好的交流是實現(xiàn)人際關系和工作效果的關鍵。怎樣學習和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點解決的問題?？偨Y是一個重要的工具，以下是一些優(yōu)秀總結范文，讓你更好地掌握總結的技巧。
初中物理磁場課件篇一
2、理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點(二)過程與方法。
通過探究，用實驗的方法連接串并聯(lián)電路的區(qū)別(三)情感、態(tài)度與價值觀。
能聯(lián)系生活中的串并聯(lián)電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。
二、重點與難點。
重點：理解串并聯(lián)電路的特點難點：會識別和連接簡單的串并聯(lián)電路。
三、
教學過程：
教師姓名：
物理實驗的順利完成需要一定的實驗方法和技巧，教師要想讓學生在課外順利地進行實驗活動，就要保證學生具備一定的實驗能力。因此，在日常物理教學活動中，教師要有意識地對學生進行實驗方法和技巧的教育，通過語言講解、演示實驗等手段，讓學生掌握基本的實驗操作技能。另外，在課外實驗過程中，由于沒有教師的指導和監(jiān)管，實驗安全問題也是一個不容忽視的問題。為了保證實驗目標的順利實現(xiàn)和學生的人身安全，在每一次課外實驗活動之前，教師都要認真做好實驗安全教育，讓學生盡量遠離實驗危險。
二、注意實驗活動的小型化。
初中學生在物理知識基礎和實驗能力方面尚處于基礎階段，再加上本身年齡較小，在開展課外實驗時，如果開展的實驗活動過難，內(nèi)容和過程過于復雜，則在缺少教師的及時指導下，實驗很難取得預期的效果，長此以往，容易打擊學生獨立實驗的自信。因此，教師在組織學生開展課外實驗的時候，尤其是剛開始的時候，一定要選擇一些相對簡單的小型實驗活動。例如，光的直線傳播實驗，將一張紙卷成筒狀，在陽光或者小燈泡后面產(chǎn)生影子，從而說明光是直線傳播的(性質);又比如，在演示慣性現(xiàn)象的實驗中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動地立在那里，從而說明慣性的存在。類似的例子在物理實驗中有很多，這些實驗的特點就是簡便，容易操作，并且實驗現(xiàn)象非常突出，在課外多開展一些類似的小實驗，對于學生形成物理概念、理解物理規(guī)律具有非常好的效果。
三、注意實驗活動的趣味性。
與課堂實驗相比，學生在課后開展課外實驗活動往往對學生自覺性的要求更高，學生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學生自覺主動地完成實驗呢?這要求實驗本身能夠對學生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設計課外實驗活動的時候，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引學生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當教師告訴學生用紙杯可以將水燒沸時，大多數(shù)學生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個現(xiàn)象顯然與學生的生活經(jīng)驗相違背，于是，在好奇心的驅使下，很多學生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的有效性。
四、鼓勵學生自制器材。
與設備器具齊全的實驗室相比，課外實驗能夠用到的實驗器具十分有限，即使學生能夠配備一些基本的實驗器材，但初中階段的物理實驗內(nèi)容繁多，種類多樣，再加上很多物理實驗都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習題的時候，可能需要做個小實驗，這個時候要求專業(yè)的實驗工具是很不現(xiàn)實的。因此，教師要從學生開展物理實驗的開始階段，就有意識地培養(yǎng)他們自制工具，學會利用身邊器材進行實驗的意識和能力，這樣不僅能拓寬實驗活動的范圍，還能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在做彩虹實驗的時候，需要用到的噴霧器就可以通過自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開，卸下筆桿和筆芯(一定是用完的筆芯)，然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個塑料管，接下來把鐵皮拿過來做成一個支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進氣口。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接下來，學生就可以利用這個簡單的噴霧器演示彩虹實驗了。課外實驗活動可以大大增加學生動手實驗的機會，能夠對課堂實驗的不足進行有效的補充，因此，課外實驗活動是物理教學活動中不可或缺的一部分。當然，與課堂物理實驗教學相比，課外物理實驗帶有更多的不確定性，并且會給教師帶來更為繁重的工作量。因此，初中教師要在以后的教學活動中多開動腦筋，多積累一些課外實驗活動經(jīng)驗，努力提高課外實驗活動的質量，讓學生在多樣化的課外實驗中提高多方面的能力和素質，更好地實現(xiàn)物理學科素質教育的目標。
初中物理磁場課件篇二
物理實驗的順利完成需要一定的實驗方法和技巧，教師要想讓學生在課外順利地進行實驗活動，就要保證學生具備一定的實驗能力。因此，在日常物理教學活動中，教師要有意識地對學生進行實驗方法和技巧的教育，通過語言講解、演示實驗等手段，讓學生掌握基本的實驗操作技能。另外，在課外實驗過程中，由于沒有教師的指導和監(jiān)管，實驗安全問題也是一個不容忽視的問題。為了保證實驗目標的順利實現(xiàn)和學生的人身安全，在每一次課外實驗活動之前，教師都要認真做好實驗安全教育，讓學生盡量遠離實驗危險。
