心得體會(huì)是一個(gè)不斷探索與反思的過(guò)程，可以促使我們不斷提高自己。那么，如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，明確總結(jié)的對(duì)象和目的。其次，在寫(xiě)作過(guò)程中要注重思考和反思，真實(shí)客觀地表達(dá)出自己的體會(huì)和感悟。同時(shí)，還應(yīng)該借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，不斷充實(shí)和拓展自己的思維。此外，注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性也是寫(xiě)好心得體會(huì)的重要要素。最后，要將心得體會(huì)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出具體的建議和改進(jìn)方案，讓讀者能夠從中獲得一定的啟示和幫助。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要時(shí)間和積累，但只要我們用心去寫(xiě)，總會(huì)取得不錯(cuò)的效果。以下是一些別人總結(jié)的心得體會(huì)，或許對(duì)你有所啟發(fā)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇一
今天學(xué)了《晏子使楚》這篇文章我的感觸很深。我很佩服晏子，因?yàn)樗闹腔圩屛遗宸奈弩w頭地，他的一言一語(yǔ)都影響到齊國(guó)的榮譽(yù)，他是一個(gè)那么機(jī)靈的人，楚王雖然沒(méi)有直率的說(shuō)出諷刺齊國(guó)的話(huà)，但晏子的心理一清二楚，他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人，他所說(shuō)的話(huà)都是在維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，讓楚國(guó)的國(guó)王不能再那么放肆。
今天雖然學(xué)的只是一篇課文，但我會(huì)一生受用不盡!
晏子使楚的心得體會(huì)篇二
晏子是孔子的弟子，他以聰明智慧著稱(chēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，他擔(dān)任了晉國(guó)的外交官。他被認(rèn)為是中國(guó)古代最偉大的外交家之一。晏子曾派遣天下名醫(yī)華佗前往秦國(guó)，也曾與楚國(guó)大將軍何忌交流，使得戰(zhàn)爭(zhēng)中的敵人變?yōu)榕笥?。在此次的“晏子使楚何捷課”中，晏子向何忌傳授了一些成功的外交技巧。接下來(lái)我將介紹我的學(xué)習(xí)筆記和個(gè)人心得體會(huì)。
第一段：授人以魚(yú)不如授人以漁。
晏子首先告訴何忌，與其只給別人好處，不如讓別人明白如何取得這個(gè)好處。這些技巧和思考方式可以幫助別人更好地理解如何達(dá)成共同的目標(biāo)。這種思考方式也可以讓人們學(xué)會(huì)如何更好地處理復(fù)雜的外交問(wèn)題。我們不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為我們可以達(dá)成協(xié)議，而是要了解協(xié)議的本質(zhì)。只有理解本質(zhì)，才可以達(dá)成協(xié)議，并維持長(zhǎng)期的友誼。
第二段：相互理解是成功的關(guān)鍵。
在與何忌交流時(shí)，晏子告訴何忌，相互理解是成功的關(guān)鍵。要想讓對(duì)方相信你，就必須讓對(duì)方了解自己。理解對(duì)方的文化和背景也是關(guān)鍵。這種相互理解可以幫助各國(guó)之間形成合作。合作產(chǎn)生的關(guān)系是雙贏的，對(duì)于政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系都有積極的影響。
第三段：巧利是制勝的關(guān)鍵。
晏子和何忌討論了如何在對(duì)敵人的進(jìn)攻中獲得優(yōu)勢(shì)。晏子提出的方法是利用敵人所不知道的信息，巧妙地利用敵人的弱點(diǎn)。這種巧利的行為可以讓部分利益進(jìn)入自己的手中，同時(shí)給別人留下深刻印象。巧利是制勝的關(guān)鍵，可以讓你與你的對(duì)手進(jìn)行良好的合作。
第四段：準(zhǔn)確判斷情況是成功的關(guān)鍵。
在談判中，你要做的最重要的事情是準(zhǔn)確判斷情況。了解對(duì)方的利益和想法可以讓你更好的處理問(wèn)題。也要了解對(duì)手的態(tài)度和理念，這可以幫助你了解對(duì)手希望達(dá)到的目標(biāo)。只有這樣才能找到一個(gè)合適的協(xié)議來(lái)達(dá)成目的。
第五段：總結(jié)與結(jié)論。
在“晏子使楚何捷課”中，晏子向我們揭示了外交學(xué)習(xí)的許多技巧。要想真正理解這些技巧，我們必須運(yùn)用它們?cè)谧约旱膶?shí)踐中。總結(jié)這些技巧后，我們需要知道這些技巧可以幫助我們掌控整個(gè)談判，并達(dá)成共同的目標(biāo)。在談判中，我們必須時(shí)刻了解自己的利益和對(duì)手的利益。我們應(yīng)該準(zhǔn)確判斷情況，理解對(duì)手的文化，巧妙地利用對(duì)手的弱點(diǎn)，例如設(shè)計(jì)協(xié)議，打造長(zhǎng)期的關(guān)系。外交可以幫助我們建立成功的國(guó)際關(guān)系，而這些技巧也可以應(yīng)用于我們的日常工作中，讓我們更好地處理事情。
