最熱優(yōu)化課程的建議范文（15篇）

各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié)。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們要做到言簡(jiǎn)意賅，避免使用過(guò)多的俗套詞匯和空洞的陳述。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。

優(yōu)化課程的建議篇一

第一段：引言（150字）

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，選修課程的選擇對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。課程的選擇不僅關(guān)系到個(gè)人興趣愛(ài)好的發(fā)展，更能對(duì)個(gè)人的職業(yè)道路和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在選擇課程時(shí)，我們必須認(rèn)真考慮個(gè)人的興趣和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要聽(tīng)取他人的建議和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我意識(shí)到在課程選擇和建議方面學(xué)到了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

第二段：選擇個(gè)人興趣的課程（250字）

在大學(xué)期間，我非常幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的課程。我發(fā)現(xiàn)，選擇個(gè)人興趣的課程不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能幫助我們更快地掌握知識(shí)，獲得更好的學(xué)術(shù)成績(jī)。當(dāng)我們對(duì)一門課程充滿興趣時(shí)，我們會(huì)更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)，并且愿意花更多的時(shí)間和精力來(lái)深入研究。例如，在選修了心理學(xué)課程后，我意識(shí)到我對(duì)心理學(xué)非常感興趣。我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并且了解到心理學(xué)與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)。因此，選擇個(gè)人興趣的課程是我在選課和建議方面的第一條心得。

第三段：聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)和建議（250字）

另一方面，聽(tīng)取他人的經(jīng)驗(yàn)和建議也是我們?cè)谶x課過(guò)程中的重要部分。尤其是在大學(xué)期間，我們身邊有許多老師、同學(xué)和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐可以給予我們寶貴的建議。他們不僅能告訴我們哪些課程更有挑戰(zhàn)性，適合我們的職業(yè)規(guī)劃，還能提供更多關(guān)于課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)要求的信息。通過(guò)與他們的討論和交流，我們可以更好地了解課程的特點(diǎn)和難度，從而做出更明智的選課決策。同時(shí)，他們的經(jīng)驗(yàn)也可以幫助我們規(guī)劃課程的順序和學(xué)習(xí)路徑，避免重復(fù)學(xué)習(xí)和浪費(fèi)時(shí)間。

第四段：多元化學(xué)習(xí)的重要性（300字）

除了選擇個(gè)人興趣的課程和聽(tīng)取他人的建議外，我還意識(shí)到多元化學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)期間，我們應(yīng)該盡可能地廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的課程，這樣可以培養(yǎng)我們的綜合能力和批判思維。通過(guò)選修不同學(xué)科的課程，我們能夠開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。例如，我是一名管理專業(yè)的學(xué)生，但在大學(xué)期間，我主動(dòng)選擇了一些國(guó)際關(guān)系和藝術(shù)類的課程。這些跨學(xué)科的課程讓我了解到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，提高了我在問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作方面的能力。因此，多元化學(xué)習(xí)是我在選課和建議方面的另一條心得。

第五段：總結(jié)（250字）

總之，課程選擇和建議是大學(xué)生活中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)選擇個(gè)人興趣的課程、聽(tīng)取他人的經(jīng)驗(yàn)和建議，以及進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，我們可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)業(yè)的成績(jī)，完善自己的能力和素質(zhì)。這些心得不僅適用于大學(xué)學(xué)習(xí)階段，也能對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，在選擇課程和聽(tīng)取他人建議的過(guò)程中，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，積極參與，并不斷總結(jié)和提高自己。相信通過(guò)這些努力，我們能夠取得更好的學(xué)術(shù)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展。

優(yōu)化課程的建議篇二

我是工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，現(xiàn)在開(kāi)學(xué)已經(jīng)第3周了，在這三周的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感覺(jué)到了困難，這些問(wèn)題主要和我們的課程安排有關(guān)。我們工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)有3dmax建模、工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基儲(chǔ)設(shè)計(jì)快速表達(dá)、三維形態(tài)基儲(chǔ)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等六門專業(yè)課。這種課程的安排，大致上對(duì)我的學(xué)習(xí)設(shè)置了兩方面的困難。

一方面，課程太多，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保證。

3dmax建模和設(shè)計(jì)快速表達(dá)是我們這個(gè)專業(yè)三年內(nèi)最重要的幾種專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以想要熟練掌握這兩門課程需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行操作與練習(xí)。但目前3dmax建模課程一周只有1節(jié)課，我感覺(jué)1節(jié)課時(shí)時(shí)間太短了，我們根本沒(méi)有足夠的課時(shí)去學(xué)習(xí)并掌握他，況且它對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一種全新領(lǐng)略，剛剛接觸，上手比較困難，課堂上與下課后都需要大量時(shí)間與精力去練習(xí)操作。就像我們?nèi)ツ甑膒hotoshop課程一樣，一周都安排了3到4節(jié)課時(shí)，這樣我們才有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去提高。所以我希望老師能夠稍微增加一些本門課程的學(xué)時(shí)數(shù)，以便讓我們能夠熟練掌握。

與此同時(shí)，快速表達(dá)課程更是一個(gè)手繪的課程，每天需要大量練習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的效果，而現(xiàn)在還有工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基儲(chǔ)三維形態(tài)基儲(chǔ)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)任務(wù)也是比較繁重的，這就致使我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)與練習(xí)，也就無(wú)法及時(shí)消化每一門課程的內(nèi)容，時(shí)間久了就會(huì)惡性循環(huán)，最終會(huì)導(dǎo)致什么都沒(méi)有學(xué)好。

另一方面，我感覺(jué)課程進(jìn)度設(shè)置不合理，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課程的先修課程應(yīng)該是3dmax建模課和快速表達(dá)課程。

首先，這三門課都需要我們擁有自己的想法，有了想法并通過(guò)快速表達(dá)，我們就能畫出我們要做的'東西的外形，然后我們?cè)侔阉龀鰜?lái)就比較容易了，而現(xiàn)在是我們畫都畫不出來(lái)怎么在電腦上做呢?其次，沒(méi)有3dmax的基礎(chǔ)很多東西是沒(méi)有辦法做出來(lái)的，只有熟練的掌握了3dmax我們才有能力在學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課。現(xiàn)在這種課程的安排與設(shè)計(jì)致使我們?cè)诓荒軌蚴炀氄莆?dmax的情況下，無(wú)法獨(dú)立、按時(shí)、保質(zhì)地完成視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課老師所布置的做作業(yè)。因此，現(xiàn)在的情況是我們出于無(wú)奈，為了按時(shí)要交作業(yè)，我們不得不從網(wǎng)上拷貝他人的作品修改一下名字，就上交。我也知道這是一種違法的行為，侵害了別人的版權(quán)，但根據(jù)我們現(xiàn)有的操作水平，很多東西不會(huì)，所以只能拷貝現(xiàn)有的樣品。

不知老師能否對(duì)我們課程的安排設(shè)置稍做更改，把視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課程暫停，等我們把3dmax建模課和快速表達(dá)熟練的掌握后，在上視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、三維形態(tài)基礎(chǔ)這幾門課。

優(yōu)化課程的建議篇三

在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的立場(chǎng)上，體現(xiàn)國(guó)家意志的基礎(chǔ)上，學(xué)校和班級(jí)要成為學(xué)生“好玩”而“有趣”的地方，學(xué)校和班級(jí)生活要引入時(shí)尚元素，同時(shí)又要十分重視引入課程概念，創(chuàng)意學(xué)校生活，啟迪智慧，支持學(xué)術(shù)，悅納草根，幫助每一位學(xué)生個(gè)性多元發(fā)展。

2015年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書：2015年中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告》。報(bào)告分析，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的動(dòng)力各不相同，中國(guó)人最大的生活動(dòng)力是對(duì)子女發(fā)展的期望和對(duì)個(gè)人利益的追求;追求家庭幸福、追求人際優(yōu)勢(shì)、追求一生平安、盡力做好本分、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，分別列第三至第八位，第九項(xiàng)才是生活情趣。

這個(gè)數(shù)據(jù)給我們學(xué)校教育怎樣的啟示?我們同樣可以問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天的學(xué)校好玩嗎?有趣嗎?”當(dāng)然我們有太多的.無(wú)奈，功利化的社會(huì)逼迫著學(xué)校教育，但只要我們有一種堅(jiān)守，學(xué)校還是能像學(xué)校的。北環(huán)中學(xué)幾年來(lái)的改革和探索，實(shí)質(zhì)是東京大學(xué)教授佐藤學(xué)教授的“被動(dòng)的主動(dòng)性”的教育改革理念的本土化、本?；瘜?shí)踐，“被動(dòng)的主動(dòng)性”或者說(shuō)是“消極”的教育變革，也就是從能夠改變的地方開(kāi)始，想大問(wèn)題，做小事情，累積進(jìn)步，有所作為。

