學習一門外語對于我們來說非常重要，它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化?？偨Y(jié)的內(nèi)容要客觀真實，避免夸大和虛假。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
民政工作課程論文篇一
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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民政工作課程論文篇二
摘要：在本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，文章對成本會計課程教學的難點和實踐教學中積累的經(jīng)驗進行了闡述，在此基礎(chǔ)上，對成本會計未來的教學改革方向進行了深入思考，以求進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格應用型人才，更好地服務地方經(jīng)濟。
關(guān)鍵詞：應用型人才培養(yǎng);成本會計;實踐教學;教學改革
xx年6月，國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。
xx年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要將辦學思路定位在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
應用型人才培養(yǎng)的重點在于應用能力的培養(yǎng)。
會計學是經(jīng)濟管理專業(yè)中操作性和應用性很強的一個專業(yè)，基礎(chǔ)會計、中級財務會計、成本會計和高級會計是會計專業(yè)中銜接緊密的主干課程。
我國是制造業(yè)大國，因此成本會計在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
成本會計在實務中將成本計算和會計記賬融為一體，為管理提供成本數(shù)據(jù)資料，同時發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。
但是成本會計課程內(nèi)容繁雜，學生在學習過程中難度較大。
在應用型人才培養(yǎng)模式下，如何讓學生在課堂上真正學會成本計算和記賬過程，在企業(yè)中能夠正確運用成本會計的理論和方法，是我們教學的重點。
一、成本會計教學難點
成本會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，是學生掌握會計知識體系的重要環(huán)節(jié)，但是在教學過程中存在著以下幾個的難點：
(一)成本會計課程內(nèi)容繁雜，而學生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗成本會計主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核，涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。
制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多，消耗的費用千差萬別，同時企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同，這就導致了費用核算的方法和分配標準很多，需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當?shù)暮怂惴椒ā?/p>
但是，學生缺乏實踐經(jīng)驗，對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉，因此覺得成本會計很難學，結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論和方法，卻不知道該如何具體靈活運用，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
(二)成本會計工作崗位不多，學生實訓條件有限應用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是校企合作，因此學生在大學期間最后一學期會進入企業(yè)進行實習。
另一方面，學生在學校掌握的知識還遠遠達不到企業(yè)的要求，因此，學生進入企業(yè)實習往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務，更多地是承擔一些簡單機械的工作，這樣學生無法將課堂上學到的知識和企業(yè)實踐有效的進行銜接，實訓達不到預期的效果。
因此，大多數(shù)學校還是在校內(nèi)組織開展成本會計實訓。
(三)成本會計實訓注重成本計算，會計記賬過程相對弱化為了讓學生熟悉成本核算流程，因此在教學過程中都增加了實訓環(huán)節(jié)。
但是在實訓過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能，而忽視成本會計記賬職能。
制造業(yè)企業(yè)成本會計最基本的任務是計算產(chǎn)品成本，在計算過程中會涉及到各項費用的歸集和分配，這些過程是以會計記賬為基礎(chǔ)的。
而且，會計記賬的過程中涉及到了賬戶的設(shè)置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設(shè)置和各類憑證的填制等，這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略，因此導致學生往往會核算成本，但是涉及到了做賬過程卻無從下手。
只有將成本核算和會計記賬相結(jié)合，讓記賬流程輔助成本計算過程，學生才能更為全面地掌握成本會計的理論和方法。
二、成本會計教學方法探討
為了化解上述難點，筆者從教學內(nèi)容和教學方法的角度出發(fā)進行了以下幾方面的改革和探索。
建立制造業(yè)企業(yè)模型向?qū)W生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務以及資金和實物的運動過程，并結(jié)合《財務會計》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會計賬務程序，增強學生對成本會計的感性認識，讓學生明確成本會計著重對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行核算。
另外，成本核算程序一環(huán)扣一環(huán)，將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個教學過程中，可以幫助學生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。
(二)優(yōu)化整合教學內(nèi)容，授課過程明確“四個一”1.明確“一個目標”，成本會計最基本的任務是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本，為成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。
2.掌握“一張地圖”，成本會計這門課程的操作性和邏輯性很強，成本核算是一個完整的體系，環(huán)節(jié)較多，只有正確地按照成本核算程序一步步進行，最后才能快速、準確地計算出產(chǎn)品成本。
同時，成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù)，在授課前應先讓學生建立課程的整體學習脈絡，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)，否則學生在后續(xù)繁雜的費用分配中會“迷路”，對這門課失去學習的興趣。
成本核算程序可以歸納為兩個階段：準備工作和核算程序。
成本核算的準備工作需要確定三個問題：確定成本計算對象;確定成本項目;確定成本計算期。
在成本核算程序可歸納為五個步驟：按地點和用途歸集和分配發(fā)生的各項要素費用;根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費用;根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配制造費用;歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失;將歸集的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。
三項準備工作讓學生了解企業(yè)成本會計工作的起點，五個步驟的核算程序幫助學生理清核算的具體思路，從而系統(tǒng)掌握成本會計的理論知識和基本方法。
3.把握“一個指南針”，教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計算過程，為了讓學生在掌握理論的同時了解成本會計的實務過程，在授課時可以打破教材內(nèi)容的順序，按照“原始憑證———費用分配表———記賬憑證———賬簿———報表”的順序展開教學。
學生在學習了《基礎(chǔ)會計實訓》課程后，已經(jīng)對這個賬務處理流程非常熟悉，按照這個思路上課更貼近成本會計實際工作流程，而且可以幫助學生將理論和實務有機地結(jié)合在一起，不僅會計算產(chǎn)品成本，同時學會賬務處理。
4.學會“一個工具”，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費用種類繁多，費用經(jīng)常需要進行分配，所以要學會運用“費用分配三部曲”這個工具。
分配前先確定“分配誰，分給誰”的問題，接下來首先確定分配標準，其次計算費用分配率，最后計算各分配對象各自應承擔的費用。
教學過程的“四個一”不是獨立的，它們之間聯(lián)系密切，可以幫助學生建立成本核算的整體框架，既能讓學生明白怎么做，同時也清楚為什么這么做，將來走上工作崗位，能快速將學到的理論運用到實際工作中。
(三)將實訓過程嵌入理論教學環(huán)節(jié)應用型人才的培養(yǎng)，既要讓學生掌握理論，同時讓學生學會應用理論，因此，實訓是學生必不可少的環(huán)節(jié)。
考慮到實訓條件的限制，可以將理論講授和實踐操作環(huán)節(jié)在課堂教學中有機結(jié)合，每講完一個模塊后及時配合進行針對性實訓。
但是要求教師要提供給學生質(zhì)量好的實訓資料。
這樣可以讓學生練習每種費用的歸集和分配方法，通過實訓資料中的憑證、賬簿等素材增加實踐體驗，縮短學生從理論到實踐的距離。
另外，實訓過程將單項實訓和綜合實訓相結(jié)合。
單項實訓主要練習各項要素費用的歸集和分配，在這個過程中重點練習各個分配方法的應用、費用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設(shè)置和登記等基本技能，使學生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。
綜合實訓側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下，各項費用分配方法的選擇，練習品種法、分批法和分步法的應用，可以使學生將成本會計理論和核算方法融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力。
三、對成本會計教學的進一步思考
為適應應用型人才的培養(yǎng)，成本會計課程教學改革取得了一些成效，但是改革還在繼續(xù)，在今后的教學過程中還可以進行相應的調(diào)整。
(一)教學手段和教學模式多樣化成本會計課程內(nèi)容包含了大量的公式和計算，對于學生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。
目前大多數(shù)學校仍采用傳統(tǒng)教學方法，老師課堂講授為主，學生實訓輔助的教學手段。
長時間的講授和實訓，單一的教學模式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。
所以教學模式和教學手段需要向多樣化發(fā)展。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學模式蓬勃發(fā)展，在這些模式下課堂教學資源更豐富、教學過程更生動形象，從而調(diào)動學生學習的積極性和自主性，滿足不同層次學生個性化學習需求。
成本會計未來的教學可以結(jié)合學校資源和學生情況，適當融入新型教學模式。
(二)轉(zhuǎn)換思路，強化校企合作校外實訓基地的會計崗位需求有限，一般無法安排全部學生對口實習，但是可以轉(zhuǎn)換實習思路。
一方面，學校聘請專業(yè)學者或有經(jīng)驗的企業(yè)成本會計人員為學生做專題報告，讓學生了解成本會計的最前沿研究成果和企業(yè)實際工作中積累的成本計算的技巧，拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的積極性。
另一方面，成本會計專任老師可以走入企業(yè)，向不同類型的企業(yè)學習了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求，積累一手的資料，將行業(yè)新技術(shù)、新方法和新的成本計算工具，融入課堂教學。
全面提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)多方共贏。
(三)借助職業(yè)技能大賽平臺，強化教學效果目前，各高校為了提高學生應用實踐能力，通常會在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。
成本會計是一門實操性很強的課程，未來可以考慮在會計專業(yè)職能技能大賽中增加成本會計競賽項目，將教學內(nèi)容和企業(yè)成本會計實務操作有機結(jié)合，在競賽中檢驗學生學習成果，同時培養(yǎng)學生思考分析和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為課程教學改革提供了契機，成本會計教學改革取得了一些成績。
但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，企業(yè)會計準則的不斷更新，成本會計課程教學還需要進行更加深入改革，尋找可持續(xù)發(fā)展的改革路徑，培養(yǎng)合格的應用技術(shù)型人才，更好地服務地方經(jīng)濟.