晏子使楚的心得體會(huì)篇三
我讀了晏子使楚這篇課文后，感到晏子是一個(gè)非常機(jī)靈的人。楚王是個(gè)自作聰明的人，但是他知錯(cuò)能改，也是個(gè)好君王。
這篇課文講齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，楚王處處刁難晏子，但是都被晏子解決了，最后楚王只好向晏子賠不是，再也不敢不尊敬他了。
讀完這一篇文章后，我知道了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，大家可不要拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處比，也不要去侮辱別人，因?yàn)檫@樣只會(huì)使你的品質(zhì)漸漸降低，讓別人對(duì)你的仇恨深一層，是得不到好處的。大家一定要學(xué)習(xí)晏子的品質(zhì)和精神，成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)、聰明機(jī)智的人。
晏子使楚的心得體會(huì)篇四
《晏子使楚》這篇課文中的晏子，他的智力到了天下無(wú)敵的境界了，短文中寫(xiě)了晏子的其中的.幾點(diǎn)聰明之處。
有一回，齊國(guó)國(guó)王讓晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)以大欺小，以強(qiáng)欺弱，楚王知道晏子矮小，就讓衛(wèi)士在城墻邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞里過(guò)去，晏子就對(duì)接待的人說(shuō)：“這個(gè)洞是個(gè)狗洞，我是來(lái)拜訪楚國(guó)，而不是來(lái)訪問(wèn)狗國(guó)的，你先進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)，你們這個(gè)國(guó)家到底是什么國(guó)家？”還有一回，楚國(guó)見(jiàn)了晏子，冷笑一聲說(shuō)：“難道你們齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子把楚王說(shuō)：“那為什么要派你來(lái)呢？”晏子以自己的聰明才智說(shuō)：“上等的國(guó)家派上等人去，下等國(guó)家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到這來(lái)了……”
從這里可以看出，晏子聰明、有才智、有能耐，僅僅一個(gè)大夫，就可以難倒楚國(guó)成千上萬(wàn)的大臣和楚王，他們也都是有才能的人，可是，他們這么多的人都難不倒晏子一個(gè)人，這可以說(shuō)明晏子的才能是無(wú)人能敵的。
這就是我的感受。
晏子使楚的心得體會(huì)篇五
在晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王瞧著晏子身材矮小，便在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。讓晏子從洞里進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’的人，才鉆狗洞。我在這等一會(huì)兒，你回去問(wèn)問(wèn)，這是狗國(guó)還是楚國(guó)?”楚王見(jiàn)狀，只好打開(kāi)城門(mén)。因?yàn)椋绻婚_(kāi)的話(huà)就承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，所以只有打開(kāi)城門(mén)才能證明自己的國(guó)家不是狗國(guó)。
故事就告一段落，讓大家聽(tīng)聽(tīng)我的感想吧!幽默和機(jī)智是防身的兩大絕招，幽默可以化解尷尬，機(jī)智是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：蕭納伯是英國(guó)大作家，他以他的幽默風(fēng)格曾幾次維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。有一次，一位又胖又傲慢的商人想取笑蕭納伯瘦便對(duì)他說(shuō)：“看見(jiàn)你，人們就知道英國(guó)鬧饑荒了?！笔捈{伯聽(tīng)了，不緊不慢的說(shuō)：“看見(jiàn)你，人們就知道英國(guó)為什么鬧饑荒了!”蕭納伯的話(huà)說(shuō)得這位商人啞口無(wú)言。從這個(gè)故事，我們可以知道，幽默是生活中的盾牌，也是生活中不可缺少的調(diào)味瓶。但有時(shí)，話(huà)可不要說(shuō)得像楚王那樣咄咄逼人。
語(yǔ)言是一門(mén)生活的藝術(shù)，讓我們努力學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言成為我們的擋箭牌，加油吧!