二、注意實驗活動的小型化。
初中學生在物理知識基礎和實驗能力方面尚處于基礎階段，再加上本身年齡較小，在開展課外實驗時，如果開展的實驗活動過難，內(nèi)容和過程過于復雜，則在缺少教師的及時指導下，實驗很難取得預期的效果，長此以往，容易打擊學生獨立實驗的自信。因此，教師在組織學生開展課外實驗的時候，尤其是剛開始的時候，一定要選擇一些相對簡單的小型實驗活動。例如，光的直線傳播實驗，將一張紙卷成筒狀，在陽光或者小燈泡后面產(chǎn)生影子，從而說明光是直線傳播的(性質);又比如，在演示慣性現(xiàn)象的實驗中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動地立在那里，從而說明慣性的存在。類似的例子在物理實驗中有很多，這些實驗的特點就是簡便，容易操作，并且實驗現(xiàn)象非常突出，在課外多開展一些類似的小實驗，對于學生形成物理概念、理解物理規(guī)律具有非常好的效果。
三、注意實驗活動的趣味性。
與課堂實驗相比，學生在課后開展課外實驗活動往往對學生自覺性的要求更高，學生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學生自覺主動地完成實驗呢?這要求實驗本身能夠對學生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設計課外實驗活動的時候，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引學生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當教師告訴學生用紙杯可以將水燒沸時，大多數(shù)學生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個現(xiàn)象顯然與學生的生活經(jīng)驗相違背，于是，在好奇心的驅使下，很多學生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的.有效性。
四、鼓勵學生自制器材。
與設備器具齊全的實驗室相比，課外實驗能夠用到的實驗器具十分有限，即使學生能夠配備一些基本的實驗器材，但初中階段的物理實驗內(nèi)容繁多，種類多樣，再加上很多物理實驗都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習題的時候，可能需要做個小實驗，這個時候要求專業(yè)的實驗工具是很不現(xiàn)實的。因此，教師要從學生開展物理實驗的開始階段，就有意識地培養(yǎng)他們自制工具，學會利用身邊器材進行實驗的意識和能力，這樣不僅能拓寬實驗活動的范圍，還能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在做彩虹實驗的時候，需要用到的噴霧器就可以通過自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開，卸下筆桿和筆芯(一定是用完的筆芯)，然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個塑料管，接下來把鐵皮拿過來做成一個支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進氣口。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接下來，學生就可以利用這個簡單的噴霧器演示彩虹實驗了。課外實驗活動可以大大增加學生動手實驗的機會，能夠對課堂實驗的不足進行有效的補充，因此，課外實驗活動是物理教學活動中不可或缺的一部分。當然，與課堂物理實驗教學相比，課外物理實驗帶有更多的不確定性，并且會給教師帶來更為繁重的工作量。因此，初中教師要在以后的教學活動中多開動腦筋，多積累一些課外實驗活動經(jīng)驗，努力提高課外實驗活動的質量，讓學生在多樣化的課外實驗中提高多方面的能力和素質，更好地實現(xiàn)物理學科素質教育的目標。
初中物理磁場課件篇三
一、教材分析。
《科學之旅》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級物理教材的開篇，是學生學習物理的第一課。教材安排了很多實驗，包括聲、光、熱、電、力部分的實驗，展示給學生五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。目的是引起學生學習物理的興趣；初步了解物理研究的范圍；了解觀察、實驗是研究物理的重要方法；獨立思考、密切聯(lián)系實際是學好物理的重要手段。這一節(jié)對于激發(fā)學生學習物理的興趣、建立學好物理的信心至關重要。
(一)教學目標。
1、知識與技能目標。
（1）了解物理是研究聲、光、熱、力、電等現(xiàn)象及規(guī)律的自然科學；
（2）對物理知識在生活上的應用有初步的印象，知道怎樣學習物理。
2、過程與方法目標。
（1）初步了解物理實驗操作的基本知識和方法；
（2）初步了解科學探究的基本過程：觀察、疑問、猜想、驗證猜想等。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生學習物理的興趣和學好物理的信心，創(chuàng)設一個良好的學習物理的心理環(huán)境，鼓勵學生大膽的質疑和猜想。
（二）、教學重點、難點及實施策略。
1、重點：激發(fā)學生學習物理的興趣和樹立學好物理的信心。
實施策略：通過力、熱、光、電、聲的實驗來激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；讓學生自己動手參與探究，在探究的過程中體驗成功，增強自信。
2、難點：教師演示實驗和學生探究活動的成功。
