熱門改革的論文（案例19篇）

聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。注意語言的準(zhǔn)確性和表達的清晰度，避免模糊和歧義。下面是一些有效溝通的技巧，希望對大家的交流能力有所幫助。

改革的論文篇一

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時對高校學(xué)生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學(xué)生的運動精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學(xué)改革，提高我國高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進行探討。

改革的論文篇二

導(dǎo)游是旅行社賴以生存的重要資源是對客服務(wù)的代表，導(dǎo)游服務(wù)的好壞直接影響到了旅游團的質(zhì)量和旅行社的聲譽。近年來頻繁發(fā)生的關(guān)于導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量的投訴，已經(jīng)越來越暴露出導(dǎo)游薪酬體制的弊端，加快實行導(dǎo)游薪酬制度改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、 現(xiàn)階段導(dǎo)游薪酬制度的構(gòu)成體系

(一) 導(dǎo)游薪酬的構(gòu)成體系 現(xiàn)階段，中國導(dǎo)游的薪酬體制大致可分為三種類型，即工資制、分成制和承包制。

1、工資制 旅行社專職導(dǎo)游的薪酬一般實行工資制。其薪酬構(gòu)成為底薪+帶團補助+回傭。按地區(qū)旅游發(fā)展?fàn)顩r不同，底薪和帶團補助也有所差別，基本是400元-1500元/月元左右不等，不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。帶團補助30元-100元/天，如遇特殊情況旅行社會酌情上浮。

2、分成制 分成制大部分存在于兼職導(dǎo)游的薪資制度中。旅行社在旅游旺季會招聘大量兼職導(dǎo)游，兼職導(dǎo)游無底薪，與旅行社實行分成制的薪資待遇。目前，兼職導(dǎo)游的薪資構(gòu)成主要為帶團補助+回傭。按地區(qū)不同，旅游團性質(zhì)不同，兼職導(dǎo)游的帶團補助大概為50元-300元/天不等，純玩團的補助是最高的，其余薪酬部分全部來源于所帶團的利潤分成。兼職導(dǎo)游的收入直接與業(yè)績掛鉤，帶團的利潤中上繳固定的比例后剩余的歸自己。

3、關(guān)于工資制和分成制中的.回傭 專職導(dǎo)游和兼職導(dǎo)游在帶團過程中都有回傭，回傭的來源主要有四部分：旅游團就餐的餐廳、旅游購物店、行程范圍之外的景點景區(qū)，再就是其他與旅游相關(guān)的商家。 旅游團的用餐餐廳按照用餐標(biāo)準(zhǔn)的不同會給導(dǎo)游10%-30%的餐費回扣，簡稱餐扣。海鮮風(fēng)味餐的餐扣較高，不含酒水消費最高能達到30%，而一般餐廳只有10%-15%的餐扣。如果餐廳是行程中的用餐地點，一般餐扣是全部歸屬旅行社所有;如果是導(dǎo)游臨時添加，則需要向旅行社返還原餐的預(yù)定餐扣，其余部分按旅游團利潤與司機及全陪等工作人員分配，專職導(dǎo)游和兼職導(dǎo)游在與旅行社利潤分配中沒有分別。 旅游購物店的回傭有兩種方式，一種是人頭費+購物提成，一種是只有購物提成。人頭費按地區(qū)不同也有很大的差別，一般最低5元/人左右，最高能達30元/人，很多地區(qū)的購物店會按客源地給人頭費，例如：三亞購物店甘肅、青海等地的客人給10元/人的人頭費，京、滬等地的客人是20元/人的人頭費，東北地區(qū)的客人就高達30元/人的人頭費。行程之內(nèi)的購物店人頭費全部歸旅行社所有，行程外的人頭費充入該團利潤。根據(jù)國家旅游主管部門的要求，每個旅游團一天只能進一家購物店，大部分旅行社都會在行程中有所安排，因此人頭費很少會納入導(dǎo)游囊中。各地旅游主管部門也對人頭費嚴(yán)加管理，逐步取締，因此現(xiàn)在很多購物店把人頭費都折算到購物提成當(dāng)中了。購物店的提成也因產(chǎn)品的不同而有所區(qū)別，珠寶首飾、手表等產(chǎn)品的提成有50%之多，有的甚至是70%，食品最低，大概有20%-30%的提成。對于購物店的提成，因為有底薪，專職導(dǎo)游一般只能拿到50%，其余部分歸旅行社所有，而旅行社一般不克扣兼職導(dǎo)游的購物提成。 旅游景點的提成不是每個團都會有的，導(dǎo)游帶游客進景點參觀，憑旅行社介紹信能拿到團隊優(yōu)惠價格。對于一些自費景點，如果游客參觀，那么導(dǎo)游就會得到優(yōu)惠價格與門市價格之間才差價。如果用到了旅行社介紹信，那么這部分利潤，導(dǎo)游一般會與旅行社五五分成。如果景點優(yōu)惠票不用介紹信就可以買到，旅行社無法監(jiān)督導(dǎo)游，也就不會參與分成。 最后一種回傭的來源渠道很廣泛，有表演秀場、按摩院、酒吧等等，回傭額度也不固定，再次就不一一贅述。

4、承包制 承包制是這幾年旅行社之間惡性競爭的產(chǎn)物，又分為一團一包或一年一包。在年承包制中，導(dǎo)游每年繳納固定的管理費用給企業(yè)即獲得所有的剩余索取。這種承包制度一般一年簽一次，按照客源地不同繳納不同的管理費用之后，這一年中所有來自該客源地的旅游團都交由承包的導(dǎo)游負(fù)責(zé)接待，盈虧自負(fù)。一團一包現(xiàn)在較為普遍，與年承包相比，對一些資金不足的導(dǎo)游來說更為可行。目前，一團一包的承包商多數(shù)為導(dǎo)游，也有一些司機參與。這種承包制度，實際是旅行社轉(zhuǎn)嫁了利潤風(fēng)險，而導(dǎo)游和司機為了爭取利潤的最大化，會忽視旅游團質(zhì)量，肆無忌憚的操作，這無疑會加劇惡性競爭，為旅游產(chǎn)業(yè)蒙上陰影。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索薪酬制度改革論文。

改革的論文篇三

行政審批制度與我們每個公民的切身利益息息相關(guān)，針對我國行政審批制度存在的的許多不足，政府多次出手，大刀闊斧的進行了多項改革，取得了看得見的成效，民眾獲得了真正的實惠，但也不可避免的暴露出了不少問題。

行政審批；亮點；問題

我國行政法有各種行政行為，有些行政行為普通人可能終其一生都不會接觸，但行政審批卻是一般人繞不開的，一般人甚至一提起政府管理就想到行政審批。尤其是在長期實行計劃經(jīng)濟的我國，從出生辦的“出生證”、“獨生子女證”、到上學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)甚至工作也要辦各種各樣的證件，甚至模特、保姆都要持證上崗，一個人從出生就要辦證，上學(xué)、工作、結(jié)婚乃至死亡不一而述，說“從頭管到腳”也不為過。更不要提連本應(yīng)該追求最為自由的學(xué)校也要經(jīng)過行政審批。企業(yè)更是如此，甚至一個項目就要幾十上百個圖章。行政審批可以說“無孔不入”。雖然適度的審批有利于國家對社會事務(wù)的有效控制，但由于沒有嚴(yán)格的法律約束，行政審批已經(jīng)成了某些政府部門的王牌，濫用權(quán)力越來越多。我國實行市場經(jīng)濟以來，過度的行政審批更是成了“擾民”的制度，甚至一度談“審批”色變，中央政府痛下決心進行一場聲勢浩大的行政審批改革。尤其“入市”成功更成了改革的“催化劑”，行政審批制度改革決心更加堅定、力度不斷加強。下面探討一下改革的幾個“亮點”及出現(xiàn)的問題。

