最優(yōu)小升初指導(dǎo)教案(模板22篇)

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最優(yōu)小升初指導(dǎo)教案(模板22篇)
時間:2023-11-03 08:43:07     小編:薇兒

教案的編寫需要教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識。在設(shè)計教案時需要關(guān)注學(xué)生的實際需求和特點。希望這些教案范文能夠給你帶來新的思考和啟示,激發(fā)你的教學(xué)靈感。

小升初指導(dǎo)教案篇一

按照寫想不用想的技巧,去掉我心想三個字如何?數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然,在就是不用成語寫作技巧中,當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時,文章細(xì)節(jié)就沒了,還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如,寫春天別用風(fēng)和日麗,而是這樣寫:風(fēng)兒拂過林梢,原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖邊的柳樹輕搖著身姿,我也忍不住張開雙臂,任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚,暖暖的,癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,解決孩子作文寫不長、寫不細(xì)的難題。

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子:xx可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發(fā),有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴。

讓孩子比較以下三句話。

張三說:……;張三無可奈何地說:……;張三攤了攤手,一副無可奈何的樣子:……。

顯然,讓人物說話有多種方式,寫語言可以不用出現(xiàn)說而是在語言前面加上動作和神態(tài),通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升,讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫,不會僅干巴巴的地寫某某說。

比如寫熱,別出現(xiàn)很熱兩個字,學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱:驕陽似火,沒有一絲風(fēng),樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

很多孩子不會用標(biāo)點,習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號,甚至逗號都沒有,把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象,可以讓孩子進行一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點的技巧訓(xùn)練。比如,。?!……:等等。

這些標(biāo)點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后,你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化:意味深長的句子會寫了,人物語言會加進去了,心理活動結(jié)合進去了,還會用反問句了。這些句子加進去后,文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓(xùn)練,收效明顯,進步很快。

這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù),建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫:早上天氣還挺好的,放學(xué)回家時,卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣。

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境,肯定就是小花微笑,小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣,成了套路,難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫,這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里,還要讓人活在真實的環(huán)境里。

現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容,那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞,要動連著動&&學(xué)會連續(xù)使用動詞。某學(xué)生寫一場乒乓球球賽:他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球,讓人看得眼花繚亂(一句話把文章就給寫完了)。

學(xué)會動詞技巧后將原句修改成:只見他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳一跺,球高速旋轉(zhuǎn)著,向這邊飛來,讓人看得眼花繚亂。一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個,文字即刻靈動豐富起來。

這還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練:用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字:只見某某縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀(jì)錄誕生了!

小升初指導(dǎo)教案篇二

首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說,記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中,有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們在文章中不是主要內(nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但都是為寫景服務(wù)的。

其次,寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也可以通過寫景表達出來,即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說,景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個公園都有各自的獨特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山,我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨具特色。同樣是水,長江、黃河源遠(yuǎn)流長,孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世,只有把它們的獨特之處描繪出來,才能給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同,觀察景物要確定觀察點,也就是觀察景物的立足點。觀察點不同,所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同,所看到的景象,所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想在寫景的時候,如果只描寫景物的外在特征是不夠的,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪,折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進行類比,從而突出所寫景物的特點。其中,聯(lián)想是最大特點是由此及彼,它可以跨越時間的界限,可以沖決空間的阻隔,他可以使文章的思路開闊,讓景物描寫更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景,不僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。因此,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是要借助景物,抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心,而不是無病呻吟。

小升初指導(dǎo)教案篇三

擬人要用得形象、準(zhǔn)確,妙如神助。

示例:

1.老舍先生在《林?!分羞@樣描繪興安嶺—。

興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白摔為裙,還穿著繡花鞍。連樹與樹之間的空陳也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶—它們很親熱地落在客人身上。

2.楊柳同學(xué)在《晨霧》中這樣寫霧—。

走在上學(xué)的路上,霧好像跟我捉迷藏似的把我團團圍住,一會兒閃開,一會兒聚攏。我就好像童話故事中騰云駕霧的神仙。

在霧的陪伴下,我來到了了學(xué)校教學(xué)樓前。我們班的教室仿佛也害羞地躲了起。

來……。

我去尋找霧的蹤跡,但是霧不見了!我向四周大聲喊:“霧,你到哪兒去了?”

小作者把霧當(dāng)做了一位調(diào)皮的小朋友,還與她嬉戲玩耍呢!這種親切的感受,讓所描寫的景物更加美妙動人。

比喻要用得生動、自然,耐人尋味。

1.這樣的山圍燒著這樣的水,這樣的水例映著這樣的山,再加上空中云霧迷縈,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連緯不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

早已分不清描寫的是風(fēng)景還是畫,讓讀者自然想到“風(fēng)景如畫”一說,便隨著作者蕩舟碧波、畫中神游了。

2.這個亭踞在突出的一角的巖石上,上下都空空的,仿佛一只蒼鷹展著其翅浮在天宇中一般。

亭子變成了浮在天宇的鷹,峭拔不峭拔?靈動不靈動?讀者自己想吧。

小升初指導(dǎo)教案篇四

責(zé)任,就是一個人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人,有保家衛(wèi)國的責(zé)任;醫(yī)生,有救死扶傷的責(zé)任;教師,有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人……人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會里,各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人,他們組成了一道道最美的風(fēng)景——請允許我,從這道道美麗的風(fēng)景畫卷中擷取一幅動人的畫面吧。

“我就不信,你在這個班生活了兩年多,對這個集體就會沒有一點感情?……”這是今天早晨班主任陳老師對我說的話。我望著陳老師憤怒的目光,委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn),心理說:“陳老師,你誤會了……我怎么能不愛我們的班級體呢?”

往事如煙,隨著時光的流逝,大都漸漸淡忘,而那雙眼睛,怎能使我忘懷?——《朋友》。

十月九日又到了,魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜,靜靜地,一個人坐在窗前,任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起,身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生,淚水就滑落下來。

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她,我有一肚子的話要說?!锻馈贰?/p>

小升初指導(dǎo)教案篇五

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中習(xí)作要求:。

(1)、總目標(biāo):能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。

(2)、年段目標(biāo):能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。

能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要,分段表述。

2、回顧本冊習(xí)作要求:。

縱觀本冊的要求,我們會發(fā)現(xiàn)本冊書的作文,有回顧自己六年的生活的`題材,《童年趣事》、《一件往事》、《成長的煩惱》;有與畢業(yè)班生活息息相關(guān)的,如《給老師的一封信》;還有體現(xiàn)生活多面性的,如《寫一篇讀書筆記》、《調(diào)查統(tǒng)計談感受》、《記一次實驗》。

縱觀這些題目,其實結(jié)合畢業(yè)班的實際,進行有針對性的引導(dǎo),是我們努力的方向。

習(xí)作訓(xùn)練樣式五條:。

樣式一:審題要嚴(yán)謹(jǐn)。

樣式二:開頭要精彩。

樣式三:行文要扣題。

樣式四:訓(xùn)練多用文(調(diào)動平時對生活自我體驗的積累,喚醒記憶,學(xué)會快速構(gòu)思,把自己平時熟悉的作文從內(nèi)容上進行包裝,考場上盡可能使用"多用文")。

依據(jù)上述四個方面,組織孩子們精選優(yōu)秀的小作文、大作文進行教師指導(dǎo)下的修改,既培養(yǎng)改的能力,又提升習(xí)作的素養(yǎng)。

還可以進行佳作欣賞,以此激發(fā)孩子們對習(xí)作的興趣。

1、請圍繞"掌聲"這個話題,自選角度,寫一篇文章。

生活中,人人需要掌聲。

取得成績和榮譽,掌聲會給人以褒獎,給人以激勵,給人以再創(chuàng)造的活力;面對困難和考驗,掌聲會給人以信心,給人以勇氣,給人以奮進的動力。

應(yīng)該說,掌聲就是一種肯定,是一種鼓勵,也是一種尊重。

因此,我們要學(xué)會鼓掌;為別人鼓掌,為自己鼓掌,為豐富多彩的人生鼓掌。

2、小學(xué)六年學(xué)習(xí)、生活中,被人誤解而受委屈是難免的事。

請你以"委屈"為題,把你親身經(jīng)歷或聽到、看到的一件委屈事寫下來。

要求文通句順,條理清楚。

3、井底之蛙新傳。

提示:你還熟悉小時候讀過的《井底之蛙》這個寓言故事嗎?當(dāng)年的那只青蛙安逸地在井底度過了100年,成了百歲老蛙。

要求:你覺得蛙子蛙孫們離開井底會生活得好嗎?請用《井底之蛙新傳》為題目,寫一篇450字以上的短文,來說明一個明白淺顯的道理,讓讀者受到啟示或教育。

要求所編故事生動有趣,語言契合人物的身份,并把握好人物的心理。

書寫規(guī)范美觀,行文流暢整潔。

要求:內(nèi)容要具體、真實、生動。

小升初指導(dǎo)教案篇六

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”,再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引,使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地。

