總結是對過去的回顧，是未來的規(guī)劃的基礎，它具有非常重要的意義。如何提高寫作水平這是一些旅行攻略和景點推薦，希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇一
傳統(tǒng)文化是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實中的展現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在實踐活動中創(chuàng)造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發(fā)展做出了偉大貢獻。
學習傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一。習誦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發(fā)明、藝術創(chuàng)造(如建筑、繪畫、書法、戲曲)和民俗風情等傳統(tǒng)文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。
一、教學目標：
2、在教師的指導和幫助下，能借助相關資料理解所學詩文的基本內容，把握作者的思想感情和觀點態(tài)度，品味作品的語言內涵，感受作品的藝術魅力。
3、能針對所學詩文中作者的觀點進行討論，能結合現(xiàn)實生活談出自己的認識和體會，明確日常生活中我們應如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神。
4、能借助有關資料了解傳統(tǒng)文化的主要內容，不斷積累傳統(tǒng)文化知識。如《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》等文化經(jīng)典著作，孔子、孟子、老子、莊子、墨子、孫武、孫臏等諸子百家代表人物。
5、能向同學介紹自己搜集到的當?shù)啬骋粴v史文化名人的生平事跡和主要貢獻，能談出自己對該歷史文化名人的看法;在廣泛交流的基礎上，每個同學選擇一位自己最喜歡的歷史文化名人，寫出自己喜愛的理由并提出自己的奮斗目標。
6、能根據(jù)學習內容寫讀書筆記，能根據(jù)實地考察所得寫出考察簡報，能根據(jù)有關資料編輯班級或校內報刊等。
二、教學重難點：
1、繼續(xù)學習傳統(tǒng)文明禮儀，規(guī)范自己的言行，提高個人修養(yǎng)。
2、能自主搜集名勝古跡和傳統(tǒng)民俗的相關資料，能向同學介紹某一名勝古跡或傳統(tǒng)民俗的有關知識，能結合實際體驗談出自己的認識和感受。
3、能根據(jù)所學詩文進行拓展閱讀，將自己搜集和整理的優(yōu)秀作品介紹給同學;能自主開展經(jīng)典詩文朗誦會、傳統(tǒng)文化考察、傳統(tǒng)文化知識競賽、書法比賽、傳統(tǒng)文化攝影展等活動。
4、能初步感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，不斷提高自己的文化修養(yǎng)。
三、教學措施：
(一)充分發(fā)揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位。
傳統(tǒng)文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發(fā)揮主導作用，充分尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
(二)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
通過傳統(tǒng)文化課程內容的熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
(三)注重學生學習方式的多樣性。
通過活動性學習，使學生在誦讀、感悟、討論、交流的.過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。
通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學習活動，如詩歌朗誦、書法比賽、藝術節(jié)等，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
通過參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、參與傳統(tǒng)節(jié)日活動等，親身體驗傳統(tǒng)文化的社會意義。
(四)重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。
要根據(jù)學生的年齡特征和認知水平組織學習活動，要注意培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，使學生從小養(yǎng)成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踴躍發(fā)言等良好的學習習慣。
(五)體現(xiàn)教學的層次性。
教學中要根據(jù)不同年級的學生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度等方面的不同特點，體現(xiàn)教學要求的層次性，使每個學生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎上都能循序漸進，得以發(fā)展提高，不可盲目拔高教學要求。
(六)重視對學生的文化熏陶。
學習經(jīng)典重在積累感悟。通過品味經(jīng)典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術之樂，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，獲得文化積累，從而提升學生的文化素養(yǎng)和文化品格。
要重視學生學習過程中的情感體驗。力求以情動人、以情啟智、以情養(yǎng)德，激發(fā)學生情感共鳴。
(七)培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化初步的鑒別意識。
傳統(tǒng)文化因歷史的局限，也存在一些不符合現(xiàn)代價值觀念的內容。教學中要逐步培養(yǎng)學生初步的辨別和鑒賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑒別意識。
(八)教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提高自己的教學能力。
傳統(tǒng)文化是一門新課程，教師要加強對傳統(tǒng)文化內容的學習與研究，不斷豐富自己的專業(yè)知識，同時也要在教學過程中大膽探索新的教學形式和教學方法，不斷提高自己的教學能力。
(九)因地制宜，充分利用本地文化資源。
要建立開放的課程資源網(wǎng)絡，充分利用農(nóng)村、社區(qū)等本地文化教育資源，并發(fā)展校外指導教師隊伍，選擇不同的教育活動方式和類型，對學生進行教育。
(十)注意處理好本課程與其他課程的關系。
本課程既有自己的獨特性，又與其他課程有一定的聯(lián)系，在實施本課程的過程中，應注意與語文、品德等學科的教學或校內外其他教育活動相結合，相互促進，實現(xiàn)綜合教育效益。
四、教學進度：
本教材共四個單元，本學期教授前兩個單元?！墩撜Z》十三則各一課時，名人長廊中四個人物各一課時，合計共17課時。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇二
為了解作文教學改革的實施情況，進一步推動新課改走向深入，本文對進入實驗區(qū)的初中和高中的400多位語文教師的作文教學情況進行了調查。之所以選擇教師，原因在于教師是新課改理念的實踐者，只有教師把內在的觀念轉化為外在的行動，新課改才能取得實質性的進展。
二、調查對象與方法
本次調查緊緊圍繞新課改作文教學理念，主要調查新課改背景下語文教師的作文教學觀念、作文教學方式、作文教學評價及影響作文教學改革的因素。調查的范圍包括青島、大連、杭州、長春等地的初中和高中。調查方法是隨機抽樣問卷，結合訪問、座談等方式。發(fā)出問卷400份，回收有效答卷320多份，有效回收率為80%。本文是調查結果的初步分析。
三、結果與分析
（一）中學語文教師對作文教學的基本認識
作文教學是語文教學的重要組成部分。教師實施作文教學的動力，既有內在動機也有外在動機。為此，我們從三個方面調查教師對作文教學的認識：一是教師對中學作文教學重要性的認識；二是教師對學生作文目的的認識；三是教師對學生作文訓練作用的認識。如表1所示：
調查結果表明：大部分語文教師已意識到作文教學的重要地位，占調查者的89%，僅有1%的教師認為作文教學不重要；對于作文教學的目的，值得注意的是有67%的教師選擇為了考試而作文，占了較高比例，另有31%的教師選擇為提高學生寫作素質，僅有1%的教師認為是被動地完成學校教學計劃；而對于學生作文訓練的著眼點，70%的教師著重技能技法的訓練，為實現(xiàn)“作文與做人”統(tǒng)一的占10%，20%的教師著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
由此可見，除了教師對作文本身價值的理解外，教師對作文與考試之間關系的理解也影響著他們的價值判斷和行為指向。在更多教師追求為應試而作文的前提下，單純注重技能技法訓練的教師也就遠遠多于注重人文素質培養(yǎng)和創(chuàng)造性培養(yǎng)的。這顯然與語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一的三維目標還有一定差距。
（二）語文教師開展作文教學的情況
1.關于作文教學的計劃