(一)行政許可法的出臺

《中華人民共和國行政許可法》的實施，可謂是期盼已久、激動人心。依法治國強調(diào)“有法可依、有法必依”，法律可以說是“緊箍咒”，有“緊箍咒”尚且有踐踏法律、鉆法律漏洞的情況，更何況法律不明確的情況。行政許可法第一次把一部分審批事項納入行政許可法的管轄范疇，上升到法律的高度，違法成本大大增加，約束力更強。對行政許可做出了詳盡的規(guī)定，對政府行政行為進行約束，防止暗箱操作、腐敗滋生，在法律的規(guī)定下做事。

(二)自上而下的清理行政審批事項

國務(wù)院設(shè)立專門小組領(lǐng)導(dǎo)改革，分多次、分情況對行政審批事項進行清理，國務(wù)院首先多次“自查”，對各部門的審批事項進行清理，地方政府也陸續(xù)展開如火如荼的清查活動，報紙、電視鋪天蓋地都是清理行政審批的報道，各地政府部門清理行政審批事項的數(shù)量勇破新高，雖然里面不無水分，但清理成果還是很顯著的，確實一些審批項目被清理，公民也切實得到了實實在在的實惠。

(三)徹底取消非行政許可審批

行政許可法的出臺，雖然將部分審批事項納入行政許可法的羽翼之下，但當(dāng)時由于我國行政審批項目過多的現(xiàn)實情況，單單行政許可法根本不能有效的指導(dǎo)行政審批工作，還有一些審批事項“無處可去”，故國務(wù)院發(fā)布了意見通知，明確為了讓行政審批工作更好的運行，當(dāng)時保留部分非行政許可，該項通知本來是對當(dāng)時審批事項太多而雜這一現(xiàn)實情況的無奈而過渡之舉，沒想到之后卻成了某些政府部門的“尚方寶劍”。相比行政許可法對行政許可事項的嚴(yán)加規(guī)定，非行政許可變成了某些政府領(lǐng)導(dǎo)的“救命稻草”、“擋箭牌”，借“非行政許可”之名行“行政許可”之實，抓緊權(quán)力不放，有些政府領(lǐng)導(dǎo)不愿放權(quán)，甚至“一廂情愿”的肆意制定非行政許可事項，導(dǎo)致了非行政許可名目繁多、“處處開花”的局面。這種亂象終于隨著2014年1月的清理并逐步取消非行政許可審批事項的決定，2014年4月的國務(wù)院清理行政審批通知，到2015年5月，大刀闊斧的清理工作終于結(jié)束，“非行政許可”再也不是政府部門逃避法律監(jiān)管、肆意行事、“逍遙法外”的幌子。

(一)行政許可法的局限性

法律本身就帶有局限性，它不可能是完美的，也不能解決所有問題，行政許可法也是如此。比如行政許可的范圍，雖然采用了列舉法和排除法，盡量做到具體可行，但還是不可避免的給了行政執(zhí)法人員很大的自由裁量權(quán)，如“難以有效消除影響”、“難以挽回的重大損失”、“公共利益”、“高度社會信用”等等就不一一概述了。這就為行政人員鉆法律漏洞、吃拿卡要、以權(quán)謀私埋下了伏筆。再者重事前許可輕事后監(jiān)督的情況也是屢見不止。行政許可法畢竟動了某些部門的“奶酪”，實施過程中必然會受到某些抵制，如何保障行政許可法律的良好實施也是一個大的問題，畢竟法律只有切實有效的實施才能發(fā)揮它的作用。

(二)清理行政審批的運動流于表面

全國自上而下興起的清理整治行政審批運動確實轟轟烈烈，取得了很好的成果，但這場改革還是有很多問題。這場改革畢竟觸動了深層次的利益格局，可謂是“動了真格”、“針針見血”，在這種情況下，不免會有某些肉痛的政府敷衍群眾、敷衍上級，只是為了完成任務(wù)，不重效果?；蛘甙岩呀?jīng)廢止的審批項目又拿來為完成指標(biāo)湊數(shù);或者趁機只清理沒有利益費力不討好的審批項目，“肥肉”項目保留下來，或者變換一種說法，明改暗不改;更有甚者改革過后，某些砍掉的項目又“死灰復(fù)燃”等等亂象叢生，影響了改革的成果。任何改革都不可能順順利利、一蹴而就的，行政審批制度改革也是經(jīng)歷了重重困難而不斷前進。隨著我國法制建設(shè)越發(fā)完善，行政人員素質(zhì)的提高、觀念的改變、守法意識的加強，“全能政府”向“有限政府”的轉(zhuǎn)變，相信行政審批也會越來越規(guī)范，企業(yè)和公民也會從中受惠。

改革的論文篇四

選用周群英教授等編著的《環(huán)境工程微生物學(xué)(第三版)》為教材，以“什么是微生物，微生物長什么樣，微生物如何生存，微生物的應(yīng)用價值”為主線講解微生物基礎(chǔ)知識，使同學(xué)們對微生物形成基本認(rèn)識。由于微生物特有的微觀性、精密性和抽象性，輔以多媒體教學(xué)，把抽象問題形象化，引導(dǎo)學(xué)生對形象直觀的思考整理成抽象思維，使直觀形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補。同時，適當(dāng)補充一些課外知識，例如，在學(xué)習(xí)非生物因子溫度對于微生物生命活動影響的時，通過極端微生物在造紙工業(yè)清潔生產(chǎn)、環(huán)保型生物材料的生產(chǎn)、極端環(huán)境中的污染治理等方面內(nèi)容的補充，一方面增強學(xué)生對于微生物應(yīng)用價值的認(rèn)識，另一方面，提高學(xué)生課外閱讀、查閱資料的興趣。

1.2第二層次:微生物生態(tài)及其在生態(tài)工程中的應(yīng)用。

該部分重點講述環(huán)境工程實踐中的微生物學(xué)原理，是微生物基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過熱點話題的引入，引起學(xué)生的興趣，增強課堂教學(xué)的趣味性。例如，在環(huán)境中的病原微生物部分，筆者介紹了2003年在全球范圍暴發(fā)流行的嚴(yán)重急性呼吸綜合征(即sars)，以及日常我們較為熟悉的流感與普通感冒的對比分析，激發(fā)了學(xué)生的`興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)識。在介紹微生物新技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用時，介紹了近年來比較受關(guān)注的細(xì)菌冶金，利用細(xì)菌冶金這種冶煉手段，回收利用廢棄尾礦中有用的金屬。強調(diào)了微生物技術(shù)與廢物的綜合利用相關(guān)知識的同時，詮釋了利用微生物的特性來解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的可能性。

1.3第三層次:微生物學(xué)實驗技術(shù)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的特色在于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)。為了使實踐教學(xué)具有系統(tǒng)性和先進性，使學(xué)生具備較強的工程實踐及創(chuàng)新能力，我們通過對教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，將實驗項目分為驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗三個層次，逐級提高學(xué)生完成實驗和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系中設(shè)立的單一驗證性實驗比重較大，而創(chuàng)新性實驗幾乎沒有。調(diào)整以后，驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗學(xué)時分配分別為:6學(xué)時、8學(xué)時和6學(xué)時。通過驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，加深學(xué)生對于微生物基礎(chǔ)知識的理解，比如蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的“光學(xué)顯微鏡的使用及細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌、藻類個體形態(tài)的觀察”、“細(xì)菌的簡單染色與革蘭氏染色”、“細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)”等實驗項目。綜合性實驗將基礎(chǔ)實驗有機結(jié)合，強化了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，結(jié)合環(huán)境學(xué)科專業(yè)特點設(shè)置“水中細(xì)菌總數(shù)和總大腸菌群數(shù)測定”、“活性污泥和生物膜中生物相的觀察”、“富營養(yǎng)化湖泊中藻類的測定”等實驗項目;實驗樣品選自學(xué)生周邊環(huán)境，即提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對于周邊環(huán)境質(zhì)量水平的認(rèn)識。本次教改中，增設(shè)了創(chuàng)新性實驗，結(jié)合任課教師的科學(xué)研究項目設(shè)置，設(shè)立了環(huán)境中對持久性污染物具有降解作用的微生物進行分離、篩選和降解特性研究，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并獨立完成實驗，由于實驗結(jié)果具有不確定性，學(xué)生在實驗過程中必須充分動腦、查閱文獻、融合所學(xué)到的知識，才有可能完成實驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識、思維能力、創(chuàng)新能力。

