心理教育學(xué)的心得體會(huì)(熱門20篇)

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心理教育學(xué)的心得體會(huì)(熱門20篇)
時(shí)間:2023-11-03 04:35:13     小編:靈魂曲

心得體會(huì)的寫作不僅能夠加深我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解,還可以促進(jìn)我們的內(nèi)心成長和提升。在寫作的過程中,要注重語言的準(zhǔn)確和表達(dá)的清晰,確保讀者能夠理解和接受。以下是小編為大家?guī)淼男牡皿w會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业男牡皿w會(huì)寫作有所幫助。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇一

陳xx同學(xué)在"成長日記"中記錄了大年初一他認(rèn)為的最有意義的一件事:"很幸運(yùn),我是豬年第一個(gè)給老師打電話拜年的人!"原來,他無意中得知了我曾教過的學(xué)生把大年初一誰先給老師拜年、誰先聽到老師的聲音作為一年中第一個(gè)快樂和幸運(yùn)的事,他就想超越我們以往的學(xué)生,爭做這個(gè)第一人。他講的經(jīng)驗(yàn)是事先把我的號(hào)碼輸好,除夕夜電話里倒計(jì)時(shí)時(shí),他就像手按搶答器一樣,鐘聲一響,他迅速按過來。電話里他表達(dá)了對(duì)我的祝福和他的新年目標(biāo),我也真誠地祝福了他。

他最后問了一句:"老師我是不是豬年第一個(gè)給您拜年的人?"我肯定后,他興奮地歡呼起來。陳xx的占線讓我的往屆生趙凱挺郁悶,他考了全校第二的喜訊都不是很興奮地告訴我,我對(duì)他還做了一番安慰。從新老學(xué)生搶占拜年電話這件事上,我再一次感受了做班主任的幸福。

追求幸福是人的本性。做一個(gè)幸福的班主任,需要額外的用心,用腦。我這里指的用心是指用真情,用愛心;用腦指的是用智慧,動(dòng)腦筋。

公交車,我看到劉琳的母親領(lǐng)著她匆匆的走過我身邊,還跟我打個(gè)招呼,說:"劉琳怕晚了,得打車走!"我看到娘倆在不遠(yuǎn)處打輛車一溜煙地跑了。我認(rèn)為自己不是小心眼兒的人,但我當(dāng)時(shí)真的在心里說了一句:"沒良心的學(xué)生,我打車能帶你,你打車卻不帶我。"坐在公交車上,我心里也不是滋味。我反過來問自己:難道你當(dāng)初打車帶學(xué)生就是為了有一天他能打車帶上你嗎?這哪是愛學(xué)生啊,明明是斤斤計(jì)較,惟利是圖,太卑鄙了。人家很可能是怕帶上老師,又要讓老師破費(fèi)付車費(fèi)錢了。

我有一個(gè)習(xí)慣,定期讓學(xué)生用書面形式與我溝通,劉琳向我承認(rèn)了這件事:她有一天把練習(xí)冊(cè)忘帶回家,作業(yè)沒完成,為了不給老師一個(gè)沒完成任務(wù)的印象,她要趕在老師到校之前偷偷補(bǔ)完作業(yè)。我恍然大悟,怪不得打車把我甩下,原來她也是被作業(yè)制度逼迫的。我為誤解了這個(gè)學(xué)生和家長而愧疚,也為我班級(jí)制定的制度而悲哀。從這件事上,我理解了:"存在即合理"這句話的含義。不要憑教師的主觀臆想去猜測(cè)學(xué)生的心理,每個(gè)學(xué)生背后都有他不愿意講的故事。理解孩子,也是能使教師的心胸更開闊,讓我們教師多一份幸福少一份酸楚。

每一個(gè)學(xué)生都值得班主任去"敬重"。李辰應(yīng)該說是一個(gè)在外校無法"混"下去的學(xué)生,他的家長找到我在瓦房店的親戚,讓我?guī)兔ψ尲螀R收下他。這個(gè)后來的學(xué)生有著與本班學(xué)生不一樣的.作派,讓我無法忍受,給我們的科任老師也平添了許多的麻煩,我甚至用"回你原校去吧"這樣的話來傷害他。他坐在第一位,老師們批作業(yè)經(jīng)常借用他的紅筆。去年圣誕節(jié),李辰送每一位老師一盒禮物,我打開一看,是滿滿一盒精制的紅筆。"真是太實(shí)用了!"我們每位老師都發(fā)出了感慨。原來,這樣的學(xué)生也長心而且還挺細(xì)心。確實(shí),用學(xué)習(xí)這把尺子來衡量,許多學(xué)生是不優(yōu)秀的,但學(xué)習(xí)之外,每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特優(yōu)秀的一面,班主任不能用學(xué)習(xí)這同一把尺子去衡量所有學(xué)生。多一把尺子,就多一批令我們欣慰的學(xué)生,我們班主任的心里就多一份幸福感。

說起后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)該是令我最具幸福感的事了。許卓是我這屆學(xué)生中進(jìn)步最顯著的一個(gè),原來是班級(jí)典型的后進(jìn)生,現(xiàn)已被同學(xué)評(píng)選為班長,前幾天還代表大連市到北京參加了數(shù)學(xué)奧林匹克競賽,成為全班同學(xué)的驕傲。他不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步突出,而且特別愿意為同學(xué)講題。一下課就去問吳xx,有沒有不明白的,經(jīng)常放學(xué)后主動(dòng)留下來為同學(xué)講題。吳xx的家長聽說他要到北京去比賽,特意贈(zèng)送給他一支筆,而許卓卻對(duì)吳xx家長說:"其實(shí)幫助吳xx的過程,也讓我有很大的收獲和提高,讓我把知識(shí)掌握的得更加透徹,我也得謝謝吳xx。"聽到自己教的學(xué)生能說出這樣的話,我確實(shí)有一種幸福感。他在上北京之前,全班為他開了一個(gè)歡送會(huì),我讓每個(gè)學(xué)生都為許卓寫上一句祝福的話,他放學(xué)后獨(dú)自留下來欣賞這些小賀卡,竟然眼中閃著淚光。他對(duì)我說:"老師,我們班的同學(xué)太好了,平時(shí)被我得罪的人,都給我寫了那么好的祝福的話,我感到挺幸福的。"學(xué)生感到了幸福,這更應(yīng)是班主任的一種幸福,我對(duì)他說:"這種幸福,是你自己用行動(dòng)換來的,值得珍惜!"。

做班主任工作,有時(shí)也需要來點(diǎn)反彈琵琶,有一次,班級(jí)有兩個(gè)男生因課間瘋鬧,一個(gè)同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)很貴的眼鏡弄碎了,家長要求賠償,而另一個(gè)家長又極不情愿,兩家在僵持。我把雙方家長都請(qǐng)到學(xué)校,對(duì)他們說:"第一,我特別慶幸,慶幸僅僅是眼鏡碎了而沒有傷害到眼睛,第二,學(xué)生課間瘋鬧與班主任監(jiān)管不利有關(guān),我承擔(dān)責(zé)任。因此我應(yīng)該也特愿意賠這個(gè)眼鏡!"聽我這么一說,兩個(gè)家長竟都紛紛表示應(yīng)該自己拿錢去配眼鏡,并且都表示給老師的工作添麻煩了,我的心里在暗暗地笑,棘手的問題解決了。可能是學(xué)習(xí)壓力的增大和年齡增大的原因,我發(fā)現(xiàn)初三的學(xué)生見到老師不如初一、初二的學(xué)生那樣熱情問好了,于是每天早晨我見到同學(xué)就搶著問:"xx同學(xué),早上好!"那位同學(xué)驚了一下,馬上又不好意思地問我好。我跟同學(xué)說:"不要不好意思,沒有誰規(guī)定只許學(xué)生問老師好,難道老師就不能先問學(xué)生好嗎?"以后就出現(xiàn)了師生見面搶著問好的現(xiàn)象。這種反彈琵琶的效果反到真挺好,不過班主任不能隨便亂用,我追求的是一種教育無痕的境界。

