專業(yè)留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 02:36:12
專業(yè)留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-03 02:36:12     小編:雅蕊

報(bào)告的撰寫(xiě)需要考慮到時(shí)間和空間的限制。在寫(xiě)報(bào)告時(shí),我們要盡量使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和直觀的圖表,以增強(qiáng)可讀性。"下面是一些優(yōu)秀報(bào)告范文,供大家參考借鑒。這些報(bào)告涵蓋了各種領(lǐng)域和專業(yè),從市場(chǎng)調(diào)研到科學(xué)研究,從項(xiàng)目進(jìn)展到問(wèn)題解決,都有詳盡的說(shuō)明和分析,希望能為你的報(bào)告寫(xiě)作提供一些有益的啟示。"

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇一

調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。

調(diào)查地點(diǎn):鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)。

調(diào)查方法:教學(xué)工作參與、走訪、訪談。

我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭,對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,提出如下調(diào)查意見(jiàn)。

一基本概況。

我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),年齡等諸多因素的影響,留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。

(1)無(wú)能為力,只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,有時(shí),連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí),這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,只顧“給”的溺愛(ài)型。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài),家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”,經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)懶散……。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇二

8月30日,山東師范大學(xué)心理學(xué)院"黎明星"暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)同學(xué)在煙臺(tái)福山區(qū)回里鎮(zhèn)李家疃村實(shí)地調(diào)查了當(dāng)?shù)亓羰貎和?/p>

近些年來(lái),農(nóng)民工群體作為一個(gè)新興的龐大群體在中國(guó)迅速形成,他們?cè)诮鉀Q了城市勞動(dòng)力不足問(wèn)題的同時(shí),由他們的子女"農(nóng)村留守兒童"組成的一個(gè)特色群體也隨之出現(xiàn),留守兒童缺少?zèng)]有父母的關(guān)懷,他們的生活成長(zhǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了了解農(nóng)村留守兒童面臨的困難,心理學(xué)院"黎明星"社會(huì)實(shí)踐隊(duì)煙臺(tái)小分隊(duì)實(shí)踐隊(duì)同學(xué)來(lái)到煙臺(tái)當(dāng)?shù)氐脑S家崖村、新村和南石溝等村,他們與當(dāng)?shù)氐牧羰貎和退麄兊臓敔斈棠虃冞M(jìn)行了親切的交流,并從中了解到留守兒童所面臨的各方面的問(wèn)題。隊(duì)員李雅婷與孩子們一起游戲、學(xué)習(xí),就他們現(xiàn)在所面對(duì)的成長(zhǎng)煩惱與之溝通交流,帶去大學(xué)生的一份愛(ài)心。

通過(guò)這次探訪活動(dòng),實(shí)踐隊(duì)的同學(xué)表示獲益匪淺,他們發(fā)現(xiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)生活等多方面跟普通兒童相比都存在較多問(wèn)題。留守兒童面臨的問(wèn)題讓實(shí)踐隊(duì)員心急如焚,他們意識(shí)到處在優(yōu)越的環(huán)境中,他們理應(yīng)胸懷責(zé)任,刻苦學(xué)習(xí),立足本專業(yè)為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇三

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。下面有小編整理的農(nóng)村留守兒童。

歡迎閱讀!

留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因?yàn)樵诔鞘欣?,或自身難保,或無(wú)立錐之地,無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作,不能輕易的離開(kāi)城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),孩子是未來(lái)、是希望,中國(guó)不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步,魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲,現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。

在暑假期間,對(duì)河南省18個(gè)地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對(duì)性的心理健康狀況的問(wèn)卷調(diào)查。眾所周知,河南是全國(guó)第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省,而隨著社會(huì)的發(fā)展,河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬(wàn)人,外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬(wàn)人,從而使河南人均收入,成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前,河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬(wàn)人占全國(guó)留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。

下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),希望能給我們的決策者提供一些參考:

很少與父母聯(lián)系的23.9%。

認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%。

非常想父母的65.0%。

做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4%。

拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%。

在學(xué)校里基本上沒(méi)有朋友的17.5%。

害怕陌生人的40.0%。

遇到困難自己解決的45.5%。

和(外)祖父母生活在一起的43.5%。

覺(jué)得自己很一般的52.7%。

學(xué)習(xí)上聽(tīng)老師的話,很刻苦的25.3%。

覺(jué)得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%。

總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%。

覺(jué)得社會(huì)不公平、看不到希望的11.9%。

從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出,相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài),希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。而有資料顯出:留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%,解決農(nóng)村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫!

留守兒童的心理健康問(wèn)題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題。

留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失,家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因,政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在,加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理,留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象,出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

全國(guó)留守兒童2300萬(wàn),它們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示:心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,且表現(xiàn)為隱性,不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母,父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。

三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落,感到寂寞,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在。

日記。

中這樣寫(xiě)道:“媽媽,你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后,我一個(gè)人在家里由多么的寂寞,有多么的傷心。自從你們走了以后,我?guī)缀鯖](méi)有笑過(guò),多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光?!边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛,進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒(méi)有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無(wú)情。

首先,監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4.7%。主要特點(diǎn):監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對(duì)待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。有一部分上寄宿學(xué)校,年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看,這種類型約占2.3%,一般情況下孩子年齡在14歲左右,多為初中學(xué)生。主要特點(diǎn):父母長(zhǎng)期在外覺(jué)得欠孩子太多,因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要,而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問(wèn)題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看,單親監(jiān)護(hù)型占49.5%。主要特點(diǎn):關(guān)愛(ài)不健全,缺乏父愛(ài)或母愛(ài),造成父愛(ài)或母愛(ài)教育缺失。比如,父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛(ài)等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)的年齡,監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。

其次,家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長(zhǎng)期在外,無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感,大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣,產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查,部分留守兒童厭學(xué),缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神,不求上進(jìn),成績(jī)普遍較差。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn),因而缺失及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,在學(xué)校道德品行較差,不遵守。

規(guī)章制度。

遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起而學(xué)校在監(jiān)管上卻無(wú)能為力。[1]同時(shí)由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康方面的教育。久而久之我們不能不為他們的將來(lái)所擔(dān)心。

再次,社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō),加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”,學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì),監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力,使犯罪分子有了可乘之機(jī),以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)各地,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見(jiàn)諸報(bào)端。

親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,往往感到焦慮、緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差;長(zhǎng)期與父母分離,他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示:監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠:由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離,留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解,常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

農(nóng)村兒童也是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,如果對(duì)孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài),使他們失去家庭的溫暖和教育,其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”,因此,極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象,形成一定程度上的反社會(huì)人格。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童很少有全面發(fā)展的。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)總體差于非留守兒童?!半p差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中,是學(xué)校和老師的一塊心病。由于沒(méi)有父母的細(xì)心監(jiān)護(hù),而班主任老師又不可能面面俱到,相當(dāng)一部分留守生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,交友沒(méi)有選擇,喜歡成群結(jié)伙,打架斗毆;花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約;沒(méi)有辨別是非的能力,和社會(huì)青年混在一起,參與偷盜,迷戀上網(wǎng),有的甚至早戀。

曾看到過(guò)這樣一篇報(bào)道:一個(gè)13歲女孩在網(wǎng)吧產(chǎn)下一嬰兒。一個(gè)孩子生下一個(gè)孩子,這是怎樣荒謬的事實(shí)!留守兒童由于缺乏監(jiān)護(hù),面臨更多的安全隱患和外界滋擾。留守兒童大多膽小孤僻,社會(huì)上的“混混”常把他們作為獵物,有的伺機(jī)敲詐錢物(大多為吸毒者所為),有的教唆甚至逼迫他們尋釁滋事,還有的社會(huì)青年對(duì)留守女童實(shí)施性騷擾,性侵犯的事件發(fā)生在留守女童身上的并不是少數(shù)。

留守兒童法制觀念淡薄,道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán),缺乏必要的教育引導(dǎo),社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向,不少留守兒童欺騙說(shuō)謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué),更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。有調(diào)查資料顯示,義務(wù)教育階段中的留守兒童學(xué)生38.09%行為表現(xiàn)好,43.97%行為表現(xiàn)較好,14.95%存在違紀(jì)行為,0.15%存在違法行為。根據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計(jì),全國(guó)大約又2300萬(wàn)留守兒童,占全國(guó)農(nóng)村兒童的20%,這一比例在四川、重慶、安徽、河南等地會(huì)更高些,達(dá)到50%甚至70%。[3]那么至少將有34500留守兒童有違法行為。這些留守兒童長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)的危害性不言而喻。