實施策略：課前教師要做好充分的準備，包括教具的檢查和各演示實驗、學生探究實驗的預演，確保各實驗的成功。
二、學生情況分析。
學生在小學自然課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現(xiàn)象。
三、教具、學具準備。
教師演示用：燒杯、燒瓶、喇叭、紙片做成的“舞臺”、小紙人、試管夾各一個。
學生探究用：每兩個人一組：放大鏡、燒杯、新鮮雞蛋、漏斗、乒乓球、氣球各一個，食鹽和足量的水。
四、教法與學法。
教法：觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要方法和手段，所以這節(jié)課通過教師的演示和講解，潛移默化的向學生示范學習、研究物理問題的重要方法。方法為演示、示范、講述、指導。
學法：學生觀察、動手做實驗進行探究，在探究中交流、合作；閱讀、歸納總結；參與教學，主動獲取知識。
五、教學流程。
（一）激疑導入新課。
物理是我們新開設的一門學科，想知道它是研究什么的嗎？如何進行學習和研究呢？下面我們觀察幾個實驗，同學們從中感受一下。
（二）新課教與學。
1、物理是研究什么的。
（1）教師演示教材圖0.1―1、0.1―2的實驗，同學注意觀察現(xiàn)象。
（2）教師總結:這就是我們物理學中研究的熱的、聲的現(xiàn)象。
（3）學生參與：列舉出生活中和熱、聲有關的一些現(xiàn)象。
（4）學生探究：同桌合作做教材0.1―3、0.1―4的實驗，并增加一個實驗：學生用塑料尺在頭發(fā)上摩擦，然后嘗試吸起小紙屑等。（在教師演示和學生探究前可讓學生猜測一下結果。）。
學生嘗試成功后會非常的喜悅，體驗到成功的愉悅，對學好物理充滿信心。
（4）教師總結：這也是物理學研究的范圍，屬于光、力、電的現(xiàn)象。
（5）學生參與：列舉出生活中和光、力、電有關的一些現(xiàn)象。
（6）學生歸納：物理學是研究什么的。
（7）教師總結：這些有趣的實驗包含著一定的科學道理，隨著我們學習物理的深入，我們會逐漸的弄清其中的奧秘。進一步激發(fā)學生學好物理的興趣和熱情。
2、如何學好物理。
（1）教師結合教材圖0.1―7、0.1―8提出問題。
（2）學生回憶生活中的經(jīng)歷、猜測、交流。教師對學生的回答可不做任何評判，學生課后進一步有目的的觀察和體驗后自己判斷。
（3）學生探究：教材圖0.1―9、0.1―10的實驗。
（4）學生總結：認真觀察、動手實驗是學習物理的重要方法。
（5）教師講述教材圖0.1―5、0.1―6的內(nèi)容，說明在觀察的基礎上獨立思考也是學習物理的重要方法。
（6）教師結合教材圖0.1―11說明學習物理需要聯(lián)系實際、聯(lián)系社會。
（7）學生總結學習物理的方法。
3、科學探究的步驟和方法。
學生通過閱讀教材的內(nèi)容，結合這節(jié)課參與探究的實踐，進行交流，初步了解科學探究的步驟和方法，對科學探究有初步的認識。
（三）課堂小結：學生交流本節(jié)課的收獲和體會，同時對知識進行梳理和總結。
（四）觀察、體驗、探究性作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察教材圖0.1―7、0.1―8的問題，并與同學交流。
[1]?[2]?下一頁。
初中物理磁場課件篇四
知識目標。
1.知道電功率及其單位.
2.理解額定功率.
能力目標。
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.
情感目標。
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1.重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
教法建議。
本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
教學設計方案。
重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.
教學過程：
一.引入新課。
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.
方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出電功率的概念.
二、電功率：
電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大;電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為p=w/t，電功率的普遍適用公式是p=u·i，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，電功率就越大.
電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出“220v60w”和“220v100w”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷。
【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
探究活動。
【課題】燈泡的亮度決定于什么?
【組織形式】學生分組。
【活動方式】。
教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5v”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220v40w”白熾燈泡一只.
(1)提出問題。
(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.
(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.
(4)討論,分析.
