度假旅游時(shí)，我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨(dú)特美景。總結(jié)是思考和反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以從中學(xué)習(xí)和思考，提升自己的寫(xiě)作水平。
一次公開(kāi)課篇一
在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，同學(xué)們雖然不活潑，但是同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
開(kāi)始上課了，老師提出了一個(gè)問(wèn)題。
“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?”啊！只有這么點(diǎn)只手舉了起來(lái)。“就你來(lái)回答吧！’’老師說(shuō)。“問(wèn)外公、外婆、爺爺、奶奶唄！’’“很好！但是最好不要讓爸爸和媽媽發(fā)覺(jué)，要是被爸爸和媽媽發(fā)覺(jué)，就不好了。知道爸爸和媽媽的生日后，在爸爸和媽媽生日那天，給爸爸和媽媽一個(gè)驚喜?！薄耙部梢圆榘职謰寢尩?身份證??！”一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)?！斑@樣雖然可以，但很容易被父母發(fā)覺(jué)，最好就不用這方法?！崩蠋熣f(shuō)。
現(xiàn)在教室鴉雀無(wú)聲了。因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)僖蚕氩怀霾拍茉鯓又栏改傅纳盏姆椒恕?/p>
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”下課了，雖然這次公開(kāi)課上同學(xué)們不活潑，但是同學(xué)們知道了長(zhǎng)大后要回報(bào)父母對(duì)我們的愛(ài)。我現(xiàn)在一定要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大回報(bào)爸爸和媽媽對(duì)我的愛(ài)。
我知道爸爸和媽媽對(duì)我的愛(ài)是無(wú)法形容的，但我知道，父母對(duì)我們的愛(ài)是很深很深的。
一次公開(kāi)課篇二
今天下午，天氣晴朗，陽(yáng)光燦爛，我們學(xué)校舉行了陽(yáng)光體育活動(dòng)——廣播體操比賽。
靜，靜得連同學(xué)們的呼吸聲都能聽(tīng)見(jiàn)。
次比賽。為了這次比賽，老師和同學(xué)們是煞費(fèi)苦心，每次體育課都變成了體操課，包括體育老師都十分勞累。
這次比賽真是令我難忘，它不僅豐富了校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還展現(xiàn)了同學(xué)們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，也使我懂得了：
團(tuán)結(jié)就是力量！
一次公開(kāi)課篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得唐朝大詩(shī)人孟郊寫(xiě)的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，是子女用一生也報(bào)答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課——（生齊讀課題。）。
二、品讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（指名讀）。
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子，出示，指名讀。
a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
b：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒(méi)想到）。
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來(lái)我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二節(jié)，圈畫(huà)出有關(guān)的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔(dān)子，……沒(méi)想到……那么重的擔(dān)子。
6、師引導(dǎo)：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺）你從中體會(huì)到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會(huì)到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復(fù)一年”體會(huì)）。
夏天，烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火，母親……。
冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親……。
下雨天，山路泥濘…。
母親是多么艱辛??！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當(dāng)我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺時(shí)，我以為母親（力大無(wú)窮）現(xiàn)在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）。
9、小時(shí)侯，母親這樣做，讓我們覺(jué)得她力大無(wú)窮，長(zhǎng)大以后呢？指名說(shuō)，出示句子“我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑?！睆摹胺暧兄?fù)?dān)、總是”中你體會(huì)到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習(xí)讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺(jué)得（引讀：我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔(dān)子？（學(xué)生說(shuō)）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務(wù)、照顧孩子、掙錢(qián)、干農(nóng)活）。
12、師：是啊，母親，這位普通的農(nóng)村婦女，她的肩上不僅僅承擔(dān)著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔(dān)子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對(duì)我們的疼愛(ài)。
除了難過(guò)，我心里還感到怎樣？板書(shū)：愧疚。
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節(jié)。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）。
15、我抱著母親，這是多么動(dòng)人的一幕??！請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這一節(jié)。
師配樂(lè)讀?？吹竭@動(dòng)人的場(chǎng)景，你心里感到怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會(huì)？
師：我是第一次抱母親，想報(bào)答母親。而小時(shí)侯，母親抱了我無(wú)數(shù)次，母親的恩情是我用一生也報(bào)答不了的。正如孟郊說(shuō)的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（一起吟誦。）。
三、拓展遷移。
1、我們每個(gè)人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一樣，為我們付出的太多了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生寫(xiě)，交流）（音樂(lè)《母親》）。
2、師：在這個(gè)世界上，我們最應(yīng)該感激、最應(yīng)該牢記的永遠(yuǎn)是我們的母親。無(wú)論我們走到哪里，無(wú)論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删?，永遠(yuǎn)都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）。
四、布置作業(yè)。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌、短文或歌曲，練習(xí)朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。
一次公開(kāi)課篇四
知識(shí)與技能
(1)初步理解二元一次方程和一次函數(shù)的關(guān)系;
(2)掌握二元一次方程組和對(duì)應(yīng)的兩條直線之間的關(guān)系;
(3)掌握二元一次方程組的圖像解法.
(2)通過(guò)“做一做”引入例1，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力.
(1)在探究二元一次方程和一次函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中，在體會(huì)近似解與準(zhǔn)確解中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、精益求精的精神.
(2)在經(jīng)歷同一數(shù)學(xué)知識(shí)可用不同的數(shù)學(xué)方法解決的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和變式能力.
(1)二元一次方程和一次函數(shù)的關(guān)系;
(2)二元一次方程組和對(duì)應(yīng)的兩條直線的關(guān)系.
數(shù)形結(jié)合和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想意識(shí).
教具：多媒體課件、三角板.
學(xué)具：鉛筆、直尺、練習(xí)本、坐標(biāo)紙.
第一環(huán)節(jié):設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)(5分鐘，學(xué)生回答問(wèn)題回顧知識(shí))
內(nèi)容：
1.方程x+y=5的解有多少個(gè)?是這個(gè)方程的解嗎?