“凡事預則立”，作文教學是有目的有計劃的語言教學活動，因此必須在了解學生的生活和思想實際的基礎上，循著學生作文能力形成的規(guī)律，編制作文教學計劃。教學計劃有學段、學年、學期、一次作文等幾種類型。為此，我們從三個方面調查作文教學計劃問題。一是每個學期教師對于作文教學計劃的制訂情況；二是教師每次作文的來源和教案編寫情況；三是學校領導對作文教學計劃的評價情況。如表2所示：
調查結果表明，每個學期都能擬訂作文教學計劃的教師占43%，而有56%的教師沒有作文教學計劃；每次作文題目的來源有55%的教師結合閱讀教學隨機命題，另外有15%的由教研室主任統(tǒng)一命題，作文計劃性和針對性不強；每次作文的教學設計，有25%的語文教師能寫，25%的語文教師經(jīng)常寫，有36%的教師偶爾寫，沒寫過的占到了14%。值得注意的是這一結果跟學校領導評價教師作文教學情況有一定關系，調查發(fā)現(xiàn)僅有5%的學校領導檢查語文教師的作文教學計劃，18%的學校領導檢查作文課的教案，65%的學校領導只檢查學生作文的次數(shù)和批改情況。
2.語文教師作文指導的具體情況
教師對于學生的作文指導集中體現(xiàn)在寫前指導、寫中指導和寫后指導。調查發(fā)現(xiàn)：
(1)作文指導內容范圍狹窄，缺乏對學生作文的全程指導。通過對調查中幾個問題的回答就可以驗證這個結論。
通過上表的數(shù)據(jù)，可以看到，目前作文教學指導的內容，集中在寫前指導，忽視了寫中、寫后指導。分別有20%、39%、14%、20%選擇審題、立意、取材、構思，僅有5%的教師選擇了指導學生修改，2%的教師選擇了其他；對于寫前指導也僅圍繞在“寫什么”和“怎么寫”的指導，而對于“為什么寫”這一寫作的出發(fā)點關注甚少，在對能明確寫作目的和對象的讀者意識的調查中顯示，12%的教師認為培養(yǎng)學生讀者意識沒有必要，18%的教師認為不太必要，29%的教師認為有一定必要性，31%的教師認為非常必要。在筆者的訪談、實際的3次作文聽課及對20篇作文教案的翻閱中，也發(fā)現(xiàn)僅有極少數(shù)的教師在作文教學實踐中有意識的讓學生明確“為什么寫”。不明確“為什么寫”的寫作是無目的、無對象的寫作。這種寫作無個性、無情感就像一個人自言自語一樣難以實現(xiàn)作文交流情感的目的。
(2)作文訓練程式化，缺乏對創(chuàng)意表達的有意識探索
調查結果表明，對于作文訓練的途徑和方式，30%的教師認為靠多讀，有28%的教師認為靠多寫，有11%的教師認為靠多參加社會實踐，有30%的教師認為靠多掌握寫作技巧?？梢姡喈斠徊糠纸處熞岩庾R到閱讀及寫作實踐對提高學生寫作能力的作用，但仍有部分教師還局限于靠傳授寫作技巧提高學生的寫作能力。他們簡單地認為只要學生掌握了寫作方法技巧，寫作能力就能提高，忽視了寫作技能必須靠“正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成”[1](p63)。
《新課程背景下的中學教學現(xiàn)狀及思考》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇三
光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧xx年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現(xiàn)在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)建設中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇四
_月，我們時間緊張而繁忙的教育教學工作就結束了。回首本學期的工作總結如下：
一、班級治理方面。
1、安全教育別容忽視，安全教育大于任何一件事。
從開學的第一天起，我就對學生進行安全教育，宣傳學校的安全教育制度和措施。從小事做起，不管是上下樓梯出入教室，依然走廊行走課間活動等方面都進行一一要求和規(guī)定。我的重視也引起了學生的重視和在意。每周的班會和每天放學前，我都會抽出時刻對學生進行這方面的教育，并對一些注意安全和注意維護安全的學生進行大力表揚。另外，每節(jié)課間，雖然有我的監(jiān)督、尾隨，我也安排班長帶著出入。我時間注意提醒學生注意安全的叮嚀，也讓學生真正知道得了安全的重要性與重要意義。
2、加強德育教育。
一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好適應入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課學習學校規(guī)章制度、《小學生守則》，常提醒學生做好上課預備工作，同時在課后注意觀看學生的行為，依照學生的表如今學生中樹立模范。在日常學習中，時間注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成仔細聽課、仔細作業(yè)、說文明、說禮貌的好適應。結合每周的升旗儀式及學校的月工作打算、班級板報及時對學生進行愛國主義、集體主義、刻苦學習、團結親愛、遵章守紀、保護公物、愛護環(huán)境的教育。另外結合《弟子規(guī)》《國學經(jīng)典語錄100句》《小學生必背古詩詞70首》的背誦進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。
二、教育教學方面。
1、精心進行教學設計，激發(fā)學生學習興趣。
學生惟獨對教學內容感興趣，才干積極參與學習活動，才干營造積極主動的課堂氣氛。所以，我精心設計教學活動。如在《咕咚》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：獅子什么原因沒有跑?他是怎么樣做的?結果怎么樣?假如你也是森林里的小動物，剛好看見其他小動物們正在亂哄哄地瞎跑，你會如何辦?然后同學分成四人組，進行合作探索。在小組探索過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生挑選內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生興趣，別但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。
2、經(jīng)過各種辦法，培養(yǎng)學生愛讀書的好適應。
經(jīng)過比較發(fā)覺，課外知識的獵取量的多少直接關系妨礙著學生的認知能力、閱讀和分析能力。于是我除了在讀書節(jié)期間給學生推舉一些好書之外，我還讓寫作業(yè)比較快的同學在完成作業(yè)之后可縱情看書，他們津津有趣地掃瞄著自己喜歡的課外書，徜徉于一具個精美的故事中。在讀書的過程中，他們感覺到了閱讀的歡樂，無形當中，視野開闊了，知識豐富了，理解和分析能力也得到了提高，日積月累，詞匯量越來越多，積存的好詞佳句都可以靈便的運用到寫話中去，別知別覺，寫話能力得到了提高。另外每天放學，我都會提醒孩子們要利用20分鐘進行閱讀。久而久之，讀書已成為他們日子中別可缺少的內容，更成了一種適應。
3、關注學困生和特殊生。
在工作中我最費心的依然那些學困生和特殊生。首先我特別關注學困生，給他們以溫暖和鼓舞。班上有5名學習吃力，紀律性差，愛搞小動作，書寫速度慢的學生，語文數(shù)學都學不行，我總會耐心地去指導，鼓舞他們。當他們間或作業(yè)當堂完成的時候我也同樣會和他們一起驚喜，一起高興，我會及時當眾給他們鼓舞，獎給他們笑臉和紅旗，如今這5個孩子進步很大，雖然考試的時候成績別是太好，但是至少知道事些了，學到了一些課本知識。其次我特別關懷那些父母長年在外地工作及特困、離異家庭的孩子，這些孩子特別調皮，爽朗好動，每天課間我都要專們看管，但我發(fā)覺這些孩子也有閃光點，他們也愛班級，愛老師，每天見到我都熱情地咨詢好，他們愛勞動，于是我就讓他們當值日組長，看到他們仔細打水、掃地、拖地、擺桌椅的情景，我都會隨時表揚，但對他們的教育仍然將是我將來工作的重點。
三、做好防近控近、預防疾病工作。
我能仔細履行《防近控近班主任工作職責》，及時教會孩子們新的眼保健操，催促并指導學生每天上下午仔細做好眼保健操。催促學生課間歇息時到室外活動或遠眺，積極參加體育活動，保證每天有一小時的體育鍛煉。及時依照教室光線事情調節(jié)班級照明。每周調整一次學生座位;教給學生護眼口訣：一二三四五，雙眼我做主。
多年的工作經(jīng)驗告訴我，做好班級衛(wèi)生工作是搞好班級各項工作的前提，假如班級衛(wèi)生工作搞不行，別但妨礙學生學習的精神面貌，而且妨礙著學生的軀體健康。所以，我在班級衛(wèi)生方面下了狠心來抓，一是在個人衛(wèi)生方面要求學生每天飯前便后要洗手，衣服要保持潔凈整潔，在教室衛(wèi)生方面要求學生堅持做到每天兩掃的工作。本學期安排了值日生輪流表，教會了學生值日。每天我要做到一看、二摸、三咨詢。一看孩子們軀體、精神、情緒是否正常。二摸小手是否冰涼?三咨詢作業(yè)做好了沒有?軀體有沒有別舒暢?假如發(fā)覺學生有任何事情及時聯(lián)系家長或到校醫(yī)室看。
四、加強與家長溝通。
家長接送學生、校訊通、打電話等基本上我與家長溝通和交流的大好機會。每次我都會很好的把握這些機會，關于家長的反饋意見，我總是做詳細仔細的總結，對一些特殊的短信或者有特殊要求的我都會電話回訪，盡可能達到他們的中意。平時，我能關懷保護班里的每一具學生。一旦發(fā)覺學生在學習上、軀體上、思想上有什么特殊事情，我總是及時性、主動地和家長聯(lián)系，向他們了解事情，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合。在此，我要特別謝謝本學期為班級運動會獻計獻策、無私奉獻、維持紀律、衛(wèi)生保潔等方面及為班級美化做出貢獻的家長們。
一學期的光陰已悄然逝去，想在以后與學生相伴的歲月里，我會竭力做好每一項工作，別斷嚴格要求自己，努力吸收他人的長處，并在各項工作中學以致用。任何人基本上在別斷地學習中完善自己的，我會別斷的積存經(jīng)驗，努力學習，為學校為學生做出更大的貢獻而別斷努力!