審讀提示語,首先抓住其中關(guān)鍵詞,其次,提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定,審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”,與自己的素材積累建立聯(lián)系。

如:

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”,選擇合適的材料,寫一篇450字以上的紀(jì)實作文,題目自擬。

審題解讀:這是個提供了核心詞的自命題作文,核心詞是“歡聚”,“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的,同時又點明了事情發(fā)生的時間,省略號還省略了其他的時間和場景,這樣讓考生人人有事可寫,有話可說?!拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述,事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘?!币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫,還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘,明確了選材的典型性,點明了核心詞“歡聚”,要寫出愉悅的感受。

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分,另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細(xì)讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想,搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點,在提示要求的范圍內(nèi),選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例:____給予。

提示:人們常說,“給予”是快樂的,我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷,社會給予的磨煉,生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人,愛心給予社會,熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料,寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀:這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”,“給予”就是“給”的意思,它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?!敖o予”是雙向的,既可以是他人給我,也可以是我給他人?!疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Uf,‘給予’是快樂的”一句,它點出了“給予”帶給人的感受,同時也為文章定下了情感的基調(diào),那就是“快樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷,社會給予的磨煉,生活給予的啟迪”,提示了選材的第一個角度,他人、社會、生活給予“我”,“我”是接受者;另一個角度是,寫自己把“信任給予他人,愛心給予社會,熱情給予生活”,“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料,一定要注意寫出“給予”的過程,寫出“快樂”的感受。

命題作文,要審清題目中的“題眼”和“題限”?!邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?!邦}限”,即題目限制的記敘范圍。

例:我的好朋友。

提示:風(fēng)雨人生路,朋友可以為你擋風(fēng)寒,為你分憂愁,朋友時時會伸出友誼之手,是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友,寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀:題目中的核心詞是“好朋友”,因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?!坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

通過將提示語分層次解讀,把這些因素綜合起來考慮,我們的審題過程才算完整,題意才有可能理解正確。

不僅僅是對于作文,凡是寫作文,審題都是最重要的一步。因為一旦審題偏離,作文離題,那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分。在考試中,希望大家在寫作文時,都能走好作文審題第一步。

最后,預(yù)祝的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績,進入理想的中學(xué)!

小升初指導(dǎo)教案篇七

對于想象作文教學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議。由此可見,要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來,激發(fā)小學(xué)生的想象力,是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力?語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實踐,認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點:一是重視想象材料(表象)的積累,二是切實進行想象訓(xùn)練,三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境,周圍的所有事物,是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活,有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會,留心周圍的人和事物,勤于觀察思考,逐步積累豐富的大自然和社會的表象。

2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程,是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中,學(xué)生的多種感官參與活動,感知事物,形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動,使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合,獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué),漢字中的字形、字義的教學(xué);口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式;讓學(xué)生聯(lián)系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者,語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進行口頭講述,帶領(lǐng)小學(xué)生進行有感情的朗讀,也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累語句的同時積累表象。心理學(xué)專家研究表明,兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn),發(fā)展兒童的言語能力,可以有效地提高兒童想象的水平。為此,小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物,在積累詞匯句子段落篇章的同時,使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物,從而豐富表象積累。

1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。科學(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科,都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如,美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必須借助想象;音樂課上,學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲,想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此,小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合,為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機會。

2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進行想象訓(xùn)練形式要多種多樣,例如對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等,對小學(xué)生進行多方位的思維擴展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識字教學(xué)的重要方法,教師在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力:會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。

4、教師在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子,喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象,并按文字表述進行表象組合,訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象,或補充省略的情節(jié),或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述,等等。

為此,小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中,做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。

狹義上的想象作文,在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果,具有首創(chuàng)性、獨特性和新穎性等特點。心理學(xué)專家研究指出,第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主,第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多,而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工,能夠獨立地進行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣,大致可分為四類:

1、改造類。如,詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等;

2、接續(xù)類。如,續(xù)寫補寫法、故事延續(xù)法等;

3、擴充類。如,情境擴充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等;

4、暢想類。如,情景假設(shè)法、理想設(shè)計法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

想象作文的指導(dǎo),教師應(yīng)該在平時就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動筆前的指導(dǎo),關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動形象的描述,激發(fā)想象的故事,引人思考的問題,直觀具體的情境,聲像結(jié)合、視聽組合的動畫、視頻等等,都有利于學(xué)生打開思路,大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文,可以先說后寫,從述到作,適當(dāng)采用“小組交流”,到“全班展示”的教學(xué)方式,讓學(xué)生相互啟發(fā),誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評,是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大,教師要肯定學(xué)生新穎獨特、別出心裁的想象,鼓勵學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想,甚至是“白日做夢”式的也要充分肯定與支持。

綜上所述,小學(xué)生想象作文的形成,表象積累,豐富想象材料是前提;想象訓(xùn)練,學(xué)會想象方法是保證;想象作文,加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出,小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng),教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律,依據(jù)小學(xué)生想象的特點及兒童心理特點等方面加以引導(dǎo)。

小升初指導(dǎo)教案篇八

這是一種常見的結(jié)尾方法,即在文章結(jié)尾回扣題目,使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結(jié)尾,就巧妙地回扣了“回報”這個題目。

其實在我們學(xué)過的課文里也有不少是這樣結(jié)尾的,比如六年級上冊語文教材中《唯一的聽眾》的結(jié)尾:“后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時,我總會不由得想起那位耳聾的老人,那清晨里我唯一的聽眾……”

“起、承、轉(zhuǎn)、合”是寫作文的基本章法。結(jié)尾即體現(xiàn)出一個“合”字。因此僅僅做到點一下題是不夠的,還必須與開頭和正文細(xì)節(jié)相呼應(yīng),使文章整體圓合,前后照應(yīng)。比如這篇《回報》的結(jié)尾:“看著他們走遠(yuǎn)的背影,我開心地奔向雨中。側(cè)耳細(xì)聽,雨聲似乎像一支歌,唱得人心里暖暖的。這是一支愛的歌,一支回報的歌。在優(yōu)美的歌聲里,我張開雙臂,旋起了曼妙的舞姿……”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜,不一會兒,一場驟雨急速而下”相照應(yīng)。同樣的雨天,不同的心境,既一線貫之,又漸行漸深,可見其謀篇之巧妙。

同時這個也與第四自然段的心理描寫相照應(yīng),有力地突出了“回報”這一主題。

許多佳作的結(jié)尾,除了回扣文題,照應(yīng)前文之外,還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什么呢?其實就是作者對“情、理、意”的表達。而對“人、事、景、物”的表達,總的來說是從開頭就要涉及的,作者只有把“人、事、景、物”表達明白后,“情、理、意”才能夠徹底明白地表達出來。也就是說,“情、理、意”開頭可以不見,文中可見可不見,但文末不可不見。卒章顯志,即升華主旨,即塑造文魂,即畫龍點睛?!痘貓蟆芬晃谋容^特殊——題目即主旨,所以篇末點題,也就收到了卒章顯志之效了。

我們的語文書中也有不少卒章顯志的優(yōu)秀范例,如著名女作家畢淑敏寫的《學(xué)會看病》的結(jié)尾,就明明白白地表達了作者讓兒子自己看病的良苦用心:希望兒子盡早獨立。她在結(jié)尾這樣寫道:“孩子,不要埋怨我在你生病的時候的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨立面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無?!?/p>

不管什么方法結(jié)尾,都應(yīng)該簡潔明了,耐人尋味,力爭給讀者以余音繞梁的美妙享受。如果長篇大論,就會沖淡正文,喧賓奪主,給讀者以“畫蛇添足”之感,文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級學(xué)生比較熟悉的文章的結(jié)尾,誠望給您一些啟發(fā)。

《桃花心木》的結(jié)尾——現(xiàn)在,窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。

《燈光》的結(jié)尾——事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

小升初指導(dǎo)教案篇九

小學(xué)生作文的性質(zhì),是"練筆"、是"習(xí)作"。課標(biāo)低年級側(cè)重寫句子、寫話;中高年級是習(xí)作,到初中才用"作文""寫作"一詞。我們要讓孩子清楚地知道,小升初作文是寫話、是生活的需要,如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么,要求不高,沒有必要都向"優(yōu)秀習(xí)作"看齊,人云亦云,拾人牙慧,只要把自己的見聞、情感,清楚明白地表達出來就行。