北環(huán)中學(xué)今后的改革和探索，至少在未來(lái)三年到六年仍將秉持“被動(dòng)的主動(dòng)性”，“不改革只能是死路一條”，不切實(shí)際的改革同樣是死路一條。在現(xiàn)行國(guó)家學(xué)科課程設(shè)置的情形下，在北環(huán)中學(xué)現(xiàn)有人力等各種資源的狀態(tài)下，我們可以引入課程概念，努力創(chuàng)意學(xué)校生活，讓學(xué)校逐步回歸原來(lái)的“好玩”和“有趣”。

引入課程概念，也就要有整體規(guī)劃學(xué)校生活的意識(shí)和能力。學(xué)校春學(xué)期的“和之美”文化藝術(shù)節(jié)和秋學(xué)期的“和之力”體育文化節(jié)將是每年學(xué)生們的藝術(shù)、體育盛會(huì)，整個(gè)學(xué)期都將會(huì)充盈著藝術(shù)和體育文化的元素。北環(huán)中學(xué)每位學(xué)生在三年的體育文化節(jié)中會(huì)經(jīng)歷“故土”、“民族”、“國(guó)際”的情感和體驗(yàn)，“懷有故土情愫”、“扎根民族之魂”、“具有國(guó)際視野”，相約健康、健身技能、陽(yáng)光心態(tài)，為每一位學(xué)生追求幸福所需的情感和精神提供保證，為每一位學(xué)生追求幸福所需的身體和心理提供支持。

北環(huán)中學(xué)每位學(xué)生在三年的文化藝術(shù)節(jié)中會(huì)經(jīng)歷典雅、清靜、高潔的情感和體驗(yàn)，情趣生活、閑暇時(shí)刻、約會(huì)美麗、相擁經(jīng)典，為每一位學(xué)生追求幸福所需的情感和精神提供幫助。同時(shí)學(xué)校在每學(xué)期還將分別設(shè)計(jì)與實(shí)施四項(xiàng)主題活動(dòng)，春學(xué)期的“開(kāi)學(xué)日”課程、學(xué)生風(fēng)采展示主題活動(dòng)、“北環(huán)﹒印象”課程、九年級(jí)畢業(yè)生離?；顒?dòng)課程;學(xué)校秋學(xué)期的“開(kāi)學(xué)日”課程、學(xué)生風(fēng)采展示主題活動(dòng)、“班主任日”、迎新年“相約健康日”。

學(xué)校成立的學(xué)生發(fā)展服務(wù)與指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校也將依據(jù)學(xué)生的需求，基于個(gè)性多元，基于民間草根，利用寒暑假、平時(shí)課余時(shí)間設(shè)計(jì)與實(shí)施微型主題活動(dòng)，引入適合學(xué)生實(shí)際的時(shí)尚元素，吸引學(xué)生參與學(xué)校生活。

優(yōu)化課程的建議篇四

·通過(guò)搜索引擎等自然推廣方式獲得網(wǎng)站有效訪問(wèn)量的顯著提高;

·網(wǎng)站訪問(wèn)速度更快，用戶獲取信息更容易，用戶體驗(yàn)更佳;

·用最合理的表現(xiàn)方式為用戶提供最有價(jià)值的信息和服務(wù);

·網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)維護(hù)規(guī)范化，提高網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)人員的專業(yè)水平;

·讓網(wǎng)站真正發(fā)揮其應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷價(jià)值，適量的投入為企業(yè)帶來(lái)最大的收益。

新競(jìng)爭(zhēng)力網(wǎng)站優(yōu)化解決方案貫徹以用戶優(yōu)化為基本出發(fā)點(diǎn)和根本目的的指導(dǎo)思想，從用戶優(yōu)化、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)維護(hù)優(yōu)化三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行專業(yè)性分析并提出詳盡的改進(jìn)建議。具體來(lái)說(shuō)，新競(jìng)爭(zhēng)力網(wǎng)站優(yōu)化解決方案的主要內(nèi)容包括：

·新競(jìng)爭(zhēng)力網(wǎng)站優(yōu)化的基本思想;

·網(wǎng)站優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與一般原則;

·網(wǎng)站優(yōu)化現(xiàn)狀及問(wèn)題調(diào)研;

·行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析;

·網(wǎng)站優(yōu)化方案實(shí)施中的要點(diǎn)說(shuō)明;

·網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)維護(hù)規(guī)范;

·網(wǎng)站優(yōu)化實(shí)施專業(yè)培訓(xùn);

·網(wǎng)站優(yōu)化實(shí)施效果驗(yàn)收及維護(hù)。

新競(jìng)爭(zhēng)力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理顧問(wèn)的專業(yè)實(shí)力決定了在網(wǎng)站優(yōu)化方案及實(shí)施方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在下列方面：

·領(lǐng)先的.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷導(dǎo)向網(wǎng)站建設(shè)理論和系統(tǒng)的網(wǎng)站優(yōu)化思想指導(dǎo);

·對(duì)利用國(guó)際web標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施網(wǎng)站重構(gòu)有著豐富的經(jīng)驗(yàn);

·新競(jìng)爭(zhēng)力為眾多不同規(guī)模的企業(yè)網(wǎng)站及電子商務(wù)網(wǎng)站提供網(wǎng)站優(yōu)化方案、實(shí)施及運(yùn)營(yíng)維護(hù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓網(wǎng)站優(yōu)化深入到網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，這是網(wǎng)站優(yōu)化得以成功的基本保證。

根據(jù)公司/網(wǎng)站的內(nèi)部條件，您可以選擇適合自己的網(wǎng)站優(yōu)化服務(wù)模式：

(1)網(wǎng)站優(yōu)化方案及網(wǎng)站優(yōu)化實(shí)施團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)：如果您擁有自己的網(wǎng)站技術(shù)開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)團(tuán)隊(duì)，可選擇新競(jìng)爭(zhēng)力的“網(wǎng)站優(yōu)化方案加專業(yè)培訓(xùn)”模式，根據(jù)方案的指導(dǎo)自行實(shí)施網(wǎng)站優(yōu)化方案，新競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)網(wǎng)站優(yōu)化實(shí)施團(tuán)隊(duì)給予培訓(xùn)并提供全程跟蹤服務(wù)。

服務(wù)價(jià)格：視網(wǎng)站規(guī)模和運(yùn)營(yíng)目標(biāo)等因素，約5萬(wàn)-50萬(wàn)元。

(2)網(wǎng)站優(yōu)化實(shí)施加運(yùn)營(yíng)維護(hù)及網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)人才培養(yǎng)：如果您的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有足夠的專業(yè)技術(shù)和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理人員，可選擇新競(jìng)爭(zhēng)力的網(wǎng)站優(yōu)化與運(yùn)營(yíng)管理綜合服務(wù)模式，即由新競(jìng)爭(zhēng)力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理顧問(wèn)提出網(wǎng)站優(yōu)化方案并提供全面實(shí)施，實(shí)施完成之后為您的網(wǎng)站進(jìn)行6-12個(gè)月的運(yùn)營(yíng)維護(hù)，在這個(gè)過(guò)程中為您培養(yǎng)若干名具備全面網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理能力的專業(yè)人員，讓您的網(wǎng)站優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，并且具備自行運(yùn)營(yíng)維護(hù)網(wǎng)站的能力。

服務(wù)價(jià)格：視網(wǎng)站規(guī)模和運(yùn)營(yíng)目標(biāo)等因素，約5萬(wàn)-50萬(wàn)元。

優(yōu)化課程的建議篇五

近年來(lái)，教育界一直致力于探索如何優(yōu)化教育課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了優(yōu)化課程的重要性。通過(guò)不斷優(yōu)化課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都能得到提高。下面我將從不同角度來(lái)探討優(yōu)化課程的體會(huì)。

首先，優(yōu)化課程應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教育往往是老師以講授為主，學(xué)生以被動(dòng)接受為主。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。優(yōu)化課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)獲取知識(shí)和技能。比如，老師可以設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從中體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，優(yōu)化課程也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的核心驅(qū)動(dòng)力。而只有擁有創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，優(yōu)化的課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，老師還可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程中的反思和總結(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

另外，優(yōu)化課程還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，也極大地改變了教學(xué)方式。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)有趣。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以更廣泛地獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果。