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇五
摘要：地理新課程標準倡導讓學生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使地理教學獨具魅力，增加課堂的趣味性，讓學生有效地學習地理。
關鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學效率是主要目的。教師要引導學生真正投入學習過程中，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，讓學生得到更多的學習體驗，優(yōu)化地理課堂教學，進而使高中地理課堂煥發(fā)生機。實踐證明，學生能保持長久的學習興趣，投入學習的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學中，學生不能饒有興趣地投入學習，不能積極思考，因此也就不會達到預期的教學效果。因此，地理教師要采取多種教學手段，以提高教學的有效性。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學的藝術不在于教給學生多少基礎知識，而是喚醒學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和學習能力，抓住學生思維活動的焦點，找準學生最近發(fā)展區(qū)，從學生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學生提供感性材料，創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，喚起學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學過分強調地理學科的知識性，把學生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學內容應聯(lián)系學生的生活實際，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達到學以致用的教學目的。在教學過程中，教師要鼓勵學生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學生嘗試到成功的快樂，進一步激發(fā)學生學習地理的興趣。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
和素質教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質教育主要是為了促進學生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質教育是創(chuàng)新教育的基礎，只有在實現(xiàn)素質教育的基礎上，才能進行創(chuàng)新教育，進而提高學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學生的創(chuàng)新素質。新課程改革下的高中地理注重學生認知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學生的思維能力，指導學生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機會留給學生。我們要發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，重視學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性個性品質，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，樹立學生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學行為。
在地理課堂上，教師應發(fā)揮能動性和主導作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準確把握教學的重難點、創(chuàng)設有效的問題情境、靈活調控課堂教學進程等。在教學過程中，教師要注意自己的教學行為，進而提高學生學習的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學生的發(fā)言，不隨意打斷學生的思維和表達，學生發(fā)言后教師要及時點評和指導。又如，課堂上動靜結合，張弛有度，課下給學生反思的時間，鈴聲一響，教師要準時下課，不隨意占用學生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學大綱，進而推動高中地理教學改革的良好發(fā)展。
四、注意學生的個性差異。
在實際教學中，教師要實施因材施教，對于能力較強的學生提出較高的要求，適當增加一些難度。而對于學習水平較差的學生，教師布置的作業(yè)和設置的問題要適合他們，促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學生一視同仁，平等地和學生交流溝通。地理學科不是高考的科目，很多學生由于對它不夠重視導致地理基礎知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學情緒。因此，要建立良好的師生關系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應當眾表揚，為他們重塑自信。在教學過程中，問題的設置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學生的關系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導，使他們能有效突破重難點。
五、改變評價體系。
課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學質量以及學生的學習效果，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構建促進學生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學習過程的評價，通過多個角度評價學生的綜合素質，實現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學習方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學生進行評價時，我們不能只關注學生的學習成績，更要關注學生的學習態(tài)度和學習行為的變化，制定多元化的評價目標，以促進學生的全面發(fā)展。
六、加強師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學習方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學的雙向互動，讓學生積極參與到合作學習中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學改革中，教師要利用靈活多變的教學手段為學生提供合作的空間和時間，加強師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力。比如，在學習“熱力環(huán)流”這節(jié)內容的時候，教師可以創(chuàng)設生活情境，讓學生合作學習探究，把地理知識和生活實際結合起來，并在合作學習中鞏固地理知識。如教師問學生：同學們家里都有空調，而空調的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學生分成學習小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學生進行指導，使合作學習更加有效?？偠灾?，在新課程改革下，高中地理教師應激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懂得學習地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設教學情境，讓學生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學習的主人，感受到學習的樂趣以及地理學科的魅力。教師也要轉變教學觀念，不斷學習理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
參考文獻：
[1]吳昌品.更新觀念改革地理教學提高教學質量[j].廣西師范學院學報：自然科學版，2006（s1）.
[3]郭守英.新課程標準下多媒體在地理教學中的作用[j].青海教育，2006（5）.
[4]朱麗珍，萬小力.淺析新課程標準地理教學評價與實際操作[j].中學地理教學參考，2004（z2）.
