最熱中學(xué)物理教學(xué)論文范文(18篇)

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最熱中學(xué)物理教學(xué)論文范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-03 03:43:13     小編:雅蕊

了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法??偨Y(jié)需要注意文字的精煉和精確,在保證內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上力求簡(jiǎn)潔明了。接下來(lái)是一些寫作總結(jié)的范例,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇一

[摘要]微課的出現(xiàn),為教學(xué)觀念與方式的變革帶來(lái)新的機(jī)遇。如何通過微課提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力是當(dāng)前研究亟須解決的問題。教學(xué)中的微課本身要聚焦、精練、美觀、適用;要重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力;要為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用。

一、微課概述。

曾從事金融業(yè)的薩爾曼可汗通過網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻放到分享網(wǎng)站后受到網(wǎng)友熱捧。得到鼓勵(lì)后可汗制作更多短小的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上每段課程影片長(zhǎng)度十分鐘左右內(nèi)容的講解從基礎(chǔ)開始以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接受到了學(xué)校、教師和學(xué)生們的歡迎。微課就此誕生并在世界范圍內(nèi)掀起了微課潮。在我國(guó)佛山市教育局電教站的胡鐵生基于自己資源建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了微課的概念成為國(guó)內(nèi)微課創(chuàng)始人并主持了佛山市的微課大賽這種影響在全國(guó)蔓延開來(lái)最終得到教育部的支持并成功舉辦了全國(guó)基礎(chǔ)教育及高等教育微課大賽。

微課又名微課程,是指以微型教學(xué)視頻為主要載體,教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征:教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長(zhǎng)短(10分鐘內(nèi));資源容量小、教學(xué)主題小;教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩;交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。

(一)有助于突破重難點(diǎn)。

微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要教師講述才能理解的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型,這些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師可組織學(xué)生對(duì)事先錄制好的優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。小組討論的學(xué)習(xí)氛圍給了學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我的空間,也給了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)有助于復(fù)習(xí)鞏固。

微課的出現(xiàn)為個(gè)別化教學(xué)提供了更多可能。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解,就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),而微課為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的'學(xué)生,有助于縮小學(xué)生之間的差距。對(duì)學(xué)困生而言,簡(jiǎn)要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)。

(三)微課豐富的技術(shù)環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境。

微課制作中要求針對(duì)不同的主題,選取合適的一種或者多種方法,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)境的要求較高,而信息技術(shù)恰恰為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我建構(gòu)提供了條件。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑。

(一)課前自主學(xué)習(xí)。

微課所掀起的教學(xué)改革狂潮更多來(lái)自翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導(dǎo)入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習(xí)為主的先教后練的模式,相比之下,翻轉(zhuǎn)課堂則是以課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課內(nèi)展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節(jié)的先學(xué)后練的模式。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差,還不具備自主學(xué)習(xí)的能力,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是不適用的。而在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí),可充分發(fā)揮其自主性,找出自己的困惑所在。

(二)課中突破重難點(diǎn),答疑解惑。

在課堂上,教師要組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論,并適時(shí)給予引導(dǎo)。對(duì)于無(wú)法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考,回顧微課,使學(xué)生自己找出問題的答案。同時(shí),教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑,播放微課視頻引導(dǎo)材料,輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。

當(dāng)然,微課資源并非僅用于翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而學(xué)生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識(shí)點(diǎn),這對(duì)師資較為短缺的地區(qū)有很大的幫助。

(三)課后復(fù)習(xí)鞏固,拓展知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。

首先,微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的講解就很難掌握知識(shí)點(diǎn),而微課則很好地解決了這一問題,學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí),還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻,學(xué)生根據(jù)自己的興趣,選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課,這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。在有條件的家庭中,學(xué)生還可以在家長(zhǎng)的陪伴下,通過訂閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信觀看微視頻,并與他人交流。這種利用碎片時(shí)間進(jìn)行非正式在線學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的建議。

微課因其應(yīng)用簡(jiǎn)單、使用范圍廣泛、使用效果好而受到越來(lái)越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果,筆者有以下建議:

(一)微課本身要聚焦、精練、美觀、適用。

微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),必須要教師講述才能理解的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。微課本身在技術(shù)上要圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。微課在選擇或者制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等,要適合自己的學(xué)生使用。

(二)重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力。

比起在傳統(tǒng)課堂,微課堂上更加提倡使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力及創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足,學(xué)生也沒有使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,及時(shí)提醒、檢查、監(jiān)督,使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的行為。同時(shí),學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí),也不能被動(dòng)地接受知識(shí),而應(yīng)該創(chuàng)造性地提出問題,鍛煉質(zhì)疑能力,只有這樣才能培育出富有創(chuàng)造精神的棟梁之材。

(三)提供豐富的微課資源。

要鼓勵(lì)小學(xué)生更好地使用微課資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),教師、家長(zhǎng)及學(xué)校都應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的資源。作為家長(zhǎng),可以通過訂閱教師提供給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的公眾號(hào),觀看微視頻,閱讀微英語(yǔ)資源,參與互動(dòng),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為學(xué)校,應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站上提供豐富的英語(yǔ)微課資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的微課。

參考文獻(xiàn):

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[j].遠(yuǎn)程教育雜志,(2).

[2]胡鐵生.微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[j].電化教育研究,2011(10).

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

[4]梁樂明,等.微課程設(shè)計(jì)模式研究――基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[j].開放教育研究,2013(2).

中學(xué)物理教學(xué)論文篇二

隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及,傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式都亟需改進(jìn)和完善,再加上在教學(xué)中對(duì)各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,微課作為一種新型教學(xué)模式,已經(jīng)逐漸在高中物理課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。在微課教學(xué)中,由于其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),高中物理課堂教學(xué)的效率達(dá)到顯著進(jìn)一步提升,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到有效增強(qiáng)。

一、微課概述。

微課教學(xué)指的是通過視頻的方式,在教學(xué)實(shí)踐和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,記錄課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)重難點(diǎn),是以視頻教學(xué)資源為主。在微課中,教學(xué)視頻是其組成的核心部分,同時(shí)還包括教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面,相較于單一型的教學(xué)課例、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),微課資源更加多樣、靈活。

其特點(diǎn)表現(xiàn)為:一是教學(xué)時(shí)間比較短,通常在lomin之內(nèi):二是教學(xué)內(nèi)容較為集中、具體、精簡(jiǎn),一般都是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解:三是資源容量小,視頻是微課的主要載體,具體可分為wmv、flv、rm等格式;四是資源結(jié)構(gòu)較為豐富,教學(xué)方向明確、內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)緊湊:五是教學(xué)要點(diǎn)具體,一般微課都是針對(duì)在教學(xué)中存在的某一問題制定的,問題解決思路十分明確;六是教學(xué)方式具有一定的趣味性,微課發(fā)布和制定的主體可以是學(xué)生、教師,或者其他人,主體具有一定的多樣性,這樣根據(jù)主體的不同,其側(cè)重的問題以及制作方式也就會(huì)存在一定差異:七是傳播方式具有一定的多樣性,發(fā)布者可以利用網(wǎng)絡(luò)、電腦、微信、微博等多種途徑來(lái)傳播;八是教學(xué)反饋具有一定的及時(shí)性,在微課教學(xué)中,教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng),教學(xué)效果反饋及時(shí)。

(一)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的制定。

雖然在初中階段學(xué)生也會(huì)接觸到物理學(xué)科知識(shí),但這一時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)較為簡(jiǎn)單,易于理解,當(dāng)進(jìn)入高中之后,物理學(xué)科知識(shí)除了知識(shí)量會(huì)大量增加之外,知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性也大大增加,各知識(shí)點(diǎn)之間也具有一定的關(guān)聯(lián)性。在高中物理課程教學(xué)中利用微課,首先教師就需要充分的了解教學(xué)重難點(diǎn),并借助現(xiàn)代科技信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解,通過微課教學(xué),不僅僅能夠有效結(jié)合高中物理課程教學(xué)和各種先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),同時(shí)也能夠很好的融合學(xué)生學(xué)習(xí)方式、偏好和教師的教學(xué)模式.并且在這一過程中,教師與學(xué)生之間的溝通大大增加,有助于引導(dǎo)教師了解學(xué)生的具體情況,因材施教,并對(duì)自己的教學(xué)方法和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