參考文獻：
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高職院校成本會計課程教學評價改革創(chuàng)新
摘要：教學評價改革有其現(xiàn)實的必要性。
本文以多元智能理論為基礎(chǔ)，提出了成本會計課程的多維教學目標，并以此為基礎(chǔ)重構(gòu)了該課程的教學評價方案。
最后，從評價理念、評價內(nèi)容、評價主體、評價功能上論證該方案。
關(guān)鍵詞：成本會計;教學評價;信息化
一、成本會計課程教學評價改革的必要性
成本會計作為會計專業(yè)核心課程，其教學質(zhì)量在一定程度上影響著會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基礎(chǔ)，而如何通過成本會計專業(yè)課程的教學評價提升教學質(zhì)量，也是新形勢下高職院校需要深入思考的課題。
首先，推進教學評價改革是深化高職課程改革的必然要求。
在高職課程改革中，“輕評價”的現(xiàn)象較為嚴重，即專業(yè)教師往往非常關(guān)注課程標準、教學設(shè)計方案、教材等“標志性成果”的開發(fā)，沒有較好地“回歸課堂”和有效地“評價效果”。
因此，課程改革只停留在第一環(huán)節(jié)。
長期如此，成本會計課程改革終將是“學科結(jié)構(gòu)活動”的紙上談兵。
其次，推進教學評價改革是促進院校轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求。
民政工作課程論文篇三
通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優(yōu)點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的`角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實中的人與事。
但性格中敢為性的一面注定我不是一個墨守成規(guī)的人。我不固守書面理論，盡力嘗試理論與實踐相結(jié)合，以實踐印證理論，以理論指導實踐。并能很好地做到靈活變通，在實踐中將理論提升為符合現(xiàn)實情景的操作性的技巧。
理論與實踐的結(jié)合展現(xiàn)一個了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實踐。
多次社會實踐經(jīng)歷，如營銷策劃，車展設(shè)計，也證明和表現(xiàn)了我較高水準的組織策劃和溝通協(xié)調(diào)能力，顯示了相關(guān)的問題解決及管理能力。
現(xiàn)在我已不僅僅滿足于單純的實踐，我需要更大的展現(xiàn)自我的舞臺。社會為我提供了，我也清楚在這個舞臺上充滿了挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機遇并存！
我已準備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機遇！微笑面對每一天，我的前途是光明的！
民政工作課程論文篇四
隨著人們住房品質(zhì)的不斷提高，物業(yè)管理在近20年如雨后春筍般發(fā)展，我們看看物業(yè)管理課程論文吧！
[摘要]物業(yè)管理作為一種新興行業(yè)，目前在國內(nèi)發(fā)展迅速。但學校在人才培養(yǎng)方面跟不上社會和企業(yè)發(fā)展的要求。本文通過對物業(yè)管理從業(yè)人員的現(xiàn)狀進行分析，探討物業(yè)管理課程開設(shè)過程中的問題，提出相應的建議。
[關(guān)鍵詞]物業(yè)管理；雙師型；訂單式
我國第一部這方面的法規(guī)《物業(yè)管理條例》的頒布，標志著我國物業(yè)管理已經(jīng)進入規(guī)范化、法制化發(fā)展的時期。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)為適應市場的發(fā)展，很多開設(shè)此專業(yè)的院校都將物業(yè)管理作為核心課程。一方面，市場對于物業(yè)管理從業(yè)人員需求旺盛；另一方面，從房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的畢業(yè)生座談當中了解到，畢業(yè)后從事該行業(yè)的人數(shù)極少。因此，開設(shè)此門課程的高職院校在適應社會發(fā)展的同時，要思考開設(shè)過程中存在的問題，找出解決問題的思路。
1高職院校物業(yè)管理人員的從業(yè)現(xiàn)狀
人們談到物業(yè)管理，主要傾向于住宅的傳統(tǒng)物業(yè)服務。有意向從事此行業(yè)的畢業(yè)生，也將思維禁錮在住宅物業(yè)上，而沒有考慮到商業(yè)物業(yè)。物業(yè)管理涉及維保服務、安保服務、保潔服務、綠化服務、接待服務、應急服務、延伸服務以及經(jīng)營管理，每一個部分展開都可以成為一門課程。但是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)不可能就這門課程再展開，因此學生學到的只是皮毛，由此而造成了在物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)的尷尬局面。再加上思維的限制，就業(yè)門檻的設(shè)置，從事此行業(yè)的畢業(yè)生大多是物業(yè)客服。該崗位的主要工作是處理與業(yè)主瑣碎事件的溝通以及公司的文職工作。事情煩瑣，相比于房地產(chǎn)營銷、策劃等其他行業(yè)的畢業(yè)生來說待遇普遍不高，大多數(shù)畢業(yè)生對此工作不感興趣，或是短暫從事該工作后又轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。
2高職院校物業(yè)管理課程存在的問題
物業(yè)管理行業(yè)的快速發(fā)展，該行業(yè)人才的需求急劇擴大上升，物業(yè)管理課程逐漸走入高校課堂。但由于人才培養(yǎng)模式不夠成熟，所以在物業(yè)管理課程教學中存在一些問題。
2.1專業(yè)教師缺乏
物業(yè)管理涉及的面很廣，從常規(guī)性的物業(yè)管理到延伸服務，每一個環(huán)節(jié)展開都可以獨立為一門課程，除此之外，還與建筑學、經(jīng)濟學、法學等學科交叉。高校開設(shè)這門課程的時間普遍不長，教授這門課程的老師大多都不是專業(yè)出身的。作為一門課程的授課老師，很難做到既懂設(shè)備的維修保養(yǎng)、安全保衛(wèi)、保潔工作，又懂得物業(yè)的經(jīng)營與運作。老師對這項管理工作所提供的服務都不是十分了解，更談不上實踐經(jīng)驗了。
2.2教材沒有緊跟市場的需要
市場上關(guān)于物業(yè)管理的教材很多，但是很少有教材包含了從物業(yè)管理的早期介入，到傳統(tǒng)的物業(yè)服務，再到物業(yè)的運營管理。即使有，內(nèi)容也過于陳舊，沒有及時更新。商業(yè)物業(yè)管理，不僅有傳統(tǒng)的設(shè)備維修保養(yǎng)、保潔服務，還涉及物業(yè)的經(jīng)營。未來商業(yè)物業(yè)的發(fā)展，不再局限于建設(shè)―出售的模式，尤其是購物中心，很多都是只租不售。如何在運營中，吸引租戶，留住顧客，是物業(yè)管理未來思考的方向。但是目前市場上缺乏這樣的教材。
2.3教學條件欠成熟
系統(tǒng)的物業(yè)管理軟件，市場上比較少，其主要工作內(nèi)容是物業(yè)日常管理工作，客戶基礎(chǔ)信息，財務信息，客戶跟蹤服務等。市面上的幾個大品牌價格不菲，并且針對教學的物業(yè)管理軟件幾乎沒有，所以很少有學校購進。
由于該門課程涉及的物業(yè)類型包括住宅、寫字樓、商場、酒店等，針對不同的物業(yè)類型，配套的實訓室不同。由于開設(shè)這門課程的時間不長，加之畢業(yè)生直接從事這方面工作的人數(shù)偏少，很多職業(yè)院校都沒有對建立實訓室引起重視。
2.4與企業(yè)聯(lián)系不緊密
高職院校培養(yǎng)的是應用型人才，理論知識需要運用到實踐當中，傳統(tǒng)的教學模式――一本書、一支粉筆不再滿足物業(yè)管理教學的需要。企業(yè)在培養(yǎng)物業(yè)人才中有著不可替代的作用。但是很多院校與企業(yè)建立的聯(lián)系，僅僅局限于帶學生參觀企業(yè)所管理的物業(yè)，沒有深入到公司的內(nèi)部運營。而且一般都是住宅小區(qū)，忽視了其他的物業(yè)類型。
3物業(yè)管理課程建設(shè)的思考
3.1培養(yǎng)“雙師型”教師
物業(yè)管理不僅需要理論教學的老師，更需要實踐能力強的老師，因此要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，各大高校對于物業(yè)管理“雙師型”教師都十分缺乏，此類老師的培養(yǎng)顯得尤為重要。院?？梢詫⒂信囵B(yǎng)潛質(zhì)的老師送到企業(yè)去學習，培養(yǎng)老師的'實際操作能力。
3.2與企業(yè)合作，編寫教材
目前，市場上的教材都跟不上物業(yè)發(fā)展的步伐，導致學生學非所用，學不致用。只有企業(yè)在物業(yè)服務的過程中，才了解顧客需要什么服務，才知道會遇到什么問題，才明白要招聘什么樣的技能人才。通過與企業(yè)合作編寫教材，緊扣市場需要，培養(yǎng)技能人才。
3.3建立實訓基地
實訓基地的建立，既要滿足課堂理論教學，又要適應企業(yè)崗位的需要?，F(xiàn)代教育不再是單純的理論教學，而是要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在物業(yè)服務的過程中，會遇到很多意想不到的事件。要借助實訓基地這個平臺，通過情景模擬，培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力。
3.4開展“訂單式”的培養(yǎng)模式
由學院牽頭，與固定的企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，包括授課計劃、教學內(nèi)容、課堂教學、實習方案等，真正做到“產(chǎn)學研”相結(jié)合。在理論授課階段，除了安排任課老師講解知識，也可以邀請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的管理人員到學校來講課。同時組織同學到企業(yè)現(xiàn)場邊聽課邊學習。在課程開設(shè)階段，安排一定連續(xù)時間段的企業(yè)實習，深入到企業(yè)內(nèi)部，與公司員工共同工作。
物業(yè)管理已經(jīng)是除了房價、地段以外，購房者考慮的重要因素了。隨著國家對于房地產(chǎn)的控制，物業(yè)管理將會是未來爭奪顧客的一個新亮點。但是在這個行業(yè)中，既懂常規(guī)性服務，又懂得物業(yè)運營管理的人才少之又少。職業(yè)院校在這門課程的教學中，要抓住市場空白點，與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的人才。
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民政工作課程論文篇五
在新的課程計劃中，德育活動在活動課程中占有非常突出的位置，反映了國內(nèi)教育界已認識到德育活動在 中小學德育工作中的作用。從目前全國各地中小學德育實踐來看，活動課程的引入不僅為那些早已在實行但又 無法正常納入到學校教育中的德育活動提供了一種使其系統(tǒng)化、正規(guī)化的結(jié)構(gòu)框架，而且更為重要的是它為打 破長期以來一直占據(jù)主導地位的學科化德育模式帶來了希望。
一、德育活動應成為德育主要的教育形式
我國教育界經(jīng)過長期的實踐和探索，形成了以思想政治、思想品德、社會及歷史等為主的德育學科課程體 系，在傳授愛國主義、集體主義等系統(tǒng)性道德知識方面積累了豐富的經(jīng)驗。但是，盡管道德認識能給學生提供 未來行為的認知圖式，它們在學生頭腦中卻往往只是以知識形態(tài)存在而不是以能影響學生的行為即成為學生品 性的一部分的觀念存在的。也就是說這樣的道德知識對個體在具體道德情景中的行為影響是很小的，只有在個 體價值觀念單一、不能或無須作出獨立的道德判斷和選擇的情景中，它們才會成為行動的線索。而對處在變革 與多元化時期的中小學生來說，由于影響其行為的因素十分復雜，因而僅有道德知識這一行為線索并不能有效 地引發(fā)學生的道德行為，這是學科式德育課程教學效果低下的根本原因。因為道德行為的產(chǎn)生除了需要認識的 支撐之外，更需要行為動機（情感）的激發(fā)，需要對情景的認知和判斷及對自身行為的自我監(jiān)控等。
而德育活動課程則通過給學生提供各種各樣真實的道德情景和道德沖突，通過學生現(xiàn)實的人與人之間的交 往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來從而加深學生的道德認識，培養(yǎng)學生對道德情景的自 主判斷能力，而且還會使學生產(chǎn)生相應的情感體驗和自覺的參與意識，這就有可能使學生的道德知識轉(zhuǎn)化為自 己的觀念和品性，從而使學生在未來遇到相似的情景時受到類似情感的觸發(fā)而引起道德行為動機。杜威認為， 這種使人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當關(guān)系的教育方式，是最好的和最深刻的道德訓練。因此，德 育活動對于學校德育工作來說具有極大的價值，在培養(yǎng)學生的道德行為能力和激發(fā)學生的道德情感方面具有學 科教育所無法比擬的優(yōu)勢，應該成為學校德育的主導形式。
但是，有正確的道德觀念和道德判斷不一定能保證人們作出相應的道德行為，而且即使有做出道德行為的 意愿（動機），也不一定就能引發(fā)正確的道德行為。這就好像是人們懂得制造飛機大炮的原理卻不一定能真的 制造出來一樣，這里還有許多工藝問題、技術(shù)問題。同樣的，能否做出恰當?shù)牡赖滦袨橐泊嬖谥愃浦圃旃に?技術(shù)的道德技能問題，如怎樣表達同情和關(guān)心以正確地幫助別人，如何通過協(xié)商以避免沖突達成公正公平，怎 樣有效地參與社會生活等，都涉及處理個體之間、個體與集體之間的相互關(guān)系以及怎樣控制和調(diào)節(jié)自身情感和 行為等技能問題。也可以說，一個正確的道德行為既包含著道德認識、道德情感，還包含著適當和熟練的道德 “技能”。毫無疑問，這樣的技能通過刻板的說教是很難獲得的，就如學游泳而只在岸上聽取理論講解一樣， 一旦真的下水很可能會被淹死，學科式德育課程的缺陷也在于此。德育活動由于是以個體和集體的各種具體活 動和行為展開的，活動過程本身就是各種行為技能的運用和學習過程，因而德育活動課程不僅有利于加深學生 的道德認識，激發(fā)他們的道德情感，而且也特別適合于道德行為技能的培養(yǎng)和獲得。
總之，德育活動課程有著學科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學科教育也有著很大的互補性，事實上，它們 對學生道德品質(zhì)中的不同方面起作用。學校德育工作的改革應當注意兩方面的協(xié)調(diào)和銜接工作，就目前的學校 德育實踐來看應更加注意德育活動課程的建設(shè)，這對規(guī)劃和建立完善的學校德育體系是十分重要的。
二、德育活動課程目標的確立
《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》中明確指出了活動課程應“使學生受到政治、思想、道德教育”。在《中學德育大綱》和《小學德育綱要》中也闡述了活動課程和德育活動在學校德育中的 作用，這對建立完善的學校德育體系有著重要的指導意義。但從課程設(shè)置的要求來看，德育活動課程的目標和 要求仍然不明確，在制定相應的課程標準和學校進行的德育活動也缺乏應有的理論框架，這對中小學開設(shè)德育 活動課程帶來了很大的困難，甚至混亂。因此對如何進行德育課程目標設(shè)置及活動內(nèi)容的構(gòu)架等的研究仍然是 一項緊迫的任務，需要做大量的研究工作。
重視能力的培養(yǎng)是新的課程計劃的重要特征。這一思想也在各科教學大綱的制定過程中得到了體現(xiàn)，這可 以說是目前我國中小學課程改革中的一大進步。由于能力的形成和發(fā)展必須以活動為基礎(chǔ)，并且也只能在活動 過程中體現(xiàn)，因而活動課程的提出實際上是為了滿足培養(yǎng)目標上的這一轉(zhuǎn)變。德育活動課程無疑也是為了滿足 德育目標上的拓展，如形成良好的行為習慣、培養(yǎng)自主自制能力、是非判斷能力、人際交往能力及自我教育能 力等。這一思想對目前各地開展的有關(guān)德育活動課程的研究和實踐產(chǎn)生了很大的影響，并且對計劃中所提出的 晨（夕）會、班隊會活動、社會實踐活動及學校傳統(tǒng)活動等的改造起到了積極的作用。但是這種依據(jù)傳統(tǒng)的以 學科教育為核心的知識與能力劃分方法來確定德育活動課程目標的思想，雖然表面上解決了知行脫節(jié)問題，而 實際上還脫離不開傳統(tǒng)的德目主義德育觀，甚至會滑向枯燥的行為技能訓練，同樣難以解決學生遇到的或未來 會遇到的各種道德困境。事實上，知識與能力相加還不等于真實的道德行為，更不等于道德品質(zhì)，因為道德行 為總是與情景相聯(lián)系的，而且也只有與情景相聯(lián)系才能產(chǎn)生激發(fā)行為的.動機和情感?；\統(tǒng)地以能力作為德育活 動目標是不適合于德育特有的內(nèi)在規(guī)定性，也很容易使活動課程所具有的自主性、開放性等特征受到威脅。因 而，我們認為在確定德育活動課程目標時必須對道德行為中的能力作出分析。
