環(huán)境保護是當今世界所面臨的一大問題，我們每個人都應該做出貢獻?？偨Y應該突出重點，突破大眾思維，給讀者留下深刻的印象?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？接下來是一些關于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
幾何概型說課稿好篇一
設計意圖：
興趣是影響幼兒學好數學的一個重要的因素，激發(fā)小班幼兒學習數學興趣的最好活動形式就是游戲，在游戲中，幼兒可以大膽的嘗試，積極創(chuàng)造，將已獲得的知識發(fā)揮和利用。在小班數學教學中，幾何圖形的認識過程比較單調，容易使幼兒失去學習興趣，所以在活動中必須強調游戲化。這就要求我們根據幼兒的年齡特征采用一些有趣的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。學習了三角形、正方形、圓形后，幼兒雖然對這些圖形有所了解，但對這些圖形的特征還有些模糊。為了讓幼兒更好的掌握這些圖形的特征，并能按圖形進行分類，我又設計一節(jié)復習這三種圖形的教學活動。活動以情境表演和游戲的形式來貫穿過程，讓幼兒在游戲中鞏固對三種圖形的認識，在動手操作中獲得數學知識。
教學目標：
1、鞏固復習對正方形、三角形、圓形的認識
2、學習按圖形分類。
教學準備：
1、小路一條，上面有三角形、正方形、圓形等大小不同的圖形。
2、三角形、正方形、圓形的路牌各一個。
活動過程：
一、復習圖形：
1、師：“今天兔媽媽要帶小兔子們到樹林里采蘑菇，”帶領幼兒向前走。走到正方形的路牌停下，提問：“你們看這是什么圖形？”（正方形）“正方形是什么樣子？”（引導幼兒說出正方形有四條一樣長的'邊，四個一樣大的角）
2、依次對圓形、三角形并進行提問，引導幼兒說出圓形的特征，（圓圓的沒有角）和三角形的特征，（有三條邊、三個角）
二、游戲——鋪路
1、師：“剛走了幾步一個小兔就摔了一跤，”“小兔為什么會摔跤呢？”（引導幼兒觀察小路，原來小路上有許多坑。）“這些坑都是什么形狀的？”（引導幼兒說出有三角形、正方形、圓形）“路上有各種形狀的小坑，誰能想辦法把路鋪好，讓小兔快點去采蘑菇呢？”（把坑填平）
2、“我們來鋪路吧，鋪路時要把三角形放進三角形坑里，圓形放進圓形坑里，正方形放進正方形坑里。”（引導幼兒根據圖形的形狀、大小不同來鋪路）
3、“現在我們把前面的路鋪平了，我們繼續(xù)往前走，呀！又有一只小兔摔倒了，看看路上有什么？”先引導幼兒說出有正方形、三角形、圓形的石子。再要求幼兒把這些石子撿起來，（要求每個幼兒撿一個石子）
4、請小朋友舉起手中的石子說說自己撿的是什么形狀的石子。
5、請小朋友將不同形狀的石子送到相應形狀的盒子里，如：正方形石子就送正方形的盒子。
幾何概型說課稿好篇二
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學習刻畫人物的`寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現。
1.她根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注了學生的個體差異，愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，她指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質疑探究法，組織學生進行分組討論，讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師?”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。
一個基礎挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
幾何概型說課稿好篇三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《有趣的幾何圖形》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標、其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1、學會了各種圖形的特征。
2、自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的'方法組織教學?；顒又形疫\用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
（二）學法。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸。
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幾何概型說課稿好篇四
1、知識與能力：(1)在教學活動中，體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會畫立方體及其組合體等簡單幾何體的三視圖。
2、過程與方法：讓學生在自主學習、合作探究如何畫好簡單幾何體的三視圖的數學活動中，學會用運動變化的觀點來看問題，增強數學交流的意識,發(fā)展學生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數學學習興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進行人文教育，滲透辨證唯物主義價值觀。
教材第四章是學生進入中學以來首次接觸幾何圖形,是一個由“數”到“形”的過渡章節(jié)，本章的內容是今后學習的重要基礎。通過立體圖形與平面圖形的互相轉化的`學習來建立和發(fā)展學生的空間觀念。建立和發(fā)展學生的空間觀念是圖形與幾何學習的核心目標之一，能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。
這節(jié)課的教學設計力求在新課程理念的指導下,通過生活情景導入，讓學生經歷從不同方向看物體的活動過程，學會畫簡單物體的三視圖，讓學生在獲得感知經驗的同時,體會數學的價值，逐步培養(yǎng)學生空間想象能力；同時使學生認識到數學的廣泛性、實用性、重要性、趣味性，從而形成數學學習的濃厚興趣.
重點：會辨認從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡單組合所得到的平面圖形；
難點：會畫簡單組合體的三視圖。
認知難點的突破方法是：（1）重視學生的動手操作和參與，讓他們在觀察、操作、討論、交流等活動中認識圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動畫功能幫助學生理解視圖。
關鍵:抓住實例,從感性認識逐步提高到理性認識.