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇六
課程教材改革，是當今世界教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要內容之一。我國地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界為適應這一改革大勢，勇敢地沖破傳統(tǒng)的統(tǒng)一地理課程模式，變“一綱一本”為“一綱多本”或“多綱多本”。變地理學科中心課程為分科、綜合課程實驗并進。新編幾個版本地理教材在體系、內容和編制方法上各顯神通，力求新穎、獨特，與國外教材不相上下。
從課程模式上看，人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合科式，將地理、歷史、政治三部分合并為社會課，但內容體系相互獨立。
而上海的社會課是貫通式綜合體系，以地理、歷史和政治三門學科的內在聯(lián)系為依托點全面貫通，改革步伐較大。
從編排體系上看，各版本大都采用由整體到局部的編排方式，即初一講世界地理，初二講中國地理，最后是鄉(xiāng)土地理。
從編制的形式上看，一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式，更注意適合學生的認知特點。每個版本都為套色印刷甚至彩色印刷，圖像數(shù)量大增，每幅圖信息量驟減，清晰易讀，文字表述較為生動，比較接近學生生活實際，而且盡量體現(xiàn)教學和學習的過程，有些欄目，如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸引力。
但是，由于這場改革來勢迅猛，以至我們來不及做好充分準備，因而在理論和實踐上遇到一些難以處理的矛盾關系。
一、地理“教材”與“學材”的關系。
過去，我們一直依照地理學科的邏輯體系來編制教材，只關心哪些地理知識是基礎知識最有價值，學生應該接受什么，而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識的載體，是教師教和學生學的依據(jù)，沒有看到地理教材的內容及編制結構對學生有效學習地理知識的潛在影響。因而作為學習者主要的'閱讀材料－－地理教科書，則難以發(fā)揮其應有的功效，影響了學生學習地理的效率和效果。
因此，地理教材應在遵循地理學科邏輯順序的基礎上，要充分體現(xiàn)學生的認知特點，使地理學科的邏輯順序與學生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一，這是實現(xiàn)地理教材向學材轉化的關鍵，也是地理學材之要義，地理學材與教材的區(qū)別在于，它的選材與編排更符合學生學習地理的心理特點，有利于學生學習地理的成功，促進其身心的發(fā)展。
為了實現(xiàn)地理教材向學材的轉化，新教材中的圖像力求簡明醒目，符合學生的感知規(guī)律，以利于學生地理空間觀念的形成，為其準確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù)，從而促進其想像力的發(fā)展；教材中地理事物的展示與論述要符合學生的思維特點和思維方式，教材的編排要由淺入深，由易到難，顯現(xiàn)出知識遷移的性質，使地理知識結構與學生的認知結構統(tǒng)一起來，促進學生思維能力的發(fā)展；教材的圖像設計、文字敘述及作業(yè)系統(tǒng)應具有較強的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵作用，利于引發(fā)學生學習地理的動機，運用學生的非智力因素對學習過程的制約作用，提高地理學習的效率，促進學生情意的發(fā)展。
二、地理教材的先進性與減輕學生負擔的關系。
地理科學飛速發(fā)展所產(chǎn)生的對地理環(huán)境以及人地關系的新知識、新觀念要求在地理教材中有所滲透，特別是那些具有固結地理知識作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是，如果把這種新知識的增加難度的提高視為地理教材先進性的唯一含義的話，必將加重學生學習的負擔，顯然這與地理課程教材改革的初衷，減輕學生負擔是背道而馳的。因此，這次改革既要增加新知識，又要努力精減原來陣舊的內容，特別是分區(qū)地理的內容。
[1][2][3]。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇七
以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。每一章內容之前設置學習#工作計劃# 導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。
四、教學目的和要求
(1)思想教育目標：理解科學上存在爭議是正?，F(xiàn)象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。
(2)文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇八
備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。備課應包括以下過程和內容：
1、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
(1)鉆研教學大綱，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。
(2)了解任教班級學生的思想狀況、學習態(tài)度，學習風氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進行教學。
(3)制定改進和提高質量的措施，編制教學計劃及教學進度表。
(4)確定本學期的教學實踐活動。
2、寫好教案。
(1)按照大綱要求，反復閱讀鉆研教材，明確教學目的、重點、難點和“雙基”的內容，明確每一課時的講述內容。
(2)根據(jù)教學內容和要求，搜集、整理、精選參考資料。
(3)全面了解學生生理、心理特點、學習規(guī)律和已有的基礎知識，結合教材內容寫出具體教案。
(4)教案內容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學方法，教具、作業(yè)等。
(二)上課。
上好課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進行政治思想教育，傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展。應做到：
1、教學目標明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標進行。
2、教學內容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、結合教材內容有計劃地進行勞動技能訓練。
6、教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當?shù)慕谭?，在教學中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
(1)學生學習的主動性，啟發(fā)、引導學生積極思考。
(2)重視對學生能力的培養(yǎng)。
(3)教給學生學習規(guī)律和方法(理論聯(lián)系實際，看圖記憶等)。教給學生思考和解決問題的方法，提高學生自學的能力。
(4)在學的過程中，可將現(xiàn)代化的教學手段如幻燈、投影、錄像等交叉進行，以提高教學效果。
(5)為使教與學的雙方密切配合，學生集中精力聽課，要求學生記好課堂筆記。
7、科學地安排教學過程。每節(jié)課一般應包括：提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個教學環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學藝術。
(三)作業(yè)批改。
精選作業(yè)，認真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進教學。每月布置一、二次課外作業(yè)。
1、作業(yè)內容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓練，精心選題。
2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實際的原則。
3、及時批改作業(yè)，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。
(四)考試。
考試是了解學生學習情況，檢查教學效果，督促學生學習的重要手段。
1、注意平時考查，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，不斷改進和提高教學水平。平時考查包括：課堂提問、作業(yè)、測驗等。
2、期中、期末考試前組織好復習。制訂復習計劃，進行復習動員并指導學生系統(tǒng)復習，有針對性地進行章、單元的摸底考試。
3、考試內容應以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應是絕大數(shù)學生經(jīng)過努力可以完成的。另外要有一定的提高。
4、認真閱卷，考試后作出全面的質量分析和試卷分析，并進行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進以后教學的參考。
5、認真登記考試成績，提供全面認識學生學習程度的依據(jù)。
二、教學要求。
1、教師在教學中要繼續(xù)認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，
實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展;努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的地理科學素養(yǎng)。
2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，力爭做一名科研型的教育工作者。
3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學手段的整合。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇九