在學科教育中，知識與能力實際上是聯(lián)系在一起的，能力作為一個比知識和技能包容范圍更廣的假設(shè)結(jié)構(gòu) ，既包含知識，也包括知識的運用。但我們在學科教育強調(diào)能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是只強調(diào)知識的運用，是一種智 力技能和動作技能，是在練習的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務或身體協(xié)調(diào)任務的 能力。這說明，在學科教育中所說的能力大多只涉及人的理智領(lǐng)域，本質(zhì)是由一些規(guī)則或操作程序構(gòu)成的。而 在人們的道德領(lǐng)域，并不缺乏這樣的規(guī)則和操作程序，但并不能像學科教育那樣一旦形成就很容易遷移，并能 在另一種情景中得到貫徹，如學校中學生的道德表現(xiàn)與他們在家庭與社會上的道德表現(xiàn)有著很大的反差。這不 僅說明傳統(tǒng)的學科式道德教育是有缺陷的，而且也說明了道德行為與情景之間的密切關(guān)系。因為在道德行為中 既包含認識和解釋道德情景的認知技能和進行具體行為的操作技能，也包含屬于情感領(lǐng)域中的動機和情感因素 ，而這種情感性因素在形成一種行為的過程中占有極其重要的地位，這與解決一道智力難題是完全不同的。換 句話說，要實現(xiàn)道德行為的遷移必須同時完成行為者認知、操作（動作）及情感三方面的遷移，而其中情感及 其體驗又起著核心的作用，因而在布盧姆的教育目標分類體系中有關(guān)道德、良心或社會化、價值之類的是在“ 情感行為”的概念下進行闡述的。這也正是無法通過灌輸來實現(xiàn)的教育目標，但在人們自覺自主的活動中卻能 得到比較好地展現(xiàn)。
然而，我們也絕不能期望所有學科課程無法解決的問題，活動課程都能很好地解決。比如，要想把道德行 為能力進行分割培養(yǎng)，讓德育活動課程只解決所謂的“能力”問題是不可能的。無論是作為情感行為，還是作 為一種判斷推理，道德行為都依賴于特定的情景，離開具體的情景和條件去判定某個人的行為是否道德是不可 能的，因為對中小學生來說并不存在抽象的道德行為，所以不能離開具體的情景去培養(yǎng)道德行為，所以不能離 開具體的情景去培養(yǎng)道德行為能力，也不能把道德行為能力分解開來分別培養(yǎng)。這在柯爾伯格的道德教育實踐 中也暗示了這一點，他從開始推崇的所謂的新蘇格拉底法轉(zhuǎn)向所謂的新柏拉圖模式（即以類似于以色列集體農(nóng) 莊通過團體進行道德教育的公正團體法）并不只是方法上的轉(zhuǎn)換，實質(zhì)上說明了教育觀念和教育目標的轉(zhuǎn)變， 即從關(guān)注抽象的道德推理能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)解決具體的道德問題的能力。這與我們一貫強調(diào)的集體教育思想的實質(zhì) 是相通的。
所以，我們認為，德育活動課程應以培養(yǎng)解決具體的道德問題、處理各種現(xiàn)實的道德情景的能力為目標。 這種定位不僅符合活動課程實踐性、開放性的特征，而且也符合德育的要求，符合能力培養(yǎng)的要求。可以說， 培養(yǎng)解決具體的道德問題和處理各種現(xiàn)實的道德情景能力，其實是把培養(yǎng)學生的道德認識能力、道德情感和道 德行為能力結(jié)合起來了。比如，當學生面對某個具體的道德問題時，他必須通過分析、推理才能做出相應的判 斷和行為，而解決某個具體道德問題的能力必然需要交往能力、自主自制能力等。因而這種定位與課程計劃并 不矛盾。只不過課程計劃中所提出的各種道德行為能力是針對具體的活動而言的，而作為課程目標這些能力顯 然過于微觀了，對課程研制是不利的。
解決具體的道德問題的能力是個體適應社會生活、參與社會生活的基本素質(zhì)要求，這是整個學校德育目標 的總的出發(fā)點，正如杜威所說的，離開了參與社會生活，學校就沒有道德的目標，也沒有什么目的。運用真實 的道德情景及現(xiàn)實的道德問題的道德活動本身就是學生參與社會的一種直接的方式，這種方式對他們適應社會 能力的提高會有積極的作用。在國外有一種針對社會適應不良或有缺陷的中小學生設(shè)立的預備性課程（prepar e curriculum），就是以改善學生解決具體道德問題的能力為中心目標設(shè)計的，其中包含人際技能訓練、情景 知覺與判斷能力訓練，情景調(diào)控能力及自我評估能力的訓練等具體內(nèi)容，而且這些訓練完全是以活動方式展開 的，值得我們借鑒。
三、德育活動課程的內(nèi)容構(gòu)架
德育活動課程的內(nèi)容不應是過去一些零散的德育活動，如晨（夕）會、班團隊活動等的簡單組合，也不應 是德育學科課程的實踐補充，而應當依據(jù)德育活動課程目標來構(gòu)架。這樣既可以達到與學科課程相互補充的目 的，也可以使德育活動課程具有自身的邏輯性和課程體系，并改變目前許多學校德育活動課程開設(shè)的隨意性。
德育活動內(nèi)容的選擇必須考慮兩個方面：確定各種適合學生年齡特點的道德問題和道德情景以及各種道德 行為所包含的相應的行為技能和情感表達與體驗技能。因此，我們認為，德育活動課程內(nèi)容構(gòu)架的關(guān)鍵是選擇 有針對性的、符合學生道德發(fā)展水平的道德問題和道德情景，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計反映學生道德實踐和社會需 要的德育活動。根據(jù)學生日常接觸的具有典型意義的道德問題和道德情景可以構(gòu)成一個橫向的各種德育活動主 題，而根據(jù)學生道德發(fā)展的規(guī)律以及學生適應現(xiàn)實和將來的社會生活的要求，可以設(shè)計一系列的縱向的德育活 動。也就是說，根據(jù)主題的需要及學生年級水平，可以把某一德育主題設(shè)計成具有前后銜接關(guān)系的系列活動， 這樣可以使學生處理道德問題和道德情景的能力逐步得到發(fā)展。因此，德育活動的構(gòu)架從形式上來看可以設(shè)計 成系列主題活動或者綜合活動，這種形式也便于隨時調(diào)整和增刪活動內(nèi)容，使德育活動課程能有較強的包容性 和靈活性，能隨時反映學生的道德實踐需要和社會現(xiàn)實的要求。
在設(shè)計具體的德育活動過程中，需要抽象出各種處理現(xiàn)實的道德問題和道德情景的能力，這是最為復雜和 困難的。我們認為，以下幾個方面是比較重要的，這些方面也包含著道德認知的成分。
一是道德交往能力的培養(yǎng)。皮亞杰曾說過，道德上的自律只能以人與人之間關(guān)系的水平表現(xiàn)出來。實際上 個體的行為是否符合道德規(guī)范，從根本上來說都是以與其他人形成的各種權(quán)益關(guān)系體現(xiàn)出來的。社會交往能力 不僅是實現(xiàn)人際互動的基礎(chǔ)，也是形成處理各種道德問題和道德情景的基本技能。處理學生之間、個體與集體 之間、個體與社會之間的關(guān)系的能力，實質(zhì)上都與學生的交往能力密切相關(guān)。在上面提到的預備性課程中，人 際交往能力的訓練也被認為具有關(guān)鍵的作用。
二是勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)。勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)是目前學校與家庭都比較容易忽視的德育內(nèi) 容。但是勞動是個體將來參與社會的最基本手段，也是構(gòu)成學生品德的重要內(nèi)容。通過勞動可以培養(yǎng)學生思想 信念、鍛煉道德意志品質(zhì)，所以馬卡連柯曾說勞動最大的益處還在于人們道德上和精神上的發(fā)展。即使是最簡 單的自我服務勞動也是培養(yǎng)人遵守紀律、培養(yǎng)人對別人的義務感的重要手段，能使一個人養(yǎng)成尊敬父母、兄弟 姐妹和同學的習慣。而且由于勞動具有具體的物質(zhì)和活動形態(tài)，也特別適合于活動課程的要求。當然這種勞動 活動不是通常意義上的勞技課或勞育。
三是道德自律能力的培養(yǎng)。道德自律能力包括情緒自律、價值自律和行為自律等許多方面，而個體的自我 調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力則是促成自律的最核心的要素。兒童道德發(fā)展從他律向自律過渡實質(zhì)上是兒童自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督 能力的形成和發(fā)展。道德上自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的發(fā)展不是通過灌輸或者自然成熟就能實現(xiàn)的，而只能通過學 生自主的實踐活動逐漸內(nèi)化而來，因而是德育活動課程的重要任務。
四是自我權(quán)益的維護能力。我國的德育歷來強調(diào)集體的利益，而不重視個體的需要，尤其是對兒童的教育 更是如此。但實際上不懂得個體權(quán)益及其界限，就談不上尊重他人和集體的權(quán)益，僅有集體主義教育而看不見 學生個體的德育也會帶來嚴重的后果。這在歷史上和現(xiàn)實的宗教極端主義中都有深刻的教訓。因而在運用集體 的德育力量的同時，必須充分地考慮個體的權(quán)益（包括法律上的權(quán)利）?？聽柌駱O力推薦的“公正團體法” 的核心就是要讓學生在活動過程中“努力達成‘公正’和‘團體’之間的平衡”，在運用集體力量的同時，保 護個體學生的權(quán)利，促進其道德發(fā)展。
五是道德情感的體驗和表達能力。道德情感是推動道德行為的動力，沒有對他人情感的體察和對自我情感 的反省能力，就不可能有道德活動的需要；沒有道德情感的行為也不能說是道德行為。
應當指出，上述能力本身并不構(gòu)成德育活動課程的內(nèi)容，它們只是設(shè)計德育活動的線索。在具體的活動中 ，它們往往是交織在一起的，也就是說解決具體的道德問題常常需要上述各種能力的結(jié)合。還應指出，活動課 程真正的生命力在于它在設(shè)計教育活動時的靈活性和現(xiàn)實感。因而我們絕不希望上述的內(nèi)容能包括德育活動課 程的全部能力要素和內(nèi)容，實際上也不可能。
民政工作課程論文篇六
引導語：論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編為你帶來的財政學課程論文，希望對你有所幫助。
現(xiàn)階段，財政學專業(yè)教學過程中普遍存在“重理論、輕實踐”的理念，一味地強調(diào)理論知識的傳授，很少會重視學生實踐能力的培養(yǎng)，為了轉(zhuǎn)變這種局面，《財政學》課程建設(shè)中應以學生實踐能力培養(yǎng)作為基本立足點，使傳統(tǒng)知識傳授型教學模式轉(zhuǎn)變成實踐能力培養(yǎng)型教學模式。為了成功實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必須在《財政學》課程建設(shè)以及改革實踐的全過程中都貫穿這種實踐能力培養(yǎng)理念，具體應該包括以下幾點內(nèi)容:
1.1教學目標定位?？茖W、合理的教學目標對于課程改革而言顯得尤為重要，相當于行動的導向和指南針。教師應根據(jù)不同的授課對象需要掌握的能力不同設(shè)置相應的專業(yè)教學大綱，主要分為非財政學專業(yè)以及財政學專業(yè)，而且應該從理論教學、實驗實訓教學兩個方面進行設(shè)計，也就是根據(jù)學生需要掌握的不同能力編制教學計劃，這樣才可以有效確保教學計劃的針對性、有效性。
1.2教材整合。應該以實踐能力培養(yǎng)為導向，根據(jù)教學大綱要求，合理整合、重構(gòu)財政學教材體系以及教材內(nèi)容，使財政學教學不僅能夠滿足專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的需求，也可以滿足非財政學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)需求，其次也便于教師更好地選擇教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計的前沿性、系統(tǒng)性、科學性、思想性充分體現(xiàn)出來。
1.3教學手段、教學方法改革。傳統(tǒng)的財政學教學手段及教學方法比較單一，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，為財政學教學手段的創(chuàng)新和改革提供了新的思路和渠道。財政學教學過程中應有機結(jié)合傳統(tǒng)教學手段以及現(xiàn)代教學手段，豐富課堂教學方法，避免傳統(tǒng)教學手段對于學生實踐能力的束縛，激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。
1.4教學過程優(yōu)化。學校應積極建立實驗實訓平臺，同時應構(gòu)建課外學習交流平臺，進一步強化學生的學習能力以及實踐能力，使學生在實訓的過程中學會靈活運用所學的理論知識，提高學生的知識轉(zhuǎn)化能力，進而提高學生的綜合能力。能力培養(yǎng)型教學模式必須始終堅持以學生實踐能力培養(yǎng)為導向，明確定位合理的教學目標，進一步優(yōu)化、改革教學教材、教學方法、教學過程，不斷提高學生的實踐能力以及綜合能力，提高財政學教學效果。
財政學課程教學的授課對象不僅有財政專業(yè)學生，同時也包括非財政專業(yè)學生，但是對于不同授課對象，在實踐能力培養(yǎng)方面也具有不同的要求。具體而言，對于財政學專業(yè)學生的能力培養(yǎng)目標主要是為了培養(yǎng)學生的思維能力，要求學生能夠全面掌握財政相關(guān)的理論知識，同時也需要具備觀察、思考、分析以及解決問題的實踐能力。對于非專業(yè)財政學專業(yè)學生來說，最主要的能力培養(yǎng)目標是提高學生的業(yè)務能力，相對而言能力要求相對較低，只需要掌握最為基本的財政理論知識，學習相關(guān)的財政制度，了解相關(guān)的財政業(yè)務操作方法及流程。為此，財政學教材章節(jié)結(jié)構(gòu)應區(qū)分一般知識介紹以及具體實踐介紹、理論介紹以及制度介紹，在教學體系上不僅要便于教師選擇教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上也應該就學生的不同知識需求，合理調(diào)和專業(yè)教學需求以及非專業(yè)教學需求。其次，應克服財政宏觀理論以及微觀理論“兩張皮”的弊端，將財政宏觀理論和微觀理論有機結(jié)合。尤其是需求突出財政學實踐課程方面的內(nèi)容。
在實踐能力培養(yǎng)為導向的財政學教學過程中，應該拓寬、豐富傳統(tǒng)的教學方法，積極拓展學生的思維。財政學是一門應用性較強的學科，尤其是對于專業(yè)學生來說，對于分析問題的能力尤其重視。因此，教師在實際教學過程中應采用多種教學方法。
通過分析一些現(xiàn)實的經(jīng)濟典型案例使學生學會如何通過自己學習的財政理論知識解釋這種經(jīng)濟現(xiàn)象。而且應該以案例的方式提出一些現(xiàn)實存在的財政發(fā)展問題，并且引導學生總結(jié)、探討出一個合理的解決方案，培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力。通過案例教學可以加深學生們對財政理論知識的理解，向?qū)W生們介紹一些國家的財政法律法規(guī)及政策、大體的財政運行狀況，不僅有利于拓寬學生的視野，也有利于提高學生對于實際財政工作的感性認識。如果是具有較高教學價值的案例，可以通過搜集網(wǎng)絡、圖書以及報刊中的相關(guān)信息資料，并且將其應用于課堂實際教學指導以及實際教學過程中。
課堂討論環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學生的學習積極性以及主動性，不僅可以提高財政學課堂教學氛圍，加強教學互動，也有利于學生在討論過程中更加深入地理解問題、分析問題，有利于提高學生的表達能力以及思維能力。而且，通過課堂討論教師也可以更好地了解學生們的學習情況，及時調(diào)整教學方案。因此，教師在教學過程中有必要抽出2－3個課時組織學生們進行課堂討論。其次，教師應定期讓學生們撰寫小論文，讓學生們進行課外閱讀，不斷補充新的'知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣有利于鍛煉學生的文字表達能力、科學研究及理論分析能力。通常情況下，財政學專業(yè)學生要求應寫2－3篇2000－3000字左右篇幅的小論文，在學生寫完后教師應及時評閱，并且給出客觀的評語。在實際教學過程中，教師應提出一些財政發(fā)展的熱點問題和學生們討論，激發(fā)學生的思維，引導學生們踴躍的表達自己的觀點。其次，教師應積極鼓勵學生們申報本校的科研項目，并且組織學生們多參加一些社會調(diào)查類科研項目，當然教師也需要全程指導學生們的調(diào)研，可以是小組輔導方式，也可以是講座方式。如果發(fā)現(xiàn)學生在科研調(diào)查的過程中具備一定的科研能力，應作為重點培養(yǎng)對象，多提供一些閱讀書目讓學生平時多閱讀、多學習，還可以利用周末、長假、暑假等比較空閑的時間進行專題調(diào)研，如果有比較好的文章可以發(fā)表。