最后，優(yōu)化課程還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，問(wèn)題往往是復(fù)雜而且多樣的。單一學(xué)科的知識(shí)和技能是無(wú)法解決這些問(wèn)題的，只有具備跨學(xué)科和綜合能力的人才才能更好地面對(duì)挑戰(zhàn)。因此，在優(yōu)化課程的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融合。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也非常重要。這包括思維能力、溝通能力、合作能力等。只有充分培養(yǎng)了這些能力，學(xué)生才能更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。

綜上所述，優(yōu)化課程在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、利用現(xiàn)代技術(shù)和強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信未來(lái)的教育，將會(huì)更加注重優(yōu)化課程，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

優(yōu)化課程的建議篇六

在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。不同的課程對(duì)于個(gè)體而言，意味著不同的知識(shí)和技能的獲取途徑。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注如何優(yōu)化自己的課程體驗(yàn)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。在這篇文章中，我將分享我在優(yōu)化課程過(guò)程中積累的心得和體會(huì)。

第二段：了解課程需求。

在優(yōu)化課程之前，我們首先要了解課程需求。這需要我們仔細(xì)研究課程大綱，了解教學(xué)目標(biāo)和要求。同時(shí)，我們還應(yīng)該與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們的見(jiàn)解和體驗(yàn)。通過(guò)這些努力，我們可以更好地理解課程的主題和內(nèi)涵，從而有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化。

第三段：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是優(yōu)化課程的核心。首先，我們需要根據(jù)課程大綱和時(shí)間安排確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，在這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們可以合理地安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，我們還可以利用時(shí)間管理和優(yōu)先級(jí)管理的方法，確保自己在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收益。

第四段：積極參與課堂。

課堂是我們獲取知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所。因此，我們應(yīng)該積極參與課堂，與老師進(jìn)行互動(dòng)。在課堂上，我們可以主動(dòng)提出問(wèn)題，與老師和同學(xué)討論。同時(shí)，我們還可以積極地參與小組活動(dòng)、討論和演講。通過(guò)這些積極參與的方式，我們可以更好地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)能力和溝通能力。

第五段：反思與提升。

在優(yōu)化課程過(guò)程中，反思與提升是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，我們可以總結(jié)課程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，找到自己的不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。此外，我們還可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，尋求他們的建議和幫助。通過(guò)不斷地反思和提升，我們可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過(guò)優(yōu)化課程，我們可以更好地利用有限的時(shí)間和資源，提高自己的學(xué)習(xí)效果。關(guān)注課程需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參與課堂，反思與提升，這些步驟可以幫助我們優(yōu)化課程。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只要我們保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力，最終一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，我相信優(yōu)化課程對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是值得嘗試的。通過(guò)這篇文章，我希望能夠鼓勵(lì)更多的人關(guān)注和優(yōu)化自己的課程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。

優(yōu)化課程的建議篇七

【內(nèi)容提要】課程整合具有重本與開(kāi)放、過(guò)程與動(dòng)態(tài)、傳承與創(chuàng)新、適切與多元、復(fù)雜與充盈等特征。課程整合的途徑與方式有嵌入式、延伸式、縫合式、漲落式和重組式等。課程整合的優(yōu)化與價(jià)值在于：確立“教師是課程建設(shè)者”的觀念、提高教師的課程素養(yǎng)、建立教師參與課程建設(shè)的機(jī)制、爭(zhēng)取課程整合的環(huán)境支持、開(kāi)創(chuàng)課程實(shí)施中的整合策略。判斷課程整合有效與否的模式主要有真實(shí)感受模式、水平檢測(cè)模式、專家會(huì)診模式、虛擬評(píng)價(jià)模式和團(tuán)隊(duì)綜評(píng)模式等。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的深入推進(jìn)，國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程框架得以建立，課程實(shí)施日益成為重要的問(wèn)題凸顯出來(lái)。教師是課程實(shí)施的直接責(zé)任人，如何整合與優(yōu)化各級(jí)課程，創(chuàng)造性地加以實(shí)施呢？本文擬對(duì)此作一探討。

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師真正付諸實(shí)踐的課程至少包含4個(gè)方面的內(nèi)容：一是國(guó)家課程；二是地方課程；三是校本課程；四是教師根據(jù)自身實(shí)際和時(shí)代發(fā)展的需要，以及學(xué)生對(duì)課程開(kāi)設(shè)的要求而創(chuàng)生出的特色課程。由此可見(jiàn)，課程整合是將這些課程融為一體，并付諸實(shí)施。課程整合至少具有如下幾個(gè)特征：

1重本與開(kāi)放。

教師在課程實(shí)施中進(jìn)行的整合是國(guó)家、地方、校本以及教師獨(dú)創(chuàng)的課程和學(xué)生需求的課程的交融，但不是完全隨意改造。其本體既要體現(xiàn)國(guó)家和地方政府的意志，又要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的取向；既要體現(xiàn)教師的教育取向，又要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需要。課程整合不是一次性完成的，需要根據(jù)各方面的要求，在沖突、妥協(xié)與融合中達(dá)成一種平衡。因此，整合也是開(kāi)放性的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的要求和學(xué)生的需要，不斷調(diào)整原有課程內(nèi)容，補(bǔ)充新的內(nèi)容。正因?yàn)橛羞@種開(kāi)放性，課程實(shí)施才會(huì)“茍日新，日日新”，而不至于成為落伍于時(shí)代的“古董”。

2過(guò)程與動(dòng)態(tài)。

嚴(yán)格地說(shuō)，課程整合是過(guò)程性的，它存在于教師教學(xué)行為的動(dòng)態(tài)之中。所設(shè)的課程門類、教材和相關(guān)資料等，僅是課程整合的藍(lán)本和憑借。因此，教師在實(shí)施課程的過(guò)程中，既要注重不斷完善課程，又要予以必要的調(diào)整、創(chuàng)造和發(fā)展。

3傳承與創(chuàng)新。

從世界課程實(shí)施的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“忠實(shí)取向”(fidelityorientation)正在被“相互適應(yīng)取向”(mutualadaptationorientation)與“課程創(chuàng)生取向”(curriculumenactmentorientation)所超越。[1]教師既是課程的傳承者、實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)生者。其創(chuàng)造性的勞動(dòng)主要表現(xiàn)在：一是根據(jù)國(guó)家課程改革的精神特別是課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)三級(jí)課程實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃和安排，包括對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、合并、更新等；二是創(chuàng)建新的特色課程，填充課程實(shí)施中的“預(yù)留”部分，如有的教師在小學(xué)開(kāi)設(shè)的《古詩(shī)與創(chuàng)新》、《生活與閱讀》課程；三是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和要求，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)課程等，使之豐富、充盈而有活力。由此可見(jiàn)，課程實(shí)施過(guò)程中的教師創(chuàng)造是十分重要的一環(huán)。也正是由于教師不斷的創(chuàng)造，所整合的課程才會(huì)隨時(shí)代和課程環(huán)境的變化而富有新意。

4適切與多元。

整合后的課程應(yīng)最大限度地適應(yīng)此時(shí)、此地、此學(xué)習(xí)對(duì)象的課程學(xué)習(xí)，即具有適切性。由于學(xué)生的特點(diǎn)和教師的教學(xué)藝術(shù)、地域文化、物質(zhì)條件等不同，課程在實(shí)施中必將異彩紛呈，表現(xiàn)出不同的個(gè)性而具有多元性。也正是有了課程實(shí)施中的多元性，我們的基礎(chǔ)教育才能為培養(yǎng)具有個(gè)性的現(xiàn)代人才奠定基礎(chǔ)。

5復(fù)雜與充盈。

課程整合要盡可能地體現(xiàn)國(guó)家、民族、地域的發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)者本人的要求，這會(huì)使得課程實(shí)施呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性。經(jīng)整合后的課程，其復(fù)雜性至少表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是形態(tài)的復(fù)雜，即為三級(jí)課程與師生課程學(xué)習(xí)需求的綜合體現(xiàn)；二是內(nèi)部關(guān)系的復(fù)雜，在各級(jí)課程之間既有一致性，又在時(shí)間、空間等方面有矛盾沖突性；三是其發(fā)展演變的復(fù)雜，由于許多不確定性、偶然性因素的存在，如三級(jí)課程在實(shí)施中會(huì)遇到怎樣的學(xué)生需求，會(huì)受到怎樣的物質(zhì)憑借和資料的影響，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)資源獲取的不確定性，更加重了這種不確定性因素的影響。也正是這種不確定性的存在，反而給我們的課程整合提供了創(chuàng)造和發(fā)展的空間。只要我們勇于探索，優(yōu)化教學(xué)，充分利用好這個(gè)空間，課程實(shí)施就會(huì)變得異常精采而充盈。

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程和特色課程進(jìn)行整合，具體可采用以下途徑和方式：