4.1第一學時教學活動活動1【導入】《立體圖形與平面圖形》。
三、教法、學法。
教法：采取“創(chuàng)設問題情境——組織數學活動——觀察發(fā)現得到概念——引導自主、合作學習、問題解決——歸納小結、鞏固延伸”的教學模式。
學法：學生采取自主學習與合作學習相結合的學習方式。
目的：讓學生在數學學習活動中增知、益智、染情，真正實現新課標提出的三維目標的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展.
四、教學過程分析。
為了達到教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，我將此節(jié)課設計成以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
2、畫圖質疑引出概念。
3、親身感受體驗新知。
4、實例探究培養(yǎng)能力。
5、小組探究動手操作。
6、歸納小結鞏固延伸。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學媒體(資源)和方式。
設計意圖。
環(huán)節(jié)一、
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
1、教師投影出。
《題西林壁》的詩詞和圖片。
2、設置問題：
哪位同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？
（引出課題、板書）。
1、學生齊讀《題西林壁》這首詩。
2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？
3、積極回答問題，由幾名學生談自己的看法。
4、學生列舉生活實例。
1、媒體顯示廬山遠近景圖片。
2、學習方式：個別學習，獨立思考。
通過不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風光的同時激發(fā)學生的學習興趣，然后通過蘇軾的詩把同學帶入一個如詩如畫的境界，再從詩中提煉所含的數學知識，達到激發(fā)學生興趣的目的。最后通過列舉生活實例，讓學生體會到數學就在我們身邊。
環(huán)節(jié)二、畫圖質疑引出概念。
1、對于一些立體圖形問題，常把它們轉化為平面圖形來研究和處理。例如：這是一個工件的立體圖，設計師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來表示它。
2、要求學生畫出這個工件的圖形出來，并設置問題：(1)畫出來的圖形有什么問題？(2)怎樣解決這樣的問題呢？(3)明確、引導學生學習三視圖的概念。強調：在正面面對物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側面看到的圖叫側視圖。
1、學生觀察、思考、并嘗試畫圖。
2、由一名學生到講臺前畫出自己所得到的圖形。
3、對畫出來的圖形進行思考、討論。
4、先獨立思考問題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學來表達自己的想法，最后由一名學生上講臺前畫出自己的方案或圖形。
1、工件三視圖展示。
2、學習方式：親身體驗、獨立思考、同伴交流。
通過學生畫出這個工件的圖形，使學生體會到他們由于所處的位置不同畫出的結果也不同，但畫的實際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學生解決這一問題的興趣，引出三視圖。
從學生自己探索中發(fā)現畫圖中存在的問題，再去尋找解決問題的方法符合學生的認知規(guī)律。
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幾何概型說課稿好篇五
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1.學會了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣
通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系
在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幾何概型說課稿好篇六
導數是新課程教材中重要內容，是進一步刻畫、研究函數的重要工具，為運用函數思想簡捷地解決實際問題提供了廣闊的前景?？v觀這幾年的高考，考察的力度逐年加大，因此在高三復習中必須引起足夠的重視。
在中學數學的新課程中，導數單元作為初等數學和高等數學重要的銜接點，顯得格外引人矚目。導數的思想及其內涵豐富了對函數等問題的研究方法，已經成為近幾年高考數學的一大熱點。另外，導數又具有很強的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復習內容和方法上的選擇帶來困惑。從這個意義上說，高三師生采取什么樣的策略復習，復習的重點落在何處？顯得至關重要。
1、教材分析與考點分析。
在教材中，導數處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯系多個章節(jié)內容，如常與函數、數列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，并成為解決相關問題的重要工具。
從高考關于導數單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：
（1）循序漸進：從總體上看，高考考查導數的有關知識是循序漸進的過程。導數的內容剛進入高考數學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導數考查的思路已基本成熟。考查的基本原則是重點考查導數的概念與應用。
這部分內容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導數的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）。
第二層次：主要考查導數的.簡單應用，包括求函數的極值、最值，求函數的單調區(qū)間，證明函數的單調性等。
第三層次：綜合考查，將導數內容和傳統(tǒng)內容中有關函數、三角、數列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。
（2）與時俱進：高考關于導數部分的命題的第二個特點是與時俱進。由于利用導數這個有效的工具，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數學問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數學思想方法去分析、解決數學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數學的背景，對導數的內涵和價值的認識比較深刻，導數的應用是命題的熱點。
2、導數單元的復習策略和重點。
從導數本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數單元的復習。
首先課標明確指出：通過導數及其應用部分的教學，理解導數的含義，體會導數的思想及其內涵；掌握導數在研究函數的單調性、極值等性質及其在實際中的作用；感受導數在解決數學問題和實際問題中的作用以及變量數學的思想方法，提高學生運用導數的知識和函數的思想方法，解決數學問題和實際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點來看，利用導數研究函數性質的數學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數只不過是一種工具，是創(chuàng)設這類題的一種取向，求導的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點，最后落腳點是考查函數的性質及等價轉化，數形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導數單元的復習中我們要防止僅僅將導數作為一種規(guī)則和步驟來學習和復習，而忽視它的思想和價值，在復習中應該突出導數的工具價值。
導數的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數的幾何意義）；函數的單調性；函數的極值和最值。
幾何概型說課稿好篇七
1、知識與能力：(1)在教學活動中，體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會畫立方體及其組合體等簡單幾何體的三視圖。
2、過程與方法：讓學生在自主學習、合作探究如何畫好簡單幾何體的三視圖的數學活動中，學會用運動變化的觀點來看問題，增強數學交流的意識,發(fā)展學生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數學學習興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進行人文教育，滲透辨證唯物主義價值觀。
教材第四章是學生進入中學以來首次接觸幾何圖形,是一個由“數”到“形”的過渡章節(jié)，本章的內容是今后學習的重要基礎。通過立體圖形與平面圖形的互相轉化的學習來建立和發(fā)展學生的空間觀念。建立和發(fā)展學生的空間觀念是圖形與幾何學習的核心目標之一，能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。
這節(jié)課的教學設計力求在新課程理念的指導下,通過生活情景導入，讓學生經歷從不同方向看物體的活動過程，學會畫簡單物體的三視圖，讓學生在獲得感知經驗的同時,體會數學的價值，逐步培養(yǎng)學生空間想象能力；同時使學生認識到數學的廣泛性、實用性、重要性、趣味性，從而形成數學學習的濃厚興趣.
