在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇一
成功之處：
分層次學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過(guò)舉例子，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)理解用字母表示數(shù)，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書(shū)寫(xiě)數(shù)與字母、字母與字母相乘時(shí)應(yīng)注意什么，并通過(guò)連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對(duì)應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來(lái)。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)形態(tài)與文字形態(tài)的`轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是寫(xiě)代數(shù)式的輔助練習(xí)。
第二層次：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題時(shí)解題步驟，關(guān)鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關(guān)系。
通過(guò)這樣分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次性，對(duì)于知識(shí)的梳理起著鏈接作用。
不足之處：
1.對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能具體深入，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。
2.練習(xí)量少，特別是用方程解決問(wèn)題的很多類(lèi)型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進(jìn)之處：
可以每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題，利于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升，也利于學(xué)生好好地消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇二
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。
首先，在課的教材選定上，我和組長(zhǎng)、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒(méi)能決定最終用哪個(gè)教材，有支持這個(gè)的，有贊成那個(gè)的。最后決定征求學(xué)生的意見(jiàn)，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺(jué)得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習(xí)，課堂效果才會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場(chǎng)不期而至的春雪。如果用毽子這個(gè)教材，那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會(huì)給我們帶來(lái)更加完美課堂效果。
其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中，完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者，通過(guò)這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過(guò)五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們?cè)跇屃謴椨曛写輾橙说锉さ?，有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過(guò)五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲?？傊?，內(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強(qiáng)心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。
下面說(shuō)說(shuō)本次課的不足：
1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂，對(duì)時(shí)間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過(guò)五關(guān)”游戲的時(shí)間略顯不夠，學(xué)生沒(méi)有盡興，沒(méi)有達(dá)到最佳效果。
2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)稍顯不足，教師評(píng)價(jià)有點(diǎn)兒過(guò)多，應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺埽Ч赡軙?huì)更好。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇三
在教現(xiàn)行人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材與以往版本不同：
以往的教法是利用“兩個(gè)加數(shù)相加，求一個(gè)加數(shù)就用和減去另一個(gè)加數(shù)，即：加數(shù)=和-加數(shù);兩個(gè)因數(shù)相乘，求一個(gè)因數(shù)就用積除以另一個(gè)因數(shù)，即：因數(shù)=積÷因數(shù)”;
現(xiàn)行的教法和初中類(lèi)似，即：解方程時(shí)利用方程兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)或同時(shí)乘以或除以一個(gè)不為零的數(shù)方程兩邊的值不變，但具體解題中與初中不同的是不提移項(xiàng)與合并同類(lèi)項(xiàng)，思想方法卻是相同的。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)這種方法掌握較困難，主要表現(xiàn)在：
第一，用字母表示數(shù)不好接受，不易理解，也不習(xí)慣;第二，用代數(shù)式表示一個(gè)得數(shù)或結(jié)果不理解;
第三，字母與數(shù)，字母與字母之間的簡(jiǎn)單運(yùn)算不理解，例如：a2=a×a，2a=a+a，用x-5表示一個(gè)數(shù)。
我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的.思考方法，在一些復(fù)
雜的問(wèn)題中用算式很難解出，用方程卻簡(jiǎn)單的多，現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，便于與初中銜接。
教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)練習(xí)學(xué)生還是可以掌握的很好的。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇四
這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過(guò)低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，大膽、自由地，把所見(jiàn)、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中讓孩子們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動(dòng)對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意以下兩點(diǎn)：
第一，營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
第二，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語(yǔ)言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見(jiàn)、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一開(kāi)始我就以撕紙游戲?qū)?，首先?qǐng)學(xué)生上講臺(tái)撕，然后隨著音樂(lè)用自己的夸張的動(dòng)作和表情引導(dǎo)孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動(dòng)在我動(dòng)作和語(yǔ)言的引導(dǎo)下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂(lè)……
接著進(jìn)入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)，我經(jīng)常問(wèn)他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進(jìn)入一個(gè)高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……