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方式，近年來很多高等院校已經(jīng)開始慢慢意識到實驗教學的重要意義。在財政學教學過程中，應該通過實驗實訓平臺加強學生實踐，提高學生的業(yè)務操作技能。財政學實驗教學主要是通過財政綜合信息系統(tǒng)、財稅綜合模擬實驗室、稅收實驗室、稅控防偽信息系統(tǒng)等結(jié)合實際教學內(nèi)容設(shè)計仿真模擬情景進行教學。比如，可以在實驗室中引入不同公共管理部門在財政管理方面的實際操作流程設(shè)計政府會計、政府采購實務操作、政府預算模擬流程實驗、稅務稽查模擬實驗等仿真模擬操作。其中，關(guān)于政府預算模擬的相關(guān)流程實驗還可以具體劃分為財政支出管理系統(tǒng)、財政收入管理系統(tǒng)、部門預算編制等三個部分。這種實驗教學方式可以大大提高教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、生動性以及具體性，便于學生更好地理解、掌握，從而提高學生的知識實際應用能力。其次，財政學課程教學應積極建立知識拓展平臺。因為財政學涉及到的知識面非常廣，知識容量較大，課堂上的授課內(nèi)容非常有限，因此必須將課堂學習向課堂外延伸。學?？梢猿浞掷脤W校校園網(wǎng)絡建立一個專門的財政課程網(wǎng)絡教學平臺，也即是財政學課程網(wǎng)絡，學生們可以通過網(wǎng)站在線觀看關(guān)于財政學的授課視頻，這樣有利于學生在課外“充電”，針對性的補充自己的弱點，彌補自己的不足，徹底弄懂在課堂上沒有弄懂的問題。同時，學生可以通過網(wǎng)站論壇相互討論，當然也可以和老師們隨時交流，一旦遇到不懂的問題可以隨時咨詢老師。其次，教師可以組織多種多樣的社會調(diào)查。比如，針對“高等教育的個人回報率”、“農(nóng)民負擔”、“農(nóng)村費稅改革”、“我國政府用于高等教育投資的利益歸屬”、“地方政府債務風險”、“公交線路調(diào)價問題研究”、“農(nóng)村義務教育狀況”、“城市公園資金籌措機制證”等問題都是比較好的社會調(diào)查專題。這樣有利于學生及時了解財政改革過程中的難點、熱點，將財政知識和社會服務聯(lián)系起來，在實踐的過程中不斷豐富學生的知識，提高學生的實踐能力。
綜上所述，傳統(tǒng)財政學教學中的人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代社會人才的實際需求存在很大偏差，并沒有發(fā)揮財政學教學的作用。以實踐能力培養(yǎng)為導向構(gòu)建能力培養(yǎng)型財政學教學模式，不僅符合經(jīng)濟學科的特點，也正好滿足應用型人才的培養(yǎng)目標。因此，現(xiàn)代財政學教學中應堅持以實踐能力培養(yǎng)為教學導向，不斷優(yōu)化教學教材、教學內(nèi)容、教學方法及教學過程，不斷提高學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型財政專業(yè)人才。
民政工作課程論文篇七
黨的十八大報告指出：在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設(shè)。在剛剛閉幕的十二屆全國人大一次會議上，總理指出:本屆政府主要的三項任務是持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟、不斷改善民生、促進社會公正。去年召開的第十三次全國民政會議對“十二五”時期的民政工作進行了全面的安排部署，并要求充分發(fā)揮民政在社會建設(shè)中的骨干作用。作為區(qū)縣級民政部門，在地方改善和保障基本民生、加強和創(chuàng)新社會管理、促進社會公平公正、維護社會大局穩(wěn)定方面承擔著重要職責，如何把中央的新要求和地方的實際結(jié)合起來，準確把握民政工作的形勢變化、職能定位、機制創(chuàng)新，是擺在我們面前的重要課題。
改革開放以來，黨中央、國務院把民政工作擺到經(jīng)濟社會發(fā)展全局更加突出的位置，作出了一系列重大決策部署，制定了一系列的方針政策，有力保證和推動了民政事業(yè)科學發(fā)展，取得了突破性的重大成就。民政保障基本民生成效顯著，服務城鄉(xiāng)居民水平提升，創(chuàng)新社會管理作用彰顯。集中力量辦了很多惠及人民群眾的好事、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的大事、維護社會和諧穩(wěn)定的要事，許多具有劃時代和里程碑意義。民政工作惠民生、暖民心、解民憂、聚民力，為全面建設(shè)小康社會作出了突出貢獻。
“十二五”時期，是我國發(fā)展大有作為的重要戰(zhàn)略時期，是我國全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，也是社會矛盾凸顯期。這一時期，經(jīng)濟社會發(fā)展面臨著許多新情況新問題，一些影響群眾生活和社會穩(wěn)定的問題主要集中在民生領(lǐng)域，這就是民政工作面臨的形勢和環(huán)境發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)是：隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整不斷推進，社會流動性和開放性日益增強，越來越多的人由“單位人”變成“社會人”;隨著城鎮(zhèn)化進程不斷加快，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，關(guān)愛留守兒童、婦女、老人和城鎮(zhèn)基本公共服務覆蓋到農(nóng)民工等一系列新問題亟待研究解決;隨著人口老齡化、高齡化、空巢化加速，相應社會養(yǎng)老服務明顯不足的問題日益突出;隨著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型加速，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距以及社會成員之間的收入分配差距依然較大，而社會領(lǐng)域改革相對滯后，缺少相應的制度安排和政策導向，一些社會矛盾和問題更加突出。同時，隨著信息化的加速和新媒體的發(fā)展，以及民主化進程的加快和人民群眾期望的提高，民政工作比過去任何時候都任務重、難度大、要求高。
面對新形勢、新任務、新環(huán)境，民政工作必須加快工作思維的轉(zhuǎn)變：一是在思路謀劃上，要樹立“大民政”理念。堅持從謀全局、謀長遠出發(fā)，加強頂層設(shè)計，加強政府、社會、社會組織以及政府各部門之間的協(xié)同，調(diào)動全社會力量解決民生問題。二是在管理模式上，要樹立改革創(chuàng)新理念。在事權(quán)的劃分上，凡是下級可以承擔的事權(quán)，就由下級去管;在服務模式上，凡是社會組織可以承擔的事項，就交給社會組織，政府購買服務;在服務范圍上，凡是市場能管的事情，就由市場運作。三是在工作理念上，要樹立“民為本”理念。把群眾滿意不滿意、高興不高興、贊成不贊成作為工作的出發(fā)點和落腳點，作為衡量我們工作成敗優(yōu)劣的唯一標準。
黨的十八大對以改善民生為重點的社會建設(shè)提出了新要求;對發(fā)展基層民主、保障人民享有更多更切實的民主權(quán)利，把城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)成為管理有序、服務完善、文明祥和的社會生活共同體提出了明新要求;對建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，保障人民基本生活，老有所養(yǎng)提出了新要求;對健全黨委領(lǐng)導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局提出了新要求。在十二屆全國人大一次會議上，新一屆政府給民政部門賦予了更重、更新的任務。
面對新時期、新形勢、新任務，全國第十三次民政會議對民政職能有了新的的定位，對新形勢下加強民政工作提出了“一統(tǒng)四分”的新概括：“一統(tǒng)”就是充分發(fā)揮民政在社會建設(shè)中的骨干作用?！八姆帧本褪窃诒Ｕ虾透纳泼裆矫?，努力發(fā)揮民政的保底作用，成為保障基本民生的重要擔當者;在加強和創(chuàng)新社會管理方面，努力發(fā)揮民政的基礎(chǔ)作用，成為創(chuàng)新基層社會管理的積極促進者;在國防和軍隊建設(shè)方面，努力發(fā)揮民政的支持作用，成為國防和軍隊建設(shè)的有力支持者;在提供和強化社會服務方面，努力發(fā)揮民政的支撐作用，成為基本社會服務的重要提供者。
根據(jù)以上職能定位，結(jié)合我區(qū)實際，民政工作要努力抓好以下四個方面：
建設(shè)數(shù)字民政，是推動民政工作改革創(chuàng)新，提高民政管理和服務水平、夯實基礎(chǔ)民政工作的有效途徑和必然選擇。數(shù)字本身就是一種承諾和責任，是一種狀態(tài)和過程，是一種結(jié)果和效果。建設(shè)數(shù)字民政，就是各項工作要信息化管理，各項工作要數(shù)字說話，各項工作要做數(shù)據(jù)分析。進一步加大減災救災動態(tài)管理系統(tǒng)、社會救助動態(tài)管理系統(tǒng)、優(yōu)撫信息系統(tǒng)的管理和應用力度，加快信息錄入，及時維護更新，提高信息應用的準確率。積極加快和配合做好養(yǎng)老信息服務平臺、社區(qū)服務平臺、社會組織信息平臺、公民婚姻狀況數(shù)據(jù)庫、收養(yǎng)登記公告平臺建設(shè)，推進民政各項業(yè)務的信息化管理。
民政工作的核心是保障，必須以保障和改善基本民生為重點，做好包括加強和創(chuàng)新社會管理、服務國防和軍隊建設(shè)、提供和強化社會服務在內(nèi)的四個方面十四項工作。
以深入貫徹《自然災害救助條例》和“十二五”專項規(guī)劃為抓手，積極完善以防為主、防抗結(jié)合的聯(lián)動機制，提升減災救災工作整體合力。積極爭取災后重建、冬春救助等各類救災資金，切實做好受災困難群眾緊急轉(zhuǎn)移安置、過渡性生活救助、因災倒損農(nóng)房恢復重建和冬春救助等工作。以貫徹落實國發(fā)[2017]45號文件為重點，進一步推進城鄉(xiāng)低保工作的規(guī)范化、精細化管理。以提高入住率為重點，加快中心敬老院建設(shè)，提高供養(yǎng)率。以統(tǒng)籌銜接為重點，提高醫(yī)療救助的實效。降低門檻，提高標準，拓寬范圍，使更多的困難群眾受益。把鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院納入定點醫(yī)院范圍，實現(xiàn)醫(yī)療救助“一站式”服務全覆蓋。以完善制度為重點，加強臨時救助制度建設(shè)，進一步擴大范圍，優(yōu)化程序，縮短審批時限，探索建立常規(guī)審批與后置審批相結(jié)合的審批模式。積極爭取城市社區(qū)日間照料中心、老年活動中心、社區(qū)養(yǎng)老服務站和農(nóng)村互助幸福院以及綜合福利中心等項目，加快養(yǎng)老服務設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)社會養(yǎng)老事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展。完成2個城市社區(qū)日間照料中心，10個以上農(nóng)村互助養(yǎng)老幸福院建設(shè)。
要以創(chuàng)建全國村務公開民主管理示范單位為目標，推進村級民主政治建設(shè)。認真落實中央、省市關(guān)于進一步加強和改進城市社區(qū)居民委員會建設(shè)工作的意見，抓好城市社區(qū)建設(shè)。抓好城鄉(xiāng)社區(qū)項目建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)村中心社區(qū)和城市社區(qū)綜合服務設(shè)施全覆蓋。積極推進社會組織登記管理體制改革，推行政府購買社會組織服務。
民政工作課程論文篇八
由于我國傳統(tǒng)教學方式對現(xiàn)在的教學方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學”的教學模式還沒有完全地改變，數(shù)學教師是課堂教學的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關(guān)注的是學生能不能在快速地做出數(shù)學題和做出的數(shù)學題的正確與否，只注重講課，并不注重學生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學方式已經(jīng)無法滿足新課程教學理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學課堂教學效率低，學生對數(shù)學的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學教學過程中角色定位問題是影響數(shù)學課堂教學有效性的重要因素。
2.數(shù)學教學方法比較單一，很難引起學生的學習興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學課堂講學實踐中，還是采取說教式的教學方法，教師為了節(jié)省時間進而讓多媒體、投影儀等先進的教學設(shè)備成為高中數(shù)學課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學的方法過于單一，導致學生對數(shù)學課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達到有效教學的目的，對提高數(shù)學課堂教學的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進行高中數(shù)學教學的方法過于單一，很難引起學生的學習興趣是一個比較突出的問題。
二、新課程理念下提高高中數(shù)學教學的有效性策略。
1.角色交換讓學生成為課堂學習的主人。
在傳統(tǒng)的教學方式影響下，數(shù)學課堂教學中都是以教師為主體進行教學，這樣的教學方法已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學生，讓學生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂學習的主人，教師只起到一種指導的作用。如：“請學生根據(jù)教材中的教學內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標準（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學生進行驗證，讓學生在課堂學習中發(fā)揮主體作用，這樣的教學方法有效地將課堂交給了學生，有效地提高了學生學習的主動性，提高高中數(shù)學教學的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學設(shè)備，因此，我們數(shù)學教學的過程中，要有效地利用多媒體教學設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教學實踐中，對提高數(shù)學教學的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進行講解的過程中就可以利用多媒體進行教學。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對這些公式進行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學生進行觀看，幫助學生對立體幾何進行有效的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
3.通過自主學習課堂，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
自主學習是新課程理念中的一種新型而且有效的教學方法，這樣的教學方法在一定的程度上激發(fā)了學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力，讓學生主動參與到教學的過程中，進而提高數(shù)學課堂教學的有效性。如：教師在對“概率”這一教學內(nèi)容進行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學習的課堂，進而激發(fā)學生自主學習的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時間內(nèi)每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內(nèi)能進行通訊的概率?！比缓笞寣W生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學生主動進行學習，達到提高教學的有效性的目的?？偠灾?，在新課程理念的影響下，教師要進行教學思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學生的學習效率，提高教學的有效性。高中數(shù)學教學中改變教學模式和教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學課堂教學的有效性有著重要的作用。使學生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
