總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足?？偨Y(jié)是一個完善自我和提升自己的過程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。希望通過這些范文的分享和討論，能夠激發(fā)大家的寫作靈感和思維方式。
小學(xué)語文聽課筆記篇一
聽課地點澄邁縣紅崗學(xué)校。
班級：五(1)。
課堂教學(xué)紀(jì)要。
五、談話，導(dǎo)入新課。
1、談話，引入第四單元的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生讀第四單元的閱讀要求。
3、指名談?wù)勥@個單元告訴我們怎樣的學(xué)習(xí)方法?(生：入情入境，抓住感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。)。
4、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、讀文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師：怎樣的人叫親人?(生：有血緣關(guān)系的人叫親人。)。
3、師：再見了，親人。是誰對誰說的話?(生:中國人民自愿軍對朝鮮人民說的。)。
4、教師介紹當(dāng)時的背景，讓學(xué)生有所了解。
5、師：為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人，請大家在自由朗讀課文，想想文中寫了哪些事?(學(xué)生邊讀邊思考)。
6、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞，糾正字音。
7、指導(dǎo)書寫“噩、嫂”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)生朗讀課文，說說哪些地方讓你最感動?
2、學(xué)生交流。送打糕、救傷員。(重點理解“雪中送炭、唯一”)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用以上的詞語說一句話，教師評議、鼓勵。
4、指名讀最后一句話。師：這是什么句。(反問句)你能把它改為陳述句嗎?(這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。)師給予肯定。
5、作者為什么用反問句而不用陳述句?(生1反問句更能突出志愿軍對朝鮮人民的感情。生2反問句的表達(dá)比陳述句更強(qiáng)烈。)師給予表揚(yáng)。
6、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)。
1、教師由單元學(xué)習(xí)要求著手，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)本單元的課文應(yīng)采取怎樣的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，使學(xué)生了解了這些詞句在表情達(dá)意的作用。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，如說話，改修辭手法等，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
小學(xué)語文聽課筆記篇二
林丹花。
科目。
語文。
聽課時間。
2017、4、11。
課時。
1
課??題。
荷葉圓圓。
聽課地點。
紅崗三隊小學(xué)。
班級。
一
課
堂
教
學(xué)
紀(jì)
要
一、談話導(dǎo)入課題。
1.出示荷葉圖。這是什么？
2.怎樣的荷葉？
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生自讀課文，找出生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況，說說自己是用什么辦法記的。
3.游戲鞏固：找朋友。
三、再讀課文了解內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，找出自己最喜歡的那一段多讀幾遍，要求讀得流利。
四、細(xì)讀課文，整體感知。
1。讀了課文，你知道了什么？
2.都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
3.齊讀課文。
五、拓展。
1.回家之后把喜愛的荷葉畫下來。
2.在音樂聲中欣賞荷塘的美。
聽
課
評
議
1、??教學(xué)過程條理清晰，重點突出。
2、??教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，以學(xué)生為主。
3、?學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
總結(jié)：學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
小學(xué)語文聽課筆記篇三
下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課筆記篇四
課前熱身：播放輕音樂，讓學(xué)生放松，舒緩情緒。
正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。
第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》。
1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》。
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀。
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字。
具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、小組合作填空。
這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。
綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。
梁老師匠心獨(dú)運(yùn)，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個構(gòu)思將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互。
補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個團(tuán)隊。教師制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個學(xué)生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。
二、沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數(shù)學(xué)生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、機(jī)會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個旁觀者。
順德容桂泰安小學(xué)北師大版三年級下冊《大自然的語言》課前師生交流：打招呼，問好。
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音。
