憎感情，說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明?！按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊?！?/p>
“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟?！蹦憧矗还庵参镏g有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段回答了這一問(wèn)題，這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：1、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，掌握十二個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
教師準(zhǔn)備：生字卡片。
奇異世界讀后感篇十八
我的表哥送給我兩塊鐵，他說(shuō)叫磁鐵，兩塊磁鐵的兩端各標(biāo)有“n”與“s”的英文字母。我擺弄著這兩塊磁鐵。一不小心，其中一塊掉在了文具盒上，我去撿文具盒上的磁鐵，可是連文具盒也跟上來(lái)了。我感到很驚訝！
我想：“磁鐵會(huì)不會(huì)吸其他東西呢？”為此，我又搬來(lái)我的塑料文具盒。用磁鐵去吸，竟然吸不起來(lái)，就能吸鐵，我越來(lái)越覺(jué)得驚訝！
然而最令我驚訝的還不是這些。一天，我聽(tīng)人說(shuō)磁鐵也是鐵，我便拿這塊磁鐵去吸那塊磁鐵。
我先讓這塊磁鐵的“n”端去吸那塊磁鐵的“n”端，但就是不肯靠攏，我費(fèi)了九牛二虎之力硬把它倆靠攏在一起，可一松手，又馬上分開(kāi)了，像冤家似的。我又試著讓這塊磁鐵的“s”端去吸那塊磁鐵的“s”端，同樣不肯靠攏，任憑我使出吃奶的勁，還是不能把它倆完全靠攏，一放手，又馬上彈開(kāi)了。
我想：“s”和“n”處會(huì)相吸嗎？我拿這塊磁鐵的“s”端，去吸那塊磁鐵的“n”端。兩者一見(jiàn)鐘情，“?！钡匾宦曊吃诹艘黄?，想分也分不開(kāi)，如同一對(duì)情侶，這結(jié)果令我驚訝不已。
我想知道原因，便去翻家中的書(shū)籍，《十萬(wàn)個(gè)為什么》告訴我，兩塊磁鐵相同的磁極相互排斥，而不同的磁極相互吸引。真可謂：同性相斥，異性相吸！
原來(lái)如此！我恍然大悟，我也真切地感到，大自然真是奧妙悟無(wú)窮?。?/p>
一天，我在家中幫媽媽料理家務(wù)，無(wú)意中翻出來(lái)兩塊一模一樣的鐵似的東西，一端標(biāo)有“n”一端標(biāo)有“s”。我想跑去問(wèn)問(wèn)爸爸是什么，沒(méi)想到“嗵”地一聲，我摔了個(gè)鼻青臉腫，這兩塊東西也粘在了一起，這真像人們說(shuō)的一見(jiàn)鐘情。
難道磁鐵也有愛(ài)情？難道它們是情侶？我把氣全發(fā)在它們身上：偏要棒打鴛鴦，把它們活活地拆散開(kāi)來(lái)。我感覺(jué)這里面似乎藏著深層的哲理，但又講不出來(lái)，就帶著疑問(wèn)去問(wèn)爸爸。爸爸說(shuō)這是磁鐵，會(huì)吸鐵的。
我把它們標(biāo)有相同字母的一端硬貼在一起，你說(shuō)怎么了，我越用勁，它們那股神奇力量就越大，這時(shí)的它倆還真像不共戴天之仇似的，一松手，兩塊磁鐵就你走你的陽(yáng)關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋，好象沒(méi)有任何瓜葛了。
磁鐵各處的吸鐵本領(lǐng)不同，拿中間那部分去吸鐵釘，沒(méi)想到，還沒(méi)吸到我身邊，就掉了下去。兩端吸鐵本領(lǐng)特強(qiáng)，這兩端就叫做磁極。只要有磁極在，別說(shuō)鐵釘了，就是鐵盒也能吸起來(lái)。這可不是吹的，可不是人們說(shuō)的“黃婆賣瓜，自賣自夸”。
磁鐵不僅能吸鐵，還能像指南針?biāo)频闹甘痉较?。如果迷路了，它還可以幫助你回家。指北的一端叫北極，用“n”表示；指南的一端叫南極，用“s”表示，大家可別忘了。
磁鐵能吸鐵，那么能不能吸其他東西呢？我為解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就試著做了一次實(shí)驗(yàn)，拿塑料、紙張、玻璃、橡膠、陶瓷放在它旁邊，磁鐵一點(diǎn)也不理會(huì)它們，一點(diǎn)反映也沒(méi)有。
一塊小小的磁鐵蘊(yùn)涵著這么多知識(shí)，世界上的其他事物也肯定有它們一定的哲理吧！
今天，我看見(jiàn)王老師神神秘秘地拿來(lái)一大罐大頭針、訂書(shū)針、回形針……多得數(shù)不勝數(shù)。我想：王老師這是干什么呀，這么可怕，危險(xiǎn)的東西帶到教室來(lái)，真有一種不祥的預(yù)感！