初中物理磁場課件篇五
教學準備。
教學目標。
1.知識與技能。
(1)認識杠桿，知道支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念。
(2)知道杠桿的平衡條件及一些應用。
(3)能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。
2.過程與方法。
(1)經(jīng)歷繪制杠桿的示意圖的過程，體會科學抽象的方法。
(2)觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。
(3)經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程。學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的的一般方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀(1)關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的應用。
(2)樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
(3)認識科學探究中必須有合作精神。
教學重難點。
重點：杠桿的認識、杠桿的平衡條件。
難點：支點、力臂。
教學工具。
剪刀、鉗子、木棍等。
教學過程。
教與學的過程設計。
通過日常生活中簡單機械的例子，引入杠桿概念。
一.杠桿：(概念)。
能繞著固定點轉動的硬棒。
1.支點(o)：杠桿繞著轉動的點。
2.動力(f1)：使杠桿轉動的力。
3.阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
4.動力臂(1)：從支點到動力作用線的距離。
5.阻力臂(2)：從支點到阻力作用線的距離。
二.杠桿平衡：
杠桿在動力或阻力作用下處于靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。
學生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行實驗。
根據(jù)實驗結果，討論得出結論。
三.杠桿的平衡條件：
f1l1=f2l2。
四、杠桿分類：
五.杠桿的應用：
1.省力杠桿：l1l2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。
2.費力杠桿：l1。
3.等臂杠桿：l1=l2，天平。
初中物理磁場課件篇六
(一)目的要求對計算機的歷史和計算機的基本設置有所了解。
(二)教材分析。
重點：計算機的歷史、分類、系統(tǒng)組成難點：計算機的系統(tǒng)組成(三)教學過程。
一、電子計算機的概念：
電子計算機是一種能自動高速而精確地對信息進行處理，具有內(nèi)部存儲能力，由程序來控制其操作過程的現(xiàn)代化電子裝置，小學計算機教案(一)。
二、電子計算機的外形(提問)。
顯示器、主機、鍵盤、鼠標、三、計算機的發(fā)展簡史。
1946年誕生了世界上第一態(tài)電子計算機，由美國賓西法尼亞大學研制成功的，稱為”埃尼阿克”
四、電子計算機的發(fā)展階段。
a、第一帶電子計算機主要電子元件是電子管，體積龐大，耗電量大，運算速度低，昂貴，僅用于軍事研究和科學計算。
b、第二代電子計算機主要電子元件是晶體管，體積變小，成本降低運用范圍逐步擴大。
c、第三代電子計算機主要元件采用中、小規(guī)模集成電路，體積、消耗、價格迅速減少或降低，開始應用于社會各個領域，教案《小學計算機教案(一)》。
d、第四代電子計算機主要元件采用大規(guī)模集成電路，體積進一步縮小，性能進一步提高，普及到普通家庭。
五、計算機的應用。
a、科學計算例如：氣象預報、海灣戰(zhàn)爭中伊拉克導彈的監(jiān)測。
c、過程檢測與控制。
d、計算機輔助設計和輔助教學例如：用cai演示化學反應。
e、人工智能例如：代替人類到危險的環(huán)境中去工作。
f、計算機通信例如：internet發(fā)emailg、多媒體的應用例如：計算機具備電視機、游戲機、傳真機、電話機和vcd的綜合功能。
教學目的和要求。
1、了解什么是信息；
2、了解如何描述信息以及對信息進行獲取、傳遞、處理的各種技術；
3、知道計算機技術和通信技術是兩種重要的信息技術；
4、了解信息高速公路；
教學重點與難點：信息的各種心態(tài)及其本質含義，‘教案’計算機教案。
教學方法：1、從感性認識到理性認識，啟發(fā)學生對問題深入思考。
2、電腦動畫課件教學。
教學準備：1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學課件。
2、課前打開電腦。
教學過程。
一、新課引入。
1、什么是信息你知道嗎(學生回答)。
簡單地說，信息就是指對人么有用的數(shù)據(jù)、消息。(有用，即有價值。信息具。
有價值)。
2、信息無處不在，無時不有。(舉例啟發(fā)后，請學生自己舉例)。
二、新課教學。
解釋：
”一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！?/p>
科學角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過計算機技術處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過科學采集、存儲、復制、分類、檢測、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。
信息是事物運動的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現(xiàn)出來，而這些符號通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。
”二、信息技術主要是指人們獲取、存儲、傳遞、處理信息的各種技術，計算機技術和通訊技術是兩種重要的信息技術?！?/p>
[利用電腦動態(tài)展示以下三種重要的信息技術]。
”1、信息的獲取”
人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的；
電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標、語音識別等電腦輸入設備，掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。
”2、信息的傳遞”
信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。
”3、信息的處理”
信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報表等。
電子計算機是信息處理機。
”三、信息社會”
人類進入20世紀以后，科學技術的發(fā)展速度越來越快，當今信息同物質、能源一樣重要，是人類生存和社會發(fā)展的三大基本資源之一，是社會發(fā)展水平的重要標志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。
”信息社會是以信息生產(chǎn)為中心，促進政治和經(jīng)濟迅速發(fā)展起來的社會?！?/p>
信息社會將會給每個人帶來機遇和挑戰(zhàn)。
”四、信息高速公路。
’信息高速公路’是一個計算機技術和通訊技術為基礎，以光導纖維(也叫光纜)為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為’貨物’，覆蓋面廣(遍布全球)的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)?！?/p>
[利用電腦展示什么是信息高速公路]。
全課總結。
1、什么是信息。
2、信息技術包括哪些重要的技術。
3、為什么有人稱現(xiàn)代社會為信息社會呢。
4、什么是信息高速公路。
初中物理磁場課件篇七
初中物理是物理學習的基礎，需要有好的課件進行教育的輔助。初中物理教學說課課件是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
教材地位：
“運動的描述”這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學習起著重要的鋪墊作用。
教材內(nèi)容：
教材先介紹了日常生活中常見的運動現(xiàn)象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現(xiàn)象，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。培養(yǎng)學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。
教學目標：
知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。
過程與方法：體驗物體運動和靜止的性對性。
情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙中的現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
難點：認識運動和靜止的相對性。
一、教材分析。
1、教材地位和作用。