為了有效的提高高中物理課堂教學(xué)效率,在微課教學(xué)中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生制定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架,比如在講解《能量守恒定律》這一章節(jié)的時(shí)候,教師可以利用微課的方式對(duì)之間所學(xué)習(xí)到的能量守恒知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,如相對(duì)論、熱力學(xué)定律、物態(tài)變化中的能量交換等知識(shí),這樣一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解能量守恒的改變另一方面也能夠加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,學(xué)生在腦海后能夠形成相應(yīng)的知識(shí)框架,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

其中需要注意的是,雖然在高中物理課程教學(xué)中可以利用微課模式來(lái)講解教學(xué)重難點(diǎn)問題,但教師不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都依賴微課教學(xué),同時(shí)還需要充分結(jié)合其他教學(xué)方式,幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(二)加強(qiáng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)教學(xué)。

由于高中物理知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性,如果在教學(xué)中僅僅只是利用語(yǔ)言講解的話,則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果,因此必須依據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前在很多學(xué)校由于受到材料成本、課時(shí)時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室等方面的限制,真正落實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度比較大,很多時(shí)候僅僅只是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展示,甚至有的時(shí)候教師直接論證結(jié)論,然后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行死記硬背,這樣自然難以獲得良好的學(xué)習(xí)效率和效果。利用微課,教師就能夠通過視頻播放的形式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程展現(xiàn)出來(lái),并針對(duì)視頻中的重點(diǎn)操作環(huán)節(jié),進(jìn)行反復(fù)播放和講解,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō),微課作為時(shí)代的產(chǎn)物,與學(xué)生之間的陌生感和距離感大大縮小,學(xué)生更容易接受這種教學(xué)方式,教學(xué)效率自然能夠得到進(jìn)一步提升。通過在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式,不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源整合優(yōu)化,同時(shí)課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性都得到充分調(diào)動(dòng),同時(shí)在這一過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著增強(qiáng),提高了其綜合素質(zhì)與能力,也進(jìn)一步提升了高中物理課程教學(xué)效率。

參考論文:

[1]有效提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性學(xué)生注意力。

[2]如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[3]優(yōu)化英語(yǔ)課堂活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇三

本學(xué)期我擔(dān)任八(1)、八(2)兩個(gè)班班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我堅(jiān)持黨在新時(shí)期的教育方針,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)決服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的管理和安排,工作認(rèn)真扎實(shí),任勞任怨,不斷求實(shí)創(chuàng)新,取得了一定的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下。

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,認(rèn)真鉆研教材教法,抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用,深化課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教學(xué)過程中的相互學(xué)習(xí)、研討,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價(jià)值。

2、積極參與理化生,特別是物理教學(xué)研究工作,成績(jī)顯著。本學(xué)期,我本著提高自己,鍛煉自己的目的,認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究,利用各種休息時(shí)間看課外教輔書籍,制作優(yōu)秀課件,備優(yōu)秀案例,并資源共享。本期主持公開課教學(xué)2次,參與聽課29節(jié)次,并參與討論了多個(gè)教學(xué)專題,按學(xué)校要求完成了一系列教研工作,成績(jī)顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯。

針對(duì)我班學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際,課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生,讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會(huì)做課堂練習(xí),同時(shí)又因材施教,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展,對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生,重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成,并充分利用晚自習(xí)時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神,取得良好效果。

二、存在問題。

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成,思想滯后,目光短淺,對(duì)物理學(xué)科不重視,不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),不喜歡上實(shí)驗(yàn)課,不喜歡做課外實(shí)驗(yàn),不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,沒有良好的科學(xué)探究精神。

3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象,合作意識(shí)不強(qiáng),探究能力較差,不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。

4、對(duì)教材的分析和把握還存在一定問題,造成有時(shí)不能組織一堂精彩的物理課。

三、今后工作設(shè)想。

在今后的工作中,要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué),采取形式多樣的課堂教學(xué)模式,讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識(shí)。除此以外,結(jié)合班級(jí)學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

總之,一學(xué)期雖然過去,我也收獲了許多,但求索路漫漫,我將在今后的工作中不斷的完善自己,不斷提高教育教學(xué)水平,為中學(xué)的物理學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇四

微課正在興起,我校廣大教師也積極采用微課教學(xué),借助微課,通過開展課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),可以將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)以微視頻的形式送到學(xué)生家,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué),遇到問題教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生在課后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效,更快捷.

1微課引領(lǐng)下的中學(xué)物理高效課堂的內(nèi)涵盡管現(xiàn)價(jià)段采用了多媒體教學(xué),學(xué)生學(xué)物理積極性比以往高漲些.但不能帶回家,不能在視頻上做作業(yè),不能反復(fù)學(xué)習(xí),而微課就可以,微課一般是一段五至十分鐘左右,講解一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)或者作業(yè)題的一種微視頻.它能真正突出學(xué)生的主體地位,通過課后學(xué)生自學(xué)和鞏固,來(lái)達(dá)到提高課堂效率的目的,并且微課播放十分方便,既可在課堂上花幾分鐘播放學(xué)習(xí),也可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo).它重在解決學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固,是課堂教學(xué)的有效延伸,將學(xué)校,課堂,教師,學(xué)生,家庭這五個(gè)要素有效地整合在一起,有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).

2微課引領(lǐng)下的物理高效課堂的基本流程學(xué)生自己在家里的電腦上或手機(jī)上打開教師預(yù)先錄制好的.微課進(jìn)行預(yù)習(xí),大大提高了物理課堂效率.學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生課后也可以觀看,甚至在車上,散步走路休閑時(shí)觀看,以達(dá)到多看多記的目的.

2.1學(xué)生在家觀看物理微課視頻教師提前制作好上課的微課視頻,將視頻發(fā)到校園網(wǎng)的制定地點(diǎn)或者通過u盤拷到學(xué)生家里的電腦上.學(xué)生上課前一天在家里打開指定微課視屏.例如講述物理杠桿章節(jié)時(shí),先讓學(xué)生看一段視頻講述的是“阿基米德的名言―――給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍,我就能撬起整個(gè)地球.”讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,再播放人們用木棍敲石頭到小孩子玩蹺蹺板,菜販用秤稱菜,再過渡到什么是杠桿?滿足杠桿的條件是什么?讓學(xué)生歸納滿足杠桿的條件,再到杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂,阻力、阻力臂,支點(diǎn)怎么找?讓學(xué)生按照步驟,邊看視頻邊操作.

2.2學(xué)生通過微課完成物理配套練習(xí)教師在制作微課的同時(shí)編制一份與微課視頻配套的練習(xí),如播放動(dòng)滑輪,定滑輪機(jī)械效率研究的視頻學(xué)生邊看視頻,邊完成練習(xí)上的題目,教師通過批閱學(xué)生完成的練習(xí),也能詳細(xì)了解到班級(jí)里每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況及存在的問題.對(duì)于普遍存在的一些問題,上課時(shí)教師可以一起進(jìn)行解答和點(diǎn)撥,特殊的進(jìn)行個(gè)別講解,提高物理課堂教學(xué)效果.

2.3課上小組合作探究學(xué)生通過在家觀看微課對(duì)新課進(jìn)行自主探究以后,對(duì)一小部分內(nèi)容還心存疑問,無(wú)法解答.因此必須進(jìn)行進(jìn)一步的探究.課堂上的小組合作探究就能很好地解決這個(gè)問題.小組里的同學(xué)逐個(gè)提出自己的問題,組里的其他同學(xué)進(jìn)行解答,既提高了組里每一位同學(xué)的認(rèn)知水平,又加深了學(xué)生對(duì)問題的理解.

2.4各小組課上展示交流小組合作探究后尚留有疑問,可以到本環(huán)節(jié)進(jìn)行解答.各小組提出自己的問題,由其它的小組進(jìn)行解答.通過展示,向?qū)W困生提供了一個(gè)借鑒的對(duì)象,也為優(yōu)秀生提供了一個(gè)展示的機(jī)會(huì).如果通過該環(huán)節(jié)后仍有無(wú)法解決的問題,可由老師進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā),引導(dǎo)大家解決.

2.5當(dāng)堂檢測(cè)和課堂反思課堂檢測(cè)是進(jìn)一步深入理解知識(shí)并進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用,掌握技能技巧,培養(yǎng)積極的情感和價(jià)值觀.課堂練習(xí)要突出基礎(chǔ)性和典型性.課堂反思的過程,是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和升華,更有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn).