一個(gè)班主任老師最需要做的就是想辦法增加集體的凝聚力,用集體的力量去教育學(xué)生,而增加集體凝聚力需要班主任抓住教育時(shí)機(jī),以便取得事半功倍的效果。初一時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì),兩個(gè)學(xué)校初一共16個(gè)班級(jí),我們班級(jí)一共得了17分,位列倒數(shù)第二,那真是一種恥辱啊,整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)給學(xué)生開的灰溜溜的,這樣的集體是沒有前途的,我抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行了一場(chǎng)討論,最后得出一個(gè)共識(shí):"我們要天天跑步鍛煉!"從此我們班級(jí)成為最早在嘉匯掀起放學(xué)后跑步的班級(jí)。到了初二的運(yùn)動(dòng)會(huì),兩個(gè)學(xué)校共14個(gè)班級(jí),我們排在了第七,到初三的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們以總分86分的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)奪得了第一,盡管這里我們占了許多集體項(xiàng)目的光,但同學(xué)的體質(zhì)的確有了很大程度的提高。有一段時(shí)間,同學(xué)們跑步堅(jiān)持得不好,我就讓體委畫了一個(gè)大表貼在墻上,每天跑完步,表格上畫一個(gè)戰(zhàn)勝自我的標(biāo)志,直到放寒假,我們班級(jí)絕大多數(shù)同學(xué)仍在堅(jiān)持跑步。班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)越來越強(qiáng),記得在學(xué)校組織的本屆學(xué)生的最后一次的籃球賽中,我們班級(jí)奇跡般地取得了第一名,被同學(xué)們以"一個(gè)從不打籃球卻能取得籃球賽冠軍的班級(jí)"的語句記錄在班級(jí)榮譽(yù)冊(cè)中。

全班開了個(gè)總結(jié)會(huì),在分析原因時(shí),有的同學(xué)居然把這個(gè)勝利同中國歷史上的幾大以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭聯(lián)系起來,好有意思。我也就此大做增強(qiáng)班集體凝聚力的文章,看到集體的進(jìn)步,最具幸福感的當(dāng)屬班主任老師。增進(jìn)師生情意是需要班主任老師付出的,這個(gè)付出也需要班主任抓住機(jī)會(huì)。在體育測(cè)試前,同學(xué)們需要增加體力和能量,我就跑到校外去給學(xué)生買外婆餅和巧克力,同學(xué)們一邊使勁鼓掌一邊大口地吃著我買的食品,還有同學(xué)把自己準(zhǔn)備的巧克力分給同學(xué)們吃,一派其樂融融。我還常自費(fèi)為同學(xué)買獎(jiǎng)品,盡管花的錢不多,但卻讓許多學(xué)生記憶深刻,而換來的效果卻不是我能買到的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)許多時(shí)候是緊張和枯燥的,班主任有義務(wù)讓學(xué)生的生活更愉快。利用休息時(shí)間,我領(lǐng)學(xué)生到海之韻公園看日出,投放漂流瓶,開展讓大海作證活動(dòng);我還領(lǐng)學(xué)生到過烈士山英雄紀(jì)念公園,瞻仰英雄雕像,開展讓英雄作證活動(dòng);植物園里也有我們每個(gè)同學(xué)認(rèn)養(yǎng)的一棵大樹,我們?cè)谀抢镩_展過讓大樹作證的活動(dòng);在去金石灘春游的路上,我準(zhǔn)備了許多迷語,開展迷語競猜活動(dòng),誰猜對(duì)了可以隨便點(diǎn)人唱歌,連司機(jī)都參與我們的活動(dòng)中來了。乏味的旅途充滿了歡聲笑語,此時(shí)的我再次感受到了做班主任的幸福。

面對(duì)中考的初三學(xué)生需要一種富有激情的激勵(lì),我在班級(jí)開展了"學(xué)生誓言"的征集活動(dòng),然后由全班同學(xué)討論制定了全班統(tǒng)一的"學(xué)生誓言"。每個(gè)周一,升旗儀式結(jié)束后我們一起宣誓,宏亮的聲音極大地振奮了學(xué)生的精神。

最后,我把學(xué)生們制定的誓言送給大家:

學(xué)生誓言。

我是一個(gè)有良知的人,

我將無愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心!

我是一個(gè)有骨氣的人,

我決不會(huì)荒廢分秒寶貴的時(shí)間,我的實(shí)力將與時(shí)俱進(jìn)!

我是一個(gè)潛力無窮的人,

我的潛力在于我始終不渝,堅(jiān)持不懈的努力中。

我是嘉匯三年二班最重要的一員,

我堅(jiān)信,多一份努力,就會(huì)多一份希望,多一份拼搏,就會(huì)多一份成功!天道酬勤,功到自然成!

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇二

心理健康的重要性就不用多提了,一個(gè)人只要心理健康,就不會(huì)做出什么出格的事情,也不會(huì)做出很多的不合常規(guī)的事情。對(duì)于學(xué)生來說,心理健康就更重要了,心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能夠認(rèn)真努力的學(xué)習(xí),聽老師、家長、長輩的話,這些都是我們要做好的事情,在不斷的發(fā)展中,這些都會(huì)得到很大的發(fā)展,我相信這一次一定能夠做好學(xué)生心理健康的培訓(xùn)!

我是一名小學(xué)班主任,憑著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛,在驕陽似火的7月,我參加了龍灣區(qū)第三期中小學(xué)心理健康教師上崗c證資格培訓(xùn)會(huì)。此次培訓(xùn)請(qǐng)來的都是全國各地心理健康教育方面的專家,有z周紅五、鐘志農(nóng)、徐慧珠、龐紅衛(wèi)等。培訓(xùn)的內(nèi)容有《心理健康與學(xué)校心理健康教育》、《開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極人格》、《積極心理學(xué)與教師心理健康》等。

在培訓(xùn)過程中聆聽了眾多專家的精彩講座,他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,并且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也讓我們知道,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)得更好,生活得更好!

心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng),掃去了我心頭的煩燥,就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`,就像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!

鐘志農(nóng)老師的講座,將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對(duì)班級(jí)團(tuán)體的輔導(dǎo),獨(dú)樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學(xué)習(xí)。鐘老師在講座中說到:小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度?!疤焯煜蛏稀笔侨伺c生俱來的天賦特質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生臉上都是洋溢著對(duì)新學(xué)校、新生活的興奮、期待與希望,上課的時(shí)候每個(gè)小朋友都把小手舉得高高的,爭著回答問題。可是過了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈......

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇三

感謝__x省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓(xùn)機(jī)會(huì),作為心理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,在過去幾年里的高中學(xué)校基本上是很難找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長的機(jī)會(huì)。今天作為高中心理教師來到著名的學(xué)府西南大學(xué)感到意義非常重大,一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視,另一方面更加明確了自己工作的任重道遠(yuǎn)。也非常感謝西南大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤付出,讓我們非專業(yè)的老師初步了解了心理咨詢的原則和技巧、原則,也讓心理專業(yè)的老師再次鞏固了相關(guān)知識(shí)并肯定了在教育工作中富有創(chuàng)新的思想和想法??偟膩碚f,這次培訓(xùn)給老師們帶來了一些新的信息,為我們今后的工作奠定了一定的基礎(chǔ),對(duì)專業(yè)老師而言就如打了一針強(qiáng)心劑,對(duì)未來的工作更是充滿了信心。

西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院各位培訓(xùn)老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象,班主任老師也是盡心盡責(zé)、不畏辛勞,尤其是覃老師,對(duì)待每位學(xué)員都很熱情。

張大均教授對(duì)學(xué)校心理健康教育的基本問題作了科學(xué)的闡述,為接下來的培訓(xùn)作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護(hù)》講座中選取了網(wǎng)絡(luò)上流行的一些話語和順口溜,語言風(fēng)趣幽默,道理深入淺出,給學(xué)員們留下了深刻的印象。維護(hù)教師自身健康的觀念深入人心。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應(yīng)學(xué)員們要求仍堅(jiān)持上課到12點(diǎn)過才下課,互動(dòng)和答疑也很有專業(yè)特色,讓非專業(yè)學(xué)員得到了感悟。黃蓓老師《心理咨詢的基本理論、技術(shù)與方法》講座內(nèi)容豐富,課件清晰。班主任覃老師待學(xué)員真誠熱情,給我們了解相關(guān)信息提供了許多的方便。

由于前來參加培訓(xùn)的老師心理專業(yè)水平是參差不齊的,有個(gè)別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓(xùn)學(xué)院能否征求培訓(xùn)老師的意見為每位學(xué)員在課后能提供相關(guān)培訓(xùn)資料(文字的、光盤課件、音像資料等),方便課后溫習(xí)鞏固。在晚上觀看心理健康教育專題片這一環(huán)節(jié),建議能觀看高中心理健康課的課堂實(shí)錄和心理劇等資料,而不是看中央電視臺(tái)的.心理訪談或日本專家的與高中教師接觸的不太相關(guān)的內(nèi)容,如果有可能播放西南大學(xué)自己拍的心理專題片也好。

學(xué)員們感覺到認(rèn)識(shí)具體心理咨詢、心理課堂的過程、技術(shù)機(jī)會(huì)和時(shí)間都太少。有些理論與自己的實(shí)際工作和操作還是有一定的距離,因此希望能在往后的培訓(xùn)中有機(jī)會(huì)接觸到。

作為曾經(jīng)專門去深圳學(xué)習(xí)和體驗(yàn)回來的老師,本人也于今年6月赴四川地震災(zāi)區(qū)之前在成都參加了來自香港的李中瑩老師培訓(xùn),建議在培訓(xùn)組織中,能將培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行較細(xì)致的分組,以便學(xué)員們能及時(shí)討論總結(jié)、互助提高。

對(duì)給予學(xué)員們提供服務(wù)和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝!你們辛苦了!