重點：會辨認從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡單組合所得到的平面圖形；
難點：會畫簡單組合體的三視圖。
認知難點的突破方法是：（1）重視學生的動手操作和參與，讓他們在觀察、操作、討論、交流等活動中認識圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動畫功能幫助學生理解視圖。
關鍵:抓住實例,從感性認識逐步提高到理性認識.
4.1第一學時教學活動活動1【導入】《立體圖形與平面圖形》
三、教法、學法
教法：采取“創(chuàng)設問題情境——組織數學活動——觀察發(fā)現得到概念——引導自主、合作學習、問題解決——歸納小結、鞏固延伸”的教學模式。
學法：學生采取自主學習與合作學習相結合的學習方式。
目的：讓學生在數學學習活動中增知、益智、染情，真正實現新課標提出的三維目標的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展.
四、教學過程分析
為了達到教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，我將此節(jié)課設計成以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
2、畫圖質疑引出概念
3、親身感受體驗新知
4、實例探究培養(yǎng)能力
5、小組探究動手操作
6、歸納小結鞏固延伸
教學步驟
教師活動
學生活動
教學媒體(資源)和方式
設計意圖
環(huán)節(jié)一、
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1、教師投影出
《題西林壁》的詩詞和圖片。
2、設置問題：
哪位同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？
（引出課題、板書）
1、學生齊讀《題西林壁》這首詩。
2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？
3、積極回答問題，由幾名學生談自己的看法。
4、學生列舉生活實例。
1、媒體顯示廬山遠近景圖片。
2、學習方式：個別學習，獨立思考。
通過不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風光的同時激發(fā)學生的學習興趣，然后通過蘇軾的詩把同學帶入一個如詩如畫的境界，再從詩中提煉所含的數學知識，達到激發(fā)學生興趣的目的。最后通過列舉生活實例，讓學生體會到數學就在我們身邊。
環(huán)節(jié)二、畫圖質疑引出概念
1、對于一些立體圖形問題，常把它們轉化為平面圖形來研究和處理。例如：這是一個工件的立體圖，設計師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來表示它。
2、要求學生畫出這個工件的圖形出來，并設置問題：(1)畫出來的圖形有什么問題？(2)怎樣解決這樣的問題呢？(3)明確、引導學生學習三視圖的概念。強調：在正面面對物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側面看到的圖叫側視圖。
1、學生觀察、思考、并嘗試畫圖。
2、由一名學生到講臺前畫出自己所得到的圖形。
3、對畫出來的圖形進行思考、討論。
4、先獨立思考問題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學來表達自己的想法，最后由一名學生上講臺前畫出自己的方案或圖形。
1、工件三視圖展示
2、學習方式：親身體驗、獨立思考、同伴交流。
通過學生畫出這個工件的圖形，使學生體會到他們由于所處的位置不同畫出的結果也不同，但畫的實際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學生解決這一問題的興趣，引出三視圖。
從學生自己探索中發(fā)現畫圖中存在的問題，再去尋找解決問題的方法符合學生的認知規(guī)律。
幾何概型說課稿好篇八
形之間的異同，學會觀察體會幾何圖形間的聯系和區(qū)別。
2、能力目標：通過小組競賽合作整理知識框架，提高學習的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生回憶、質疑、梳理、歸納、總結等自主復習整理的意識和方法以及能力，同時也加強合作學習能力。
3、情感目標：利用幾何圖形的美，增進學生對數學的興趣，復習方法自主構建的嘗試，激發(fā)學生自信心，滲透事物普遍聯系的辯證唯物主義觀點。
幾何概型說課稿好篇九
各位評委老師，大家好!我說課的題目的八年級思想品德課《禮儀展風采》。
一、教學目標：
知識目標：
1、懂得什么是禮儀，在人際交往中禮儀的作用。
2、了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個人的基本素養(yǎng)。
3、知道與不同名字的人交往應注意的事項。
能力目標：
1、辨別基本禮儀要求的能力。
2、在不同情境中踐行交往禮儀的能力，
3、在實際生活中踐行禮貌禮儀要求的綜合能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
1、樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，
