總結(jié)是一種對自己成長軌跡的記錄，可以為我們未來的發(fā)展提供有力的證明。寫一篇完美的總結(jié)，除了關(guān)注自身表現(xiàn)，還要關(guān)注環(huán)境因素和團隊協(xié)作的貢獻。以下是哲學(xué)家對于人生意義的思考和啟示，幫助我們更好地認(rèn)識自己。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇一
隨著初中地理課程改革的深入發(fā)展以及地理學(xué)科在初中教育階段所處的尷尬地位,對地理課堂教學(xué)有效性的研究顯得尤為重要。下面是本站小編整理的一些關(guān)于中學(xué)地理課程教學(xué)工作總結(jié)，供您參考。
本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1-4班的地理課，一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容，20周的時間完成教學(xué)任務(wù)?？紤]到地理是小科目，我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學(xué)生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)，按時完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下：
一、制定計劃，明確目標(biāo)。
開學(xué)初，我總結(jié)了上個學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。學(xué)期第一節(jié)地理課，向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，并從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)。
二、以新課改理念教學(xué)。
新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。
在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經(jīng)常督促檢查，進行復(fù)習(xí)、測驗、考試、組織課外活動等，讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、存在的問題。
當(dāng)然，我在教學(xué)中，也存在許多不足之處。如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率較差，學(xué)習(xí)成績難以提高，這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學(xué)會取得更好的成績。
光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學(xué)期了，回顧xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學(xué)方法出成績。
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。
這個學(xué)期我教六個班的地理課，這是一個很艱巨的任務(wù)，我不僅要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強他們對地理的信心，這就需要在平時的工作中進行總結(jié)。
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起靈活，難度大。針對這樣的情況，我在教學(xué)中除了運用一定的技巧扎實他們的知識基礎(chǔ)，同時滲透著先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化他們的地理思維能力。
首先，備課前，我會將課本、教學(xué)大綱、會考說明認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實材料，把握好每節(jié)教材的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較完整而詳細的。
教案。
同時，我會特別注意導(dǎo)入的設(shè)計，因為這樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強的教學(xué)方法。
其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽。這樣不但對老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識要點。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。教學(xué)中，我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進經(jīng)驗，平時主動了解時事動向，學(xué)習(xí)各種知識，并運用到教學(xué)中。實踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對地理知識的深刻理解。
地理這門學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來卻很難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行。初中學(xué)生好奇心強，這是他們的特點，也是我們要充分利用的特點。因此，如果在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用影像資料、圖片、電腦等生動的教學(xué)模式，除了能讓學(xué)生多看、多聽之外，還能調(diào)動他們積極的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強他們對知識的記憶。如果再適時地引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，結(jié)合事實和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學(xué)生對知識的理解，增強他們對知識的掌握，更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生對地理的興趣變濃。有人說“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣的時，才更為有效”。在興趣的基礎(chǔ)上，加上我經(jīng)常性的表揚，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。
最后，課后時常找學(xué)生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學(xué)的意見，及時了解學(xué)生的情況，這樣就可以適時改進課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的學(xué)之有效。
復(fù)習(xí)期間，我以強化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對基礎(chǔ)知識的識記，通過反復(fù)識記、理解與運用，實現(xiàn)對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養(yǎng)，為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。事實證明，在師生的共同努力下，我?guī)У乃膫€班級都取得了相當(dāng)大的進步。
作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應(yīng)該扛起責(zé)任，為學(xué)生負責(zé)到底。因此，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，在以后的工作中，我會繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進工作方法，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，同時，將教學(xué)常規(guī)和教研活動結(jié)合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇二
摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進而使高中地理課堂煥發(fā)生機。實踐證明，學(xué)生能保持長久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動的焦點，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過分強調(diào)地理學(xué)科的知識性，把學(xué)生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進行創(chuàng)新教育，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學(xué)行為。
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進程等。在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達，學(xué)生發(fā)言后教師要及時點評和指導(dǎo)。又如，課堂上動靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學(xué)大綱，進而推動高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個性差異。
在實際教學(xué)中，教師要實施因材施教，對于能力較強的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當(dāng)眾表揚，為他們重塑自信。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點。
五、改變評價體系。
課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學(xué)習(xí)過程的評價，通過多個角度評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學(xué)生進行評價時，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評價目標(biāo)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時間，加強師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識和生活實際結(jié)合起來，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識。如教師問學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學(xué)生進行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效。總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
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中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇三
課程教材改革，是當(dāng)今世界教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要內(nèi)容之一。我國地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界為適應(yīng)這一改革大勢，勇敢地沖破傳統(tǒng)的統(tǒng)一地理課程模式，變“一綱一本”為“一綱多本”或“多綱多本”。變地理學(xué)科中心課程為分科、綜合課程實驗并進。新編幾個版本地理教材在體系、內(nèi)容和編制方法上各顯神通，力求新穎、獨特，與國外教材不相上下。
從課程模式上看，人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合科式，將地理、歷史、政治三部分合并為社會課，但內(nèi)容體系相互獨立。
而上海的社會課是貫通式綜合體系，以地理、歷史和政治三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系為依托點全面貫通，改革步伐較大。
從編排體系上看，各版本大都采用由整體到局部的編排方式，即初一講世界地理，初二講中國地理，最后是鄉(xiāng)土地理。
從編制的形式上看，一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式，更注意適合學(xué)生的認(rèn)知特點。每個版本都為套色印刷甚至彩色印刷，圖像數(shù)量大增，每幅圖信息量驟減，清晰易讀，文字表述較為生動，比較接近學(xué)生生活實際，而且盡量體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，有些欄目，如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸引力。
但是，由于這場改革來勢迅猛，以至我們來不及做好充分準(zhǔn)備，因而在理論和實踐上遇到一些難以處理的矛盾關(guān)系。
一、地理“教材”與“學(xué)材”的關(guān)系。
過去，我們一直依照地理學(xué)科的邏輯體系來編制教材，只關(guān)心哪些地理知識是基礎(chǔ)知識最有價值，學(xué)生應(yīng)該接受什么，而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，沒有看到地理教材的內(nèi)容及編制結(jié)構(gòu)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識的潛在影響。因而作為學(xué)習(xí)者主要的'閱讀材料－－地理教科書，則難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和效果。
因此，地理教材應(yīng)在遵循地理學(xué)科邏輯順序的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點，使地理學(xué)科的邏輯順序與學(xué)生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一，這是實現(xiàn)地理教材向?qū)W材轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是地理學(xué)材之要義，地理學(xué)材與教材的區(qū)別在于，它的選材與編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功，促進其身心的發(fā)展。