晏子使楚的心得體會(huì)篇六
春秋時(shí)期，晏子是齊國(guó)的一位著名政治家和謀士，被譽(yù)為“智囊大臣”。他以其精湛的談判技巧和卓越的智慧，在各個(gè)國(guó)家之間發(fā)揮了巨大的作用。在他的一次使外交任務(wù)中，他遇到了楚國(guó)的何捷，兩人進(jìn)行了一次激烈的談判，最終晏子以其超凡的智慧取得了對(duì)方的信任。從晏子使楚何捷課中，我們可以深刻地感受到晏子的智慧和談判技巧的精華，也可以從他與何捷的角逐中得到啟示和借鑒。
晏子使楚何捷課，主要是晏子在為齊國(guó)爭(zhēng)取利益的過(guò)程中，與楚國(guó)的大臣何捷進(jìn)行的一次談判，談判的內(nèi)容主要是關(guān)于齊國(guó)派兵進(jìn)攻楚國(guó)的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，齊國(guó)軍隊(duì)已經(jīng)集結(jié)在郊外，準(zhǔn)備向楚國(guó)發(fā)起進(jìn)攻，然而，楚國(guó)的大臣們非常猶豫，不愿意招惹齊國(guó)，這時(shí)，晏子想到了一個(gè)巧妙的辦法，邀請(qǐng)楚國(guó)的大臣何捷前來(lái)齊國(guó)，進(jìn)行一次公開(kāi)的辯論。
在辯論中，晏子首先向何捷提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果魯國(guó)向楚國(guó)進(jìn)攻，楚國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”何捷回答：“如果魯國(guó)向楚國(guó)進(jìn)攻，我會(huì)堅(jiān)持抵抗到底?！标套玉R上反問(wèn)：“那么如果楚國(guó)向魯國(guó)進(jìn)攻，應(yīng)該怎么辦呢？”何捷卻面露難色，無(wú)言以對(duì)。在這一次辯論中，晏子運(yùn)用了巧妙的借題發(fā)揮，通過(guò)逐漸提高問(wèn)題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)，最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。
第三段：晏子的智慧和談判技巧。
晏子使楚何捷課中，晏子通過(guò)逐級(jí)提高問(wèn)題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)，并最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。這一談判過(guò)程充分展示了晏子高超的談判技巧和超凡的智慧。晏子在辯論中運(yùn)用的主要技巧有以下幾個(gè)方面：
1.借題發(fā)揮。
在辯論中，晏子首先談到了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后逐漸提高難度，把最初的問(wèn)題變成了對(duì)方無(wú)法回答的難題，這種借題發(fā)揮的方法一方面展示了晏子的智慧，另一方面也讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)。
2.跳出思維定勢(shì)。
何捷在回答了第一個(gè)問(wèn)題后，陷入了思維定勢(shì)，無(wú)法回答更為復(fù)雜的問(wèn)題。晏子則通過(guò)跳出思維定勢(shì)，讓何捷被迫接受新的思考方式，并最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。
3.科學(xué)分析，明辨是非。
在晏子使楚何捷課中，晏子還通過(guò)科學(xué)分析和明辨是非，闡明了自己的觀點(diǎn)，并向何捷展示了事情的真相。這一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辯證分析能力。
晏子使楚何捷課的深層次意義不僅僅在于一個(gè)談判的成功，更重要的是它所展示出的一種思想和方法。在當(dāng)今社會(huì)，談判是一項(xiàng)非常重要的社會(huì)技術(shù)，人們?cè)谔幚砀鞣N關(guān)系和利益時(shí)，都需要通過(guò)各種方式進(jìn)行有效的談判。對(duì)于今天的我們而言，從晏子和何捷的談判中可以得到以下幾個(gè)方面的借鑒和啟示：
1.掌握有效的溝通技能。
在談判中，有效的溝通是非常重要的，要想在談判中達(dá)到自己的目標(biāo)，就需要掌握一定的溝通技能，如傾聽(tīng)的技能、提問(wèn)的技能、表達(dá)的技能等等。
2.跳出思維定勢(shì)。
在談判中，當(dāng)我們陷入了思維定勢(shì)時(shí)，就容易失去靈活性和對(duì)問(wèn)題的全面性把握，這時(shí)我們就需要跳出思維定勢(shì)，尋找新的思考方式，從而達(dá)到更好的談判結(jié)果。
3.科學(xué)分析，明辨是非。
在談判中，我們需要準(zhǔn)確把握事情的本質(zhì)和底線(xiàn)，按照事實(shí)和規(guī)律進(jìn)行分析和判斷，防止因?yàn)楸粍?dòng)而做出錯(cuò)誤的決策。
第五段：結(jié)論。
晏子使楚何捷課是一部非常有意義的歷史文化遺產(chǎn)，從中我們學(xué)習(xí)到了晏子的智慧和談判技巧，也從中獲得了許多借鑒和啟示。在當(dāng)今社會(huì)，談判已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的社會(huì)技術(shù)和生活能力，希望大家可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的談判技巧和智慧。
晏子使楚的心得體會(huì)篇七
這幾天，我們學(xué)了《晏子使楚》這一課，晏子名嬰，字平仲，夷維人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前年，開(kāi)始鋪?zhàn)酏R靈公，又鋪?zhàn)羟f公、景公。課文講了晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子為了保護(hù)國(guó)家和自己的尊嚴(yán)就利用它的機(jī)智巧妙的回答使楚王甘拜下風(fēng)，因此楚王不敢不尊重晏子了。
讀完這篇課文，我覺(jué)得晏子為了自己的國(guó)家不惜一切代價(jià)，是一個(gè)能言善辯很有才干的人，通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了晏子的外交才能。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多謀和能言善辯為世人所稱(chēng)道。
晏子使楚的心得體會(huì)篇八
教學(xué)過(guò)程??。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。?。
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。?。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個(gè)小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)?。
第二個(gè)故事：?。
生：楚王說(shuō)晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。?。
第三個(gè)小故事：?。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。?。
師：你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)?。
深入：?。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。?。
3.自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)?。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))?。
生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書(shū))?。
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))?。
5.明確推理過(guò)程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業(yè)?：?。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)??。
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)："這是個(gè)狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話(huà)。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導(dǎo)?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個(gè)呢??。
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)?。
9.接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)?。
教師指導(dǎo)朗讀：把"只好迎接"兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書(shū)只好迎接)?。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。?。
五、小結(jié)延伸?。
1.看來(lái)晏子這番話(huà)的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點(diǎn)句。?。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。?。
(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的心得體會(huì)篇九
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。使：出使。）。
二、掃清生字。
1、開(kāi)火車(chē)組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫(xiě)或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事？（3個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話(huà)你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話(huà)（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話(huà)表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）。
過(guò)渡：
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________。
結(jié)果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________。
結(jié)果_________________________。
9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一座島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜?tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“……”
七、小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字；
2、完成《伴你成長(zhǎng)》；
3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
晏子使楚。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)。
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是。