所謂有效教學，是指在遵循教學規(guī)律的前提下，經(jīng)過一段時期的主導教學后，學生能在基礎知識、基本技能和綜合發(fā)展方面獲得一定的進步。它是先進教育理念、有效教學行為、科學策略藝術、勇于創(chuàng)新實踐和師生良好互動之間相輔相成的一種綜合產(chǎn)物。主要體現(xiàn)在：要以學生的全面發(fā)展、主動和個性發(fā)展為根本宗旨；要在時間觀念下充分地關注教學效益；要在實現(xiàn)教師自身發(fā)展的前提下堅持有效性主導教學活動；要以轉變學習方式為條件，促進學生的有效性學習活動；要關注內涵豐富、科學合理的教學策略藝術。
本文結合高中化學教學實踐，在簡要解析現(xiàn)狀的基礎上，試對此作出一些拋磚引玉之論。
一、簡析高中化學的教學現(xiàn)狀及其成因
如何概述高中化學的教學現(xiàn)狀呢？那就是“缺乏情感活力，長期處于低層次化發(fā)展之中”。梳理其復雜多樣的成因：一是由于受傳統(tǒng)意識和應試因素的影響，實際教學中仍然過于關注并片面追求認知目標和技能培養(yǎng)，相對忽視了學習活動的情感、態(tài)度和價值觀，直接導致了課程教學活動的低效甚或無效。二是教學活動不能扭轉“反客為主”的局面，學生在“強勢教學”“以教制學”的壓抑下學習，主動性、互動性、創(chuàng)造性無法得以充分地激發(fā)、釋放與體現(xiàn)出來，進而從根本上影響化學課程的有效性教學活動。三是高中化學是一門以實驗為支撐的基礎學科，而操作實驗活動中極其需要師生互動和學生之間的合作探究，這也是激發(fā)課程情感、培養(yǎng)合作能力和提高教學效率的契機環(huán)節(jié)，非常遺憾的是，蘊藏其間的豐富性資源卻在現(xiàn)實教學中被浪費了。如有些人片面地把“老師教、學生學”“老師問、學生答”理解為“師生互動”，還有許多人把形式上的分組實驗視為學生在合作探究，卻沒有真正形成以雙向互享、教學相長為實質意義的“教學共同體”。
二、對高中化學有效教學的簡要實踐與思考
1。積極開展情趣化教學活動
現(xiàn)代教育觀認為：學校教育是一項不折不扣的情感藝術活動，而“興趣是最好的老師”，實質意義上的有效教學藝術“不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在高中化學教學過程中，我們要根據(jù)課程性質特征和教學發(fā)展需要，通過有效途徑和各類方式，積極開展豐富多彩的情趣教學活動，以此發(fā)揮寓教于樂的教學作用。如實驗法――教學中努力把一些理論性知識通過生動有趣的教師演示實驗、學生操作實驗來揭示與詮釋。再如設疑法――通過設疑、質疑和釋疑，引領學生在“小疑則小進、大疑則大進”中思考、討論、探究，從中明晰事理，提高認知能力。還有課外活動法，就是通過制作學具和模型，舉辦化學講座，開展化學學習興趣小組活動，組織化學小課題實驗研究，撰寫化學小論文等，從而讓學生從課堂內外、有理有趣、動思結合之中開闊視野。這樣既可以有效地激發(fā)學趣，又能不斷增強學生的課程學習信念。
2。積極開展科技化教學活動
以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術具有無可比擬的優(yōu)勢，已成為不可或缺的.教學輔助手段。在高中化學教學過程中，我們應充分而合理地利用其動畫演示、媒體播放等功能，或者補充更為豐富的化學信息，或者把教學中難以講解和實驗的化學反應予以直觀演示，從而為學生創(chuàng)設一個形象逼真、五彩繽紛的化學信息世界，拓展他們的學習渠道，充分調動他們的主觀能動性。例如，關于“原電池原理”內容，傳統(tǒng)教學中通過普通實驗演示，教師采用導線、電解槽、電極和電流表等，只能從宏觀角度入手去講述如何把化學能轉化成電能的這一原理，讓學生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而他們卻無法真正理解電子是如何進行定向轉移并形成電流的。與之對應的是，如果我們借助于多媒體技術，則可以輕而易舉地通過動畫效果，讓學生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負極端流向正極端，從而幫助他們比較準確地掌握這一知識要點。
3。積極開展生活化教學活動
高中化學新課程理念強調指出：“要立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要……從學生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系……培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！边@既是對化學教學的最新要求，也是提高課程教學有效性和轉變學生學習方式的實在性措施。
例如，在講化學電源時，讓學生到社會生活中調查常見的化學電源，嘗試研究電池的材料、原理和類型。
又如，在講金屬腐蝕內容時，讓學生認真觀察自行車、鐵柵欄、鋁合金生銹現(xiàn)象，并進行適當?shù)恼{查分析。還有，在教學重金屬汞的性質時，結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害，指導學生怎樣清理破碎的水銀溫度計，怎樣處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，這樣既可讓學生充分認識到防止汞污染的重要性，又能培養(yǎng)他們良好的生活習慣，從而賦予化學課程以較強的生活性和時代感。
綜上所述，有效教學是一項知易行難的實踐性活動。然而，只要我們勇于實踐、善于創(chuàng)新和積極應對，就一定能夠取得實質性成效。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十
為了與目前的應試教育相適應，當前的高中化學的教學內容主要以課本與考試大綱的內容為主，由于此種傳統(tǒng)的教育模式并未對培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力引起重視，因此，出現(xiàn)了部分高分低能的學生。創(chuàng)新能力既涉及到了實際操作能力的創(chuàng)新，同時也涉及到了思想觀念的創(chuàng)新。另外，要想與新課改提出的基本要求相適應，就應該打破傳統(tǒng)的教育模式，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；诖耍粌H需要提高本身的教學質量，增加知識儲備量，而且還應該對學生課堂與課后的學習方法以及效果引起重視，以此來培養(yǎng)他們的自主學習能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。那么，怎樣在高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維呢？我們可以從以下幾個方面進行創(chuàng)新教學。
1.創(chuàng)建教學情境，營造激發(fā)學生對思維進行創(chuàng)新的氛圍
為了創(chuàng)新高中化學教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應該在開展教學的過程中，創(chuàng)建獨特的、存在一定差異的教學情境，利用情境來促進學生思考和探究并且形成創(chuàng)造性的思維。比方說，教師在講解硝酸強氧化性的過程中，就可以向學生提問：酸與不同類型的金屬發(fā)生反應能夠釋放出氫氣，但是，在制備氫氣的過程中，為什么不使用硝酸，卻使用鹽酸或者是稀硫酸呢？以問題為依托，引導學生自行尋找答案，教師進行相應地指導。采取此種方式，既能夠有效地改善課堂氛圍，同時還有利于激發(fā)出學生的思維主動性和創(chuàng)造性[1]。
2.積極轉變學生的思想觀念
由于高中化學教育中存在著較多的問題，因此，我國教育部門對其引起了高度重視，不斷創(chuàng)新教學機制，打破傳統(tǒng)的教育方式，力求培養(yǎng)出與時代發(fā)展需求相適應的人才。而要想達到此目標，就應該在高中化學教育中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，積極轉變學生的化學學習觀念。另外，教師在開展教學的`過程中應該為學生多提供一些獨立思考和自主探究的機會，引導學生提出質疑。學生敢于提出質疑，就代表他們已經(jīng)形成了獨立思考的習慣，進而為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎。思想觀念能夠對實踐進行指導，將轉變學生的化學學習思想觀念作為切入點，可以切實改變學生的學習行為。
3.采取多媒體手段，促進化學教育方式實現(xiàn)多樣化
在開展高中化學教育教學的過程中，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術，采取新型教學手段，基于對各種元素的展示，讓抽象的化學知識更加生動、形象，促使學生對影像展開聯(lián)想。比方說，在進行制取氨氣和噴泉實驗時，教師就可以將有關視頻播放給學生，以此來進行解讀；在講解原子核外電子排列和分布時，可以采取呈現(xiàn)圖片的方式來開展教學，讓學生以直觀的形式了解其情況。采用此種方法，既可以吸引學生的注意力，同時也能夠引導學生提出質疑，從而在探索答案的過程中形成新的思維，這樣可以幫助學生更好地掌握有關化學知識。此外，為了對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，還應該加強改善師生之間的關系，營造輕松融洽的課堂氛圍。教師在開展教學時應該以學生為主體，充分地發(fā)揮出本身的組織和引導作用，針對課程設置圍繞一個主題和學生共同討論，鼓勵更多的學生參與討論，以此來激活教學氛圍，在無形中增強師生之間的感情，進而不僅創(chuàng)建了一種和諧的氛圍，而且還在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面起到了促進的作用[2]。
4.結束語
綜上所述，現(xiàn)如今，在實際開展高中化學教育教學活動的過程中，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力已經(jīng)成為了一種趨勢。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，既能夠激發(fā)出學生學習化學的熱情，同時也有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，進而提升了學生的化學考試成績；另外，由于化學同人們的日常生活息息相關，因此，將實際生活與化學進行有機結合還能夠提高學生適應社會的能力。
參考文獻：
[2]張釗.淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].電子制作，2015，12：296.