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇四

積極的暗示是一個(gè)長期的過程,需要持續(xù)不斷的培養(yǎng),與其棍棒教育不如采取另一種心理教育方式,下面我們一起看看這篇《積極的心理暗示是教育的靈丹妙藥》。

在教育小孩子的過程中用含蓄,間接的積極暗示,讓他們不自覺的接受一定的意見或信念之后,再給他們一個(gè)轉(zhuǎn)移目標(biāo)的事件,從而影響他們的心理和行為!

有天上午,一個(gè)小女生來告訴我,她有點(diǎn)難受,問她具體那里不舒服,她也說不出來,就是嘟著個(gè)小嘴,摸摸額頭也不像發(fā)燒的樣子。

這種情況在小孩子身上是經(jīng)常發(fā)生的,一般會(huì)告訴他堅(jiān)持一下,過一會(huì)要是還不舒服再打電話給家長。

那天,小女孩告訴我她不舒服的時(shí)候剛準(zhǔn)備做課間操,太陽還特別大,我就問她,還你能不能去做操呢!小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭,我拍拍她的肩,說:“好樣的,寶貝,老師告訴你,做課間操以后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你一點(diǎn)都不難受了”看著小女孩疑惑的眼神,我繼續(xù)說:“因?yàn)槟慊顒?dòng)了身體,全身的血液就流動(dòng)起來了,而且陽光可以幫助你把那些不舒服的東西從身體里曬出去哦!你做操的時(shí)候一定要每個(gè)動(dòng)作都做得特別漂亮,才能達(dá)到效果!”我注意觀察女孩,她真的把每一個(gè)動(dòng)作都做得特別到位。

直到心里閃出一句:“積極的心理暗示是教育的靈丹妙藥”時(shí),我才想明白了這件無心小事背后躲著的教育法則!估計(jì)著名的羅森塔爾效應(yīng),也是遵循這一法則。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇五

本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個(gè)一”讀書活動(dòng)中,我選擇閱讀的教育專著是郭德俊、雷靂編著的《教育心理學(xué)概論》。該書于1998年8月由警官教育出版社出版,全書用十四章25萬字的篇幅從教育心理學(xué)研究的對(duì)象方法、學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理健康、老師心理等方面進(jìn)行了引經(jīng)據(jù)典的論述。通過認(rèn)真閱讀這本教育專著使我這個(gè)半路出家的教師對(duì)教育的目的意義和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí),從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面就我在學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的一些心得體會(huì)介紹如下:

全書引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個(gè)中心思想就是要充分運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的知識(shí)和方法來組織教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教實(shí)施有效教學(xué)。

《教育心理學(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”、“學(xué)生個(gè)別差異”、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心這樣一個(gè)思想。一切教學(xué)活動(dòng)的中心都是學(xué)生這是一個(gè)客觀事實(shí),而現(xiàn)實(shí)生活中有個(gè)別教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差,導(dǎo)致個(gè)別教師在學(xué)校管理中高高在上不尊重愛護(hù)學(xué)生甚至侮辱體罰學(xué)生、在課堂上只會(huì)填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實(shí)施有效教學(xué)。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心這一客觀事實(shí),才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到完善學(xué)生品德、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的。

自古以來人們將教師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色,但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變,現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的多樣性決定了教師角色的多樣性。書中對(duì)教師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導(dǎo)向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類知識(shí)的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任;第二類行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理;第三類心理導(dǎo)向角色的教師必須做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者;第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會(huì)對(duì)每一位教師的期望,為了回報(bào)社會(huì)這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長的代理者。

作為一名成人教育工作者對(duì)我而言,我覺得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù)、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅(jiān)持原則維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性,維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇六

心理教育作為一種以提高個(gè)體心理素質(zhì)為目的的教育形式,近年來在教育領(lǐng)域逐漸得到關(guān)注。在我校的心理學(xué)課堂中,我有幸參與了一次主題為“聽心理教育”的實(shí)踐活動(dòng)。通過這次活動(dòng),我深刻體會(huì)到了聽心理教育的重要性,也對(duì)自身的心理素質(zhì)有了很大提升。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和探討。

聽心理教育是心理教育的重要組成部分之一,它是通過傾聽、回應(yīng)和關(guān)懷來幫助他人,進(jìn)而達(dá)到心理健康的一種方法。在這次活動(dòng)中,我們以小組分組,每個(gè)小組有一個(gè)負(fù)責(zé)人,其他成員則交流自己的問題或困擾。負(fù)責(zé)人通過傾聽、關(guān)懷和適時(shí)的回應(yīng),幫助其他成員尋找問題的解決方法。這種方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生間的互相幫助和支持意識(shí),增強(qiáng)情商和人際交往能力。

第二段:親身體驗(yàn)傾聽的重要性。

在這個(gè)活動(dòng)中,我體驗(yàn)到了傾聽的重要性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我們大多數(shù)時(shí)間都是傾聽者的角色,很少有機(jī)會(huì)去主動(dòng)傾聽他人的心聲。而這次活動(dòng)中,我不僅需要傾聽他人的問題,還要理解和回應(yīng)他們的困擾。通過這種親身體驗(yàn),我感受到了傾聽對(duì)于建立良好人際關(guān)系的重要性,也更加深刻地了解到傾聽是一種關(guān)心和尊重他人的方式。

第三段:學(xué)會(huì)合理回應(yīng)和提供幫助。

在這次活動(dòng)中,我學(xué)會(huì)了如何合理回應(yīng)和提供幫助。通過傾聽他人的問題和困擾,我能夠理解他們的內(nèi)心需要,并通過回應(yīng)和關(guān)懷來幫助他們。我清晰地認(rèn)識(shí)到,回應(yīng)需要適時(shí)、得體和真誠,不能簡單地給予安慰或建議,更要考慮到對(duì)方的感受和處境。通過不斷的實(shí)踐和反思,我逐漸提高了自己的傾聽和回應(yīng)能力,也培養(yǎng)了一種積極向上的心態(tài)。

第四段:感受到心理健康的重要性。

在這次活動(dòng)中,我深刻感受到了心理健康的重要性。通過傾聽他人的問題和困擾,我發(fā)現(xiàn)很多問題的根源都是心理壓力和情緒困擾。如果我們能夠及時(shí)傾聽他人的心聲,并提供適時(shí)的幫助和支持,就能避免或解決許多心理健康問題。同時(shí),自我關(guān)懷和自我調(diào)節(jié)也是維護(hù)心理健康的重要方式。通過這次活動(dòng),我更加關(guān)注和重視自己的心理健康,學(xué)會(huì)了一些有效的應(yīng)對(duì)方法。

第五段:總結(jié)和展望。

通過這次活動(dòng),我不僅體驗(yàn)到了聽心理教育的重要性,還提升了自身的心理素質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧,傾聽他人的心聲,并提供合適的回應(yīng)和幫助。我也希望心理教育能夠在學(xué)校中得到更多的關(guān)注和推廣,讓更多的人意識(shí)到心理健康的重要性,并學(xué)會(huì)如何關(guān)心自己和他人的內(nèi)心世界。

以聽心理教育為主題的這次活動(dòng),讓我受益匪淺。通過親身經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到了傾聽的重要性、合理回應(yīng)和提供幫助的技巧,以及心理健康的重要性。這次活動(dòng)不僅豐富了我的心理知識(shí)和技能,也讓我更加關(guān)注和關(guān)心他人的心理健康。我希望通過這次活動(dòng)的總結(jié)和體會(huì),能夠讓更多的人了解和重視心理教育,共同促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的心理健康發(fā)展。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇七

xx年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的`知識(shí),使我對(duì)班主任工作有了新的思考,尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)與新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?!吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢與輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治與精神健康的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)與全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