2.點(diǎn)(0，5)，(5，0)，(2，3)在一次函數(shù)y=的圖像上嗎?
3.在一次函數(shù)y=的圖像上任取一點(diǎn)，它的坐標(biāo)適合方程x+y=5嗎?
4.以方程x+y=5的解為坐標(biāo)的所有點(diǎn)組成的圖像與一次函數(shù)y=的圖像相同嗎?
由此得到本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
(1)以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的函數(shù)圖像上;
(2)一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一次方程.
第二環(huán)節(jié)自主探索方程組的解與圖像之間的關(guān)系(10分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生解決)
內(nèi)容：
1.解方程組
2.上述方程移項(xiàng)變形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一次函數(shù)y=和y=2x，在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)分別作出這兩個(gè)函數(shù)的.圖像.
(1)求二元一次方程組的解可以轉(zhuǎn)化為求兩條直線的交點(diǎn)的橫縱坐標(biāo);
(2)求兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)可以轉(zhuǎn)化為求這兩條直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式聯(lián)立的二元一次方程組的解.
(3)解二元一次方程組的方法有：代入消元法、加減消元法和圖像法三種。
注意：利用圖像法求二元一次方程組的解是近似解，要得到準(zhǔn)確解，一般還是用代入消元法和加減消元法解方程組.
第三環(huán)節(jié)典型例題(10分鐘，學(xué)生獨(dú)立解決)
探究方程與函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化
內(nèi)容：例1用作圖像的方法解方程組
例2如圖，直線與的交點(diǎn)坐標(biāo)是.
第四環(huán)節(jié)反饋練習(xí)(10分鐘，學(xué)生解決全班交流)
內(nèi)容：
1.已知一次函數(shù)與的圖像的交點(diǎn)為，則。
2.已知一次函數(shù)與的圖像都經(jīng)過(guò)點(diǎn)a(—2，0)，且與軸分別交于b，c兩點(diǎn)，則的面積為()。
(a)4(b)5(c)6(d)7
3.求兩條直線與和軸所圍成的三角形面積。
4.如圖，兩條直線與的交點(diǎn)坐標(biāo)可以看作哪個(gè)方程組的解?
第五環(huán)節(jié)課堂小結(jié)(5分鐘，師生共同總結(jié))
內(nèi)容：以“問(wèn)題串”的形式，要求學(xué)生自主總結(jié)有關(guān)知識(shí)、方法：
1.二元一次方程和一次函數(shù)的圖像的關(guān)系;
(1)以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的函數(shù)圖像上;
(2)一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一次方程.
2.方程組和對(duì)應(yīng)的兩條直線的關(guān)系：
(1)方程組的解是對(duì)應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo);
(2)兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)是對(duì)應(yīng)的方程組的解;
3.解二元一次方程組的方法有3種：
(1)代入消元法;
(2)加減消元法;
(3)圖像法.要強(qiáng)調(diào)的是由于作圖的不準(zhǔn)確性，由圖像法求得的解是近似解.
第六環(huán)節(jié)作業(yè)布置
習(xí)題7.7a組(優(yōu)等生)1、2、3b組(中等生)1、2c組1、2
一次公開(kāi)課篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
二、整體感知全文，找出情感差異之處。
請(qǐng)同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫(xiě)抱母親的情形?劃出來(lái)然后讀一讀。(教師巡視，學(xué)生讀書(shū))。
誰(shuí)來(lái)把劃出來(lái)的句子讀一讀?(學(xué)生匯報(bào))。
文中兩處寫(xiě)到抱母親，同樣是抱著，你有沒(méi)有感受到兩處有什么不一樣的地方?
學(xué)生匯報(bào)：1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親。
三、品讀“無(wú)意之抱”體會(huì)母愛(ài)的偉大。
先來(lái)看前三個(gè)自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫(xiě)出了作者第一次抱母親的心情?(難過(guò)，愧疚)。
讀后匯報(bào)：第一自然段1、沒(méi)想到母親那么輕不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。
指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個(gè)數(shù)字對(duì)比體會(huì)作者的內(nèi)心。
作者難過(guò)的真正原因是因?yàn)椴涣私饽赣H的體重嗎?真正的原因在哪?
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我…沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讀完這一段你明白作者難過(guò)的真正原因是什么?