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民政工作課程論文篇九
近年來，我國社會問題愈演愈烈，社會治理的難度和復雜度也逐漸增加。在這種背景下，民政工作顯得越發(fā)重要。在經(jīng)歷了一段時間的實踐后，我深刻認識到民政工作對社會穩(wěn)定和公共福利的核心作用，同時我也意識到自己的不足之處。因此，我決定將我的感悟和思考寫成論文，以期能夠進一步完善自己的思考和提升自己的能力。
在我看來，民政工作可以理解為一種解決社會問題的力量。其核心在于關(guān)注和服務弱勢群體，即一些身處困境、生活不易的民眾。它的目標是為他們提供基本保障和支持，并協(xié)助他們解決困難和問題。民政工作的核心任務是關(guān)注每一個人的生命、健康、幸福和尊嚴。
在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)民政工作存在著一些問題。例如，機構(gòu)之間的協(xié)作不夠緊密。在某些情況下，行政部門可能并不了解民政部門的職能和工作范圍，反之亦然。這種信息不暢通引起的問題，在舉辦支援貧困家庭的活動中尤為突出。此外，在處理某些敏感話題時，政府往往缺乏信任和高度的敏感性。這會導致政策出現(xiàn)嚴峻的失誤，引發(fā)一系列不必要的社會矛盾和問題，直接影響到政府工作和形象。
第四段：改進方案。
為了解決民政工作中的這些問題，我認為應該采取一系列的對策措施。首先，在政府和民政部門之間建立更緊密的聯(lián)系和協(xié)作關(guān)系，加強溝通和了解，以便更好地互相配合和運轉(zhuǎn)。其次，政府應該提高對民政工作的管理和監(jiān)督，保障民政工作的高效性和可行性。更為重要的是，政府應該注重民意，了解和理解民眾的需求和問題，推進社會福利體系的建設(shè)。
第五段：結(jié)論。
總之，在我看來，民政工作是國家不可或缺的一部分，應該得到越來越多的關(guān)注和重視。我們應該意識到，民政工作的穩(wěn)定和高效，關(guān)系到千百萬民眾的生活和幸福，這是我們每一個人都應該關(guān)注和牢記的責任。只有通過持續(xù)的努力和不懈的追求，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)“為了人民服務”的初心和使命。
民政工作課程論文篇十
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進入校園，進入課堂談點看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標準不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學使用的材料了。這才讓習慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學智慧，新的教學智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學習、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠的方面來看，它有利于學生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當代教師的學識與智慧。
2、要學會與他人合作。
新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者；教師作為學生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學生成為學習的主人，讓學生產(chǎn)生＂我要學習，而不是老師要我學＂的意識；學生有了主動學習的想法后，及時給學生具體的方法指導，如閱讀方法、寫作方法；學生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學生的學習情況進行監(jiān)督，起到及時督促學生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，充分調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學生服務的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。有時為了使學生學有所得，我們可以把教學目標訂得低些，使學生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學生的作文興趣，我先請學生聽念范文，然后寫下來，同學們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學生學會了寫作文后，我們可以再一點點引導他們往高處攀登。教與學之間的關(guān)系，應該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學生學習，另一方面學生幫助教師教學。在輔導后進生時我們應該別忘叮囑自己：我是在幫助學生學習，我是學生的助手，我要有耐心。我們應該堅信學生腦子里有好學上進的一面，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。
如果我們站在學生的對面，強制、逼迫學生去學習，結(jié)果往往和學生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應該堅信每位學生不僅能幫助教師完成教學任務，而且能幫助自己提高教學水平。基于這種認識，我們應耐心地到學生中去尋找助手，努力與學生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導者，一定要堅信每個學生都有學習的潛力，在課堂教學中，要盡量地給每個學生同等參與討論的機會。
在教學的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學生的學習過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學困生的學習成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓練了。讓學生也認識到：升學是人才；當數(shù)學家、文學家是人才；當工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
三、新課程對課堂教學提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學是以書本知識為本位，即教師教學就等同于教書，學生學習就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學首先要進行以書本知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學習，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探索學習、研究學習。當前課堂教學應從實際出發(fā)，教師要重視學生的自主行為和個性特長，促進學生自主創(chuàng)新學習，從而使教學真正成為促進學生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學以教師為本位，即教師以教為中心，學生學圍繞教轉(zhuǎn)，嚴重摧毀了學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性。我個人認為，教師備課必須備學法，不要以＂教會＂為目的，而要以學生＂會學＂為目的。一位教師教學生學習＂上、下、沙＂三個生字時，把教學的重點放在筆順偏旁上。＂豎――――橫――――橫――――上＂、＂橫――――豎――――點――――下＂、＂左邊三點水，右邊少――――沙＂，這樣教學，學生只能憑借機械記憶學習識字、寫字，學習難免枯燥乏味。而且，學習效率也不會高。結(jié)果當老師讓學生聽寫的時候，就有兩個學生把＂上和下＂給顛倒了。
學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？我們不能不從學習方法的角度進行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長橫代表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點像不像長在下面的樹根？小樹當然要往上長，樹根當然要往下長。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們在海邊或者河中才能看見，水少之后，才能看見沙。這樣學習識字，要讓學生忘掉是困難的。好的學習方法就是先進的學習＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學，便會得出方法比知識還重要的結(jié)論。
19世紀德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。＂傳統(tǒng)的教學多注重教師的教，而忽視學生的學。我國著名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。我很欣賞這個觀點。葉老也說過：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學中真正重視學法指導的卻不多見。例如，對于大段知識的掌握，有些教師充其量只能從應試的目的出發(fā)，強調(diào)某某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學生的事情，教師是不操這份心的。
3、當前，課堂教學改革必須正視教材的相對性，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學活動的真正＂跳板＂，成為學生學習和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學過程中不能＂死＂握教材不放，預設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，在實施過程中，可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因勢利導，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達到共同創(chuàng)造、共同提高的目的?？傊?，新課程的實施，它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻應有的力量。
民政工作課程論文篇十一
摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學課時內(nèi)實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學中引入網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源，將學術(shù)前沿、雙語教學及創(chuàng)新引導集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實驗教學設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地，可以實現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才
“土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學生未來的工作或深造密不可分。該課程的主要教學任務是培養(yǎng)學生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學生掌握常用土木工程材料的檢測手段、實驗原理、驗收中的規(guī)定，了解材料在儲運中應注意的問題以及防護的原則，了解材料的發(fā)展趨勢。土木工程材料的課程特點是知識面廣、內(nèi)容龐雜、學科交叉大、邏輯性差、理論性強、實踐性也強[1]，一味地采用“填鴨式”教學，會讓學生感到枯燥、乏味，驗證性試驗的開設(shè)更讓學生收獲甚少。根據(jù)國家《“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國未來發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時的教育和學習中一點一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學中為本科生參加科研活動創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級在校學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學包括理論教學、實驗教學及實踐教學三部分，理論教學僅32學時，實驗教學僅8學時，實踐教學為課外完成部分，已有的教學內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學習內(nèi)容，只會讓課程更加冗長，影響學生的學習興趣?；诖耍趦?nèi)蒙古科技大學校級教改項目的支持下，筆者就如何在有限的教學課時下最大限度地引導學生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進行了探索。
一、土木工程材料理論教學的創(chuàng)新切入點
（一）數(shù)據(jù)庫資源與理論教學的結(jié)合
了解學科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡信息化社會，可利用資源豐富，但思維活躍的大學生卻無法最大限度地利用網(wǎng)絡資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫資源、谷歌或百度的學術(shù)數(shù)據(jù)庫資源與理論教學相結(jié)合，不但可提高學生的學習興趣，引導其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評價混凝土的耐久性；實際工程中如何提高混凝土的耐久性?？赏ㄟ^以下方式化解知識的乏味。第一，進入中國知網(wǎng)搜索首頁，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標研究》和《混凝土耐久性的研究、應用和發(fā)展趨勢》正是對課堂內(nèi)容的補充和擴展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》等論文在課堂上不用打開詳細瀏覽，只需使學生了解題目，并進行引導，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問題，讓學生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》，引導學生思考已學的幾種減水劑對混凝土耐久性的影響；或者在學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生感興趣的問題引導其參加大學生創(chuàng)新實踐活動。第二，為打開學生的學習思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁輔助學習。如百度學術(shù)、谷歌學術(shù)等。學生可根據(jù)被引量的高低明確當前的研究熱點，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴展混凝土耐久性的相關(guān)知識點，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究內(nèi)容。
（二）學術(shù)前沿與理論教學的結(jié)合
在不增加現(xiàn)有教學課時的基礎(chǔ)上，將學術(shù)前沿與基礎(chǔ)知識教學融會貫通，是提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。當代大學生課外知識面廣，好奇心強，將課堂中提到的學術(shù)前沿與課外創(chuàng)造相連，更能培養(yǎng)其研究與創(chuàng)新能力。例如在功能性及綠色智能化土木工程材料章節(jié)，除傳統(tǒng)的防水、保溫隔熱、吸聲隔聲及綠色建材外，可引入目前研究較熱但未進入教材內(nèi)的自修復混凝土、導電混凝土、融雪化冰混凝土等?；炷磷鳛槭褂昧孔畲蟮某兄亟Y(jié)構(gòu)材料，加入自修復粘結(jié)劑，可使其對損傷破壞產(chǎn)生自修復和再生的功能，具備機敏特性，成為智能混凝土；加入導電纖維或填料，使其具備壓敏或拉敏特性，可作為功能元件，用于結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測或交通探測；對該種混凝土通電后，使其具備電熱特性，用于融雪化冰，可解決因撒布除冰鹽導致的混凝土耐久性降低的問題，還可解決機場跑道的安全問題。這些新穎的學術(shù)前沿知識不會增加教學課時，但卻能將混凝土的各項性能，如物理性能、力學性能、耐久性等緊密結(jié)合在一起，有助于學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，拓寬其視野。當然，此部分知識點的講授更不適合于灌溉式教學，除采用前述中提到的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫資源或者百度學術(shù)資源引導學生探索外，還可采用課間播放視頻的方式進行，如ted演講視頻———一種自我修復的瀝青，及融雪化冰混凝土試驗視頻等。