一般來說,人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應(yīng),其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平與人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說,學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡,促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為與異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī)。因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述,我們可以看到,學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感與自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平與、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)與諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

(二)全面滲透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育與良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,心理健康教育與其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要"潤物細(xì)無聲"的意識(shí)與觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作與生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)與掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平與的心態(tài)對(duì)待生活與工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮與挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)與心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇八

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》,書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題,其研究目的在于服務(wù)教育。

通過閱讀本書,我有以下收獲:

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,同時(shí)又結(jié)合學(xué)科,針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn),以及學(xué)生的興趣與能力,將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn),并進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)習(xí)此書,一舉兩得,在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí),也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。

這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。

能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧S芯湓捠沁@么說的:“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的,學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素,構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生,必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志,具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí),就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程,獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律,以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo),促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),從而健全他們的人格。

作為一位教育工作者,這本書要通讀,更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價(jià)值,對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助,今后我還要繼續(xù)研讀它。

總而言之,通過這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。

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小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理教育論文

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇九

心理教育作為一種新興的教育形式,在現(xiàn)代社會(huì)受到了越來越多的關(guān)注。我有幸參加了一次心理教育的聽課活動(dòng),并深感其對(duì)個(gè)人成長和生活幸福的積極影響。以下是我對(duì)此次聽課心得的總結(jié)。

首先,心理教育傳授的知識(shí)讓我更好地了解了自己。在課堂上,老師講解了一系列心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和原則,比如人格心理學(xué)、情緒管理等。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí),我漸漸認(rèn)識(shí)到自己的性格特點(diǎn)和情緒管理的不足之處,進(jìn)而學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。尤其是通過老師分享的案例分析,我能夠明確看到自己在某些場(chǎng)景下的心理變化和行為模式,使我能夠更加客觀地審視自己,并做出積極的改變。

其次,心理教育讓我在人際交往中更加得心應(yīng)手。課堂上,老師講解了人際交往的一些基本原則和技巧,比如傾聽、表達(dá)和溝通等。這些知識(shí)讓我重新審視了自己在與他人交往中的問題,并且學(xué)習(xí)了如何更好地與他人溝通。特別是老師提到的“傾聽”的技巧,讓我明白了在與他人交流時(shí)應(yīng)該更多地關(guān)注對(duì)方的感受和需求,而不是只關(guān)注自己的想法和利益。這使得我的人際交往更加和諧,也讓我更容易與他人建立起深入的連接。

再次,心理教育讓我更好地應(yīng)對(duì)困難和挫折。在人的一生中,難免會(huì)遇到各種困難和挫折,而如何應(yīng)對(duì)這些困難成為了一個(gè)關(guān)鍵的問題。通過心理教育的學(xué)習(xí),我明白了積極心態(tài)和良好情緒管理對(duì)于應(yīng)對(duì)困難至關(guān)重要。正面思考、樂觀情緒的培養(yǎng)以及與他人的支持都是應(yīng)對(duì)困難和挫折的有效方法。在我的日常生活中,當(dāng)遇到一些困難時(shí),我通過積極思考和運(yùn)用課堂所學(xué)的方法,能夠更快地從困境中走出來,并找到解決問題的有效途徑。

此外,心理教育還讓我更好地認(rèn)識(shí)他人。通過心理學(xué)的學(xué)習(xí),我對(duì)他人的行為和心理有了更深入的了解。在課堂上,老師通過生動(dòng)的案例分析和講解,讓我們了解了人們?cè)诿鎸?duì)不同情境時(shí)的心理變化和行為表現(xiàn)。這讓我能夠更好地理解他人的行為,并能夠從他人的角度去思考問題。尤其是通過學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的知識(shí),我明白了人在社會(huì)中的行為是受到諸多因素的影響,如群體性心理、社會(huì)規(guī)范等。這種對(duì)他人的理解和洞察力,使我在與他人交往中更有耐心和包容心,也能夠更好地理解他人的需求和情感。

最后,心理教育給我?guī)砹朔e極的心理成長。通過課堂上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我逐漸成長為一個(gè)更加成熟、自信的人。心理教育教會(huì)了我如何樹立正確的生活觀和人生態(tài)度,讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。而且,通過心理教育,我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性,意識(shí)到心理學(xué)對(duì)于個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。因此,我更加積極地投入到心理學(xué)的學(xué)習(xí)中,不斷提升自己的心理素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。

總之,通過參加心理教育的學(xué)習(xí),我獲得了許多寶貴的心理學(xué)知識(shí),這不僅讓我更好地了解自己,也讓我在人際交往中更加得心應(yīng)手,同時(shí)還讓我在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠更好地應(yīng)對(duì)。同時(shí),心理教育也給了我一個(gè)更加積極的心理成長的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此,我相信心理教育對(duì)于每個(gè)人的成長和發(fā)展都是非常重要的,并會(huì)繼續(xù)投入到心理教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,為自己和他人創(chuàng)造更加積極的心理狀態(tài)。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十

第一次接觸心理課程是在上大一的第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)校可能是為了減小大學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的壓力,為我們排解心中苦悶與壓力才開設(shè)了這門課程的。自認(rèn)為心理還比較康健的我,聽完課后我才真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足和需要變更和疏導(dǎo)的地方。從那時(shí)開始接觸心理學(xué),同樣也開始慢慢了解心理學(xué)。心理健康課為現(xiàn)代的大學(xué)生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價(jià)值觀提供了條件。

認(rèn)真回想一下,心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,和一系列的心理生理及社會(huì)適應(yīng)問題往往會(huì)導(dǎo)致沖突和矛盾,而這些沖突和矛盾得不到及時(shí)解決的話,就會(huì)演變成心理障礙,心理疾病。特別是在當(dāng)今社會(huì),現(xiàn)代大學(xué)生都是經(jīng)歷了殘酷的高考,倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝,全身心的投入學(xué)習(xí),家長的過度呵護(hù),學(xué)校的硬式教育,是我們?nèi)狈ι罱?jīng)歷,而且心理脆弱,意志薄弱,缺乏挫折的承受能力,每每遇到一些問題,總不能很好的處理解決,出現(xiàn)心理問題也不能正確的疏導(dǎo),以至于出現(xiàn)心理疾病。

這只是冰山一角,廣泛的說,競爭的加劇,生活節(jié)奏的加速,是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感,個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多,從而難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,產(chǎn)生了焦慮感,各種心理因素,生理因素和社會(huì)因素交織在一起,極易造成當(dāng)今大學(xué)生的心理失衡。心理將康指個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征,且其認(rèn)知,情緒反應(yīng),意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中,能夠正確認(rèn)識(shí)自我,自覺控制自己,正確對(duì)待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調(diào),就已具備了心理健康的基本特征。

一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值,既能了解自己,又接受自己,有自知之明,即對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià);對(duì)自己不會(huì)提出苛刻的`、非份的期望與要求;對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際,因而對(duì)自己總是滿意的;同時(shí),努力發(fā)展自身的潛能,即使對(duì)自己無法補(bǔ)救的缺陷,也能安然處之。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明,并且總是對(duì)自己不滿意;由于所定目標(biāo)和理想不切實(shí)際,主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美,而自己卻又總是無法做到完美無缺,于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡,也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機(jī)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。人格是個(gè)體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),時(shí)間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長、程度較重,最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。

心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn),包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長,實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí),只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化,才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到學(xué)生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,保持良好的心理適應(yīng)狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。

供給學(xué)生的文化知識(shí),只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化,才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到學(xué)生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,保持良好的心理適應(yīng)狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí),心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生,如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,久而久之會(huì)形成心理障礙,特別是當(dāng)代大學(xué)生,為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?,幾乎是全身心投人學(xué)習(xí),家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看,竟?fàn)幍募觿 ⑸罟?jié)奏的加速,使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多,難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種,對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加,社會(huì)的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起,極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病,所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,做到心理健康:

1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對(duì)未來充滿信心和希望,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

心理健康的大學(xué)生,應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,應(yīng)該符合社會(huì)的要求,能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì),則我們的心理健康不成問題,則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十一

心理教育作為一種新興的教育方式,旨在幫助學(xué)生了解自己的內(nèi)在世界,并發(fā)展自己的潛力。在我擔(dān)任心理教育講師的過程中,我不僅收獲了教育的快樂,更深刻地領(lǐng)悟到了心理教育的意義和價(jià)值。以下,我將從五個(gè)方面分享我在講心理教育中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