2結(jié)束語。

在《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的卓越人才，是地方高校所面臨的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生，其實際問題的分析能力、解決能力的提高都不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)自身經(jīng)驗，在滿足課堂教學(xué)基本要求的前提下，以社會需求為導(dǎo)向，不斷實踐、總結(jié)，更科學(xué)有效的實施教學(xué)活動，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

改革的論文篇五

雙十一那天，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”“供給側(cè)改革”，或者說供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來像是這么回事，宏觀經(jīng)濟管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動一動基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動作。

1.需求管理與供給管理的不同

(1)需求管理好比西醫(yī)

消除產(chǎn)生社會失業(yè)與經(jīng)濟危機的基礎(chǔ)。舉例來說，當(dāng)經(jīng)濟增長減速時，可以多發(fā)點貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟增長速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財政和貨幣政策組合來刺激市場需求，引領(lǐng)美國經(jīng)濟走出蕭條。在中國，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國經(jīng)濟增長拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見效快，但不能根除問題。

(2)供給管理好比中醫(yī)

供給管理理論主張通過對總供給的調(diào)節(jié)來達到宏觀經(jīng)濟目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊提出，后來經(jīng)美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場存在自我調(diào)節(jié)的機能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因為增加供給可以消除過剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對市場的干預(yù)，由市場機制對經(jīng)濟進行自動調(diào)節(jié)。過去三十年中國的宏觀經(jīng)濟管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟，首先想到的是擴大需求，增加消費。事實上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價和增加油補，仍解決不了打車難問題。再比如國內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國民經(jīng)濟的機理入手，從個人的財富創(chuàng)造能力入手，來調(diào)節(jié)市場需求，實現(xiàn)經(jīng)濟的長期增長。供給管理的思想和政策實施起來并不容易，見效也需要一段時間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟學(xué)”。

2.成功的“里根經(jīng)濟學(xué)”

1981年1月，里根就任美國第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時的美國正遭受自美國經(jīng)濟大蕭條以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，這直接導(dǎo)致了美國許多國民對建立在個人自由和自由市場基礎(chǔ)上的美國政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國總統(tǒng)里根向國會提出美國國民經(jīng)濟復(fù)興計劃，這個計劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來對付美國的經(jīng)濟停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長來對付通貨膨脹。里根經(jīng)濟學(xué)就是這兩個學(xué)派經(jīng)濟理論觀點相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟政策框架下，其主要內(nèi)容是通過削減政府開支和控制貨幣供應(yīng)量的增長來降低通貨膨脹率;通過減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的規(guī)章制度，來為企業(yè)經(jīng)營者提供寬松的環(huán)境和市場自由競爭的政策空間，調(diào)動企業(yè)經(jīng)營者和投資者各方面的積極性，促進經(jīng)濟發(fā)展。如果說羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟學(xué)”引導(dǎo)美國人走出滯脹危機并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國羅斯福“新政”以來美國經(jīng)濟發(fā)展史上的第二次革命。

3.中國經(jīng)濟遇到新問題：“供需錯位”

對于中國供給學(xué)派的經(jīng)濟專家來說，“供需錯位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國經(jīng)濟持續(xù)增長的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購買滿意的產(chǎn)品或一個馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時，國內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個月負(fù)增長，產(chǎn)能過剩的實質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對于新供給學(xué)派來說，解決“供需錯位”的問題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問題的方法。

4.“里根經(jīng)濟學(xué)”能在中國復(fù)制嗎?

目前中國國內(nèi)的經(jīng)濟形勢有點滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財政政策來刺激需求和保持經(jīng)濟增長已經(jīng)是強弩之末，而這個局勢頗有點像當(dāng)年里根面對的經(jīng)濟大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟學(xué)能在中國成功復(fù)制嗎?或者說，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國經(jīng)濟改革中作為一種參照嗎? 回答這一問題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡政放權(quán)，讓市場機制起作用，依靠市場來調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟在一個低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國經(jīng)濟的時弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟改革的系列政策來看，這三點也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實施，有些還在規(guī)劃中。但是，實施起來難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟學(xué)”變革的時候，里根有一句名言，他這么說：“在這場危機中，政府不是問題的解決方案，而是問題的根本?！崩锔囊馑际钦f，政府干預(yù)經(jīng)濟是引發(fā)經(jīng)濟危機的根本問題。要解決經(jīng)濟問題，要讓市場繁榮起來，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟的問題。

5.供給側(cè)改革難點

(1)消化產(chǎn)能過剩

2)繼續(xù)降低房貸利率減少購房成本以刺激需求;

3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。

(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展

在“供需錯位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來，為消費服務(wù)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費者抱怨聲不斷，大批消費者源源不斷到國外消費，這跟國內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對中國經(jīng)濟增長和社會穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟增長，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來，中 國服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時代已經(jīng)來臨。

(3)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革

從中央財經(jīng)小組會議報道來看，“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個關(guān)鍵點：要促進過剩產(chǎn)能有效化解，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢;要化解房地產(chǎn)庫存，促進房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實、市場監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護的股票市場。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革帶來結(jié)構(gòu)性機會。結(jié)構(gòu)性機會將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購;國企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機會，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場發(fā)展，比如新三板與將來的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。

6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎

改革的論文篇六

一、 供給側(cè)改革的必要性

1、需求側(cè)改革收效甚微，供給側(cè)改制勢在必行

由于20xx年以來隨著我國經(jīng)濟增速的逐年下滑，今年甚至已經(jīng)降到了7%的水平，而在之前通過拉動消費、拉動投資等的需求側(cè)刺激已經(jīng)收效甚微，而需求不足僅是一種表象，供需錯配才是實質(zhì)，因而需要從供給側(cè)著手改革。從持續(xù)多年的搶購海外奶粉事件、到今年的搶購日本馬桶蓋事件以及不斷升溫海外代購規(guī)模，雖然國內(nèi)也有類似的產(chǎn)品，但是國內(nèi)消費者在生活水平提高后對消費產(chǎn)品質(zhì)量的選擇，更折射出中國長期以來“供給側(cè)”不足、供需錯配的矛盾。

2、市場競爭加劇，企業(yè)生存環(huán)境差需要供給側(cè)改革

伴隨著經(jīng)濟下行，許多問題更加暴露出來。由于我從事金融不良資產(chǎn)行業(yè)，遇到的企業(yè)多是遇到債務(wù)危機的企業(yè)，這些企業(yè)要么忙不擴大產(chǎn)生資金鏈斷裂、要么高融資成本入不敷出、要么沒有核心競爭力被淘汰、要么行業(yè)競爭太過激烈被迫倒閉，企業(yè)盲目擴張、融資成本高、無核心競爭力、產(chǎn)能過剩技術(shù)落后都反映出供應(yīng)側(cè)的一些頑疾。

3、供給側(cè)改革與我國經(jīng)濟體制改革息息相關(guān)

供給側(cè)改革是順應(yīng)我國經(jīng)濟體制市場化改革的趨勢。經(jīng)濟體制改革的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。供給側(cè)搞個的大部分方針均與經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵點相互交叉吻合。