小學(xué)生的練筆也叫隨筆,就是把看到、聽到、讀到的事、物或人,及由些而產(chǎn)生的感想、體會馬上記下來。寫"隨筆",可以積累素材,提高認(rèn)識事物的能力,養(yǎng)成隨時動筆的好習(xí)慣。

隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時間的所見所聞所感,內(nèi)容可大可小,隨心所欲,但必須是自己的真情實感。與日記不同的是比寫日記更隨便,沒有一定格式,只要簡明流暢,表達清自己的意思,達到練筆目的即可。篇幅也沒有規(guī)定,可長可短,有話則長,無話則短,依據(jù)實際內(nèi)容、具體情況來定。

隨筆主要是讓學(xué)生練筆,所以與指導(dǎo)寫大作文不同。在開始時教師加一些指導(dǎo),盡量放手讓學(xué)生去寫,讓他們自己把身邊的事寫真切寫生動,以鍛煉他們遣詞造句的表達能力。另外,要讓學(xué)生"怎么想就怎么寫",不要一味仿寫、套寫或者說些假話、空話。

1.較真課本,寫出新意。學(xué)完《開天劈地》后,張曉鋒同學(xué)的《我發(fā)現(xiàn)課文插圖錯了》,提出課文與插圖有兩點不符。一,課文明明說盤古左手持鑿,右手握斧猛劈猛鑿。而插圖畫的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二,課文交待盤古未倒下之前天地未開混沌一片,要到身化萬物后才有花草樹木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水。向編輯建議改選插圖,以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.較真現(xiàn)實,敢說真話。學(xué)生本身就是社會一分子,對現(xiàn)實肯定有自己的一知半解。要學(xué)會發(fā)表真實的看法。姚艷星同學(xué)面對各種繁多的考試,發(fā)出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲。提出"那一張張的考卷并不一定能考出我們真實的特長和才干。"而歡迎自然課自我選擇,把學(xué)到的自然知識編成一份手抄報的全新考查方式。寫出了真實的感受和獨特的見解。

3.梳理回顧,表現(xiàn)美好。生活中不泛美好的東西,讓她再現(xiàn),既鼓舞了自己,又影響了別人,也是鍛煉自己寫作水平的好機會。像《快樂的夜晚》,《難忘的游戲》《我的煩惱》都是表現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的美好回顧。

4.續(xù)寫改寫,想象情節(jié)。每學(xué)完一節(jié)課,我都讓學(xué)生發(fā)揮想象,或續(xù)寫,或改寫,或按自己意愿進行改寫。這樣既鍛煉思維又訓(xùn)練寫作能力。記得在教《烏鴉與狐貍》時,我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時,一個很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉",任憑其他同學(xué)怎么喊,就是不松嘴。我很不理解,就問他:"你為什么不松口呢?"他說:"我不愿意當(dāng)愚蠢的烏鴉,我才不上狐貍的當(dāng)呢。"于是我趁機啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會怎么對付?學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象,寫的可帶勁了。

5.貼近生活,想象對策。每個人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設(shè)身處地?fù)Q位思考,才能更理解人生滄桑。我讓學(xué)生寫《假如我是校長》,《賣火柴的小女孩來到中國》,《假如我是小警察》等,既學(xué)會了描寫生活,又體驗了另一個我。

6.放飛翅膀,想象未來。對于未來生活充滿希望,才能珍惜現(xiàn)在,才能煥發(fā)努力去開創(chuàng)未來。我讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)預(yù)測未來,《二十年后再相會》,《未來的世界》,〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀,漫游未來,寫出了水平。

7.真情表達,直抒胸臆。學(xué)生最怕沒經(jīng)歷過的好事或景觀。但卻喜歡向老師說悄悄話。一般寫的都是真實感情。姚聯(lián)輝同學(xué)在《老師教我作人》一文中寫道:"我這個人貪玩,好動,但老師并沒有一味指責(zé),而是認(rèn)為玩是兒童本性,只要不耽擱學(xué)習(xí)就好。你對我們寬宏大度,勞動時自己能做的事大都自己默契無聞地做了,對我們的淘氣常常一笑了之。"這沒有認(rèn)真的體驗是寫不出的。姚鴻鳳同學(xué)在《一節(jié)別開生面的語文課》中再現(xiàn)了古詩復(fù)習(xí)課的精彩場面。"一節(jié)課雖然結(jié)束了,但同學(xué)們?nèi)匀怀两谠姷暮Q笾小?也是精彩的寫照。調(diào)動學(xué)生生活積累,幫助學(xué)生體驗習(xí)作的成功和與人交流的愉悅。

8.提供平臺,愉悅作文。學(xué)生的表達欲望,是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信,每到作文時,自然會有躍躍欲試。

小升初指導(dǎo)教案篇十

除了要具備健康鮮明的主題,優(yōu)美生動的文字以外,還要有一個完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu),我們把它歸結(jié)為八個字,那就是上下貫通,首尾相援。

文章結(jié)構(gòu)必需上下貫通,首尾相援,這也是作者思路的連貫性在文章中的表現(xiàn),這種形式的連貫同時也能夠表現(xiàn)文意的連貫,即形式辦事于內(nèi)容。文章的各部分之間,段落之間,前后語句間都要緊密連接,通篇一貫,這樣的結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)、完美。好的結(jié)構(gòu)會使文章主題鮮明突出,內(nèi)容清晰完整,過渡自然流暢,文章整體和諧統(tǒng)一。不然,如果信馬由韁,文章結(jié)構(gòu)勢必混亂無章,主次不分,再典型生動的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。思想是有一條路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是決穩(wěn)定走的。(葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》)。

文章結(jié)構(gòu)必需細(xì)密周嚴(yán),層層銜接,無懈可擊,任何一篇文章都應(yīng)是一個有機完整的整體,因此,我們在寫作文時要在選好材料的情況下精心擺設(shè)語句段落間的過渡與銜接,開頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng),做到前后勾聯(lián),彼此顧及,防止脫節(jié),顧此失彼。

所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線,它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物,讓文章成為一個統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中,它把一個個相互相關(guān)的事件及人物貫穿在一起,推進情節(jié)的發(fā)展,彰顯主題;抒情性的文字中,線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借,使主題突出,形散神聚。

初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛國主義思想為明線,以作者與藤野先生的交往為暗線,把若干情節(jié)與事件有機的聯(lián)系在一起,集中表現(xiàn)了藤野先生對學(xué)生嚴(yán)格要求,求實嚴(yán)謹(jǐn),沒有狹隘的民族偏見等高尚品質(zhì),這兩條線索互相交融,但目標(biāo)一致,都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文,小作者以友誼為線索,架設(shè)小標(biāo)題,向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個典型畫面,體現(xiàn)了本身與同學(xué)之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索,通過恰切、生動的比方,抒寫本身對友情如四季真摯感懷,以四季貫穿全文,新穎新奇,使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一,條理清晰,讓人耳目一新。

這就是說文章的布局應(yīng)該注重銜接,注重段落語句之間的過渡,前后關(guān)聯(lián),這樣才不會造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。

1.談?wù)勥^渡。過渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前后銜接,自然流暢,天衣無縫。如我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》一文第9段我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!……很明顯這是一個過渡段,巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來。又如《感受幸?!芬晃拈_頭一段,現(xiàn)在我終于明白了,本來它就在我的身邊一句,既回答了上文關(guān)于幸福在哪里的疑問,又自然地引起下文,寫我對幸福的體驗過程。

2.談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié),前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式,一是結(jié)尾和開頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。

首尾照應(yīng)是寫作中常見的照應(yīng)形式。開頭結(jié)尾是文章的有機組成部分,好的開頭能夠資助讀者抓住要領(lǐng),感受全文,好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確,主題得到升華。而首尾照應(yīng)則表現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合,更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文,小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起,道出了這代表友誼的半片楓葉的來由,結(jié)尾處以很久很久,我才回過神來,又將那半片楓葉放回了書里收篇,很自然地照應(yīng)了開頭我將它拿起,放在手中,默默地站在那兒想了很久,文章首尾圓合,渾然一體。再看《感受團結(jié)的力量》一文,小作者以散文化的筆法描述了幾個花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮,造就了脈脈的芳香,但并未注意到首尾的呼應(yīng)。開頭寫道,茉莉花雖無艷麗的外表,但香氣脈脈而高雅,結(jié)尾處寫盛開的花代表了友誼的結(jié)晶,花下的世界,永遠(yuǎn)存在著那幾個根須,讓人聯(lián)想到花開的艷麗,與脈脈的香氣是不吻合的,這也正是此文的重要缺憾之一。