（三）雙語教學與理論創(chuàng)新的結(jié)合
為使學生接觸到最新的科學知識，雙語教學已成為大學專業(yè)課程教學改革的趨勢。但限于土木工程材料的教學課時，只能在課件中標示出專業(yè)詞匯，此時，將專業(yè)詞匯與百度或谷歌學術(shù)檢索相結(jié)合成為啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要突破點。可將相關(guān)知識搜索結(jié)果中的一篇文章作為學生的課堂作業(yè)，讓其進行翻譯并思考。
二、土木工程材料實驗教學的創(chuàng)新切入點
土木工程材料實驗教學在該課程中占有舉足輕重的地位，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的源泉。將理論教學與實驗教學合并，加強實驗教學的綜合性和開放性的同時[3-4]，更應探索創(chuàng)新性實驗設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地的建立。
（一）探索實驗設(shè)計方法
在要求學生掌握基本實驗技能的同時，綜合利用已有知識，創(chuàng)造性地進行實驗是該課程實驗教學改革的目的，使已經(jīng)開設(shè)的驗證性實驗項目逐步向綜合性和設(shè)計性實驗項目轉(zhuǎn)變。目前，內(nèi)蒙古科技大學土木工程材料課程實驗環(huán)節(jié)的規(guī)劃已根據(jù)創(chuàng)新性思路進行調(diào)整，主要內(nèi)容如下。第一，水泥基本性能實驗。在確保學生準確掌握水泥膠砂強度、標準稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性基本概念與規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，征集學生在試驗過程中有疑義的問題如攪拌速度、養(yǎng)護溫濕度、水泥水化進程等，讓學生在完成試驗報告的過程中查閱相關(guān)資料解答其中感興趣的問題。第二，增設(shè)特種水泥的實驗。此部分為開放性實驗，不占用實驗學時。如油井水泥，對比分析并討論實驗效果的不同，進而引導有想法的學生探討油井水泥應用中存在的問題及其解決措施。第三，在砂石實驗部分，增加標準砂細度模數(shù)的測定，并增加不同細度模數(shù)砂的設(shè)計試驗。如連續(xù)級配、間斷級配及單粒級設(shè)計，并將其用于配制同等級別的混凝土，對比性能指標的變化，引導學生分析現(xiàn)象。第四，在混凝土配合比設(shè)計部分，除普通混凝土外，鼓勵學生利用實驗室現(xiàn)有條件嘗試制備特種混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土強度實驗部分，不同組的學生可制作不同尺寸的試件，或同尺寸不同配合比的試件，進行對比研究。第六，加設(shè)開放試驗環(huán)節(jié)。鼓勵學生實踐新思路、新想法。并為可行性較強的實驗思路落實條件。為保證實驗改革部分達到預期效果，能夠真正促進學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，將此部分放入作業(yè)考核環(huán)節(jié)，以作業(yè)成績計入最終綜合測評成績。
（二）建設(shè)大學生創(chuàng)新實驗基地
創(chuàng)新型人才是指能夠利用所學知識解決實際工程問題，并對現(xiàn)場新的工程情況的解決做出有突破性、創(chuàng)造性貢獻的人才。有目的地對其進行訓練與鍛煉，是大學生成長為創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國混凝土設(shè)計大賽等賽事的舉行為學生的創(chuàng)新提供了練武之地，與此同時，學校還設(shè)立了大學生科技創(chuàng)新基金等鼓勵大學生的創(chuàng)新?；诖?，土木工程材料課程可完成由理論引導到實踐參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化設(shè)計，并已經(jīng)初見成效。在不影響土木工程材料現(xiàn)有教學大綱的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮理論教學及實驗教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，是土木工程材料課程改革的要點。數(shù)據(jù)庫資源的利用，可在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握基本的知識檢索方式，更可拓寬其知識范圍；開放式地引入學術(shù)前沿，可在激發(fā)大學生創(chuàng)造能力的同時，為其深造打下良好的基礎(chǔ)；雙語教學的引入可將大學生創(chuàng)新平臺與世界同行發(fā)展接軌；在理論引導的同時，探索創(chuàng)新型實驗設(shè)計方法及大學生創(chuàng)新實驗基地的建立顯得尤為重要。
作者:董素芬 單位:內(nèi)蒙古科技大學
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民政工作課程論文篇十二
摘要：“機械設(shè)計”課程是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。山東理工大學作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點院校，該課程以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)要求為指導思想。本文分析了影響該課程教學質(zhì)量的主要問題，并從六個方面對提高“機械設(shè)計”課程教學質(zhì)量進行了探索與實踐。
關(guān)鍵詞：“機械設(shè)計”；教學質(zhì)量；創(chuàng)新能力。
“機械設(shè)計”課程是高等學校工科機械類專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學習專業(yè)課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心課程，提高該課程的教學質(zhì)量是各個高校一直探索和實踐的課題。
一、影響“機械設(shè)計”課程教學質(zhì)量的主要問題。
“機械設(shè)計”課程的教學內(nèi)容除了使學生掌握通用機械零部件的工作原理、特點、選用及設(shè)計計算方法外，更重要的是對培養(yǎng)學生解決實際問題的正確思路、方法和能力有著重要的作用。但目前仍存在“機械設(shè)計”課程教學觀念落后，缺乏對知識應用、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學內(nèi)容與工程實際脫節(jié)；“滿堂灌”的單向灌輸式教學，使學生學習參與度低；過程性考核方式尚未形成等。
二、提高“機械設(shè)計”課程教學質(zhì)量的改革措施。
1.轉(zhuǎn)變課程教學觀念，引入創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生工程意識。圍繞“學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一主線，樹立工程教育觀念，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)人才的需求來培養(yǎng)學生。在教學中讓學生明確，不僅僅要學會“機械設(shè)計”的課本知識，更重要的是要具有應用所學知識去分析和解決實際工程問題的能力，在學習與應用中善于思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計要具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新設(shè)計的課程教學理念貫穿課程教學始終。課程開始即引入創(chuàng)新設(shè)計，告之學生設(shè)計包括”創(chuàng)新“兩字，設(shè)計即要進行創(chuàng)新性設(shè)計。學習“機械設(shè)計”這門課，既要理解和掌握基礎(chǔ)知識，又要重視個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高個人的綜合素質(zhì)。引導學生要有信心、毅力，做一個努力學習、具有創(chuàng)新精神的人。在教學的整個過程中，不斷納入創(chuàng)新設(shè)計，加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。強調(diào)在機械設(shè)計過程中，常采用簡化復雜問題的方式來進行處理，利用前人經(jīng)驗進行預先假設(shè)設(shè)計，以及設(shè)計數(shù)據(jù)的選取及設(shè)計數(shù)據(jù)重要性的判斷，造成設(shè)計數(shù)據(jù)的近似性，因此，設(shè)計結(jié)果不存在標準答案，設(shè)計結(jié)果不存在唯一性，使學生在解決實際問題時，要善于思考，要有工程意識。在教學中，不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且還要培養(yǎng)學生對自己設(shè)計作品的社會責任感，從而為祖國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的過程中，樹立做出自己貢獻的意識與決心。
2.問題探究式教學，激發(fā)學生學習的積極性、互動性。以問題為載體，培養(yǎng)學生思維能力為核心，從問題探究式教學模式中激發(fā)學生對問題的求解能力。通過問題探究式方法提高學生的求知欲及課堂中的參與能力，從而也提高課堂中學生的積極性和活躍性。變被動為主動，提高學生分析問題與解決問題的能力。如，在講“鏈傳動”時，聯(lián)系學生騎自行車現(xiàn)象提出問題：掉過鏈子嗎？為什么會掉鏈呢？從哪個鏈輪掉鏈等問題。學生從回憶開始，回答，進而分析問題，思考問題，激發(fā)學生學習的積極性。經(jīng)教師引導巧妙地將課程中的問題和學生一起進行了解決，這種學習方式不僅提高了學生的自信心，同時也培養(yǎng)了學生的學習能力。如在講“軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計”時，可利用探究式教學方法，引導學生運用發(fā)散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優(yōu)劣，從而找到最佳的方案，最重要的是要強調(diào)學生的主動參與。在機構(gòu)運動簡圖、具有確定運動的條件、自由度計算以及減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計的講授時，可采用情境學習教學方法，將課堂設(shè)置在擺好實物的實驗室，通過讓學生親自動手裝拆不同形式的實物和模型，激發(fā)學生的學習熱情，增加學生學習的成就感，這樣一來學生的學習效果將會起到事半功倍的作用。
3.充分利用信息技術(shù)，通過多種教學手段，提高學生對知識的理解與記憶。機械設(shè)計教學內(nèi)容繁雜，聯(lián)系生產(chǎn)實際的內(nèi)容較多，理論知識比較枯燥，而且難以理解。為了解決這個難題，教師充分利用信息技術(shù)，采用動畫、立體的方式進行教學是有效的解決方案。這主要是因為采用生產(chǎn)實際的視頻能夠解決學生沒有見過和接觸過實際情況的難題。利用flash軟件制作動畫來展示機械運動的原理和內(nèi)容。利用solidworks三維軟件制作了形象生動的三維模型，使課程內(nèi)容立體直觀地擺在學生面前，提高了學生對于某些知識點的理解性。到企業(yè)拍攝與購買的方式獲得了大量的視頻，將視頻圖像應用于教學，使枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的畫面，使得在機械設(shè)計課程的教學中枯燥難以理解的理論知識，容易講，容易聽，容易理解，容易記憶了，提高機械設(shè)計課程的課堂質(zhì)量和效率。利用網(wǎng)絡教學手段進行課外輔導答疑與討論，學生可以通過網(wǎng)絡課件和網(wǎng)絡習題隨時在網(wǎng)上論壇切磋，網(wǎng)絡教學極大地提高了學生學習的實時性。
4.創(chuàng)新設(shè)計大作業(yè)，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新設(shè)計比賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作精神、理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力，在“機械設(shè)計”課程的教學中，增加了機械創(chuàng)新設(shè)計大作業(yè)。通常以宿舍為單位3—5人為一組進行創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)通常分為以下六個模塊：（1）每組討論，發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ覇栴}；（2）組內(nèi)初擬設(shè)計題目，課堂5分鐘的演講，相互討論，最終組內(nèi)確定題目；（3）創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計、計算、校核、繪制三維圖；（4）階段設(shè)計的演講以及最終設(shè)計成果的演講；（5）打印設(shè)計說明書；（6）鼓勵學生參加實踐鍛煉，參加比賽。創(chuàng)新設(shè)計大作業(yè)提交時間確定在學期末，占課程成績的20%，通過機械創(chuàng)新設(shè)計大作業(yè)，提高學生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新、溝通和團結(jié)協(xié)作能力。
5.充分利用機械設(shè)計課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合設(shè)計能力。機械設(shè)計課程設(shè)計是一次綜合實踐性教學環(huán)節(jié)。教學中要著力培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，引導學生在掌握了基本方法的基礎(chǔ)上進行有效的`思考，避免被自己固有的思維定式所束縛。通過課程設(shè)計使學生得到系統(tǒng)性設(shè)計訓練，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。此外，教師也可以鼓勵學生通過調(diào)研相關(guān)實際工程需要，自主確定設(shè)計題目。在設(shè)計過程中鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生拆裝相關(guān)機械產(chǎn)品，實地進行考察，提高其感性認識。學生通過網(wǎng)絡等途徑查閱相應資料，培養(yǎng)學生查閱資料的能力，組織學生分組進行相互學習與討論，提高學生的學習興趣。通過課程設(shè)計，不但提高了學生對知識的綜合應用能力與自學能力，而且還提高了學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。
6.加強過程性考核方式，全力提高學生學習能力，提升學習效果。課程考核是測試學生的知識與能力的基本手段，它具有導向功能、反饋功能、評價功能等多種功能，是教學過程中的重要一環(huán)。恰當?shù)目己朔绞侥軌蛞龑W生選擇正確而科學的學習與學習方法。“機械設(shè)計”課程考核過程中增加過程性考核方式，加強學生平時學習成績，學生期末總評成績包括課堂成績、實驗成績、大設(shè)計作業(yè)成績以及期末考試成等4大部分組成。教學過程中，注重學生平時的學習，全面關(guān)注學生平時學習，避免“突擊式”準備考試現(xiàn)象的發(fā)生，保證學生的學習效果，讓教師和學校可以更好地掌握學生的學習情況。通過增加過程性考核方式，增大實踐及平時學習部分的內(nèi)容，注重學生過程性考核，培養(yǎng)學生功夫用在平時，促進了學生學習能力的提高，尤其是提高了學生把理論知識應用于實踐的能力，對卓越工程師的培養(yǎng)也起到了良好的激勵作用。機械設(shè)計課程是機類大學生一門承上啟下的課程，掌握好機械設(shè)計課程對于學生鞏固以前學過的知識和學好以后的專業(yè)課具有重要的作用。以培養(yǎng)學生“創(chuàng)新能力”為主線，教師通過不斷提高自身素質(zhì)，改革教學模式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，不斷提高機械設(shè)計課程的教學質(zhì)量，不僅滿足了“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案提出的要求，而且對于培養(yǎng)適應新型工業(yè)化要求的卓越工程技術(shù)人才也有著十分重要的意義。
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[3]呂宏,王慧,劉大力.高校機械設(shè)計課程有效教學的探討[j].教育探索,,(8).