二、 供給側(cè)改革的關(guān)鍵點

1、政府自身改革，簡政放權(quán)

決企業(yè)融資難融資貴的難題;四是逐步打破壟斷、放松監(jiān)管，讓民營企業(yè)與國有企業(yè)同臺競爭，從而激發(fā)國有企業(yè)活力，提高企業(yè)生產(chǎn)率。

2、化解產(chǎn)能過剩，消化地產(chǎn)庫存

由于之前投資型的經(jīng)濟拉動模式及資源的錯配，導(dǎo)致了許多行業(yè)產(chǎn)能過剩，這些行業(yè)既包括了鋼鐵、煤炭、平板玻璃、水泥等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括了光伏、風(fēng)電等高新行業(yè)?；膺^剩產(chǎn)能不是一味淘汰，而應(yīng)從“消化、轉(zhuǎn)移、提升、淘汰”四個方向進行，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)走出國門，防止新增產(chǎn)能項目，要多鼓勵重組并購、減少破產(chǎn)清算，要促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組、促進產(chǎn)業(yè)升級，同時要大力發(fā)展服務(wù)行業(yè)，消化下崗員工，尤其是國有企業(yè)更應(yīng)承擔(dān)起維護社會和經(jīng)濟穩(wěn)定的職責(zé)，妥善解決員工問題。作為房地產(chǎn)行業(yè)供給側(cè)的房地產(chǎn)企業(yè)，一是要發(fā)展住房租賃市場，鼓勵自然人和各類機構(gòu)投資者購買庫存商品房，成為租賃市場的房源提供者，鼓勵發(fā)展以住房租賃為主營業(yè)務(wù)的專業(yè)化企業(yè);二還要鼓勵房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)順應(yīng)市場規(guī)律調(diào)整營銷策略，適當(dāng)降低商品住房價格，促進房地產(chǎn)業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，加快資源配置效率

發(fā)掘潛在的消費者，并及時向消費者推送產(chǎn)品信息，更能關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)企業(yè)行業(yè)發(fā)展方向，及時的進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整及產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。

4、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

在市場競爭日趨復(fù)雜的情況下，實踐證明，只有堅持創(chuàng)新、具有核心競爭力的企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變利益短視的行為，從發(fā)展的眼光看待問題，加大核心技術(shù)的研發(fā)力度，發(fā)展自己的核心競爭力。對于政府，則應(yīng)當(dāng)通過成立私募股權(quán)和專項基金等方式、實施針對創(chuàng)新型企業(yè)的稅收優(yōu)惠和費用減免措施、推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施加大對創(chuàng)新企業(yè)的扶持力度、提高創(chuàng)新成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率。

三、 資產(chǎn)管理公司在供給側(cè)改革中的作用

目前，四大資產(chǎn)管理公司以及20家地方資產(chǎn)管理公司等組成了不良資產(chǎn)行業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)鏈。在供給側(cè)改革中，我認(rèn)為資產(chǎn)管理公司可以從以下幾方面發(fā)揮作用：1、繼續(xù)發(fā)揮降低金融風(fēng)險的作用，吸收金融機構(gòu)不良資產(chǎn)，維護金融環(huán)境的穩(wěn)定;2、在對債務(wù)企業(yè)處理上，著重運用債務(wù)重組為切入點，降低企業(yè)負(fù)擔(dān)，考慮對企業(yè)進行資產(chǎn)重組、企業(yè)重組，盤活債務(wù)企業(yè);3、對于過剩淘汰產(chǎn)能，發(fā)揮資源重新配置的作用，盤活資產(chǎn);4、由于四大資產(chǎn)管理公司已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全金融牌照的金融集團，在降低市場利率、扶植企業(yè)發(fā)展等方面可以發(fā)揮良好的補充作用。

結(jié)束語：我國經(jīng)濟體制改革任重道遠(yuǎn)，在供給側(cè)改革中，政府部門需要從自身開始改革，為企業(yè)減負(fù)，促進企業(yè)發(fā)展，同時國有企業(yè)以及資管管理公司也應(yīng)當(dāng)起到改革排頭兵的作用，發(fā)揮自己的職責(zé)作用，履行自身的社會責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，改進資源配置方式。

共

2

2

1

2

改革的論文篇七

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對重大風(fēng)險挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對于深入貫徹落實這一改革舉措具有極為重要的意義。我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實際增長率低于潛在增長率形成增長缺口時，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實際增長率達到潛在增長率水平。但正如斯蒂格利茨所說，這種西方新古典經(jīng)濟學(xué)理論在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的用處很小。

對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀

對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟不需要進行需求管理”等主張，與此次國際金融危機的爆發(fā)機理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時代的經(jīng)濟問題。

供給經(jīng)濟學(xué)應(yīng)對的核心問題是上世紀(jì)70年代西方國家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問題。然而，目前中國經(jīng)濟并不存在“滯脹”。中國經(jīng)濟所面臨的幾大問題集中體現(xiàn)在國際金融危機沖擊下的外需下滑、基本增長動力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過剩以及制度性與機制性問題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國的問題。

和非均衡主義，明顯與中國完善市場機制、促進均衡發(fā)展和進一步擴大開放的改革目標(biāo)相沖突。

里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運行上的完全市場化不僅與中國主流意識形態(tài)相沖突，與中國持續(xù)改善民生、促進共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國面臨的復(fù)雜問題。

華盛頓共識以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國問題的良方。

新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場制度創(chuàng)新這一要點，但其簡單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動力機制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡單的產(chǎn)權(quán)體系改革。

深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問題和困境：

一是簡單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡單化表象化的理論解讀具有很強的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡單的減稅、簡單的私有化和市場化或者簡單的政府管制或計劃。事實上，這些簡單化的政策主張都沒有抓住中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。

二是先驗假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點顯然忽視了一個基本事實——此次以美國次貸危機、歐洲主權(quán)債務(wù)危機和新興市場匯率大動蕩為主要內(nèi)容的國際金融危機和以大宗商品價格下跌、工業(yè)品市場蕭條、新興經(jīng)濟體產(chǎn)能過剩為主要內(nèi)容的國際實體經(jīng)濟危機與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國經(jīng)濟面臨的問題同樣不是“滯脹”問題。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進行配合。

正確認(rèn)識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則

跳出西方經(jīng)濟學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟學(xué)的對立與爭論，跳出“用需求管理來處理需求問題”和“用供給管理來處理供給問題”的二元主義困境，強化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場失靈帶來的供求失衡問題，以政府適度干預(yù)對沖世界經(jīng)濟波動帶來的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴張彌補外需下滑帶來的需求缺口并緩解產(chǎn)能過剩。在近期，適度啟動供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場，釋放市場活力，推動政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過渡到市場主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過度干預(yù)。

超越左和右、市場與政府的簡單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國目前面臨的深層次問題不僅僅根源于市場失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。

改革的論文篇八

一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問題。

（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。

傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學(xué)生,忽略了對學(xué)生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計的教學(xué)計劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進行,對學(xué)生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調(diào)以學(xué)生為主,實施個性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展。可以認(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個性化教學(xué)。在個性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識,還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評中被充分加以利用,從而使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時代的要求。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質(zhì)為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運動項目的設(shè)置和教師、運動場地、運動器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。

(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調(diào)動當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學(xué)過程過分強調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機,體育教學(xué)顯得機械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。

體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項技術(shù)與素質(zhì)這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。

體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。

（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,在課堂上和教師互動，提倡導(dǎo)學(xué)和個性化教學(xué)。運用先進的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項目教學(xué)與鍛煉項目教學(xué)相結(jié)合。各項目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時,可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。

傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個學(xué)生為一個小組,設(shè)計一個田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質(zhì),因為它是體育工作者的基本素質(zhì),能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時,應(yīng)成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)?？傊?變結(jié)果評價為過程評價,對學(xué)生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。