為了實現(xiàn)地理教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)化，新教材中的圖像力求簡明醒目，符合學(xué)生的感知規(guī)律，以利于學(xué)生地理空間觀念的形成，為其準(zhǔn)確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù)，從而促進其想像力的發(fā)展；教材中地理事物的展示與論述要符合學(xué)生的思維特點和思維方式，教材的編排要由淺入深，由易到難，顯現(xiàn)出知識遷移的性質(zhì)，使地理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展；教材的圖像設(shè)計、文字?jǐn)⑹黾白鳂I(yè)系統(tǒng)應(yīng)具有較強的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵作用，利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機，運用學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)過程的制約作用，提高地理學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生情意的發(fā)展。
二、地理教材的先進性與減輕學(xué)生負擔(dān)的關(guān)系。
地理科學(xué)飛速發(fā)展所產(chǎn)生的對地理環(huán)境以及人地關(guān)系的新知識、新觀念要求在地理教材中有所滲透，特別是那些具有固結(jié)地理知識作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是，如果把這種新知識的增加難度的提高視為地理教材先進性的唯一含義的話，必將加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，顯然這與地理課程教材改革的初衷，減輕學(xué)生負擔(dān)是背道而馳的。因此，這次改革既要增加新知識，又要努力精減原來陣舊的內(nèi)容，特別是分區(qū)地理的內(nèi)容。
[1][2][3]。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇四
各位熱愛地理科目的初中同學(xué)們注意啦，通過認(rèn)真仔細的分析和詳細明晰的整合，為大家?guī)砹顺踔械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議。
一、 地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點，運用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的"地域性"和"綜合性"特征的認(rèn)識。
案例 以"日本"為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理
展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。
閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出若干條要點，記錄在另一張紙上。
根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資源小國、經(jīng)濟大國。
將當(dāng)?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個清單，再與日本主要進出口商品進行比較，說說日本與世界的經(jīng)濟聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學(xué)進行討論。
(
要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。
用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。
提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。
"角色扮演"及小組活動的學(xué)習(xí)方式
在學(xué)習(xí)"中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)"時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
首先把教材中的"北方地區(qū)"和"南方地區(qū)"內(nèi)容作為一個專題教學(xué)。全班分為"北方"和"南方"兩大組。學(xué)生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演"北方人"或"南方人"。
教師提出辯題："生活在北方好還是生活在南方好"，兩大組分別準(zhǔn)備。每方有三種角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)言;策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料;南(或北)方人，表演反映本方區(qū)域特點的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。
課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息查詢、市場調(diào)查、人物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料支持工作。
上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。
辯論結(jié)束后，鼓勵有興趣的同學(xué)撰寫小論文。
"問題解決"式學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識時，教師可以采用"問題解決"式的教學(xué)方式。
將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為"問題"。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置?并在一個球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。
理解"問題"。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這實際上就是"如何在地球表面確定一個點的位置"的問題。進一步引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。
尋求解決"問題"的'辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定"座位"的方法概括為利用"行"和"列"定點的方法。
把已找到的方法運用到"問題"解決的實際情境中。學(xué)生會聯(lián)想到可在空白球面上通過"遇難船只"這一點劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。
"問題"的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度(船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器)，讓別人知道其在茫茫大海上的位置。
地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
案例一 利用地理圖像進行教學(xué)
在有關(guān)"我國農(nóng)業(yè)分布"的教學(xué)中，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。
展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝的時間和反映的事物，但不注明地點。
學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。
學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。
由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評。
案例二 利用計算機搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果
關(guān)于"世界人種"的教學(xué)，有條件的學(xué)?？芍笇?dǎo)學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)查詢資料，整理并制作成展示作品。
學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。
將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機展示作品。
學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進行點評。
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法;保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學(xué)生地理實踐的能力。
案例 地理野外考察方法
第一步，確定考察項目。
第二步，準(zhǔn)備資料。在實地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調(diào)查報告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。
第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內(nèi)容及路線。在野外考察中，對地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn);把地圖上未標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)注在地圖上。
第四步，撰寫考察報告?？疾靾蟾娴膬?nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由;考察的目的及設(shè)想;考察方法和程序;考察的內(nèi)容及已有資料;已有資料同野外考察的關(guān)系;主要結(jié)論以及需要進一步探討的問題。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇五
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材.該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)#工作計劃# 導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時每單元未尾又有單元小結(jié)，進一步深化及強調(diào)基礎(chǔ)知識。既增強了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求
(1)思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭議是正?，F(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
(2)文化知識目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預(yù)測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇六
為了解作文教學(xué)改革的實施情況，進一步推動新課改走向深入，本文對進入實驗區(qū)的初中和高中的400多位語文教師的作文教學(xué)情況進行了調(diào)查。之所以選擇教師，原因在于教師是新課改理念的實踐者，只有教師把內(nèi)在的觀念轉(zhuǎn)化為外在的行動，新課改才能取得實質(zhì)性的進展。
二、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查緊緊圍繞新課改作文教學(xué)理念，主要調(diào)查新課改背景下語文教師的作文教學(xué)觀念、作文教學(xué)方式、作文教學(xué)評價及影響作文教學(xué)改革的因素。調(diào)查的范圍包括青島、大連、杭州、長春等地的初中和高中。調(diào)查方法是隨機抽樣問卷，結(jié)合訪問、座談等方式。發(fā)出問卷400份，回收有效答卷320多份，有效回收率為80%。本文是調(diào)查結(jié)果的初步分析。
三、結(jié)果與分析
（一）中學(xué)語文教師對作文教學(xué)的基本認(rèn)識
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。教師實施作文教學(xué)的動力，既有內(nèi)在動機也有外在動機。為此，我們從三個方面調(diào)查教師對作文教學(xué)的認(rèn)識：一是教師對中學(xué)作文教學(xué)重要性的認(rèn)識；二是教師對學(xué)生作文目的的認(rèn)識；三是教師對學(xué)生作文訓(xùn)練作用的認(rèn)識。如表1所示：
調(diào)查結(jié)果表明：大部分語文教師已意識到作文教學(xué)的重要地位，占調(diào)查者的89%，僅有1%的教師認(rèn)為作文教學(xué)不重要；對于作文教學(xué)的目的，值得注意的是有67%的教師選擇為了考試而作文，占了較高比例，另有31%的教師選擇為提高學(xué)生寫作素質(zhì)，僅有1%的教師認(rèn)為是被動地完成學(xué)校教學(xué)計劃；而對于學(xué)生作文訓(xùn)練的著眼點，70%的教師著重技能技法的訓(xùn)練，為實現(xiàn)“作文與做人”統(tǒng)一的占10%，20%的教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
由此可見，除了教師對作文本身價值的理解外，教師對作文與考試之間關(guān)系的理解也影響著他們的價值判斷和行為指向。在更多教師追求為應(yīng)試而作文的前提下，單純注重技能技法訓(xùn)練的教師也就遠遠多于注重人文素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造性培養(yǎng)的。這顯然與語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一的三維目標(biāo)還有一定差距。
（二）語文教師開展作文教學(xué)的情況
1.關(guān)于作文教學(xué)的計劃
“凡事預(yù)則立”，作文教學(xué)是有目的有計劃的語言教學(xué)活動，因此必須在了解學(xué)生的生活和思想實際的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生作文能力形成的規(guī)律，編制作文教學(xué)計劃。教學(xué)計劃有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、一次作文等幾種類型。為此，我們從三個方面調(diào)查作文教學(xué)計劃問題。一是每個學(xué)期教師對于作文教學(xué)計劃的制訂情況；二是教師每次作文的來源和教案編寫情況；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對作文教學(xué)計劃的評價情況。如表2所示：