密度是八年級物理第五章第二至三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點內(nèi)容。密度是一個應用十分廣泛的物理概念，也是學習液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎.通過本節(jié)教學應使學生復習回顧密度的概念;會查密度表;知道水的密度.讓學生掌握密度的概念是本節(jié)教學的重點.理解“密度是物質的一種特性”是本節(jié)的教學難點。
2、教學目標。
知識目標：回憶復習密度的相關知識的點，知道密度是物質自身的一種物理屬性;理解密度;會測量固體、液體的密度。
嘗試用密度知識解決有關問題。
3、教學重點。
回憶復習密度的相關知識的點;理解密度。
4、教學難點。
會測量固體、液體的密度。
二、教法和學法確定。
采用自主學習和小組合作的方法來復習本節(jié)知識點，在教學設計中充分強調(diào)教學中學生學習的主體性、活動性。這樣有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，提高科學素質。
1、自學導航。
學生通過自主學習，完成“導航”中的“理解密度”和“密度的測量”。
2、交流質疑。
b、班級交流：其他小組就各小組提出的問題發(fā)表自己的見解;。
c、教師就學生交流的情況進行總結，強調(diào)。(見板書)。
3、鞏固訓練：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化學生對密度及含義的理解，三，通過選擇題、填空題的設計，讓學生能加深對密度及其含義的運用，與中考接軌。a、學生先自主完成聚焦目標2，后完成聚焦目標3;教師要巡視檢查，隨時發(fā)現(xiàn)學生的問題。
4、展示點撥：a、教師就學生的完成情況，將目標2中的4、5小題進行展示并講解;b、教師點撥目標2中的4、8小題及目標3中的2小題。
5、鞏固提升：a、學生自主完成“鞏固提升”;b、教師點撥總結“鞏固提升”中的4小題的方法指導。
四、本課小結。
總結有關密度知識的重點及處理密度相關問題的方法。
五.板書設計。
物質的密度。
概念：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。
公式：
單位：
測量：a、測質量(天平、彈簧測力計)。
b、測體積(量筒或量杯、刻度尺)。
初中物理磁場課件篇八
資源單元應用小環(huán)境。因此，微課既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源”。在年舉行的“全國高校微課教學比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。”
二、微課的特征。
從微課的發(fā)展與實踐來看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學的突出特征。
1.微課要“微”
微課之所以稱為“微”課，是因為它具有知識點小，授課時間短的特點。微課只圍繞一個小的知識點進行講解，并將其錄制成教學視頻短片。整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍，非常有利于移動學習和泛在學習。現(xiàn)今社會，然后生活速度加快，導致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在10分鐘以內(nèi)（全國高校微課教學比賽限制在20分鐘以內(nèi)），適合人們的注意力集中時間，適應碎片化學習。
2.微課還是“課”
微課是以教學視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，然后而是一個完整的課程學習資源環(huán)境。在微課的教學資源中，不但要包含教學視頻和教學設計，還應提供教學演示課件、講義、教學案例素材，以及課后微練習和微練習的素材等教與學的資源。這樣，既可以提供給學習者進行泛在學習，可以提供給教師進行共享和研究。同時還應該在實踐中提供反饋渠道，使學習者可以將自己實際遇到的問題，以及產(chǎn)生的疑惑和進一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進學習，還可以進一步推動課程教學的改進。
3.微課以“在線學習”和“移動學習”為主要學習方式。
而不是利用鍵盤、鼠標輸入的筆記本電腦或臺式計算機。然后微課的制作利用數(shù)字媒體技術，微課的發(fā)布利用移動互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學習者進行在線學習，以及隨時隨地進行移動學習的可能。
4.微課要系列化。
微課不是單獨孤立存在的，而是要成為系列化課程，然后即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構建成為“微課程”。因而在微課的設計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點。再按照知識點間的聯(lián)系，讓這些微課有機結合。為了達到學習目的，還要圍繞每個知識點和其相關知識點設計微練習，進行微評價。再根據(jù)評價與反饋，為學習者提供進一步的學習建議，方便學習者在指導下自主選擇學習途徑，然后達到自主學習的目的。
三、微課在初中物理中應用的優(yōu)勢。
物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規(guī)律的自然科學。而初中物理是物理學習的基礎，較為注重概念的學習理解，中學物理課要教給我們很多物理雖和物理規(guī)律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統(tǒng)的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師往往把概念或知識點給學生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規(guī)律簡單、明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，然后比如通過實驗探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實驗演示的方法展示給學生，學生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場景演示通過微課的形式向學生傳達，學生可以用幾分鐘的時間去學習一個知識點，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。
四、聲音的產(chǎn)生微課設計與分析。
聲音的產(chǎn)生是初中物理的第一張第二節(jié)的內(nèi)容，這是學生學習物理的開端，培養(yǎng)興趣的起點，更是培養(yǎng)學生用實驗的思維去思考問題，如何去進行一個簡單的實驗的至關重要的一課。因此，這次選用聲音的產(chǎn)生這個知識點作為案例，設計一節(jié)微課，看看微課在物理學科中的具體應用。
（一）教學目的。
本次課程的目的是通過講解和實驗讓學生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產(chǎn)生的`，更重要的是讓學生領悟“提問——猜想——實驗驗證——得出結論”的物理學習過程，培養(yǎng)學科性思維，為以后的物理學習打下堅實的基礎。
（二）設計思路。
本次課程主要以問題的形式展開，通過提問的方式激起學生學習的興趣，調(diào)動他們思考問題的積極性，同時讓學生的思路跟上老師的教學進程，然后重點通過實驗演示讓學生明白聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。接著總結我們這次探究問題的過程，教給學生方法和思維。最后提出問題，讓學生進行課后思考，鞏固所學內(nèi)容。
（三）微課教學設計。
1.教學課件的設計。
教學課件以ppt為載體，采用圖片與文字結合的綜合型課件，力求簡單明了，按照“提問——猜想——驗證——結論”的思路分為四個板塊，使得教學過程循序漸進，清晰明了。
2.教學實驗設計。
這次教學的主要目的是讓學生明白聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，怎樣通過實驗表現(xiàn)物體發(fā)出聲音時產(chǎn)生了振動成為了實驗的關鍵。因此實驗設計通過容易產(chǎn)生形變的物體與發(fā)聲的物體接觸產(chǎn)生形變來表現(xiàn)發(fā)聲物體的振動，具體實驗設計如下：
2.1音叉發(fā)聲振動。
在音叉沒有發(fā)聲的時候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對比，說明音叉發(fā)出聲音的時候產(chǎn)生了振動。
2.2銅鑼發(fā)聲振動。
用一根細線掛一個乒乓球，并把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼，銅鑼不發(fā)聲時，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動，然后敲擊銅鑼，銅鑼發(fā)聲的同時接觸乒乓球，乒乓球動起來，說明銅鑼發(fā)出聲音的時候產(chǎn)生了振動。
2.3鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動。
在一面鼓上放一些綠豆，當鼓不發(fā)聲時，綠豆在鼓面上靜止不動，當敲擊鼓是，鼓發(fā)出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著亂跳起來，說明鼓在發(fā)聲的時候，產(chǎn)生了振動。