2、體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值。
二、教學重點和難點：
教學重點：懂得待人接物的一般禮儀與中學生有關的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)。
教學難點：讓學生在日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。
三、教學內容分析：
本課是初二上冊第四單元的第一課，通過本冊前三單元的學習，學生已初步理解如何與父母交往、如何與同學、教師交往、如何與不同文化北京的人交往，如何在網絡中與他人交往。在學生的社會化過程中，學會與人交往、為人處世是必不可少的一項內容，其中形成良好的品德是根本。通過本課的學習，學生將進一步理解和把握如何懂禮貌、講禮儀。講禮貌、重禮儀是現代文明人的一項重要標志，是一個人的基本素養(yǎng)。無論在家庭、學校還是在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。事實上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，注重自身的言談舉止，展示自己的優(yōu)雅禮儀，了解現代社會的交往方式，是融入現代社會，做一個文明人的基本要求。做有道德的人，必然要求做有禮貌、懂禮儀的文明人。
四、教學對象分析：
初二年級的學生對禮儀有一定的認識，但這個認識還很不全面，而禮儀又無處不在，處處體現出一個人的素養(yǎng)和風采，因此這課的學習對于和社會接觸越來越多的初二學生來說，是非常必要的。同時他們也具備了一定的分析能力、自學能力，而且具備了有目的的去internet網上查資料的能力，可以完成這節(jié)課的學習任務。
五、教學過程設計：
導入：和風細雨展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度。展示南京四中學生的禮儀風采。(通過同學拍攝的圖片和錄像來展示)。
(設計意圖：這些圖片和錄像來自于學生的日常校園生活，既能調動學生的積極性，又能引起學生的共鳴，反思自己的行為，順利引出下面的學習內容。)。
b、試想一下，我們?yōu)槭裁匆鲆粋€有禮貌，講禮儀的人?
歸納：1、如果不講禮貌，會顯得自己是一個沒有素養(yǎng)，不道德的人，影響自己在別人心目中的形象。
2、不講禮貌還會使自己的人際關系變得很差。
3、一個人不講禮儀，不僅影響自己的形象，還影響到周圍的人，他所在的集體，甚至他所在的民族和國家的形象。
(設計意圖：通過老師的引導，讓學生明確學習禮儀的重要性。)。
講解：禮儀源于最初的人類交往，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化?，F代禮儀既與現代社會的要求相一致，又與一個民族的傳統(tǒng)相承接。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。
自主探究：在網頁上瀏覽，了解和學習相關的禮儀。
(一)、社交禮儀涉及交往的方方面面，每個方面都有具體的要求。例如，握手、待客、接聽電話等，都有相應的禮儀要求。掌握文明、健康的社交禮儀使適應現代社會不可缺少的條件。
1、稱呼禮儀。
2、見面禮儀：
3、書信布局上的禮儀：
4、贈花禮儀：
5、餐桌上的禮儀：
6、……。
(二)、禮儀習俗。
a、中華民族的禮儀習俗源遠流長，其中蘊涵著民族的根，我們應加倍珍視。下面我們就來進一步了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的相關習俗。了解中華民族的傳統(tǒng)習俗。
1、春節(jié)：
2、元宵節(jié)。
3、端午節(jié)：
4、中秋節(jié)：
5、……。
b、中國是一個少數民族眾多的國家，共有56個民族，各個民族又有自己的傳統(tǒng)習俗，你知道嗎?請你通過瀏覽相應網頁，了解它們各自的相關習俗。
1、潑水節(jié)：
2、火把節(jié)：
3、四月八節(jié)：
4、……。
歸納強調：在與少數民族交往時，要尊重少數民族的禮儀習俗，要“入鄉(xiāng)隨俗”。尤其不能違反民族禁忌，因為這會傷害民族感情，妨礙交往，影響團結。
c、我們的視野越來越開闊，接觸到的人也越來越多，當然也包括很多外國人，為了更好的和世界接軌，我們也需要了解一些外國的傳統(tǒng)節(jié)日，請同學們通過下列節(jié)日的一些風俗：
1、圣誕節(jié)：
2、感恩節(jié)：
3、萬圣節(jié)：
4、……。
(設計意圖：禮儀存在于社會生活的方方面面，種類繁多，信息量大，課上也沒有充裕的時間逐條分析講解，此環(huán)節(jié)讓學生自己上網查找、瀏覽相應的禮儀，既充分發(fā)揮了學生學習的自主性，也可以讓學生根據自身的需要和自己的興趣學習相應內容，有的放矢。)。
討論版：還有一個多星期，就要過圣誕節(jié)了，在過一個多月，中國的傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，但是，現在街面上，圣誕禮品是琳瑯滿目，越來越多的年輕人喜歡、崇尚過“洋節(jié)”。對于此種現象，請思考以下三個問題：
1、你喜歡過“洋節(jié)”還是“傳統(tǒng)節(jié)日”?為什么?