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十一
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應運而生.積極倡導自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十二
課程教材改革，是當今世界教育改革的重要內容之一。我國地理教育界為適應這一改革大勢，勇敢地沖破傳統(tǒng)的統(tǒng)一地理課程模式，變“一綱一本”為“一綱多本”或“多綱多本”。變地理學科中心課程為分科、綜合課程實驗并進。新編幾個版本地理教材在體系、內容和編制方法上各顯神通，力求新穎、獨特，與國外教材不相上下。
從課程模式上看，人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合科式，將地理、歷史、政治三部分合并為社會課，但內容體系相互獨立。而上海的社會課是貫通式綜合體系，以地理、歷史和政治三門學科的內在聯(lián)系為依托點全面貫通，改革步伐較大。
從編排體系上看，各版本大都采用由整體到局部的編排方式，即初一講世界地理，初二講中國地理，最后是鄉(xiāng)土地理。
從編制的形式上看，一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式，更注意適合學生的認知特點。每個版本都為套色印刷甚至彩色印刷，圖像數(shù)量大增，每幅圖信息量驟減，清晰易讀，文字表述較為生動，比較接近學生生活實際，而且盡量體現(xiàn)教學和學習的過程，有些欄目，如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸引力。
但是，由于這場改革來勢迅猛，以至我們來不及做好充分準備，因而在理論和實踐上遇到一些難以處理的矛盾關系。
一、地理“教材”與“學材”的關系。
過去，我們一直依照地理學科的邏輯體系來編制教材，只關心哪些地理知識是基礎知識最有價值，學生應該接受什么，而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識的載體，是教師教和學生學的依據(jù)，沒有看到地理教材的內容及編制結構對學生有效學習地理知識的潛在影響。因而作為學習者主要的閱讀材料－－地理教科書，則難以發(fā)揮其應有的功效，影響了學生學習地理的效率和效果。
因此，地理教材應在遵循地理學科邏輯順序的基礎上，要充分體現(xiàn)學生的認知特點，使地理學科的邏輯順序與學生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一，這是實現(xiàn)地理教材向學材轉化的關鍵，也是地理學材之要義，地理學材與教材的區(qū)別在于，它的選材與編排更符合學生學習地理的心理特點，有利于學生學習地理的成功，促進其身心的發(fā)展。
為了實現(xiàn)地理教材向學材的轉化，新教材中的圖像力求簡明醒目，符合學生的感知規(guī)律，以利于學生地理空間觀念的形成，為其準確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù)，從而促進其想像力的發(fā)展；教材中地理事物的展示與論述要符合學生的思維特點和思維方式，教材的編排要由淺入深，由易到難，顯現(xiàn)出知識遷移的性質，使地理知識結構與學生的認知結構統(tǒng)一起來，促進學生思維能力的發(fā)展；教材的圖像設計、文字敘述及作業(yè)系統(tǒng)應具有較強的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵作用，利于引發(fā)學生學習地理的動機，運用學生的非智力因素對學習過程的制約作用，提高地理學習的效率，促進學生情意的發(fā)展。
二、地理教材的先進性與減輕學生負擔的關系。
地理科學飛速發(fā)展所產(chǎn)生的對地理環(huán)境以及人地關系的新知識、新觀念要求在地理教材中有所滲透，特別是那些具有固結地理知識作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是，如果把這種新知識的增加難度的提高視為地理教材先進性的唯一含義的話，必將加重學生學習的負擔，顯然這與地理課程教材改革的初衷，減輕學生負擔是背道而馳的。因此，這次改革既要增加新知識，又要努力精減原來陣舊的內容，特別是分區(qū)地理的內容。
九年制義務教育應讓學生了解我國和世界自然與人文地理的主要特征，以及區(qū)域差異大勢，分區(qū)不要過細，內容不要太詳，不要以地理知識點的多少論得失，地理教材的先進性應體現(xiàn)在“新、精、活”上?！靶隆本褪且行碌?內容、新的概念，特別要增加某些上位概念，以利于地理知識的遷移與同化?！熬本褪且獎h減傳統(tǒng)繁瑣的知識，不求個別知識點的得與失，重能力培養(yǎng)和觀念教育，如正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀的教育?！盎睢北憩F(xiàn)在教材的編排不僵化，靈活多樣，具有較強的可讀性。只有這樣，地理教材的先進性與減輕學生負擔才能在對立中統(tǒng)一起來。
三、地理科學特性與地理教材內容價值的關系。
地理科學歷來以研究地理環(huán)境以及人地關系而著稱。但由于它在社會發(fā)展中的作用不象某些學科那樣顯著，從而導致其研究內涵的動搖，以至今日地理學界眾多有識之士熱衷于地理科學性質與價值問題的探討。究竟地理學是硬科學還是軟科學，它自身對社會的貢獻在哪里，從理論上說清楚絕非朝夕之事，這種現(xiàn)狀直接影響著學校地理教材內容的價值，進而影響學生對地理學科價值的認識。其實，這個問題并不在于要求有一個地理學的定義，來確立它的科學邊界，而是當今的趨勢是，科學的一切領域正環(huán)繞著具體的問題走到一起來，在結合的過程中，每一門專業(yè)把它自己特有的技術和概念運用到諸如貧窮、人口過剩、資源匱乏和環(huán)境惡化等主要難題上來。在解決這些問題時，地理學是與其它學科的相互滲透中實現(xiàn)自己的價值的。事實上，地理學正在城市規(guī)劃、國土整治、生產(chǎn)布局、能源利用、資源開發(fā)、環(huán)境保護和人口控制等方面發(fā)揮著重要的作用。
因此，我們在論及地理學本質的價值的同時，更要著眼于地理學在與其它學科的聯(lián)合作戰(zhàn)中，共同解決實際問題時所體現(xiàn)出來的價值。這種價值觀念是當今學校地理教材內容價值的主導方向（以地理專題形式編制的教材便是以這種價值觀為基礎的）。為此，在地理教材內容的選擇與編排上，要適當考慮這種價值觀念。讓學生認識到區(qū)域位置和地理事物空間關系對社會發(fā)展的意義，并讓他們初步學會這種評價方式，使他們真正理解地理學的應用價值，達到學以致用的目的。
四、地理知識教學與素質培養(yǎng)的關系。
變知識教學為能力培養(yǎng)，變應試教育為素質教育，這是當前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識，將素質教育的思想貫穿于地理教材之中，并使其有機地結合于地理知識體系之中。素質教育包含三個層次。
首先是學生生理潛能的開發(fā)，地理教材中融有大量的圖像，以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學生的感官，促進學生形象思維的發(fā)展，開發(fā)右腦潛能。
其次是心理品質的培養(yǎng)。地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個系統(tǒng)都要有充分的智能因素，以利于學生地理觀察、記憶、思維、想像和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中要自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學家看待世界的科學方法，以及地理學習的方法。地理教材要生動有趣，以激發(fā)學生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。
第三是文化素養(yǎng)教育，地理教材在敘述地理知識的同時，要結合愛國主義教育、環(huán)境等觀念教育，特別要滲透國情教育因素，不卑不亢，使學生科學地認識國情，增強自尊心和自信心。這些思想觀念有機地體現(xiàn)在地理教材之中，從而起到潛移默化的作用。
五、區(qū)域地理各種分區(qū)模式的關系。
區(qū)域地理分區(qū)模式是這次地理課程教材改革中面臨的難題之一。以中國地理為例，有二分式、三分式、四分式乃至十分式，主張各異。初中學生只要求了解我國一些區(qū)域的地理環(huán)境及其主要特征，初步認識我國區(qū)域內部差異大勢，明了這些差異對人類的生產(chǎn)、生活以及社會發(fā)展帶來的重要影響，從而形成因地制宜利用自然、改造自然、發(fā)展生產(chǎn)的科學觀念。因此，中國地理分區(qū)不宜過細，分區(qū)過細就會陷于復雜的具體知識的傳授，而忽視對宏觀區(qū)域差異的認識，就會喧賓奪主，不能達到分區(qū)地理學習的目的。
此外，各種劃分方式大都是以自然地理特征為主要依據(jù)，對我國人文地理，特別是經(jīng)濟發(fā)展的重大差異反映仍欠充分。如何將自然地理和人文地理特征結合起來，劃分出較為妥貼的分區(qū)模式，仍是今后進一步研究的課題。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十三
論文摘要：在中職會計教學中，加強學生對基礎課程的掌握和理解是培養(yǎng)學生賬務處理能力的重要前提。中職會計教育基礎課程作為中職會計的重要教學內容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎課程教學方法展開論述。
中職學校側重于培養(yǎng)技能型的人才，使學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業(yè)的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發(fā)揮其動手能力，加強對自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會計專業(yè)的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。
一、中職會計學生學習現(xiàn)狀
1.學生基礎較薄弱
中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業(yè)知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現(xiàn)厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業(yè)學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。
2.缺乏實際的應用
中職會計教育基礎課程作為會計專業(yè)的入門課程，將會涉及到與會計專業(yè)相關的很多概念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結合，切實提高學生的學習動力與興趣。
3.會計術語較多，學生難以深入理解
在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業(yè)術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發(fā)生制、復式記賬以及會計要素等專業(yè)術語，對于初次接觸專業(yè)課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。
4.課堂教學方法和手段較單一
長期以來，中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發(fā)式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業(yè)學生的學習。
隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。
二、中職會計基礎課程教學方法
1.加強基礎性知識的技能練習與培養(yǎng)
中職會計教學中應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養(yǎng)相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。
2.明確界定重點與一般的教學方式
中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，使學生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應相關的.需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據(jù)學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統(tǒng)的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。
4.豐富教學方法和教學手段
中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：
（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據(jù)學科內容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質量。
（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業(yè)課程教學的目的主要是實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。
（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發(fā)揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當?shù)倪\用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內容制作成多媒體課件，通過演示各種的業(yè)務流程，增強學生對專業(yè)學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。
三、結語
總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質量，同時又有助于對后續(xù)知識的學習，進而為其就業(yè)打下堅實的基礎，使中職院校真正培養(yǎng)出應用型的人才。
參考文獻：
[1]馬飛.淺談如何上好中職會計基礎實訓課程[j].科教導刊，，(14).