學(xué)生匯報(bào)：2、沒(méi)有想到母親這么辛苦。
“重?fù)?dān)”指什么?母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺(jué)得還有別的擔(dān)子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)??！)。
母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的`實(shí)際上是大半個(gè)天?。?/p>
同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎?還指什么?(母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。)。
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
一次公開(kāi)課篇六
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
怎樣使學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大和孝子情懷，并能從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感悟自己的母愛(ài)和表達(dá)自己的愛(ài)。
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
給課文分段。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：第一次抱母親。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）。
齊讀課題。提出想法或者疑問(wèn)。（為什么要抱母親？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？）。
二、初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責(zé)怪、突發(fā)奇想。
（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語(yǔ)。進(jìn)行多種形式的練讀。
（2）全班交流：（重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。
“責(zé)怪”責(zé)備；埋怨。
“愧疚”心里慚愧不安。
“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。）。
2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文，指名評(píng)價(jià)。
三、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）為什么要抱母親？（換床單，報(bào)母恩）板書(shū)：換床單報(bào)母恩。
出示：
母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn)，讀出吃力的樣子。
“趕緊”讀得快一些，表達(dá)一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。
（2）第一次抱母親有什么感受？（難過(guò)，愧疚）板書(shū)：難過(guò)愧疚。
從哪個(gè)句子可以看出來(lái)？
出示：
母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
“竟然”是什么意思？作者沒(méi)想到什么？文中有三處“沒(méi)想到”，找出來(lái)輕聲讀一讀，體會(huì)一下作者的心情。
指導(dǎo)朗讀。
我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（吃驚，對(duì)母親不了解，關(guān)心不夠）。
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”（難過(guò)）。
我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。（愧疚）。
師引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，這里的重?fù)?dān)指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀作者說(shuō)的話，透過(guò)字面展開(kāi)想象，體會(huì)一下。
指名匯報(bào)。
當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂(lè)齊讀）。
2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題。
指名反饋。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無(wú)窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
生字：脖摔翻瘦（找找兩組字的特點(diǎn)，再自由識(shí)記生字。）。
交流要點(diǎn)。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開(kāi)。）。
3、范寫(xiě)：瘦。
四、作業(yè)。
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽?zhuān)?duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你”，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來(lái)。
3、朗讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
換床單報(bào)母恩。
難過(guò)愧疚。
一次公開(kāi)課篇七
今天，我們?nèi)ザ喙δ芙淌疑瞎_(kāi)課。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)有許多老師，我頓時(shí)有些緊張。
上課了，給我們上課的是六。二班的張老師，她說(shuō)話時(shí)很親切，我緊張的心情又少了許多。時(shí)間飛快地過(guò)去了，馬上要下課了。我想，只要用心去聽(tīng)，完全能忘記緊張。
今天，我們學(xué)校舉行了安全公開(kāi)課。
大家都很開(kāi)心。因?yàn)槲覀儗W(xué)到了很多的知識(shí)。原來(lái)，我們?nèi)说男呐K不是在刑部的左邊，而是在兩個(gè)乳頭的中間。
我們還學(xué)到了該怎樣救人。當(dāng)人沒(méi)有心跳跡象時(shí)，我們應(yīng)該采取心跳復(fù)蘇，和人工呼吸。人工呼吸時(shí)，要把病人的鼻子捏住，以免呼出的氣又從鼻子里出來(lái)。我們還學(xué)了該如何止血，包扎，讓我們知道在緊急情況時(shí)如何救治傷員。我們都受益匪淺。
今天我們班上了一節(jié)語(yǔ)文的公開(kāi)課，有好多老師來(lái)聽(tīng)這節(jié)課。
第一個(gè)是徐嘉憶來(lái)背誦她和媽媽作的一首詩(shī)。第二個(gè)是我，我在我們班里當(dāng)小老師，是被老師選出來(lái)的，我感覺(jué)很光榮，讓我教大家《家》這篇課文。第三個(gè)是胡子軒來(lái)教大家生字。最后老師叫了五個(gè)人來(lái)教大家怎樣讀好句子，我講的是第四句。講完了以后，大家一起邊聽(tīng)著音樂(lè)邊讀課文。我很開(kāi)心，大家也很開(kāi)心。我感覺(jué)這節(jié)公開(kāi)課真有意思。
今天下午，我們又上課一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課，來(lái)到錄播教室，坐在了一個(gè)像舞臺(tái)的地方，后面有很多老師。