2、自由朗讀，自學(xué)生字詞。
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”
在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段。
啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”
5、白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段。
男女生朗讀比賽。
6、對“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段。
7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段。
8、男女生比賽朗讀“大樹”段。
板書：
白云螞蟻天氣。
蝌蚪大雁季節(jié)。
大樹大魚年齡。
“三葉蟲”化石地理。
9、課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”
教師展示。
課件。
：其他大自然的語言。
10、仿照課文講話。
這是一個很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強(qiáng)，能夠帶動學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對學(xué)生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
再次，教學(xué)設(shè)計好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊(yùn)。
語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。
：教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。
小學(xué)語文聽課筆記篇五
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導(dǎo)入新課)
2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》
3.?自選方式朗讀課文?“個別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.?重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7.?用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課筆記篇六
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導(dǎo)入新課)
2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5. 學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9. 讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”
再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)
板書：11 金色的腳印
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍
喂奶 放生
咬木樁
喂食
老狐貍 正太郎
拯救
評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
小學(xué)語文聽課筆記篇七
一、聽課時間：
二、授課教師：
三、授課學(xué)校：
四、授課年級：二年級。
六、授課過程：
1、導(dǎo)入課文：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？要是同學(xué)們才對了，老師就寫在黑板上。
（1）謎語：忽然不見，忽然有。像虎，像龍，有像狗。太陽出來他不怕，大風(fēng)一吹他就走。
同學(xué)們發(fā)言。同學(xué)們才對了。老師板書“云”。
（2）謎語：時而有粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水利無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
同學(xué)齊聲說，雨。教師板書“雨”。
（3）謎語：白色花，無人在，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝又無葉，此花源自天上來。
教師板書――雪。
（4）謎語：大小珍珠光又亮，西里哈拉從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一攤。
老師板書――雹子。
請同學(xué)觀察老師板書的字。發(fā)現(xiàn)什么？(與水有關(guān)系；自然現(xiàn)象)從而導(dǎo)出課題。板書課題，請同學(xué)們齊讀。
2、同學(xué)們按照自己的要求，自己朗讀課文。
3、看投影。生字，注音。同學(xué)自讀。
4、游戲。生字魔方。同學(xué)認(rèn)讀。分小組利用生字魔方來認(rèn)字，不認(rèn)識的字相互交流。
識字。如何記。（提問：哪個最好記？）（回答：偏旁表義；聯(lián)想；）。
利用詞語魔方，讓學(xué)生讀詞認(rèn)詞。
5、讀課文，教師把分別代表“云、雨、雪、雹子”的圖畫貼在黑板上。先是一個小組的組員輪流讀不同的段。接著，同學(xué)們自己給自己提要求來朗讀課文第一段（分角色、有感情地朗讀、分組讀）然后，請同學(xué)朗讀表演。
6、看投影。不同云的景色畫面。（什么衣服？）（喜歡什么顏色的衣服，就讀你喜歡的衣服的句子。）同學(xué)邊聽邊思考，自己提問什么時候穿什么顏色的衣服。同學(xué)當(dāng)中自己解決。
7、分角色讀課文。請同學(xué)們評價。
8、朗讀挑戰(zhàn)。臺下挑戰(zhàn)臺上。
9、填空。通過填空，掌握動詞的使用。請同學(xué)分析動詞的用法。
10、鐵圖描述。請同學(xué)上前，把變化通過黑板上的圖畫擺出來并且描述它們的關(guān)系。其他的同學(xué)在小組中擺并且評價在上面擺的同學(xué)是否擺得正確。提議――加箭頭，畫太陽、大風(fēng)。
11、聯(lián)想聯(lián)系。教師配樂描述四種事物之間的關(guān)系。同學(xué)們描述自己的聯(lián)想。請同學(xué)朗讀。一組同學(xué)讀第一句，二三組同學(xué)讀第二句，四五六組讀第三句，全班齊讀余下的部分。
13、分角色配樂朗讀課文。同學(xué)們戴上頭飾，根據(jù)頭飾的想象來讀課文。
14、習(xí)字。自讀課后生字詞。共同學(xué)習(xí)難寫的.字，比如“器”如何寫。老師根據(jù)同學(xué)的要求，在黑板上寫字，并且請同學(xué)來評價。請同學(xué)自己寫。（先觀察再寫字）同學(xué)們分析自己寫字的方法。
15、作業(yè)布置：把生活當(dāng)中看到的水的變化畫在方框當(dāng)中，然后在旁邊寫下幾句你想說的話。下節(jié)課交流。
七、授課板書：
云
雨氣象貼變化圖。
雪
雹子。
八、授課評價：
1、老師很親切，尤其注意適時對同學(xué)們踴躍回答給予肯定和稱贊。
2、這節(jié)課上得很自然。同學(xué)們很踴躍。老師的組織工作做得很出色。師生在課堂上的關(guān)系很和諧。