1嵌入式。

我國(guó)的課程政策鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)課程，因此在編制課程時(shí)，預(yù)留了供教師創(chuàng)造的空間?；谶@點(diǎn)，我們可以國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程為基本課程框架，把特色課程嵌入三級(jí)課程所預(yù)留的空間，形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐滿的完整課程體系。這種嵌入的方式省時(shí)省力，能迅速使課程結(jié)構(gòu)趨于完整。其不足在于沒(méi)能更好地強(qiáng)化三級(jí)課程的適應(yīng)性和進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

2延伸式。

教師不另增設(shè)課程門類，也不對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行大的調(diào)整，而是在實(shí)施三級(jí)課程的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生感興趣和自己有所研究的某些內(nèi)容進(jìn)行延伸。比如，在教《三峽之秋》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生以三峽為題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，或研究三峽的地理與環(huán)境，或研究三峽的文化與遺產(chǎn)，或研究三峽的風(fēng)土人情，等等。這種延伸的方式簡(jiǎn)便易行，易為廣大教師所接受，但它缺乏系統(tǒng)性和整體性，不易于發(fā)揮課程的整體功能和最大限度地提高課程的適應(yīng)性。

3縫合式。

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往更多地關(guān)注課程之間的聯(lián)系?？p合式整合課程，就是在課程的邊緣處及與其他課程的交叉處設(shè)立新的融合課程，以滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和提高綜合素質(zhì)的需要。比如，在音樂(lè)與語(yǔ)文課程之間開(kāi)設(shè)“歌詞欣賞”等小課程。在數(shù)學(xué)與科學(xué)課程之間開(kāi)設(shè)“現(xiàn)象與計(jì)算”等小課程。等等；這樣做，既有利于打破學(xué)科界限，滿足綜合學(xué)習(xí)的需要，又有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬其思路。需注意的是，這種方式對(duì)教師的要求較高，弄得不好，容易加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4漲落式。

教師根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際，在不影響實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，適當(dāng)刪除某些課程中的某些內(nèi)容，增添一些有特色且為學(xué)生需要的內(nèi)容，以增強(qiáng)三級(jí)課程的適應(yīng)性。但必須指出的是，漲落是有度的，要以最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和最大限度地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為前提。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是靈活性大，易于進(jìn)行，但難在不容易把握好漲落的度。

5重組式。

這是指教師在實(shí)施課程時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，打破三級(jí)課程結(jié)構(gòu)乃至課程門類等，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要重新整合各種課程，建構(gòu)新的課程形態(tài)和體系。這種方式既有利于展示教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，也有利于充分滿足學(xué)生發(fā)展的要求。但是，進(jìn)行課程重組，對(duì)教師自身素質(zhì)以及相應(yīng)的課程實(shí)施環(huán)境――資源、資金和政策支持等的要求更高。不具備相應(yīng)的條件，這種方式難以實(shí)施；勉力為之，還容易造成混亂，甚至失敗。

優(yōu)化課程的建議篇八

石獅市石光中學(xué)龔璇璇。

[內(nèi)容摘要]本文就近年來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從對(duì)信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)后的效果及其作用沒(méi)有得到真正發(fā)揮的原因進(jìn)行剖析。首先是軟件要素：1、學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課增設(shè)的真正目的沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，而導(dǎo)致信息技術(shù)課及教師的地位得不到進(jìn)一步提升。2、學(xué)校對(duì)教育信息化工作沒(méi)有一個(gè)整體規(guī)劃，管理水平較差。再是提出幾點(diǎn)硬件建設(shè)的建議：必須以優(yōu)化、高效利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。并充分考慮到資金不足的學(xué)校如何優(yōu)化建設(shè)。最后談到如何讓學(xué)生真正把信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種習(xí)慣，首先必須從信息技術(shù)教師教學(xué)改革上入手,再是與其它學(xué)科教師協(xié)調(diào)合作，進(jìn)行學(xué)科間課程整合。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程整合教學(xué)改革信息化。

一、對(duì)信息技術(shù)課的作用和地位正確認(rèn)識(shí)。

1、信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐。信息技術(shù)課不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)課是軟件說(shuō)明書的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)深度的研究與進(jìn)一步開(kāi)發(fā)；而信息技術(shù)教育是教“信息的信息”而非信息。何為信息的信息？它實(shí)為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能。這方面亦是信息科技課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。

2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，信息豐富而不繁鎖，讓學(xué)生開(kāi)拈視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過(guò)程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。

3、信息技術(shù)課的引進(jìn)更是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應(yīng)這種變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境勢(shì)必引起變化。豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境將方便教師學(xué)習(xí)、教師備課、教師的創(chuàng)新和制作cai，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合。當(dāng)然，這種教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機(jī)制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的份內(nèi)工作。

由以上三點(diǎn)，大家應(yīng)該明白信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個(gè)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，探索未來(lái)教育模式的先導(dǎo)。所以，學(xué)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應(yīng)放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學(xué)科及其任課教師的'地位應(yīng)被提升到較重要的地位來(lái)。對(duì)這門課程的考核也不應(yīng)只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個(gè)工具的能力的考核，這才更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)整個(gè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)展。

二、對(duì)學(xué)校信息化工作的管理水平差。

各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實(shí)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)代化教育的任務(wù)是不是只在于信息技術(shù)課教師身上。現(xiàn)在很多學(xué)校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們象什么？象個(gè)消防員，那有險(xiǎn)情就往那上，純粹一個(gè)打雜工、修理工、服務(wù)員，一到教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個(gè)“全陪”，領(lǐng)導(dǎo)在校園信息化建設(shè)上還是找他。這就在于對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議：

1、校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任必須對(duì)整個(gè)學(xué)校信息化工作的進(jìn)程有個(gè)明確方向和規(guī)劃，并對(duì)其主要信息工作人員進(jìn)行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，組成信息技術(shù)課教師隊(duì)伍的良好結(jié)構(gòu)，提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和管理水平，所以也應(yīng)接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓(xùn)。

2、要逐步對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師進(jìn)行輔助教學(xué)方面的培訓(xùn)，設(shè)有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校要對(duì)本校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使其掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)和技能。這不僅有利于各學(xué)科教師能夠獨(dú)立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學(xué)評(píng)比時(shí)才找個(gè)助手來(lái)應(yīng)付了事；也減少信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，以使其有更多的時(shí)間考慮如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，如何為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、要增設(shè)專職機(jī)房管理人員，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和提高，使之掌握機(jī)器維護(hù)和機(jī)房管理的基本技能，確保本校各項(xiàng)信息技術(shù)教育工作及整個(gè)校園信息化工作的正常進(jìn)行。

4、對(duì)購(gòu)買現(xiàn)成軟件具備的教學(xué)資源以及本校的課件、試卷等應(yīng)進(jìn)行分門別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫(kù)提供操作簡(jiǎn)單的介面和方便的途徑，因?yàn)槊總€(gè)信息庫(kù)的資源都是不斷發(fā)展、不斷豐富、不斷更新、不繼充實(shí)的過(guò)程，所以必要時(shí)可以增設(shè)一個(gè)專職的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。他的職責(zé)不僅是對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改進(jìn)，還必須為各種資源庫(kù)進(jìn)行高效管理，為全體師生提供良好的工作環(huán)境，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的方便。

5、目前，存在的問(wèn)題是中小學(xué)信息技術(shù)教師人才缺乏，人才流失嚴(yán)重，待遇偏低，常視為非教學(xué)人員，不被重視，信息技術(shù)教師接受再培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，參加培訓(xùn)的檔次低等等。目前，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教師資源的管理與開(kāi)發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急，要積極采取有效的措施，提高計(jì)算機(jī)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。

解決了以上兩大問(wèn)題，也讓我們清楚地認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)課的增設(shè)并非單純的一門灌輸技術(shù)知識(shí)的課程，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)環(huán)境。就好比在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)和在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境不同，在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并將培養(yǎng)一種習(xí)慣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，就硬件環(huán)境建設(shè)提幾個(gè)簡(jiǎn)陋的看法：

一、提供學(xué)生獲取信息的硬件環(huán)境設(shè)施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式電子閱覽室。這將是一個(gè)涉及面廣闊，并能讓學(xué)生自由遨翔的空間，能滿足學(xué)生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學(xué)不到的東西，而且高效。學(xué)生不只可以博覽群書，還讓他們有很多的討論空間（bbs），發(fā)散各種思維空間。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問(wèn)題也很多可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，更不用說(shuō)在與其它各學(xué)科的整合過(guò)程中的信息收集和處理、交流的問(wèn)題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發(fā)散，整合能力自然而然得到提高，創(chuàng)新能力也因此而得到培養(yǎng)。當(dāng)然，作為自制性較差的中學(xué)生年齡段，學(xué)校應(yīng)做的限制工作還是應(yīng)該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學(xué)生訪問(wèn)的站點(diǎn)還是非常必要的。