2.6課后通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)新課上完以后,每個(gè)學(xué)生都可以有針對(duì)性地打開自己學(xué)習(xí)比較薄弱的部分內(nèi)容的微課進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和提高,加深理解.也可以回顧典型例題,由于微課具有有聲有色的特點(diǎn),因此,仿佛又再一次置身于課堂之中,一邊聆聽教師的講解,身臨其境,印象更加深刻.

3構(gòu)建微課高效課堂的反思。

3.1構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三合一的教育網(wǎng)絡(luò)還需進(jìn)一步加強(qiáng)微課的教學(xué)資源與我們的教學(xué)內(nèi)容同步,我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用這一資源,家長(zhǎng)也可以利用微課視頻資源提高自己的家庭教育水平,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三合一的教育網(wǎng)絡(luò).但是有些學(xué)生自覺性不高,有的下課就把微課束之高閣,聊起qq,玩游戲了,也有些家長(zhǎng)對(duì)微課了解甚少,很少或從不過問孩子,構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)所以還需進(jìn)一步加強(qiáng).

3.2依舊要布置些書面作業(yè)實(shí)施了微課教學(xué),學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大減輕了,每天只需對(duì)著電腦屏幕或手機(jī)視頻,邊看微課,邊完成屈指可數(shù)的幾道作業(yè)即可,但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)依然要布置一定數(shù)量的物理作業(yè),初中畢竟是打基礎(chǔ)的階段,很有必要再進(jìn)一步訓(xùn)練他們推理和邏輯思維的能力.

3.3教師上課的角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)變教師在課堂上既是指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者又是學(xué)習(xí)合作者.教師在課上要控制好微課時(shí)間和微課呈現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī),和學(xué)生一起學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里出現(xiàn)問題,判斷是共性的還是個(gè)別的問題以便尋求解決辦法,此外還要控制好課堂秩序,防止個(gè)別學(xué)生看微課時(shí),上網(wǎng)聊天和玩游戲.這對(duì)教師提出了更高的課堂管理要求.

3.4微課視頻制作存在的問題微課的制作基于物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)是相當(dāng)重要的.然而,在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了許多問題:有些微課視頻內(nèi)容過多,過雜,想要面面俱到,實(shí)則重點(diǎn)難點(diǎn)不突出,有些視頻內(nèi)容過于簡(jiǎn)單.這些都給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困擾.所以老師要依據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地制作物理微課.

3.5微課與課堂教學(xué)的關(guān)系“微課是教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新,它的用途廣泛,但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué).它只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,而常規(guī)授課,更注重知識(shí)連貫性和整體性,體現(xiàn)了教學(xué)中的面.所以微課應(yīng)該是常規(guī)授課的有力補(bǔ)充.如復(fù)習(xí)近平面鏡成像內(nèi)容后,可制作潛水艇的潛望鏡和潛水艇怎樣下沉或上浮的視頻,進(jìn)一步鞏固平面鏡成像和浮力的知識(shí).微課就像是電影的預(yù)告片,所以微課是課堂的有效補(bǔ)充.

總之,微課教學(xué)正在興起,它可以使學(xué)校和家庭教育有機(jī)地結(jié)合,成為一個(gè)整體,完全符合新課改和高效課堂的要求.我們制作微課是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí).筆者相信,隨著微課的不斷研究實(shí)踐,高效課堂肯定能更好地得到實(shí)現(xiàn).

中學(xué)物理教學(xué)論文篇五

要重視學(xué)校內(nèi)開設(shè)的復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí),搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了,聽不聽無(wú)所謂,其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解,教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng),他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇六

開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí),還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,尤其是各項(xiàng)思維能力。對(duì)相應(yīng)的知識(shí)講解為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提和基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,教師必須有意識(shí)的對(duì)學(xué)生思維能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng),只有這樣才能充分保證教學(xué)質(zhì)量。開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要積極啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維,使其進(jìn)行積極思考,慢慢形成較強(qiáng)的思維能力。

1.有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較多,范圍比較廣,部分定律非常抽象,從而導(dǎo)致很多高中生對(duì)物理具有畏難心理,缺乏學(xué)習(xí)興趣,那么發(fā)散性思維根本就無(wú)法培養(yǎng)。對(duì)于這一問題,教師必須積極完善自身的教學(xué)方法,利用形式多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如,在講授相應(yīng)的物理知識(shí)的時(shí)候,教師就可以通過聯(lián)系實(shí)際生活提出一些疑問,激起學(xué)生的好奇心,從而使其認(rèn)真思考,使其思維能力活躍起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。如講解重力的時(shí)候,就可以先問學(xué)生為什么坐電梯的時(shí)候上升和下降會(huì)有不同的感覺?興趣是最好的老師,激發(fā)起高中生對(duì)物理的興趣,培養(yǎng)其發(fā)散性思維就水到渠成了。

2.營(yíng)造輕松氛圍,是學(xué)生思維活躍起來(lái)。

很多物理知識(shí)都具有非常抽象的特點(diǎn),這就使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)很容易產(chǎn)生相應(yīng)的想想和聯(lián)想,進(jìn)而形成獨(dú)到見解。輕松的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)相應(yīng)問題的理解和看法,也更容易形成熱烈的討論氛圍。通過相互探討物理問題,學(xué)生能夠進(jìn)行深入地思考,有效發(fā)揮想象力,集中精神,各抒己見,從而促進(jìn)發(fā)散性思維的形成。

3.通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分就是進(jìn)行習(xí)題教學(xué),通過習(xí)題能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的程度。高中物理習(xí)題的重要特征就是一題多變、一題多解。所謂多解,主要為一個(gè)題目可以通過不同的角度,利用不同的解法或思路加以解答。部分物理習(xí)題通過常規(guī)思路很難解答出來(lái),這時(shí)候如果運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考,可能問題就會(huì)迎刃而解。多變則是學(xué)會(huì)相應(yīng)題目解題方法前提下,題目已知條件變化或?qū)︻}目進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸,是學(xué)生積極變化思維,通過多層次、多方位思考進(jìn)行解題。一題多變、多解能夠充分訓(xùn)練學(xué)生觸類旁通的思維,從而提高其發(fā)散性思維能力。

開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師設(shè)計(jì)一些同物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的想象題目,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論,能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣,拓寬其知識(shí)面,提升其推理能力,促進(jìn)學(xué)生形成思考和探究的習(xí)慣。如講解“機(jī)械振動(dòng)”相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候,筆者就向?qū)W生提出了一個(gè)這樣的問題,假設(shè)沿著地球的兩極地軸鉆出一個(gè)洞,在某個(gè)物體由北極沒有初速度地落入到這個(gè)洞后,它會(huì)進(jìn)行怎樣的運(yùn)動(dòng)?這是一個(gè)非常大膽的富有科學(xué)想象的題目,學(xué)生們聽后都表現(xiàn)出了極大的好奇心,進(jìn)而進(jìn)行了深入的思考和激烈的討論,最后三種答案比較多。第一,物體會(huì)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng),穿越無(wú)底洞之后沖向宇宙,第二,物體會(huì)進(jìn)行減速運(yùn)動(dòng),最后停留在地心中,第三,物體會(huì)以地心作為平衡位置進(jìn)行來(lái)回振動(dòng)。對(duì)于學(xué)生們的答案,筆者并未明確評(píng)判,接著提出了這樣兩個(gè)問題,該物體處于北半球的洞內(nèi)的時(shí)候,所受地球吸引力的方向?該物體處于南半球的洞內(nèi)的時(shí)候,所受地球吸引力的方向?通過上述問題,引導(dǎo)學(xué)生思維回到科學(xué)思路中,學(xué)生們能夠根據(jù)萬(wàn)有引力定律及振動(dòng)條件,運(yùn)用相應(yīng)的邏輯推理和抽象思維,找到了準(zhǔn)確答案。通過這種討論,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,學(xué)習(xí)的積極性空前高漲,想象力也獲得了前所未有的發(fā)揮,思路大大拓寬,從而在潛移默化中有效提高了抽象思維能力和科學(xué)想象力。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

隨著素質(zhì)教育的.不斷深入,進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,積極轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的重視,并利用相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而保證高中物理教學(xué)質(zhì)量。