3、老師捉住小學(xué)生的心理特點，在課文導(dǎo)入的時候使用了謎語，增強(qiáng)了同學(xué)們對課文學(xué)習(xí)的興趣。而且利用生字、生詞構(gòu)成的魔方來教學(xué)生識字認(rèn)字，十分的巧妙，激起同學(xué)們對學(xué)習(xí)的熱情。同時利用手工圖畫、多媒體展示給同學(xué)直觀形象的認(rèn)識，實施形象性教育。
4、這節(jié)課，老師以朗讀、識字作為主要的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)中還確定了一定的情感價值觀的指導(dǎo)――水，能夠造福人們，同時它也可以給人們帶來災(zāi)害。人們?nèi)绾卫盟?，這是當(dāng)今世界一大資源問題。教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用水來造福人類。這個情感價值觀的培養(yǎng)，不刻意，潛移默化。
小學(xué)語文聽課筆記篇八
王小英。
科目。
語文。
聽課時間。
2017、4、12。
課時。
1
課??題。
聽課地點。
澄邁縣紅崗學(xué)校???。
班級。
三（1）。
課
堂
教
學(xué)
紀(jì)
要
一、導(dǎo)入課題、整體感知。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
2.請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和工作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找。
二、提出要求、合作學(xué)習(xí)。
1.課文中對話很多，我們一起來演繹這篇課文。
2.提出要求。
a.每個人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、流利。
b.組內(nèi)??。
c.要讀出人物的語氣。?。
三、深入小組，個別指導(dǎo)。
四、小組表演，引導(dǎo)觀看。
2.引導(dǎo)學(xué)生評出“最佳演員”。結(jié)合課文重點語句的理解，來深入體會愛的感情。如：
a.對老師的表演要做到和藹可親，真誠平等。
b.對文中學(xué)生的表演要真實自然。
c.沉默的時間要足夠。
3、文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意義的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
聽
課
評
議
教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小組長簽名：????????????????????????????????學(xué)校蓋章：
總結(jié)：教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文聽課筆記篇九
正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。
1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》。
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀。
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字。
具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、小組合作填空。
這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。
綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。
梁老師匠心獨(dú)運(yùn)，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個構(gòu)思將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互。
補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個團(tuán)隊。教師制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個學(xué)生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。
二、沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數(shù)學(xué)生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、機(jī)會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個旁觀者。
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音。
2、自由朗讀，自學(xué)生字詞。
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”
在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段。
啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”
5、白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段。
男女生朗讀比賽。
6、對“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段。
7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段。
8、男女生比賽朗讀“大樹”段。
板書：
白云螞蟻天氣。
蝌蚪大雁季節(jié)。
大樹大魚年齡。
“三葉蟲”化石地理。
9、課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”
教師展示。
課件。
：其他大自然的語言。
這是一個很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強(qiáng)，能夠帶動學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對學(xué)生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
再次，教學(xué)設(shè)計好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊(yùn)。
語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。
小學(xué)語文聽課筆記篇十
1、抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的老師給予引導(dǎo))。
二、指導(dǎo)背誦。
1、全班齊讀韻文。
2、學(xué)生自由背誦。
3、學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。
4、學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動作表演背誦)。
三、拓展練習(xí)。
1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧?
2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說?