正文與開頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確,中心更加突出。我們看一下《感受幸福》一文的結(jié)尾:如果有來生,我還要感受一下這輩子的幸福生活,這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題,然而語言過于平淡,格調(diào)低落,使人產(chǎn)生一種消極的情緒,不符合新時期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài),因而降低了文章的格調(diào),這是我們在寫作時要十分注意的。

一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的,而這個藝術(shù)的核心正是使文章上下貫通,首尾相援的藝術(shù),做到這一點,也就做到了文章的通篇連貫,和諧一致,我們在作文時千萬不要忽視它。

前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一。《感受友誼的楓葉》的小作者就注意到了這一點。文章的第三段那是一個深秋的晚上道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時節(jié),而此時也是楓葉正紅的時候,為后文的從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉伏下了很好的一筆,不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。

小升初指導(dǎo)教案篇十一

同學(xué)們,生活中常常有一些心里話,比如不為人知的“小秘密”,合理的建議,真誠的感謝,心中的委屈、煩惱……我們想對身邊的親人、同學(xué)、老師、朋友說,可是我們有時卻沒有機會或者不好意思開口,特別是當(dāng)我們想表達內(nèi)心的歉意時。這時候用文字把自己心中的道歉寫下來給對方看,就是一個很好的辦法。所以,作文不是只為了完成老師的習(xí)作任務(wù),作文更應(yīng)該是我們?nèi)伺c人之間交流、溝通的一座橋梁。

怎樣才能夠讓我們手中的筆做到“言為心聲”,替我們真誠地向他人說一聲“對不起”,化解心中的“疙瘩”,拉進彼此的距離呢?別擔(dān)心,只要你的文章中“坦誠回顧”那次事件,真實描繪“兩種心理”,你就能夠用你的文字打動對方,表達一顆真心,得到對方的諒解。

寫下文字前,先靜心想一想,我要為什么而道歉,我到底錯在哪里,因為道歉的真誠不是表現(xiàn)在說100次空洞的對不起,而是實事求是地回顧事件的具體經(jīng)過,明確這件事情中自己的哪一言、哪一行不對,為什么不對。

有了這番心理準(zhǔn)備,再用文字記錄下自己對于這個事件的回顧。不用像我們平時作文那樣將整個事件的來龍去脈細(xì)細(xì)描述,而是要概括地敘述事情,只要對事件中給對方造成傷害的言行重點描述清楚就行(特別是哪句話、哪種態(tài)度、哪種行為傷害了別人),不能篡改或是輕描淡寫一帶而過。因為這樣的情景真實再現(xiàn),才能夠讓對方明白你是為了什么而道歉,能夠讓讀你文章的人感受到你道歉的坦白和誠意。

寫出“我的心理”的真實起伏。在整個事件中,“當(dāng)時我為什么會這樣做”,“后來為什么又覺得自己做錯了”,“現(xiàn)在我是怎么想的”,“我的想法經(jīng)歷了怎樣的變化”……如果我們在事件描述的過程中能夠真切、細(xì)致地寫出自己內(nèi)心的這些起伏變化,那么我們就一定能夠真摯自然地表達出自己的情感。

因為只有我們承認(rèn)自己的這些想法的變化,我們的道歉才是真實可信的,才更容易為他人所理解。例如:“我的心理好像掉進了后悔的窟窿。剛才我真不應(yīng)該對您發(fā)火,您老了,記憶力不好也是正常的,可是我應(yīng)該更耐心的……”

當(dāng)我們用作文向別人說“對不起”時,除了要爭取讓別人理解進而諒解自己,更重要的是能夠?qū)⑿谋刃?,理解對方的感受。所以在我們寫下自己的歉意時,別忘記描繪對方在事件發(fā)生那一瞬間的神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié),由這些細(xì)節(jié)推測出對方的內(nèi)心感受,從側(cè)面反映出你的言行對他人所造成的傷害。例如:“我記得您有些吃驚地看著我,臉有些紅,賠著笑說‘奶奶記憶不好嘛,事情容易忘!’”。

這種“將心比心”的描述其實就是在告訴對方“我非常抱歉”“我知道我傷害了你”“我做錯了”,能夠“感同身受”別人的心情,這就是最真誠的道歉。

除了上文所介紹的“坦誠回顧”事情經(jīng)過,真實描寫“兩種心理”的方法,我們還可以靈活運用一些寫作中常用的修辭手法——擬人、比喻、夸張、反問、排比、聯(lián)想……增強我們情感表達的效果,盡我們所能,借我們的筆更真誠地說出那句“對不起”。

小升初指導(dǎo)教案篇十二

:寫景一般來說有兩個層次,一是能夠把景寫出來,真真實實描寫出眼前的景色,二是寫出來的景要吸引人,通過側(cè)重點或是情感來讓景色有迷人的魅力,下面我們來看看如何寫景吧!

在小學(xué)生的寫景文章中常??床坏健熬啊?,文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事,或是吃了什么、玩了什么游戲、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景,也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景。因為通篇僅是景物的敘述。例如,下面兩個句子:

a、晚秋的天空是澄清的,山腳下的高粱成熟了。

b、晚秋的澄清的天,像一望無際的平靜的碧海;強烈的日光在空中跳動著,宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭,好似波動著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯,前者是景物敘述,后者才是景物描寫。其實,有了具體的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習(xí)作,想象畫面,感受到大自然的奇妙。

有人說:“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!崩蠋熞舶l(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春、秋游活動中,多數(shù)學(xué)生對玩不玩游樂場、幾點到草坪上野餐,比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因為書籍能將學(xué)生對美景的欣賞能力提升起來,相對分散他們對游戲、對吃的注意。因此,借助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

來自于閱讀、生活、寫自己真實感受的作文,與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。

例如:同樣是寫海,a、b句作者對景色的觀察與表達能力就有差異。

b、中午一層層波浪像巨人在奔跑,他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大、越來越響、最后一下撞在巖石上,浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚,當(dāng)波浪涌起的時候,那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動著、滾動著、沖上沙灘,追逐著岸上的人們,又退盡。

a句作者眼中的海就是一塊藍色,再無海浪、白沫、滾動之分了。而b句的作者感受到景物的細(xì)微不同,能具體地描寫出來。所以,天下的景或物,千差萬別,千姿百態(tài),各有自己的特點。比如水,有的洶涌澎湃,有的水平如鏡,有的流水潺潺,有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動。這樣就不會像a句中那樣因為寫不具體,要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦!

看到美麗的溶洞景色,漂亮無比的“鐘乳石”會吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。走到池塘邊,美麗的荷花會吸引住你。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來到一處景物之中,必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個景色細(xì)細(xì)描寫,寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。

例如:湖水清澈見底,猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時,一陣微風(fēng)吹來,剛才水平如鏡的湖面,立刻泛起了魚鱗般的波紋,在陽光的照耀下閃著點點銀光,湖上像撒滿了碎銀子一樣,微風(fēng)一過,湖面又恢復(fù)了平靜。

這樣描寫就抓住了景物的變化,我們所觀察到的景物有時是靜止不動的,有時是活動變化的,若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,以動襯靜,以靜寫動,則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。因此在寫景時做到動靜結(jié)合能使文章增色不少。

記得在一堂語文閱讀課上,有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫。學(xué)生齊答:“第一句:‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’,第二句:‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’?!苯又蠋熡忠l(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學(xué)生答道:“我覺得前者很秀美,后者則有些陰森?!?/p>

“同―處景點,為什么會產(chǎn)生如此大的差異呢?”答案是:“由于心境不同。”“心境有什么不同?”“先是輕快的。后是沉重的?!苯又?,教師頗帶幾分激動地說,“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”

這段閱讀課上對文本環(huán)境描寫的推敲,給了我們寫作的啟示:“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來的樣子,他根據(jù)觀察者的不同心境,起著微妙而有趣的變化,從而能更好地適應(yīng)我們寫作時展示中心的需要?!?/p>

小升初指導(dǎo)教案篇十三

小學(xué)生寫好小升初作文的指導(dǎo)方法一:抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點,這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的,作文時,我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,語言、動作、表情等

細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文,一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

人物的形象,一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā),要求抓住人物的本質(zhì)特征,有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白,對話,交談以及語氣?!把詾樾穆暋?。

人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時,要注意符合人物的身份,表現(xiàn)人物的思想感情,反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時,不僅要寫出人物“做什么”,還要寫出“怎么做”。

心理活動是無聲的語言,是直接表現(xiàn)人物精神面貌,思想活動的手段。描寫人物的心理活動時,要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚,還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了,人物的形象就突出、鮮明了。

人與事是分不開的。一個人做的事很多,在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

小升初指導(dǎo)教案篇十四

其實,不僅僅是數(shù)學(xué)考試,在參任何一門考試之前,你都要弄清楚或明確幾個問題:考試一共有多長時間,總分多少,選擇、填空和其他主觀題各占多少分。這樣,你才能夠在考試中合理分配考試時間,一定要避免在不值得的地方浪費大量的時間,影響了其他題的`解答。

一般來說,前面的基礎(chǔ)試題最遲不宜超過40分鐘,你必須留下相當(dāng)長的以部分時間甚至更多的時間來處理后面的大題,因為大題意味著你不僅要想,還要寫,這題目做的好才能考好小升初數(shù)學(xué)。

小升初指導(dǎo)教案篇十五

近年來,小升初作文在考題的設(shè)計上都能貼近學(xué)生實際生活,在文體上多以寫人記事的記敘文為主,在形式上,以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路,啟迪考生展開聯(lián)想,暗示考生寫作內(nèi)容。在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示中的每一句話都有深刻的內(nèi)涵,透露出大量的信息,需要考生仔細(xì)審讀、推敲。準(zhǔn)確審讀提示語至關(guān)重要!