開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)的重要組成部分,通過物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以將相應(yīng)的知識(shí)同自身生活相聯(lián)系,進(jìn)而對(duì)相應(yīng)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的理解。因此,高中物理教師必須高度重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性,基于此,應(yīng)積極創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的條件。如開放物理實(shí)驗(yàn)室,一方面能夠讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)方法,另一方面還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其在不斷嘗試中學(xué)會(huì)并熱愛物理知識(shí)。如開展“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,筆者就向?qū)W校申請(qǐng),為學(xué)生開放物理實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,物理教師要為學(xué)生明確制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),然后描述相應(yīng)的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生分別運(yùn)用電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們自由分組,構(gòu)成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容,做好器材準(zhǔn)備工作,然后按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終算出紙帶的平均速度。

因?yàn)槲锢碇R(shí)同我們的生活具有十分緊密的聯(lián)系,因此開展物理教學(xué)的時(shí)候,要想有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平,物理教師就必須積極聯(lián)系實(shí)際生活。如講授“研究平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師即可把該內(nèi)容同拋鉛球相聯(lián)系,利用同實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,還能奠定良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)高中生的能力要求越來(lái)越高。高中物理是一門非常重要的課程,對(duì)學(xué)生的思維能力形成具有不可替代的地位。開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,物理教師必須積極轉(zhuǎn)變思想,科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法,有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、抽象思維、創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇七

摘要:隨著微課時(shí)代的到來(lái),小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)微課教學(xué)的有效應(yīng)用,將對(duì)教學(xué)效果有很大的提升作用。本文將對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,就教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出指導(dǎo)性的意見,為提升信息技術(shù)教學(xué)效率提供有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科;教學(xué)設(shè)計(jì);策略。

隨著教育信息化進(jìn)程的加快,信息技術(shù)受到了人們的高度關(guān)注。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)趣味性較強(qiáng),但因?qū)W生的心理和身體尚處于發(fā)育階段,對(duì)所有的東西都充滿了好奇,所以,很難將注意力投入到一件事情上。為了能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)技能,提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),突破傳統(tǒng)教學(xué)理念,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是解決當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的主導(dǎo)方向。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用微課教學(xué)的重要意義。

(一)適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而忽視學(xué)生的課堂主體地位,因此課堂教學(xué)沉悶而枯燥。微課是以視頻為載體,將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以豐富的視頻畫面展現(xiàn)出來(lái),更容易吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在新課改的要求下,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的授課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),對(duì)微課課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),以滿足所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中,要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也就是為學(xué)生提供更多自我完成教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠通過自主思考解決問題,以提升學(xué)生自主解決問題的能力,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

(三)減少重復(fù)教學(xué)情況的出現(xiàn)。

由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教師水平有限,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)。利用微視頻教學(xué),可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,減少內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的頻率,以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的追求。在實(shí)行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的情況下,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究,有助于為提升自身的專業(yè)技能素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)設(shè)計(jì)原則。

1.加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)教學(xué),教師對(duì)知識(shí)的講解占據(jù)了大部分課堂時(shí)間,學(xué)生被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí),致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。在新課改背景下,教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主體地位被確立之后,將會(huì)獲得更多參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生獲得主動(dòng)獲取知識(shí)的成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為提升課堂教學(xué)效果創(chuàng)造條件。在教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)原則下,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將更為生動(dòng)和靈活,可以逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。2.以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和總歸點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步地開展教學(xué)活動(dòng)。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,教師需要充分地考慮學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)等,以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,教學(xué)設(shè)計(jì)就需要以此為依據(jù),有步驟地組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng),以使學(xué)習(xí)目標(biāo)通過實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。3.趣味性原則。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛,在教學(xué)過程中,教師要充分地挖掘知識(shí)點(diǎn)的深層次內(nèi)容,以豐富微課視頻教學(xué)資源,為創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍提供支持。基于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),小學(xué)信息技術(shù)教師要充分地利用信息技術(shù)教學(xué)的趣味性,以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生愿意去探究信息技術(shù)教學(xué)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情。

(二)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)要求,教師首先要明確教學(xué)要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.難易程度進(jìn)行教學(xué)解析,以確保在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師根據(jù)微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容,適時(shí)地提出問題,以吸引學(xué)生的注意力,提升課堂教學(xué)效果。例如,在對(duì)拼音打字常見錯(cuò)誤微課設(shè)計(jì)時(shí),課前將學(xué)生常見的打字錯(cuò)誤做成ppt,讓學(xué)生了解常見錯(cuò)字的拼寫難點(diǎn),然后再播放打字員常見打字拼寫錯(cuò)誤微課視頻,讓學(xué)生對(duì)常見錯(cuò)誤有一個(gè)更為深入的理解。在此基礎(chǔ)上,教師對(duì)易于出現(xiàn)打字錯(cuò)誤的生字進(jìn)行總結(jié),并就常見問題提出規(guī)避方法。之后,讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí),逐一地檢查學(xué)生的指法以及確定打字的速度,對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

微課的形式有多種,主要由教師的授課習(xí)慣決定。在對(duì)微課的運(yùn)用上,教師可以通過提問題、做游戲等方式開展教學(xué)活動(dòng),以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),吸引學(xué)生的注意力,然后利用微課視頻資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,以使學(xué)生充分地掌握教學(xué)內(nèi)容。

微課具有廣泛的適用性,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué),可以提升教學(xué)效果。微視頻可以單獨(dú)使用,作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式之一,也可以作為課堂教學(xué)輔助教學(xué)手段,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué),可以有效提升教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,解決傳統(tǒng)教學(xué)難題,以提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇八

在做題的過程中摸清思路,尋找方法,總結(jié)規(guī)律,才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,做到解題規(guī)范、做題完整,這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證,就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題,不放過,認(rèn)真找錯(cuò)誤原因,犯過的錯(cuò)誤不能再犯,錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇九

摘要:物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié),是物理教學(xué)的核心之一。本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談在物理教學(xué)中,如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)。

物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系,反映在一定條件下一定物理過程的必然性。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容,是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐.所以,物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié),是物理教學(xué)的核心之一。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷,淺談以下幾點(diǎn)看法:

一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律,首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此,在教學(xué)的開始階段,要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段,主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題,有時(shí)也可以從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面,創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù);提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù);為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

二、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律。

在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下,教師要利用各種適宜的方法,如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等,向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程,建立新舊知識(shí)的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系,得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的`結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系,歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過程,才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。

另一方面,向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時(shí)不但要準(zhǔn)確,而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明,以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,建立類比聯(lián)系,加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

三.要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義。

在規(guī)律的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義,防止死記硬背。物理規(guī)律的表達(dá)形式主要有兩種:一種是文字語(yǔ)言,另一種是數(shù)學(xué)語(yǔ)言,即公式。對(duì)物理規(guī)律的文字表述,必須在學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、研究、并對(duì)它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,切不可在學(xué)生毫無(wú)認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足的情況下“搬出來(lái)”,“灌”給學(xué)生,然后再逐字逐句解釋和說(shuō)明。只有這樣,學(xué)生才能真正理解它的含義。例如,牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?!痹诶斫鈺r(shí),要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”,還要理解“或”這個(gè)字的含義?!盎颉辈皇侵肝矬w有時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),有時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài),而是指如果物體原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的,它就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);如果原來(lái)是靜止的,它就保持靜止?fàn)顟B(tài)。

對(duì)于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即公式表達(dá)的物理規(guī)律,應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系,而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。如,對(duì)電場(chǎng)中同一點(diǎn)而言,不能說(shuō)場(chǎng)強(qiáng)e與電場(chǎng)力f成正比,與電量q成反比,因?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)e由電場(chǎng)和電場(chǎng)中該點(diǎn)的位置決定。

四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來(lái)的,只能在一定的范圍內(nèi)使用.超越這個(gè)范圍,物理規(guī)律則不成立,有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論.這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視,他們一遇到具體問題,就亂套亂用物理規(guī)律,得出錯(cuò)誤結(jié)論.因此,在物理規(guī)律教學(xué)中,要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,正確地運(yùn)用規(guī)律來(lái)研究和解決問題。例如動(dòng)量守恒定律,它的成立條件是,所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零,這屬基準(zhǔn)條件。如果系統(tǒng)受到外力f外或合力f合不為零,其動(dòng)量是不守恒的,但可能有兩種情形:其一,系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力f內(nèi)遠(yuǎn)大于f外(或f合),該系統(tǒng)的動(dòng)量可看作是守恒的,其條件屬近似條件;其二,選定直角坐標(biāo)系后,將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解,若沿某一坐標(biāo)軸(如x軸)的各個(gè)外力(含分力)的合力為零,則系統(tǒng)在該軸方向上的動(dòng)量守恒,其條件屬分動(dòng)量守恒條件。動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一,它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統(tǒng);它不但能解決低速運(yùn)動(dòng)問題,而且能解決高速運(yùn)動(dòng)問題;不但適用于宏觀物體,而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。此外,無(wú)論是什么性質(zhì)的相互作用,動(dòng)量守恒定律都是適用的。

第五,加強(qiáng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

最后指出,由于物理規(guī)律的復(fù)雜性,必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性,使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)由淺入深,逐步深化、提高的過程。只有這樣,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)。

1.人民教育出版社物理室。全日制普通高級(jí)中學(xué)《物理教學(xué)大綱》2003。

2.田世昆,胡衛(wèi)平.物理思維論[m].南寧:廣西教育出版社,1996.167.