今天的公開(kāi)課上的是“擺棋子”。課前吳老師發(fā)了十顆棋子給我們。老師讓我們先用一顆棋子擺出不同的數(shù)，哈哈，大家都對(duì)了，是“1”和“10”，然后老師問(wèn)我們用三顆、四顆……大家又都對(duì)了！
星期三上午第三節(jié)課在學(xué)校多媒體教室，二年級(jí)二班進(jìn)行了一次公開(kāi)教學(xué)。講課老師為班主任張凱老師。
公開(kāi)課內(nèi)容為《我是什么》。課堂上張老師生動(dòng)的講述了課文。深深地吸引住了同學(xué)們。老師的提問(wèn)，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言。課堂氣氛十分熱烈。
這是一次非常成功的公開(kāi)課，讓同學(xué)們?cè)跉g笑中學(xué)到了知識(shí)。
今天中午第一節(jié)課上語(yǔ)文公開(kāi)課。
快上課了，來(lái)了好多老師。他們坐在教室兩旁和后面聽(tīng)我們上《紙船和風(fēng)箏》。來(lái)了這么多老師，我好激動(dòng)，我一定要好好表現(xiàn)。
上課了，周老師給我們講了紙船和風(fēng)箏，我們我們聽(tīng)得可入神了，大家積極回答老師的問(wèn)題，周老師還讓我寫(xiě)字，我的表現(xiàn)還行。
今天我早上吃完了飯、彈完了琴就高高興興的和媽媽上路了，我問(wèn)媽媽今天咱們要干什么？媽媽說(shuō)：“今天咱們先去紫薇花園辦個(gè)事，然后，我們就去弟弟學(xué)?？垂_(kāi)課”。
我非常高興因?yàn)槲乙ヂ?tīng)弟弟的公開(kāi)課。先到了紫薇花園辦完了事，媽媽就帶著我到弟弟幼兒園，去看弟弟的公開(kāi)課。到了弟弟的幼兒園時(shí)我非常興奮因?yàn)槲乙タ吹艿艿墓_(kāi)課了。
今天是星期天，媽媽陪我去上舞蹈課，上課的時(shí)候劉老師對(duì)我們說(shuō)：“后天是公開(kāi)課，要穿藍(lán)色的舞蹈衣、黑色的外搭、頭上一個(gè)彩色的卡子都不能帶、還有，可以化淡妝。十號(hào)我們的舞蹈課就放假了！”
太好了！因?yàn)槲璧刚n放假了我就所有的課都不上了，我就可以回外婆家了。
今天上午爸爸去學(xué)?？次疑瞎_(kāi)課，我覺(jué)得表現(xiàn)的很好。語(yǔ)文課表現(xiàn)的好，因?yàn)槔蠋焼?wèn)的問(wèn)題我都會(huì)，老師沒(méi)有提問(wèn)我，但是我都舉手了。數(shù)學(xué)課表現(xiàn)的不好，老師問(wèn)的題太難了。
??！劉老師看著我們上這節(jié)課真高興??！
一次公開(kāi)課篇八
正確，流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自主感悟、交流體會(huì)，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)對(duì)母親的報(bào)答之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
自主感悟、交流體會(huì)，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)對(duì)母親的報(bào)答之情。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入。
二、品讀課文。
1、教學(xué)第一自然段。
分角色朗讀第一小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（吃驚）。
b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”（埋怨；難過(guò)）。
2、教學(xué)第二自然段，感受“母愛(ài)”的偉大。
（1）過(guò)渡：母愛(ài)偉大，我為什么“我很難過(guò)”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
（2）自主朗讀。全班交流：
指名談體會(huì)，并讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句。
（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關(guān)心母親了。我為自己一直不懂事，沒(méi)能幫母親挑重?fù)?dān)而難過(guò)。）。
（3）重點(diǎn)理解“重?fù)?dān)”。
出示：
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
這里的重?fù)?dān)指的是什么？母親的擔(dān)子還有別的嗎？
再讀一讀作者說(shuō)的話，透過(guò)字面展開(kāi)想象，體會(huì)一下。
（母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)。）。
母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。∈鞘裁戳α恐沃赣H承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛(ài)）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，這又是為什么呢？（還是母愛(ài)）。
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）。
（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。
現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。讀2、3自然段。
3、教學(xué)第四、五段，激發(fā)對(duì)母親的感恩之情。
（1）引讀課文：“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”指名讀。
（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。
為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福；而母親抱我呢？（板書(shū)：母親無(wú)數(shù)次抱我。）。
當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起時(shí)，不禁想起了孟郊詩(shī)中的兩句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上。師板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
我雖然能抱母親一時(shí)，卻報(bào)不了母親對(duì)我們一世的情啊！母親雖不要回報(bào)，但作為子女怎么不應(yīng)該回報(bào)呢？讓我們給母愛(ài)以回報(bào)，一起讀一讀最后這兩段話吧。
4、朗讀全文。
三、聯(lián)系實(shí)際，探究主旨。
母愛(ài)，人世間最偉大最崇高的愛(ài)，她無(wú)私地付出一切，卻從未想過(guò)回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)卻足以令她幸福滿懷。交流。
1、一天中媽媽為你做的事；
2、一天中你為媽媽做的事。
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說(shuō)出“我愛(ài)你”的時(shí)候，媽媽有什么反應(yīng)，你又有什么感受？
4、現(xiàn)在有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？
出示，并指名進(jìn)行口頭填空：
母愛(ài)是。無(wú)論你走到哪里，她都伴著你為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。