黨中央正在大力號(hào)召新農(nóng)村建設(shè),這么多的留守兒童對(duì)于我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會(huì)環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)與幫助。令我們欣慰的,隨著今年兩會(huì)的召開(kāi),留守兒童問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起與會(huì)代表的關(guān)注。

人民網(wǎng)北京3月2日訊記者趙穎報(bào)道:“國(guó)務(wù)院支持全國(guó)婦聯(lián),聯(lián)合中央14各部門,成立了一個(gè)農(nóng)村留守兒童的專門工作小組,專門來(lái)抓農(nóng)村的留守兒童的情況……”,這說(shuō)明農(nóng)村留守兒童的工作有人抓有人管了,任何困難只要有人抓,有人管,就能把工作做好,確保落到實(shí)處。

第一項(xiàng)工作要加強(qiáng)調(diào)查研究,首先要及時(shí)了解留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展有什么問(wèn)題,要弄清楚。根據(jù)我們了解的情況,分析留守兒童存在的原因,探索解決它的辦法。

第二項(xiàng)工作,制定相關(guān)的政策。農(nóng)村留守兒童因?yàn)殡S著我們工業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程,一些流動(dòng)人口很多是城市的問(wèn)題,所以出現(xiàn)了留守兒童。我認(rèn)為它是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,所以我們要從法律政策的層面,從機(jī)制、體制的層面來(lái)給它解決。

第三項(xiàng)工作,要完善一個(gè)工作機(jī)制。工作機(jī)制就要形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),各個(gè)部門齊抓共管,然后確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管,我有一個(gè)很大的信心,我們國(guó)家任何的工作,任何困難只要有人抓,有人管就能把工作做好,所以確保他們落到實(shí)處。

第四項(xiàng)工作,擴(kuò)大社會(huì)的宣傳,充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用,讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施,另外,也要宣傳我們?cè)诮鉀Q留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法。同時(shí),還要表?yè)P(yáng)留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭,以他們的經(jīng)驗(yàn)做法,把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì)的人,都來(lái)關(guān)注我們農(nóng)村留守兒童,切實(shí)把他們的事情辦好。我想這個(gè)問(wèn)題就能得到解決。

第五項(xiàng)工作,要?jiǎng)訂T全社會(huì)的支持?,F(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的“五老”作用,發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現(xiàn)在針對(duì)家庭在城里做工,我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”,還有其他監(jiān)管的體系。同時(shí)我們也對(duì)奶奶、爺爺進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒的知識(shí)教育,讓他們能夠起到更好的作用。

第六項(xiàng)工作,依法維護(hù)權(quán)益。就是進(jìn)一步的來(lái)搞執(zhí)法力度,執(zhí)法力度要加強(qiáng),對(duì)于侵犯少年兒童的情況給予打擊,對(duì)于犯罪的,我們將其繩之以法。

顧秀蓮說(shuō),實(shí)際上,現(xiàn)在各條戰(zhàn)線都在著手解決留守兒童問(wèn)題。最近,國(guó)務(wù)院就成立了農(nóng)民工聯(lián)席會(huì)議制度,把農(nóng)村兒童問(wèn)題也統(tǒng)一規(guī)劃進(jìn)去了?,F(xiàn)在各個(gè)部門,除了中央、國(guó)務(wù)院重視,各個(gè)部門都在重視。比如說(shuō),公安部門也下了通知,保護(hù)未成年人的權(quán)力,打擊侵害未成年人的犯罪行為。教育部一定要把留守兒童的未成年人教育問(wèn)題,入學(xué)問(wèn)題作為重要的問(wèn)題,全國(guó)婦聯(lián)從上到下啟動(dòng)了家長(zhǎng)、學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心,還有關(guān)愛(ài)農(nóng)村的留守兒童問(wèn)題。比如說(shuō),四月婦聯(lián)他們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究寫(xiě)出了關(guān)于留守兒童怎么辦的問(wèn)題,他們搞了關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng),這個(gè)行動(dòng)使得2409個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),有39萬(wàn)個(gè)留守兒童受益,現(xiàn)在各地都在做,比如江蘇、福建,他們已經(jīng)把留守兒童納入寄宿學(xué)校,……,結(jié)合起來(lái)解決。

通過(guò)這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)部分留守兒童在心理上存在很大的問(wèn)題,他們的父母很多在外務(wù)工多年,與孩子很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通,不知道孩子心里到底想什么,因此我們應(yīng)該讓父母看到孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題讓他們了解他們不在孩子身邊對(duì)孩子的心理造成什么樣的影響,產(chǎn)生什么樣的后果,從而真正了解孩子心理的想法,在他們想通過(guò)拼命掙錢,為孩子鋪就成才之路的誤區(qū)中醒來(lái),看看孩子最需要什么。因此對(duì)留守兒童的父母進(jìn)行引導(dǎo),盡可能使他們與自己的孩子生活在一起,給孩子最貼切的幫助和指導(dǎo)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),父母長(zhǎng)期在外打工,而這一時(shí)期正是他們價(jià)值觀初步形成的階段,在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下有些孩子會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),但也有些形成了自閉不愿意與他人交流等性格特征。因此學(xué)校、家庭應(yīng)該去培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的性格讓他們?cè)诶щy、挫折面前不退縮。父母不在身邊是個(gè)考驗(yàn),學(xué)??梢岳眠@一點(diǎn)培養(yǎng)孩子的生活自立能力,讓他們理解父母的苦心。

在我們的調(diào)查中了解到,部分打工者曾試圖把孩子帶到務(wù)工地點(diǎn)去上學(xué),但大城市的好學(xué)校門檻太高,面向農(nóng)民工子弟的學(xué)校,教學(xué)條件還不如家鄉(xiāng)的學(xué)校。再加上現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在全國(guó)農(nóng)村實(shí)行了義務(wù)教育階段費(fèi)用全免。大多數(shù)人都選擇了讓孩子在家鄉(xiāng)讀書(shū)。對(duì)于這一現(xiàn)象我們認(rèn)為可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行解決:第一,降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì)。第二,加大對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的投資力度,完善軟硬件建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。第三,鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校,使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。第四,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

留守兒童問(wèn)題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

為此,我們根據(jù)以上對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題成因及其分析和對(duì)留守兒童心理狀況的了解,為了更好地讓那些留守兒童們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式。

1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

2、定期“溫馨對(duì)話”。在外打工的父母,一定要及時(shí)了解子女的近,一方面利用書(shū)信或電話定期與孩子進(jìn)行進(jìn)行交流溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài),家庭的溫暖,另一方面向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。

代理媽媽”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記,建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息,為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話,讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話,加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育引導(dǎo)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力,實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變,為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4、開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題,與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康的,積極向上的心態(tài)。

5、注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí),開(kāi)展一些座談會(huì),讓他們了解孩子,更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí),要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇四

20xx年xx月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在xx省、xx省、xx省、xx省、xx市、xx省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

1、留守兒童的意外傷害凸顯

在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

3、留守兒童社會(huì)支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

4、留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5、留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6、父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7、青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過(guò)了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8、寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。

9、母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺(jué)得自己更有用,同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

1、健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

2、完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

3、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。

4、構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

5、充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

6、注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

7、通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇五

8月30日,山東師范大學(xué)心理學(xué)院“黎明星”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)同學(xué)在煙臺(tái)福山區(qū)回里鎮(zhèn)李家疃村實(shí)地調(diào)查了當(dāng)?shù)亓羰貎和?/p>

近些年來(lái),農(nóng)民工群體作為一個(gè)新興的龐大群體在中國(guó)迅速形成,他們?cè)诮鉀Q了城市勞動(dòng)力不足問(wèn)題的同時(shí),由他們的子女“農(nóng)村留守兒童”組成的一個(gè)特色群體也隨之出現(xiàn),留守兒童缺少?zèng)]有父母的關(guān)懷,他們的生活成長(zhǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了了解農(nóng)村留守兒童面臨的困難,心理學(xué)院“黎明星”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)煙臺(tái)小分隊(duì)實(shí)踐隊(duì)同學(xué)來(lái)到煙臺(tái)當(dāng)?shù)氐脑S家崖村、新村和南石溝等村,他們與當(dāng)?shù)氐牧羰貎和退麄兊臓敔斈棠虃冞M(jìn)行了親切的交流,并從中了解到留守兒童所面臨的各方面的問(wèn)題。隊(duì)員李雅婷與孩子們一起游戲、學(xué)習(xí),就他們現(xiàn)在所面對(duì)的成長(zhǎng)煩惱與之溝通交流,帶去大學(xué)生的一份愛(ài)心。

通過(guò)這次探訪活動(dòng),實(shí)踐隊(duì)的同學(xué)表示獲益匪淺,他們發(fā)現(xiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)生活等多方面跟普通兒童相比都存在較多問(wèn)題。留守兒童面臨的問(wèn)題讓實(shí)踐隊(duì)員心急如焚,他們意識(shí)到處在優(yōu)越的環(huán)境中,他們理應(yīng)胸懷責(zé)任,刻苦學(xué)習(xí),立足本專業(yè)為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

暑假實(shí)踐報(bào)告,實(shí)踐心得,實(shí)踐感受,社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,實(shí)踐報(bào)道,實(shí)踐風(fēng)采,實(shí)踐論文。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇六

貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的2663人,占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人,占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶,外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯,亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,受國(guó)家大形勢(shì)影響,自給自足的生活方式不再是主要,村民的瞅線更多的朝向外面。因此,在平壩三中讀書(shū)的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,占42%。也就是說(shuō)100名中將近42名,留守兒童占有相當(dāng)高的比例?!案舸O(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人,占61.90%。

2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低,學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。

根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī),在0~60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%,60~75分占留守兒童中21.19%,即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋,師資力量的不足,以及師生溝通平常,教師教育方式的不適應(yīng),使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)到:“愿意和老師說(shuō)心里話嗎?