【參考文獻】。

[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識[j]．四川體育科學(xué)，，（1）．。

改革的論文篇九

1.選用教材的問題。

其一，目前財政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學(xué)》。導(dǎo)致財政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學(xué)體系和西方財政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財政、財政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。

其二，財政學(xué)的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。

2.教學(xué)方法問題。

其一，教學(xué)組織問題。目前財政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財政實際工作的感性認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績考核問題。目前財政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。

二、改進《財政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策。

1.規(guī)范《財政學(xué)》的教材體系。

教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學(xué)》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對于編著《財政學(xué)》新教材的幾點建議。

(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。

(2)針對目前財政學(xué)偏重我國財政實務(wù)闡述的具體情況，財政部分應(yīng)增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財政部分。另外財政部分應(yīng)適當(dāng)突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導(dǎo)實踐。

(3)針對財政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財政、財政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。

(4)針對財政學(xué)相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評價。

(5)針對財政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點、要點、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進財政學(xué)教學(xué)有幾點想法。

(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的'教學(xué)媒體。一般在財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預(yù)算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學(xué)。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實踐教學(xué)進一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，到財政、稅務(wù)部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。

(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。

(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。

4.加強師資隊伍的建設(shè)。

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習(xí)和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務(wù)部門對進修實習(xí)的教師，在下達教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實際操作。可以從企業(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定。

總之，財政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。

參考文獻：

[1]黃若君.關(guān)于經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的思考[j].廣西財政高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000，(4)：541.

[4]鄧子基，邱華炳.財政學(xué)[m].北京：高等教育出版社，2000.

[5]陳共.財政學(xué)[m].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.

改革的論文篇十

民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的使命?！彪S著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟時代到來的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌嵭袆?chuàng)新呢？經(jīng)過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。

一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識

學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認(rèn)識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。

二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、建立適應(yīng)的管理機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。

不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

四、制定創(chuàng)新的激勵機制，保障創(chuàng)新教育的順利進行。

學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W(xué)中要盡量讓學(xué)生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快之體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標(biāo)新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對自己充滿信心，敢于“標(biāo)新立異”，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

七、學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要鼓勵學(xué)生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學(xué)得實、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國重點大學(xué)和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束。”在這一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評價和鼓勵。

八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。

教師應(yīng)樹立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說明，不同領(lǐng)域的知識和方法有時可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實踐活動，為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強化創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。

改革的論文篇十一

目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。

職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當(dāng)今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標(biāo)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。現(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。

3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。

要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。總地來說，我們需要進行以下三個方面的改革。

1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標(biāo)準(zhǔn)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標(biāo)。

2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。

3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

三、結(jié)束語。

總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。

參考文獻：

［2］張繽．職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)改革創(chuàng)新分析［j］．學(xué)園，2017，（19）：58．。

［3］張海玲．有效性教學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)探討［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）：152.

改革的論文篇十二

一、寧夏高師音樂教育改革現(xiàn)狀

寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過10年的發(fā)展，辦學(xué)初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的教師隊伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗，取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。

（一）以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進音樂教育改革

寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂教育?？迫齻€專業(yè)。另外設(shè)有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學(xué)音樂教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（二）以師資建設(shè)促進音樂教育改革

高師音樂教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊伍?，F(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。

（三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進音樂教育改革

在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金。現(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學(xué)大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內(nèi)外音樂團體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學(xué)院標(biāo)志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術(shù)實踐的重要基地。

（四）以教學(xué)科研促進音樂教育改革

寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學(xué)科研活動。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學(xué)成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號，加強學(xué)術(shù)交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。

二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題

（一）寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象

從目前的現(xiàn)實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級個類中小學(xué)的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。

（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀

建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達標(biāo)，作為一所本科院校，目前寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。

（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)

的傾向，課程設(shè)置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂教師，還是廣大的學(xué)生來看。專業(yè)技能教學(xué)時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設(shè)置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學(xué)科目過多，教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內(nèi)容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師很難開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔(dān)負(fù)著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以2008級音樂學(xué)班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會影響到將來的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革。

三、對策及建議

（一）設(shè)立專門機構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象

聘請有關(guān)專家學(xué)者對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象進行調(diào)查研究，認(rèn)真把脈，查找問題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門機構(gòu)與人員對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不協(xié)調(diào)的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。

（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)

努力提高高師音樂教師的整體素質(zhì)，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流，為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等知名院校學(xué)習(xí)、進修，積極參加全國各地舉辦的學(xué)術(shù)會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術(shù)展演觀摩活動。同時還定期邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、大師來我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請了中央音樂學(xué)院教授黃曉和先生，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院雷達教授，西安音樂學(xué)院陳大明教授、上海音樂學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來我系講學(xué)。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。

認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學(xué)習(xí)過程中，特別要把握好它的精髓。認(rèn)真領(lǐng)會貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂教學(xué)改革，促使音樂教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣；營造和維持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

（四）加大招生宣傳力度

盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象將來會影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革的順利進行。應(yīng)在全社會加強輿論宣傳引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生家長及男學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向?qū)W習(xí)音樂的男生進行適當(dāng)?shù)膬A斜等?？傊瑢幭母邘熞魳方逃母镉谐煽?，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。

改革的論文篇十三

一、我國化學(xué)新課程改革

2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。

二、港臺地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革

1.香港化學(xué)課程改革

香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學(xué)和高級補充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。

2.臺灣化學(xué)課程改革

臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。

3.化學(xué)課程改革對比

無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識。國內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。

三、反思

1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)

在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.選修模塊的設(shè)置

新課程改革中，化學(xué)除了兩個必修模塊之外，還設(shè)置了六個選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對缺乏，無法滿足同時開設(shè)那么多選修課程的需要。

3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學(xué)生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國，高中化學(xué)主流教科書《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。

改革的論文篇十四

在城市的大多數(shù)民辦高校都存在這種問題，很多人認(rèn)為民辦高校的教育實力和師資實力沒有公辦院校的雄厚，同時也存在就業(yè)問題。大多數(shù)學(xué)生的家長對民辦院校的就業(yè)不看好，他們認(rèn)為民辦高校的學(xué)歷在社會中不被國家和企業(yè)認(rèn)可。其實不然，很多民辦高校都是經(jīng)過國家認(rèn)可的，在社會中也具有很強的實力。民辦高校的資金支持和硬件設(shè)備方面是無法和公立院校相比的，因此在科研和學(xué)生活動方面，無論在規(guī)模和參與人數(shù)上相比公立院校都是比較薄弱的。

二、民辦高校的教師資源管理的特點。

很多優(yōu)秀教師在民辦高校中擔(dān)當(dāng)主要教學(xué)任務(wù)，從投資主要團體和投資經(jīng)費的來源可以看出，我國的民辦高校辦校的宗旨是一種企業(yè)行為，屬于“私立”性質(zhì)，和公辦學(xué)校有著很大的區(qū)別。教師與學(xué)校是在平等與自愿的前提下的“合同”關(guān)系，前提是雙方在具備合法的資格的條件下建立合同。校方根據(jù)自己的辦學(xué)需要安排教師工作，教師則在校方規(guī)定之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并取得合法報酬。這種聘任制的勞務(wù)關(guān)系，一方面節(jié)省了大量的資源，提高了人力辦事效率；另一方面給教師更大的選擇空間；同時也利于充分體現(xiàn)教師的自身價值。只要安排得合理，運用得得當(dāng)，對民辦教學(xué)的管理將起很大的積極作用。