調(diào)查結(jié)果表明，每個學(xué)期都能擬訂作文教學(xué)計劃的教師占43%，而有56%的教師沒有作文教學(xué)計劃；每次作文題目的來源有55%的教師結(jié)合閱讀教學(xué)隨機命題，另外有15%的由教研室主任統(tǒng)一命題，作文計劃性和針對性不強；每次作文的教學(xué)設(shè)計，有25%的語文教師能寫，25%的語文教師經(jīng)常寫，有36%的教師偶爾寫，沒寫過的占到了14%。值得注意的是這一結(jié)果跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師作文教學(xué)情況有一定關(guān)系，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有5%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查語文教師的作文教學(xué)計劃，18%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查作文課的教案，65%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只檢查學(xué)生作文的次數(shù)和批改情況。
2.語文教師作文指導(dǎo)的具體情況
教師對于學(xué)生的作文指導(dǎo)集中體現(xiàn)在寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
(1)作文指導(dǎo)內(nèi)容范圍狹窄，缺乏對學(xué)生作文的全程指導(dǎo)。通過對調(diào)查中幾個問題的回答就可以驗證這個結(jié)論。
通過上表的數(shù)據(jù)，可以看到，目前作文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容，集中在寫前指導(dǎo)，忽視了寫中、寫后指導(dǎo)。分別有20%、39%、14%、20%選擇審題、立意、取材、構(gòu)思，僅有5%的教師選擇了指導(dǎo)學(xué)生修改，2%的教師選擇了其他；對于寫前指導(dǎo)也僅圍繞在“寫什么”和“怎么寫”的指導(dǎo)，而對于“為什么寫”這一寫作的出發(fā)點關(guān)注甚少，在對能明確寫作目的和對象的讀者意識的調(diào)查中顯示，12%的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生讀者意識沒有必要，18%的教師認(rèn)為不太必要，29%的教師認(rèn)為有一定必要性，31%的教師認(rèn)為非常必要。在筆者的訪談、實際的3次作文聽課及對20篇作文教案的翻閱中，也發(fā)現(xiàn)僅有極少數(shù)的教師在作文教學(xué)實踐中有意識的讓學(xué)生明確“為什么寫”。不明確“為什么寫”的寫作是無目的、無對象的寫作。這種寫作無個性、無情感就像一個人自言自語一樣難以實現(xiàn)作文交流情感的目的。
(2)作文訓(xùn)練程式化，缺乏對創(chuàng)意表達的有意識探索
調(diào)查結(jié)果表明，對于作文訓(xùn)練的途徑和方式，30%的教師認(rèn)為靠多讀，有28%的教師認(rèn)為靠多寫，有11%的教師認(rèn)為靠多參加社會實踐，有30%的教師認(rèn)為靠多掌握寫作技巧?？梢?，相當(dāng)一部分教師已意識到閱讀及寫作實踐對提高學(xué)生寫作能力的作用，但仍有部分教師還局限于靠傳授寫作技巧提高學(xué)生的寫作能力。他們簡單地認(rèn)為只要學(xué)生掌握了寫作方法技巧，寫作能力就能提高，忽視了寫作技能必須靠“正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成”[1](p63)。
《新課程背景下的中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇七
傳統(tǒng)文化是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實中的展現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在實踐活動中創(chuàng)造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發(fā)展做出了偉大貢獻。
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。習(xí)誦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造(如建筑、繪畫、書法、戲曲)和民俗風(fēng)情等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、在教師的指導(dǎo)和幫助下，能借助相關(guān)資料理解所學(xué)詩文的基本內(nèi)容，把握作者的思想感情和觀點態(tài)度，品味作品的語言內(nèi)涵，感受作品的藝術(shù)魅力。
3、能針對所學(xué)詩文中作者的觀點進行討論，能結(jié)合現(xiàn)實生活談出自己的認(rèn)識和體會，明確日常生活中我們應(yīng)如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神。
4、能借助有關(guān)資料了解傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，不斷積累傳統(tǒng)文化知識。如《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》等文化經(jīng)典著作，孔子、孟子、老子、莊子、墨子、孫武、孫臏等諸子百家代表人物。
5、能向同學(xué)介紹自己搜集到的當(dāng)?shù)啬骋粴v史文化名人的生平事跡和主要貢獻，能談出自己對該歷史文化名人的看法;在廣泛交流的基礎(chǔ)上，每個同學(xué)選擇一位自己最喜歡的歷史文化名人，寫出自己喜愛的理由并提出自己的奮斗目標(biāo)。
6、能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫讀書筆記，能根據(jù)實地考察所得寫出考察簡報，能根據(jù)有關(guān)資料編輯班級或校內(nèi)報刊等。
二、教學(xué)重難點：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文明禮儀，規(guī)范自己的言行，提高個人修養(yǎng)。
2、能自主搜集名勝古跡和傳統(tǒng)民俗的相關(guān)資料，能向同學(xué)介紹某一名勝古跡或傳統(tǒng)民俗的有關(guān)知識，能結(jié)合實際體驗談出自己的認(rèn)識和感受。
3、能根據(jù)所學(xué)詩文進行拓展閱讀，將自己搜集和整理的優(yōu)秀作品介紹給同學(xué);能自主開展經(jīng)典詩文朗誦會、傳統(tǒng)文化考察、傳統(tǒng)文化知識競賽、書法比賽、傳統(tǒng)文化攝影展等活動。
4、能初步感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，不斷提高自己的文化修養(yǎng)。
三、教學(xué)措施：
(一)充分發(fā)揮教師的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(二)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
通過傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
(三)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。
通過活動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在誦讀、感悟、討論、交流的.過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。
通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動，如詩歌朗誦、書法比賽、藝術(shù)節(jié)等，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
通過參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、參與傳統(tǒng)節(jié)日活動等，親身體驗傳統(tǒng)文化的社會意義。
(四)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平組織學(xué)習(xí)活動，要注意培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成喜歡讀書、認(rèn)真書寫、勤于思考、踴躍發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)體現(xiàn)教學(xué)的層次性。
教學(xué)中要根據(jù)不同年級的學(xué)生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度等方面的不同特點，體現(xiàn)教學(xué)要求的層次性，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎(chǔ)上都能循序漸進，得以發(fā)展提高，不可盲目拔高教學(xué)要求。
(六)重視對學(xué)生的文化熏陶。
學(xué)習(xí)經(jīng)典重在積累感悟。通過品味經(jīng)典之韻、感受志士之魂、領(lǐng)略山水之美、參與藝術(shù)之樂，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，獲得文化積累，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品格。
要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。力求以情動人、以情啟智、以情養(yǎng)德，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。
(七)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化初步的鑒別意識。
傳統(tǒng)文化因歷史的局限，也存在一些不符合現(xiàn)代價值觀念的內(nèi)容。教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的辨別和鑒賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑒別意識。
(八)教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力。
傳統(tǒng)文化是一門新課程，教師要加強對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，不斷豐富自己的專業(yè)知識，同時也要在教學(xué)過程中大膽探索新的教學(xué)形式和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。
(九)因地制宜，充分利用本地文化資源。
要建立開放的課程資源網(wǎng)絡(luò)，充分利用農(nóng)村、社區(qū)等本地文化教育資源，并發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊伍，選擇不同的教育活動方式和類型，對學(xué)生進行教育。
(十)注意處理好本課程與其他課程的關(guān)系。
本課程既有自己的獨特性，又與其他課程有一定的聯(lián)系，在實施本課程的過程中，應(yīng)注意與語文、品德等學(xué)科的教學(xué)或校內(nèi)外其他教育活動相結(jié)合，相互促進，實現(xiàn)綜合教育效益。
四、教學(xué)進度：
本教材共四個單元，本學(xué)期教授前兩個單元?！墩撜Z》十三則各一課時，名人長廊中四個人物各一課時，合計共17課時。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇八
光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學(xué)期了，回顧xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學(xué)方法出成績。
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇九
根據(jù)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，電磁場與電磁波[1-2]課程是該專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。該課程要求學(xué)生掌握電磁場的有關(guān)定理、定律、麥克斯韋方程等的物理意義及數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并用所學(xué)的知識理解電磁場與電磁波的相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和分析問題的能力，為后續(xù)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。該課程課時少，任務(wù)重，概念抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣，是一門難教、難學(xué)的課程。然而學(xué)生在瀏覽課本目錄時往往覺得知識點很熟悉而掉以輕心，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)看似簡單卻無從下手的窘境。該課程需要較好的高等數(shù)學(xué)及大學(xué)物理知識，又是后續(xù)課程如應(yīng)用光學(xué)、光電信息物理基礎(chǔ)、物理光學(xué)、激光原理與技術(shù)、光電子學(xué)、信息光學(xué)等課程的重要理論基礎(chǔ)，是一門承上啟下的關(guān)鍵課程。因此如何把握課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上對知識體系建立深刻而又良好的印象，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本文從以下幾方面著手以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一、對比已經(jīng)學(xué)過的知識，掌握新內(nèi)容的核心要點