隨即，我讓孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和周?chē)幕锇榉窒恚踩菰S他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再想想，結(jié)果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變?cè)蕉啵⒆觽兏谐删透辛?！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會(huì)“一十六變”……
孩子們?cè)谝魳?lè)聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)咬筆頭的小家伙……
到了最后，面對(duì)滿屋狼籍，我停了下來(lái)說(shuō)？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看?！蔽业皖^看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來(lái)還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來(lái)，后來(lái)感覺(jué)彎下腰的更多了，一會(huì)教室里就變干凈了！
下課了，依然有孩子圍著我說(shuō)個(gè)不停，讓人感覺(jué)心理滿滿的。今天孩子們開(kāi)心，我也特別高興……
回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點(diǎn)是值得注意的：
1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報(bào)紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來(lái)撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會(huì)更好。
2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫(huà)在作業(yè)本上的太小了，展示和評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到最佳效果。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇五
《雞毛信》是“危急時(shí)刻”這一主題單元的一片自讀課文，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)課文雖然很長(zhǎng)，但是很符合孩子們的口味并且文中對(duì)人物的描寫(xiě)非常生動(dòng)細(xì)膩，于是我想到了《一個(gè)蘋(píng)果》和《“諾曼底”號(hào)遇難記》的設(shè)計(jì)思路，于是我計(jì)劃讓孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能通過(guò)文中的詞語(yǔ)或句子感受到海娃的品質(zhì)。
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊(duì)并配合游擊隊(duì)消滅敵人的故事，表現(xiàn)了我國(guó)兒童在對(duì)敵斗爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢。課文很長(zhǎng)，26個(gè)自然段，講了六個(gè)小故事，重點(diǎn)是第二、三、五個(gè)，從中表現(xiàn)了海娃的機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、，一上課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入，由于課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，我便利用梁老師教給學(xué)生的讀書(shū)方法，邊讀邊畫(huà)出并解決生字，然后對(duì)于有生字的句子多讀幾遍，沒(méi)讀完一段便回過(guò)頭來(lái)了解一下意思，再聯(lián)系上下文了解意思，這樣一遍既能讀通順流里又能了解課文的主要意思。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)完成了這項(xiàng)任務(wù)，不錯(cuò)。
2、利用孩子們的好奇心，將這篇長(zhǎng)課文劃分成了幾個(gè)小故事，然后讓學(xué)生快速瀏覽這六個(gè)故事，比較哪幾個(gè)故事寫(xiě)的.最具體、最生動(dòng)、最感人，這樣既理出了文章的思路，還把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提得很濃。
3、自主學(xué)習(xí)，感受人物品質(zhì)。我先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)海娃的句子，包括描寫(xiě)海娃的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等的句子，然后仔細(xì)閱讀你所畫(huà)出的句子，讀一讀哪寫(xiě)詞語(yǔ)或句子能表現(xiàn)出人物的什么品質(zhì)？還有哪寫(xiě)詞語(yǔ)或句子值得你去關(guān)注，值得你去思考？
兩節(jié)課上孩子們的表現(xiàn)讓我驚訝，離我們這個(gè)年代很遙遠(yuǎn)的一個(gè)故事，竟然引起了孩子們很濃的興趣，并且對(duì)于人物的表現(xiàn)能夠分析得非常透徹，能夠?qū)⒛莻€(gè)年代海娃為什么這樣做跟他的愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行聯(lián)系，的確非常了不起。我從這篇課文中的學(xué)習(xí)中還感受到，孩子們的自學(xué)能力已經(jīng)非常強(qiáng)了，該放手時(shí)就要放手，要相信孩子們的能力。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇六
《比一比》是一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字二》的第一課。要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生詞，初步讀會(huì)韻文。課本中美麗的農(nóng)家小院，其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗的甜蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿童趣的比較。
在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識(shí)字課文后，現(xiàn)作如下反思：
在教學(xué)中，我以“比”為主線來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
課的開(kāi)始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多，讓他們有學(xué)習(xí)的熱情。
低年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)看圖，因此，我抓住這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“從左到右”來(lái)觀察圖畫(huà)，回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō)：樹(shù)下有一只貓?jiān)谒X(jué)，旁邊還有一頭黃牛；有的說(shuō)：樹(shù)上有紅紅的蘋(píng)果和棗子……句子說(shuō)得很具體，圖畫(huà)也觀察得很仔細(xì)，連一只黃色的小鳥(niǎo)都看到了。
在看圖說(shuō)事物時(shí)，我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì)看拼音讀詞語(yǔ)，荷家小學(xué)的這個(gè)一年級(jí)班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準(zhǔn)確地讀了出來(lái)。接著男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著個(gè)別生賽讀，生就能掌握這點(diǎn)了。最后，打亂順序讀詞，學(xué)生的積極性又更高漲了。
四、比一比，誰(shuí)最會(huì)讀韻文
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔(dān)心時(shí)間會(huì)不夠，所以沒(méi)能讓學(xué)生充分的讀，比如個(gè)別學(xué)生讀，小組讀。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字?！叭骸焙汀岸选弊鳛榱吭~用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的`：
１、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少？（一群鴨子一只鳥(niǎo)）“群、只”就叫量詞。
２、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