”這類問(wèn)題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理過(guò)遲成熟,很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí),被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問(wèn)題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對(duì)自己沒(méi)有信心,覺(jué)得自己一事無(wú)成,沒(méi)擁艿得人稱道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由于監(jiān)護(hù)的不得力,以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無(wú)效的糾正,以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差,通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,很多留守兒童在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常打架斗毆,甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇七

1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?;丶一虼螂娫捙c孩子溝通,交流感情,和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子,樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。

各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記,建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息,為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。

建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話,讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話,加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。

積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng),形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,多鼓勵(lì)留兒童,多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4、開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。

重視心理健康教育課,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題,與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康的,積極向上的心態(tài)。

5、注重培訓(xùn)。

盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí),開(kāi)展一些座談會(huì),讓他們了解孩子,更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí),要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。

第一,強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理,加大社會(huì)支持的力度。

比如在城市中打工族密集的地方,增加城市教育設(shè)施,降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn),逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校,假期學(xué)校等,逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制,打破城鄉(xiāng)體制,給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇,運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”,使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。

第二,鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。

做好留守兒童的登記普查,在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu),定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái),建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制,定點(diǎn)幫扶,及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守孩子們的情況與動(dòng)向,為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。

第三,相關(guān)部門要加大宣傳力度,充分發(fā)揮媒體的作用,加大新聞宣傳力度,引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注,引起社會(huì)的重視,調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,共同尋求解決的辦法和途徑,形成全社會(huì)齊抓共管的格局,讓外出打工的父母安心,讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧,是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程,我們必須高度重視,相互配合,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀,關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康,才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展,才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧,才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇八

1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題。

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題,首先是年齡,因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后,就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,導(dǎo)致心理失衡。我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)周圍幾個(gè)村的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):留守兒童中十分想念父母的占72.4%,有66.2%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,15.4%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。

由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶,他們因?yàn)槟挲g較大,不但要承擔(dān)很多家務(wù),而且文化層次上也不高,大多是文盲或半文盲,其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以,他們教育孩子的就不會(huì)很合理,而且也不知道從心理上關(guān)心孩子,照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已,在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,不服從學(xué)校的管理,成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。

4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。

父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患。

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍,路上車輛較多,而老人無(wú)暇顧及,造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生,安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個(gè)悲劇,一個(gè)兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活,無(wú)暇照看,而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡,孩子的奶奶由于傷心過(guò)度農(nóng)藥自殺的案例,讓人唏噓不已,倍感痛惜。

1、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題。

從調(diào)查的兒童中來(lái)看,由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大,缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活,無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò),有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外,在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象,部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重,幫家里干活之前,要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活,讓人痛心。

大部分兒童表示老師很少找自己談話,43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話,而且都很害怕老師,也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理,但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位,僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕@蠋熞粚W(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。

3、學(xué)習(xí)壓力大。

通過(guò)調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大,24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起,而自己的家庭條件差,很多同學(xué)看不起等,這就形成很大的壓力,面對(duì)這種情況,如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo),就有可能壓力變得越來(lái)越大,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題,原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題,不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題,而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力,為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇九

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快,大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市,受自身經(jīng)濟(jì)條件的限制,許多農(nóng)民工無(wú)法把子女帶到城市去讀書(shū),只能將子女留守在農(nóng)村,由長(zhǎng)輩、親屬照管,因此產(chǎn)生了留守兒童這一新的群體。由于缺少家庭教育管理,缺乏親情呵護(hù),這些留守兒童在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣等方面暴露出了諸多問(wèn)題。如何教育好"留守兒童",使他們健康成長(zhǎng),已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注、人民群眾十分關(guān)心、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視的社會(huì)問(wèn)題。為了了解留守兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,進(jìn)而做好留守兒童工作,漣水縣婦聯(lián)在xx年11月,通過(guò)發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)表、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別走訪等形式,對(duì)全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了專題調(diào)研。

我縣現(xiàn)有總?cè)丝?09.7萬(wàn)人,其中留守兒童4.5萬(wàn)余人,主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響是多方位的,非常復(fù)雜的,也是持久的。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的兒童,在父母不在的情況下,面臨許多有關(guān)于日常生活、學(xué)習(xí)、心理、安全等方面的問(wèn)題,令人擔(dān)憂。

(一)影響兒童的日常生活。

父母不在家,留守兒童的日常生活是一個(gè)很重要的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

1、飲食問(wèn)題。留守兒童大多與(外)祖父母住在一起或者是在學(xué)校寄宿,所以在飲食方面都有人照顧,89%的留守兒童每天都能按時(shí)吃飯,但有62%的孩子偶爾吃到新鮮水果,在另一個(gè)側(cè)面可以看出雖然留守兒童可以吃到飯,但質(zhì)量得不到保證。分析數(shù)據(jù)得知,只有56%的孩子能堅(jiān)持每天吃早餐,有44%偶爾吃或者很少吃早餐,影響了留守兒童營(yíng)養(yǎng)和健康。飲食問(wèn)題主要有兩個(gè)方面的因素,一是監(jiān)護(hù)人因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分家庭屬于隔代監(jiān)護(hù),祖輩的文化程度較低,有的甚至是文盲,根本不知道什么是科學(xué)飲食,也不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。二是飲食消費(fèi)觀念。消費(fèi)觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響,主要體現(xiàn)在孩子們的零花錢上。農(nóng)民工長(zhǎng)年在外,不免產(chǎn)生對(duì)孩子有補(bǔ)償心理,于是就給孩子更多的零花錢。調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們零花錢的去處大部分是買零食,而且垃圾食品占大多數(shù),這也是留守兒童不吃早餐的原因。

2、衛(wèi)生狀況變差。兒童良好的衛(wèi)生狀況和習(xí)慣以及生理衛(wèi)生知識(shí)的有效獲取和掌握,是保證其身體正常發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。但是,調(diào)查結(jié)果顯示,留守兒童在這方面的情況并不是很樂(lè)觀。由于父母外出打工,留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習(xí)慣變差及生理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)缺失的問(wèn)題。父母外出打工后,一些留守孩子、特別是男孩子衛(wèi)生狀況下降,衛(wèi)生習(xí)慣變差。關(guān)于這方面的情況,流動(dòng)父母有很多的抱怨,但又感到無(wú)可奈何和無(wú)能為力。調(diào)查顯示,由于父母雙方、特別是母親位置的缺位,使一些留守女孩子生理衛(wèi)生方面關(guān)懷和指導(dǎo)缺失。農(nóng)村留守兒童的性別比較低,留守女孩子的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于留守男孩子。留守女孩子,特別是初中階段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時(shí)期,她們更需要得到學(xué)校和家庭、特別是母親在生理衛(wèi)生知識(shí)方面的關(guān)懷和教導(dǎo)。但是,由于一些農(nóng)村學(xué)校對(duì)該方面的課程重視程度不夠,再加上父母外出打工不在身邊,一些留守女孩子在生理變化出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出極大的恐慌和不安,并不知所措。