二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對(duì)教學(xué)法的理論論述和常用教學(xué)法的介紹，又有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法與教學(xué)組織形式的采用的闡述，又有國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)法和各種教學(xué)手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及到各學(xué)科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書“后，你一定會(huì)在教學(xué)改革的路上邁進(jìn)一大步。如果有條件的學(xué)校還可以購(gòu)買整套的校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，該軟件有利于整個(gè)校園現(xiàn)代化教育的實(shí)行。因?yàn)樵撔ｉL(zhǎng)辦公系統(tǒng)不僅有教師、學(xué)生檔案管理，自動(dòng)排課等各種自動(dòng)化辦公；還備有題庫(kù)及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動(dòng)組卷。校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)具備了學(xué)生發(fā)表各種言論的論壇，教師教學(xué)交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內(nèi)電子郵件以方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的交流，甚至讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)查閱學(xué)生情況與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。如果資金不足的學(xué)校，其實(shí)一條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，加上一臺(tái)nt服務(wù)器，以上的校內(nèi)電子郵件、備課資源及課件數(shù)據(jù)庫(kù)的合理管理也能輕易實(shí)現(xiàn)，不過(guò)這必須增加一個(gè)專職網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理人員。

三、硬件條件的投資應(yīng)以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點(diǎn)：軟硬件資源共享。例如，學(xué)生機(jī)房的高效運(yùn)作便是資源的充分利用。學(xué)生機(jī)房可以全天候開(kāi)放，不僅不影響學(xué)生的正常上機(jī)排課，還可以為學(xué)生提供信息技術(shù)課或其它學(xué)科獲到信息，動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境。它可以充分彌補(bǔ)電子閱覽室供不應(yīng)求的現(xiàn)實(shí)情況。

四、可以增設(shè)收費(fèi)校園網(wǎng)吧，資金也可以社會(huì)引進(jìn)。但網(wǎng)吧的各種管理機(jī)制必須符合學(xué)校的職責(zé)。譬如收費(fèi)、提供的服務(wù)、對(duì)學(xué)生時(shí)間安排等各種制度必須確保不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)校對(duì)其違反學(xué)校各種限制規(guī)定具有一定的處罰權(quán)利。這也是社會(huì)資金引進(jìn)的第一步試驗(yàn)。

[1][2]下一頁(yè)。

一定的提示。好比我們的學(xué)生在森林中迷失方向，又找不到樹(shù)樁辨別方向，我們可以適時(shí)地提供指南針，只要他們懂得運(yùn)用就行啦。二、技術(shù)上的解決可以指引他們到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)空間或是網(wǎng)上交流等進(jìn)行解決，這有利于他們應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等改革不拘一格，還望同仁們共同去探索。

不管是教師“任務(wù)”上的設(shè)計(jì)或是學(xué)生完成“任務(wù)”，學(xué)校都必須提供相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。所以，上面所論及的硬件及軟件建設(shè)要素正是這種教學(xué)模式很好地行動(dòng)起來(lái)的前提，沒(méi)有這些軟、硬件的教學(xué)資源、環(huán)境及管理機(jī)制，任何一種理論上看似有效的教學(xué)模式都只能是空談。

[參考文獻(xiàn)]。

陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知。

上一頁(yè)[1][2]。

優(yōu)化課程的建議篇九

建立科學(xué)的考核評(píng)議辦法是崗位責(zé)任制貫徹到位的重要保證，基層就完善和優(yōu)化現(xiàn)行崗位責(zé)任制考核提出以下建議：

一、信息標(biāo)準(zhǔn)化是考評(píng)的基矗稅收信息標(biāo)準(zhǔn)化管理是指在工作標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、工作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)化，再將標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)，按標(biāo)準(zhǔn)化的工作規(guī)程，錄入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，形成標(biāo)準(zhǔn)化的信息平臺(tái)。這些錄入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，就是考核、評(píng)議各崗位工作人員工作情況的基本依據(jù)。建立了崗位責(zé)任制的管理制度，就具備了推行信息標(biāo)準(zhǔn)化管理的條件。稅收崗位責(zé)任制信息標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用，不僅能縱覽稅收征管工作中形成的各種信息，而且能深入核查每一個(gè)具體崗位工作行為的明細(xì)信息。有了這些數(shù)據(jù)信息，就可以對(duì)各崗位進(jìn)行定時(shí)或隨機(jī)考評(píng)。

二、 探索建立健全完備的考評(píng)機(jī)制。在考評(píng)的手段上，要做到考評(píng)客觀、公正、全面，就必須堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)考評(píng)為方向，充分利用信息化手段，實(shí)行人機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)一些難以量化的崗位職責(zé)、行為的考核，要輔之以必要的人工方式;在考評(píng)的內(nèi)容上，要將所有的崗位責(zé)任、工作規(guī)程全部納入考評(píng)內(nèi)容，還要與現(xiàn)有的一些檢查如目標(biāo)管理、征管質(zhì)量檢查、執(zhí)法檢查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)每一個(gè)崗位的職責(zé)制定評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)議途徑，以提高考核效率;在考評(píng)形式上，分為內(nèi)部考評(píng)和外部考評(píng)，建立內(nèi)外監(jiān)控的考評(píng)機(jī)制。在考評(píng)方法上，內(nèi)部考評(píng)采取日常考評(píng)與重點(diǎn)考評(píng)相結(jié)合。在時(shí)間上，各崗位各科室每月必須進(jìn)行一次日常考評(píng)，并把考評(píng)結(jié)果報(bào)考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。重點(diǎn)考評(píng)是不定期的考評(píng)，但每年必須進(jìn)行二次以上;在救濟(jì)機(jī)制上，應(yīng)暢通渠道，讓被考評(píng)人有申訴和申辯的機(jī)會(huì)。對(duì)考核不公、評(píng)議不實(shí)的情況，要及時(shí)予以糾正。

三、崗位責(zé)任制考核體系需要不斷的發(fā)展完善。崗位責(zé)任制的內(nèi)容不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。一是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在稅收領(lǐng)域更深層次的'應(yīng)用，會(huì)不斷地推動(dòng)地稅機(jī)構(gòu)的變革和流程的改造;二是稅制的變革會(huì)不斷改變稅收職能，引發(fā)崗位調(diào)整和流程變動(dòng);三是崗位的設(shè)置和流程的設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)不斷調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程;四是地稅部門承擔(dān)政府規(guī)費(fèi)收入等職能的增加，也不斷地催生著新崗位的產(chǎn)生和流程的變動(dòng)。因此，基層建議崗位責(zé)任制考核應(yīng)不斷結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真研究出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)調(diào)查研究，尤其是要深入到基層第一線，積極探索崗位責(zé)任制的新思路、新方法，不斷總結(jié)創(chuàng)新。

優(yōu)化課程的建議篇十

淺談信息技術(shù)與課程整合。

信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng)，信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的改善。本文運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，研究和探討信息技術(shù)與課程整合。

一、整合的內(nèi)涵。

以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時(shí)它是是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，也是一個(gè)新的理念的提升。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比A南師大李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與其它課程的整合“是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！彼^整合，它強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的繼承性，即被整合的個(gè)體并不喪失其自身特性，使當(dāng)前行為保持在過(guò)去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過(guò)程的不同個(gè)體在某種目標(biāo)的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。因此整合應(yīng)該是一個(gè)螺旋上升的的發(fā)展過(guò)程。

二、信息技術(shù)與課程整合的概念與內(nèi)涵。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程，信息技術(shù)與課程的整合，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。人類邁入信息化社會(huì)，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、信息技術(shù)與課程整合將帶來(lái)課程內(nèi)容的革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，例如開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程等，并要求各門課程都必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個(gè)有利促進(jìn)因素。

2、信息技術(shù)與課程整合將帶來(lái)課程實(shí)施的變革，信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合將帶來(lái)革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識(shí)的傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

3、信息技術(shù)與課程整合將帶來(lái)課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師進(jìn)行交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。

4、信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

所以說(shuō)信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是融入到課程的有機(jī)整體中去，成為其有機(jī)整體的一部分，并由此引發(fā)課程的變革，是信息技術(shù)主動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程。

三、信息技術(shù)課程整合的基本特征。

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。

課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本特征：

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

3、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這?任務(wù)驅(qū)動(dòng)式“的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4、”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