2、你了解春節(jié)的相關習俗嗎?你對它的評價是什么?你了解感恩節(jié)的相關習俗嗎?對于這個外國的節(jié)日，你又做何評價?仔細瀏覽春節(jié)和感恩節(jié)的相關介紹，思考這個問題。
(上網查找相應資料，分組討論，提交答案)。
歸納：每個節(jié)日都有著自己的來源、特殊的儀式和特別的意義，對此，我們應該尊重每個節(jié)日的相關習俗。節(jié)日也是一種文化，首先，我們要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，其次，對于外國的文化，我們不能一概回避，也不能盲目接受，而是要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
(設計意圖：如何對待中外文化是一個寬泛而抽象的問題，從日益臨近的圣誕節(jié)入手，通過學生對待中外節(jié)日的態(tài)度，來引出討論版的問題比較自然，比較貼近學生，讓學生都有話可說。)。
設疑：作為一名中學生，我們在日常學習和生活中，應該遵循哪些禮儀規(guī)范呢?請你瀏覽網頁上的《中學生日常行為規(guī)范》，并與此相對照，看看自己身上有沒有需要改進的地方。
反饋練習：
情境：
上課：鈴……上課了，小梅迅速回到座位，端端正正的做好，等待老師的到來，小明卻依舊談笑風生，還跟同座位說道：“看那個呆子，老師又沒來，裝給誰看啊!”
請根據以上情境，分小組討論，情境中的主人公做得對不對?如果不對，他們做錯在哪兒?(學生分組討論，提交答案)。
(設計意圖：這些情境都是發(fā)生在學生周圍的，學生對它們非常熟悉，通過對這些情境的辨別、分析，可以讓學生對照自身，反思自己的行為，注意自己的言行舉止，展現中學生的優(yōu)雅風采。)。
小結：遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優(yōu)雅風采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。當然，我們也不能拘泥于傳統(tǒng)的繁瑣禮儀，而應以科學的態(tài)度對待傳統(tǒng)禮儀習俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀于現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。
幾何概型說課稿好篇十
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢？喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調。
自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
幾何概型說課稿好篇十一
充分認識序言課的重要性,是上好立體幾何序言課的前提。夏老師首先展示了初中的一些立體知識，讓學生對立體幾何這門功課有一個粗略的整體性了解,在學習具體內容之前有一個積極的思想準備。通過序言課的教學,學生明白了立體幾何研究的內容及學習立體幾何的目的,就能為以后的學習打下一個良好的基礎。然而有的老師對序言課卻不夠重視,把已經十分抽象概括的立體幾何，進一步抽象概括,開課后草草幾句便開始了新課的教學。教師急急匆匆,學生稀里糊涂,極易給后繼學習帶來消極影響。由此可見,教師在充分認識序言課重要性的前提下,認真組織教學,努力完成序言課的教學任務,對提高立體幾何課的教學效益是至關重要的。
排除心理障礙，激發(fā)學習興趣，是立體兒何序言課的主要任務。我們通過調查發(fā)現:部分學生認為立體幾何比平面兒何難學,存在畏懼心理;多數學生對能不能學好這門功課信心不足,對怎樣學習這門功課心中無數。這種消極心理狀態(tài)必然會給學習造成消極影響。因此在序言課教學中.應把排除上述心理障礙激發(fā)學生學習立體幾何的興趣作為首先任務。
夏琎老師對“走進立體幾何”一課說的尤其精彩，她從為什么，是什么，怎么樣，constuct,create五大方面闡述了本節(jié)課自己獨到的見解。why—她為何這樣設計的；what—教些什么，重點難點、教師教法、學生學法；how—怎么教，從五大環(huán)節(jié)：情景引入、觀察抽象、類比轉化、總結反思、任務后延向大家展示了本節(jié)課。說課中圖文、講解與視頻并茂，代表了上海市青年一代的水平。夏老師講課思路清晰，例子比較恰當，激發(fā)了學生的興趣。
幾何概型說課稿好篇十二
幾何學作為數學的一個分支，既有理論也有實踐。而幾何概型則是幾何學里的一個重要內容。在學習幾何概型的過程中，我深刻體會到了其中的重要性和實踐意義。今天我想和大家談談我的幾何概型心得體會。