電磁場與電磁波教學(xué)內(nèi)容豐富而抽象，是大學(xué)物理部分電磁學(xué)內(nèi)容的升華，并且使用高等數(shù)學(xué)工具多，方法靈活。學(xué)生在初學(xué)時往往停留在舊的認(rèn)識處理水平而不能深入理解。因此在教學(xué)過程中需借鑒已經(jīng)學(xué)過的知識，進行對比分析，找出異同，重點突破，才能提高效率。例如矢量分析部分，有的同學(xué)就誤以為只是高中的向量運算和高數(shù)中的多重積分相關(guān)知識。教學(xué)時可以通過對比找出該課程中的新知識，溫習(xí)舊知識，拓展新內(nèi)容，重點深入理解剖析、加強物理內(nèi)涵知識的練習(xí)。電磁場部分也是深入學(xué)習(xí)的重點，通過對比高中物理、大學(xué)物理和本課程中對同一定律研究手段的深入可以發(fā)現(xiàn)，從結(jié)合微積分手段到充分利用矢量分析，可以解決的問題更加豐富全面，要求也更高。學(xué)習(xí)中也可以對電場和磁場部分進行對比分析學(xué)習(xí)[3]，既能方便地記憶眾多基本公式，又能體會科學(xué)理論中的對稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生已有一定的大學(xué)物理基礎(chǔ)，教師可以在講授新知識時對比回顧已學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解深度，也讓學(xué)生明白該課程的學(xué)習(xí)要求。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)現(xiàn)象、電介質(zhì)的電極化過程、磁介質(zhì)的磁極化過程中可以發(fā)現(xiàn)，對比學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解各個過程進而對相應(yīng)的類似公式有了深入理解，也就不易記錯內(nèi)容。學(xué)習(xí)中新舊知識相結(jié)合，溫故知新，舉一反三，既能降低學(xué)習(xí)入門難度，還可以明確課程核心內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生自己全會的錯覺。此外還可以充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他知識來深入理解探討學(xué)習(xí)中的疑問。例如學(xué)生在大學(xué)物理中重點學(xué)習(xí)了動生電動勢，然而在麥克斯韋方程的推導(dǎo)過程中卻只考慮了感生電動勢因素。如果學(xué)生的疑問得不到解惑可能會讓他失去對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的信任。然而關(guān)于麥克斯韋方程組的相對論變換內(nèi)容不在該課程的.教學(xué)大綱中，可以誘導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的狹義相對論知識進行探索，甚至可以嘗試推導(dǎo)低速情況下的近似表達式，這樣即使不能完全理解也能消除心中疑惑，又加深了對已學(xué)知識的認(rèn)識，激發(fā)了對科學(xué)的興趣。
二、綜合運用各種多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)手段
電磁場與電磁波內(nèi)容抽象、公式繁多，通常我們運用多種現(xiàn)代多媒體資源組成的幻燈片進行教學(xué)，既可以使課堂形象生動又能節(jié)約時間提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體資源在喚起學(xué)生的關(guān)注度方面，文字的不如圖片的，黑白的不如彩色的，靜態(tài)的不如動態(tài)的，無聲的不如有聲的，嚴(yán)肅的不如詼諧的。我們可以選用多種相關(guān)的軟件繪制生動的演示文件，例如使用數(shù)學(xué)軟件matlab、mathematica等繪制場的傳播曲線，使用vb等軟件編寫可視化、可調(diào)的程序，可使諸如不同偏振與傳播方向之間的特點等抽象的內(nèi)容清晰明了。如今信息傳播方便快捷的時代，想要課堂教學(xué)的精彩度超過學(xué)生手中手機游戲的吸引力，光靠教師一個人的力量是不夠的，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上其他教師分享的教學(xué)課件等資源。網(wǎng)絡(luò)上存在的一些有關(guān)知識的flash動畫、gif動圖等言簡意賅、詼諧生動，可降低學(xué)生對該課程枯燥乏味的感受。強大便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)也可以加強師生互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多數(shù)學(xué)生比較羞澀不敢積極回答課堂提問，可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)交流qq群內(nèi)匿名探討學(xué)習(xí)，以便形成良好的學(xué)習(xí)交流氣氛。還可積極鼓勵學(xué)生對心中疑問進行及時網(wǎng)絡(luò)搜索解疑，當(dāng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后就會把手機作為可以解決疑問的工具，降低手機游戲的誘惑。學(xué)習(xí)中的疑問及時解答則提高學(xué)習(xí)興趣，越積越多則產(chǎn)生厭學(xué)心理，網(wǎng)絡(luò)化的及時溝通可以非?？焖俚亟鉀Q這一難題。此外，教學(xué)過程中不能忽視傳統(tǒng)板書現(xiàn)場書寫的重要作用，尤其是教師熟練的公式推導(dǎo)過程不僅不會使學(xué)生對公式感到厭煩，還可深入地認(rèn)識理清公式推導(dǎo)過程中的細節(jié)，加深對相應(yīng)知識的理解。
三、緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，與高科技接軌，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
電磁場與電磁波課程與我們?nèi)粘Ｉ畹闹T多方面息息相關(guān)，眾多高科技應(yīng)用均涉及相關(guān)理論。講課的時候，可以從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，挑選生活中、新聞里大家普遍關(guān)注的科技背景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如在講解導(dǎo)體對電磁波的反射問題時，可以結(jié)合日常生活中大家熟悉的手機信號屏蔽問題，通過演示或者布置任務(wù)的方式讓學(xué)生體會在不同大小孔洞的金屬罩下手機信號的屏蔽情況，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行思考，體會2g、4g模式下不同波長電磁波的傳播特性。在學(xué)習(xí)菲涅耳公式時，淺析隱形轟炸機的原理，讓學(xué)生感受知識的重要應(yīng)用價值，也可引起軍迷愛好者的共鳴。又如在講解電磁場的能量這一抽象概念時，利用微波爐的生活常識可以降低對這一概念的陌生感;在學(xué)習(xí)電磁波全反射知識時，結(jié)合光纖的工作原理進行討論，可達到學(xué)以致用的效果，并能體會使用相關(guān)儀器時的注意事項。總之，教學(xué)時要緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，與熱點科技應(yīng)用接軌，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、創(chuàng)新和解決實際問題的能力。
四、加強實際演示觀摩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力
在教學(xué)過程中，單純的口述講解不足以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電磁場與電磁波課程也是理論分析與實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合的課程，實驗現(xiàn)象的演示觀摩有助于學(xué)生對相關(guān)理論的深刻理解。然而出于總體培養(yǎng)方案的要求，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于光電信息方面課程的學(xué)習(xí)，沒有足夠的時間再開設(shè)與本課程直接相關(guān)的實驗內(nèi)容。雖然其他光電類實驗都或多或少地使用到本課程的相關(guān)內(nèi)容，但是課時有一定滯后，對本課程的提升有限。例如在學(xué)習(xí)電磁波波包概念時，雖然可以使用多媒體課件進行演示，但是學(xué)生總感覺是數(shù)學(xué)仿真，體會不夠深刻。我們可以引用學(xué)生在大學(xué)物理實驗課程中都學(xué)習(xí)過的示波器，在課堂上直接演示兩個不同頻率的交流信號經(jīng)過示波器的疊加顯示結(jié)果，這樣通過使用熟悉的儀器展示波的疊加、波包的傳播特性等概念，可使學(xué)生得到真實深刻的體會。在引入新知識時，還可以利用一些饒有樂趣的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探索欲望。如在講解電磁波的知識時，我們知道電磁波波段是很寬泛的，而我們?nèi)粘Ｉ钪械?20v交流電也是一種50hz的低頻電磁波，可以使用示波器調(diào)節(jié)同步觸發(fā)信號來進行探索。操作中我們會發(fā)現(xiàn)該微弱信號在用人體充當(dāng)天線功能后瞬間放大，這些有趣現(xiàn)象的直觀感受將刺激學(xué)生的求知欲。在實驗過程中可以嘗試用不同的方法調(diào)試各種情況，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為切身感受，從而達到較好的教學(xué)效果。此外還可以利用所學(xué)的知識分析以前實驗中未深入理解的部分。還是熟悉的示波器，在觀測李薩茹圖像時，好多同學(xué)好奇為什么圖像經(jīng)常處于動態(tài)變化狀態(tài)。利用學(xué)習(xí)到的波的疊加知識可以知道，我們可以把兩疊加波頻率差與時間因子的乘積作為整體相位差的一部分，即總的相位差在慢變，那么李薩茹圖像也會隨之同步變化，變化越慢也就意味著二者頻率越接近。課堂上選用一些學(xué)生熟悉的儀器演示一些小知識，雖然不能做到每個學(xué)生都親自操作學(xué)習(xí)，但也能達到活學(xué)活用、印象深刻的效果，也可以鼓勵感興趣的學(xué)生提出自己的新認(rèn)識或者對其他疑問進行操作驗證，提高學(xué)習(xí)樂趣。
五、提高作業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從練習(xí)中鞏固引申知識點
由于題海戰(zhàn)術(shù)等不良方法的長期熏陶，很多學(xué)生對課本內(nèi)容、課堂知識講解的重視度不足，而將例題、作業(yè)題當(dāng)作應(yīng)付考試的法寶。這樣主次顛倒的做法不利于學(xué)生對知識的真正掌握。我們可以做出主動改變，讓講義與習(xí)題融為一體來提高學(xué)生的重視度。課堂知識點的講解、證明等過程可以設(shè)置調(diào)整為例題的形式，并暗示學(xué)生可能為考題，或者要求學(xué)生將知識點自設(shè)題目進行考察復(fù)習(xí);而對于習(xí)題的選取可以采用具有明確物理內(nèi)涵、帶有一定知識結(jié)論的習(xí)題，在理解中思考探索與鞏固知識，練習(xí)中獲得新知識。例如在練習(xí)電磁場波動方程知識時，引入熟悉的縱波概念，可以在練習(xí)中加深對縱波不滿足波動方程知識的理解。又如在計算電磁波群速度的習(xí)題中可明確告知所練習(xí)的表達式是諸如駐波、波導(dǎo)等實際情況，得出的結(jié)論也即收獲的知識點。講解習(xí)題時告誡學(xué)生考題可能會對練習(xí)題目進行變動而非原題，要求學(xué)生一定要熟讀課本，理解知識，不能存在靠背答案過關(guān)的僥幸心理。此外，可以安排學(xué)生結(jié)合自己的愛好及所長查閱資料，對某一感興趣的問題進行研究，拓展知識涵蓋面，寫出自己的思考與收獲，作為平時考核成績的一部分。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的主要方式，更是師生思想與情感的交流平臺。只有秉持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的教學(xué)理念，循循善誘激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進而靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲得分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。
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中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，加強經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實際的教學(xué)情況，針對高職學(xué)生的特點，不斷的改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)探討;中職經(jīng)濟;學(xué)基礎(chǔ)課程。
中職教學(xué)最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學(xué)生和社會對于中職學(xué)校教育認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟的基礎(chǔ)與橋梁，夯實基礎(chǔ)對于中職學(xué)生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的主要問題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎(chǔ)相對薄弱的一部分學(xué)生。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程本身而言，是一門理論與實際想結(jié)合的課程，不僅考驗學(xué)生的洞察力，更考驗學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對于基礎(chǔ)本身就相對薄弱的中職學(xué)生而言，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的開設(shè)時間，一般是學(xué)生進校的第一個學(xué)期，這個階段的學(xué)生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師的講解、傳授為主，學(xué)生往往作為被動的角色，負責(zé)接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學(xué)生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學(xué)生而言也難以提起興趣，點滴積累，學(xué)生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學(xué)習(xí)的興趣了。