1.分配機制的靈活性。民辦高校打破了公辦院校長期以來存在的“論資排輩”的現(xiàn)象，省下了過剩的教師資源，使整個學(xué)校的負(fù)擔(dān)減下來，在市場競爭中搶得先機。工資水平是以市場為定向，以能力來說話。民辦高?？梢造`活地順應(yīng)市場的需要有針對性地引入人才，不斷地調(diào)整教學(xué)方向、教師結(jié)構(gòu)，順應(yīng)市場開展教學(xué)。實行績效制的工資制度，調(diào)動教師們的積極性。

2.建立適合民辦高校的財務(wù)制度。我國《民辦教育促進法》規(guī)定，民辦高校有在扣除辦學(xué)成本和預(yù)留發(fā)展基金的基礎(chǔ)上，可以按照國家的相關(guān)法律規(guī)定從辦學(xué)節(jié)余中取得合理回報。改變了以往的“報賬型”為主的財會工作模式，財務(wù)模式發(fā)生了根本性的改變。民辦高校要想投資有所回報，就必須合理安排民辦高校的收支結(jié)余，在民辦高校凈資產(chǎn)保全的前提下盡可能地實現(xiàn)利潤的最大化。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就一定要制定一套完善的資產(chǎn)財務(wù)體系，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，精確核算教育教學(xué)成本，合理地安排每個階段的成本費用，使當(dāng)下的收入與當(dāng)下的支出相平衡，這是加強經(jīng)濟管理和提高資金使用效益的重要手段。同時這也是加強資金利用率以及加強資產(chǎn)管理的有效方法。在資產(chǎn)核算中要改變以往的.只作原值核算，不做折舊累計，只按提取累計，不計折舊的這種方法是不能真實體現(xiàn)資產(chǎn)凈值的。這種核算模式也是不能夠正確反映和計算學(xué)校當(dāng)下的實際教育成本的。在財務(wù)分配順序的安排中，要在每一次核算結(jié)余中提取一定比例的風(fēng)險保證金，作為不動資金。這部分資金可以用來彌補因各種風(fēng)險可能造成的收支不平衡，提高應(yīng)對經(jīng)營中應(yīng)對不穩(wěn)定因素的能力。具體操作的比例可以按具體情況具體安排，也可以作為下一步發(fā)展的預(yù)留發(fā)展基金。預(yù)留發(fā)展基金的留存可以按凈收入的比例提取，也可以按年度凈資產(chǎn)增加值提取，并制定新的報表體系。注重財務(wù)分析。要確立報表體系，要讓報表體系來反映出現(xiàn)債務(wù)和盈虧及其分配的損益表情況，為學(xué)校做出正確的決策提供依據(jù)。

3.注重辦學(xué)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才的培養(yǎng)一直是任何形式的團體發(fā)展的不竭動力。民辦高校要想取得長遠(yuǎn)的可持續(xù)的發(fā)展，就要形成自己的辦學(xué)特色，要有別于其他院校。自我國實行民辦高等教育以來，從其走過的路程來看，部分國民辦高校還是值得參考研究的。特色辦學(xué)已成為辦學(xué)發(fā)展的重要之路，民辦高校在已經(jīng)市場化的道路上獨具一格、獨具特色才能吸引人民的眼球，引起人們的注意。特色辦學(xué)可以體現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)的具有特色、融資渠道上別具特色、教學(xué)體制上會聚特色、人才類型上具有特色、畢業(yè)分配的會聚特色等等。這種現(xiàn)象是由教育教學(xué)面臨的市場環(huán)境造成的，現(xiàn)在的就業(yè)形式也要求我們的學(xué)生們成為復(fù)合型人才、特色型人才，才能有競爭力。民辦高等教育在我國漸已形成完整的教育體系，單就實資環(huán)境、教育資源與公辦體系相比。但在其特色教學(xué)的前提下，與公辦學(xué)校相比我們還是有著很大市場和優(yōu)勢的。北京吉利大學(xué)、河北傳媒大學(xué)、大連商務(wù)學(xué)院、上海電影學(xué)院等等，這都是我國民辦高校在現(xiàn)實發(fā)展中顯露的特色，都是在高等教育市場競爭環(huán)境下形成的獨具特色的辦學(xué)優(yōu)勢風(fēng)格。顯然特色也意味著質(zhì)量，但今天高等教育質(zhì)量的追求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。前幾年，在我國高等教育人才供給不足、機會不多時，民辦高等教育為我國培養(yǎng)了大量的人才，在這種情況下，為很多高等教育提供了機會，我們從某種意義上說，機會給民辦高校的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，但是民辦高校的教學(xué)質(zhì)量也不容被忽視，因此民辦高等教育的質(zhì)量一點也不比公辦院校低。然而現(xiàn)在我國的民辦高等教育需要從“機會需要型”向“質(zhì)量需要型”轉(zhuǎn)變，高等教育質(zhì)量決定著優(yōu)質(zhì)教育。

三、小結(jié)。

發(fā)展民辦教育有利于完善我國教育人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。改革產(chǎn)權(quán)制度、夯實民辦高校的管理體制。完善董事會組織、提高民辦高?？茖W(xué)決策能力。加強校長團隊建設(shè)，提高民辦高校決策執(zhí)行力。發(fā)揮政治核心作用，提高民辦高校的和諧度。深化管理制度建設(shè)，推動民辦高校管理法制。積極開展院校研究，深化管理體制改革和創(chuàng)新。民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，無論是在推進我國高等教育大眾化、還是緩解升學(xué)壓力、提高國民素質(zhì)、推動教育體制改革等諸多方面都做出了不可忽視的巨大貢獻。

改革的論文篇十五

將 “微課” 引入 初中數(shù)學(xué)

教學(xué)

【關(guān)鍵詞】 微課 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡(luò)“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學(xué)方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，多年來我們一直在探尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良方，而微課教學(xué)給了我們一劑“良藥”。當(dāng)前“微課”教學(xué)研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應(yīng)用前景上，而對實踐過程中的微課模式，及微課的設(shè)計、創(chuàng)造與實際應(yīng)用的研究并不多，筆者考量過“微課”教學(xué)的特點、優(yōu)勢以及本校實際后，在本學(xué)期嘗試將“微課”教學(xué)引入了自己的教學(xué)實踐活動中，旨在理論與實踐兩個維度去研究，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主診斷等自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。

一、“ 微課 ” 及其相關(guān)概念 的內(nèi)涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點簡單來說就是比平時正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時間短：8-10 分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時間短。

微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點，同樣具有短小精悍等特點。

二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學(xué) 課堂 的優(yōu)勢 目前的眾多微課中，單個微課占絕大多數(shù)，沒有成一個體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個性化學(xué)習(xí)。同時我們教師也可以站在更高的角度去審視一個學(xué)科中每一個知識點所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。

1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個性化發(fā)展 初中階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識體系，只有通過自身的情感和價值體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。e 板會微課教學(xué)，可以是新知識通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動探索新知識的自信心。

例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過老師和學(xué)生的微視頻互動，把課堂預(yù)設(shè)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學(xué)們理解起來比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實現(xiàn)生本課堂。

下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計的模版樣式為例（8-10 分鐘）：

2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在 10 分鐘左右，如果超過 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點是“短、小、精、悍”，播放時間不超過十分鐘。筆者在制作時，考慮到“微課”這一特點，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個問題或一個概念或一個知識點，內(nèi)容具體，微觀為主。利用 e 板會技術(shù)，可針對數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。

一元二次方程應(yīng)用題（增長率問題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8 分鐘）：

本講微課程名稱 一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4 分鐘左右）

三、

3．反復(fù)觀看，永久保存 同時微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒有學(xué)懂的主要知識點，學(xué)習(xí)時學(xué)生可以隨時暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機上進行移動學(xué)習(xí)。自己所教班級的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達到相同的效果，當(dāng)理解力較強的孩子已經(jīng)掌握時，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機會，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實的問題。