母愛(ài)是。無(wú)論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。
母愛(ài)是。。
6、讀一讀補(bǔ)充習(xí)題第5題的詩(shī)歌和句子，并完成相關(guān)練習(xí)。
母愛(ài)是一片陽(yáng)光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；
母愛(ài)是一泓清泉，
即使心靈歲月的風(fēng)塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；
母愛(ài)是一株樹(shù)，
即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。
母愛(ài)是一首田園詩(shī)，悠遠(yuǎn)清凈；
母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，自然清新；
母愛(ài)是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。
母愛(ài)是醉人的春風(fēng)，是潤(rùn)物的細(xì)雨，
是相伴你一生的盈盈笑語(yǔ)，
是你漂泊天涯的縷縷思念。
1、你心中的母愛(ài)是什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、讀讀背背。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。――孟子。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。――孟郊。
香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。――《三字經(jīng)》。
四、檢測(cè)評(píng)學(xué)。
拿出筆來(lái)寫(xiě)上一句你們對(duì)媽媽感恩的話語(yǔ)、
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成心意卡并把它送給你的媽媽。
2、收集一些描寫(xiě)母愛(ài)的古詩(shī)句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
母親無(wú)數(shù)次抱我。
一次公開(kāi)課篇九
裘老師：
你來(lái)信說(shuō)，“為了這次省級(jí)公開(kāi)課的‘成功’，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都在‘運(yùn)籌帷幄’，你也在‘秣馬厲兵’。爭(zhēng)取把‘百家爭(zhēng)鳴’融與一課之中，可是反復(fù)地試講折騰得你近乎失去了自信，因?yàn)槊恳淮卧囍v后，總被‘挑剔’得‘體無(wú)完膚’。為了順利地抵達(dá)彼岸，你公開(kāi)課的戰(zhàn)船必須駛上‘安全’的航道……你問(wèn)我對(duì)此有何看法？”
首先，我羨慕你的造化。二十歲剛出頭就擁有了上省級(jí)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，且有那么多“貴人”相助。你尤當(dāng)珍視。
其次，我理解你的心情。課“總被‘挑剔’得‘體無(wú)完膚’”，心里難免不是滋味。但不要失卻自信，要辯證地看待“挑剔”，智慧地轉(zhuǎn)化“挑剔?！?/p>
如何辯證地看待“挑剔”，智慧地轉(zhuǎn)化“挑剔”，下面的故事也許能帶給你一些啟迪：
從前，有一位畫(huà)家想畫(huà)出一幅人人見(jiàn)了都喜歡的畫(huà)。畫(huà)畢，他拿到市場(chǎng)上去展出。旁邊放了一支筆，并附上說(shuō)明，每一位觀賞者，如果認(rèn)為此畫(huà)有欠佳之筆，均可在畫(huà)中記上記號(hào)。
晚上，畫(huà)家取回了畫(huà)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面都涂滿了記號(hào)――沒(méi)有哪一筆一畫(huà)不被挑剔。畫(huà)家十分不快，對(duì)這次嘗試深感失望。
畫(huà)家決定換一種方式試試。他又摹了一張同樣的畫(huà)拿到市場(chǎng)展出。可這一次，他要求每位觀賞者將其最欣賞的妙筆都標(biāo)上記號(hào)。當(dāng)畫(huà)家再取回畫(huà)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)畫(huà)面又被涂滿了記號(hào)。――一切曾被挑剔的筆畫(huà)，今天都被畫(huà)上了贊美的標(biāo)記。
你不妨學(xué)一學(xué)畫(huà)家后來(lái)的做法，在心里給自己的每一處教學(xué)“妙筆”都悄悄地標(biāo)上欣賞的記號(hào)。以此增強(qiáng)自信。
第三，我不接受你“公開(kāi)課的戰(zhàn)船必須駛上‘安全’航道”的心態(tài)。有人問(wèn)起被稱為“希臘七賢”之一的阿那哈斯：“你說(shuō)說(shuō)看，什么樣的船只最安全？”阿那哈斯回答：“是那些離開(kāi)了大海的船只?！?/p>
離開(kāi)了大海的船只固然安全了，但終究還有多少應(yīng)用價(jià)值呢？所以，我想開(kāi)誠(chéng)布公地跟你說(shuō)，航行在新課程大海里的公開(kāi)課船只，與其“安全”一些，不如“危險(xiǎn)”一次。
請(qǐng)別誤會(huì)，讓公開(kāi)課“危險(xiǎn)”一次，絕不是慫恿初登講壇的你妄自尊大，聽(tīng)不進(jìn)逆耳忠言，一意孤行。其本義在于：“危險(xiǎn)”一次，你就擁有了一次迎接挑戰(zhàn)、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
讓公開(kāi)課“危險(xiǎn)”一次，意味著要“大膽”地創(chuàng)造。齊白石堪稱典范，他九十二歲高齡時(shí)，依舊“大膽”地創(chuàng)作了一幅題為《和平》的國(guó)畫(huà)：淺紅的一株益母草，下面是兩只墨黑的鴿子。畫(huà)面上一紅一黑，色彩反差強(qiáng)烈的.兩個(gè)物象傍在一起，搶人眼球，撼人心魄。自畢加索給鴿子賦予了象征意義后，還不曾看見(jiàn)畫(huà)家用黑色來(lái)繪和平鴿的。這就是大師，雖壽登耄耋，但奇思妙想依舊年輕，感知世界依舊新鮮，繪畫(huà)創(chuàng)作依舊“大膽”。
所以，年輕的你要“大膽”地嘗試。嘗試獨(dú)立備課而不僅僅依賴于教參；嘗試熟背課文而不僅僅要求學(xué)生做到；嘗試讓最后進(jìn)的一名學(xué)生站起來(lái)讀書(shū)而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場(chǎng)；嘗試讓學(xué)生說(shuō)哪里讀不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你感興趣的地方；嘗試讓學(xué)生解讀文本出現(xiàn)“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔；嘗試激發(fā)學(xué)生當(dāng)眾把你問(wèn)得瞠目結(jié)舌而不僅僅是你把學(xué)生問(wèn)得目瞪口呆；嘗試以“處女課”問(wèn)世而不僅僅以反復(fù)演練的“樣板課”示眾……大膽地嘗試有時(shí)是很“危險(xiǎn)”的，特別是在公開(kāi)課上。
當(dāng)然，讓公開(kāi)課“危險(xiǎn)”一次，并不意味著排斥“成功”。關(guān)鍵是如何看待“成功”?！拔也恢篮沃^成功，但我知道什么是失敗。失敗就是想要討每個(gè)人的歡心?！保ㄋ_米?戴維斯）。
“要討每個(gè)人的歡心”，（唯獨(dú)不討每個(gè)孩子的歡心）這只無(wú)形的功利之手，正牽動(dòng)著教師，表演著一出又一出合乎“某種胃口”的木偶戲式公開(kāi)課。