(二)完成學(xué)業(yè)方面問(wèn)題突出。

通過(guò)跟孩子的聊天發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)方面,70%的留守兒童認(rèn)為父母外出打工對(duì)他們并沒(méi)有大的影響,而且在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)54.4%會(huì)選擇向老師求助,從這兩點(diǎn)上可以看出在學(xué)習(xí)中他們更愿意依賴他們的老師。很大程度上是因?yàn)榱羰貎和母改搁L(zhǎng)期在外,沒(méi)有辦法照顧孩子,絕大多數(shù)孩子是由年邁的祖父母、外祖父母等祖輩來(lái)照顧,也有一小部分由其他的親戚來(lái)照看。由于老人們一般年齡偏大,文化程度偏低一些,對(duì)孫輩較為溺愛(ài),只重中孫輩們的身體健康,在教育方面不怎么在意。而其他親戚因?yàn)榱羰貎和皇亲约旱暮⒆?,可能?huì)出于各種原因放任自流,導(dǎo)致對(duì)留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。因此,留守兒童的家庭教育缺失很多。另一方面,留守兒童由于長(zhǎng)期沒(méi)有家長(zhǎng)的陪同及約束,又缺乏好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)與普遍孩子相比還存在一定的差距。而在大部份學(xué)校中,學(xué)生成績(jī)的好壞是對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中就只重視"好"學(xué)生而忽視對(duì)"差"學(xué)生的教育和管理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的留守兒童形成了破罐子破摔的心理。同時(shí)由于教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負(fù)擔(dān)都很繁重,他們沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去特別關(guān)照那些留守兒童。所以無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育,情況都不容樂(lè)觀。

(三)不利于兒童健康心理人格的培養(yǎng)。

0—14歲時(shí)間段是少年兒童基本思想品德、情感、性格、人際交往能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi)如果沒(méi)有對(duì)兒童進(jìn)行良好的引導(dǎo)和教育,將會(huì)導(dǎo)致極為嚴(yán)重的后果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80%的孩子認(rèn)為周圍的人對(duì)他們很關(guān)心,但在平時(shí)和周圍的人發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)有45.4%選擇保持沉默,悶不吭聲。在平時(shí)與他們的交流時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)他們很多自信心不足,而且有69%的留守兒童覺(jué)得自己很一般,一點(diǎn)也不優(yōu)秀。所以留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工,有的半年,一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話,寫(xiě)一封信,見(jiàn)一次面,以此維系親情很難溝通思想,傾聽(tīng)煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見(jiàn)面,致使孩子遺忘了父母的面貌,更談不上有何親情。在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通,容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離,導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,遇到困難不能從父母那里找到感情的支持,在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,久而久之,便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如:性質(zhì)柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨(dú)無(wú)且心理、產(chǎn)生怨恨父母的心理等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多流動(dòng)父母對(duì)留守孩子最擔(dān)心的事情之一是孩子的安全問(wèn)題。他們擔(dān)心孩子夏天到河里游泳,擔(dān)心孩子打架斗毆,擔(dān)心孩子登高爬屋,擔(dān)心孩子觸電等等一系列潛在的威脅孩子人身安全、甚至是生命安全的事情。流動(dòng)父母對(duì)留守孩子安全監(jiān)護(hù)的缺失,使農(nóng)村留守兒童的確存在安全問(wèn)題和潛在的安全隱患。這種安全問(wèn)題和隱患主要由兩方面的原因造成。一方面,有些隔輩監(jiān)護(hù)人所看護(hù)的留守兒童數(shù)量過(guò)多,造成了他們對(duì)留守孩子安全監(jiān)護(hù)的真空狀態(tài)。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在一些農(nóng)村勞動(dòng)力外出很多的村莊,有些老人要負(fù)責(zé)照顧他們所有外出打工子女留在家鄉(xiāng)的孩子,少則一、二個(gè)孩子,多則四、五個(gè)留守孩子。第二個(gè)原因是留守兒童大部分是15、16歲之間的學(xué)齡兒童,處在這個(gè)年齡段的兒童自律性比較差,他們好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),對(duì)一些較危險(xiǎn)的事情缺乏理性的判斷和行動(dòng)控制,也容易造成一些安全方面悲劇的發(fā)生。

關(guān)愛(ài)、服務(wù)留守兒童,既是婦聯(lián)工作的重要職責(zé),也是全社會(huì)的重要責(zé)任,更是加強(qiáng)社會(huì)管理創(chuàng)新,構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。在農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)中,漣水縣進(jìn)行了積極有益的探索和嘗試,取得了一定的成效。

(一)創(chuàng)新四大關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制。

1.組織領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制??v向上,縣里成立了以縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,形成縣鄉(xiāng)村三級(jí)聯(lián)動(dòng);橫向上,部門與部門之間密切配合,協(xié)調(diào)工作,實(shí)現(xiàn)左右聯(lián)動(dòng)。

2.聯(lián)席會(huì)議機(jī)制。我縣充分發(fā)揮婦女兒童工作委員會(huì)的作用,牽頭、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作。同時(shí)建立了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度,共有25個(gè)部門作為成員單位,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)作為列席單位,定期對(duì)關(guān)愛(ài)服務(wù)農(nóng)村留守兒童工作進(jìn)行討論、研究、交流,對(duì)其工作中所存在的問(wèn)題進(jìn)行集中會(huì)辦,分頭、分類解決。

3.激勵(lì)保障機(jī)制。

一是經(jīng)縣政府常務(wù)會(huì)議通過(guò),出臺(tái)了縣"xx"婦女兒童發(fā)展規(guī)劃,把關(guān)愛(ài)服務(wù)農(nóng)村留守兒童工作放在當(dāng)?shù)攸h委政府工作的重要位置一起研究、一起布置、一起落實(shí)、一起檢查、一起考核,并列為縣政府民生10件實(shí)事之一予以落實(shí)。

二是縣政府及時(shí)劃撥10萬(wàn)元留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)專項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi),其它所需的必要經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。

4.社會(huì)互助機(jī)制。關(guān)愛(ài)服務(wù)留守兒童需要全社會(huì)的參與,其中鄰里具有人員熟、性格熟、親情熟、話語(yǔ)熟的優(yōu)勢(shì),尤其是中華民族具有互幫互助的傳統(tǒng)美德,我們對(duì)留守兒童及其家庭,要求鄰里在生產(chǎn)上相互幫助,生活上相互扶持,情感上相互依靠,安全上相互關(guān)照。在今年夏收夏種期間,我們組織了全縣27支鄰里幫工隊(duì),幫助留守兒童的家庭進(jìn)行夏收夏種。

(二)建立四大關(guān)愛(ài)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

1.以親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。在家庭監(jiān)護(hù)上,既有留守兒童自身的家庭監(jiān)護(hù),也有親朋好友之間的熟人監(jiān)護(hù)。目前,全縣擁有兩類家庭監(jiān)護(hù)人員6.9萬(wàn)人。

2.以學(xué)校為主體的校園監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。我們以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地,定期交流留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活情況,對(duì)其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。全縣所有學(xué)校都開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校,一年授課2期,每期半天,使學(xué)校成為留守兒童學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)之"家"。

3.以志愿者為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。目前,全縣已組建了6支志愿者服務(wù)隊(duì)。一是愛(ài)心助困服務(wù)隊(duì),讓留守兒童不因生活困難而掉隊(duì);二是巾幗環(huán)保服務(wù)隊(duì),讓留守兒童熱愛(ài)環(huán)保,崇尚自然;三是衛(wèi)生健康服務(wù)隊(duì),讓留守兒童具有身心之悅;四是家庭教育服務(wù)隊(duì),讓留守兒童具有良好教育之境;五是巾幗文體服務(wù)隊(duì),讓留守兒童具有生活之樂(lè);六是法律維權(quán)服務(wù)隊(duì),讓留守兒童具有權(quán)益之護(hù)。

4.以村(居)社區(qū)為主體的管護(hù)網(wǎng)絡(luò)。主要實(shí)施"四個(gè)一"。即:一校一警維護(hù)校園安全,一村一隊(duì)接送留守兒童,一戶一人呵護(hù)留守兒童,一天一巡凈化社會(huì)環(huán)境。

(三)打造"5+1"關(guān)愛(ài)服務(wù)模式。

我們主要打造婦女兒童之家、巾幗志愿者、社會(huì)救助、企業(yè)參與、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等關(guān)愛(ài)服務(wù)留守兒童的"5+1"模式。

1.婦女兒童之家模式。新的縣婦兒活動(dòng)中心大樓即將竣工交付,全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了婦兒活動(dòng)中心;全縣375個(gè)村(居)社區(qū)全部建成了婦兒之家,其中大東鎮(zhèn)施洼村等85家達(dá)縣級(jí)標(biāo)準(zhǔn),漣城鎮(zhèn)城東社區(qū)等3家為省示范之家,漣城鎮(zhèn)軍民社區(qū)等31家為市示范之家。