命題作文,要審清題目中的“題眼”和“題限”?!邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?!邦}限”,即題目限制的記敘范圍。

例:我的好朋友

提示:風(fēng)雨人生路,朋友可以為你擋風(fēng)寒,為你分憂愁,朋友時時會伸出友誼之手,是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友,寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀:題目中的核心詞是“好朋友”,因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?!坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

用半命題作文選材自由的特點,在提示要求的范圍內(nèi),選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例:____給予____

提示:人們常說,“給予”是快樂的,我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷,社會給予的磨煉,生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人,愛心給予社會,熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料,寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

人的感受,同時也為文章定下了情感的基調(diào),那就是“快樂”。

”,“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料,一定要注意寫出“給予”的過程,寫出“快樂”的感受。

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”,再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引,使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地。

審讀提示語,首先抓住其中關(guān)鍵詞,其次,提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定,審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”,與自己的素材積累建立聯(lián)系。

以2017年和平區(qū)六年級升級考試作文試題為例:

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”,選擇合適的材料,寫一篇450字以上的紀(jì)實作文,題目自擬。

審題解讀:這是個提供了核心詞的自命題作文,核心詞是“歡聚”,“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的,同時又點明了事情發(fā)生的時間,省略號還省略了其他的時間和場景,這樣讓考生人人有事可寫,有話可說?!拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂?!泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述,事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘?!币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫,還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘,明確了選材的典型性,點明了核心詞“歡聚”,要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀,把這些因素綜合起來考慮,我們的審題過程才算完整,題意才有可能理解正確。

小升初指導(dǎo)教案篇十六

這是寫作文首先要做好的事,否則,就會直接導(dǎo)致“文不對題”,“下筆千言,離題萬里”。怎樣才能審好題呢?根據(jù)通常的作文題目的形式來看,一般可分為命題作文和材料作文兩大類。對命題作文的審題,就是要審查給定的文章題目確定的具體要求,審清文題意圖,明晰題外要求,確定“題眼”。通過審題,明確作文的內(nèi)容范圍、時間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題,主要從兩個方面去把握:一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”,二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。

1、命題作文。

我們先重點談一下關(guān)于命題作文的審題,要注意做好哪些事情。

確定內(nèi)容范圍。

有的題目,對寫作內(nèi)容做出規(guī)定。所以,審題時,要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍:記人的,要記什么人;敘事的,要敘什么事;寫景的,要寫什么景;狀物的,要狀什么物,等等。

精彩習(xí)作-----童年趣事。

童年,是一方?jīng)]有莠草、污穢的凈土,是一片無遮無攔明朗的天空。這里流淌的純真與甜美,總會使人產(chǎn)生難以忘懷的回憶。

記得我4歲那年,迷信的.奶奶告訴我:“要是剪掉了胳膊上的毛,會變成瘋子。”幼稚而好奇的我聽了以后,半信半疑,手癢癢的,老是想試試看,但又怕家人和親戚為我擔(dān)心??墒菦]試,就老是惦記著,越惦記,就越是想試。

于是,我準(zhǔn)備馬上試。我拿出那可怕的剪刀,用顫抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的一根毫毛。剛要剪,我又停了下來。心想:“我要是真的變成一個瘋子,會不會像老鼠過街一樣人人喊打?爸爸、媽媽和奶奶會不會不再疼愛這個傻孩子了?”我越想越害怕。我猶豫了許久,才把胳膊上的毛剪掉了。一剪完,我什么都不顧地鉆進被窩里,不知不覺就睡著了。醒來時,我發(fā)現(xiàn),我還是原來的我,一個正常的小女孩。于是,我不顧一切,高興地蹦到奶奶身邊,撒嬌地說:“奶奶呀,奶奶!我今天剪了胳膊上的一根毫毛,可沒變成瘋子啊!”奶奶聽了以后,笑了笑,摸著我的小腦袋,沒說什么。

這件童年趣事已留在我記憶的閘門里。但隨著年齡的增長,我懂得了:凡事要相信科學(xué),不能相信迷信。

小升初指導(dǎo)教案篇十七

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。生活就是作文的源頭活水,要想作文寫得好,就要學(xué)會觀察生活,積累生活。

處處留心皆學(xué)問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂,我們就能從中發(fā)現(xiàn)豐富的作文素材。比如媽媽經(jīng)常提醒你:熱了就把外套脫了!做作業(yè)要專心!把頭抬高!……其中包含了多少關(guān)心和愛護啊!再比如開個家庭聯(lián)歡會或者來做個小游戲,家人的表現(xiàn)一定各不相同;最近,家里面誰最開心?誰做的家務(wù)事最多?你仔細(xì)觀察了嗎?只要我們做個有心人,那么,家里的樂事、趣事、煩心事,事事可入文。

大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木,蟲魚鳥獸、自然現(xiàn)象等都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領(lǐng)下去各地探奇攬勝,也可以自己觀察螞蟻的路線,大蒜的生長過程。我們可以走進春天的公園,夏天的荷塘,秋天的田野,冬天的村莊,體會季節(jié)的變化。我們可以親近山,親近水,在自然中觀察、體驗,在自然中思考、成長。

世界上缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要放眼生活,細(xì)心觀察,就不愁心中無話,筆下無文。

生活的積累解決了作文寫什么的問題,但怎么寫呢?

讀書破萬卷,下筆如有神。廣泛閱讀,才能文思泉涌。談到積累,不能不說到閱讀的積累。

無論是什么版本的語文教材,都是經(jīng)過精心選擇精心編排的,其中有文質(zhì)兼美的散文,有流傳千古的詩歌,有引人入勝的小說;有的描景狀物,有的寫人記事,有的抒發(fā)人生感悟,有的介紹科學(xué)知識……這些文章都值得我們一讀再讀,細(xì)細(xì)品味,其中的精彩段落,更是值得熟讀成誦,爛熟于胸,成為自己的語言。有了這些積累,我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。

除了讀教科書以外,還要大量閱讀課外書。經(jīng)典名著要讀,現(xiàn)代科技也要知道;童話故事要讀,名人傳記也要翻閱;散文小說要讀,詩歌詞章也要吟誦。不動筆墨不讀書,通過摘抄、批注、寫心得,我們一方面可以積累優(yōu)美的句段,另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力,在品讀中學(xué)會遣詞造句和謀篇布局。

如果說作文是砌一座房子的話,字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩詞等是中華民族的瑰寶,我們要有意識地積累,在理解的基礎(chǔ)上,注意運用。成語接龍、詩詞接龍等是非常好的游戲形式,經(jīng)常練習(xí),到了寫作文的時候,成語、詩詞才能信手拈來。

大眾的口語中也有很多鮮活的語言,你能記在隨身帶的小本子上,也是一種聰明的積累。堅持不懈,你的語言就會生動有趣,富有生活氣息。

文章不是無情物,一切景語皆情語也,這兩句名言道出了情感對于作文的重要性。

如果說生活是文章的源泉,那么情感就是文章的靈魂。

沒有情感的加入,是不會寫出好文章的。比如去過廬山的人很多,只有蘇軾寫出了橫看成嶺側(cè)成峰的千古名句;看過大海日出的人很多,只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》;看過黃河的人也不少,只有李白能寫出黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回的氣勢;我們每個人都站立在地球上,可是只有郭沫若寫出了《地球,我的母親》這樣氣勢磅礴的華麗詩章……這是因為他們不僅看到了,而且感動了。因此,只有當(dāng)我們的心弦被觸動了,產(chǎn)生了哲思,產(chǎn)生了激情,或者情感積累到非抒發(fā)不可的程度,我們才能寫出感動他人的文章。