民政工作課程論文篇十三
1從學生實際出發(fā)，注重因材施教
1.1復雜概念簡單化學習概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的學生大多是非數(shù)學專業(yè)的，數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，以專業(yè)水準去要求他們不現(xiàn)實也沒必要。因此教師在講授時應盡量化繁為簡。例如，在講授大數(shù)定律時，進行嚴格的數(shù)學證明，對非數(shù)學專業(yè)的學生來講并非易事。教師只需將這些定理的含義講清楚就可以了。大數(shù)定律主要是在理論上嚴格地驗證了“多次測量求平均值”的合理性以及在實際問題中“，用事件的頻率近似替代概率”的合理性，即隨機變量的算術(shù)平均值依概率收斂于期望，頻率依概率收斂于概率。這樣既可減輕或消除部分學生的畏難心理與抵觸心理，又符合教學要求，從而實現(xiàn)教學目標。
1.2適當布置思考題當今是一個信息大爆炸的時代，學生大多思維活躍，善于動腦，部分學生會覺得老師都是在照本宣科，毫無新意，學習沒有挑戰(zhàn)性。教師可以適當布置一些相關(guān)的思考題，以便滿足不同層次學生的需求。例如，在講授幾何概型時，可以將著名的“貝特朗”奇論拋給學生。此問題有三種不同的解答。教師可以先與學生共同探討出一種解法，剩余的解法留給學生思考。也可以鼓勵學生挖掘出新的解法，甚至新的結(jié)果，讓學生去思考貝特朗奇論出現(xiàn)的根本原因是什么。這樣既滿足了部分學生的求知欲，又可以活躍課堂氣氛，提高教學效果。
2注重與生活的聯(lián)系，讓學生感受到學習的重要
2.1體驗生活常識“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”是應用性很強的一門數(shù)學學科，它在眾多領(lǐng)域都有廣泛的.應用。如果僅僅是這樣跟學生講，學生可能沒有任何感覺，甚至有些反感。事實上，它在我們的日常生活中也是隨處可見的。如果在講授相關(guān)知識時，能夠結(jié)合我們的日常生活，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，相信可以收到事半功倍的效果。下面將給出幾個具體實例：例1：在講授古典概率或者數(shù)學期望時，可以路邊攤的“摸球游戲”為例。袋子中裝有12個除顏色外，大小形狀均相同的6個紅球，6個白球，現(xiàn)從中不放回的摸取6個球，若所摸到的球為6紅則獎勵100元，5紅1白獎勵50元，4紅2白獎勵20元，3紅3白罰款100元，2紅4白獎勵20元，1紅5白獎勵50元，6白獎勵100元，你會心動嗎？這個游戲貌似是穩(wěn)賺不賠，但是利用古典概率計算會發(fā)現(xiàn)，3紅3白的概率遠遠大于其他情況的概率。類似的街邊中獎游戲很多，如果我們學習了概率論的相關(guān)知識，就會大大減少上當?shù)臋C會。
例2：在講解古典概率中的“盒子模型”時，可以“生日問題”為例。比如，授課班級有50名學生，那么可以讓學生猜一下至少有兩個人同一天生日的概率有多大。這個概率乍看很小，但是通過“盒子模型”計算出來的結(jié)果卻令人匪夷所思，當班級有50個人時，至少兩個人同一天生日的概率居然達到0.9704！在此可以讓學生進一步思考，在大街上至少兩個人是老鄉(xiāng)的概率又會有多大呢？肯定也是相當大的，因此可借此提醒學生在陌生場合一定要小心陌生人以“老鄉(xiāng)”“、有緣”之類的話搭訕，謹防上當受騙。除此以外，身邊還有很多的例子，比如在講授貝葉斯公式時可以寓言故事“狼來了”為例，讓學生分析一下為什么狼真的來了之后卻沒人來救；在講授復雜的全概率公式時，可以“抽簽問題”為例。假設(shè)在10根簽中，1根有獎，現(xiàn)有10個人輪流抽簽，問這樣抽簽是否公平呢？這個問題是在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到，很多學生認為第一個抽簽的人中獎率一定是高于最后一個人的，然而事實并非如此。利用全概率公式得出的結(jié)果卻是第十個人與第一個人的中獎概率是一樣的，都是0.1。這些問題既生動有趣又貼近生活，從而能夠激發(fā)學生探究的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生嫻熟應用以往學過的各種知識來分析問題、解決問題的能力，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
2.2感悟人生哲理師者，傳道授業(yè)解惑也。大學的課堂上傳授的不僅僅是知識，更要教會學生學會做人，做事，感悟人生。概率論與數(shù)理統(tǒng)計雖然是一門抽象的數(shù)學課程，其中也蘊含了很多人生哲理。教師在授課時若予以適當點撥，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識點的理解，更能夠體會一些為人處世之道。比如，在講授伯努利概型時，經(jīng)常會舉下面的例題：某人進行射擊，設(shè)每次命中的概率是0.02，獨立射擊400次，試求至少命中兩次的概率。學生很容易列式求解出此概率為0.9972。在此可以向?qū)W生提出問題：從這道題里面你得到了什么啟示？學生可能一頭霧水，這就是一道普通的數(shù)學題，怎么還會有啟示？教師可進一步引導，這位射擊隊員的命中率很低，但是經(jīng)過400次射擊，至少可以擊中兩次的概率就達到了0.9972。如果把擊中目標看成實現(xiàn)自己的人生理想，只要堅持不懈，最終實現(xiàn)理想的概率也一定是很大的?！皥猿志褪莿倮苯^不是一句空話，希望大家堅持不懈。
再比如，在講授概率的加法公式時，可以“諸葛亮問題”為例。假設(shè)諸葛亮解出問題的概率為0.8，3個臭皮匠a、b、c獨立解出問題的概率分別為0.5、0.48、0.45，且每個臭皮匠能否解出問題是相互獨立的，并提示：3個臭皮匠中，至少有一人解出問題，問題就被解決了。那么三個臭皮匠是否真的能賽過諸葛亮呢？由此，大部分學生都會想到用概率的加法公式來解決此問題。并且可以很容易求出3個臭皮匠中至少有一人解出問題的概率是0.8570.8，即3個并不聰明的臭皮匠確實可以賽過聰明的諸葛亮。更進一步，若不是3個臭皮匠，而是4個，5個，…，結(jié)論又是如何?以1o個臭皮匠為例，假設(shè)諸葛亮解出問題的概率仍為0.8，每個臭皮匠獨立解出問題的概率都為0.45，且假設(shè)每個臭皮匠能否解出問題是相互獨立的。則利用對立事件概率的計算公式，可方便地算得1o個臭皮匠中至少有一人解出問題的概率為：1-0.5510≈o.99750.8。也就是說，問題基本上都能解出，從而遠遠賽過聰明的諸葛亮。因此我們在日常生活中一定要團結(jié)合作，集思廣益，充分發(fā)揮集體的力量。經(jīng)過這樣的適當點撥，不僅能夠使學生更快地掌握知識，而且能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。
3結(jié)語
筆者結(jié)合自己的教學實踐提出了以上幾種可以提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學質(zhì)量的方法，也取得了較為滿意的教學效果。然而，教學如何適應高等教育改革的需要，如何提高學生學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性與主動性、培養(yǎng)學生的學習能力等，仍是我們努力的方向，需要我們從不同角度、不同方面去積極地探索。
民政工作課程論文篇十四
愛科學，學做小小科學家―――小學高年級科技小論文
積極參加學校開展的科技活動，是從小培養(yǎng)自已愛科學，學科學，用科學的最好行動。這次科技小論文競賽活動，共收到科技小作文一百多篇。雖然很多小論文沒有獲獎，但從這些小論文中也有新的發(fā)現(xiàn)。
小學生能有自已的發(fā)現(xiàn)嗎？當然有、只要是通過自已的眼睛，自已的雙手，經(jīng)過自已的思考而找到的一個答案，一個解釋，一個推理的論證，都是屬于你自已的發(fā)現(xiàn)，不管其中你是否曾經(jīng)問過老師，查過資料，請教過別人，只要它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為你自已的認識，你自已的'智慧，你自已的方法，都屬于你的發(fā)現(xiàn)。因為你從這次發(fā)現(xiàn)中得到了快樂，感受到知識的力量。這是多么快樂的事情。
積極參加科技小活動，能培養(yǎng)自已的科學興趣和實事求是的科學態(tài)度，能培養(yǎng)自已不斷探索的科學精神和創(chuàng)造能力。在活動中能陶冶高尚的情操，能提高自已的科學素養(yǎng)。只要你積極參與，學會探究，就會有新的發(fā)現(xiàn)，就會有新的收獲。
怎樣寫科技小論文?？萍夹∽魑呐c一般的作文不同，它有自身的特點。這種作文，寫作前必須先自已動手動腦去觀察，去實驗、去考察，才能獲得第一手材料，然后，運用抽象思維，從大量事實中清理出來自已的想法，觀點。最后，再用條理清楚、生動準確的語言把它表達出來。這就是科技小論文。
如果你不會寫，不妨看一看，讀一讀，這次獲獎展出的小論文，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，再自已試著去做，――去觀察，去實驗、去探索、去研究、去考察、去查找資料，去問老師、動手做一做，動腦想一想。動筆寫下來你就會體會到成功的快樂。你就會成為小小的科學家。
民政工作課程論文篇十五
第一段：介紹民政工作的背景和意義（200字）。
民政工作是指政府、社會組織以及個人在社會福利領(lǐng)域內(nèi)的各種工作。民政工作的主要目標是改善弱勢群體的生活質(zhì)量、維護社會穩(wěn)定和促進社會發(fā)展。在目前的社會形勢下，隨著社會各方面的發(fā)展和進步，民政工作也變得日益重要。政府作為社會穩(wěn)定的重要保障者，必須積極開展各項民政工作，為廣大民眾提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。
第二段：論述個人參與民政工作的經(jīng)歷和感受（250字）。
在我個人的學習和實踐經(jīng)歷中，參與各項民政工作讓我深刻體會到了民政工作所涉及的方方面面，也感同身受到了弱勢群體的困境。在我實習期間，我曾參與了社區(qū)老年人關(guān)愛工作，幫助他們解決生活中的問題并提供更好的服務。在這個過程中，我認識到了需要我們更多地關(guān)注弱勢群體的生活問題，讓他們在社會上有更多的參與權(quán)和平等地位。
第三段：探討民政工作存在的問題和改進措施（350字）。
然而，目前在社會福利領(lǐng)域內(nèi)，民政工作還存在著許多問題。比如，基層民政工作人員少、工作負荷大；社會對福利事業(yè)的認知度不夠、居民對福利事業(yè)存在不信任感。針對這一問題，我們應該加強各方面力量的整合，提高民政工作人員從業(yè)素質(zhì)，加強社會宣傳和教育工作，從而使更多的社會組織、企業(yè)和個人熱心參與福利事業(yè)。尤其是在當前疫情下，我們更應該積極宣傳國家政策和措施，加強對特殊困難群體的關(guān)照，并采取更加靈活的措施，讓他們獲得更多的幫助和關(guān)愛。
第四段：總結(jié)民政工作的成就和未來的發(fā)展方向（250字）。
作為一項社會福利領(lǐng)域內(nèi)的重要工作，民政工作在過去40年中，已經(jīng)取得了一系列顯著的成就：例如社會保障體系不斷健全、救助貧困家庭的政策逐漸完善、社會福利服務不斷增加等等。未來，我們應該更加注重社區(qū)服務和家庭服務，并根據(jù)實際需求，以服務為導向，建立更加有效的政策機制和管控措施。加強區(qū)域協(xié)作、共治共享和營造和諧社會氛圍，更好地推動社會福利和民政工作朝著更加廣闊和多元的方向發(fā)展。
第五段：概括畢業(yè)論文的研究價值和結(jié)論（150字）。
綜上所述，民政工作的發(fā)展給予了社會福利事業(yè)一種新的方式和途徑。通過本論文的研究，我們可以更加全面和深入地了解到民政工作的現(xiàn)狀、問題和未來，為更好地推進民政工作和發(fā)展社會福利事業(yè)，提供了更加豐富的思路和方法。我們相信，只要我們堅定信心、緊密合作，就一定能夠達到更加美好的社會愿景。
民政工作課程論文篇十六
一、教學內(nèi)容的改革
土木工程材料種類繁多，各類自成體系，教學內(nèi)容大多數(shù)是敘述性和分析性內(nèi)容;同時，土工工程材料發(fā)展迅速，新材料層出不窮，以致學生在土木工程材料課程學習中難以抓住重點，出現(xiàn)什么都學、什么都學不好的情況。為了進提高土木工程材料課程的教學質(zhì)量，增強學生課程學習效果，筆者從教材編寫、授課內(nèi)容編排、課時分配等三個方面對土木工程材料課程的教學內(nèi)容進行改革。
(一)教材編寫
，南昌大學與其他兄弟院校編寫出版了教材《土木工程材料》。新編教材充分考慮到現(xiàn)有教材的不足，強化混凝土章節(jié)內(nèi)容，增加了輕質(zhì)混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關(guān)知識;根據(jù)實際教學情況，弱化部分章節(jié)，將石材、木材、合成高分子材料等章節(jié)內(nèi)容進行相應刪減;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，增加建筑節(jié)能材料章節(jié);設(shè)置案例，在各章節(jié)中多設(shè)案例，引導學生用理論知識分析問題，與實踐相結(jié)合。
(二)授課內(nèi)容編排
根據(jù)土木工程材料課程特點，對授課內(nèi)容進行重新編排，力求做到以下幾點:突出重點內(nèi)容，授課時以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點，以土木工程材料基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節(jié)能材料為次要重點，同時兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現(xiàn)專業(yè)特點，注意授課內(nèi)容與不同專業(yè)方向的有機融合，土木工程工民建方向?qū)I(yè)重點突出水泥與混凝土的內(nèi)容，土木工程道橋方向?qū)I(yè)則要求掌握瀝青混合料的配合比設(shè)計;水利水電工程專業(yè)則要求詳細講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，更新教學內(nèi)容，授課時將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(shù)(如隧道盾構(gòu)技術(shù)、大型混凝土構(gòu)件預制技術(shù))以及教師自身科研課題成果引入課堂教學中;結(jié)合工程應用，將國內(nèi)外典型工程(如新型混凝土技術(shù)在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應用)融入課堂教學中。