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話(huà)，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。
例：（1）狗國(guó)，開(kāi)狗洞。
（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3）楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事。
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事。
（1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3）課件出示：類(lèi)比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯。
（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
（2）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十一
下面是課件：
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晏子使楚的心得體會(huì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)?：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思.
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________。
3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十三
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。
本課是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話(huà)比較多，以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無(wú)法通過(guò)揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書(shū)：晏子）。
（1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。
（3）明確推理過(guò)程。
（5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子。
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。他高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十四
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。?。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。?。
3、有感情朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。?。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、談話(huà)引入。?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。?。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。?。
3、預(yù)習(xí)中畫(huà)出了哪些不懂的地方？?。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。?。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。?。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？?。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？?。
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？?。
2、討論。?。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。?。
四、了解記敘方法。?。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？?。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？?。
（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）?。
五、布置作業(yè)?：?。
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。?。
2、預(yù)習(xí)“讀寫(xiě)例話(huà)”。?。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十五
1.學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3.任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí) 。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1.老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆。”
2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.認(rèn)讀生字、生詞。
末 訪侮辱 囚。
楚 賠罪 吩咐 晏子。
2.在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評(píng)議，相機(jī)正音。
如：瞅了瞅 嚴(yán)肅 臨淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互檢測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
1.師指導(dǎo)寫(xiě)“矮”字。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類(lèi)似的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2.說(shuō)一說(shuō)：晏子是一個(gè)怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人？邊讀邊畫(huà)記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫(xiě)批注。
2.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。
如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)?！?/p>
（1）想一想，填一填：
只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（）。
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對(duì)話(huà)。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>
說(shuō)明：這個(gè)國(guó)家（?。?。
（2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
（3）用成語(yǔ)概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對(duì)話(huà)。
……。
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2.交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）。
不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國(guó)）。
四、作業(yè)。
1.將這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2.摘抄好詞好句。
第三課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)：
矮小 訪問(wèn) 末期。
關(guān)押 犯罪 賠禮。
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3.選一兩個(gè)小組在全班表演。
4.評(píng)議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十六
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話(huà)，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2.明確課文的寫(xiě)作順序。
設(shè)計(jì)特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
i課時(shí)。
2.以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書(shū)。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如：?“進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門(mén)?！?/p>
(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法：
(2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺(jué)，???；
5.師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千。
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6.讀最后一句話(huà)，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)。
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話(huà)。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習(xí)。
1.說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
開(kāi)故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
板書(shū)。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結(jié)果。
進(jìn)楚國(guó)???進(jìn)狗洞???進(jìn)狗國(guó)???????大開(kāi)城門(mén)。
見(jiàn)楚王???下等人???下等國(guó)??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國(guó)風(fēng)不正???賠不是。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫(xiě)出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫(xiě)主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出他說(shuō)的話(huà)。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
6.課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
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