4．不受時空的限制，學(xué)生即時即學(xué)。

由于“e 板會”是集課件制作、云教育平臺、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專用手繪板等一體的一個教學(xué)平臺，具有很強交互性。因此當(dāng)筆者將用“e 板會”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實現(xiàn)即時即學(xué)。與同時在線的學(xué)生可開展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時空的限制。由于有了這個優(yōu)勢，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會被落下功課。學(xué)生可以通過在班級網(wǎng)絡(luò)公共平臺上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時間，有選擇性地點播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如前段時間班級一位同學(xué)因為腿受傷，在醫(yī)院住院一個月。出院后他主動找其他老師問問題補課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。

三、“ 微課 ” 教學(xué)革新了傳統(tǒng)的 教學(xué) 方式 每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨特的個性化的進程，所以接觸新知識的過程中要給同學(xué)們充分的思考時間，然而筆者所教的兩個班級中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部內(nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時間來理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實處。因此，基于本學(xué)校的實際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。

一元二次方程應(yīng)用題（增長率）1.學(xué)校圖書館去年年底有圖書 5 萬冊，預(yù)計到明年年底增加到 7.2 萬冊.求這兩年的年平均增長率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進行環(huán)境綠化，計劃兩年內(nèi)把綠化面積增加 44%，問平均每年增長的百分率是 3．某種藥劑原售價為 4 元, 經(jīng)過兩次降價, 現(xiàn)在每瓶售價為2.56 元,問平均每次降價百分率(3 分鐘左右)4.某商場九月份的銷售額為 200 萬元，十月份的銷售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達到了 193.6 萬元，求這兩個月的平均增長率.（3 分鐘左右）

以前我的課堂教學(xué)模式 現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式 使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖 通過微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個人性化的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)高校課堂。

現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：

四、“ 微課 ” 提升了課堂教學(xué)效果, , 得到學(xué)生 和 家長 的 普遍 認(rèn)可 在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個班級的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長分別制作了一份調(diào)查單：

為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗

總結(jié)

題號（家長）選項 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號（學(xué)生）選線 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：

根據(jù)統(tǒng)計表顯示及期中成績在上、中、下三個不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對他們的有很大幫助。

總之，再接下來的教學(xué)中，我將對自己的教學(xué)進行仔細(xì)思考，并不斷地改進完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

困惑 參考文獻：

臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革實踐論文

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革分析論文

高校實踐教學(xué)改革的思考論文

教學(xué)改革

教學(xué)改革總結(jié)

改革的論文篇十六

醫(yī)院的固定資產(chǎn)是醫(yī)院開展醫(yī)療活動的重要保證，是醫(yī)院賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，管好用好醫(yī)院的固定資產(chǎn)意義重大。特別是在當(dāng)前醫(yī)療改革的過程中，醫(yī)院更要加強經(jīng)濟管理，降低成本。但是，目前醫(yī)院的固定資產(chǎn)管理比較混亂，如不及時改變這種狀況就會嚴(yán)重地制約醫(yī)院的發(fā)展。因此，改革舊的管理模式，提高固定資產(chǎn)管理水平，成了當(dāng)前醫(yī)院面臨的刻不容緩的問題。

1醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在的問題。

1.1固定資產(chǎn)購置中存在盲目性，缺乏可行性論證及效益分析由于缺乏責(zé)任心或某些利益的驅(qū)動，一些單位的領(lǐng)導(dǎo)及部門都比較熱衷于買設(shè)備、搞基建，在事先沒有經(jīng)過科學(xué)的論證和效益分析的情況下，就匆忙地購置，結(jié)果購進的設(shè)備或是不實用，或是效益差，或是質(zhì)量差，造成資金的極大浪費。

1.2固定資產(chǎn)管理混亂，沒有健全的管理制度表現(xiàn)有購進、領(lǐng)用、保管等環(huán)節(jié)脫節(jié)。有的因保管不善、使用不當(dāng)，造成財產(chǎn)設(shè)備的損壞、丟失，造成國有資產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失；有的沒有建立完整的報賬手續(xù)，或是買入后不及時入賬，報廢后不及時銷賬，或是長期不對賬，造成賬實不符，使得財務(wù)報表嚴(yán)重失真。

1.3沒有統(tǒng)一、集中的管理機構(gòu)醫(yī)院的固定資產(chǎn)普遍存在多頭購置的現(xiàn)象，有器械管理部門購進的、有總務(wù)部門購進的、也有基建部門建造的、還有教學(xué)及科研部門購進的，各自為政，缺乏集中、統(tǒng)一的管理機構(gòu)，這樣一來就給資產(chǎn)的管理增加了難度。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因是：管理觀念仍停留在計劃經(jīng)濟時期的模式上；人事制度比較僵化，人員分工不明、考核不嚴(yán)，管理人員缺乏積極性和責(zé)任心；管理模式落后，缺乏現(xiàn)代化的管理手段，沒有建立起科學(xué)、高效的資產(chǎn)管理模式。

針對這種狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手抓起：

2建立各級責(zé)任中心。

根據(jù)醫(yī)療單位的特點，建立起三級責(zé)任中心(三級管理結(jié)構(gòu)模式，見圖1）。筆者認(rèn)為，三級管理結(jié)構(gòu)比較適合醫(yī)院的管理，級數(shù)過多容易造成管理上的脫節(jié)，級數(shù)過少也管不過來。從基層算起，第三級是資產(chǎn)的占用部門，一般是基層的科室。大的科室還可細(xì)分，避免管理的范圍過大，否則，容易造成管不過來的現(xiàn)象，從而影響管理的質(zhì)量。第二級(中間級)是職能管理部門，如器械科、總務(wù)科和基建(房管)部門。這一層負(fù)責(zé)承上啟下，是固定資產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務(wù)最重，責(zé)任最大，一定要由得力的人員去負(fù)責(zé)。這一層由于工作量很大，還可以分成若干小組，如醫(yī)械部門可分大型貴重組、一般設(shè)備組、臨床組、醫(yī)技組等。第一級是固定資產(chǎn)的管理中心，是固定資產(chǎn)管理的最高層。人員的`組成由院長和若干位經(jīng)濟管理專家組成。院長任中心的主任，1名經(jīng)濟管理專家任常務(wù)副主任，負(fù)責(zé)中心的日常管理工作。這一層是醫(yī)院的固定資產(chǎn)管理的核心，對全院的固定資產(chǎn)負(fù)總責(zé)，負(fù)責(zé)起草各種管理規(guī)定，及這些規(guī)定的貫徹落實和檢查監(jiān)督，在固定資產(chǎn)的管理中起到保證和指導(dǎo)的作用。

這種管理結(jié)構(gòu)模式與傳統(tǒng)的管理結(jié)構(gòu)模式最大的不同點是，資產(chǎn)管理的核心部門不是財務(wù)科，而是獨立的固定資產(chǎn)管理中心，它的優(yōu)點在于“管理中心”能夠?qū)Ｐ闹轮镜馗阗Y產(chǎn)管理，而不是單純的賬務(wù)管理。它歸屬于院長直接領(lǐng)導(dǎo)，具有很高的權(quán)威性。

3建立健全固定資產(chǎn)管理制度。

根據(jù)各責(zé)任中心的工作性質(zhì)、范圍、所起的作用，來明確規(guī)定各責(zé)任中心的責(zé)任范圍，做到分工明確、職責(zé)分明。規(guī)定各中心的負(fù)責(zé)人對其負(fù)責(zé)的資產(chǎn)承擔(dān)責(zé)任。各責(zé)任中心既對本部門的資產(chǎn)安全負(fù)責(zé)，也對其使用的效果負(fù)責(zé)。責(zé)任中心及時將資產(chǎn)使用情況向上級進行信息反饋，上級管理部門通過信息反饋情況，對各責(zé)任中心的資產(chǎn)實行內(nèi)部控制和調(diào)節(jié)。對醫(yī)院的固定資產(chǎn)實行全方位、全過程的管理。