3、生：青蛙田里捉蟲忙、
4、師小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
聽課評議。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力和思維能力。
小學(xué)語文聽課筆記篇十一
13、古詩兩首。
聽課地點澄邁縣紅崗學(xué)校。
班級一(2)。
課堂教學(xué)紀(jì)。
要一、看圖說話，導(dǎo)入新課。
1、師出示插圖：圖中畫了誰，他在做什么，他又想做什么?(指名說圖意，師點評)。
2、詩人袁枚寫了一首詩，同學(xué)們想讀嗎?(生大聲回答想)。
3、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀感知，了解古詩大意。
1、學(xué)生自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對讀，檢查字音。
3、學(xué)生再讀古詩，說說古詩寫了畫中的哪些景物?
三、圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、出示插圖：師指著牛與牧童圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)。
2、師：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣?(歌聲振林樾)。
3、師：多美的一首詩，我們再來讀一讀。(齊讀、指名讀)。
四、讀一讀，想一想。
師：從林樾、鳴蟬中你能看出這是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生交流，大多數(shù)學(xué)生能夠說出來)。
五、指導(dǎo)書寫。
出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
教師范寫，學(xué)生練寫。
評價書寫情況。
聽課評議。
1、教學(xué)設(shè)計的過程合理，重點突出。
2、教師采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說圖意、讀古詩理解詩意，效果較好。
3、教師說話的語速過快，對于一年級的學(xué)生來說，是不符合孩子們的心理特征的。
小學(xué)語文聽課筆記篇十二
（導(dǎo)入新課）。
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）。
5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走（以少代多）。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（主角扮演）。
評：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！
9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你明白這幅畫妙在何處？
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名。
評析：
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得個性好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，用心，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
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小學(xué)語文聽課筆記篇十三
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”
再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
小學(xué)語文聽課筆記篇十四
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報告對我們來說并不陌生，報告具有雙向溝通性的特點。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的小學(xué)語文聽課報告，歡迎大家分享。
在緊張的教學(xué)工作之余赴武漢學(xué)習(xí)，異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導(dǎo)課，更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之余，聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學(xué)的不斷追求》的講座，讓人對語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有了更清楚的認(rèn)識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學(xué)園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過之后方知它的綿厚甘長。學(xué)習(xí)歸來，幾天之后，仿覺余音繞梁，大師的教誨言猶在耳。這一份激動，這一份覺醒將一直會在我今后的教學(xué)實踐中變成一個個突破，事來一份份的驚喜，還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們，在現(xiàn)今各種教學(xué)流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在學(xué)生真正會讀、會寫、會運(yùn)用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：查工具書的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣，讀書、看報的習(xí)慣。這些要求表面看來是學(xué)生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日促就，在這種長期的訓(xùn)練中，如何讓學(xué)生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉(zhuǎn)化為技能，讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，這是我們每個教師應(yīng)該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學(xué)理論，多讀各種書籍，多觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，多去思考解決這些問題的方法?？梢?，我們以后教學(xué)實際在課前、課后應(yīng)該下的`功夫，應(yīng)該思考的東西就更多了。
一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養(yǎng)，當(dāng)然最好是進(jìn)行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可。現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)研究武藝得如火如荼，語文教學(xué)園地百花盛開，各種教學(xué)流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學(xué)生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機(jī)智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學(xué)生明白了李白詩的那種奇妙的夸張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學(xué)生對詩人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認(rèn)識。在老師那種妙語連珠的評價推動下，學(xué)生的朗讀水平一步步得提高，在學(xué)生吟詩、唱詩的過程中，那種學(xué)生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。