2.巾幗志愿模式??h婦聯(lián)重點(diǎn)打造"百名巾幗志愿者法律維權(quán)進(jìn)萬(wàn)家"、"愛(ài)心助成長(zhǎng)巾幗在行動(dòng)"志愿媽媽結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)留守孤困兒童等品牌,全縣目前已發(fā)展關(guān)愛(ài)服務(wù)留守兒童巾幗志愿媽媽3000多人。

3.濟(jì)困扶助模式。一是在今年中華緣文化節(jié)期間,縣委、縣政府籌集了380萬(wàn)元資金救助全縣貧困留守兒童;二是全縣建成45個(gè)寄宿制學(xué)校,配備了食堂、宿舍、球場(chǎng)等硬件設(shè)施以及生活教師、心理輔導(dǎo)等軟件設(shè)施,同時(shí)為農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童減免學(xué)雜費(fèi)3760萬(wàn)元,免費(fèi)發(fā)放教科書(shū)109531套。三是縣法院、司法局、衛(wèi)生局、科協(xié)等部門為全縣2萬(wàn)多名留守兒童普及醫(yī)療衛(wèi)生、法律法規(guī)、科普知識(shí)280余場(chǎng)次。

4.企業(yè)參與模式。縣婦聯(lián)積極爭(zhēng)取有關(guān)企業(yè)的支持,在關(guān)愛(ài)服務(wù)留守兒童工作服務(wù)體系建設(shè)中,讓企業(yè)獻(xiàn)上一片愛(ài)心,盡上一份社會(huì)責(zé)任,籌集30萬(wàn)元作為留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)發(fā)展基金。

5.就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。讓農(nóng)村勞動(dòng)力在家門口打工就業(yè)創(chuàng)業(yè)是解決留守兒童不留守的根本。一是以培訓(xùn)促就業(yè)。依托婦女職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展對(duì)婦女的各類技能培訓(xùn);二是搭建群眾創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。目前,縣工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中區(qū)和村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)共吸納了本地勞動(dòng)力就業(yè)近10萬(wàn)人。三是提供小額擔(dān)保貸款支持,帶動(dòng)?jì)D女就近就地就業(yè)。四是繼續(xù)培育巾幗科技創(chuàng)新基地??h婦聯(lián)積極主動(dòng),跟科技部門密切配合,在我縣岔廟鎮(zhèn)建立提子園示范基地,帶動(dòng)當(dāng)?shù)?61名婦女依靠科技創(chuàng)業(yè)致富。五是做大柳編、手工編織、云錦織造等來(lái)料加工項(xiàng)目,使全縣5.3萬(wàn)名婦女業(yè)有所就,勞有所得。

(四)開(kāi)展關(guān)愛(ài)服務(wù)活動(dòng)。

"五個(gè)一"主題實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展一次溫馨提示活動(dòng)。以縣委辦、政府辦名義給留守兒童家長(zhǎng)寄發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》。開(kāi)展一次愛(ài)心結(jié)對(duì)活動(dòng)。組織黨員、干部、教師、團(tuán)員、"小小志愿者"、"五老人員"和社會(huì)愛(ài)心人士與農(nóng)村"留守兒童"結(jié)對(duì),目前,全縣已有各種類型的結(jié)對(duì)16000余對(duì),涌現(xiàn)一批"代理家長(zhǎng)"、"愛(ài)心媽媽"、"校外輔導(dǎo)員"、"學(xué)習(xí)小伙伴",幫助農(nóng)村"留守兒童"健康成長(zhǎng)。組織一次親子交流活動(dòng)。組織農(nóng)村留守兒童給外出務(wù)工父母寫(xiě)一封信,利用網(wǎng)絡(luò)、視頻跟父母進(jìn)行溝通交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活、思想和心理情況。組織部分長(zhǎng)期未與父母聯(lián)系的"留守兒童"到父母工作所在地與父母團(tuán)聚。開(kāi)展一次愛(ài)心助困活動(dòng)。組織女干部、女黨員、女職工、大學(xué)生村干部、"五老人員"和社會(huì)志愿者幫助貧困留守兒童解決生活困難。依托"六一兒童節(jié)",組織一次送文藝、醫(yī)療、科普、法律下鄉(xiāng)進(jìn)村(社區(qū))、進(jìn)校園活動(dòng)。

不論是留守兒童教育,還是流動(dòng)子女教育,它們都是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題,而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,由于這一人群正在加大,問(wèn)題正在凸顯,因此,我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。

(一)加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度,而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。同時(shí),逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)"二元經(jīng)濟(jì)體制",引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)。這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。

(二)加強(qiáng)社會(huì)組織的建設(shè),加深社會(huì)力量幫助兒童的參與程度。社會(huì)組織是世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍具有的幫助機(jī)構(gòu),其中幫助兒童是重要的內(nèi)容。在我國(guó),這類系統(tǒng)尚欠發(fā)達(dá),類似ngo的組織的作用還不十分明顯。隨著我國(guó)的不斷發(fā)展,社會(huì)工作制度的建立應(yīng)提到政府的議事日程上來(lái)。政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮ngo組織的作用,加強(qiáng)協(xié)作,在幫助農(nóng)村留守兒童的同時(shí),對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性,讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

(三)完善學(xué)校教育,發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。一是學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。二是建立健全《師生談心制度》、《家訪制度》、《心理咨詢教師工作制度》、《課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)制度》等有關(guān)規(guī)章制度,完善學(xué)校留守兒童檔案,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立"三知、三多、三溝通"機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心,多開(kāi)展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng),多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校和校外教導(dǎo)員、代管人進(jìn)行溝通),為有針對(duì)性地開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。三是農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài),要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

(四)構(gòu)建父母子女溝通機(jī)制,鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感交流的橋梁。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式,引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí),把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。建議有關(guān)地方開(kāi)設(shè)"留守兒童"家長(zhǎng)熱線機(jī)制,使孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。

(五)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管人員的教育。為解決大部分監(jiān)護(hù)人員年齡大、文化低的問(wèn)題,我們應(yīng)充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、婦女兒童之家等活動(dòng)陣地,加大對(duì)"代理家長(zhǎng)"的教育力度,使他們懂得照顧孩子的知識(shí),掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法,更好地承擔(dān)起看管和照顧孩子的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,家長(zhǎng)要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),有條件的應(yīng)將孩子帶在身邊,為孩子提供更好的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育機(jī)會(huì)。而對(duì)于將孩子帶在身邊確有困難的,要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的需要細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。平時(shí)要加強(qiáng)與孩子聯(lián)系,經(jīng)常與孩子溝通,及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài)及想法,為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

(六)依托基層?jì)D女兒童活動(dòng)陣地,開(kāi)展豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦女兒童活動(dòng)中心、村級(jí)婦女兒童之家及農(nóng)家書(shū)屋等活動(dòng)陣地,開(kāi)展有益于留守兒童成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)活動(dòng),經(jīng)常組織留守流動(dòng)兒童開(kāi)展演講、歌詠、書(shū)畫(huà)、體育等活動(dòng),使活動(dòng)陣地成為真正留守兒童的快樂(lè)家園、心靈驛站。面向社會(huì)吸納、選聘一些關(guān)心兒童工作,富有愛(ài)心、具有豐富兒童教育經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)各界人士,如退休教師、干部等做兒童工作的志愿者,發(fā)揮志愿者作用,為留守兒童的健康成長(zhǎng)添力助跑。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十

堯棒鄉(xiāng)位于獨(dú)山南部70公里處,全鄉(xiāng)合并后現(xiàn)轄5個(gè)行政村,95個(gè)村民小組,土地面積1萬(wàn)畝,全鄉(xiāng)總?cè)丝?3800人,全鄉(xiāng)在外務(wù)工人口約為950人,其中農(nóng)村留守兒童達(dá)567人,女272人,其中小學(xué)留守兒童達(dá)438人,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,留守兒童調(diào)查報(bào)告。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。

為全面了解堯棒鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,20xx年以來(lái),堯棒鄉(xiāng)中心學(xué)校在鄉(xiāng)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)全鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況每年開(kāi)學(xué)做了調(diào)查,并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開(kāi)學(xué)報(bào)表上。每年初對(duì)全鄉(xiāng)9所完小及3所教學(xué)點(diǎn)和九年一貫制中心小學(xué)及幼兒園全面普查,并對(duì)勞務(wù)輸出量較大的村寨下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我鄉(xiāng)2280人兒童中,有567人農(nóng)村留守兒童,占全鄉(xiāng)兒童的25%;其中女童有272人,占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有430人,占留守兒童的75%;父母均在外打工的留守兒童有86人,占留守兒童的15%;另外,隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有 70 名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),5%被托付給親友。