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十

中學(xué)階段的教學(xué)思想,越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解,對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此,在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期,一些改革新題將不斷涌現(xiàn),如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外,還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十一

摘要:傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,一般都是將重點(diǎn)放在知識(shí)的講授以及技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng),優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。

新課標(biāo)物理教學(xué)提出:在教學(xué)中注重滲透德育教育,將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容,以此使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義,探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。

以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);德育教育;滲透

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,德育工作受到廣大教師的關(guān)注,如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點(diǎn)滲透德育教育,使學(xué)生樹立正確的德育觀,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因此,教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。

本文就對(duì)初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育深入探討。

1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義

初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中,為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ),為促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法。

內(nèi)容包括宇宙星系、粒子,從力、熱、電、光到原子物理,這也說(shuō)明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。

在物理教學(xué)中滲透德育教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀,幫助學(xué)生樹立正確的道德觀,以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法

2.1利用物理小故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容,因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題,分析在教學(xué)中展開德育教育的內(nèi)容與方法,以此提升德育教育的質(zhì)量。

初中生正處于身心發(fā)展階段,也可以說(shuō)是一個(gè)特殊的年齡段,學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段,在這個(gè)階段需要教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。

大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心,根據(jù)這一特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會(huì)服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點(diǎn)。

初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材,教師要充分挖掘其中德育知識(shí)。

比如,在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí),原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜,但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)它感興趣,其次要將物理意義理解清楚,最后才能解決與之相關(guān)的問題。

在這個(gè)過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師可以講授阿基米德檢驗(yàn)王冠的故事,讓學(xué)生了解阿基米德定律的來(lái)源的同時(shí),學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神,以此激發(fā)學(xué)生啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,以此讓學(xué)生明白通過不斷努力才會(huì)得到成功。

2.2充分利用德育教育知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神

物理教材中涉及到較多的德育知識(shí),教師應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘其中的德育知識(shí),在備課中引入德育知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的精神。

愛國(guó)主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容,教師可以挖掘物理教材中的史料。

比如,講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》,“運(yùn)動(dòng)與禁止”相對(duì)性的觀點(diǎn)……。

另外,教師還可以講授我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造,讓學(xué)生了解我國(guó)古代的物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)。

再比如,在講授“核能”這一知識(shí)時(shí),可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡,使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報(bào)效國(guó)家,不畏艱難,最終返回祖國(guó)的征程事例。

在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還能讓學(xué)生了解我國(guó)著名的物理學(xué)家事例,了解祖國(guó)的燦爛文化,以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷。

2.3在教學(xué)中進(jìn)行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容,具有頑強(qiáng)意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難,并樹立良好的自信心[3]。

學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì),對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

比如,初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中,首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容,他經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)才獲得了成功,讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈探求科學(xué)真理的精神。

許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過程中遇到困難時(shí)中途放棄,而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求,通過長(zhǎng)時(shí)間的不斷努力,終于實(shí)現(xiàn)了多年的夢(mèng)想。

教師以這種方式滲透德育教育知識(shí),讓學(xué)生對(duì)了解這些科學(xué)家的事例,幫助學(xué)生樹立奮斗意識(shí),樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人,使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.4實(shí)施課外活動(dòng)滲透德育內(nèi)容

德育知識(shí)的滲透不限于課堂,教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

比如,通過開展小創(chuàng)作比賽的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中,不僅可以拓展學(xué)生的視野,而且還能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的情感。

以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3結(jié)論

總而言之,作為一名初中物理教師,在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的講授,還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新教材中,要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性,在教學(xué)中挖掘德育知識(shí),將德育內(nèi)容與物力知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。

以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識(shí)的同時(shí),提升自身的綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十二

一、物理模型的定義和教學(xué)意義

物理模型是指在進(jìn)行物理科研或教學(xué)的過程,采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)抽象的物理理論做簡(jiǎn)化處理,用一種能反應(yīng)物質(zhì)(現(xiàn)象)本質(zhì)的理想化結(jié)構(gòu)去描述實(shí)際的物質(zhì)(現(xiàn)象),這種理想化結(jié)構(gòu)我們稱之為“理想模型”[1]。因此,在高中物理的教學(xué)過程中,通過“物理模型”的建立,來(lái)幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解,不僅非常有利于更好學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科,還更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,對(duì)于物理教師來(lái)講,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量不可多的的方法。

二、高中物理模型的建立方法

(一)圍繞教學(xué)目標(biāo),精煉物理模型

建立物理模型最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,而不是用來(lái)供學(xué)生觀賞的一般藝術(shù)品。所以高中物理模型務(wù)必做到精煉,盡管一些旁枝末節(jié)的部分可能在客觀上也是研究和學(xué)習(xí)對(duì)象本身的一部分,但之于本教學(xué)目標(biāo),并不能夠起到促使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象本質(zhì)的作用,物理教師應(yīng)該在建立物理模型的時(shí)候刪去這些不必要的環(huán)節(jié),以更簡(jiǎn)單明了的形式,集中突出教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)范圍即可。這樣做的理由就在于,過于花俏的物理模型容易使學(xué)生的注意力偏移教學(xué)的主要目標(biāo),物理模型也就失去了本來(lái)意義。

(二)圍繞本質(zhì)理論,發(fā)掘模型作用

物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科,所以從物理模型的定義來(lái)說(shuō),高中物理教學(xué)的終極目標(biāo)是要幫助學(xué)生通過各種物理的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)其本質(zhì),充分發(fā)掘物理模型的作用,讓學(xué)生透徹理解事物或現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)因素和發(fā)生發(fā)展規(guī)律,加深對(duì)物理本質(zhì)理論的理解,而不是僅僅停留在模型教學(xué)的表面現(xiàn)象。從這個(gè)意義層面來(lái)看,物理的模型教育如果不圍繞本質(zhì)理論,就可能會(huì)僅僅落個(gè)課堂上的三分鐘熱鬧,而對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)幾乎幫助很小。

(三)圍繞物理規(guī)律,避免失敗模型

根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容的不同,教師在建立物理模型的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)做到有所側(cè)重。比如某些物理模型,正如方法一所介紹的那樣,應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)事物或現(xiàn)象的主要因素;又比如某些物理模型,主要是針對(duì)某些常見且相對(duì)容易理解的物理現(xiàn)象,所以建立的物理模型也只需適當(dāng)?shù)哪M描述即可。但歸根結(jié)底,無(wú)論建立什么樣的物理模型,其依據(jù)必須是科學(xué)的,如果脫離了科學(xué)真理,就會(huì)成為一個(gè)失敗的物理模型,不能用之于高中的物理教學(xué)。

三、高中物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用

(一)以概念模型強(qiáng)化概念理解

人們通過對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的觀察,進(jìn)一步產(chǎn)生主觀的認(rèn)知,反映到大腦里面,便形成了一般性的概念意識(shí)。和人所親眼見到的事物或現(xiàn)象不一樣的是,概念通常是對(duì)其本質(zhì)屬性進(jìn)行理性化和抽象化加工處理后的存在,概念的正確和深刻與否,取決于和人腦中已有儲(chǔ)存信息的關(guān)聯(lián)程度[2]。而在高中的物理教學(xué)中,物理模型的建立一般也都是以概念為出發(fā)點(diǎn),對(duì)教學(xué)中的物理理論建立理想化模型,撇開對(duì)研究對(duì)象不大或可忽略不計(jì)的影響,抓住主因,如此就更能夠強(qiáng)化對(duì)其概念的理解。比如在氣體和電荷相關(guān)的教學(xué)過程中,在學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)的情況下,一旦建立了理想氣體和點(diǎn)電荷這樣的概念模型,就可以提供給學(xué)生一種很非常有效的思維方式,理解也變的容易了許多。