1.2經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學(xué)手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維的浸入，也讓教師在教學(xué)方式和手段上面，難以有所突破。21世紀(jì)是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學(xué)校也開始逐步的引進多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設(shè)備作為輔助，為學(xué)生知識點。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的大量計算內(nèi)容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學(xué)法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學(xué)，再加之學(xué)生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學(xué)生“滿堂灌”，這樣的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學(xué)過程中，存在的主要問題之一，忽略學(xué)生作為課堂主體的地位，教師與學(xué)生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與力度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
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中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十一
一、阻礙高中化學(xué)教育教學(xué)的原因
（一）缺乏化學(xué)實驗
高中化學(xué)教育離不開化學(xué)實驗，兩者相輔相成，教育為理論，實驗為實踐。由于化學(xué)不像文科性質(zhì)的學(xué)科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學(xué)實驗?zāi)馨哑渲械脑碜尨蠹抑庇^的看到，方便了學(xué)生記憶，更便于其理解當(dāng)中的內(nèi)容?，F(xiàn)實問題是高中化學(xué)的教學(xué)還是通過教師硬講，學(xué)生硬記的模式，雖說有學(xué)生理解，但是對大多數(shù)學(xué)生來說，其效果還是較差的，每個學(xué)生的理解能力也有所差異。另外就是，學(xué)校的化學(xué)實驗的基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，不是少這樣的化學(xué)材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時候有心去做實驗，可是情況卻不允許。從這可以看出，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)缺乏化學(xué)實驗。
（二）缺乏正確的教學(xué)方法
高中化學(xué)比較深奧是客觀存在的，但是學(xué)生會以此當(dāng)做擋箭牌，認(rèn)為就是難，自己再努力也是學(xué)不好。而且，高中化學(xué)有大量的方程式，每個方程式都是由一種化學(xué)實驗和現(xiàn)象與之對應(yīng)，繁瑣的知識量讓學(xué)生望而卻步。比如，掌握不了配平化學(xué)方程式的竅門，不知道什么樣的物質(zhì)會發(fā)生反應(yīng)，再或者是反應(yīng)后不知道生成什么樣的物質(zhì)，上述所說的單純的硬記，根本解決不了這樣問題，因為學(xué)習(xí)化學(xué)不能只懂皮毛，否則內(nèi)在的化學(xué)反應(yīng)就不會知曉，而且化學(xué)這門課程注重過程，注重理解。再者就是教師方面，化學(xué)教師都想讓學(xué)生明白化學(xué)的原理，可是其做法通常會令學(xué)生產(chǎn)生抵觸。比如，學(xué)生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學(xué)課的實驗比較有趣，而不是教師一個勁的在講臺上講，他們隨后做練習(xí)，這只會令他們對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生厭惡感，起不到促進的.作用，因而，教師要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學(xué)生對研究化學(xué)的熱情。
（三）師生缺乏溝通
傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個比方，對學(xué)生來說，教師是位高權(quán)重的，而學(xué)生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標(biāo)，使得雙方難有時間和心情去改善這樣的情況。其實這樣對教師教好高中化學(xué)是百害而無一利的，教師只教，而沒有學(xué)生回應(yīng)，沒有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應(yīng)只是講完課拍拍屁股走人，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，看自己的講課是否真正走進了學(xué)生的內(nèi)心。
二、高中化學(xué)教育教學(xué)策略研究
（一）重視化學(xué)實驗
上述講了化學(xué)實驗的重要性，因此，首先從學(xué)校來說，就應(yīng)該給教師和學(xué)生創(chuàng)造一個良好的條件去做實驗，配齊基礎(chǔ)設(shè)備，讓教師能有施展身手的場所，讓學(xué)生能看到化學(xué)實驗的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認(rèn)為有的實驗不講沒關(guān)系，要以身作則，能做的實驗盡量去給學(xué)生做展示，并讓學(xué)生自己去操作。
（二）拓寬學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不用僅僅局限于化學(xué)課堂，教師也可以給學(xué)生在課外布置一些化學(xué)作業(yè)，或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實驗，增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。另外，有條件的話，可以集體觀看化博會，觀看化學(xué)有關(guān)的電影和名人傳記也是一種不錯的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學(xué)，當(dāng)前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應(yīng)該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生通過影響明白化學(xué)原理，看清化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。
（三）師生多互動
俗話說的好，話是開心鎖，什么事情說出來了，那就有辦法解決，憋著不說，別人永遠也不知道如何解決。師生亦是如此，學(xué)生有什么學(xué)習(xí)或是生活上的問題，都可以問老師，而教師不要因為自己只是個教化學(xué)的，就不管學(xué)生生活，那就錯了，要盡力去幫助學(xué)生，走進他們的生活和學(xué)習(xí)，這樣他們才會覺得教師和藹可親，才能掏心窩子說話，這樣也就能針對問題去解答，起到事半功倍的效果。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十二
論文摘要：在中職會計教學(xué)中，加強學(xué)生對基礎(chǔ)課程的掌握和理解是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的重要前提。中職會計教育基礎(chǔ)課程作為中職會計的重要教學(xué)內(nèi)容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法展開論述。
中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應(yīng)能力。尤其是當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中會計專業(yè)的學(xué)生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應(yīng)該充分發(fā)揮其動手能力，加強對自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會計專業(yè)的教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，使他們能夠真正適應(yīng)社會的需求。
一、中職會計學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱
中職學(xué)校的學(xué)生與普通的全日制學(xué)校學(xué)生相比，在專業(yè)知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以深入理解所學(xué)的知識，久而久之，就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生主觀上存在的問題，也給會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。
2.缺乏實際的應(yīng)用
中職會計教育基礎(chǔ)課程作為會計專業(yè)的入門課程，將會涉及到與會計專業(yè)相關(guān)的很多概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論與實際的有效結(jié)合，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。
3.會計術(shù)語較多，學(xué)生難以深入理解
在會計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將會涉及到很多的會計專業(yè)術(shù)語。比如，在《基礎(chǔ)會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會計要素等專業(yè)術(shù)語，對于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學(xué)生不僅會出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎(chǔ)知識沒有掌握好，也會給今后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。
4.課堂教學(xué)方法和手段較單一
長期以來，中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，課堂教學(xué)模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學(xué)中缺乏實踐性的模擬教學(xué)，對學(xué)生也難以進行啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生永遠處于被動接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動性與積極性。此外，中職學(xué)生對一般基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學(xué)方式提高到一個有效的階段，有些學(xué)校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
隨著教學(xué)體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學(xué)。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應(yīng)用，除對會計電算化培訓(xùn)采用較多的計算機教學(xué)外，其他課程教學(xué)依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段也是影響其基礎(chǔ)課程的重要因素。
二、中職會計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
1.加強基礎(chǔ)性知識的技能練習(xí)與培養(yǎng)
中職會計教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學(xué)成的，需要一定時間的過程練習(xí)和實踐。但是在此過程中，更應(yīng)該注意加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。無論是珠算的看法、計數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應(yīng)該讓學(xué)生重點的理解和掌握，使學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)的技能時，也能夠腳踏實地的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。
2.明確界定重點與一般的教學(xué)方式
中職會計基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，不僅要重視對理論知識的教學(xué)，而且應(yīng)加強實踐性的教學(xué)，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應(yīng)相關(guān)的.需求。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，概念性的知識相對而言比較多，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的進行實訓(xùn)課的講授，既能夠鞏固相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎(chǔ)課程的教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重知識的傳授為目的的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。
4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段
中職會計教育基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。我認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)方法：
（1）實施模擬教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛。此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)的進度，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動，既達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）通過案例教學(xué)，提高課堂的活躍性。會計專業(yè)課程教學(xué)的目的主要是實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時，也應(yīng)該通過案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、定義，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識。這種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擴充學(xué)生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。