小升初指導(dǎo)教案篇十八

伴隨著課本上最后一個單元的結(jié)束,你的。

小學(xué)生活。

也漸到尾聲了,即將要面對的是你人生中的關(guān)鍵一步——小學(xué)升初中。不可否認(rèn),語文在這其中的重要性,更不可否認(rèn),作文在語文考試中的重要性。想知道寫好小學(xué)畢業(yè)測評作文的秘訣嗎?翻開這一頁,有名師給你解惑,有佳作給你示范。寫好測評作文,你也能做到!老師:小學(xué)畢業(yè)測。

評語。

文試卷中作文占了很大比重,所以,語文測評的成敗很大程度上就取決于這篇作文的優(yōu)劣高下。?樂樂:老師,我認(rèn)識到作文的重要性,可是怎樣才能寫好小學(xué)畢業(yè)測評作文呢??老師:關(guān)于這個問題,我首先要講的是平時的積累。陸游是我國宋朝的著名詩人,他教導(dǎo)自己的兒子:"汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外。"意思是說,你如果要學(xué)寫詩文的話,工夫要花在平時對社會生活的認(rèn)識與積累上。?學(xué)生:這個我懂了,老師,舉個例子說,您看測評時有的同學(xué)面對作文題目思考了一會兒,提筆就寫,滔滔不絕,這個同學(xué)肯定平時留心積累了;而有的同學(xué)愁眉苦臉,落筆如同擠牙膏一般,那肯定是沒有花工夫積累,沒東西可寫。這就是積累和不注意積累的不同結(jié)果老師:你觀察得很仔細(xì),看來樂樂也是一個善于觀察積累的孩子啊。學(xué)生:(不好意思地?fù)蠐项^)謝謝老師夸獎。?老師:作文水平的高低,很大程度上取決于學(xué)生平時的積累,既然積累這么重要,下面我們就講講積累的方法。?學(xué)生:老師,我正想問您這個呢。?老師:好,我講完后你可要做到,積累可不光是嘴上說說就行的。積累寫作材料最好的方法就是寫。

日記。

這應(yīng)該成為同學(xué)們的一種自覺行為靈活對待。不要過分講究格式和章法而是每天隨意有事就寫天長日久它就成為我們寫作時用之不竭的材料供應(yīng)站。另外積累語言也是很重要的一個方面如果我們能在將近六年的學(xué)習(xí)中把語文書中《積累運用》的"讀讀背背"和本書中靚詞妙句熟記于心那么我們作文中就完全可以隨時運用這些語文材料積累的目的就是運用。課外讀物也是積累語言的重要途徑一個小小的閱讀摘抄本會讓你受用不盡的。?學(xué)生:我以前覺得寫日記就是個任務(wù)現(xiàn)在知道它的好處啦。我一定會做到堅持記日記的請老師放心。?老師:平時的積累到測評時要會運用這也要講究一些方法和策略。首先要調(diào)整心態(tài)調(diào)整好自己的心態(tài)是必要的自己給自己減輕壓力充滿信心才能發(fā)揮出自己的水平甚至是超水平發(fā)揮。只要控制和掌握好時間做到先易后難便不會出大問題。其次要審清題意看到作文題不要慌張要逐條逐句、甚至逐詞逐字地讀題讀清寫作要求或作文提示弄清每個詞的意思再明確其中的中心詞、關(guān)鍵詞題目的重點和范圍等一字不漏。再次確立中心精心選材。如果說題目是文章的眼睛那中心就是文章的靈魂材料就是文章的血肉了。確立中心時要注意中心突出而且中心是唯一的材料圍繞著中心包圍著中心。材料對于一篇文章來說太重要了測評作文寫得好壞優(yōu)劣很大程度上取決于在有限的時間內(nèi)能否迅速準(zhǔn)確地選擇材料。我們要選取那些熟悉的、真實的、具體的、新穎的、典型的材料脫離傳統(tǒng)文化的千篇一律的選材模式以免空洞無物或脫離中心。又次要列個提綱對所寫的內(nèi)容有個輪廓性的計劃防止離題偏題或詳略不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象發(fā)生。最后也是最關(guān)鍵的一步就是寫作了。測評時寫作文不同于平時的習(xí)作練習(xí)它不能查找資料不能請教別人也無法反復(fù)修改屬于高度緊張下的一次成文。提醒同學(xué)們寫作時要用詞準(zhǔn)確盡量不寫錯別字;標(biāo)點符號要妥當(dāng)不能一逗到底;句子要通順不要病句不斷;要能分段敘述過度自然;卷面整潔寫作后要仔細(xì)檢查。?學(xué)生:這么好的方法我得記下來這是作文拿高分的法寶!?老師:樂樂的小學(xué)生活就要結(jié)束了本書也到了尾聲預(yù)祝樂樂和所有即將參加小學(xué)畢業(yè)測評的同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽冞M入自己心儀的中學(xué)。?學(xué)生:謝謝老師和老師學(xué)到了這么多東西我的作文一定能在畢業(yè)測評時取得好成績。

小升初作文指導(dǎo)是不是對同學(xué)們有所幫助呢?希望同學(xué)們的作文水平都能有更大的提高!

小升初指導(dǎo)教案篇十九

作為一個家長,小升初可算是我和孩子一同面臨的人生大考。在這個重要的時刻,我不僅要扮演孩子的良師益友,更需要給孩子提供全方位的指導(dǎo)和支持。這里,我想分享我的小升初指導(dǎo)心得體會,希望能夠?qū)ζ渌议L有所幫助。

第一段:充分了解招生政策。

小升初最重要的就是擇校。為了讓孩子順利進入理想的中學(xué),我們先要了解招生政策。對各所學(xué)校的報名條件、招生范圍、錄取比例等方面有詳細(xì)了解,才能更好地為孩子選擇合適的學(xué)校。在咨詢過程中,要堅持問題導(dǎo)向,結(jié)合自己孩子的情況,找準(zhǔn)目標(biāo),制定符合孩子實際情況的擇校計劃。

第二段:合理時間規(guī)劃。

時間對孩子和我們來說都是極其寶貴的。小升初備考的時間較為緊張,我們需要進行合理的時間規(guī)劃。要根據(jù)孩子的實際情況,盡早準(zhǔn)備,提前了解考試內(nèi)容,作出合適的準(zhǔn)備;而且備考時間越趕,身體狀態(tài)對孩子的影響就越大,所以保持好的身體狀態(tài)也是備考的重要方面。

第三段:注重基礎(chǔ)培養(yǎng)。

我們發(fā)現(xiàn),許多孩子在小升初備考階段中因為基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)備起來東拼西湊,僅僅靠筆記來提高自己。但事實上,深入查閱教材是培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的更好方式。在平時要少用題海戰(zhàn)術(shù),而是要注重知識的講解和鞏固,使自己有更深刻的理解和更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時,家長也要適時關(guān)注孩子的學(xué)情,及時的找出孩子的短板并予以幫助。

第四段:提高自信心。

小升初備考對孩子來說是一件極為緊張、焦慮的事情,家長更要加強對孩子的鼓勵和支持,增強孩子的自信心。一些擔(dān)心無法進入理想學(xué)校的孩子心理上會背負(fù)太多壓力,這時家長可以鼓勵孩子多與同學(xué)交流,增加自身的信心。此外,還可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)孩子進行遠(yuǎn)足、運動等活動來釋放緊張的情緒,重獲精神的平衡。

第五段:家校合作。

即使家長傳授給孩子再多的學(xué)習(xí)技巧和知識,同學(xué)也會給孩子帶來很大的影響。我們可以借助老師和學(xué)校資源,以及信息化手段,與學(xué)校、其他家長進行合作和溝通,共同努力為孩子打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,家長在教育孩子時,更應(yīng)該遵循綠色、健康的原則,不要給孩子過多的負(fù)擔(dān),給孩子更多寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,在小升初備考過程中,家長和孩子一定要從多個角度出發(fā),切實有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和備考時間,重視知識的講解和鞏固,提高孩子的自信心,同時合理地分工合作,幫助孩子順利通過這次人生的大考。相信在父母和孩子的共同努力下,我們都能有一個更理想的結(jié)果。

小升初指導(dǎo)教案篇二十

小朋友寫作文“文不對題”的情況雖然還有,但不是很多了,而小朋友寫作文寫偏了題的卻不少。下面是小編為大家收集關(guān)于小升初作文指導(dǎo),歡迎借鑒參考。