名師之所以成為名師，孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本。”于永正老師也說過同樣的話：“我一生都在備課。”名師的課堂教學(xué)經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊(yùn)和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學(xué)一招一式就能學(xué)到的呢？但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學(xué)工作撥開了云霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學(xué)機(jī)智，高超的教學(xué)技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，風(fēng)格多樣，百花齊放”的觀點在某種意義上說應(yīng)是不謀而合的。所以名師課堂才會散發(fā)出如此大的魅力。
名師課堂的大容量，大智慧在日常教學(xué)中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié)，或者分化成更多的細(xì)小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學(xué)工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學(xué)方法，教學(xué)評價，某一個細(xì)節(jié)的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實效。
通過自學(xué)，讓學(xué)生提出問題，再調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。這其實要求我們教師在課前作更多的預(yù)設(shè)，只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問題，有價值的問題，才能將學(xué)生零散的表面的、次要的問題引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究價值的問題。從學(xué)生的憤悱處著手，教學(xué)流程將更簡單，教學(xué)的目標(biāo)將更明確。
在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，我們再憑借自己平時教學(xué)實踐中掌握的一些教育機(jī)智，結(jié)合從名師課堂學(xué)會的點點滴滴，努力使自己的課堂鮮活起來，從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。
小學(xué)語文聽課筆記篇十五
4月13日，我到濰坊一中參加了“全市小學(xué)語文高效課堂研討活動”,聆聽了五位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個階段的語文課，上午是北海中學(xué)韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》，和韓興娥老師《課內(nèi)海量閱讀》報告。下午第一節(jié)韓小燕老師執(zhí)教的《成語八歌》，第二節(jié)是劉麗霞老師執(zhí)教的《千句文》。第三節(jié)王欣香老師執(zhí)教的《宋詞》，第四節(jié)臧運(yùn)紅執(zhí)教的《讀歷史學(xué)成語》。下面本人就談一下聽課后的感受：
韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》一課，縱觀整個教學(xué)過程，始終緊扣課標(biāo)，立足文本，把握學(xué)生特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中切實落實目標(biāo)，教學(xué)過程“簡約而不簡單,樸實而又扎實”，扎實有效的進(jìn)行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外，韓老師的這節(jié)課，師生互動是一大亮點，她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來想去，不外乎以下幾點：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高， 深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂 的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得篇2
小學(xué)語文聽課筆記篇十六
20xx年11月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓(xùn)，期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在本次活動，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：
聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為她對教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學(xué)之前，都會朗讀一些課外詩歌增加同學(xué)的知識面，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了不同的特點，為學(xué)生的知識面打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她充分抓住了活力課堂的特點，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)和討論，在小組討論后抓住疑難和重點，最后，她從疑難點的不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的無限樂趣。整節(jié)課學(xué)生在莫老師優(yōu)美生動的語言中，和老師默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時一起把握好基本的內(nèi)容的同時，又有效得節(jié)約時間把握好了疑難重點，使聽者回味無窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點。例如莫老師在上練習(xí)課時，通過一個很簡單的字的組詞，引發(fā)學(xué)生想象力；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學(xué)不會想到的好詞，這樣避免了千篇一律，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，我的學(xué)生在讀書的時候有幾個不成熟的.特點，比如說聲音大并且有些拖沓，特別突出表達(dá)感情的地方才會帶有感情的朗讀，停頓也不是很規(guī)范，這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫老師班級的同學(xué)在讀書的時候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。單獨(dú)朗讀的時候就更能體會到了，這肯定跟莫老師平時的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系，只有在老師嚴(yán)格要求言傳身教的情況下，學(xué)生才會養(yǎng)成一個這么良好的讀書習(xí)慣。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
劉老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如運(yùn)用“你最聰明、很不錯但你一定能想到更好的，你這個想法太絕了，老師都想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文聽課筆記篇十七
找出課文中點題的一句話。
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>
2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受。
“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的能力.