（3）運用多媒體進行教學(xué)。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。在中職會計教育基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體。首先，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過演示各種的業(yè)務(wù)流程，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，加深對相關(guān)會計知識的理解。其次，充分利用相關(guān)的財務(wù)軟件進行教學(xué)，在講授完相關(guān)的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的探究興趣。
三、結(jié)語
總而言之，加強中職會計教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又有助于對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，進而為其就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，使中職院校真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。
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中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十三
所謂有效教學(xué)，是指在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，經(jīng)過一段時期的主導(dǎo)教學(xué)后，學(xué)生能在基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合發(fā)展方面獲得一定的進步。它是先進教育理念、有效教學(xué)行為、科學(xué)策略藝術(shù)、勇于創(chuàng)新實踐和師生良好互動之間相輔相成的一種綜合產(chǎn)物。主要體現(xiàn)在：要以學(xué)生的全面發(fā)展、主動和個性發(fā)展為根本宗旨；要在時間觀念下充分地關(guān)注教學(xué)效益；要在實現(xiàn)教師自身發(fā)展的前提下堅持有效性主導(dǎo)教學(xué)活動；要以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為條件，促進學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)活動；要關(guān)注內(nèi)涵豐富、科學(xué)合理的教學(xué)策略藝術(shù)。
本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，在簡要解析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試對此作出一些拋磚引玉之論。
一、簡析高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其成因
如何概述高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀呢？那就是“缺乏情感活力，長期處于低層次化發(fā)展之中”。梳理其復(fù)雜多樣的成因：一是由于受傳統(tǒng)意識和應(yīng)試因素的影響，實際教學(xué)中仍然過于關(guān)注并片面追求認(rèn)知目標(biāo)和技能培養(yǎng)，相對忽視了學(xué)習(xí)活動的情感、態(tài)度和價值觀，直接導(dǎo)致了課程教學(xué)活動的低效甚或無效。二是教學(xué)活動不能扭轉(zhuǎn)“反客為主”的局面，學(xué)生在“強勢教學(xué)”“以教制學(xué)”的壓抑下學(xué)習(xí)，主動性、互動性、創(chuàng)造性無法得以充分地激發(fā)、釋放與體現(xiàn)出來，進而從根本上影響化學(xué)課程的有效性教學(xué)活動。三是高中化學(xué)是一門以實驗為支撐的基礎(chǔ)學(xué)科，而操作實驗活動中極其需要師生互動和學(xué)生之間的合作探究，這也是激發(fā)課程情感、培養(yǎng)合作能力和提高教學(xué)效率的契機環(huán)節(jié)，非常遺憾的是，蘊藏其間的豐富性資源卻在現(xiàn)實教學(xué)中被浪費了。如有些人片面地把“老師教、學(xué)生學(xué)”“老師問、學(xué)生答”理解為“師生互動”，還有許多人把形式上的分組實驗視為學(xué)生在合作探究，卻沒有真正形成以雙向互享、教學(xué)相長為實質(zhì)意義的“教學(xué)共同體”。
二、對高中化學(xué)有效教學(xué)的簡要實踐與思考
1。積極開展情趣化教學(xué)活動
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)校教育是一項不折不扣的情感藝術(shù)活動，而“興趣是最好的老師”，實質(zhì)意義上的有效教學(xué)藝術(shù)“不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要根據(jù)課程性質(zhì)特征和教學(xué)發(fā)展需要，通過有效途徑和各類方式，積極開展豐富多彩的情趣教學(xué)活動，以此發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)作用。如實驗法――教學(xué)中努力把一些理論性知識通過生動有趣的教師演示實驗、學(xué)生操作實驗來揭示與詮釋。再如設(shè)疑法――通過設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，引領(lǐng)學(xué)生在“小疑則小進、大疑則大進”中思考、討論、探究，從中明晰事理，提高認(rèn)知能力。還有課外活動法，就是通過制作學(xué)具和模型，舉辦化學(xué)講座，開展化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組活動，組織化學(xué)小課題實驗研究，撰寫化學(xué)小論文等，從而讓學(xué)生從課堂內(nèi)外、有理有趣、動思結(jié)合之中開闊視野。這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)趣，又能不斷增強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)信念。
2。積極開展科技化教學(xué)活動
以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，已成為不可或缺的.教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分而合理地利用其動畫演示、媒體播放等功能，或者補充更為豐富的化學(xué)信息，或者把教學(xué)中難以講解和實驗的化學(xué)反應(yīng)予以直觀演示，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、五彩繽紛的化學(xué)信息世界，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，充分調(diào)動他們的主觀能動性。例如，關(guān)于“原電池原理”內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中通過普通實驗演示，教師采用導(dǎo)線、電解槽、電極和電流表等，只能從宏觀角度入手去講述如何把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的這一原理，讓學(xué)生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而他們卻無法真正理解電子是如何進行定向轉(zhuǎn)移并形成電流的。與之對應(yīng)的是，如果我們借助于多媒體技術(shù)，則可以輕而易舉地通過動畫效果，讓學(xué)生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負極端流向正極端，從而幫助他們比較準(zhǔn)確地掌握這一知識要點。
3。積極開展生活化教學(xué)活動
高中化學(xué)新課程理念強調(diào)指出：“要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要……從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系……培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?！边@既是對化學(xué)教學(xué)的最新要求，也是提高課程教學(xué)有效性和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實在性措施。
例如，在講化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會生活中調(diào)查常見的化學(xué)電源，嘗試研究電池的材料、原理和類型。
又如，在講金屬腐蝕內(nèi)容時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察自行車、鐵柵欄、鋁合金生銹現(xiàn)象，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查分析。還有，在教學(xué)重金屬汞的性質(zhì)時，結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害，指導(dǎo)學(xué)生怎樣清理破碎的水銀溫度計，怎樣處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，這樣既可讓學(xué)生充分認(rèn)識到防止汞污染的重要性，又能培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，從而賦予化學(xué)課程以較強的生活性和時代感。
綜上所述，有效教學(xué)是一項知易行難的實踐性活動。然而，只要我們勇于實踐、善于創(chuàng)新和積極應(yīng)對，就一定能夠取得實質(zhì)性成效。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十四
摘要：《設(shè)計制圖與透視學(xué)》課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、畫圖、空間想象能力及實際應(yīng)用能力。教師必須根據(jù)課程及不同階段的教學(xué)要求，不斷調(diào)整教學(xué)方法，加強對學(xué)生聽課、理解、畫圖和實踐等方面的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：制圖；聽課；多媒體；計算機輔助；實踐教學(xué)
《設(shè)計制圖與透視學(xué)》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授給學(xué)生關(guān)干建筑室內(nèi)和景觀設(shè)計方面的圖樣繪制方法及識圖規(guī)律，也包括學(xué)習(xí)如何將二維圖樣轉(zhuǎn)化為三維形體的作圖過程。其主要任務(wù)是通過制圖理論的學(xué)習(xí)和有關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象構(gòu)思能力．了解有關(guān)建筑室內(nèi)外的制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握工程施工圖的識讀與繪制的基本方法。針對該專業(yè)課的特點和內(nèi)容，筆者認(rèn)為在專業(yè)教學(xué)中可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價和實踐教學(xué)等方面加以靈活把握，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。
一提煉教學(xué)內(nèi)容．明確教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)著眼于整個課程體系，明確課程目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容?！对O(shè)計制圖與透視學(xué)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其獨特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的室內(nèi)、景觀類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)，運用專業(yè)知識的基本能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有從事建筑室內(nèi)及景觀行業(yè)所必需的最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程開始的緒論以及整個教學(xué)過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的學(xué)習(xí)目的．培養(yǎng)目標(biāo)以及后續(xù)的專業(yè)課程，使學(xué)生對課程的定位和整個專業(yè)課程體系有一個全面的認(rèn)識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，本著這一基本教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱．根據(jù)內(nèi)容的特點和難易程度將其進行提煉、分類，比如可以將全部教學(xué)內(nèi)容分為概念性內(nèi)容(如建筑平、立，剖面圖的形成)、規(guī)范性內(nèi)容(如基本線型，比例、符號)、技能性內(nèi)容(如各種建筑室內(nèi)及景觀施工圖的表達方法等)等幾類，以便對不同內(nèi)容施以不同的教學(xué)方法。
二改進教學(xué)手段．提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、探索性等特點，教師要改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)手段。
(一)指導(dǎo)學(xué)生聽課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