首先，我認為了解幾何概型的定義是非常重要的。幾何概型是指幾何變換映射下保持不變的幾何性質，比如長度、夾角、投影等。通過學習理論知識，我們可以更好地了解幾何概型的相關概念，比如等比例變換、共線、共圓等等。這一部分的學習對于后續(xù)的實踐操作非常必要。
第三段：實踐操作。
然后，我們需要通過實踐操作來更好地理解幾何概型。在實踐操作中，我深受“拓撲觀念”的啟發(fā)，即通過形體折疊、形狀變化等手段來研究幾何性質。這種方法可以提高我們的空間想象能力，使我們更好地理解幾何概型的相關概念。
第四段：拓展應用。
實踐操作的過程中，我們應該逐步掌握這些知識，將它們運用到其他領域。比如，在科學研究中，基于拓撲思想的三維數字產品結構設計，可以減少試驗成本，提高產品優(yōu)化能力。在文化領域中，通過展示折紙藝術，可以展現幾何概型的美麗和實用性。這些都是我們實際應用幾何概型的案例，也是我們日常生活中的實踐操作。
第五段：總結。
通過學習和實踐，我得出的結論是：幾何概型是一種非常寶貴的知識，它不僅實踐價值極高，也是理論基礎。在學習幾何概型的過程中，我們需要注重理論知識的學習和實踐操作的練習，這樣才能理論與實踐相結合，得出真正的認識和收獲。我相信，在未來的學習和工作中，幾何概型將對我們有更廣泛的幫助。
幾何概型說課稿好篇十三
幾何概型作為數學中的一門重要學科，具有著廣泛的實際應用背景。在學習幾何概型的過程中，我深深體會到了幾何概型在解決實際問題中的強大能力，同時也加深了我對幾何概型的理解和認識。以下是我對幾何概型的心得和體會。
首先，幾何概型能夠幫助我們解決實際生活中的問題。幾何概型主要研究的是圖形和空間的性質及其相互關系，這些性質和關系在我們的日常生活中無處不在。比如，當我們要設計一棟建筑物時，我們需要考慮到建筑物的形狀、結構和空間布局。這些問題實質上就是幾何概型的應用。幾何概型為我們提供了解決這些問題的方法和思路，使我們能夠更好地解決實際問題，提高工作的效率和質量。
其次，幾何概型在培養(yǎng)我們的抽象思維和創(chuàng)造力方面起到了重要的作用。幾何概型追求的不僅僅是問題的解答，更重要的是培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造力。幾何概型中的定理和公式并不是一成不變的，我們需要不斷地分析問題、思考、推導，才能夠得出解答。這樣的學習方式，培養(yǎng)了我們的抽象思維和創(chuàng)造力，使我們能夠更好地應對各種復雜的問題。
再次，幾何概型還使我們學會了如何觀察和發(fā)現問題。在學習幾何概型的過程中，我們需要持續(xù)觀察和發(fā)現問題，從而找到問題的解決方法。幾何概型的學習過程中，我們需要通過觀察和發(fā)現來尋找圖形和空間的規(guī)律和性質，只有深入觀察和細致發(fā)現，才能夠找到問題的本質并得出解答。這種觀察和發(fā)現的能力不僅能夠幫助我們解決幾何概型的問題，同時也可以在生活中幫助我們發(fā)現問題，并且尋找解決問題的方法。
最后，幾何概型的學習也讓我體會到了團隊合作的重要性。在解決一些復雜的幾何問題時，單獨一個人往往難以找到最佳解決方法，需要多個人的不同想法和觀點的交流。幾何概型的學習就提供了這樣的機會，讓我們有機會與同學們進行合作和討論，從而互相學習，共同進步。通過團隊合作，我們可以不僅能夠找到更好的解決方法，還可以培養(yǎng)我們的合作能力和溝通能力。
總之，幾何概型作為數學中的一門重要學科，對于我們的學習和生活都具有著重要的意義。幾何概型不僅能夠幫助我們解決實際生活中的問題，而且能夠培養(yǎng)我們的抽象思維和創(chuàng)造力，讓我們學會觀察和發(fā)現問題，并且通過團隊合作來共同解決復雜的幾何問題。通過學習幾何概型，我相信自己的數學能力和綜合素質得到了全面提高，也為我以后的學習和工作打下了堅實的基礎。
幾何概型說課稿好篇十四
本節(jié)課是新課程改革后的新增內容。重難點主要是幾何概型的計算公式及其應用，主要是對測度（長度、面積、體積等）的理解和應用。
本節(jié)課中從復習古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導學生找出基本事件，并體會有無數種結果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點和計算公式。之后比較兩種概型的異同點，在區(qū)域內隨機取點是指：該點落在區(qū)域內任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的測度成正比而與其形狀位置無關。
本節(jié)課采用了類比的思維方式，讓學生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學方式的引領下，以問題串的形式開啟學生思維之門。通過課后檢測，發(fā)現本節(jié)課學生的學習效果比較不錯.
我認為本節(jié)課有以下五個方面做得比較成功.