信息技術(shù)與課程實(shí)施整合將帶來(lái)觀念的變革，將帶來(lái)教學(xué)要素的重新建構(gòu)，構(gòu)筑新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)進(jìn)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的`進(jìn)程。信息技術(shù)與課程整合后，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變革，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)將更加關(guān)注信息技術(shù)在課程實(shí)施方面的作用，歸納主要包括以下幾個(gè)方面：

1、教師知識(shí)呈現(xiàn)的變革。

信息技術(shù)與課程整合后，將原來(lái)的教師直接的口授講解傳授單一的知識(shí)呈現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R(shí)呈現(xiàn)途徑，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，知識(shí)傳授途徑的多樣化，帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)效果。

2、知識(shí)來(lái)源的多樣化。

信息技術(shù)與課程實(shí)施整合后，單一的由教師作為知識(shí)來(lái)源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、媒體作用的變化。

傳統(tǒng)的媒體，主要是強(qiáng)化功能，對(duì)于課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面沒(méi)有產(chǎn)生作用，信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁顒?dòng)的體現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，媒體作用發(fā)生變革。

此外信息技術(shù)與課程實(shí)施整合后，對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的各個(gè)層面都發(fā)生了變革作用，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)習(xí)者由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的意義建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)。

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生?quot;信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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優(yōu)化課程的建議篇十一

素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目標(biāo)要通過(guò)每個(gè)教學(xué)崗位、每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一點(diǎn)達(dá)成共識(shí)之后，我們不能不思考：教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵在于課程改革，而這一改革又必須從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)開(kāi)始取得突破。

早在1992年，國(guó)家教委就頒布了九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新的課程試行方案。新的課程計(jì)劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動(dòng)”和“學(xué)科”共同納入課程體系，形成課程結(jié)構(gòu)不可分割的“兩大板塊”，這無(wú)疑是適應(yīng)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求的課程改革，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。從我省的情況看，近4年來(lái)，不少地方如常德、岳陽(yáng)，大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，普遍開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程，不斷深化課程改革，對(duì)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的'全面實(shí)施起到了直接推進(jìn)作用。但也有些地方仍然存在“認(rèn)識(shí)不到位、工作不到位、條件不到位、指導(dǎo)不到位”等問(wèn)題，形式上作了安排，實(shí)際上敷敷衍衍，效果當(dāng)然極不如人意。

“開(kāi)設(shè)活動(dòng)課不一定就是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），但不開(kāi)設(shè)活動(dòng)課就一定不是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！?/p>

常德、岳陽(yáng)等地的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，活動(dòng)課程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)踐同樣提醒我們，在全省中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、認(rèn)真上好活動(dòng)課勢(shì)在必行。

開(kāi)好活動(dòng)課程必須創(chuàng)造一定的條件。首先是轉(zhuǎn)變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想，更新課程觀念，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀和現(xiàn)代課程觀。要充分認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)課程同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要途徑。要把開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程的工作擺上應(yīng)有的位置。

其次是培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的活動(dòng)課師資隊(duì)伍。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師的特長(zhǎng)和活動(dòng)課的要求安排好活動(dòng)課教師，同時(shí)搞好教師的在職培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)一專多能。學(xué)校還可聘請(qǐng)社會(huì)上專門人才作為活動(dòng)課兼職教師。

第三，要加強(qiáng)活動(dòng)課程的理論研究，探索“活動(dòng)”規(guī)律，改革教學(xué)方法，避免走學(xué)科教學(xué)的老路。第四，活動(dòng)課程教學(xué)用書和參考資料應(yīng)以教師為主，嚴(yán)格控制學(xué)生用書，防止一哄而上，搞形式，走極端。

我們希望各級(jí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門和各級(jí)中小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新的課程計(jì)劃，把活動(dòng)課程扎扎實(shí)實(shí)、紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。

優(yōu)化課程的建議篇十二

問(wèn)題：

如，sunjin買我們的兜布用作大身里料，最終導(dǎo)致布面效果不合格，導(dǎo)致我們補(bǔ)貨。

以此，建議業(yè)務(wù)和跟單在接訂單前了解以下信息：

a、品質(zhì)b、手感c、顏色d、最終用途e、洗水方式f、成衣款式。

現(xiàn)在我們大多數(shù)在只掌握abc三點(diǎn)后就急于接單，埋下不少隱患。

d最終用于應(yīng)該成為必須確認(rèn)項(xiàng)，再接單。

一般情況下，作兜布品質(zhì)都是用普梳。但有部分客戶會(huì)對(duì)兜布布面要求比較高，實(shí)際最終也是用作口袋布，而我們并不需要用精梳，普梳高配就可以滿足20分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因此，個(gè)人建議是否可以把普梳高配的產(chǎn)品給業(yè)務(wù)及客服做一個(gè)普及，讓它也成為我們的常規(guī)品種。業(yè)務(wù)可以在了解客戶要求后，根據(jù)對(duì)客戶的了解進(jìn)行報(bào)價(jià)，避免不必要的糾紛。

郵件可以幫助每個(gè)人留底，方便查詢。每個(gè)人都有一分鐘要處理好幾個(gè)事情的時(shí)候，郵件溝通可以讓我們根據(jù)事情重要的緊急性，有序安排。

比如開(kāi)發(fā)部門的報(bào)價(jià)和新品開(kāi)發(fā)等詳細(xì)信息，建議務(wù)必以郵件溝通。

開(kāi)發(fā)方面：客戶詢樣，跟單寄樣后，起碼要確保在客戶收到樣品后，郵件跟進(jìn)。爭(zhēng)取做到至少80%的寄樣，我們能夠知道最終結(jié)果是如何了。（接單？?jī)r(jià)格不合適？客戶放棄？客戶只是找我們調(diào)樣，訂單卻下給別的工廠？）。

業(yè)務(wù)與客戶對(duì)接：從開(kāi)發(fā)到最終回款，只需要一個(gè)人與客戶對(duì)接。讓客戶只需要找這一個(gè)人就能得到全部答案。

開(kāi)發(fā)與業(yè)務(wù)對(duì)接：只是個(gè)人建議，任何一個(gè)樣品的開(kāi)發(fā)，業(yè)務(wù)只需要找開(kāi)發(fā)的一個(gè)人，就能最終得到開(kāi)發(fā)樣和品種詳細(xì)信息。不需要說(shuō)，一個(gè)腰里寄到北京給靜玉，靜玉隔一天告訴我，腰里上口用的色織，你去找同英幫忙開(kāi)發(fā)下。希望能做到一種情況：腰里，我只需要給到靜玉，靜玉3—5天內(nèi)，把腰里給到我。

當(dāng)然以上只是舉例和建議，希望能夠以此來(lái)提高工作效率。

一年下來(lái)，我接觸的事情很多很多，讓我感覺(jué)十分充實(shí)。像劉師傅學(xué)里料，交期，價(jià)格。董師傅告訴我qc驗(yàn)貨，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，和在條件限制下如何驗(yàn)貨的方法等等。和史經(jīng)理討論如何提高消光產(chǎn)品的品質(zhì)，如何改善ecofast色織的起訂。和小溪討論業(yè)務(wù)如何規(guī)范的給開(kāi)發(fā)部門對(duì)接全面信息，提高工作效率。很多很多。

說(shuō)實(shí)話，我自己對(duì)自己的事業(yè)規(guī)劃，是有想法的，目前的現(xiàn)狀與我的目標(biāo)有差距。我能夠做的，就是對(duì)自己再狠點(diǎn)。

半年前，有過(guò)動(dòng)搖，我要跳槽。

但是，杜總的領(lǐng)導(dǎo)讓我重新堅(jiān)定了在公司做得更好的信心。他讓我感覺(jué)到，在公司如果你能閃光，公司就會(huì)給你更亮的舞臺(tái)。就是這種感覺(jué)，讓我有了之前所沒(méi)有的歸屬感。

在xx年，我全身心投入到工作，去思考，去執(zhí)行，與客戶戰(zhàn)斗，與同事糾結(jié)。從前為了工資工作，現(xiàn)在是為了事業(yè)，感恩，還有工資。

在你休假的時(shí)間，我有種重新回到剛接孟加拉市場(chǎng)那時(shí)候的狀態(tài)。不同的是，從崩潰變成了沉淀，一件一件事情，用心的做筆記，讓他有條不紊的做下去，壓力好大，特別的害怕被你維護(hù)的特別好的客戶買家，在我這里得不到同等的服務(wù)而受影響。挺過(guò)來(lái)了，我特別高興。