(二)抓主要因素建立整體模型

整體模型就是把發(fā)生作用的關(guān)聯(lián)物體當(dāng)成一個(gè)整體的研究對(duì)象,抓住作用于整體的主要因素,而忽略單個(gè)對(duì)象某些局部次要的個(gè)因,從而把表面看似復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。比如在動(dòng)量守恒定律的教學(xué)中,我們?cè)谔接憙蓚€(gè)物體發(fā)生碰撞的時(shí)候,就可以把兩物體看成統(tǒng)一的整體,而把存在于個(gè)體的次要作用力如摩擦力忽略掉。建立整體模型,可大大簡(jiǎn)化多系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象。

(三)多角度考察建立分解模型

從某種意義上來(lái)說(shuō),針對(duì)不同的物理知識(shí)教學(xué),分解模型與上面介紹的整體模型絕對(duì)不存在矛盾,而是說(shuō)要具體問題具體分析,兩種方法的運(yùn)用應(yīng)該是各得其所,相輔相成的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō),分解模型就是把復(fù)雜的物理過程,進(jìn)行多角度考察,將其整體發(fā)生發(fā)展過程從各個(gè)方向來(lái)逐一解讀,從而化整為零,再以零求整,實(shí)現(xiàn)對(duì)整體現(xiàn)象的理解。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是平拋運(yùn)動(dòng):在水平方向,由于慣性的`作用,物體保持繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),在豎直方向,由于重力,物體表現(xiàn)為自由落體狀態(tài),綜合起來(lái),物體呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線。通過建立分解模型,不僅使學(xué)生把難以理解的過程細(xì)化,而且更能培養(yǎng)其多角度思考問題的能力。

(四)用關(guān)聯(lián)過程建立等效模型

等效模型往往是以概念模型為基礎(chǔ)的,是通過對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知,從而把兩個(gè)看似不同的物理過程相互關(guān)聯(lián),其實(shí)他們?cè)诒举|(zhì)是都是基于同一物理規(guī)律或定律,所以,可以把表面復(fù)雜的物理現(xiàn)象或過程轉(zhuǎn)化為已知相對(duì)簡(jiǎn)單的模型去理解。例如,在圓弧形光滑的軌道內(nèi)做周期滾動(dòng)的球體,通過關(guān)聯(lián)后,我們就完全可以把它建立成與之等效的單擺模型。

(五)將學(xué)科交叉建立數(shù)學(xué)模型

其實(shí)這點(diǎn)是毋庸置疑的,長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)方法都是進(jìn)行物理研究的常用工具之一,甚至可以說(shuō),數(shù)學(xué)方法在一定程度上支持著物理研究的發(fā)展[3]。所以在高中的物理教學(xué)中,通過建立數(shù)學(xué)模型,不僅有利于幫助學(xué)生分析物理現(xiàn)象,更有利于培養(yǎng)他們善于用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問題,特別是以后有可能從事物理理論研究工作的話,這樣的方法尤為重要,所以有必要從高中的物理教學(xué)工作中就逐漸滲透此方面的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,對(duì)于高中物理,通過建立一定的物理模型來(lái)輔助教學(xué)是非常必要的,但一定要遵循一定的方法并加以靈活的應(yīng)用;另外補(bǔ)充說(shuō)明一下就是,物理模型的構(gòu)建必須以高中教學(xué)大綱為前提條件,以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為事實(shí)基礎(chǔ),再通過教師不斷總結(jié)和創(chuàng)新,才能真正發(fā)揮物理模型在物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十三

教學(xué)不僅是一門科學(xué),而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué),本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù),就可以使物理課滿堂生輝,給學(xué)生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),它要求辯證地處理知識(shí)與能力,教學(xué)與教育,教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者,教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?!苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理,并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界,所以教學(xué)過程必須遵循這一真理,要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,以啟迪學(xué)生的心靈,點(diǎn)燃其思維的火花,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣,成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn),首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)物理情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí),介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景:實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水,水中插上一個(gè)塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚,由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣,在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下,自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái),發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方,接著說(shuō):要知道這個(gè)道理,就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入,將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái),可操作性,創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去,符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn),因而能很快地集中學(xué)生的注意力,這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,深入到學(xué)生的心靈之中,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移,學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

教科書中呈現(xiàn)的知識(shí),通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn),已形成定論的知識(shí),固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系,但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?,把自己充?dāng)接受知識(shí)的容器,而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù),有選擇地吸收外部輸入的各種信息,教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”,使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步,激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí),物理知識(shí)的傳授,它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考,親自獲得知識(shí)的探索過程,從這一意義上看,學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程,也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?!皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣,這一過程,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,精心備課,設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上,教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的'過多,統(tǒng)的過死的弊端,使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時(shí),就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”,教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理,而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念,也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)——探索貫穿全課。首先教師提出問題,教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊,問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí),教師指出:鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來(lái)鑒別,只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的,我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性,這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā):每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變(如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體,幾杯體積不同的水、酒精等液體),分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積,再來(lái)研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),開展全班討論,確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生自選器材,分組實(shí)驗(yàn),得出數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),對(duì)于同種物質(zhì)體積越大,質(zhì)量越大,讓學(xué)生猜想,它們之間可能存在什么關(guān)系,估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):質(zhì)量與體積成正比。教師指出:質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系,必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量(成正比),不同種物質(zhì)其比值不同,便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v,其大小是由物質(zhì)種類所決定的,反映了物質(zhì)種類的一種特性,物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度,這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念,創(chuàng)設(shè)情景置疑,讓學(xué)生大膽猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,教師善于啟發(fā)誘導(dǎo),絲絲人扣,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí),學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣,將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

羅丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學(xué)同樣如此,但物理本身并不是美學(xué),要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇,關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美,是否去展示其美學(xué)特征,是否去創(chuàng)設(shè)美的意境,讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶,這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體,小到共振粒子,從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的,如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播,實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式,它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,自然界是合理的,簡(jiǎn)單的、有序的,因此,科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^程中,往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo),通過他們的努力而形成的物理理論,在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧,都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面,激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如:物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美,表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上,科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問題,卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論;物理學(xué)的對(duì)稱美,給人一種圓滿。勻稱的美感,運(yùn)動(dòng)與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射,“磁生電”和“電生磁”,平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美,自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中,牛頓力學(xué)公式,可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見,教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘,物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中,教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果,有賴于教材、教師的精心備課和表演水平,還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣,而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力,所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí),要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的,更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn),由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以,教師平常教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘,使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系,感受到知難而進(jìn),解疑釋惑,獲得新知識(shí)的愉快,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

當(dāng)前,世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng),我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn),應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。

長(zhǎng)期以來(lái),由于受到片面追求升學(xué)率的影響,使學(xué)校教育失之偏頗,引向應(yīng)試教育的誤區(qū),由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式,只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面,忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益,要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展其智力,首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題,讓學(xué)生思維,可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景,故事借景,習(xí)題情景,漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí),可出示一張漫畫,題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”,畫的是三毛陷入沼澤地里,正在下沉,情況萬(wàn)分危急、周圍又無(wú)人幫助,請(qǐng)你為三毛出主意,設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題,把學(xué)生帶入物理情景中,利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性,大家都主動(dòng)地為三毛出主意,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí),是指學(xué)生離開教師,甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí),在物理教學(xué)中,是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí),還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí),既是一個(gè)教育觀念的問題,也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題,俗話說(shuō)“授人以魚,不如授人以漁”,說(shuō)的是授人以魚只供一餐之需,不如授人以漁,學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中,我們不僅要教學(xué)生知識(shí),更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過:“教是為了不教”,這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義,教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng),學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程,在這一過程中,學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難,作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí),還要經(jīng)過一段過程,使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中,逐步建立起正確的認(rèn)識(shí),要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),經(jīng)過自己的獨(dú)立思維,要求自己想通,在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí),教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥,這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)題目時(shí)。題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度,以起到激發(fā)學(xué)生興趣,刺激智力發(fā)展的作用,當(dāng)學(xué)生通過自己的努力,通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí),學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅,品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。如:教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí),教師提出,要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法,辦法越多越好,于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法,諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等,再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法,總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái),這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些,實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段,如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué),是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn),真正的課堂教學(xué)藝術(shù),應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界,它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。)