(三)課時分配
土木工程材料課程是一門理論性、實踐性、實驗性都非常強的課程，而土木工程材料課程的學時有限，在教學中合理分配課時是保證土木工程材料課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。南昌大學的土木工程材料課程共48學時，其中課堂授課32學時，實踐2學時，實驗14學時。
二、教學模式的構(gòu)建
目前，土木工程材料課程的教學模式一般包括理論教學和實驗教學兩部分。筆者在重視理論教學的基礎(chǔ)上，強調(diào)提高學生的實驗實踐能力。在土木工程材料課程中，除進行理論教學和實驗教學改革外，還適當增加了實踐教學環(huán)節(jié)。
(一)理論教學
土木工程材料課程需要讓學生了解并掌握土木工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)、工藝、性能與應用的基本理論知識，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識重組為土木工程材料的組成與結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與工藝、性能與應用三大塊進行統(tǒng)一講授。同時可采用多媒體結(jié)合板書的方法進行理論教學，以達到縮減課時、增強教學效果的目的。
(二)實驗教學
土木工程材料課程中現(xiàn)有的實驗項目基本上是驗證性實驗，難以激發(fā)學生的學習興趣和研究熱情，因此在實驗教學改革時，除了開展水泥實驗、砂石實驗、普通混凝土實驗、瀝青實驗等驗證性實驗外，還設(shè)計了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗是在設(shè)定原材料的基礎(chǔ)上，進行不同強度等級、不同坍落度要求的高性能混凝土實驗。創(chuàng)新性實驗是讓學生自選材料和自行設(shè)計實驗。創(chuàng)新性實驗前先將學生分為3～4個組并確定實驗題目，要求小組同學查閱資料、集中討論后完成創(chuàng)新性實驗，比如減水劑與水泥相容性實驗、緩凝劑對混凝土凝結(jié)時間影響實驗、不同等級礦物摻合料對混凝土強度影響實驗等。通過開展綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，激發(fā)學生的研究熱情，提高學生的自學能力。
(三)實踐教學
在理論教學和實驗教學的基礎(chǔ)上，積極進行土木工程材料課程實踐教學的探索與實踐。組織學生到預拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產(chǎn)運輸過程，認知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設(shè)計，或組織學生到施工現(xiàn)場見識混凝土的澆注養(yǎng)護，了解建筑鋼材的性能和加工，實現(xiàn)理性認識到感性認識的提升，從而大大提高了教學效果。
三、教學方法的改革
在教學方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方式進行教學，學生基本上都是被動接受知識，很少對土木工程材料進行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學中，增加視頻播放與課堂討論環(huán)節(jié)，提供了網(wǎng)絡輔助教學，完善考核方法。
(一)視頻播放與課堂討論
為讓學生對土木工程材料的研究和發(fā)展有更深入的了解，特別是引導學生對土木工程材料進行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學和科研工作的優(yōu)勢，特別制作了一段50分鐘左右關(guān)于材料在仿生、智能領(lǐng)域研究和發(fā)展的視頻資料，要求學生提前自行觀看，同時在課堂上也組織學生利用1個學時觀看視頻資料，之后用1個學時讓學生走上講臺發(fā)表觀后感想。
(二)網(wǎng)絡輔助教學
網(wǎng)絡輔助教學是高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是教師授課質(zhì)量評價的重要組成部分。網(wǎng)絡輔助教學為學生與教師之間搭建了一個很好的交流平臺。教師可將很多相關(guān)的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網(wǎng)絡輔助教學平臺上，讓學生自行下載。學生也可在網(wǎng)絡輔助教學平臺向教師提問，教師可定期查看和回答學生問題。在教學方法上，網(wǎng)絡輔助教學是對課堂授課方式的一種補充。
(三)考核方法
土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實驗實踐(報告)、期中考試(開卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結(jié)合的全程考核方法，其中四種形式占總成績的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結(jié)合的全程考核方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，全面評價學生的學習水平和課程的教學效果，對改變傳統(tǒng)的一考定成績、加強教學過程管理、分階段檢驗教學效果、改革考試方法具有積極的意義。
四、教學改革的效果評價
土木工程材料課程經(jīng)過上述教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的改革，可以讓學生更好地掌握土木工程材料的理論知識，強化學生的自學能力，增強學生科研動手能力，提高學生創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。
(1)授課內(nèi)容
教師講課內(nèi)容有主次之分，學生學習理論知識不僅簡單輕松，而且也更有針對性。對此教師可以適當減少理論課時，讓學生有更多的時間進行實驗實踐。
(2)上課形式
在課堂上播放相關(guān)視頻并進行課堂討論，引導學生自主學習并積極發(fā)言，既能提高學生的表達能力，也能幫助學生對土木工程材料發(fā)展進行更深層次的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。
(3)實驗實踐環(huán)節(jié)
除了部分驗證性實驗項目之外，還增設(shè)了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗可以讓學生在最短的時間內(nèi)見識到各種不同要求的混凝土，創(chuàng)新性實驗可以激發(fā)學生的研究熱情。
(4)考核方法
采用上述四種形式相結(jié)合的全程考核方法，提高了學生上課的積極性，也有利于全面評價學生的學習水平和課程學習效果。
五、結(jié)語
土木工程材料課程是集理論、實驗、實踐于一體的課程，學好土木工程材料，對于后續(xù)課程的學習具有重要的作用。鑒于土木工程材料課程本身的特點和學時的限制，要提高教學效果，使學生掌握土木工程材料知識，學會合理運用土木工程材料，必須從教材編寫、授課內(nèi)容編排、課時分配等教學內(nèi)容，理論教學、實驗教學、實踐教學等教學模式，以及視頻播放與課堂討論、網(wǎng)絡輔助教學、考核方法等教學方法三個方面進行土木工程材料課程的教學改革。本文對土木工程材料課程教學改革的思考，在教學實踐中已得到了實施，同時也需要在教學實踐中不斷充實和完善。
民政工作課程論文篇十七
一、項目課程教學的新型定位
目前高職院校項目課程教學定位是把公司的項目流程套入學校的教學模式，即就教學論教學，把公司項目案例作為學校教學的資料，按照學校的教學大綱和計劃，模仿企業(yè)的項目流程進行項目課程教學。這種“依葫蘆畫瓢”的項目教學未達到企業(yè)對畢業(yè)生零距離的需求。目前項目課程教學定位應該讓公司的項目流程起主導作用，把學校的課程教學納入到企業(yè)項目操作流程中。其課程定位應該體現(xiàn)以下幾個方面特點：第一，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標。職業(yè)能力不是單純的知識，也不是單純工作任務，只有當知識與工作任務相結(jié)合，單位個人才能夠在繁瑣的工作環(huán)境下進行綜合剖析、辨別并采取應對措施時，才能夠說他具備了所需的職業(yè)能力。傳統(tǒng)課程基本上還是學科體系和以知識點為中心，過分強調(diào)了知識理論要點。以職業(yè)能力為目標來設(shè)計課程，要體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的鏈接和相互關(guān)聯(lián)上，而不是“紙上談兵”而已。第二，以學科綜合為基本出發(fā)點。項目課程是以要完成的項目作為課程計劃的主要內(nèi)容，它把整個項目的工作任務按項目工作流程分為幾個不同階段的具體任務，再根據(jù)實際分析在仿真的學習環(huán)境中確定出完成任務所必須掌握的所有知識要點和專業(yè)技術(shù)能力來獲得課程的`構(gòu)成要素、進行課程定位。第三，以項目任務具體化來開展實施。通過對項目任務的理解和深入分析，進一步將整個大的項目任務化解為各個小而具體的項目工作任務。在此過程中，鍛煉學生對事物的思考、判斷的能力。最后，按照具體化的工作任務有計劃有步驟地開展實施工作。
二、項目教學設(shè)計階段的改革
從公司的項目流程中，可以知道公司把項目分為兩個大的方面：設(shè)計階段和施工階段。在項目教學課程中我們需要考慮如何把教學模式和教學方法融入到公司的項目操作模式中，以達到在項目教學中讓公司的項目流程起主導作用的教學方式：簡單來說就是開展公司——學?！尽獙W校這種穿插的教學方式。讓公司項目處理模式和學校教學模式達到最大程度融合，進一步縮小學生能力與企業(yè)要求之間的差距。在同公司的接觸和與畢業(yè)學生的多次交流后，我了解到公司進行項目設(shè)計操作流程為：制定項目時間表、方案論證、方案繪制、方案修改與定稿和方案匯報這幾個階段。通過對公司項目操作流程的研究和我這幾年的項目教學經(jīng)驗，我把這兩個流程做了一下總結(jié)和調(diào)整，使我們的項目教學充分融入公司的項目操作流程中，形成新的項目教學方法。
三、項目教學現(xiàn)場施工階段改革
教學現(xiàn)場施工階段同樣采用公司——學?！尽獙W校這種校企穿插模式。它與現(xiàn)有高職建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)場施工階段的教學對比看來，新流程在現(xiàn)場施工階段的教學中，把構(gòu)造教學部分的知識點由理論的書本的課堂教學部分轉(zhuǎn)換到已建設(shè)好的實訓中心，將原本枯燥無味的理論知識點轉(zhuǎn)換為實地實物的現(xiàn)場教學。使學生在學習建材施工的構(gòu)造知識階段，從原有無概念的被動接受的理性認識中解脫出來。學生通過在實訓中心現(xiàn)場對實訓建材和材料構(gòu)造的學習，將該結(jié)構(gòu)知識點由直觀的感性認識上升到理性認識階段，變被動學習到主動學習。
四、項目教學中教師角色的定位與要求
項目教學法十分注重學生的實際動手能力，但并不脫離理論知識點，而是以理論指導實踐。學生在項目教學實踐活動中，學習專業(yè)技術(shù)理論知識。在此期間，學生對知識點的掌握和運用將在項目教學實踐中獲得的感性認識的基礎(chǔ)上，升華為理性認識，從而有效地把理論和實踐相結(jié)合。教師是項目教學整個教學環(huán)節(jié)的組織者，在這個教學環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。高職院校要求教師成為理論知識與實踐技能并重的“雙師型”教師。這對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的主要問題是，大多高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的教師都是從大學本科畢業(yè)直接到高職院校從事教學工作，沒有真正在裝飾公司負責過裝飾工程項目。而且，由于相對封閉的學習生活空間，對目前整個裝飾行業(yè)的發(fā)展以及裝飾材料市場動態(tài)都沒有第一手的信息獲取渠道。他們當中大多數(shù)同本行業(yè)專業(yè)人員社會接觸較少，缺乏實踐動手操作能力，難以完全勝任項目教學法對學生專業(yè)技術(shù)能力要求的教學目標。
民政工作課程論文篇十八
一、目的：
通過課程論文的寫作，考查學生分析問題和運用基本理論解決問題的能力，同時引起學生對該門課程前沿理論和熱點問題的關(guān)注，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的理論水平和信息素養(yǎng)。
二、內(nèi)容要求：
與本門課程有關(guān)的理論和實踐的前沿問題、熱點問題、焦點問題，要求論點要正確，觀點要明確，內(nèi)容充實，論據(jù)要有說服力。
三、評分要求：
6、五級記分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，不設(shè)比例限制。
四、格式要求：論文由摘要、正文和參考文獻三部分組成。（是否打印自行決定，若打印按以下要求執(zhí)行）
1、頁面設(shè)置：紙張：a4；頁邊距：上下3.8cm，左右3.2cm；裝訂：一律左邊裝訂。2、字數(shù)在2500--3500字。3、封面：
（1）論文題目（宋體，3號，加粗，居中）；
4、摘要：200字以內(nèi)（仿宋，小4號）；關(guān)鍵詞3-5個（仿宋，小4號）。5、正文：宋體，小4號，1.5倍行距。
6、層次標題：一級標題用一、二、三……編號；二級標題用1、2、3……編號；
三級標題用（1）、（2）（3）……編號。7、參考文獻：仿宋，5號。
8、封底：課程論文評分表（見附表）五、紀律要求
1、不得抄襲，如發(fā)現(xiàn)雷同部分超過40%的，均按不及格處理。2、不足2500字的，成績按缺考處理。
附：論文參考題目(也可自定題目）
xxx市網(wǎng)絡環(huán)境下信息服務業(yè)發(fā)展中的問題及對策
計算機病毒與系統(tǒng)安全探究我國電子商務信用體系建設(shè)的探討
新經(jīng)濟時代知識型員工的管理研究
中小企業(yè)發(fā)展電子商務的戰(zhàn)略和策略
企業(yè)電子商務網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)企業(yè)客戶信用信息資源管理
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