另外一點(diǎn)，公司同事的工作態(tài)度，需要端正。這是我感受最深的地方。但我理解這不是一時(shí)半會(huì)兒事情，我會(huì)盡自己所能，首先幫忙深圳辦這個(gè)年輕團(tuán)隊(duì)，在xx年最佳團(tuán)隊(duì)這個(gè)獎(jiǎng)的時(shí)候，心里有底氣！

太多的話不談了吧，xx年遇到問(wèn)題，希望能有余地，讓我們提出建議，改善問(wèn)題吧。

優(yōu)化課程的建議篇十三

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)高中體育課程的教程內(nèi)容和實(shí)施結(jié)構(gòu)存在一定的問(wèn)題，迫切需要科學(xué)合理的教學(xué)模式改革。我們以新教學(xué)教程內(nèi)容為前提，嚴(yán)格按照新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，全面進(jìn)行教程革新，勇敢創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)建出了符合學(xué)生本身健康發(fā)展的教程教學(xué)模式，即“普修、亞選修課程和項(xiàng)目選修”三維一體的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，各結(jié)構(gòu)模塊間相互補(bǔ)充，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康教育相輔相成，能夠達(dá)到體育課程的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：高中體育課程三修教學(xué)模式課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

我國(guó)學(xué)校體育課程本身具有一定的復(fù)雜性，根據(jù)層次的不同可以劃分為國(guó)家體育教學(xué)課程、地方性體育教學(xué)課程和學(xué)校本身的教學(xué)課程。其中，由于體育課程的項(xiàng)目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施起來(lái)有些困難，容易出現(xiàn)混亂的局面。正因?yàn)槿绱耍覀兊娜蝿?wù)就是將這種復(fù)雜混亂的教學(xué)層次加以整理革新，使體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)有序可循，清晰而有深度，通過(guò)優(yōu)化革新課程教學(xué)使之符合我國(guó)課程改革的核心目標(biāo)。

一、體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義

以新課程理念為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容間有一定規(guī)律的組織形式就是整體的課程結(jié)構(gòu)。那么高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義是什么呢？?jī)?yōu)化解釋為最佳化，即以新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，課程內(nèi)容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說(shuō)課程各個(gè)成分模塊間相互組合的最佳化?？茖W(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最大效益。一般高中體育課程結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和教學(xué)模塊，據(jù)有關(guān)教學(xué)章程規(guī)定，通常學(xué)生在校要修滿11個(gè)必學(xué)分才能夠達(dá)到相關(guān)體育教學(xué)的畢業(yè)要求。

二、現(xiàn)階段高中體育課程結(jié)構(gòu)所存在的問(wèn)題

首先是現(xiàn)階段高中體育課程的靈活度不夠，相關(guān)限制較多，嚴(yán)重不平衡。另外體育課程教學(xué)模式繁多，諸如“三年三次選項(xiàng)”、“基礎(chǔ)選修”等教學(xué)模式，雖然這些教學(xué)模式中，學(xué)生擁有自主選擇課程的權(quán)利，但正是因?yàn)槿绱?，造成了課程的繁多，課程結(jié)構(gòu)編制實(shí)施混亂。

其次，選修課程的增加并重組學(xué)員，使各班學(xué)習(xí)情況變得復(fù)雜化，在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授方面都出現(xiàn)了不同性質(zhì)的限制，教學(xué)實(shí)施困難。尤其是高中學(xué)生興趣多元化發(fā)展，而體育課程結(jié)構(gòu)單一，出現(xiàn)過(guò)早的分化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，即學(xué)生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現(xiàn)矛盾。

最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關(guān)教師教學(xué)簡(jiǎn)化課程模塊訓(xùn)練，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路

關(guān)于體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不僅要考慮到體育課程的學(xué)科教育目標(biāo)，以及課程結(jié)構(gòu)能否滿足學(xué)生不同階段的身心發(fā)展需求，而且要考慮到時(shí)代的前進(jìn)對(duì)人才的要求。所以科學(xué)合理的體育課程結(jié)構(gòu)能夠同時(shí)滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實(shí)現(xiàn)課程資源的最佳組合，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的最大效益。要以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣三個(gè)方向?yàn)橹行沫h(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及課程的自主選擇性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而將課程結(jié)構(gòu)的基本框架設(shè)定為“普修+亞選修+項(xiàng)目選修”三維一體的課程模式。首先從宏觀意義的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，高中階段學(xué)生身心發(fā)展較為迅速，其特征是階段性和個(gè)體的差異性較為顯著，學(xué)生的興趣及認(rèn)識(shí)水平自主意識(shí)趨于平穩(wěn)，此時(shí)設(shè)定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練達(dá)到統(tǒng)一水平，另一方面進(jìn)行普修有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，便于教學(xué)管理。

其次從中觀結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，由亞選修到選修的過(guò)程，符合學(xué)生的身心發(fā)展。過(guò)早的單一訓(xùn)練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學(xué)生感覺(jué)枯燥單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。選修模塊間進(jìn)行交叉式同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)年項(xiàng)目專題模塊進(jìn)行，有利于實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的最佳化。與此同時(shí)，實(shí)時(shí)控制選修切換頻度的次數(shù)非常重要，通常是兩到三次。有相關(guān)研究表明，學(xué)生專項(xiàng)技能水平越高，其運(yùn)動(dòng)興趣就越濃厚，即學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)發(fā)展與其體育知識(shí)拓展的.廣度無(wú)關(guān)。

所以從模塊到項(xiàng)目的專項(xiàng)選定有利于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)興趣，并取得一定的成功。

最后從微觀意義的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，課程內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。課程的內(nèi)容要涉及到課程的基礎(chǔ)性、功能性、實(shí)用性、可行性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)新課程的標(biāo)準(zhǔn)在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學(xué)生不同的選擇性需求進(jìn)而有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

四、三修課程的主要意義

三修課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置循序漸進(jìn)，從普修到亞選修及項(xiàng)目選修，符合學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展要求，有利于學(xué)生的健康發(fā)展；課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置層層遞進(jìn)，與學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相吻合，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊湊，從基礎(chǔ)到專項(xiàng)發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)斂性?？偠灾?，三維一體的體育課程教學(xué)模式有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大效益。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳士行高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式的思考[j].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),,(03)。

優(yōu)化課程的建議篇十四

本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面要求體現(xiàn)選擇性。怎樣理解課程結(jié)構(gòu)的選擇性呢？

課程結(jié)構(gòu)的“選擇性”是依據(jù)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異客觀存在的現(xiàn)實(shí)及課程的適應(yīng)性要求而提出的，它主要涉及各級(jí)地方教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主管部門、學(xué)校(校長(zhǎng)與教師)、學(xué)生有什么樣的權(quán)力和有多大的權(quán)力對(duì)課程做出選擇。這樣看來(lái)，課程結(jié)構(gòu)的選擇性包括如下三個(gè)基本內(nèi)涵：

(1)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，具有一定的變通性。我國(guó)幅員遼闊，從地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，可分為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、中原地區(qū)、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要有著不同文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，因此應(yīng)當(dāng)允許各地根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要選擇相應(yīng)的課程，以適應(yīng)這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)差異。從文化側(cè)度看，我國(guó)是多民族國(guó)家，不同民族對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)不同民族的文化認(rèn)同需要，如民族文化課程、地域文化課程等。由此看來(lái)，國(guó)家層面的課程結(jié)構(gòu)需要具有充分的變通性，以有利于不同地區(qū)根據(jù)自身的需要做出選擇。如規(guī)定多少比例的必修課、每門必修課程的課時(shí)，為地方課程留出一定的開(kāi)發(fā)的空間。

(2)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的.特點(diǎn)，體現(xiàn)選擇性。課程改革取得成功不在于有多少理論文章和多少理論研究成果，而在于學(xué)校、教師乃至社會(huì)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校中實(shí)際發(fā)生的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)行為是否有了變化。因此，調(diào)動(dòng)、解放每一所學(xué)校、每一位教師的積極性，使他們真正成為課程改革的主體的時(shí)候，課程改革才有希望。每一所學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過(guò)選擇并設(shè)置能夠創(chuàng)造和形成本校文化特色的課程上。不論國(guó)家課程還是地方課程，在課程門類及其關(guān)系方面都應(yīng)適應(yīng)每一所學(xué)校的學(xué)校文化特殊性，學(xué)校有必要也有能力根據(jù)本學(xué)校的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）宗旨對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和地方課程。國(guó)家或地方層面的課程計(jì)劃還需要規(guī)定學(xué)校自己設(shè)置的選修課(校本課程)的課時(shí)比例。如原蘇聯(lián)規(guī)定，國(guó)家課程占41.3％，各加盟共和國(guó)課程占41.9％，學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課程占16.8％。臺(tái)灣除了特別規(guī)定的彈性教學(xué)節(jié)數(shù)(占總節(jié)數(shù)的20％)之外，還規(guī)定選修課應(yīng)占10―30%。