3.1嚴(yán)把設(shè)備購入質(zhì)量關(guān)采購部門是資產(chǎn)管理的重要部門，除根據(jù)規(guī)定實行公開招標(biāo)外，采購部門要和使用部門及管理部門一起從使用的實際出發(fā)，及時了解市場行情及國內(nèi)外先進技術(shù)，購入設(shè)備時嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、價格關(guān)，保證設(shè)備的先進性、安全性、可靠性。

3.2保管部門要按照規(guī)定對資產(chǎn)入庫實行嚴(yán)格的驗收資產(chǎn)入庫驗收包括設(shè)備、物資的質(zhì)量和價格。準(zhǔn)確地登記資產(chǎn)購置的總成本，從而保證固定資產(chǎn)統(tǒng)計的準(zhǔn)確性，這是保證賬實相符的關(guān)鍵。另外，月末或季末進行1次資產(chǎn)盤點，盤盈的資產(chǎn)按重置完全價值作為原值入賬，并將盤虧情況上報中心，中心登記后報財務(wù)部門作賬務(wù)處理。

3.3資產(chǎn)管理中心是資產(chǎn)管理的核心，中心要對固定資產(chǎn)管理的各個環(huán)節(jié)進行管理監(jiān)控資產(chǎn)管理中心的監(jiān)控包括：購置前的可行性論證、招標(biāo)及采購過程的監(jiān)督、入庫、保管、使用、報廢全過程的管理。對其使用的效益進行分析，將分析的結(jié)果及時反饋或公示。要建立定期的財產(chǎn)核對制度，做到賬賬相符、賬實相符，保證資產(chǎn)的完整。

3.4資產(chǎn)占用部門是資產(chǎn)最易流失的地方，使用時應(yīng)按規(guī)定辦理領(lǐng)用手續(xù)資產(chǎn)占用部門處理勞動資料與勞動對象關(guān)系的過程，也是處理因設(shè)備使用消耗，對其維修、保養(yǎng)或更新的過程。在此期間，資產(chǎn)占用部門應(yīng)加強對設(shè)備的管理，延長設(shè)備的使用壽命，對于損壞或因技術(shù)原因淘汰的設(shè)備，要及時向有關(guān)部門反映，不應(yīng)在本部門處理。同時，資產(chǎn)占用部門要設(shè)投資管理臺賬，指定專人管理，及時登記，定期盤點和對賬。

4加大基建管理的力度，有效保護國有資產(chǎn)。

醫(yī)療單位的工程建設(shè)，隨著改革的深化已成為事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。加強基建項目的管理非常重要。第一，應(yīng)對基建投資項目實行公開招標(biāo)，杜絕暗箱操作，對施工單位的資格要進行嚴(yán)格審查；第二，預(yù)付工程款要根據(jù)工程預(yù)算及工程進度付款；第三，對應(yīng)收沉淀資金應(yīng)追查，要依法辦事；第四，對竣工工程價格、材料用量、工程質(zhì)量上要嚴(yán)格審計、驗收；第五，做好工程項目的檔案管理及固定資產(chǎn)的入賬登記工作。

5建立計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，引入現(xiàn)代化的管理手段來管理固定資產(chǎn)。

隨著計算機的普及，為醫(yī)院提高固定資產(chǎn)的管理水平提供了十分有利的條件。利用計算機能大大地提高管理的效率和管理的質(zhì)量，通過建立計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，把各責(zé)任中心的終端鏈接起來，實現(xiàn)資源共享，信息互通，使醫(yī)院的管理者對全院的固定資產(chǎn)的分布、使用情況一目了然，從而為醫(yī)院的管理、發(fā)展規(guī)劃、決策提供有效的依據(jù)。

改革的論文篇十七

摘要:改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，增強大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。

近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以促進就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，因此進行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。

1高職院校體育課程的性質(zhì)。

只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認(rèn)為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習(xí)，還要教會學(xué)生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習(xí)為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價值，以促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。

2高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應(yīng)時間，對以后生活或工作大有益處。

（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學(xué)生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強，使學(xué)生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅實的身體素質(zhì)應(yīng)對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會的過渡。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當(dāng)今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學(xué)生會和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。

（4）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，借助適當(dāng)參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學(xué)習(xí)或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（1）高校體育教育師資隊伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認(rèn)為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達不到預(yù)期效果。

（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無幾，無視學(xué)生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。

（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動中開設(shè)探究型、實踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學(xué)生的興趣。

（4）體育場地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設(shè)施的增加遠(yuǎn)不及學(xué)生的增加，比例不當(dāng)。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動的進行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學(xué)生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設(shè)施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴(yán)重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在體育課上才能去場館里進行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質(zhì)自然不會有很大的提高。

（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動和學(xué)生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實施者，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學(xué)改革的進步與發(fā)展。

（2）堅持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生進行體育活動的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運動熱情，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣。

（3）堅持個性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學(xué)理念，進行教學(xué)方法的改革，引進更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認(rèn)真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，營造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點，使每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

（4）加強體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設(shè)可以滿足學(xué)生的實際需要，有效提高了學(xué)生進行身體鍛煉的意識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語。

高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

改革的論文篇十八

關(guān)鍵詞：

專業(yè)認(rèn)證；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

在我國，本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠(yuǎn)的學(xué)科。截至目前，我國許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實用性、趣味。

學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對臨床醫(yī)學(xué)知識喪失了學(xué)習(xí)的動力，而只是被動地接受很多知識。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是我國相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證最早的條文標(biāo)準(zhǔn)之一。并在20xx年時已經(jīng)在國內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進行認(rèn)證。一般來說，這種專業(yè)性的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗之后，結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。

1重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革

該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。

這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。這樣長此以往，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，被動學(xué)習(xí)不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，是在上世紀(jì)九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會議中較受認(rèn)可的一種教學(xué)模式，具體而言，在教學(xué)上，可以按照器官所固有的認(rèn)知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門學(xué)科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說更易接受，學(xué)生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間

在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)法授課，同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。

切不可為盲目追求教學(xué)實踐性而過度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同，以問題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生交互式的教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。

3開展教學(xué)方法改革，突出新穎教學(xué)方式

按照《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當(dāng)積極地開展“學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)選取多種多樣但適合學(xué)生的，例如問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯的教學(xué)模式。

所謂問題式教學(xué)法，是指通過問題展示、自我學(xué)習(xí)以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相對于以往的教學(xué)方式而言，問題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問題情境，而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法，是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對知識的掌握。

4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系

當(dāng)前我國對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒有實際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學(xué)的實踐與計劃，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時，最大可能地構(gòu)設(shè)一個學(xué)習(xí)的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；再其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主，如果教學(xué)的方式過于直白，而內(nèi)容又相對來說較為艱深，學(xué)生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽說等多感官的活動，而學(xué)習(xí)最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并在學(xué)習(xí)和演示中得到整體素質(zhì)的提高。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以其教學(xué)目的一方面來說在于讓學(xué)生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究與實踐。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學(xué)生一同進行科研實驗活動，體會并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式，另外，醫(yī)學(xué)學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座，讓學(xué)生們有地方去展示、探索。《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應(yīng)當(dāng)支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動手能力，這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地去探索。

綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。所以應(yīng)當(dāng)采取新的方式，一方面重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，除此之外，學(xué)校以及國家應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實驗環(huán)境讓學(xué)生充分的實踐學(xué)習(xí)和科研。教師可以運用問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長此以往，學(xué)生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。

[參考文獻]

[2]王蓉,寧超,蘇天照,等.《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》實施情況調(diào)查———以s大學(xué)為例[j].衛(wèi)生軟科學(xué),2016(6):65-68.

改革的論文篇十九

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

二、靈活運用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地利用評價手段

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7055294.html】