[2]董書俊.提高中職會計課堂教學質量探討[j].考試周刊，，(17).
[3]李建紅.優(yōu)化《會計基礎》教學，提高課程教學成效[j].考試周刊，，(17).
[4]何洪.中等職業(yè)學?！盎A會計”教學研究初探[j].中國經(jīng)貿，2009，(20).
[5]曾志雄.中職財會專業(yè)《基礎會計》課程實踐性教學改革的思考[j].跨世紀（學術版），2008，(10).
[6]董海濤.中職基礎會計課程教學改革[j].遼寧教育行政學院學報，2010，(2).
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十四
摘要在養(yǎng)牛學實際教學過程中,把模塊教學、比較教學法及pbl等多種教學理論運用于教學實踐,形成一定的教學方法結構體系,使各種教學方法實現(xiàn)互補,揚長避短,既彌補各種教學方法的局限性,又充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢,最大限度地發(fā)揮教學方法的綜合效應,通過多種教學方法的綜合運用,獲得了較好的教學效果。
關鍵詞養(yǎng)牛學;目標;內容;方法;效果
養(yǎng)牛學是高等農(nóng)業(yè)院校動物科學專業(yè)的一門必修專業(yè)課,該課程的基本特征是理論性、實踐性、前瞻性較強。通過該課程的教學,使學生能較全面地了解和掌握養(yǎng)牛學的基本理論、基本方法和基本技能。在養(yǎng)牛學教學過程中,要積極開展啟發(fā)式教學,引導學生獨立思考,形成一套有特色的培養(yǎng)學生科學思維能力和創(chuàng)新精神的教學方法,使學生在獲取知識的同時,提高認知能力、創(chuàng)造能力和科研能力。課堂教學設計決定課堂教學的行為,有什么樣的教學設計就有什么樣的課堂教學行為。在授課方式上,應采用多種教學方法,如“以問題為基礎的學習”(problem-basedlearning,pbl)”的方法、比較教學法等。筆者現(xiàn)結合教學實踐,就養(yǎng)牛學課堂教學方法設計進行探討,以為養(yǎng)牛學課程教學的科學開展提供依據(jù)。
1養(yǎng)牛學教學目標的制定
養(yǎng)牛學教學目標的制定,要注重培養(yǎng)學生的自學能力、實際操作能力和對養(yǎng)牛學相關問題的獨立處理能力。教學目標是指學生通過教學活動后要達到的學習結果。教學過程是圍繞教學目標而展開的,教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。學生必須將學習到的知識轉化為能力,才可能終身受用。而養(yǎng)牛學作為一門實用性、針對性很強的應用學科,必須以培養(yǎng)學生的能力為中心,培養(yǎng)與提高其在具體問題具體分析及采用最優(yōu)方法解決實際問題等方面的能力,以增強學生走向社會后的適應能力。
2養(yǎng)牛學教學內容的調整
2.1改變傳統(tǒng)觀念,由全面授課改為重點授課
在傳統(tǒng)的教學模式中,要求教師把教材的各章節(jié)都要向學生講到,這種灌輸式的教育方式既費時又費力,而且詳略不分,忽視了對學生獨立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)。學生被動接受,教學效果不理想。而當前在“課時減少,教學質量不能降低”的前提下,可采用“重點授課”的方式教學。
如在“牛的疫病控制”這一部分,在講解臨床上常見病、多發(fā)病的基礎上,精選出一些危害性大、有代表性的疾病作重點講授,如“牛的瘤胃酸中毒”。這樣教師就有充裕的'時間把課講得更精,難點講得更透。教師在介紹完疾病的基本情況和難點后,根據(jù)每種疾病的特點,提出問題讓學生思考、討論,最后補充、歸納、總結,上升為理論性的知識重點,這種教學方法可讓學生進行充分的參與和獨立思考,進而通過邏輯推理來解答授課中的問題并學習其他內容,既活躍了課堂氣氛,強化了重點和難點內容,又便于師生交流。
2.2合理安排學生自學內容
一些因學時壓縮而無法講授但教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內容,在教師的指導下,可以安排學生進行自學。為保證自學質量,教師在適當?shù)臅r間要進行督促、檢查和測試。如在“牛的飼料”這一部分,學生經(jīng)過《動物營養(yǎng)學》《飼料學》及《飼料配方》課程的學習,對如何為家畜配制飼料有了一定了解,但對為牛這種草食家畜配制日糧的特殊性方面不完全清楚,教師將“牛的配方設計”內容提前布置給學生,讓學生單獨或以小組為單位進行“備課”,然后輪流請學生給集體師生“上課”。這種錯位教學法的教學形式可以促進學生充分利用課外時間,同時還可以提高其實踐能力。
3多種教學方法綜合運用,提高教學效果
3.1改革傳統(tǒng)的教學方法
改變以往教學以教師為中心,以教為主的講授式教學方式,在注意課程系統(tǒng)性和完整性的基礎上,結合河南地區(qū)特點而側重實用性,講重點、講難點、講前沿,充分利用幻燈、圖片資料、標本、實物、錄像及多媒體進行授課,引導學生自主學習。在整個教學活動中形成以學生為中心,教師的教為輔,注重學而非注重教,可取得較好的教學效果。
3.2實行新的教學方法
3.2.1養(yǎng)牛學知識模塊分解。模塊教學理論是基于美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論觀點,即將一門學科中或各門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分功能之和,即先確定教學的能力培養(yǎng)目標,然后根據(jù)該目標將教學課程分解為若干模塊,以實現(xiàn)不同的分目標,進而完成整體目標[1-2]。根據(jù)養(yǎng)牛學內容特點可將其分為6個知識模塊(表1),以便根據(jù)具體內容實行具體的教學方法,達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
3.2.2比較法教學。比較法是在分析與綜合的基礎上進行的對比鑒別,是確定研究對象之間異同點的思維過程,是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、認識客觀事物的重要方法[3]?！芭５娘曫B(yǎng)管理”這一模塊中,奶牛和肉牛的體況要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生長階段其飼養(yǎng)管理要求也有所區(qū)別,在教學中對其進行分別比較、歸納,培養(yǎng)學生分析理解能力。
3.2.3“以問題為基礎的學習”(pbl)方法。pbl最早源于醫(yī)學教育,由美國神經(jīng)病學教授barrows于1969年在加拿大麥柯瑪斯特大學醫(yī)學院開始試行的一種新的教學模式[4]。pbl的基本教學模式是小組討論式教學,以學生為中心,教師為引導,圍繞問題編制綜合課題。采用提出問題―建立假設―收集資料―論證假設―總結五段式教學模式[5],教師事先精心設計一個例子,引導學生一步步分析,要求學生充分討論,并提出解決問題或處理問題的方案,達到學習新知識、提高新能力的目的。它強調以學生主動學習為主,提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發(fā)式教學,目的在于減少死記硬背,提高學生主動學習能力、分析和解決問題能力以及獨立思考能力和邏輯思維能力。pbl教學模式的最終目標是提高學生全方位的學習能力,pbl授課提倡的是一種能夠促成終身學習的學習方式[6]。
以牛的育種模塊為例,由于養(yǎng)牛學為大學三年級學生的專業(yè)課,學生已經(jīng)過了二年級《家畜育種學》課程的學習,故該模塊在重點講授牛的品種的基礎上實行了pbl教學法,具體實施方法如下:首先是問題設置,把學生按3～5個人作為1個學習小組,每組在本模塊結束時制定1個牛的育種方案;其次是課堂教學,給學生講授牛的育種中相關的知識點;最后是項目評估,課程結束時對各組項目書進行交換評估。
4教學效果