(3)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，建立和完善課程選修制。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的和內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)每一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。衡量課程改革成敗的基本標(biāo)志是看它是否促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，課程結(jié)構(gòu)必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。

[1][2]

優(yōu)化課程的建議篇十五

內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)的具體化，它通過(guò)確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來(lái)保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是值得我們重新審視和探討的課題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)

高等教育是培養(yǎng)社會(huì)需要人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時(shí)代對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是我們必須重新審視和探討的課題。

一、課程結(jié)構(gòu)的基本特征

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科四年教學(xué)中，課程的類型，必修課與選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、文化課與專業(yè)課等的設(shè)置以及其均衡性、綜合性和選擇性的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的具體化。它通過(guò)確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來(lái)保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

均衡性、綜合性和選擇性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的基本特征。合理的課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包容各種類型的課程和多種藝術(shù)實(shí)踐以及與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的科目，并使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。

課程結(jié)構(gòu)的綜合性是指不同學(xué)科和科目彼此間的關(guān)聯(lián)，相互間的補(bǔ)充；設(shè)置綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程結(jié)構(gòu)的綜合性能有效調(diào)整學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的不利因素。

課程結(jié)構(gòu)的選擇性是指課程設(shè)置要適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有20多年的歷史，從弱小到壯大，已初步建立起獨(dú)具特色的學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過(guò)渡到具有現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的教育模式。與此相關(guān)的課程建設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)也在不斷地完善，從國(guó)內(nèi)上百所院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，課程結(jié)構(gòu)的布局具有一定的合理性，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成果。但我們也看到，國(guó)內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況，還難以令人十分滿意。社會(huì)不能滿意，業(yè)內(nèi)不能滿意。社會(huì)不能滿意主要是人才質(zhì)量不能適應(yīng)市場(chǎng)需要；業(yè)內(nèi)不能滿意，主要是沒(méi)有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論，教育的方向還無(wú)法清晰透徹，教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的需要，課程結(jié)構(gòu)還存在一些問(wèn)題。

1．課程設(shè)置的隨意性

各地各校在課程設(shè)置上隨意性較大，有些院校的課程設(shè)置每年在換，一任領(lǐng)導(dǎo)一種做法；還有一些地方院校，跟在部屬院校后面跑，今年學(xué)北方的某些院校，明年學(xué)南方的某些院校，課程設(shè)置沒(méi)有穩(wěn)定性，總是停留在摸索階段，不能形成具有適應(yīng)本校和地方特色的課程結(jié)構(gòu)。

2．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

如對(duì)人文科學(xué)、科技知識(shí)、自然學(xué)等課程設(shè)置漠視等導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維局限，與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識(shí)性、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才思路不相適應(yīng)，影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

3．部分課程及教材需更新

在信息時(shí)代中，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也有新的內(nèi)容，文化與審美觀念也發(fā)生變化?，F(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識(shí)的精華，又要能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計(jì)許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會(huì)和現(xiàn)代科技的發(fā)展有差距。

4．科目的學(xué)時(shí)、順序不盡合理

在四年的課程安排中，每門課程之間的比重關(guān)系，決定著課時(shí)量的多少。哪些課應(yīng)先上，哪些課應(yīng)后上；哪些課是主課，哪些課是輔課；課與課之間的`邏輯性和連續(xù)性；技能課與理論課的有機(jī)結(jié)合與應(yīng)用等問(wèn)題，在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)中還沒(méi)有很好地解決。

5．實(shí)踐環(huán)節(jié)不充實(shí)

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)精神提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中也應(yīng)遵循這一指導(dǎo)思想，并在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)出來(lái)。然而，受各種因素的制約，很多院校在實(shí)踐課程方面還滿足不了學(xué)生真正實(shí)習(xí)的目的，有些院校開(kāi)設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)課，但沒(méi)有實(shí)習(xí)基地。如有的學(xué)校某一門課程的實(shí)踐課是32學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，往往是在第一次上課時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解該課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，余下的學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生自己到社會(huì)上各顯神通地“自由”實(shí)習(xí)。

6．重專業(yè)技能輕理論知識(shí)

對(duì)史論課程以及視覺(jué)心理學(xué)、市場(chǎng)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)和設(shè)計(jì)生理學(xué)類課程的忽略，造成學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念上的薄弱，進(jìn)而限制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維的空間認(rèn)識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造的空間開(kāi)拓。

三、課程結(jié)構(gòu)的探討與優(yōu)化

1．調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式，強(qiáng)化多元結(jié)構(gòu)的靈活性

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的弊端之一，就是結(jié)構(gòu)模式單一、僵化。因此，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本著眼點(diǎn)就是形成多元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。多元結(jié)構(gòu)的基本思路是：（1）多元分解。將課程劃分為通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和藝術(shù)實(shí)踐課程四部分。每一部分都含有若干個(gè)依據(jù)不同的教學(xué)要求組成的課程模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的多元式基本單位。（2）單元組合。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個(gè)由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列，從中有針對(duì)性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和提高教學(xué)管理的靈活性具有積極的不可低估的實(shí)踐效應(yīng)。

2．打破必修課程單一式結(jié)構(gòu)，增加選修課程的多樣性

學(xué)校課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式，多種課程類型的有機(jī)結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，將會(huì)改變學(xué)生過(guò)分追求學(xué)業(yè)高分、綜合素質(zhì)低下、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的狀況。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置中必修課程包攬全局的(轉(zhuǎn)第41頁(yè)）(接第33頁(yè)）單一結(jié)構(gòu)狀況，是不符合高素質(zhì)、創(chuàng)造性復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，是急需改進(jìn)的。改進(jìn)的思路就是增設(shè)專業(yè)選修課程。讓學(xué)生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)必修課程的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)各自喜好選擇不同的選修課程，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸?？梢钥鐚I(yè)界限學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在：（1）開(kāi)設(shè)相近專業(yè)（學(xué)科）的相關(guān)課程，以拓展學(xué)生的專業(yè)就業(yè)面，有利于學(xué)生走向社會(huì)后的就業(yè)選擇。（2）開(kāi)設(shè)綜合性常識(shí)課程，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，為適應(yīng)學(xué)生的崗位再提高作鋪墊。（3）增加中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在某種意義上，它們是保證設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力必不可少的功底。（4）介紹實(shí)用新技術(shù)、新工藝、新潮流，彌補(bǔ)必修課程相對(duì)穩(wěn)定帶來(lái)的不足。

3．增加實(shí)踐課程的內(nèi)容、方式和課時(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的一大特色，就是實(shí)踐性強(qiáng)，而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校（專業(yè)）過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂講授教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，常常把實(shí)踐（實(shí)習(xí)）當(dāng)成兒戲，流于形式化。教得不認(rèn)真，枯燥無(wú)味；學(xué)得很馬虎，根本起不到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和增強(qiáng)理論教學(xué)知識(shí)的效果，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的通病。事實(shí)上，這種必要的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門具有較強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，是非常必要的。值得借鑒的方法之一，可以走企業(yè)和社會(huì)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生有針對(duì)性地做，而且做出的作業(yè)就是市場(chǎng)上的產(chǎn)品。這是一種主動(dòng)的教學(xué)方式，如專業(yè)設(shè)計(jì)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課結(jié)合社會(huì)任務(wù)；設(shè)計(jì)方案結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，取得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這將從根本上改變過(guò)去被動(dòng)教學(xué)帶來(lái)的不良后果。

4．規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

就藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)前的教育情況看，規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在國(guó)內(nèi)，雖然搞了二十幾年的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，但是到目前為止，還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。尤其是新興的、科技含量較高的一些學(xué)科，如新媒體藝術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)等更顯突出。這些問(wèn)題直接造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的混亂和學(xué)生獲取知識(shí)的不平衡，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊的原因之一。

規(guī)范教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在課堂內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容。各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識(shí)，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色，剔除陳舊過(guò)時(shí)知識(shí)。如素描、色彩課程，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容的改革；又如專業(yè)設(shè)計(jì)需要的應(yīng)用軟件課程也應(yīng)系統(tǒng)地增設(shè)。各學(xué)科還應(yīng)注重與市場(chǎng)的聯(lián)系，努力面向市場(chǎng)并服務(wù)于生活實(shí)際，從而使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系。各學(xué)科還要力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整合面貌。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的研究，涉及到諸多的問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)放在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。其實(shí)質(zhì)就是重新認(rèn)識(shí)和確立各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價(jià)值、地位、作用和相互關(guān)系。由此形成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、和諧一致的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程。

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