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十四

一、初二學(xué)生物理和心理特征

初二學(xué)生大多處于十四歲左右,正值青春期,生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化,也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期,學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲,對(duì)各種新鮮事物特別感興趣,好學(xué)好問并富有幻想,但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫,對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”,缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女,由于家庭過分溺愛,致使學(xué)生面對(duì)困難,面對(duì)失敗,面對(duì)冷落時(shí),極易“崩潰”。耐挫性較差,當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn),比如個(gè)性張揚(yáng),有自己個(gè)人見解,創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng),充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì),建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。

二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)

“物理乃萬(wàn)物之理”,這些道理有深有淺,而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革,特別是現(xiàn)在如火如荼開展新課程改革,使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降,現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨,培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活,又高于生活,初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后,從科學(xué)之旅講起,從人們生活中最簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入,再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁,九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí),這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知,從生活中最簡(jiǎn)單最常見事物開始學(xué)習(xí),完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué),熱愛科學(xué),使用科學(xué),創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。

三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變,認(rèn)真履行主導(dǎo)作用

農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神,認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求,不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度,認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作,但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱,要自覺自愿背到自己肩上,通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法,博覽最新物理科技動(dòng)態(tài),增長(zhǎng)豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,做到“學(xué)生減負(fù),老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能,做好主導(dǎo)工作,做好服務(wù)工作,切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升?!坝腥W(xué)就是玩,有益玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征,以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡(jiǎn)單講解一下,希望能起到拋磚引玉作用。

(一)認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“玩中學(xué),學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲,引起學(xué)生濃厚興趣,演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位,丁肇中曾說(shuō):“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),特別是物理學(xué),它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生?!币粋€(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。

(二)把握課堂提問方法

“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù),他教學(xué)是不易成功?!背醵W(xué)生剛剛接觸物理這門新課程,自身年齡較小,好奇心和求知欲都較強(qiáng),自我控制能力較差,注意力容易分散,常常是三分鐘熱度。提問過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。

1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問

在講解聲音產(chǎn)生時(shí),可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近,然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī)。學(xué)生朗誦完后,進(jìn)行提問:“同學(xué)們朗誦得真好,那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎?”(學(xué)生回答什么都有)然后先不要給出正確答案接著提問:“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺?”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題,讓初二學(xué)生深切感覺到物理就在身邊同時(shí),還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法,使學(xué)生自己去探索物理知識(shí),獲得成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。

2.從有趣事物中進(jìn)行提問

例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候,老師可以提問:表演氣功大師,為什么在胸前放一塊石板后,再用鐵錘敲打?或躺在布滿鐵釘木板上睡覺,這時(shí)可讓學(xué)生想,若是一根鐵釘,這位大師他還敢睡在上面嗎?……。這些問題,猶如一石激起千層浪,把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài),使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。

(三)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心?!睂?duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要,初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科,由于生理和心理特征影響,他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法,甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們,誠(chéng)懇話語(yǔ)引導(dǎo)他們,在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞,不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性,使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘,切不可一斃了之,更不可不了了之,對(duì)于一些較復(fù)雜問題可以用簡(jiǎn)練語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),不可任意胡為,從開始就要讓學(xué)生求知真理,避免以后學(xué)生死鉆牛角尖,延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。

物理是一門智趣橫生科學(xué),它充滿了智慧和樂趣,讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧;物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué),沒有物理學(xué)發(fā)展,今天世界就不會(huì)如此豐富多彩;物理是一門極富人生哲理科學(xué),學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn),破除封建迷信活動(dòng),樹立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍,這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)尤為重要,這對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心,使他們愛物理、學(xué)物理、用物理,為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來(lái)、是希望,抓住他們就是抓住未來(lái),抓住希望。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十五

摘要:文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題,最后結(jié)合多年工作實(shí)際,以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,有很多種說(shuō)法,但無(wú)論哪一說(shuō)法,其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間,讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教,其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。

2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)理念有待革新

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間,但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,調(diào)整教學(xué)理念,引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法,導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí),已無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師,其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者,是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈,若教學(xué)理念不革新,課堂的主體依然是教師,這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求,在“我說(shuō)你聽”的填鴨式教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊,不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求,進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際,如此便容易讓學(xué)生厭倦物理,影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

即便是新教改已全面實(shí)施,已無(wú)法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子,加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,因而在課堂教學(xué)中,他們并未按照新課改要求,采用多元化教學(xué)手段,依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式,除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容,卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性,學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通,除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外,還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,物理這門學(xué)科本身較為抽象,若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外,還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言,需要理論+實(shí)驗(yàn),無(wú)論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí),還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看,在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn),教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程,也更多的是以理論教學(xué)代替,學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),如此除了會(huì)增大理解難度外,還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

3.1革新教學(xué)理念,注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率,首先要做的便是革新教學(xué)理念,基于新教改核心要求,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講,就初中物理教學(xué)而言,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如:同學(xué)們,每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷,可是你們能否告訴老師,為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢?都不知道嗎?快去翻一番教材,里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候,為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢?對(duì)啦,這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式,有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如:在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),首先是創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐?學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課堂提問

無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué),均離不開提問環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。基于此,在問題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行,問題除了具備思考性外,還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣,且在問題思考環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮,多角度思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如:我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性,答案不定,說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力

物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外,還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題,看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如:為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)正式開始前,會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅,為什么?帶著問題,學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況,適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,自新教改全面實(shí)施后,人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討,而后結(jié)合多年工作實(shí)際,以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。

參考文獻(xiàn):

[1]阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學(xué)習(xí)探究[j].讀與寫(上,下旬),20xx,13(07):299~300.[2]陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].讀書文摘,20xx(23):19.

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十六

重力就是地球?qū)ξ矬w吸引而產(chǎn)生的力,正因?yàn)橛兄@個(gè)力的存在,我們以至于世界萬(wàn)物才能夠生存于這個(gè)地球之上。

有人會(huì)說(shuō):“如果沒有重力,人就會(huì)飄在空中?!币灿腥苏f(shuō):“打破世界跳高記錄會(huì)易如反掌”。的確,如果沒有了重力,世界萬(wàn)物都會(huì)飄在空中。假如你在炒菜,那么你那盤菜就別想熟了。因?yàn)闆]有重力,那菜可不會(huì)老老實(shí)實(shí)地呆在鍋中呢,即使熟了,也是用極漫長(zhǎng)的時(shí)間作代價(jià)的初二物理作文初二作文。

不過沒有重力,也挺好的

你看,假如需要高空作業(yè),那沒有重力可就即安全又方便了。再想想看那宇宙飛船上,在失重的情況下,要想吃東西,嘴只用一吸便品嘗美味佳肴了。

假如世界上真的沒有了重力,那可真的是奇妙無(wú)窮了。人就像袋鼠一樣蹦來(lái)蹦去或是飛于空中,暢享天空的遼闊;水一團(tuán)團(tuán)地飄在空中,要想吃水,湊上去嘴一張便可;但這魚兒可就慘了,他們沒準(zhǔn)要搬家了;咦?如果沒有重力,說(shuō)不定牛頓就不會(huì)挨那一下了!

科學(xué)真是奇妙無(wú)窮,就連科學(xué)幻想也趣味百出。我們應(yīng)熱愛科學(xué),做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)生。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十七

教學(xué)方法一直是大家研究的,各位,大家可以一起看看下面的關(guān)于物理教學(xué)論文,歡迎各位借鑒哦!