這種木偶戲式的公開(kāi)課，動(dòng)輒以“航空母艦”作戰(zhàn)：成立備課小組，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，反復(fù)彩排演練，企及一課打響乃至一課走紅。于是乎，講究包裝，追求“完美”。其實(shí)這種刻意追求“完美”的公開(kāi)課是一種溫柔的傷害。一次，茶師千利休讓兒子少庵打掃庭院。兒子打掃完畢，茶師卻說(shuō)：“不夠干凈?！币笏匦伦鲆淮?。少庵又打掃了一遍，然后跟父親說(shuō)：“石階洗了三次，石燈籠也擦拭多遍。樹(shù)木沖灑過(guò)了水，苔蘚上也閃著翠綠，沒(méi)有一枝一葉留在地面?！?/p>
茶師卻斥道：“傻瓜，這不是打掃庭院的方法。這像是潔癖。”說(shuō)著，他步入園中，用力搖動(dòng)一棵樹(shù)，抖落一地金色、紅色的樹(shù)葉。茶師說(shuō)，打掃庭院不只是要求清潔，也要求美和自然。（《茶之書(shū)》，倉(cāng)岡天心）好一個(gè)“要求美和自然”。當(dāng)我們的公開(kāi)課被反復(fù)的演練“打掃得干干凈凈”，不留“一枝一葉”“污漬”時(shí)候，還有多少“自然美”呢？當(dāng)然，更別奢望閃現(xiàn)由于挑戰(zhàn)而創(chuàng)生的驚心動(dòng)魄的“危險(xiǎn)”美了。
總之，我希望你保持清醒的頭腦，不再跟著“安全”的公開(kāi)課一哄而“上”，大膽地讓自己的公開(kāi)課“危險(xiǎn)”一次。因?yàn)樗羞`背自己心愿上課的人，無(wú)不都在經(jīng)受著來(lái)自內(nèi)心世界的折磨：天性的聲音在告訴你，去上自己想上的課；但另有一種聲音也在告訴你，把自己融入大眾之中去上和別人沒(méi)有什么兩樣的“安全”的課。一個(gè)人如果沒(méi)有強(qiáng)大的理性思維和富有個(gè)性的審美準(zhǔn)則，就難免會(huì)成為一個(gè)被所有時(shí)尚之風(fēng)任意拋揚(yáng)的“蒲公英”。
即頌。
教祺！
孫建鋒。
2004年2月11日。
（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)鳳光小學(xué)）。
《語(yǔ)文教學(xué)通訊?小學(xué)刊》總第368期。
一次公開(kāi)課篇十
裘老師：
你來(lái)信說(shuō)，“為了這次省級(jí)公開(kāi)課的‘成功’，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都在‘運(yùn)籌帷幄’，你也在‘秣馬厲兵’。爭(zhēng)取把‘百家爭(zhēng)鳴’融與一課之中，可是反復(fù)地試講折騰得你近乎失去了自信，因?yàn)槊恳淮卧囍v后，總被‘挑剔’得‘體無(wú)完膚’。為了順利地抵達(dá)彼岸，你公開(kāi)課的`戰(zhàn)船必須駛上‘安全’的航道……你問(wèn)我對(duì)此有何看法？”
首先，我羨慕你的造化。二十歲剛出頭就擁有了上省級(jí)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，且有那么多“貴人”相助。你尤當(dāng)珍視。
其次，我理解你的心情。課“總被‘挑剔’得‘體無(wú)完膚’”，心里難免不是滋味。但不要失卻自信，要辯證地看待“挑剔”，智慧地轉(zhuǎn)化“挑剔?！?/p>
如何辯證地看待“挑剔”，智慧地轉(zhuǎn)化“挑剔”，下面的故事也許能帶給你一些啟迪：
從前，有一位畫(huà)家想畫(huà)出一幅人人見(jiàn)了都喜歡的畫(huà)。畫(huà)畢，他拿到市場(chǎng)上去展出。旁邊放了一支筆，并附上說(shuō)明，每一位觀賞者，如果認(rèn)為此畫(huà)有欠佳之筆，均可在畫(huà)中記上記號(hào)。
晚上，畫(huà)家取回了畫(huà)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面都涂滿了記號(hào)――沒(méi)有哪一筆一畫(huà)不被挑剔。畫(huà)家十分不快，對(duì)這次嘗試深感失望。
[1][2][3]。
一次公開(kāi)課篇十一
教材內(nèi)容：
教材分析：
本文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。全文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬與愛(ài)戴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、板書(shū)“抱”
師問(wèn)：看到這個(gè)字想到什么?
2、將課題補(bǔ)充完整。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題有什么疑問(wèn)?
相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題：原因?感受?
二、初讀課文：
1、自讀課文，要求學(xué)生做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;給自然段標(biāo)上序號(hào);不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際先想一想。
檢查自讀情況。
2、再輕聲讀一讀課文，看看剛才的問(wèn)題能不能在課文里找到答案。
提問(wèn)，檢查自讀情況。
三、圍繞問(wèn)題，精讀課文一至三自然段：
課文哪一部分寫(xiě)了這個(gè)原因?指讀。
出示課文第一自然段，二至四句。指導(dǎo)朗讀。
(二)“我”抱母親的感受?相機(jī)板書(shū)“難過(guò)”、“愧疚”
1、從哪個(gè)句子可以看出來(lái)?(母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。)。
“竟然”是什么意思?作者沒(méi)想到什么?
2、文中有三處“沒(méi)想到”，找出來(lái)輕聲讀一讀，體會(huì)一下作者的心情。指名讀。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”
c、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
3、指導(dǎo)讀a句。
4、看到“我”這樣抱母親，站在一旁的護(hù)士反應(yīng)是什么?出示b句。
“責(zé)怪”是什么意思?為什么不用“責(zé)備”?個(gè)別讀一讀護(hù)士說(shuō)的話。評(píng)一評(píng)，再指名讀護(hù)士的這句話。
填空形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感受。指導(dǎo)讀。
同桌互相試一試，一位同學(xué)讀護(hù)士的話，一位讀“我”的話，兩人合作讀。指讀。
教師引讀：接著護(hù)士問(wèn)——我說(shuō)——母親說(shuō)——。
指導(dǎo)讀母親的話。
5、引導(dǎo)并出示c句。
這是作者在什么情況下說(shuō)的話?
想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
這樣過(guò)了多久?
我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這又是為什么啊?指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。
理解“翻山越嶺”含義。
這樣的重?fù)?dān)，那么多的艱難，把這些和母親的體重聯(lián)系到一起，你感受到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。指讀。
是什么力量支撐著母親去承受這樣的重?fù)?dān)呢?相機(jī)板書(shū)：“愛(ài)”
齊讀作者說(shuō)的話。
6、引導(dǎo)學(xué)生接著讀第三自然段。
同學(xué)們，你從“哪個(gè)”這兩個(gè)字，想到了誰(shuí)?想到了什么?你會(huì)為母親做什么?
作者呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)!
附：板書(shū)：
原因?感受?