將模塊教學、比較教學法及pbl等多種教學理論運用于養(yǎng)牛學教學實踐,改變了教師從緒論到結語、整個學科理論知識都以講授讓學生記錄的方式,從根本上打破了傳統(tǒng)的、填鴨式”教學模式,對“啟發(fā)式”教學的實施、提高學生的宏觀思維與邏輯綜合能力提供了很好的平臺。如在講述“牛場建設知識”模塊時,可通過自行設計牛場,加深對牛場場址選擇與布局、牛場設計與建造的了解,而且加深對牛場設計時的思考,使教學內容的深度和廣度得到加深與擴展,教學效果明顯提高。
5參考文獻
[3]張萍.運用比較法教學促進學生思維[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(5):58.
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十五
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎課程，也需要隨之發(fā)生轉變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學基礎課程教學質量，不僅需要轉變的教學方式，加強經(jīng)濟學基礎課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉變教學方法，以此提高教學效果。
關鍵詞：中職教育;教學探討;中職經(jīng)濟;學基礎課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質量嚴重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學基礎教學課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學基礎課程作為中職經(jīng)濟學教學的基礎課程，是學生學習經(jīng)濟的基礎與橋梁，夯實基礎對于中職學生而言，可謂是至關重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎環(huán)節(jié)薄弱，難以調動學生學習興趣。中職學校經(jīng)濟學專業(yè)的學生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎相對薄弱的一部分學生。經(jīng)濟學基礎課程本身而言，是一門理論與實際想結合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質能力，因此對于基礎本身就相對薄弱的中職學生而言，經(jīng)濟學基礎的學習可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學基礎課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學基礎課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學習的興趣了。
1.2經(jīng)濟學基礎課程教學手段單一。經(jīng)濟學基礎的教學內容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經(jīng)濟學基礎教學中存在的大量計算內容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學，再加之學生淺薄的基礎、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內容難以興趣，教師想要轉變這樣的境遇，還需要不斷的轉變教學方法，豐富教學內容，調動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十六
一、阻礙高中化學教育教學的原因
（一）缺乏化學實驗
高中化學教育離不開化學實驗，兩者相輔相成，教育為理論，實驗為實踐。由于化學不像文科性質的學科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學實驗能把其中的原理讓大家直觀的看到，方便了學生記憶，更便于其理解當中的內容。現(xiàn)實問題是高中化學的教學還是通過教師硬講，學生硬記的模式，雖說有學生理解，但是對大多數(shù)學生來說，其效果還是較差的，每個學生的理解能力也有所差異。另外就是，學校的化學實驗的基礎設施跟不上，不是少這樣的化學材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時候有心去做實驗，可是情況卻不允許。從這可以看出，當前的化學教學缺乏化學實驗。
（二）缺乏正確的教學方法
高中化學比較深奧是客觀存在的，但是學生會以此當做擋箭牌，認為就是難，自己再努力也是學不好。而且，高中化學有大量的方程式，每個方程式都是由一種化學實驗和現(xiàn)象與之對應，繁瑣的知識量讓學生望而卻步。比如，掌握不了配平化學方程式的竅門，不知道什么樣的物質會發(fā)生反應，再或者是反應后不知道生成什么樣的物質，上述所說的單純的硬記，根本解決不了這樣問題，因為學習化學不能只懂皮毛，否則內在的化學反應就不會知曉，而且化學這門課程注重過程，注重理解。再者就是教師方面，化學教師都想讓學生明白化學的原理，可是其做法通常會令學生產(chǎn)生抵觸。比如，學生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學課的實驗比較有趣，而不是教師一個勁的在講臺上講，他們隨后做練習，這只會令他們對學習化學產(chǎn)生厭惡感，起不到促進的.作用，因而，教師要學會正確引導學生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學生對研究化學的熱情。
（三）師生缺乏溝通
傳統(tǒng)的教育方式使得學生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個比方，對學生來說，教師是位高權重的，而學生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標，使得雙方難有時間和心情去改善這樣的情況。其實這樣對教師教好高中化學是百害而無一利的，教師只教，而沒有學生回應，沒有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應只是講完課拍拍屁股走人，而是應該關注學生的反應，看自己的講課是否真正走進了學生的內心。
二、高中化學教育教學策略研究
（一）重視化學實驗
上述講了化學實驗的重要性，因此，首先從學校來說，就應該給教師和學生創(chuàng)造一個良好的條件去做實驗，配齊基礎設備，讓教師能有施展身手的場所，讓學生能看到化學實驗的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認為有的實驗不講沒關系，要以身作則，能做的實驗盡量去給學生做展示，并讓學生自己去操作。
（二）拓寬學習化學的方式方法
學生學習化學不用僅僅局限于化學課堂，教師也可以給學生在課外布置一些化學作業(yè)，或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實驗，增強其學習化學的動力。另外，有條件的話，可以集體觀看化博會，觀看化學有關的電影和名人傳記也是一種不錯的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學生好好學習化學的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學，當前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學生通過影響明白化學原理，看清化學反應的現(xiàn)象。
（三）師生多互動
俗話說的好，話是開心鎖，什么事情說出來了，那就有辦法解決，憋著不說，別人永遠也不知道如何解決。師生亦是如此，學生有什么學習或是生活上的問題，都可以問老師，而教師不要因為自己只是個教化學的，就不管學生生活，那就錯了，要盡力去幫助學生，走進他們的生活和學習，這樣他們才會覺得教師和藹可親，才能掏心窩子說話，這樣也就能針對問題去解答，起到事半功倍的效果。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7016548.html】