例如有位小朋友寫了《辛苦的爸爸》,開頭說他爸爸在菜場里賣菜,起早摸黑很辛苦,而怎么辛苦卻沒有寫出具體的例子,接下卻寫爸爸如何關(guān)心他,舉了幾個例子。把寫“爸爸的辛苦”偏到了寫“爸爸對他的關(guān)心”。另一位小朋友也寫《辛苦的爸爸》,開頭寫了一些爸爸上班的辛苦,接著即寫爸爸怎么喜歡跳舞、唱歌。有位小朋友寫了《爸爸愛吸煙》,他先寫了爸爸被沉重的工作壓得喘不過氣來,接著寫自己在什么報上看到吸煙的害處的文章,叫爸爸不要吸煙。他的作文中沒有寫出爸爸如何喜歡吸煙的具體情況。有一位小朋友寫了《爸爸戒煙》,他用四百多字寫了爸爸愛抽煙的情況,如每天至少抽一包,牙齒又黃又黑,講話時嘴里發(fā)出一陣陣臭氣,夾煙的手指都黃了,回到家里一坐下就抽煙,晚上睡覺前也抽煙,家里常常是煙霧騰騰,等等。寫到最后了,才寫出醫(yī)生勸爸爸戒煙,而又沒有寫怎么戒煙。他把“戒煙”寫成“愛抽煙”了。有位小朋友寫了《爸爸愛搓麻將》,開頭寫了一些爸爸愛搓麻將的事,接下卻去寫爸爸如何喜歡喝酒。這些小朋友的作文都寫偏了題,從題目來看,作文的中心本來是寫甲事的,他們卻由甲事偏向了乙事,這是一種比較多的偏題現(xiàn)象。

還有,有的小朋友的作文,從題目來看,應(yīng)該是寫“他”的,他是寫到當(dāng)中卻變成寫“我”了。例如有位小朋友寫了《愛下棋爸爸》,開頭只是粗略地寫了爸爸有空就坐下走象棋的情況。接著就寫爸爸如何教我走象棋,我與爸爸如何“對殺”,我怎么樣動腦筋走贏了爸爸。把中心是“爸爸愛象棋”移到“我愛象棋”了。又如有位小朋友寫了《爸爸很辛苦》,說爸爸大清早騎車去上班,旁晚才回來,工作很辛苦。可是接下來,卻寫爸爸如何帶他去江心嶼游覽,自己在江心嶼玩得怎樣快樂。他把寫“爸爸辛苦”轉(zhuǎn)成寫“自己快樂”了。還有一位小朋友寫了《愛花鳥的爸爸》,他寫爸爸買來玉蘭栽在院子里,還買來畫眉鳥,籠子掛在屋檐下。接著就寫自己早晨如何去聞玉蘭花的香,如何去聽畫眉鳥的叫,說自己在這樣的環(huán)境中做廣播操什么的。他把“爸爸愛花鳥”偏到寫“自己賞花鳥”了。

小朋友們?yōu)槭裁窗炎魑膶懫祟}呢?一個原因是態(tài)度不大認(rèn)真,他們看到一個題目,沒有仔細(xì)想一想,這篇作文的中心該是寫什么。提起筆來就隨便寫去,寫到哪兒算哪兒。寫好后,也沒有仔細(xì)地讀一讀,沒有查一查自己寫的作文中心是否明確,所寫的事例是否都是圍繞中心寫的。

另一個原因是,有的小朋友還不會審題,看到一個題目,自己無法明確地定出一個中心,所心只好把自己想到的都寫進去。還有一個原因是,有的小朋友不去選取自己生活中的題材,而喜去搬用“作文選”中的材料,就把自己看過的“作文選”中的片段來一個拼湊,就認(rèn)為能拼成一篇作文了,他不管是否與題目的中心扣得緊不緊。

解決寫偏了題的方法當(dāng)然很多。如首先要認(rèn)真審題:也可以立個提綱,落筆不可隨便,寫好后,認(rèn)真讀它幾遍等等。我提一個方法是“矯枉過正?!逼祟},就是把中心寫“彎曲”了。為了糾正這個偏失,可以來個超過了原來“正”的限度。比如,這篇作文中心是寫甲事的,有時帶點乙事也是可以的;本來這篇作文中心是寫“他”的,有時帶到一些“我”也是可以的。但為了防止出“偏差”,我們就來個下定決心:中心若寫甲事的,就專寫甲事,決不帶一點乙事;若中心是寫“他”的,就專門寫“他”,有關(guān)“我”的事就一點不帶進去。例如寫爸爸,就專寫爸爸怎么樣,就不寫爸爸對我怎樣,也不寫爸爸與我之間的種.種事情。猶如電視臺記者外出拍新聞那樣,只拍眼前的人與事,記者自己是杠攝像機的,只能拍別人,而不能把自己拍進去的。小朋友若能用這種單純寫“客體”寫“客像”的辦法訓(xùn)練一段時間,是可以把寫偏了題的毛病糾正過來的。

許多小朋友都說作文寫長寫不起來,總覺得寫了幾句,就寫完了,就沒有什么話好講了。例如,有位小朋友寫了一篇《補考》的作文,他這樣寫:我的體育成績不好,有幾個項目不及格。于是,我每天鍛煉。今天,老師叫我補考。跳繩,我考了70分。50米我跑了60分。我回到家,把情況告訴爸爸,爸爸說:“有進步,很好?!边@篇作文很短,不到一百個字。我說能不能改一改,寫長一點?他說都寫出來了,沒什么可寫的了。

這位小朋友的作文頭緒還清楚,但只是一個粗線條的勾勒,沒有讓人有如見其人,如歷其事,如臨其境,如睹其物的感覺。他的作文只有略沒有詳,只有骨頭沒有肉。有沒有辦法使這篇作文改得長一些呢?有。我想,若能多問幾個“怎么樣”“為什么”,這篇作文就會長起來。比如可以對這篇作文提出這么一些問題:1、你為什么體育成績不好?(是身體有病,體質(zhì)虛弱?是身子太胖,行動不靈活?是對體育活動不喜歡?等等。)2、后來每天在什么時間、什么地方鍛煉?怎么樣鍛煉?(在早晨鍛煉?課外活動時鍛煉?在家中鍛煉?在學(xué)校鍛煉?等等。)3、補考時的心情怎樣?經(jīng)過怎么樣?4、你回家時的情況怎樣?爸爸的態(tài)度怎么樣?假如能把這些問題考慮一番,并且都把它寫出來,這篇作文就會有血有肉了,作文也就長起來了。

這位小朋友對這些“怎么樣”、“為什么”作了反復(fù)考慮以后,就鋪紙重寫,經(jīng)過幾次修改以后,寫成這樣一篇作文:爸媽對我很好,每天給我吃魚吃肉,還常給我吃新式的東西。想不到幾年下來,我就成了一個胖乎乎的孩子。爸媽好象很得意,而我卻多了許多苦惱。同學(xué)們都叫我“小胖”、“大蒙”。上體育課時,我跑步總落在大家的后邊,有時因動作笨拙,還遭同學(xué)嘲笑。這學(xué)期,仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、擲實心球三個項目,我勉強搞了個及格:50米短跑、跳繩卻不及格,因為動作怎么也快不起來。老師說,兩個星期后補考。我很緊張,擔(dān)心補不起來。我回家跟爸爸商量,爸爸說:“有什么辦法呢?只有抓緊鍛煉。”于是,我狠下決心,每天清早起來,在院子里練跳繩,每次都跳得汗都流出來。下午課外活動時,我總到操場上跑它個兩三圈,雖然跑不快,也總跑得氣喘吁吁的。兩個星期不停地鍛煉下來,我好象瘦了許多,但我的腳力、手力好象好了許多。今天下午上體育課時,老師叫我補考。我心里有點怕,只怕補不及格。老師叫我先在操場上慢跑一圈,活動一下,熱熱身。接著先補考跳繩。老師一聲開始,我就使勁甩著繩子,旁連的同學(xué)不停地數(shù)著。過了一會兒,他叫“?!保蠋煂ξ椅⑿φf:“不錯,70分。”接著補考短跑五十米,但頭一次跑不及格。休息了一會,再跑。在旁觀看的同學(xué)也都叫喊著給我打氣。我使盡力氣,也只跑個及格。老師過來拍拍我的肩膀,好象還是來表揚我。補考總算通過了,我提著的心也放下來了。我吹著口哨往家里走。我一進家門就嚷起來:“爸爸、媽媽!我體育補考都通過了。”媽媽說:“我還以為什么事吶,被你嚇了一跳。”爸爸親切地摸著我的頭,高興地說:“很好,有進步!看來以后還要堅持鍛煉?!?/p>