３、用“一群”說(shuō)話，一群人，一群大雁，一群小雞。
４、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
５、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”
６、用“一堆”說(shuō)話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹(shù)葉。
通過(guò)這樣的比較，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
這節(jié)課我只安排寫(xiě)“小和少”兩個(gè)字。
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“少”第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì)讓?zhuān)拖蛐∨笥严嗵幰粯?，互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)。
在黑板上示范了之后，就讓學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。我下臺(tái)巡視了一遍，忘了讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不足之處，以便更好地指導(dǎo)全班同學(xué)書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要再扎實(shí)、深入一點(diǎn)，點(diǎn)面要結(jié)合。
課后，我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇七
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)修改、磨課，終于完成了《昆明的雨》錄課活動(dòng)。在整個(gè)打磨的過(guò)程中我進(jìn)行了深刻而艱難的思考與琢磨，都說(shuō)磨難使人成長(zhǎng)，無(wú)關(guān)結(jié)果，僅此次錄課活動(dòng)我已提升不少，感謝這次錄課，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，收獲與反思常在。
我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課較以前的公開(kāi)課有所進(jìn)步的方面有以下幾點(diǎn)：
從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到檢查預(yù)習(xí)情況，再到細(xì)讀品味、小組探討、仿寫(xiě)練習(xí)、課堂小結(jié)，整個(gè)過(guò)程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認(rèn)知規(guī)律。《昆明的雨》是一篇非常具有文學(xué)特色的散文，語(yǔ)言淡而有味，內(nèi)容上形散神聚。在進(jìn)行本節(jié)課時(shí)，考慮到文體以及本文特色，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為品味汪曾祺淡而有味的語(yǔ)言、理解形散神聚的文體，并能拓展遷移，學(xué)以致用。因此我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照逐層遞進(jìn)的方式，設(shè)置如下：
（1）跳讀課文，找出文中主要描寫(xiě)了哪些景、物、事及其特點(diǎn)，并據(jù)此說(shuō)出作者的思想感情。
（2）細(xì)讀品味、小組研討，感悟并談?wù)勍粼魃⑽恼Z(yǔ)言“淡而有味”的特點(diǎn)。
（3）在目標(biāo)一、二的基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)第八自然段。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，因此，本課先讓學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，再讓學(xué)生細(xì)讀品味，朗讀展示，整堂課貫穿默讀、跳讀、自讀、互讀、朗讀展示、師生共讀等多種形式，真正做到了從文本出發(fā)，以讀促講，把課堂還給學(xué)生，回歸語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。
本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià)，運(yùn)用了生生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置清晰合理，符合教學(xué)評(píng)的一致性。
當(dāng)然，本課有以下幾點(diǎn)還值得反思改進(jìn)：
在學(xué)生起立展示朗讀后，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)后，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)總結(jié)，可以從重讀詞語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)與下降、語(yǔ)氣歡快與舒緩等細(xì)節(jié)處著手，給學(xué)生更加細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。
本節(jié)課兩個(gè)重要的`環(huán)節(jié)就是細(xì)讀品味和仿寫(xiě)展示，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)雖然特地預(yù)設(shè)了足夠的時(shí)間，但是課堂上學(xué)生賞析熱烈沒(méi)有充分展示，尤其是學(xué)生仿寫(xiě)展示環(huán)節(jié)，很多學(xué)生寫(xiě)得都很精彩，但因時(shí)間有限，只展示了三四個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生仍有意猶未盡的感覺(jué)，沒(méi)有給學(xué)生留足展示評(píng)價(jià)時(shí)間。
通過(guò)此次錄課，我也更加明白，永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的課堂。每節(jié)課都是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)該盡力做到讓我們的課堂盡善盡美。只有不斷夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，今后才能在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)，真正成為一名成長(zhǎng)型反思型教師。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇八
《解方程》是學(xué)生接觸方程以來(lái)的第一堂計(jì)算課，理解“方程的解”、“解方程”兩個(gè)概念;會(huì)運(yùn)用天平平衡的道理解簡(jiǎn)單的方程。本著孩子比較感興趣的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我采用的是課前預(yù)習(xí)，課上交流的形式進(jìn)行，整節(jié)課大多數(shù)孩子在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠掌握方程的解法，但是個(gè)別孩子沒(méi)有掌握?，F(xiàn)反思如下：
1、出示預(yù)習(xí)提綱，讓孩子預(yù)習(xí)有根據(jù)。
為讓孩子形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師指導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，出示了以下三個(gè)問(wèn)題：
一是什么是方程的解?舉例說(shuō)明。
二是什么是解方程?你是根據(jù)什么來(lái)解方程?三是如何進(jìn)行方程的檢驗(yàn)?
好多孩子能夠?qū)@幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，并對(duì)意義理解比較深刻。
2、課上交流。交流是學(xué)生思維火花的碰撞。對(duì)于什么是方程的解，孩子們舉例子，根據(jù)例題來(lái)詮釋方程的解的意義。在進(jìn)行交流根據(jù)什么來(lái)解方程的環(huán)節(jié)中，孩子們各抒已見(jiàn)，有的是用加法中各部分間的關(guān)系，有的是用等式的性質(zhì)，還有的還接口答。依次把方法展示給大家，讓孩子明白方程的解的`意義和解方程的過(guò)程。再確定統(tǒng)一的解答方法，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子興趣很高，大部分孩子能夠?qū)W會(huì)利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程。整個(gè)的環(huán)節(jié)讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到方法，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，對(duì)于概念的理解也很扎實(shí)。
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