初中物理磁場課件篇九
知識技能。
2.對教師講解的內(nèi)容有所理解。
過程與方法。
通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.在教學中滲透人文主義教育。
2.通過實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點。
激發(fā)學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。
教學方法。
演示法、討論法。
課時安排??1課時。
教學過程。
一、引入新課。
同學們，今天我們開始學習一門新的學科—物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學生起來說說自己的看法）。
二、新課教學。
1.演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。
（讓學生先猜測現(xiàn)象，再演示）。
（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。
做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。
現(xiàn)象：試管自動上升。
（2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。
拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。
（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。
做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。
現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。
（4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。
做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
現(xiàn)象：燈變亮。
2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。
（讓學生先說說自己的看法，教師再解析）。
提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？http//。
解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。
提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？
解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。
提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？
解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。
提問4：冬天的冰花結在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？
解析：外表面。
提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。
3.怎樣學好物理。
（1）勤于觀察，勤于動手。
引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。
（3）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。
我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
（4）像科學家那樣探究。
介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。
引導學生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。
小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律。
三、作業(yè)：
閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理課。
初中物理磁場課件篇十
1、認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
2、理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點(二)過程與方法。
通過探究，用實驗的方法連接串并聯(lián)電路的區(qū)別(三)情感、態(tài)度與價值觀。
能聯(lián)系生活中的串并聯(lián)電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。
二、重點與難點。
重點：理解串并聯(lián)電路的特點難點：會識別和連接簡單的串并聯(lián)電路。
三、教學過程：
教師姓名：
初中物理磁場課件篇十一
教學目標：
1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。
2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。
3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉動和滾動之間的相互關系。
4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。
教學準備：
木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。
教學過程：
一、由玩入境，初步感知物體的運動方式。
1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？
2．學生上講臺演示風車的玩法。
3．讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？
4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。
二、自由研究，定向了解物體的運動方式。
學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。
（學生選取材料）。
學生小組交流一會。
3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。
4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。
5．學生匯報探究結果。
教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。
6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。
三、實踐應用，判斷物體的運動方式。
1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。
2．學生組內(nèi)交流各自想法。
3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。
火車的運動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉動；直升飛機的運動方式是移動加轉動。
四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式。
1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。
（插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動）。
2、學生匯報自己做出的各種運動方式。
身體在前后移動，也在轉動，手臂在擺動。
教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。
初中物理磁場課件篇十二
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。
通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。
教學重難點。
2.1教學重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。2.2教學難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學工具。
多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。
教學過程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;。
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。
再調(diào)零;。
使用時，力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。
【師】。
前面學習天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測力計是不是只能測彈力呢?