我笑著點點頭。親愛的讀者小朋友,你看這篇重新寫過的作文比原來長多了吧?比原來的有血有肉多了吧?希望你以后寫作文也能靜下心來想一想,給自己多提幾個“怎么樣”、“為什么”。

許多老師都要求小朋友記日記,因為記日記是提高作文水平的一個較好的辦法。但不少小朋友卻把日記記成“流水帳”。如:今天幾點起床,起床后刷牙、洗臉、吃早飯,早飯后上學(xué)校,上了三節(jié)課后放學(xué)回家吃中飯,中飯后……這些小朋友幾乎天天記這樣“流水帳”。因此寫了幾天以后,自己覺得沒勁了,就丟開日記本不想再記了。確實,都這樣記既乏味,又提高不了作文的水平。

怎樣記日記才不會覺得乏味呢?首先要克服畏難情緒。不少小朋友說天天寫,有那么多東西可以寫嗎?其實寫日記是最“自由”的,什么事情都可以寫,假如沒有大的非常重要的事情,就可以寫些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事,那些看起來不是什么“有意義”的事。如,清早騎車上學(xué),輪胎被什么東西刺破了。你可以把“騎到那里”“怎么發(fā)現(xiàn)輪胎破了”“后來到哪里去修理”“后來怎么匆忙往學(xué)?!钡惹闆r記下來。又如,上午上第三節(jié)課時,自己肚子痛起來。你可以把“痛得怎樣難受”又“怎樣忍著熬著”或“怎樣向老師請假”“怎樣上醫(yī)務(wù)室就醫(yī)”等情況記下來。又如,課外活動時,自己去踢足球。你可以寫“興致怎么好,踢到天黑才回家”寫“回家后你媽媽數(shù)落你,你爸爸訓(xùn)斥你”的種.種情況。又如,你可寫指甲長了,你媽媽怎樣抓住你,一定要把你的腳指甲剪掉的情況。又如,今天中午什么菜好吃或不好吃,你可以把好吃或不好吃的吃菜情狀及品味記下來。總之,這些雞毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。

你假如解放思想,認(rèn)識到這些“零碎”都可以寫進日記本里,你就不會覺得日記沒東西記,反而會覺得可以記的東西很多很多。這樣,你就不會有畏難情緒,寫起日記也不會感到乏味了。當(dāng)然,不必樣樣“零碎”都記,只要詳細(xì)記述一個“零碎”就行。

有些小朋友認(rèn)為作業(yè)已經(jīng)很多,哪有時間記日記?大概這些小朋友還不了解日記的特點。其實寫日記是可以“隨便”一些的,是不象做作文那樣“嚴(yán)肅”的。有時間可以寫長一些,沒時間可以寫短一些。例如魯迅先生的日記,某一天寫了好幾頁,另一天僅記一句話。因為日記寫起來是給自己看的,有自己的“隱私”權(quán),寫長些寫短些,寫大事寫小事,寫零碎八末的事都是可以的,別人是管不著的。從這一點來說,可以“隨便”地寫日記,不必有這樣那樣的顧慮。

有的小朋友問:寫“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我們應(yīng)該知道:寫作文就是記話;寫作文就是記述事情;寫作文就是介紹人物;寫作文就是描寫景物;寫作文就是議論與抒情。你把自己要說的話記下來,把自己要講的事敘述出來,把接觸的人物情況記錄下來,把看到的景物描繪下來,把心中的歡樂或苦惱訴說出來。這些事看起來都是“零碎”,但能把“零碎”事講講清楚也是不容易的,你若能天天記這些“零碎”,自己的敘述能力、描寫能力、議論抒情能力就提高了。這樣,作文的水平也就提高了。

作文水平的提高是“漸進”的,不是“躍進”的,沒有什么靈丹妙藥給你一吃作文水平就會提高。你要提高作文水平,你必須堅持記日記。俗話說:“日記日記,天天要記;一天不記,不算日記。”記日記不只是能提高寫作能力,也是對一個人的意志力的鍛煉。小朋友,你放膽在日記中寫“零碎”吧!

小升初指導(dǎo)教案篇二十一

一、寫外貌不用“有”。

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子:“xx可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發(fā),有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴”。

二、寫說不單寫“說”。

讓孩子比較以下三句話。

張三說:“……”;張三無可奈何地說:“……”;張三攤了攤手,一副無可奈何的樣子:“……”。

顯然,讓人物說話有多種方式,寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài),通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升,讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫,不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

三、寫想不出現(xiàn)“想”。

遇到描寫心理活動時,這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫:“我腦子里跳出兩個小人,一個小人……另一個小人……”。不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫:“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想:天哪!這該怎么辦呢?”

按照“寫想不用想”的技巧,去掉“我心想”三個字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

四、不用成語,作文為什么寫不長?

不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然,在“就是不用成語”寫作技巧中,當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時,文章細(xì)節(jié)就沒了,還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如,寫春天別用“風(fēng)和日麗”,而是這樣寫:“風(fēng)兒拂過林梢,原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖邊的柳樹輕搖著身姿,我也忍不住張開雙臂,任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚,暖暖的,癢癢的?!毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,解決孩子作文寫不長、寫不細(xì)的難題。

五、遇到“很”和“非常”想一想。

比如寫熱,別出現(xiàn)“很熱”兩個字,學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱:驕陽似火,沒有一絲風(fēng),樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環(huán)境里面有“真”“情”。

到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫:“早上天氣還挺好的,放學(xué)回家時,卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣”。

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境,肯定就是小花微笑,小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣,成了套路,難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫,這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里,還要讓人活在真實的環(huán)境里。

七、要動連著動,文章要一波三折才好看。

現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容,那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞,要動連著動——學(xué)會連續(xù)使用動詞。某學(xué)生寫一場乒乓球球賽:“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球,讓人看得眼花繚亂”(一句話把文章就給寫完了)。

學(xué)會動詞技巧后將原句修改成:“只見他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳一跺,球高速旋轉(zhuǎn)著,向這邊飛來,讓人看得眼花繚亂”。一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個,文字即刻靈動豐富起來。

八、一秒鐘的事寫三百字。

這還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練:用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字:只見某某縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀(jì)錄誕生了!

九、一段話里至少出現(xiàn)6個標(biāo)點。

很多孩子不會用標(biāo)點,習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號,甚至逗號都沒有,把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象,可以讓孩子進行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點”的技巧訓(xùn)練。比如,。?!……:“”等等。

這些標(biāo)點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后,你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化:意味深長的句子會寫了,人物語言會加進去了,心理活動結(jié)合進去了,還會用反問句了。這些句子加進去后,文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓(xùn)練,收效明顯,進步很快。

十、字?jǐn)?shù)三四五。

這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù),建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

小升初指導(dǎo)教案篇二十二

考試時,一定要根據(jù)自己的情況進行取舍,這樣做的目的是:確保會做的題目一定能夠拿分,部分會做或不太會做的題目盡量多拿分,一定不可能做出的題目,盡量少投入時間甚至壓根就不去想。

對于程度較好的學(xué)生,如果感覺前面的選擇填空題做的很順利,時間很充裕,在前面幾道大題穩(wěn)步完成的情況下,可以沖擊下最后的壓軸題,向高分沖擊。

對于程度一般的學(xué)生,首先要保證的是前面的基礎(chǔ)題大部分分值一定能夠穩(wěn)拿,甚至是拿滿。對于大題的前幾題,也盡量多花點時間,一定不要在會做的題目上無謂失分,對于大題的后兩題,能做幾問就做幾問,即使后面的`幾問不去做,也一定要保證前面的分?jǐn)?shù),因為最后兩題題目的性價比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前面的題目實惠。

對于程度較差的學(xué)生,首先,基礎(chǔ)題目能會做的就一定要做對,對于大題,能寫幾問就寫幾問,而最后兩道壓軸題如果讀完之后覺得過難的話,建議大膽放棄,不要覺得心疼,因為你即使花了很長時間去做去想也不見得能多拿幾分,如果把這些時間用在基礎(chǔ)題題中,可能會收益更大。

許多沒有考試技巧的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是,所有的題目都想做,但所有的題目都完成的匆匆忙忙、漏洞百出,本來會做的題由于匆忙或掉以輕心而失分,而后面的一些大題即使在卷子上寫了很“多”,卻發(fā)現(xiàn)只能得到1分2分。這樣的同學(xué)就是在考試的方法上很失敗,我們應(yīng)該吸取這樣的教訓(xùn)。

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