首先,理解學(xué)生的需求是講心理教育的重要基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們?cè)谛睦砩系陌l(fā)展進(jìn)程和需求也是不同的。在講授心理教育課程之前,我會(huì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)需要。通過與他們的互動(dòng)交流,我能夠更好地把握他們的需求,為他們提供個(gè)性化的心理教育服務(wù)。例如,對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生,我會(huì)注重引導(dǎo)他們開展自我反思和自我認(rèn)知的活動(dòng),以幫助他們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

其次,創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍是講心理教育的重要手段。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在講授心理教育課程時(shí),我注重營造積極、和諧、尊重和包容的學(xué)習(xí)氛圍。通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、傾聽他們的想法和理解他們的感受,我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到被尊重和關(guān)愛,從而更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生更容易敞開心扉,樂意分享和探討自己的內(nèi)心世界。

第三,培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力是講心理教育的重要目標(biāo)。情緒管理是每個(gè)人生活中不可或缺的能力。在講心理教育課程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知和理解,幫助他們了解不同情緒對(duì)身心健康的影響,并教授一些有效的情緒調(diào)節(jié)策略。例如,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒日記的撰寫,通過記錄自己的情緒變化,了解情緒變化的規(guī)律,以及找到有效的應(yīng)對(duì)方式。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠更好地管理自己的情緒,并培養(yǎng)積極的心態(tài)面對(duì)困難和挫折。

第四,關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是講心理教育的重要任務(wù)。當(dāng)今社會(huì),心理健康問題日益突出,尤其是在學(xué)生中間。作為心理教育講師,我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。例如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大、人際關(guān)系問題或情緒困擾時(shí),我會(huì)與他們進(jìn)行個(gè)別溝通,提供心理支持和解決方案。同時(shí),我也會(huì)組織相關(guān)活動(dòng),如心理講座、心理健康知識(shí)競賽等,以提高學(xué)生對(duì)心理健康問題的認(rèn)知和重視程度。

最后,注重自我反思和學(xué)習(xí)是講心理教育的必備之道。心理教育領(lǐng)域不斷發(fā)展變化,作為心理教育者,我需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能。在講心理教育的過程中,我會(huì)定期參加相關(guān)培訓(xùn)和研修,與其他心理教育從業(yè)者交流學(xué)習(xí),不斷提升自己的專業(yè)水平。同時(shí),我也會(huì)進(jìn)行自我反思,總結(jié)講授心理教育的經(jīng)驗(yàn)和不足,以不斷完善我的教育方法和效果。

總之,講心理教育是一項(xiàng)積極而有意義的事業(yè)。通過理解學(xué)生需求、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)情緒管理能力、關(guān)注心理健康問題和注重自我反思和學(xué)習(xí),我相信心理教育的目標(biāo)和效果能夠得到實(shí)現(xiàn)。希望在我未來的教育工作中,我能夠繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量,讓更多的學(xué)生受益于心理教育的力量。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十二

心理教育是一門關(guān)于人的心理活動(dòng)與心理發(fā)展的教育科學(xué),在教育領(lǐng)域中具有重要地位。在我大學(xué)期間,我有幸參加了一次心理教育的講座,并學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的理論和技巧。通過這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到心理教育的重要性與實(shí)用性,對(duì)自身的成長與發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。以下是我對(duì)于講心理教育的心得體會(huì)。

首先,心理教育的目標(biāo)是幫助個(gè)體全面發(fā)展。心理教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主體性與積極性,鼓勵(lì)個(gè)體主動(dòng)參與并且自覺地對(duì)自己的內(nèi)心進(jìn)行觀察和思考。通過自我認(rèn)知和理解,個(gè)體能夠更好地掌握自己的情緒和行為,從而提升自身的情感智慧和自我管理的能力。在我個(gè)人的成長過程中,心理教育促使我更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界,并學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行良好的溝通和交流,提升了我解決問題的能力。

其次,心理教育注重培養(yǎng)個(gè)體的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。在現(xiàn)代社會(huì)中,個(gè)體往往需要與他人合作和交流,所以良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力是非常重要的。心理教育通過有效的心理訓(xùn)練,幫助個(gè)體化解心理困擾,建立良好的人際關(guān)系。在我的一次心理講座中,講師教會(huì)了我如何有效地表達(dá)自己,并且傾聽他人的請(qǐng)求和意見。我發(fā)現(xiàn)通過這些技巧,我能更好地與他人合作,增加彼此的理解和信任,從而有效地解決問題并創(chuàng)造更好的工作和生活環(huán)境。

再次,心理教育注重培養(yǎng)個(gè)體的情感健康和心理平衡。在現(xiàn)代社會(huì)中,許多人面臨壓力和焦慮的困擾,這對(duì)個(gè)體的身心健康產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。心理教育通過教授情緒管理和壓力釋放的方法,幫助個(gè)體調(diào)整情緒并保持心理平衡。在我的一次心理講座中,我學(xué)到了一些應(yīng)對(duì)壓力的方法,如運(yùn)動(dòng)、放松訓(xùn)練和積極樂觀的心態(tài)。通過這些方法,我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的壓力,并且保持情感健康與心理平衡。

最后,心理教育能夠?yàn)閭€(gè)體的成長和發(fā)展提供指導(dǎo)和支持,并促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在我的一次心理講座中,講師強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的自我認(rèn)同和目標(biāo)的設(shè)定。講師提醒我要明確自己的興趣和潛力,并將自己的目標(biāo)與興趣結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和成長。通過思考和實(shí)踐,我最終找到了自己想要從事的事業(yè),并且能夠引導(dǎo)自己朝著這個(gè)方向努力。心理教育的指導(dǎo)和支持為我個(gè)人的成長和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,通過參加心理教育的講座和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到心理教育的重要性與實(shí)用性。它不僅幫助個(gè)體全面發(fā)展,還注重培養(yǎng)人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)個(gè)體的情感健康和心理平衡,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長與發(fā)展。在今后的生活和工作中,我將繼續(xù)運(yùn)用心理教育的理論和技巧,提升自己的心理素質(zhì),并且將這種方法和經(jīng)驗(yàn)與他人分享,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和成長。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十三

通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書,才了解近幾年來,許多研究都已表明:教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群,我們幼兒教師也不例外,幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康,而且嚴(yán)重影響幼兒園教育教學(xué)工作,因此,解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。

健康是每一個(gè)人都關(guān)心和向往的。所謂健康,是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對(duì)健康所下的定義是:“健康,不但是沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力,”這就使健康由單一要素?cái)U(kuò)大為生理健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)力等三個(gè)要素,這才是現(xiàn)代健康的完整內(nèi)涵。

心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分,也越來越受到人們的重視,幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,幼兒教師的心理健康,直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒心理發(fā)展,從我園來看,許多教師存在著一定的心理健康問題,如果幼兒教師自身缺乏健康心理,何以培養(yǎng)出心理健康的幼兒呢?長期過重的壓力不僅會(huì)嚴(yán)重地影響教師的身心健康,而且也會(huì)影響教師的工作績效,這還將對(duì)基礎(chǔ)教育工作造成無法彌補(bǔ)的損失。因此,要重視幼兒教師的心理健康問題,了解幼兒教師的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)條件不斷改善內(nèi)心狀態(tài)。

幼兒教師心理健康的重要性很關(guān)鍵。教師是學(xué)校教育的主要推動(dòng)者,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演者十分重要的角色。一個(gè)優(yōu)秀的教師,除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外,更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象,一位患有抑郁癥的教師能夠培養(yǎng)出開朗活潑的學(xué)生。因?yàn)樗约憾疾恢廊绾握{(diào)整自己的心態(tài),保持良好的心境,又怎么能幫助學(xué)生去獲得快樂?所以只有心理健康的教師才能運(yùn)用教學(xué)行為去影響學(xué)生,培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。根據(jù)有關(guān)教師不良適應(yīng)的研究顯示,教師心理適應(yīng)困難比例較一般人群要高。因此,正視教師心理健康成為了一項(xiàng)關(guān)系著國家教育與發(fā)展的重要課題。

引起幼兒教師心理適應(yīng)困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應(yīng)困難的因素是多方面的,主要來自社會(huì)壓力、家庭負(fù)擔(dān)和工作環(huán)境。