《設(shè)計制圖與透視學(xué)》的課程性質(zhì)和內(nèi)容決定了其課程圖形信息量大的特點。因此在教學(xué)中如何將大量的圖形信息以合適的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生并達到預(yù)期的教學(xué)效果，是教學(xué)中一個值得認(rèn)真思考的問題，畢竟，教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的互動活動。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規(guī)等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫出，老師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生被動地接受，平鋪直敘的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以產(chǎn)生良好的`教學(xué)效果。所以在教學(xué)中．應(yīng)引入“引導(dǎo)啟發(fā)式”的教學(xué)法，在講授知識的同時，注重與學(xué)生交流，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方法，如問題教學(xué)法，情景教學(xué)法等，以提高課堂教學(xué)的實際效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師使用多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的基本方向。制圖課程結(jié)合自身特點也開始使用多媒體技術(shù)制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學(xué)生動新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達的直觀性。在有限時間內(nèi)有效擴展課時容量，提高了教學(xué)的效率。但在使用多媒體課件的過程中，教師要避免由于信息傳達的節(jié)奏快而導(dǎo)致重點不突出，使學(xué)生無法跟上講課的進度，影響了教學(xué)質(zhì)量。
(二)指導(dǎo)學(xué)生面圖是教學(xué)的關(guān)鍵
《設(shè)計制圖與透視學(xué)》的課程特點決定了教師講解應(yīng)該與學(xué)生作圖相結(jié)合。如果教師每節(jié)課準(zhǔn)備了大量的教學(xué)內(nèi)容，課件做得再好，講授的時間再長，學(xué)生也并不一定學(xué)得好。所以必須引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師講課的思路，要動腦、動眼、動手，集中精力聽課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內(nèi)容，以及難點、重點。否則，會注意力不集中，思想開小差，從而影響聽課效果，學(xué)習(xí)會出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象。
畫圖練習(xí)是學(xué)習(xí)《設(shè)計制圖與透視學(xué)》課關(guān)鍵，只有指導(dǎo)學(xué)生通過大量的畫圖練習(xí)才能使學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖，學(xué)會徒手畫圖、工具繪圖和計算機輔助繪圖，才能掌握這門“工程界的語言”。
1徒手畫圖
工程技術(shù)人員在設(shè)計構(gòu)思、參觀記錄、技術(shù)交流時，往往需要徒手畫圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對于繪圖儀器畫出的工具圖而言。徒手畫圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的表現(xiàn)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要大量的徒手練習(xí)，徒手練習(xí)不僅能提高作圖速度，同時可加快思維能力的形成，經(jīng)常練習(xí)徒手畫圖還有助于提高對對象的觀察、分析和表達能力．積累豐富的感性認(rèn)識。但是，徒手畫出的草圖決不能潦草，按規(guī)定要求，線條基本平直、粗細均勻、長短大致符合比例。
2工具繪圖
工具繪圖是《設(shè)計制圖與透視學(xué)》極為重要的環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質(zhì)量的前提；其次要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幾何作圖，只有學(xué)會幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質(zhì)量；最后要指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)房屋建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，這是房屋建筑制圖的法律依據(jù)。
3尺寸標(biāo)注
要指導(dǎo)學(xué)生作好尺寸的標(biāo)注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標(biāo)注完整、準(zhǔn)確的實際尺寸，以作為施工、驗收等等的依據(jù)。很多學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)字的思維來標(biāo)注尺寸，似是而非。要指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)注尺寸注意三個要求：一是了解標(biāo)注尺寸目的，二是熟悉標(biāo)注尺寸基本要求，三是去除數(shù)學(xué)思維方法。
教師在課堂上應(yīng)該留出充足的練習(xí)時間，在給出例題之后，留出幾分鐘時間，讓學(xué)生自己動手練習(xí)繪圖，然后再進行講解，讓學(xué)生及時鞏固、消化所學(xué)知識。為了加強學(xué)生的制圖技能．可以在一些重要環(huán)節(jié)做到“一課一練”，讓學(xué)生邊學(xué)，邊畫．手、腦并用，反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握繪圖技巧。
比如在學(xué)生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學(xué)生布置自測題。總結(jié)近兩年的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，由于制圖課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)入門而開設(shè)的，學(xué)生本身缺乏室內(nèi)外空間設(shè)計的專業(yè)知識，因此在學(xué)習(xí)投影概念及三視圖基本作圖原理時，對于掌握由三維形體向二維投影的轉(zhuǎn)化和由二維投影重構(gòu)三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問題不容易理解。
由于該節(jié)課內(nèi)容是否掌握，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，學(xué)生根據(jù)立體圖能正確畫出三面投影圖，或者通過三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說明他對“三等”關(guān)系及線、面、投影規(guī)律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學(xué)生布置“知二補三”的自測題，即在已知兩個投影圖的條件下補畫出第三個投影圈。這個練習(xí)不僅有助于讀圖訓(xùn)練，而且可以提高形象構(gòu)成能力。在這一實作過程中，教師要細致觀察，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，把握教學(xué)的主動權(quán)．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。若大多數(shù)學(xué)生在操作中出現(xiàn)了同一錯誤，則應(yīng)讓學(xué)生立即停止練習(xí)，進行集體講述，重新示范．以引起全體同學(xué)的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。
(三)將計算機輔助設(shè)計課程與設(shè)計制圖課程有機結(jié)合
目前國內(nèi)院校對制圖課程和計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)方式采取兩種做法：一為融到一起，即將計算機輔助設(shè)計課程滲入到設(shè)計制圖課程之中，在課程各章節(jié)中按照實際需要采用或計算機或手工制圖的方式；另一種是將兩門課程進行單獨的設(shè)置。我校目前采用的是后一種做法。在筆者看來，這正是需要進行教學(xué)改革的一個方面，原因在于：這種傳統(tǒng)的以設(shè)計制圖課為主，計算機繪圖為輔，而且二者截然分開的做法，使《設(shè)計制圖與透視學(xué)》較難脫離傳統(tǒng)的說教形式，一旦缺乏先進的教學(xué)方法支持，就跟不上時代的潮流。而單一講解《計算機輔助設(shè)計》。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十五
當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育地理課程改革正在深化，形成共識的是地理基礎(chǔ)教育改革的核心是地理課程改革，而地理課程改革的重心何在，則眾說紛紜。
自從有了學(xué)校教育，就有了地理課程。數(shù)百年來，地理課程改革一直沒有停止過。近代學(xué)校教育的創(chuàng)始人，以及現(xiàn)代學(xué)校教育改革大師，都關(guān)心地理課程的設(shè)置和改革。因為，地理課程與社會生活息息相關(guān)，對社會的變革與發(fā)展非常敏感，古今中外社會對學(xué)校地理的期望大、訴求多，而且地理課程還是學(xué)校課程體系中唯一跨文、理兩大學(xué)科領(lǐng)域的課程。所以，地理課程的改革吸引著教育界和社會各界的注意，地理課程改革的重心則是我國教育改革關(guān)注的焦點之一。
地理課程教學(xué)目標(biāo)是一個整體，地理知識與能力、情感是不可分割的。地理課程不應(yīng)當(dāng)停留在知識或能力等某一個層面上，但提升地理課程目標(biāo)并不意味著不要基層目標(biāo)，地理知識基礎(chǔ)不牢固，則能力與情感目標(biāo)就成了空中樓閣。與其他學(xué)科課程不同的是，地理課程的具象性更強，有不少具體的地理知識也都是有價值的，該理解的要理解，該記憶的要記憶，該積累的要積累。
地理課程形式與內(nèi)容之間的關(guān)系是表與里的關(guān)系，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，在一定的條件下形式的變革也會促成內(nèi)容的`更新。從根本上說，社會對地理課程改革的要求重在地理課程內(nèi)容的更新。在新一輪課程改革中，地理課程內(nèi)容更新幅度很大，更新的方向合乎時代要求，已為各方面所公認(rèn)。廣大地理教師應(yīng)當(dāng)深入研究地理課程內(nèi)容的更新，據(jù)此創(chuàng)新地理教學(xué)形式，而不是盲目改變教學(xué)形式，走進形式主義的誤區(qū)。
地理課程改革的重心應(yīng)當(dāng)是課程內(nèi)容，地理課程內(nèi)容的更新主要在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn)，地理課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)是地理教師。只有注重地理課堂教學(xué)內(nèi)容的改進，才能因時因地制宜地設(shè)計合適的地理教學(xué)方式方法，才能保證地理課程的有效教學(xué)，教學(xué)方法是手段，地理教學(xué)的有效程度要以學(xué)生掌握多少地理課程內(nèi)容來衡量。
當(dāng)前，地理課程的改革，尤其是義務(wù)教育地理課程的改革正在總結(jié)經(jīng)驗，地理課程標(biāo)準(zhǔn)正要進行修訂，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注地理課程內(nèi)容的改革，從地理課程改革試驗實踐中提出供課程改革決策參考的反饋意見。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十六
課程教材改革，是當(dāng)今世界教育改革的重要內(nèi)容之一。我國地理教育界為適應(yīng)這一改革大勢，勇敢地沖破傳統(tǒng)的統(tǒng)一地理課程模式，變“一綱一本”為“一綱多本”或“多綱多本”。變地理學(xué)科中心課程為分科、綜合課程實驗并進。新編幾個版本地理教材在體系、內(nèi)容和編制方法上各顯神通，力求新穎、獨特，與國外教材不相上下。
從課程模式上看，人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合科式，將地理、歷史、政治三部分合并為社會課，但內(nèi)容體系相互獨立。而上海的社會課是貫通式綜合體系，以地理、歷史和政治三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系為依托點全面貫通，改革步伐較大。
從編排體系上看，各版本大都采用由整體到局部的編排方式，即初一講世界地理，初二講中國地理，最后是鄉(xiāng)土地理。
從編制的形式上看，一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式，更注意適合學(xué)生的認(rèn)知特點。每個版本都為套色印刷甚至彩色印刷，圖像數(shù)量大增，每幅圖信息量驟減，清晰易讀，文字表述較為生動，比較接近學(xué)生生活實際，而且盡量體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，有些欄目，如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸引力。
但是，由于這場改革來勢迅猛，以至我們來不及做好充分準(zhǔn)備，因而在理論和實踐上遇到一些難以處理的矛盾關(guān)系。
一、地理“教材”與“學(xué)材”的關(guān)系。
過去，我們一直依照地理學(xué)科的邏輯體系來編制教材，只關(guān)心哪些地理知識是基礎(chǔ)知識最有價值，學(xué)生應(yīng)該接受什么，而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，沒有看到地理教材的內(nèi)容及編制結(jié)構(gòu)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識的潛在影響。因而作為學(xué)習(xí)者主要的閱讀材料－－地理教科書，則難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和效果。