難過(guò)愛(ài)。
愧疚。
一次公開(kāi)課篇十二
昨天音樂(lè)課公開(kāi)課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)的疏忽，我們?nèi)鄙倭艘魳?lè)的自然道具，謝老師為我們出了主意，我們?cè)谛@里撿塑料瓶和小石頭。
昨天的陽(yáng)光很好，我們剛跑了幾步就有點(diǎn)熱了，我們那一堆人在草坪那里找石頭，大家以為會(huì)有石頭，每個(gè)人都興奮地從草坪里面找，但沒(méi)有過(guò)多久又以失望離去了。
走到操場(chǎng)石墩那里，有人在那里扒石子，如果直接說(shuō)出來(lái)的話就是損壞公物。我繞開(kāi)他們，向操場(chǎng)里走去?！鞍?！”剛進(jìn)操場(chǎng)就看到楊子晨和趙宇軒一人舉著一個(gè)大石頭，一個(gè)人舉著一個(gè)瓶子。
大家紛紛的向他倆看去，“我的天啊，楊子晨拿的石頭好大呀！他從哪里找的？”我忍不住驚嘆到，周?chē)娜艘哺胶椭?/p>
走出操場(chǎng)，在墻縫隙中找了又找，我找到了一塊兒斷石，朋友將它摔碎了。啪的一聲，這一塊兒石頭便粉身碎骨了。我們把這些碎骨的石頭放入宋亞軒的袋子里。
謝老師不知何時(shí)已經(jīng)潛在我們身邊了，就聽(tīng)見(jiàn)一句：“還剩一分鐘就要上課了，看看誰(shuí)又遲到了?！?/p>
謝老師這一說(shuō)話，周?chē)耐瑢W(xué)們就一溜煙的全跑光了，但好在我剛坐下就打上課鈴了。
回味一下風(fēng)暴時(shí)的場(chǎng)景，陽(yáng)光灑在身上，隨著風(fēng)一起消失在操場(chǎng)上。
一次公開(kāi)課篇十三
窗外大風(fēng)呼嘯著，花草樹(shù)木也已經(jīng)被吹彎了腰。風(fēng)中夾雜著牛毛般的細(xì)雨，寒冷不減?？墒牵驮谶@個(gè)寒冷的'日子里，大家卻意氣風(fēng)發(fā)，因?yàn)榻裉煊幸还?jié)有趣的公開(kāi)課，同學(xué)們都秩序井然地排好了隊(duì)，來(lái)到了多媒體教室。
悅耳的上課鈴聲緩緩地響起，伴隨著一陣涼爽的清風(fēng)，語(yǔ)文老師邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。同學(xué)們緊繃著神經(jīng)，坐得端端正正，絲毫不敢懈怠，教室里面也鴉雀無(wú)聲，老師也贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭。緊接著公開(kāi)課便拉開(kāi)了帷幕。
開(kāi)始上課了。老師輕松自然地講著，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著。老師那聲情并茂的講解，把我們帶入了茅盾的文筆中。生活在鄉(xiāng)下的孩子們，在那夜晚，下陣雨時(shí)，那一方小小的空白——天窗，便是孩子們唯一的慰藉。清新的筆調(diào)令人回味無(wú)窮，我的心也隨著課文拓展開(kāi)來(lái)。
正當(dāng)我沉浸在農(nóng)村孩子豐富多姿的生活中時(shí)，老師開(kāi)始提問(wèn)了。他的問(wèn)題把我的思緒給拉了回來(lái)，同學(xué)們也開(kāi)始在課文中找答案。不出一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛舉起了手，我也不例外，把自己的手也舉得老高。這時(shí)，老師喊到了我的名字，請(qǐng)我站起來(lái)回答問(wèn)題。我自信滿滿的起來(lái)，響亮而又干脆的說(shuō)出了答案。老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“非常好，請(qǐng)坐下?！甭?tīng)到老師的贊許，我的心里美滋滋的。
隨后，老師讓我們進(jìn)行練筆，擴(kuò)寫(xiě)或仿寫(xiě)自然段。同學(xué)們紛紛拿出草稿紙，開(kāi)始奮筆疾書(shū)。同桌小易已經(jīng)舉起了手，周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)也停下了筆，希望老師能夠叫到自己。這時(shí)老師請(qǐng)到了同桌小易，只見(jiàn)她站起來(lái)，大聲說(shuō)：“傾盆大雨如銀龍猛虎一般掃蕩著，大風(fēng)呼嘯著，聲聲不息。”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，并示意她坐下。其實(shí)我也早就寫(xiě)好了，只是害怕如果沒(méi)有寫(xiě)好，在班里出了洋相那豈不是很尷尬？！我也想舉手，可是卻缺乏那份勇氣，眼看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的站起來(lái)，被老師表?yè)P(yáng)，可我卻沒(méi)有勇氣，這真是有點(diǎn)兒欲哭無(wú)淚了呢。
一次公開(kāi)課篇十四
“叮鈴鈴…叮玲玲…”上課鈴魔鬼般地響起來(lái)了。我們挺直了腰桿，豎起了耳朵，準(zhǔn)備“臨戰(zhàn)”了。
隨著課文的深入，我們完全沉浸到了課文里，心情悲憤，恨透了英法聯(lián)軍的貪婪，老師一提問(wèn)題就爭(zhēng)先恐后地舉手，被點(diǎn)到回答問(wèn)題的激動(dòng)萬(wàn)分，唾沫飛濺地痛訴英法聯(lián)軍。沒(méi)被老師點(diǎn)到回答問(wèn)題的則垂頭喪氣，添油加醋地補(bǔ)充自己要說(shuō)的話。老師上的不亦樂(lè)乎，同學(xué)講得不亦樂(lè)乎，聽(tīng)課老師們聽(tīng)得不亦樂(lè)乎……氣氛變得暖和起來(lái)。
“叮鈴鈴…叮鈴鈴…”公開(kāi)課結(jié)束了，但印在了我們的心靈上。
一次公開(kāi)課篇十五
第一次參加榛榛學(xué)校的開(kāi)放日活動(dòng)，讓我耳目一新呀！感受頗多。
場(chǎng)景一：老師讓孩子們拍著手有節(jié)奏地背誦了國(guó)文———-《弟子規(guī)》，唱了聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)歌。
場(chǎng)景二：老師上課了，首先問(wèn)了孩子們：今天上課的教室和平常不一樣的地方，類(lèi)似孩子們玩的找不同，孩子們積極踴躍地舉手發(fā)言找不同，孩子們觀察力很強(qiáng)的，發(fā)現(xiàn)了階梯教室和自己上課的教室許多不同之處，特別是找到了最大的不同就是——今天聽(tīng)課的還有自己的爸爸和媽媽。
我的感受：老師真有方法，消除孩子的緊張情緒，如此有方法的老師，學(xué)生怎能不愛(ài)？
場(chǎng)景三：老師找了一個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪了一個(gè)家長(zhǎng)，學(xué)生問(wèn)：“是否來(lái)給我們加油來(lái)了”？家長(zhǎng)答：“是的，孩子，我是來(lái)給你們加油來(lái)了，聽(tīng)說(shuō)你們都很棒”。