1．通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；
2．通過與古典概型對比，產生矛盾，促使學生迫切想去探求解決問題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
5．本節(jié)課中所體現的類比思想、轉化思想等將會對學生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準備工作太多，問題設置得過于緊密，使得學生發(fā)揮的空間不夠.如何設計問題才能使學生的思維更活躍，不僅能認識問題、解決問題，還能創(chuàng)設問題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學過程比較流暢，但在有些小細節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書的設計方面、語言可以更簡練些、還可以讓同學更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學中要注意的，總的來說，圓滿完成本節(jié)課的教學任務，教學效果良好。
幾何概型說課稿好篇十五
這節(jié)課采用了“問題——探究”的教學模式，教學過程注重學習方法、思維方法，注重探索方法，注重到學生的思維起點，搭建平臺，同時滲透數形結合的思想，增強學生運用數學思想方法解決問題的意識，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”。
本節(jié)課從學生回憶一次函數、反比例函數的圖象入手，展示生活中與二次函數圖象相關的圖片激發(fā)學生的學習熱情引入新課讓學生進入獨學過程。每個小組成員各自在同一個坐標系內作出一組二次函數圖象。在第二部分合作探究的學習過程中教師設計了三個問題：（1）通常怎樣作一個函數的.圖象，要特別注意什么？（2）二次函數y=ax2的圖象是什么？所畫的圖象有何相同點，不同點？（3）在同一個坐標系中畫函數y=ax2與y=-ax2的圖象怎樣畫簡便？教師的教學設計思路清晰，注意了學生的知識生成點，教師在整個教學過程中起到一個引領的作用。學生是在圍繞教師的教學設計中進行有序地學習，在小組討論中學生積極參與，體現了學生良好的學習習慣，從學生的課堂反應看，課堂教學效果是比較理想的。
本節(jié)課值得商榷的問題。
1.學生是第一次接觸二次函數，在第一個環(huán)節(jié)獨學過程中學生畫出二次函數的圖象部分學生是有困難的，有的學生即使能畫出來但也不規(guī)范，在這一個環(huán)節(jié)中教師可以結合學生作的圖象進行展示說說優(yōu)缺點，并進行適當的引導和課件示范起到畫龍點睛的作用，規(guī)范作法和注意事項。
2.在第二個合作交流學習中，教師的問題設置可以更加明確一些，引導學生結合所畫的圖象從開口方向、對軸性、頂點坐標、增減性等進行總結報告從而得到函數y=ax2性質。
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幾何概型說課稿好篇十六
本節(jié)課的內容是新版浙教版教材變動幅度較大的一個地方，將原教材中的八上的《直棱柱》、九上的《3.6圓錐的側面積和全面積》與九下的《投影與三視圖》進行整合，并且改變了呈現的順序，最后整合成的九下第三章《三視圖與表面展開圖》。這樣的修訂，使教材更加緊湊，邏輯性更強，符合學生的認知規(guī)律，也便于教師教學。本節(jié)課內容是在學生已經初步具備空間觀念（即三視圖的相關知識）的前提下，在學生已熟知圓的周長、面積，弧長、扇形的面積；初步積累直棱柱、圓柱的表面展開圖的數學活動經驗的基礎上，通過類比、操作、實驗、觀察、猜想、歸納、證明等數學活動，將簡單幾何體（圓錐）轉化為平面圖形，進一步幫助學生形成三維空間概念，發(fā)展空間想象能力；同時，也為高中的立體幾何學習打好基礎。
優(yōu)點一、類比聯想、合作探究法引入新課。
復習回顧圓柱的表面展開圖，從圓柱體的形成、相關概念、表面展開圖等方面類比引出圓錐的相關要素。將矩形繞它的一條邊旋轉一周，它的其余各邊所成的面圍成的一個幾何體是圓柱，如果把矩形改成直角三角形，將一個直角三角形繞它的一條直角邊（ac）旋轉一周，它的'其余各邊所成的面圍成的一個幾何體是什么?先讓學生自己猜想，再教師展示模型幫助理解。使學生的頭腦中會自然生成圓錐的概念和相關的概念。對圓錐的各個元素進行下定義，讓學生有種“似曾相識燕歸來”的感覺?；谝呀浄e累的數學經驗，圓錐的研究路徑和方法在學生的頭腦中呼之欲出。
等學生通過類比圓柱的學習，聯想到圓錐的研究途徑和方法后，蘇老師詢問圓錐的側面展開圖是什么圖形?學生猜想是扇形后，蘇老師剪出圓錐模型的展開圖，觀察剪出圖形的特點，再一起合作完成以下問題串：
(2)圓錐的母線與側面展開圖有什么關系?
(3)圓錐的底面周長與側面展開圖有什么關系?
(4)圓錐的側面積與側面展開圖的面積有什么關系?