摘要:素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì),以及專業(yè)美感素質(zhì)等,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素,如個(gè)性和獨(dú)立性等。教學(xué)實(shí)踐表明,在物理學(xué)科教學(xué)中,除了傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)和抽象思維能力的提高,特別是創(chuàng)造能力的發(fā)掘和培養(yǎng),以期使其物理綜合素質(zhì)達(dá)到全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué)物理素質(zhì)創(chuàng)造力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育,這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng),從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率,實(shí)施物理素質(zhì)教育。

一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)

人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇,是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端,正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門,而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過程的基礎(chǔ)上的,這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中,還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無(wú)私的情感,因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此,學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程,本身蘊(yùn)含著各種積極的情感,這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。

物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等,這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況,如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中,這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,甚至完全失去信心。

二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主

在高中階段的物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力,特別是理論型邏輯思維能力,不僅是可能的,而且是必要的。首先,無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè),高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),開拓思維領(lǐng)域,非常需要抽象邏輯思維。同時(shí),高中物理更加嚴(yán)密,具有公理化邏輯體系,對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次,高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化,并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟,可塑性逐步變小。因此,在高中初期階段,教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力,促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象,從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如,伽利略觀察吊燈的.擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性,牛頓對(duì)蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過列舉生活中的事例,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象,是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如,油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢?在干燥的季節(jié)里,在黑暗中我們把化纖衣服脫下來(lái),通常會(huì)看到火星閃爍,這究竟是什么現(xiàn)象?通過教師引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生自信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明,人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí),會(huì)興趣倍增,情緒高昂,干勁十足;失敗時(shí)(特別是多次努力失敗時(shí)),就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,興趣全無(wú),死氣沉沉。實(shí)際上,有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇栴},相比而言,非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此,盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心,不失為一種行之有效的促學(xué)方法。

在物理教學(xué)中,可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次,開展內(nèi)分層次教學(xué),以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力,使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功,獲得心理上的滿足。例如,在設(shè)置課堂提問時(shí),可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí),可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè),使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中,其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí),而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo),進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來(lái)看,學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練,而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前,我國(guó)大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇,這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來(lái)看,由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多,就全面推行素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問題:

(一)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí),是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此,要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說(shuō)“熟能生巧”,就是這個(gè)道理。

(二)“智商”與“情商”的關(guān)系。由于我國(guó)傳統(tǒng)和國(guó)情所致,一般都非常推崇早期智力開發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字,兩歲學(xué)算術(shù),三歲背唐詩(shī)等。有一種錯(cuò)覺,以為給孩子加壓加量是一種早期教育,是一種智力開發(fā),并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上,一味地加壓加量的所謂“智力開發(fā)”帶來(lái)的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。

創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式,但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān),即創(chuàng)造力高者智力一定高的,而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此,一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,除了其高智商外,還有一個(gè)非常重要的因素,那就是情商。在學(xué)校教育中,如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),忽視創(chuàng)造性的挖掘、開發(fā)和發(fā)展,充其量也只能算是“高分底能”。

總之,學(xué)校開展素質(zhì)教育,不僅要重視智力開發(fā),而且要重視非智力因素,特別是創(chuàng)造力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。

中學(xué)物理教學(xué)論文篇十八

人類的一切理論知識(shí)都來(lái)源于生活,物理知識(shí)也不例外。新課標(biāo)和新課改特別重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí),在高中物理教學(xué)中,我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生去體會(huì)和探究物理理論來(lái)源于生活的過程,再現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律得出的情境,讓物理教學(xué)回歸生活本身,使物理教學(xué)返璞歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸;教會(huì)學(xué)生觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活,從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活。

物理教學(xué);情境再現(xiàn);生活

我們知道離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。教學(xué)“生活化”回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念,已經(jīng)滲透到各國(guó)的課改中,以學(xué)生擁有的生活知識(shí)為契機(jī),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會(huì)生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移,理論與生活相結(jié)合,學(xué)以致用。

物理教學(xué)關(guān)鍵在于貼近生活,走進(jìn)生活,融入生活,生活是物理的源頭活水。也就是說(shuō),我們要想讓學(xué)生去揭開“物理”這門學(xué)科的神秘面紗,就得先把它放入生活的現(xiàn)象與實(shí)際中;注重引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去觀察生活、思考生活,自覺應(yīng)用物理知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的生活問題,讓物理真正走入學(xué)生的生活,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理教學(xué)滲透學(xué)生的生活,走物理教學(xué)生活化的道路,讓物理教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是物理教學(xué)的返樸歸真。所以教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn):

第一,重視對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō):沒有生活做中心的教育是死的教育,沒有生活做中心的書本是死的書本。所以物理教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活,立足于生活展開探究;我們身邊許多的物理知識(shí)是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察;走出教室,研究發(fā)生在周圍的事物。例如所有人都知道天空是明亮的,是藍(lán)色的,但是很少有人去思考為什么地球上的天空是明亮的,而在太空中雖然陽(yáng)光強(qiáng)烈,但宇航員向其他方向望去,卻看到天空是黑暗的,甚至可以看到星星,引導(dǎo)學(xué)生去了解康普頓效應(yīng),并且告訴學(xué)生,康普頓在研究陽(yáng)光在空氣中的散射現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)了散射光的波長(zhǎng)比入射光的波長(zhǎng)大,而這與經(jīng)典學(xué)說(shuō)也就是光的電磁理論是不相符的,于是,康普頓借鑒了愛因斯坦的光子理論,從而發(fā)現(xiàn)了康普頓效應(yīng),發(fā)現(xiàn)了光子的動(dòng)量,為光的波粒二象性理論又提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。在這種對(duì)生活的觀察和思考中,學(xué)生們體會(huì)了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的樂趣,并能感受科學(xué)家們的研究過程。觀察和體驗(yàn)生活同樣可以為學(xué)生解決物理學(xué)的實(shí)際問題帶來(lái)有益的和巨大的幫助,學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是因?yàn)閷忣}出錯(cuò),而審題出錯(cuò)的原因往往又是因?yàn)閷?duì)生活的體驗(yàn)不夠,對(duì)題目中所涉及的物理情境缺乏體驗(yàn)。

第二,教學(xué)中應(yīng)注意再現(xiàn)生活情境生活化教學(xué)不僅在于學(xué)生掌握物理知識(shí)的多少,更重要的是看他能否體會(huì)物理知識(shí)得出的過程和應(yīng)用物理知識(shí)去理解、解決生活中的物理問題,去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,教師在物理教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)觀察、解釋生活中的物理問題。如學(xué)習(xí)《能量轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)時(shí),我們要這樣創(chuàng)設(shè)問題情景:自然界的能量是守恒的,一種形式能量的減少,必然對(duì)應(yīng)著另外形式能量的增加,總能量是不會(huì)減少的,那我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約能源呢?要讓學(xué)生通過閱讀和理解課本內(nèi)容,并去思考生活中的真實(shí)情境,弄清楚:雖然自然界中的總能量是不會(huì)減少的,但自然界中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的,能源也有品質(zhì)之分。比如我們點(diǎn)亮電燈,電燈在發(fā)光的同時(shí),還會(huì)向四周環(huán)境例如墻壁、空氣等散發(fā)熱量,周圍環(huán)境吸收的這些熱量就屬于是能量耗散,不可能再回收起來(lái)供電燈發(fā)光了。再比如汽車行駛中的能量耗散問題。學(xué)生弄清楚了這些知識(shí),就會(huì)懂得珍惜能源的重要性,在生活中能做個(gè)具有節(jié)約節(jié)能意識(shí)的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終是學(xué)以致用,如何將物理理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),讓這些知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì):

首先在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行一些探索性的`生活小實(shí)驗(yàn),并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;如用簡(jiǎn)易的飲料瓶制作火箭,自制反沖實(shí)驗(yàn)裝置,利用飲料瓶再現(xiàn)完全失重的情景,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問題的能力。

其次,讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是個(gè)積極且行之有效的辦法,真正體現(xiàn)出物理從生活中來(lái)最終又服務(wù)于生活,指導(dǎo)生活實(shí)踐,教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生深入實(shí)際生活,在生活中尋找培養(yǎng)學(xué)生探索精神的源泉;如學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)距離輸電》后,讓學(xué)生走出課堂調(diào)查我國(guó)水力發(fā)電站的建設(shè)情況,關(guān)心三峽發(fā)電站產(chǎn)生的電能是如何輸送到用電區(qū)域的,并參觀當(dāng)?shù)氐淖冸娫O(shè)備;學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力和航天》后,組織學(xué)生觀看我國(guó)發(fā)射神舟號(hào)系列載人飛船的發(fā)射和運(yùn)行錄像,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)射和運(yùn)行中的超重和失重,并分析火箭運(yùn)行中的具體問題。通過實(shí)踐教育,使物理教學(xué)變得有血有肉豐富多彩,學(xué)生易于接受,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)自信心,更重要的是給學(xué)生樹立了sts觀念,建立了社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生活責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

總之,物理教學(xué)中要重視情境再現(xiàn),就是要讓學(xué)生從生活知識(shí)中學(xué)習(xí)物理知識(shí),在生活體驗(yàn)中提煉物理知識(shí),在對(duì)生活的體驗(yàn)中提高分析物理問題的能力。這種物理教學(xué)觀,不但讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)要走進(jìn)生活、服務(wù)生活,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理拓展一個(gè)新的途徑,而且為物理從書本走向生活,從理論走向?qū)嵺`架起一座可靠橋梁。物理教學(xué)離不開生活情境,生活中處處有物理,也處處用到物理。物理教學(xué)的生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中枯燥、乏味的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過程,使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

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