幼兒教師的主要工作環(huán)節(jié)大都是沒有管理者和同行在場(chǎng),因而其工作有較大的獨(dú)立性。正因?yàn)檫@樣,從心理上來說排斥管理,甚至敵視管理。在現(xiàn)行的幼兒園管理體制中,管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監(jiān)督等同起來,由此產(chǎn)生了對(duì)立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監(jiān)視系統(tǒng),使教師時(shí)刻感到被監(jiān)視,處于十分壓抑的狀態(tài),從而導(dǎo)致被監(jiān)視的教師不喜歡本職工作。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十四

心理教育作為一種新興的教育形式,不僅在學(xué)校得到廣泛應(yīng)用,也在社會(huì)各個(gè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。作為一位從業(yè)多年的心理教育工作者,我深切體會(huì)到了心理教育的價(jià)值和意義。以下,我將從專業(yè)角度出發(fā),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),希望可以為更多人認(rèn)識(shí)和提高心理教育的效果起到一定的幫助。

首先,作為心理教育工作者,我們要重視心理教育的普及以及對(duì)于各年齡段學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)。每個(gè)孩子的成長環(huán)境和個(gè)體特點(diǎn)都有所不同,因此我們不能套用統(tǒng)一的心理教育方法。應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求,為他們量身定制心理教育方案。比如,對(duì)于小學(xué)生來說,應(yīng)該通過講故事的方式來啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的情商;對(duì)于中學(xué)生來說,要注重引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,幫助他們應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和人際關(guān)系的壓力。只有因材施教,才能收到事半功倍的效果。

其次,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和情緒調(diào)控能力。現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈,學(xué)生面臨著各種各樣的壓力,如果他們沒有足夠的情緒調(diào)控能力,就會(huì)容易出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。因此,我們應(yīng)該通過心理教育課程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情感狀態(tài),并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)節(jié)情緒。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我冷靜和放松,并掌握一些有效的應(yīng)對(duì)策略,比如深呼吸、適量的鍛煉等等。只有掌握了這些技巧,學(xué)生才能更好地面對(duì)挫折和壓力,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的潛能。

第三,心理教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和情感表達(dá)能力。人是一個(gè)社會(huì)性的動(dòng)物,我們的生活離不開與他人的交往。因此,學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)有效溝通是至關(guān)重要的。在心理教育中,我們可以通過角色扮演、互動(dòng)游戲等方式,讓學(xué)生鍛煉社交能力和情感表達(dá)能力。比如,通過小組合作來促進(jìn)學(xué)生互相合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力;通過分享自己的故事和感受,讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己,表達(dá)自己的情感。這些都能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和人際交往能力。

第四,在心理教育中,我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和道德觀念。在現(xiàn)代社會(huì),誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法是基本的道德底線,也是一個(gè)人得以晉升和發(fā)展的重要保障。因此,我們要通過心理教育課程,讓學(xué)生了解到誠信的重要性,并提醒他們要言行一致,言出必行。我們還可以通過情景模擬、案例分析等方式,引導(dǎo)學(xué)生去思考和判斷一些道德難題,培養(yǎng)他們的道德觀念和綜合判斷能力。只有通過這些教育手段,才能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。

最后,我們要重視心理教育與家庭教育的銜接。心理教育不僅僅是在學(xué)校進(jìn)行,還要滲透到家庭教育中。家庭是孩子的第一課堂,家長的言行舉止對(duì)于孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。因此,我們要通過家長教育活動(dòng),向家長普及心理素質(zhì)知識(shí),幫助他們了解孩子的成長需求和心理特點(diǎn),從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí),學(xué)校和家庭要形成良好的合作機(jī)制,共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題,互相支持和配合,共同為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

綜上所述,心理教育是一項(xiàng)十分重要的教育工作。作為心理教育工作者,我們要重視心理教育的普及與針對(duì)性培養(yǎng)、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和情緒調(diào)控能力、社交能力和情感表達(dá)能力、自我約束能力和道德觀念,并重視與家庭教育的銜接。只有這樣,我們才能真正提高心理教育的效果,讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。希望通過我的努力,能夠?yàn)樾睦斫逃陌l(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十五

本次人文社科講座在同學(xué)與老師的積極互動(dòng)和配合下取得了圓滿的成功了,也得到了老師與廣大同學(xué)的好評(píng)。在老師極具風(fēng)格的開場(chǎng)中同學(xué)們被深深吸引,一個(gè)簡短而蘊(yùn)含寓意的動(dòng)漫視頻指明了主題。整個(gè)講座中也是同學(xué)與老師密切配合,不但展開交流,更是讓這場(chǎng)心理講座成為一個(gè)思想的盛宴。

這次的活動(dòng)是系里團(tuán)委為了進(jìn)一步普及心理健康知識(shí),提升同學(xué)們的心理健康意識(shí),推動(dòng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展而舉辦的,通過此次活動(dòng),同學(xué)們揭開了心靈中的困惑,提升了自身的心理素質(zhì),加強(qiáng)了自身抗壓能力。以更積極的心態(tài)投入到生活、工作與學(xué)習(xí)中去,因此我們就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

第一培養(yǎng)不錯(cuò)的人格品質(zhì)。

不錯(cuò)的'人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚(yáng)長避短,不斷健全自身。其次應(yīng)該提升對(duì)挫折的承受能力,對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí),在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提升挫折承受能力應(yīng)努力提升自身的思想境界,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各類實(shí)踐活動(dòng),豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

第二,明確自身的生活目標(biāo)。

生活目標(biāo)對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。在一生的生活中每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)目的,我為什么而活著,人的一聲是有目標(biāo)組成的,我們活著就是為了完成這一個(gè)一個(gè)的既定目標(biāo),最后達(dá)到自身最想要的結(jié)果。

第三,加強(qiáng)自我心理調(diào)整。

自我調(diào)整心理健康的核心內(nèi)容包含調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)?,?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長速度。

因而,在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生很多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的轉(zhuǎn)變,社會(huì)競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。

這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)自我調(diào)整,保持同現(xiàn)實(shí)的不錯(cuò)接觸。進(jìn)行自我調(diào)整,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自身的理想目標(biāo)。因此大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,做到心理健康。

總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件,一顆顆人才的新星就有可能升起。

此次活動(dòng)也存在著一些不足之處,例如:

1.同學(xué)們秩序有些混亂。

2.同學(xué)們?cè)诤灥降臅r(shí)候比較混亂。

3.多媒體出現(xiàn)了一些狀況,在人員安排妥當(dāng)?shù)那闆r下,又調(diào)換了教室。給老師和同學(xué)都帶來了一些麻煩。

對(duì)于存在的不足之處,我們將會(huì)勇敢的擔(dān)當(dāng)起來,用自身的智慧與勤奮不斷克服不足,為同學(xué)們奉獻(xiàn)出更精彩的活動(dòng),也希望大家能多提寶貴意見,為我院的發(fā)展、同學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量!

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十六

俗話說“玉不琢,不成器;不學(xué)就不知道什么意思了?!眳⒓?0xx年第一次心理健康教育培訓(xùn),我感到非常榮幸。之前對(duì)心理健康教育了解不多。通過這20天的學(xué)習(xí)和交流,聽了名師的獨(dú)到見解,參加了一些實(shí)踐,受益匪淺。每天都感受到思想火花的沖擊,也為自己平時(shí)教學(xué)中遇到的各種問題找到了一些解決方法。特別是聽了李明軍對(duì)心理健康教育大綱的分析,我知道心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,開展心理健康教育意義重大。如何對(duì)問題多發(fā)的中職生進(jìn)行心理健康教育?我想從這次培訓(xùn)中談?wù)勎业捏w會(huì)。

一,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

高職學(xué)生正處于從普通教育向職業(yè)教育的過渡時(shí)期。比如我們學(xué)校有些學(xué)生是孤兒,父母離異,家庭貧困,所以要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教育。因此,在我們平時(shí)的教學(xué)中,通過心理健康教育在各科的滲透,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅僅是指身體健康,還可以正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,調(diào)整和感受與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為,平衡過去,最終在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。作為一名中等職業(yè)教育工作者,我們應(yīng)該做到:

(1)在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理健康成長的良好環(huán)境,一個(gè)平和、積極、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免不利因素的出現(xiàn)。

(2)在教學(xué)中有效運(yùn)用“成功教育”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育,從他律走向自律,從自卑走向自立自信,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來,讓他們感受到學(xué)到了,讓他們將來用得上,讓他們擁有成功的喜悅。

(3)在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo)。中等職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生就業(yè)。因此,學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和吃苦的實(shí)踐能力,增強(qiáng)他們迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心,提高他們對(duì)生活和社會(huì)的適應(yīng)能力,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力和挫折。