3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。

4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鄉(xiāng)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績(jī)中等或偏下。

2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,調(diào)查報(bào)告《留守兒童調(diào)查報(bào)告》。

3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),解決好“留守兒童”問(wèn)題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(zhǎng),堯棒鄉(xiāng)中心學(xué)校協(xié)同鄉(xiāng)黨委政府采取了一些應(yīng)對(duì):

1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2、鄉(xiāng)黨委加大對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力度,盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予幫助,使一些家長(zhǎng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女。同時(shí)還利用調(diào)查結(jié)果分析,采取有效的措施。

3、認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

4、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。

5、學(xué)校各科老師,主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育,及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育,達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。

6、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年,每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂(lè)趣,對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的,緩解他們的厭學(xué)情緒。

7、實(shí)施制度化的家訪,逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

通過(guò)上述措施,我鄉(xiāng)工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見(jiàn)的問(wèn)題得到有效制約,極少發(fā)生類似的事件“留守兒童”輟學(xué)人數(shù)及少,就是有力地證明。

由于沒(méi)有社會(huì)教育和良好家庭教育的配合,學(xué)校教育變得吃力,“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣,家庭教育又不到位,他們又是惡習(xí)重犯,給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。

。

首先,努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。

學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。我們可以采取以下措施:一、要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案,專門管理,根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。二、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)交流,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育,不斷提高他們的法制道德觀念,不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。四、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育,開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助其健康和諧發(fā)展。建立對(duì)“留守兒童”的幫扶制度,設(shè)立“留守兒童”檔案,經(jīng)常性地與他們溝通情感,彌補(bǔ)其缺失的親情,使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。

留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十一

我的家鄉(xiāng),湖北省某某市某某縣xx鎮(zhèn)xx村,地處長(zhǎng)江中下游的江漢平原,在這里,我們的長(zhǎng)輩通過(guò)種植棉花、大豆、小麥等農(nóng)作物而生,安詳而幸福??墒请S著人口的增加,人均土地的減少,再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展,有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入,改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農(nóng)村種地輕松,可是為了家庭能夠過(guò)上更好的生活為了子女能夠上學(xué),他們還是堅(jiān)持了下來(lái)。于是,農(nóng)村里面出現(xiàn)了大量的留守兒童,他們的父母外出務(wù)工賺錢,由爺爺奶奶撫養(yǎng),大部分在家里上學(xué),過(guò)年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見(jiàn)面。這就是我們村很多留守家庭的現(xiàn)狀。

不止在我們村,其他地方乃至全國(guó)都存在大量的留守兒童,就說(shuō)湖北吧,湖北,是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省,大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為增加農(nóng)民收入,改善農(nóng)村面貌,發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。據(jù)中國(guó)留守兒童網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù),近年來(lái),湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右,由此出現(xiàn)了大量留守兒童。

這個(gè)暑假里,我在我們村子里面拜訪了很多戶人家,并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談,了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒(méi)從沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題和他們內(nèi)心的渴望,由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(zhǎng)環(huán)境,使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒(méi)有的思想和行為,在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。

以下是留守兒童所存在的問(wèn)題:

當(dāng)我問(wèn)到他們?cè)诩依镆话愣甲鍪裁吹臅r(shí)候,很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫(xiě)作業(yè),沒(méi)有作業(yè)要寫(xiě)的時(shí)候就看電視,星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩,好多爺爺奶奶也說(shuō),一到星期天就不見(jiàn)人了,也不知道回家吃飯,每次吃飯的時(shí)候都要到處去找,找到了還極不情愿回家,說(shuō)他他也不聽(tīng)。然后我問(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家,他說(shuō):回家只有我一個(gè)人不好玩,我喜歡跟小朋友一起玩??墒钱?dāng)我問(wèn)到如果父母在家的話會(huì)不會(huì)還總是不想回家,結(jié)果完全不相同,他說(shuō),父母在家比較熱鬧,人比較多,而且還會(huì)買很多好吃的好玩的,自然就喜歡在家里了。多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊!此刻我眼中浮現(xiàn)出一張畫(huà)面,沒(méi)有父母陪伴的留守兒童,在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。

在與他們的交流中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學(xué)習(xí)中等偏下,也有少數(shù)成績(jī)較好,成績(jī)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識(shí)或者有哥哥姐姐的,而那些沒(méi)有人輔導(dǎo)的孩子大多成績(jī)不怎么好。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí),得到的回答大同小異,大概原因都是很多不會(huì)的東西沒(méi)有人教,然后自己也不去問(wèn)老師,不懂得就越來(lái)越多了,成績(jī)自然就不好了。也有一部分孩子說(shuō)不會(huì)就不會(huì)唄,學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不會(huì)怎樣。我不知道為什么他們會(huì)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用,但是我問(wèn)成績(jī)比較好的同學(xué)讀書(shū)是為了什么,他們說(shuō)是爸媽總是告訴他們要好好讀書(shū)的,還說(shuō)讀書(shū)了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢了。我想,這就是家庭教育的區(qū)別吧??赡茈m然很多父母知道要讓孩子好好讀書(shū),可是常年不在家里,平時(shí)也只是打電話,電話里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果,而爺爺奶奶又不懂教育,更不懂學(xué)習(xí)上面的東西,所以,對(duì)于學(xué)習(xí),基本上靠孩子自己自覺(jué)。但是留守的少青年兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì)上方方面面的誘惑談何容易。。。

很多孩子性格孤僻、倔強(qiáng),與生人交往時(shí)害羞,不敢說(shuō)話,當(dāng)我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話時(shí),他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后,不敢看我,大一點(diǎn)的孩子還會(huì)小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可見(jiàn)他們的內(nèi)心是多么的沒(méi)有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏,對(duì)于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō),對(duì)父母的依戀還是他們的基本需要之一,特別是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)的留守兒童,他們的這種依戀性情感很難得到滿足,沒(méi)有感情依靠,在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫助,這對(duì)他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見(jiàn)過(guò)的這些留守兒童中,有三分之二的孩子由于長(zhǎng)期的沉默寡言,對(duì)父母的思念以及自己內(nèi)心的無(wú)奈,逐漸養(yǎng)成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說(shuō)話,哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年,因?yàn)閷?duì)父母的思念和學(xué)習(xí)的壓力,最后由于不會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒而導(dǎo)致精神分裂,這對(duì)孩子自己以及家庭和社會(huì)都是難以彌補(bǔ)的遺憾。

在平時(shí)的觀察中,我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的,跟那些城里的孩子差不了多少,而且零花錢也從來(lái)不缺。我分析了原因,家長(zhǎng)外出打工時(shí)間太久,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù),所以心里會(huì)感到愧疚,就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補(bǔ)償,還有的父母因?yàn)橐荒昱c孩子見(jiàn)面的時(shí)間太少,所以不希望在這短暫的時(shí)間內(nèi)給孩子留個(gè)不好的影響,就盡可能的包容孩子以至于放縱,所以久而久之很多孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi),互相攀比的陋習(xí)。同時(shí),留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,而且成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,甚至我聽(tīng)村里的干部說(shuō),村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童,父母在家的孩子一般都比較聽(tīng)話。由此可見(jiàn),父母的教育對(duì)孩子的影響多大!

留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生,是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對(duì)留守兒童問(wèn)題提出的看法:

完善家庭教育,充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能

家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì)化進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng),自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分,在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用,但是不是每個(gè)父母都能意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的重要性,所以我認(rèn)為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起,而且每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無(wú)二的,他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨(dú)特的需求和問(wèn)題,無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀察、愛(ài)護(hù)、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨(dú)特的方案,這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財(cái)力與物力,最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者,對(duì)家庭做好相應(yīng)的教育,從而從家庭入手,改善留守兒童的身心狀況。

充分利用學(xué)校教育資源,發(fā)揮學(xué)校的教育職能

由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和親情,因此,他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ),學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力,但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率,有些老師也是看重學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),而忽視了成績(jī)差的同學(xué),也忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下,于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生,受到老師的關(guān)愛(ài)越多,越是成績(jī)差的學(xué)生,受到老師的關(guān)愛(ài)就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō) 老師排座位是按成績(jī)的好壞排的,成績(jī)好的就坐在前排,成績(jī)不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和慕逃鸬绞裁捶e極的作用呢?所以,作為留守兒童所在的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)該盡可能的利用各種教育資源,為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。比如,學(xué)??梢赃@里專門的心理咨詢師,并且配備有專業(yè)的心理咨詢老師,定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育,并且要隨時(shí)觀察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導(dǎo);定期對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),讓監(jiān)護(hù)人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)生活心理方面的變化,并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合老師一起更好的監(jiān)護(hù)留守兒童,讓他們健康活潑的成長(zhǎng)。

留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決,還需要有關(guān)部門和社會(huì)各界同意認(rèn)識(shí),一同努力,形成關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍,讓留守兒童有被關(guān)愛(ài)的感覺(jué),逐步形成家庭、社會(huì)、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當(dāng)然,還要凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。

總之,留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律等方面。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此農(nóng)村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(zhǎng)取決于去全社會(huì)能否意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,而且,就中國(guó)的發(fā)展來(lái)看,農(nóng)民工在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都將依舊為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn),所以農(nóng)民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在,希望大家能夠自覺(jué)的關(guān)心、幫助、支持他們,也希望農(nóng)村的教育水平能夠得到改善,我相信只要他們能感覺(jué)到社會(huì)對(duì)他們的愛(ài),他們一定不會(huì)辜負(fù)我們對(duì)他們的期望!