通過這一系列的問題串，推導出圓錐的側面積和全面積公式。學生經歷了從空間圖形到平面圖形的探究過程，理解圓錐側面展開圖與圓錐母線長，底面半徑之間的關系，更好的體會空間圖形平面化的數學方法；發(fā)展轉化的數學思想；進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，化解難點。
優(yōu)點二、對比轉化法內化深化新知。
圓錐是立體空間圖形，而圓錐的側面展開圖是平面圖形，兩者之間有很多元素是相等的，但是字母符號的表示又有所不同。比如，圓錐的母線長用“”表示，而在展開圖即扇形中“”表示扇形所在圓的弧長。學生在字母和圖形的轉化上存在相當大的困難。蘇老師在講解這一知識點時，讓學生從觀察、比較、分析、歸納中充分體會類比、轉化、對應的思想方法。
將扇形的圓心角記作n，扇形所在圓的半徑記作r，弧長記作；圓錐的母線長記作，底面圓半徑記作r，圓錐的側面展開圖的圓心角記作。
引導學生作簡要推理：
方法一：利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長：
方法二：利用圓錐的側面積等于展開后扇形的面積：
蘇老師讓學生從扇形圍成圓錐的側面，再次感知、理解圓錐側面展開圖的形狀，以及它與圓錐母線長、底面半徑之間的關系，更好地突破難點。讓學生經歷從感性認識升華到理性論證的認知過程，通過這樣的過程，讓學生的思維發(fā)生漸進式的改變，于無聲處地培養(yǎng)學生的空間觀念及思維方式。推導側面展開圖的圓心角公式時，對學生利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長的證法應表揚；還有學生利用圓錐的側面積等于展開后扇形的面積的證法，也要鼓勵。所有問題的解決，由學生與教師共同完成，課堂氣氛嚴肅活潑，高效合理。
幾何概型說課稿好篇十七
必修3第三章《幾何概型》的第一課時，在前面學生已經對古典概型有了一定的了解，形成了概率的概念，本節(jié)課的重難點主要是對幾何概型的計算公式及其應用，主要是對測度（長度、面積、體積等）的理解和應用。
本節(jié)課中從復習古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導學生找出基本事件，并體會有無數種結果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點和計算公式。之后比較兩種概型的異同點，在區(qū)域內隨機取點是指：該點落在區(qū)域內任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的測度成正比而與其形狀位置無關。
在教學過程中，我都能通過題目讓學生體會與理解，從而轉化為一種意識。在題目中，我還特別強調注意解題格式，要敘述清楚到位。
本節(jié)課采用了類比的思維方式，讓學生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學方式的引領下，以問題串的形式開啟學生思維之門。通過課后檢測，發(fā)現本節(jié)課學生的學習效果比較不錯.
我認為本節(jié)課有以下五個方面做得比較成功.
1．通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；
2．通過與古典概型對比，產生矛盾，促使學生迫切想去探求解決問題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
5．本節(jié)課中所體現的類比思想、轉化思想等將會對學生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準備工作太多，問題設置得過于緊密，使得學生發(fā)揮的空間不夠.如何設計問題才能使學生的思維更活躍，不僅能認識問題、解決問題，還能創(chuàng)設問題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學過程比較流暢，但在有些小細節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書的設計方面、語言可以更簡練些、還可以讓同學更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的`教學中要注意的，總的來說，圓滿完成本節(jié)課的教學任務，教學效果良好。
幾何概型說課稿好篇十八
我們共同觀看了姜老師執(zhí)教的《一次函數圖象的應用》一課，下面請各位老師根據各自的課堂觀察量表對本節(jié)課進行分析評議。
我們小組的觀察點是教師是否關注學生，是否根據學生的認知基礎引導學生自主構建知識體系。觀察維度是教學環(huán)節(jié)設計如何提高學生的數形結合能力和解決實際問題的`能力?？偟膩碚f，這節(jié)課教學環(huán)節(jié)時間分配較合理，教師引導及時恰當。教師教學思路清晰，教學重點突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學目標。教師親切的表情、流暢的語言、課件的精心準備等等方面都為學生的引領提供了一個輕松和諧的學習環(huán)境。課堂環(huán)節(jié)設計，教師仔細引導學生通過圖象識圖辯圖，掌握信息，體會分析自變量和因變量的潛在規(guī)律，根據了解到的信息，解決提出的問題，提高了學生的數形結合能力。
具體教學過程中，有以下幾個環(huán)節(jié)值得商議：
（1）在教學過程中，學生的主體地位沒有充分展示出來，對于問題的生成，最好是教師引導學生去發(fā)現問題，提出問題，給每個學生充分的講話機會，讓他們大膽講出自己的問題，大膽地參與探索和交流，彼此分享各自的觀點和靈感，這樣才可以調動學生的自主學習積極性。而不是教師牽著學生走，扼殺了學生的思維。
（2）缺少對學生動手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵性評價性語言。通過交流，讓學生之間互評，可以充分交流、碰撞，提高學習的主動性，積極性，參與性和創(chuàng)造性，是一種體驗式的學習。
（3）小組合作探究再增加一個問題環(huán)節(jié)效果更好。對于例2的講解，教師應更加強小組合作的模式，通過小組內探討發(fā)現，找到問題，培養(yǎng)學生數形結合的能力和語言表達能力。
分析建議：
課前整體設計是一體的，但在課堂鞏固練習環(huán)節(jié)時間偏短，可適當在自主探究上再縮短時間，如讓學生根據圖象口答問題，可直接回答，節(jié)省時間。
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