測力計倒置時有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測量力?
【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是()。
a.測量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力。
c.讀數(shù)時，視線應正對指針，與刻度盤垂直。
d.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用。
【分析】。
知識點：
本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.
(3)讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直.
(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測力計必須調(diào)零，否則會影響讀數(shù)的結果，故a說法錯誤.
b、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故b說法錯誤;。
c、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.
d、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故d說法錯誤;。
故選c。
【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?
【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?
【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。
【例題】如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及摩擦力不計，物重g=2.0n，彈簧測力計a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識點：
當彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小.
對b：由左側重物(或右側重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理磁場課件篇十三
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。
（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
（3）培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。
2、過程與方法目標：
（1）培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。
（2）初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。（2）培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
（說明：教學目標的設置充分體現(xiàn)了《物理課程標準》的概念。在本節(jié)教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。）。
教學重點：
1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計的原理和構造。
2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。
教學難點：
教學過程中如何逐步培養(yǎng)起后進生自主性學習的意識。
（說明：教學重點、難點的確立重在培養(yǎng)學生動手、自學、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學習中相互協(xié)作、主動參與學習的意識。）。
教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。
教學過程：
一、引入。
1、出示幻燈片，學生觀察圖片。
學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》。
二、新授。
第一節(jié)溫度。
2、學生實驗一。
學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）。
再讓少數(shù)同學觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？
（一）：溫度計原理及構造。
老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構造是什么？
（說明：培養(yǎng)學生觀察、思考、提出問題的能力。）。
學生分組討論，提出問題。
1、老師演示自制溫度計。
老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。
老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現(xiàn)象。
老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學生：熱脹冷縮。
老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？
學生：溫度計。
老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？
（說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發(fā)了學生的學習熱情。）。
老師拿出演示溫度計。
老師：這支溫度計經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？
老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？
（二）、攝氏溫度。
1、攝氏溫度的規(guī)定。
學生閱讀課本p69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？
寧夏20__年1月26日天氣預報。
觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
（學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學生的自信心）。
3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。
（三）、溫度計的使用。
老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？
學生閱讀課本p49“溫度計的使用”，并作反饋。
（說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。）。
教師簡單小結如何正確使用溫度計：
（四）、體溫計。
老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫(yī)院。
（說明：提醒學生加強鍛煉，培養(yǎng)學生愛護自己身體的意識）。
學生閱讀p69“體溫計”知識小結：學生自結。
（五）、小結。
初中物理磁場課件篇十四
(一)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。
(二)塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。
彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。
(三)彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質就是彈力。
彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。
(四)彈簧測力計的制作原理：
在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。
(五)使用測力計時應注意的事項：
(1)所測的力不能超出測力計的測量范圍(量程);。
(2)認清分度值;。
(3)使用前調(diào)整指針對準零刻線;。
(4)測力計測重力時不能傾斜放置。
三.小結。
四.鞏固練習：一課一練的練習a。
五.布置作業(yè)3.情感、態(tài)度與價值觀(1)對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。(2)通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力。(3)在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
初中物理磁場課件篇十五
1、物質是由大量分子組成的，分子間有空隙。分子處在永不停息的運動中。2、分子間不僅存在吸引力，而且還存在排斥力。固體和液體很難被壓縮。
二、靜電現(xiàn)象。
1、用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。
2、用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷;把皮毛摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3、失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有多余電子而帶等量的。
負電。
4、摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而只是將電子由一個物體轉移到另一個物體。
三、更小的微粒。
分子由原子構成。
原子是由帶負電的核外電子和帶正電的原子核構成的。
原子核是由質子和中子構成的，統(tǒng)稱為核子。質子帶正電荷，中子不帶電。
一、不要“題?！保蓄}量。
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現(xiàn)，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側重理性思維，而理科側重邏輯思維。數(shù)學偏重圖文與函數(shù)關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛唵蔚模部赡苁菑碗s的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
一、認真預習，畫出疑難。在這個環(huán)節(jié)中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。
三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗練習。如果作業(yè)完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經(jīng)得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。
初中物理磁場課件篇十六
1、認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
2、理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點(二)過程與方法。
通過探究，用實驗的方法連接串并聯(lián)電路的區(qū)別(三)情感、態(tài)度與價值觀。
能聯(lián)系生活中的串并聯(lián)電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。
二、重點與難點。
重點：理解串并聯(lián)電路的特點難點：會識別和連接簡單的串并聯(lián)電路。
三、教學過程：
教師姓名：
初中物理磁場課件篇十七