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十二

留守兒童分布廣泛,這并不是某個(gè)村莊特有的現(xiàn)象,并且,每個(gè)村莊的留守兒童數(shù)量不低,有的村莊情況比較樂(lè)觀,只有少數(shù)幾個(gè)家庭如此,可更多的村莊卻是由留守兒童組成的,在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子。這些地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這種現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

1.絕大多數(shù)的留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)

這些兒童都是跟著爺爺奶奶生活,由于這些監(jiān)護(hù)人年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重,他們的生活條件很差,所以監(jiān)護(hù)能力很低。由于他們家境不富有,在家的老人還要承擔(dān)種地的責(zé)任,有的家庭還要喂養(yǎng)牛羊等。他們每天忙的連自己都無(wú)暇顧及,饑一頓飽一頓的,更別提孩子了。對(duì)于孩子,他們也只是給點(diǎn)飯吃,其他的也是無(wú)能為力。反而是孩子在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要幫助他們做農(nóng)活,做家務(wù),有時(shí)候忙的連飯都吃不上,怎么有心思學(xué)習(xí)呢。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。

2.還有部分孩子是寄養(yǎng)在親戚家

這類孩子比較容易自卑,他們總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)楫吘共贿m合自己的親人一起生活起居。親戚們表面上對(duì)他們很好,可也是只管管吃喝,幫他們洗洗衣服。有時(shí)忍不住了也會(huì)對(duì)他們呵斥,打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽(tīng)話的,總是束手束腳,不敢說(shuō)話,久而久之,就會(huì)變得膽小怕事,很懦弱??梢灿幸恍┢饩蟮?,會(huì)和自己的親戚頂撞,更有甚者,會(huì)離家出走。對(duì)于這些根本管不住的孩子,親戚也無(wú)可奈何,不如放任自流了,他們又成了人們口中“野孩子”。

3.上寄宿學(xué)校的留守兒童

這些孩子年齡普遍較大,在8歲以上,有一定的自理能力,且家庭情況較上面兩類好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中,但學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì),由于學(xué)校監(jiān)管不力,以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。又加上父母長(zhǎng)期在外,無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感,大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較 少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣,產(chǎn)生“拜金主義”等思想。

1.家庭教育缺失,孩子行為越軌

留守兒童家庭隔代教育占比重較大。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。部分孩子寄養(yǎng)在親戚家。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次 之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對(duì)待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn),因而缺失及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,而學(xué)校在監(jiān)管上卻無(wú)能為力。

2.學(xué)校監(jiān)管無(wú)力,學(xué)習(xí)成績(jī)一般

進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問(wèn)題兒童”中,留守兒童占80%。

學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識(shí),對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,老師也只能進(jìn)行一些罰站,重寫(xiě)的措施,并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一些農(nóng)村學(xué)校,師資力量有限,留守兒童數(shù)量龐大,有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童,老師根本無(wú)法顧及。

1.性格柔弱內(nèi)向。留守兒童從很小就離開(kāi)了父母,缺少父母的關(guān)愛(ài)

爺爺奶奶對(duì)他們也只是吃喝的保障,很少和他們交談。即使之間有交流,也是一些餓了嗎之類的本能問(wèn)題,不會(huì)涉及到孩子的內(nèi)心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界,孩子自然也不會(huì)主動(dòng)找他們交談。久而久之,孩子就會(huì)變得內(nèi)向不愛(ài)講話,就算有什么問(wèn)題也會(huì)自己藏在心里,不會(huì)向他人吐露他們的心聲。就算逢年過(guò)節(jié),見(jiàn)到父母一面,也不會(huì)對(duì)父母敞開(kāi)心扉。他們的性格由此形成,內(nèi)向怕事,這是一輩子的事情,很難改變,對(duì)留守兒童的未來(lái)發(fā)展造成極大的不利影響。

2.自卑心理障礙。

失去父母的童年完本就不完整??吹狡渌暮⒆佑懈改笭恐?,母親為他擦汗,爸爸為他遮風(fēng),而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,感覺(jué)自己好像少了什么,到那里都不敢大聲講話,走路也是挨著墻角,生怕被別人看見(jiàn)了,笑話自己。有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的,可是卻沒(méi)有勇氣接受大家對(duì)他伸出的友好之手。因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦锩婵床黄鹱约?,更看不起別人的關(guān)心,他們會(huì)把那當(dāng)成嘲笑和譏諷。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。

1.加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題,建立健全留守兒童工作機(jī)制,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究,及時(shí)了解留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。政府部門要制定相關(guān)的政策,完善一個(gè)工作機(jī)制。工作機(jī)制就要形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),各個(gè)部門齊抓共管,然后確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管,我有一個(gè)很大的信心,我們國(guó)家任何的工作,任何困難只要有人抓,有人管就能把工作做好,所以確保他們落到實(shí)處。

2.擴(kuò)大社會(huì)的宣傳,充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用,讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施,另外,也要宣傳我們?cè)诮鉀Q留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法。同時(shí),還要表?yè)P(yáng)留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭,以他們的經(jīng)驗(yàn)做法,把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì)的人,都來(lái)關(guān)注我們 農(nóng)村留守兒童,切實(shí)把他們的事情辦好。還要?jiǎng)?員全社會(huì)的支持。現(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的“五老”作用,發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現(xiàn)在針對(duì)家庭在城里做 工,我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”,還有其他監(jiān)管的體系。同時(shí)我們也對(duì)奶奶、爺爺進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒的知識(shí)教育,讓他們能夠起到更好的作用。

3.貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十三

前言:中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,山里量閑置的勞動(dòng)力走出山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況,由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無(wú)力將孩子帶在身邊,山里交通不便,都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。

調(diào)查內(nèi)容:河南山區(qū)農(nóng)村留守兒童。

調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、走、談。

調(diào)查時(shí)間:xx年3月5日xx年3月13日。

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來(lái)越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長(zhǎng)年不在身邊,在其成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。河南是勞務(wù)工輸出省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽(yáng)的嵩縣,深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。

此次調(diào)研我們走小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份,洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷1份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象?;厥諉?wèn)卷數(shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調(diào)研與談。

新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例。

72.7%76.4%71.4%。

而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%,多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過(guò)均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%,一年以上回來(lái)一次的占8.5%。

在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。

根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子多表現(xiàn)得孤僻,語(yǔ)言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)差等。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問(wèn)題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。

而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,對(duì)于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。

(3)生活問(wèn)題及需求。

在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問(wèn)題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡??梢?jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問(wèn)題堪憂。在家有誰(shuí)洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。

放學(xué)以后一般會(huì)做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%,家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡處,不愿和小伙伴們一起玩,在一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì)到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,沒(méi)有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。

(4)學(xué)校生活情況及需求。

在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂(lè)美術(shù)的不多,因?yàn)椴糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開(kāi)設(shè)音樂(lè)美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上,這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很關(guān)系,沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微一些占47.6%,沒(méi)有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看,山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。

在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對(duì)這一需要都是很占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書(shū)包、文具盒對(duì)部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。

在違學(xué)校紀(jì)律上,平頂山山區(qū)有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀(jì)律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。

(5)心理情況及情感需求。

平時(shí)你有困難了會(huì)找誰(shuí),平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,誰(shuí)也不找的占了28.5%,你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好,可見(jiàn)孩子們對(duì)未來(lái)還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對(duì)這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%,沒(méi)想過(guò)的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。

在最后幾道問(wèn)答題上,孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對(duì)爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。