我的感受：讓孩子做真正的主人，互動(dòng)式授課，如此有趣的授課，學(xué)生怎能不愛(ài)？
場(chǎng)景四：熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行完，老師打開(kāi)了一幅美麗的圖畫(huà)，上面有藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，同時(shí)大屏幕上顯示出注音文字家、白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子，老師讓學(xué)生讀文字，然后告訴這些文字找不到家了，幫忙在圖畫(huà)中找他們的家，學(xué)生們積極踴躍的，小手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后地回答著老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，每每幫助文字找到家后，老師就引導(dǎo)學(xué)生再想想回到家后的感覺(jué)，比如白云回到自己的家——藍(lán)天，學(xué)生們說(shuō)飄來(lái)飄去很高興、快樂(lè)，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生帶表情地朗誦課文，聽(tīng)上去很美，很溫馨。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程很快樂(lè)，很輕松，很積極。
場(chǎng)景五：內(nèi)容非常豐富的一堂課《家》，在母老師的帶領(lǐng)下，學(xué)完了，感覺(jué)很有趣，我也學(xué)會(huì)了這篇文章，詩(shī)一樣的語(yǔ)句：
藍(lán)天是白云的家
樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
小河是魚(yú)兒的家
泥土是種子的家
我們是祖國(guó)的花朵
祖國(guó)是我們的家
我的感受：是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家呀？母老師最后用《讓愛(ài)住我家》這首歌結(jié)束了開(kāi)放日的講課，孩子們都隨著歌聲擁抱著自己的爸爸、媽媽?zhuān)芨腥说?，有的孩子還留下了幸福的眼淚，一節(jié)課下來(lái)，我聽(tīng)得意猶未盡，是一種享受，現(xiàn)在的老師授課技術(shù)如此之高，講得如此美妙，讓我佩服的五體投地，同時(shí)孩子上學(xué)以來(lái)的進(jìn)步可想而知了，誰(shuí)說(shuō)學(xué)海無(wú)涯，苦作舟呀？應(yīng)改為學(xué)海無(wú)崖，樂(lè)做舟。
一次公開(kāi)課篇十六
今天中午第一節(jié)課上語(yǔ)文公開(kāi)課。
快上課了，來(lái)了好多老師。他們坐在教室兩旁和后面聽(tīng)我們上《紙船和風(fēng)箏》。來(lái)了這么多老師，我好激動(dòng)，我一定要好好表現(xiàn)。
上課了，周老師給我們講了紙船和風(fēng)箏，我們我們聽(tīng)得可入神了，大家積極回答老師的問(wèn)題，周老師還讓我寫(xiě)字，我的表現(xiàn)還行。
一次公開(kāi)課篇十七
“請(qǐng)學(xué)生們向圣師孔部長(zhǎng)老夫子行三個(gè)鞠躬禮。一張弓，另一張弓，三張弓……”嗯？聽(tīng)著，誰(shuí)在喊儀式？哦！原來(lái)，教五年制國(guó)學(xué)的老師和他的同學(xué)向掛在黑板左側(cè)的孔敬禮。
不僅學(xué)生和張老師在場(chǎng)，還有一些中學(xué)的老師也來(lái)我們班聽(tīng)課。這是我第一次遇到這樣的情況，我的心不禁緊張起來(lái)。
課開(kāi)始。張老師把我們班的35名學(xué)生分成了7組，以"宋、楚、秦、魯、吳、齊、顏"命名?？粗郎系摹按呵锲呓堋迸谱?，我仿佛已經(jīng)走過(guò)了孔子生活的時(shí)代。我的集團(tuán)是“宋”國(guó)，而我的集團(tuán)首領(lǐng)已經(jīng)暫時(shí)成為宋國(guó)的國(guó)王。
張老師似乎知道我們的簡(jiǎn)短談話中有許多令人費(fèi)解的問(wèn)題，所以他讓我們?cè)诿看涡〗M討論后再問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，我代表小組問(wèn):“為什么周朝有這樣一種‘同姓不婚’的儀式制度？”誰(shuí)是五馬時(shí)期？為什么孔子覺(jué)得自己很幸運(yùn)，即使他已經(jīng)被糾正了？“張老師仔細(xì)聽(tīng)了每個(gè)小組提出的問(wèn)題，并在下面的解釋中為我們一一回答。
張老師講了兩個(gè)故事——《棄老遺筐》和《諸葛子瑜之驢》來(lái)回答我們心中的問(wèn)題。這個(gè)故事的大致內(nèi)容如下:諸葛恪是諸葛亮的哥哥諸葛瑾(子玉子)的長(zhǎng)子。諸葛恪的父親諸葛瑾有一張又長(zhǎng)又窄的驢臉。一天，孫權(quán)召集大臣們，派了一頭驢。他在驢子的臉上貼了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的標(biāo)簽，寫(xiě)道:諸葛玉子。大臣們立即開(kāi)始談?wù)撨@件事，有些人甚至大笑起來(lái)。雖然諸葛恪很生氣，但他怎么能在這么小的時(shí)候就違抗國(guó)王呢？他靈機(jī)一動(dòng)，跪下來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)給我一支筆”。收到筆后，諸葛恪在“諸葛子玉”后面寫(xiě)下了“驢”。于是孫權(quán)把驢給了諸葛恪。諸葛恪用他的智慧化尷尬為回報(bào)。張老師告訴我們，孔子的回答，就像故事中的諸葛，是“尊重他人”。古代的圣賢們聽(tīng)說(shuō)他們喜出望外后，紛紛改過(guò)自新。聽(tīng)到這位老人的去世，我們將盡力溫和地提出抗議。“棄舊棄舊”和“諸葛玉子”的生動(dòng)故事，加深了人們對(duì)“出謀劃策，善待他人”的理解。
這門(mén)開(kāi)放的中文課程不僅非常有趣，還讓我們學(xué)會(huì)了“尊重他人”的原則。
一次公開(kāi)課篇十八
今天是星期天，媽媽陪我去上舞蹈課，上課的時(shí)候劉老師對(duì)我們說(shuō)：“后天是公開(kāi)課，要穿藍(lán)色的舞蹈衣、黑色的外搭、頭上一個(gè)彩色的卡子都不能帶、還有，可以化淡妝。十號(hào)我們的舞蹈課就放假了！”
太好了！因?yàn)槲璧刚n放假了我就所有的課都不上了，我就可以回外婆家了。
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