第二,教師也要加強(qiáng)心理健康。

一個(gè)老師的心理健康與否,可能會(huì)影響師生關(guān)系,也可能會(huì)傷害學(xué)生的心靈。通過這次培訓(xùn),我豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我知道我應(yīng)該用一顆愛的心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā),嚴(yán)格要求自己,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對(duì)個(gè)別典型案例的分析和研究,了解了心理異常的識(shí)別和一些解決方法。所以我們必須自己動(dòng)手:

(1)尊重每一個(gè)學(xué)生,保持樂觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,教師的情緒、言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以,一個(gè)心理素質(zhì)好的老師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),他們會(huì)表現(xiàn)出興趣,體驗(yàn)到愉悅,充分展示自己,表現(xiàn)出對(duì)老師的熱愛和尊重。教師也因此達(dá)到了“教書育人”的目的。

(2)樂于為工作做貢獻(xiàn),培養(yǎng)自己的各種興趣愛好,建立良好的人際關(guān)系。

(3)善于調(diào)節(jié)自己的職業(yè)倦怠。面對(duì)學(xué)生,要關(guān)心他們,真誠自然,多聽少說,不要無故打斷他們。我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng),放棄自己去更好的了解他們。面對(duì)同事,要給予他人真誠的贊美,重視互動(dòng),靈活處理問題,控制和緩解情緒。

總之,通過這次訓(xùn)練,我感受到的是情感,真實(shí)的自己,留下更多的感受和思考。我只能在以后的工作中邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷鞏固所學(xué),真正做到學(xué)以致用,學(xué)以致用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,欣賞自己,在自我欣賞的環(huán)境中生活成長。

心理健康教育的最新經(jīng)驗(yàn)(六)1。軍旅生活伴隨著艱辛。

惡劣的環(huán)境。在我軍,只有少數(shù)部隊(duì)駐扎在繁華繁華地區(qū),絕大多數(shù)士兵在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的內(nèi)陸鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)荒涼的邊防海防工作生活。千里冰封的雪原,遠(yuǎn)離陸地的島嶼,人跡罕至的彝墻,往往是軍事活動(dòng)的場(chǎng)所,是其他許多社會(huì)職業(yè)無法比擬的。

艱巨的任務(wù)。軍旅生活的艱苦不僅受物質(zhì)條件的制約,也是由軍隊(duì)承擔(dān)的使命決定的。戰(zhàn)爭時(shí)期,軍人的艱辛是常人難以想象的。即使在和平時(shí)期,士兵們處理困難也是常有的事。

生活的艱辛。艱苦的環(huán)境、任務(wù),軍營的日常生活往往是艱苦的。對(duì)于軍人來說,行軍打仗,吃不下飯睡不著覺是我們連隊(duì)的家常便飯。在和平年代,在泥地里爬,在水里游,翻山越嶺,在風(fēng)中睡,這些都不稀奇。雖然近年來部隊(duì)的物質(zhì)文化條件有了很大的改善,但士兵們不可能在“酒香、綠燈、紅燈”中舒舒服服地享受,吃苦耐勞仍然是軍旅生活的獨(dú)特色彩。

第二,吃苦耐勞是一個(gè)軍人必備的素質(zhì)。

1.革命軍人保衛(wèi)祖國和人民和平勞動(dòng)的神圣職責(zé),是一個(gè)吃苦耐勞的過程。上世紀(jì)80年代,打了很多勝仗的部隊(duì)往往是最能吃苦的。一個(gè)重要的作戰(zhàn)任務(wù)下來,大家都可以爭;誰能吃得苦,誰就有可能贏得啃“硬骨頭”的榮耀?,F(xiàn)在也是如此。平時(shí)可以鍛煉吃苦耐勞的意志品質(zhì)。只有在關(guān)鍵時(shí)刻,才能表現(xiàn)出真正的英雄本色,才能圓滿完成黨和人民賦予的任務(wù)。

2.吃苦耐勞的'意志也是一個(gè)軍人在日常工作中成就事業(yè)的重要條件。只有具備吃苦耐勞的意志,才能在前進(jìn)道路上面對(duì)困難和挫折,百折不撓,奮勇前進(jìn);面對(duì)別人冷嘲熱諷的壓力,我們可以鍥而不舍的往前走。面對(duì)愛情的波折、家庭的變故、身體的殘疾等“挫折”,能夠勇敢挑戰(zhàn)命運(yùn),做一個(gè)生活中的強(qiáng)者,進(jìn)而為事業(yè)的成功打下基礎(chǔ)。

3.吃苦耐勞是革命事業(yè)和我軍的光榮傳統(tǒng)。我們所說的“吃苦耐勞”,既不是簡單的字面意義上的吃苦、受苦,也不是宗教上所謂的“小欲”修行。而是指為了崇高的理想和美好的事業(yè)而奮斗,不畏艱辛,不怕流血的英雄氣概。“艱難困苦,玉汝于成”。

3.我軍是人民的軍隊(duì),以人民的幸福為快樂,以人民的痛苦為痛苦。

在此基礎(chǔ)上,能吃苦耐勞的意志品格,是指革命軍人不是單純?yōu)榱顺钥喽钥?,而是為了人民的解決和幸福而自覺自愿地吃苦。“一人吃苦,萬人甜”是吃苦耐勞意志品格所蘊(yùn)含的思想境界的生動(dòng)寫照?;仡櫸臆娮哌^的歷程,在民族危亡、人民水深火熱的時(shí)候,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我們的前輩們不惜吃盡人間所有的苦。他們?cè)跇O其困難的條件下,同國內(nèi)外反動(dòng)派進(jìn)行了長期艱苦的斗爭,同全國人民一起推翻了三座大山,建立了新中國。全國解放后,為了人民的幸福和安寧,全軍官兵守衛(wèi)著祖國的邊防和海島,扎根在巍峨的高山、廣袤的森林、遼闊的戈壁,默默伴隨著艱辛,愿意比普通公民承受更多的磨難??梢哉f,人民解放軍的歷史,就是一部革命軍隊(duì)為了祖國和人民的繁榮和幸福,甘愿忍受巨大艱辛和勞動(dòng)的壯麗史詩。在革命軍人眼里,吉祥之源在于為人民的幸福努力奉獻(xiàn)、勇于吃苦、甘于奉獻(xiàn),值得驕傲和自豪。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十七

時(shí)代的發(fā)展,對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來看,健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。因此,我們老師在引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機(jī)會(huì)參與心理健康學(xué)習(xí),真實(shí)感受頗深!

我認(rèn)為,老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者,一個(gè)勝利的老師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師,能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松開心,反之則使學(xué)生惶惑擔(dān)心。所以,老師自身保持一種樂觀的心態(tài)特別重要。通過學(xué)習(xí),我知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):

(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問,駕馭心理調(diào)整的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受實(shí)力。

(二)調(diào)整心情,保持心理的平衡。

(三)擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。

(四)樂于為工作奉獻(xiàn),并合理支配時(shí)間,張弛有度。

(五)培育多種愛好與愛好,陶冶情操。

只有這樣,才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

我們要以主動(dòng)的心情狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力,要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱忱、親善可親,教學(xué)語言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣,富好玩味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。

最近參與了肥城市中小學(xué)老師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

通過學(xué)習(xí),我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能,還要有健全的人格。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師,會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,老師完善的心理素養(yǎng),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的動(dòng)身點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

通過學(xué)習(xí),我相識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不擅長處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的.實(shí)力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,賜予學(xué)生激勵(lì),幫他們重拾信念。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,就要會(huì)同學(xué)生家長實(shí)行較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有安排有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長溝通思想,相互協(xié)作,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。'我們的目的就是教書育人,是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)實(shí)施者。除了要有淵博的學(xué)問和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理改變進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過學(xué)習(xí),無論在理論學(xué)問還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康歡樂的成長,我會(huì)接著仔細(xì)的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素養(yǎng)在高校全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動(dòng)而深遠(yuǎn)的影響,作為高校生,首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素養(yǎng)。心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。心理健康是高校生成才的基礎(chǔ),心理健康可以促進(jìn)高校生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是高校生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、主動(dòng)從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分相識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)干脆影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康可以使高校生克服依靠心理增加獨(dú)立性。高校生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告辭了中學(xué)時(shí)代、跨入了高校,進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。高校生必需從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上高校前,在他們想象中的高校如同天堂一般,浪漫奇妙,奇妙無比。上高校后,驚慌的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,高校生必需注意心理健康,盡快克服依靠性,增加獨(dú)立性,主動(dòng)主動(dòng)適應(yīng)高校生活,度過充溢而有意義的高校生活。