如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書(shū)包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn),都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題,寫(xiě)的答案也多讓人深思。如他們這樣寫(xiě)道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》,一個(gè)熊(因?yàn)檫@樣晚上就不會(huì)孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì)洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有人輔導(dǎo),還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō),很孤。在對(duì)待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,希望考上一個(gè)好高中好學(xué),對(duì)于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對(duì)爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上,12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話,也有孩子這樣寫(xiě):你們不用擔(dān)心我,一年回來(lái)一次就行。在映其懂事成熟的同時(shí),也相應(yīng)映出來(lái),在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。

(1)思考。

在走中發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)教育資源分配不均,社會(huì)關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題,就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。

就公益組織而言,是需要不斷提升該社會(huì)問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就詩(shī)益組織在解決一些社會(huì)的具體問(wèn)題時(shí),建立一種可以復(fù)制、或者規(guī)?;瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動(dòng)下,再來(lái)做組織性的間接影響,比如說(shuō)去影響政府,政府可以把這些做法擴(kuò),或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),從而提高對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。

(2)建議。

針對(duì)項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),解決現(xiàn)階段其對(duì)學(xué)習(xí)工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式?!傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋€(gè)切入點(diǎn),同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開(kāi)設(shè)安全教育,生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制。

并且就現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言,部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到,學(xué)校教育對(duì)此并沒(méi)有專設(shè)課程,因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對(duì)其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ),同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十四

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,留下了很多的留守兒童,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,在暑假過(guò)程中走訪了一些家庭,對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?!結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,提出如下調(diào)查意見(jiàn)。

這個(gè)地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。

因此,這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題:

1、學(xué)生成績(jī)不佳。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問(wèn)題兒童”中,留守兒童占80%。

2、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展不全。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,缺少溝通。其中,與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,一年一次的為44%,兩年一次的有3%,還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。

3、父愛(ài)母愛(ài)失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。

4、家庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),他們中抽煙的有,賭博的有,打架的有,酗酒的也有,沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,還有談情說(shuō)愛(ài)的,有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有:

1、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此,我們認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,但由于其天真幼小,無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,分不清是非曲折。比如,抽煙酗酒好爽,奇裝異服好酷,哥們義氣拔刀相助是英雄,談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品,等等一切。

當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施:

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。

2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。

3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái),我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十五

改革開(kāi)放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,分析存在的突出問(wèn)題,提出有價(jià)值的對(duì)策。近期,許昌縣教育部門組織人員深入河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展了調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)報(bào)告如下。

截至xx年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數(shù)的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數(shù)的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數(shù)的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數(shù)的72%,占小學(xué)生總數(shù)的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數(shù)的28%,占中學(xué)生總數(shù)的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數(shù)的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數(shù)的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數(shù)的58%,兩方均外出的5353人,占42%。

(一)學(xué)習(xí)教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護(hù)人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教育泛化,對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設(shè)施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力等原因,導(dǎo)致在校留守兒童學(xué)習(xí)的總體成績(jī)低于城鄉(xiāng)、農(nóng)村正常家庭孩子。

(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護(hù)人管不了、不會(huì)管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監(jiān)護(hù)”狀態(tài)下,無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規(guī)范失常。監(jiān)護(hù)不力、自控能力較差,留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑,使其道德準(zhǔn)則下降,容易出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農(nóng)村醫(yī)療條件相對(duì)差、留守兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣不當(dāng)?shù)仍?,造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況不佳。

(三)良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待規(guī)范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規(guī)律,在個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式方法等學(xué)習(xí)行為方面有待規(guī)范。留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,消極、被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待規(guī)范。

(四)安全保護(hù)有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較差、防護(hù)能力弱,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

從社會(huì)角度看,大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費(fèi)用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十六

xx鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——xx鎮(zhèn)政府駐地,該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚,文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)——棗莊三十四中;中心幼兒園1處;13所完全小學(xué);在校生5186人;教職工336人。

目前,xx鎮(zhèn)有留守兒童745人,主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村,其中男403人,女342人;初中生187人,小學(xué)生558人。

從全鎮(zhèn)實(shí)際來(lái)看,表明留守兒童存在的社會(huì)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面:

首先是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示,大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,其中60%的小學(xué)生成績(jī)較差,30%的小學(xué)生成績(jī)很差;分析原因,一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從全鎮(zhèn)情況來(lái)看,有90%的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠,并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地,常年在外奔波,與留守子女聯(lián)系不夠,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展,助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

雖然做了很多工作,但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣,外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū),政府財(cái)力薄弱,單純靠地方政府拿出很多錢來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》,我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀,必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。無(wú)力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村,這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐,我們認(rèn)為解決“留守兒童”問(wèn)題,必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。利用媒體來(lái)加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注,調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用。整合資源,形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域,扎實(shí)地開(kāi)展工作,逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),各職能部門負(fù)其責(zé),家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。從根本上來(lái)說(shuō),還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì),就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境,積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè),不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。

為解決留守兒童問(wèn)題,進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機(jī)制,充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會(huì)資源,形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門參與,加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作,逐步形成齊抓共管的工作格局。

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍,樹(shù)立關(guān)愛(ài)留守兒童典型。通過(guò)發(fā)放宣傳單、開(kāi)設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式,廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識(shí),提醒家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康,常跟孩子溝通交流,及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度,建立學(xué)校(班主任)和家長(zhǎng)熱線電話聯(lián)系制度,家長(zhǎng)和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。

3、在各校設(shè)立學(xué)?!靶睦碜稍兪摇?。“心理咨詢室”通過(guò)開(kāi)設(shè)“心理健康教育”課程,通過(guò)舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十七

此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。

一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),即由于沒(méi)有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。

全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見(jiàn),農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。

外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,一年回家1——2次的占30.6%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。

從全校的總體情況來(lái)看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō),主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題,孩子向家人求助的比例最低。

一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,常年在外奔波,空閑時(shí)間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面,由于在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng),所以在物質(zhì)生活的滿意程度上,留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面,青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管,外出父母則管不到,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下,無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺乏安全感,人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離,不想和他們溝通,大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說(shuō)謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

由于留守兒童適應(yīng)能力較差,自制力較弱,監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低,普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。

1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距,農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。

3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的關(guān)注較少,在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4、由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,我們農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。

1、加強(qiáng)思想教育,提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性,讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

2、少年兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任,各級(jí)政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研和研究,提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。

3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng),以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)交流,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

留守兒童社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇十八

大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情開(kāi)啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題,農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問(wèn)題,這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的:

1.成長(zhǎng)背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎?ài)母愛(ài),也常常受到他人的嘲笑,所以他們更懂得世態(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。

2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差,受到來(lái)自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠(yuǎn)”,在這樣的背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒(méi)人管,不會(huì)管,或者管不了。對(duì)于后來(lái)被父母接到所在城市一起生活的孩子來(lái)說(shuō),父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問(wèn)題,他們根本就沒(méi)了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,不是責(zé)罵就是打,這樣一來(lái),孩子就沒(méi)有一種家的歸屬感,言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。

4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌D暝谕獯蚬?,居無(wú)定所,學(xué)校和家長(zhǎng)很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問(wèn)題反饋給父母,父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對(duì)其說(shuō)兩句便聽(tīng)之任之,是為“管不了”。

5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的缺失,他們還普遍感覺(jué)缺少愛(ài),缺少被關(guān)心關(guān)注,沒(méi)有存在感。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過(guò)激行為來(lái)引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且,他們的那些乖張過(guò)激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),更是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),因此全社會(huì)應(yīng)該一起來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。

1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼?ài)而遭到恥笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時(shí)間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要舉措。

2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,或因?yàn)樽陨硇睦碓颍诹x務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),過(guò)早踏入社會(huì)。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識(shí)量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì)。對(duì)此,我們可以采取以下措施:

一,采取“減、免、捐”等措施,通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。

二,對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費(fèi)。

三,利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

四,學(xué)校定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。

3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見(jiàn)見(jiàn)孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?,F(xiàn)代社會(huì)不是古代,天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過(guò)電話拉得很近,父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽(tīng)他們的故事,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行,讓他們感覺(jué)到父母雖然再遠(yuǎn)方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,常回家看看孩子,增加親子關(guān)系。

4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒(méi)有誰(shuí)愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說(shuō)明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈?ài),沒(méi)有存在感,或者覺(jué)得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺(jué)到被親人、朋友忽視了,他們會(huì)很受傷,如果他們確實(shí)是這樣,社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見(jiàn)他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng),不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái),他們便會(huì)跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問(wèn)題,除了通過(guò)與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開(kāi)他們的心扉外,我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng),并逐漸形成集體歸屬感,讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足。

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