一開(kāi)始，我以為霉素師要做個(gè)小木匠，把壞的東西都釘好，沒(méi)想到，王老師像是個(gè)會(huì)施魔法的魔法師，一下子讓大頭針們跳起了天鵝舞，這讓我白手叫好，可同學(xué)們不信王老師會(huì)施魔法，于是，我們蹲下來(lái)，看王老師在使什么新花招，哦，原來(lái)用了吸鐵石，怪不得上演了剛才那一幕，我們目瞪口呆，我們傻眼了。不過(guò)，老師能讓大頭針?lè)^，這把我吸引住了。
老師分別發(fā)給我們一張紙，二個(gè)回形針，也讓我們?cè)囈辉嚪^的滋味，可我一點(diǎn)兒也不會(huì)，弄得回形針一個(gè)東，一個(gè)西，有時(shí)還掉在地上。最后，我終于學(xué)會(huì)了能讓這些回形針?lè)B跟頭，有時(shí)，我還“一二一”的叫“小兵”跟著步子前進(jìn)。
過(guò)了一會(huì)兒，王老師把磁鐵的外套卸了下來(lái)，光著身子的磁鐵被王老師小心翼翼地接近大頭針，不知怎么了，“砰”的一聲，大頭針們像是找到了自己的媽媽，都圍在媽媽的身邊。
第三輪，那就更有趣了，我一轉(zhuǎn)，哈哈，兩個(gè)磁鐵大將兵，像是多年不見(jiàn)的好朋友，緊緊的擁抱在一起，真像個(gè)漢堡包。
神奇的磁鐵是有著神奇的魔力，看了后，你一定心動(dòng)了吧，心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快行動(dòng)起來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧！
今天，我們上了一節(jié)科學(xué)課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)電磁鐵。我心想：我對(duì)電磁鐵那么了解，又可以大顯身手啦！可是，結(jié)果總是那么出乎我的意料，讓我白歡喜一場(chǎng)。
今天，科學(xué)老師問(wèn)了：“我們的磁鐵既然有南北兩個(gè)磁極，那么電磁鐵有沒(méi)有呢？”我們想了一會(huì)后，自信滿滿地說(shuō)：“有。”“那么我們又應(yīng)該怎樣辨別電磁鐵的南北極呢？”科學(xué)老師又追問(wèn)。這次不但難倒了全班，把我這個(gè)“電磁鐵高手”都難住啦！科學(xué)老師又開(kāi)口啦：“今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題?！薄爸改厢樀闹羔樕厦嬉灿心媳眱蓸O，我們就用指南針來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。”科學(xué)老師開(kāi)始講解：“我們今天先做電磁鐵，然后，按照同極相斥異極相吸的道理，判斷出電磁鐵的鐵芯的'頭部和尾部分別是什么磁極。最后分別改變繞線改圈的方向或電流方向，在測(cè)一測(cè)電磁鐵的鐵芯的頭部和尾部又是什么磁極，看一看發(fā)生了變化沒(méi)有?！焙美?，大家現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手吧，有什么不懂的可以問(wèn)我。話剛落音，大家便迫不及待的開(kāi)始操作起來(lái)，手忙腳亂的非常開(kāi)心。
雖然，我們失敗了很多次。但最終，我們證明了：只要改變繞線改圈的方向或電流方向電磁鐵的磁極就可以改變的。還有：“只要功夫深，鐵杵磨成針”只要有恒心，做什么事情都可以成功。
你知道磁鐵的秘密嗎？快從我的文中找一找吧！
叮鈴鈴……上課鈴一響，老師快步走進(jìn)教室，把一瓶礦泉水放在桌子上，我仔細(xì)一看，里面有一根針，我疑惑不解，心想老師要干什么呢？這時(shí)老師笑瞇瞇地告訴我們：我不小心拔一根針掉進(jìn)了水里，誰(shuí)能不接觸水面，八珍撈出來(lái)呢？這是有的同學(xué)抓耳撓腮，有的同學(xué)趴在桌子上冥思苦想，還有的同學(xué)你看看我，我看看你，教室里鴉雀無(wú)聲。
突然，我同桌高高地舉起了手，他是我們班的搗蛋鬼，我想他又是搗蛋吧！可是他信心十足地走向了講臺(tái)，說(shuō)：“我能行！”只見(jiàn)他拿起橢圓形的磁鐵貼在礦泉水瓶的外壁上，輕輕移動(dòng)，針也跟著移動(dòng)上去，他不小心手一滑，針掉了下去。頓時(shí)教室里亂成一鍋粥，我同桌說(shuō)：“我一定能行！”這次他小心翼翼地移動(dòng)磁鐵，終于，針被磁鐵吸了出來(lái)。成功了！教室里一片歡呼，我同桌也手舞足蹈的。
我又做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把卡子放在本子上面，磁鐵放在本子下面來(lái)回移動(dòng)，卡子一會(huì)兒向左一會(huì)兒向右，想跳芭蕾舞似的，太有趣了！
你知到磁鐵秘密了吧！你是不是也想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)呀？
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