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過磁場發(fā)生的。
[師]磁鐵在周圍的空間里產(chǎn)生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學們觀察下面的演示實驗。
二、新課教學。
1、磁場。
[演示]奧斯特實驗。
把一條導線平行地放在磁針的上方，給導線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉，說明電流周圍空間存在著磁場。
[生]導線發(fā)生運動。說明磁場對電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過磁場發(fā)生相互作用。
[生]當通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發(fā)生作用的？
[生]磁場。
[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。
[板書]。
磁體磁場磁體。
磁體磁場電流。
電流磁場電流。
師生共同活動：學生分析得出如下結論：
（1）磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場的物質性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質存在的一種特殊形式。
2.磁場的方向磁感線。
[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場方向。
在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。
[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學家規(guī)定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。
[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細鐵屑，細鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動，鐵屑靜止時有規(guī)則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請同學們畫出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫磁感線。
[師]將一位同學的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周圍的磁感線分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點？
[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關，它們之間的關系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點？
[生]環(huán)形電流磁場的磁感線是一些圍繞環(huán)形導線的閉合曲線，在環(huán)形導線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關系如何判斷？
[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場的強弱和有無容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場在實際中有哪些主要應用？
[生]電磁起重機、電話、電動機、發(fā)電機以及在自動控制中得到普遍應用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。
3.地磁場。
[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）。
地球本身也會在附近的空間產(chǎn)生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產(chǎn)生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。
三、小結。
本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：
1.磁體和電流的周圍空間存在著磁場。
2.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。
4.六種磁場的磁感線分布特點。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關系可用安培定則來判斷。
6.地磁場的概念。
四、鞏固練習。
1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時n極指向？
2.課后練習。
1.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。
形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。
初中物理磁場課件篇十八
1.正確認識磁場。
（1）磁場是客觀存在的物質。磁場雖然看不見、摸不著，但可以根據(jù)磁場的基本性質來判斷它的存在。在磁場中放入磁體，只是研究磁場的一種手段，不會因為不放磁體，就使原有的磁場不存在，而只是它的基本性質沒有表現(xiàn)出來。
（2）磁場的方向：在磁場中某一點放一小磁針，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的；而將小磁針放在磁場中不同位置，其指向不同；這說明磁場是有方向，且在不同地方，磁場方向可能不同，人們把靜止在某點的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。
2.正確理解磁感線。
（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌龆傧氲囊恍┠苄蜗笾庇^地表示磁場情況的曲線，這些曲線在磁場中實際并不存在。
（2）磁感線是封閉的曲線，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。
（3）磁感線不能相交。磁場中任一點磁場的方向都只有一個確定的方向，因此，磁感線不能相交。
命題趨勢分析。
1.磁場中某點的磁場方向。
2.作圖：標出磁鐵的n極和s極。
核心知識。
1.磁場：磁體周圍的空間存在著磁場，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的。
2.磁場的基本性質：磁場的基本性質是對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
3.磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
4.磁感線：在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線方向都與這一點的磁場方向一致，這樣的曲線叫磁感應線，簡稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
初中物理磁場課件篇十九
教學目的：
1、了解萬有引力定律得出的'思路和過程；
2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律；
3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題；
教學難點：
萬有引力定律的應用。
教學重點：
萬有引力定律。
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片．。
教學過程。
1、引言。
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：
偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規(guī)律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》．從而使人們認識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因，為天體動力學的發(fā)展奠定了基礎．那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢？
(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的？
以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點．。
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因)；
行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，
(牛頓認為)。
3、引入課題．。
初中物理磁場課件篇二十
1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定。
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定。
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法。
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>
二、教法和學法。
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
(一)創(chuàng)設情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球)。
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答。
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)新課學習。
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
(三)關于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學生得到了動手的機會；其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的？(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？(勻速直線運動);這里運用了什么知識？(二力平衡知識)。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
(四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。
增大摩擦的方法：(1)增大壓力；(2)增大接觸面的粗糙程度。
減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動代替滑動；(4)使接觸面脫離。
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦。
人走路時，鞋底與地面的摩擦。
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦。
初中物理磁場課件篇二十一
1、了解什么是激光和激光的特性．。
2、了解激光的應用．。
能力目標。
培養(yǎng)自主學習能力。
情感目標。
教學建議。
讓學生通過學習了解以下兩點：
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．。
（3）激光的強度特別大，亮度很高．。
2、激光的重要應用。
教學設計示例。
關于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活動。
查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7115406.html】