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：這里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。
“沉重，悲傷難過，傷心，尊敬……”
評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受。
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書：
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最后一段。
小學(xué)語文聽課筆記篇十八
上課或者接受培訓(xùn)時，記錄在筆記本或其他地方的上課的重難點、要點、提綱等，叫做聽課筆記。記聽課筆記的方法一般有下面二點一要明確記筆記的要點，二要學(xué)會記筆記的方法。下面是小編帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽課筆記參考，希望對你有幫助。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)：
一、學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識的`起點，并對此進(jìn)行梳理，為新課教學(xué)服務(wù)。
二、學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究尋找的。有時候必須放開讓學(xué)生自主探究。結(jié)合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點進(jìn)行教學(xué)，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。
三、學(xué)習(xí)是基于多元感觀參與的。結(jié)合心理學(xué)上的協(xié)同律，五覺。數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視視覺和觸覺。
四、學(xué)習(xí)是變式不斷呈現(xiàn)，去總結(jié)一個規(guī)律的過程。結(jié)合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。
五、學(xué)習(xí)是關(guān)注過程和方法的。
六、真正有價值的學(xué)習(xí)，學(xué)了要用的，結(jié)合生活中的例子，舉有價值的例子。如這堂課中的第二個例子，四個三角標(biāo)志牌的面積。
吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內(nèi)涵和外延都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應(yīng)該正確對待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。
有效教學(xué)做到：
一、有效果；
二、有效率；
三、有效益；
有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一
基于學(xué)生的“三點”：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點
1、生活經(jīng)驗；
2、直覺體驗；
3、學(xué)習(xí)積累；
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點（通過錯誤表現(xiàn)）
1、與直覺經(jīng)驗的不同之處；
2、容易混淆之處；
3、負(fù)遷移之處；
三、學(xué)生的差異點
1、起點差異；
2、直覺差異；
3、思維差異；
半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠(yuǎn)矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學(xué)，必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，教師的一切行為，無論是課前，課中，課后，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不然，有效教學(xué)無從說起，成績的提高也無從說起。
小學(xué)語文聽課筆記篇十九
大家下午好!上個星期天我有幸到廣西體育館參加了2017年全國小學(xué)著名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會，有幸聆聽了三位中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級教師俞正強(qiáng);浙江省特級教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會副會長，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長，教學(xué)王子的張齊華.現(xiàn)在請允許我對這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡短的匯報：
俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量、長度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報。在教學(xué)面積的時候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個學(xué)生說面積是放在東西上的東西時，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對于我這個新數(shù)學(xué)老師來說啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的;后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學(xué)語言，恰如其分的表揚(yáng)給我留下了極其深刻的印象。
上午的第二節(jié)課是朱國榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.他的課讓我有三個感悟：
1.比知識重要的是方法，比方法更重要的是策略;
如果僅僅從知識的傳授來說，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計圖，折現(xiàn)統(tǒng)計圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會。但是朱老師沒有這樣做。而是在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)了解決問題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用2017年北京奧運(yùn)會引出了2017倫敦奧運(yùn)會，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，再由奧運(yùn)會切入到校運(yùn)會，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運(yùn)會這個問題，通過對條形統(tǒng)計圖的分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
2.比傳授重要的是引導(dǎo)，比引導(dǎo)更重要的是等待;
啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點我們都會認(rèn)同并努力后能做到。但是對于引導(dǎo)，有時我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來，不是教師說，也不是一師一生對話，而是生生對話，全體的思考。
3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。
朱老師剛上課的時候，和學(xué)生們聊天，問了學(xué)生一些問題，然后讓學(xué)生問他的問題，一個學(xué)生就問，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱啊?頓時，會場一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個新老師，這個時候估計亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見多識廣的特級教師，只見他面不改色地問，這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個呢?好一個反駁，一下子就解決了這個問題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實施營造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計時肯定沒有想到學(xué)生會問這個問題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時學(xué)生問自己沒有想到的問題，自己往往是打哈哈，或者是惡語相向，覺得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。
當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個答案的時候，張老師會興奮地跟學(xué)生說：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時候，你們堅持了自己的意見?！?我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實的科學(xué)精神。
張齊華說，"一個數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個好演員，一舉手一投足，全身都是戲"。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的.以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
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