因此，地理教材應(yīng)在遵循地理學(xué)科邏輯順序的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點，使地理學(xué)科的邏輯順序與學(xué)生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一，這是實現(xiàn)地理教材向?qū)W材轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是地理學(xué)材之要義，地理學(xué)材與教材的區(qū)別在于，它的選材與編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功，促進其身心的發(fā)展。
為了實現(xiàn)地理教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)化，新教材中的圖像力求簡明醒目，符合學(xué)生的感知規(guī)律，以利于學(xué)生地理空間觀念的形成，為其準(zhǔn)確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù)，從而促進其想像力的發(fā)展；教材中地理事物的展示與論述要符合學(xué)生的思維特點和思維方式，教材的編排要由淺入深，由易到難，顯現(xiàn)出知識遷移的性質(zhì)，使地理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展；教材的圖像設(shè)計、文字?jǐn)⑹黾白鳂I(yè)系統(tǒng)應(yīng)具有較強的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵作用，利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機，運用學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)過程的制約作用，提高地理學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生情意的發(fā)展。
二、地理教材的先進性與減輕學(xué)生負擔(dān)的關(guān)系。
地理科學(xué)飛速發(fā)展所產(chǎn)生的對地理環(huán)境以及人地關(guān)系的新知識、新觀念要求在地理教材中有所滲透，特別是那些具有固結(jié)地理知識作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是，如果把這種新知識的增加難度的提高視為地理教材先進性的唯一含義的話，必將加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，顯然這與地理課程教材改革的初衷，減輕學(xué)生負擔(dān)是背道而馳的。因此，這次改革既要增加新知識，又要努力精減原來陣舊的內(nèi)容，特別是分區(qū)地理的內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育應(yīng)讓學(xué)生了解我國和世界自然與人文地理的主要特征，以及區(qū)域差異大勢，分區(qū)不要過細，內(nèi)容不要太詳，不要以地理知識點的多少論得失，地理教材的先進性應(yīng)體現(xiàn)在“新、精、活”上?！靶隆本褪且行碌?內(nèi)容、新的概念，特別要增加某些上位概念，以利于地理知識的遷移與同化。“精”就是要刪減傳統(tǒng)繁瑣的知識，不求個別知識點的得與失，重能力培養(yǎng)和觀念教育，如正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀的教育?！盎睢北憩F(xiàn)在教材的編排不僵化，靈活多樣，具有較強的可讀性。只有這樣，地理教材的先進性與減輕學(xué)生負擔(dān)才能在對立中統(tǒng)一起來。
三、地理科學(xué)特性與地理教材內(nèi)容價值的關(guān)系。
地理科學(xué)歷來以研究地理環(huán)境以及人地關(guān)系而著稱。但由于它在社會發(fā)展中的作用不象某些學(xué)科那樣顯著，從而導(dǎo)致其研究內(nèi)涵的動搖，以至今日地理學(xué)界眾多有識之士熱衷于地理科學(xué)性質(zhì)與價值問題的探討。究竟地理學(xué)是硬科學(xué)還是軟科學(xué)，它自身對社會的貢獻在哪里，從理論上說清楚絕非朝夕之事，這種現(xiàn)狀直接影響著學(xué)校地理教材內(nèi)容的價值，進而影響學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)識。其實，這個問題并不在于要求有一個地理學(xué)的定義，來確立它的科學(xué)邊界，而是當(dāng)今的趨勢是，科學(xué)的一切領(lǐng)域正環(huán)繞著具體的問題走到一起來，在結(jié)合的過程中，每一門專業(yè)把它自己特有的技術(shù)和概念運用到諸如貧窮、人口過剩、資源匱乏和環(huán)境惡化等主要難題上來。在解決這些問題時，地理學(xué)是與其它學(xué)科的相互滲透中實現(xiàn)自己的價值的。事實上，地理學(xué)正在城市規(guī)劃、國土整治、生產(chǎn)布局、能源利用、資源開發(fā)、環(huán)境保護和人口控制等方面發(fā)揮著重要的作用。
因此，我們在論及地理學(xué)本質(zhì)的價值的同時，更要著眼于地理學(xué)在與其它學(xué)科的聯(lián)合作戰(zhàn)中，共同解決實際問題時所體現(xiàn)出來的價值。這種價值觀念是當(dāng)今學(xué)校地理教材內(nèi)容價值的主導(dǎo)方向（以地理專題形式編制的教材便是以這種價值觀為基礎(chǔ)的）。為此，在地理教材內(nèi)容的選擇與編排上，要適當(dāng)考慮這種價值觀念。讓學(xué)生認(rèn)識到區(qū)域位置和地理事物空間關(guān)系對社會發(fā)展的意義，并讓他們初步學(xué)會這種評價方式，使他們真正理解地理學(xué)的應(yīng)用價值，達到學(xué)以致用的目的。
四、地理知識教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。
變知識教學(xué)為能力培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是當(dāng)前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識，將素質(zhì)教育的思想貫穿于地理教材之中，并使其有機地結(jié)合于地理知識體系之中。素質(zhì)教育包含三個層次。
首先是學(xué)生生理潛能的開發(fā)，地理教材中融有大量的圖像，以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學(xué)生的感官，促進學(xué)生形象思維的發(fā)展，開發(fā)右腦潛能。
其次是心理品質(zhì)的培養(yǎng)。地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個系統(tǒng)都要有充分的智能因素，以利于學(xué)生地理觀察、記憶、思維、想像和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中要自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學(xué)家看待世界的科學(xué)方法，以及地理學(xué)習(xí)的方法。地理教材要生動有趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。
第三是文化素養(yǎng)教育，地理教材在敘述地理知識的同時，要結(jié)合愛國主義教育、環(huán)境等觀念教育，特別要滲透國情教育因素，不卑不亢，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識國情，增強自尊心和自信心。這些思想觀念有機地體現(xiàn)在地理教材之中，從而起到潛移默化的作用。
五、區(qū)域地理各種分區(qū)模式的關(guān)系。
區(qū)域地理分區(qū)模式是這次地理課程教材改革中面臨的難題之一。以中國地理為例，有二分式、三分式、四分式乃至十分式，主張各異。初中學(xué)生只要求了解我國一些區(qū)域的地理環(huán)境及其主要特征，初步認(rèn)識我國區(qū)域內(nèi)部差異大勢，明了這些差異對人類的生產(chǎn)、生活以及社會發(fā)展帶來的重要影響，從而形成因地制宜利用自然、改造自然、發(fā)展生產(chǎn)的科學(xué)觀念。因此，中國地理分區(qū)不宜過細，分區(qū)過細就會陷于復(fù)雜的具體知識的傳授，而忽視對宏觀區(qū)域差異的認(rèn)識，就會喧賓奪主，不能達到分區(qū)地理學(xué)習(xí)的目的。
此外，各種劃分方式大都是以自然地理特征為主要依據(jù)，對我國人文地理，特別是經(jīng)濟發(fā)展的重大差異反映仍欠充分。如何將自然地理和人文地理特征結(jié)合起來，劃分出較為妥貼的分區(qū)模式，仍是今后進一步研究的課題。
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十七
高校校園體育文化是高校師生在校園這一特定的環(huán)境中.為實現(xiàn)高校培養(yǎng)和造就合格人才的目標(biāo)體系而實施、傳播的`與身心健康直接相關(guān)的、以身體活動為主要栽體的精神文化現(xiàn)象.校園體育文化建設(shè)可以展示學(xué)校的精神風(fēng)貌,是學(xué)校精神文明建設(shè)的組成部分,也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映.我們從作為校園體育文化建設(shè)基礎(chǔ)的學(xué)校體育基本情況,作為校園體育文化主導(dǎo)的大學(xué)體育教師對校園體育文化的認(rèn)知程度,作為校園體育文化主體的高校學(xué)生對校園體育文化的了解與評價等方面對甘肅省大學(xué)校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析.
作者：作者單位：刊名：甘肅高師學(xué)報英文刊名：journalofgansunormalcolleges年，卷(期)：200914(5)分類號：g649.28關(guān)鍵詞：甘肅省高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀
中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十八
（天津師范大學(xué)王克平）。
課程教材改革，是當(dāng)今世界教育改革的重要內(nèi)容之一。我國地理教育界為適應(yīng)這一改革大勢，勇敢地沖破傳統(tǒng)的統(tǒng)一地理課程模式，變“一綱一本”為“一綱多本”或“多綱多本”。變地理學(xué)科中心課程為分科、綜合課程實驗并進。新編幾個版本地理教材在體系、內(nèi)容和編制方法上各顯神通，力求新穎、獨特，與國外教材不相上下。
從課程模式上看，人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合科式，將地理、歷史、政治三部分合并為社會課，但內(nèi)容體系相互獨立。
而上海的社會課是貫通式綜合體系，以地理、歷史和政治三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系為依托點全面貫通，改革步伐較大。
從編排體系上看，各版本大都采用由整體到局部的編排方式，即初一講世界地理，初二講中國地理，最后是鄉(xiāng)土地理。
從編制的形式上看，一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式，更注意適合學(xué)生的認(rèn)知特點。每個版本都為套色印刷甚至彩色印刷，圖像數(shù)量大增，每幅圖信息量驟減，清晰易讀，文字表述較為生動，比較接近學(xué)生生活實際，而且盡量體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，有些欄目，如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸引力。
但是，由于這場改革來勢迅猛，以至我們來不及做好充分準(zhǔn)備，因而在理論和實踐上遇到一些難以處理的矛盾關(guān)系。
一、地理“教材”與“學(xué)材”的關(guān)系。
過去，我們一直依照地理學(xué)科的邏輯體系來編制教材，只關(guān)心哪些地理知識是基礎(chǔ)知識最有價值，學(xué)生應(yīng)該接受什么，而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，沒有看到地理教材的內(nèi)容及編制結(jié)構(gòu)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識的潛在影響。因而作為學(xué)習(xí)者主要的閱讀材料－－地理教科書，則難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和效果。
因此，地理教材應(yīng)在遵循地理學(xué)科邏輯順序的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點，使地理學(xué)科的邏輯順序與學(xué)生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一，這是實現(xiàn)地理教材向?qū)W材轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是地理學(xué)材之要義，地理學(xué)材與教材的區(qū)別在于，它的選材與編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功，促進其身心的發(fā)展。
為了實現(xiàn)地理教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)化，新教材中的圖像力求簡明醒目，符合學(xué)生的感知規(guī)律，以利于學(xué)生地理空間觀念的形成，為其準(zhǔn)確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù)，從而促進其想像力的發(fā)展；教材中地理事物的展示與論述要符合學(xué)生的思維特點和思維方式，教材的'編排要由淺入深，由易到難，顯現(xiàn)出知識遷移的性質(zhì)，使地理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展；教材的圖像設(shè)計、文字?jǐn)⑹黾白鳂I(yè)系統(tǒng)應(yīng)具有較強的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵作用，利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機，運用學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)過程的制約作用，提高地理學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生情意的發(fā)展。
二、地理教材的先進性與減輕學(xué)生負擔(dān)的關(guān)系。
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