心理健康是高校生取得事業(yè)勝利的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國高校畢業(yè)生的安排工作已發(fā)生了很大改變,高校生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必定會(huì)使高校生心理上產(chǎn)生困惑和擔(dān)心定感。

心理健康利于高校生培育健康的特性心理。高校生的特性心理特征,是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯铣3?、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指心情反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代高校生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、擅長獨(dú)立思索、參加意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于高校生的健康成長。

我認(rèn)為,心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí),能很好的把握自己限制自己的心情,妥當(dāng)處理同學(xué)、師生間關(guān)系,主動(dòng)融入集體,熱愛并勤奮學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)新環(huán)境。

高校生活與中學(xué)生活有著很大的不同,然而在高校中仍須要保持深厚的學(xué)習(xí)愛好和求職欲望。學(xué)習(xí)是高校的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)愛好就能夠自覺躍入浩瀚的學(xué)問海洋中,舍命地吸取新學(xué)問,發(fā)展多方面的實(shí)力,以提高自身素養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與各種創(chuàng)新大賽,這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)力。更值得重視的是英語方面,現(xiàn)代社會(huì)中英語已經(jīng)成為了一種趨勢(shì),也可以說是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來口語更顯得尤為重要。

高校生應(yīng)保持主動(dòng)樂觀的心情、開心開朗的心境,對(duì)將來充溢信念和希望。主動(dòng)加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等,如此既豐富了高校生活又鍛煉了自己實(shí)力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái),讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。主動(dòng)參與業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了高校生的生活,而且為高校生的健康發(fā)展供應(yīng)了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

高校生應(yīng)培育多種愛好,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參與各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,激昂精神,緩解驚慌,維護(hù)身心健康。然而,當(dāng)遇到哀痛和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)整,適度的表達(dá)和限制心情。

作為21世紀(jì)的高校生,我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)建力以及自信念等心理素養(yǎng)的訓(xùn)練,使自己真正懂得:要想占有將來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理打算,從而使我們科學(xué)地走出自我相識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十八

第一段:介紹溝通心理教育的重要性和目的(100字)

溝通心理教育是指通過培養(yǎng)人們的溝通技巧和心理素質(zhì),提高他們的溝通能力和自我管理能力,從而更好地處理人際關(guān)系和解決問題。溝通是人際交往的基礎(chǔ),良好的溝通能夠幫助我們?cè)鲞M(jìn)感情、解決矛盾,更好地配合工作和生活。通過溝通心理教育,我們能夠更好地理解他人,增進(jìn)和他人的共情能力,從而更好地與人相處。

第二段:溝通心理教育對(duì)個(gè)人的影響和提升(250字)

在參與溝通心理教育的過程中,我體會(huì)到了溝通對(duì)個(gè)人的影響和提升。首先,溝通心理教育使我意識(shí)到傾聽的重要性。傾聽不只是聽別人說話,更重要的是理解對(duì)方的真實(shí)需求與情感。通過積極傾聽對(duì)方,我能夠更加理解他人的心理狀態(tài),從而更好地與他人溝通和解決問題。其次,溝通心理教育培養(yǎng)了我的溝通技巧。通過學(xué)習(xí)有效的表達(dá)方式和技巧,我能更加清晰地表達(dá)自己的意思,避免誤解和沖突的發(fā)生。最后,溝通心理教育增強(qiáng)了我的自我管理能力。通過認(rèn)識(shí)到自己的情緒和需求,并針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)和表達(dá),我能夠更好地掌控自己的情緒,避免因情緒波動(dòng)導(dǎo)致溝通失效。

第三段:溝通心理教育對(duì)團(tuán)隊(duì)的作用和幫助(250字)

在團(tuán)隊(duì)合作中,溝通心理教育發(fā)揮著重要的作用和幫助。首先,溝通心理教育增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。通過溝通心理教育,我們可以更好地理解他人的需求和想法,增進(jìn)信任和彼此的認(rèn)同感,從而形成更加密切的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。其次,溝通心理教育提高了團(tuán)隊(duì)的工作效率。通過學(xué)習(xí)有效的溝通技巧,我們能夠更加高效地傳遞信息和交流意見,在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提高工作效率和質(zhì)量。最后,溝通心理教育化解了團(tuán)隊(duì)中的沖突。通過培養(yǎng)與他人有效溝通和解決問題的能力,我們能夠更好地化解團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾和沖突,提高團(tuán)隊(duì)的和諧程度和凝聚力。

第四段:溝通心理教育對(duì)個(gè)人成長和自我修養(yǎng)的重要性(250字)

參與溝通心理教育不僅僅對(duì)個(gè)人的溝通能力有所提升,更重要的是對(duì)個(gè)人的成長和自我修養(yǎng)有著積極的影響。首先,溝通心理教育使我更加關(guān)注他人的感受和需求。通過更多地關(guān)注他人,我不僅能夠表現(xiàn)出更多的關(guān)愛和體貼,也能夠在與他人的交往中學(xué)習(xí)和吸納更多的人生智慧和經(jīng)驗(yàn)。其次,溝通心理教育培養(yǎng)了我的寬容和包容心。通過更加理解他人的情感和需求,我學(xué)會(huì)了更加寬容他人的缺點(diǎn)和不足,從而更好地與他人相處。最后,溝通心理教育使我更加自信和樂觀。通過學(xué)習(xí)與他人有效地交流和合作,我能夠積累到更多的成功經(jīng)驗(yàn),從而增強(qiáng)自己的自信心和樂觀心態(tài)。

第五段:結(jié)語和總結(jié)(150字)

通過溝通心理教育,我深刻體會(huì)到溝通在人際交往中的重要性和價(jià)值。溝通心理教育培養(yǎng)了我的溝通能力和自我管理能力,提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和工作效率,對(duì)我的個(gè)人成長和自我修養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系和工作生活的平衡,溝通心理教育是必不可少的。我希望通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提升自己的溝通能力,為更好地與他人相處和合作做出更大的貢獻(xiàn)。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇十九

不可有私心講究誠信,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。

作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的`自我,用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。

如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心境感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以教師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自我必須能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之,加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),教師僅有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生僅有在教師“真愛”的陶冶下,才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

心理教育學(xué)的心得體會(huì)篇二十

心理教育心得體會(huì)要怎么寫,才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的心理教育心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【心理教育心得體會(huì)通用3篇】,供你選擇借鑒。

通過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì):小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之,加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

今年的11月我幸參加了“國培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”教師培訓(xùn),通過培訓(xùn),我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),使我對(duì)班主任工作有了新的思考,尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義,認(rèn)為學(xué)習(xí)這是很有必要的,在本我、自我、超我中不斷完善自己,并將助人也自助。從而發(fā)現(xiàn)心理健康教育原來就是一門藝術(shù),探究這門藝術(shù),開啟學(xué)生心靈之鎖,從中可以體會(huì)到教師德育工作的無窮樂趣。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間不長,但對(duì)我的沖擊卻是極大的。我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí),學(xué)到了很多教育學(xué)的方法,也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式,如怎樣釋放壓力,調(diào)整自己心態(tài),與他人如何溝通、如何相處的方式,建立積極向上的健康心態(tài),以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活,碰到問題不消極,想辦法解決。并且通過學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng),旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以,預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講,心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

心理健康問題,是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明,有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù),甚至走上犯罪道路,清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)最好的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來面對(duì)失敗和挫折的壓力??梢?,心理健康教育是一個(gè)教師的重要課題,它應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。

教師作為教育實(shí)施的主體,其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。當(dāng)然,社會(huì)的力量也是舉足輕重的。而獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可,首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。學(xué)校開展心理健康教育時(shí)還必須注重與家長達(dá)成共識(shí),打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框,幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀,獲得家長的支持和認(rèn)同,鼓勵(lì)家長參與,創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍,從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

今后,我把要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中,讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學(xué)中,以活動(dòng)課為主淡化理論,強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練,進(jìn)行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑,多種手段,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響,從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這一課程是博大精深的,越是學(xué)習(xí),我越是感覺自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺,當(dāng)今世界心理學(xué)發(fā)展極快,我必須不斷地學(xué)習(xí),才能使自己的心靈與學(xué)生的心靈共同成長。我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長,爭取做到我好,你好,世界好。搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。

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