心得體會是讓我們更好地思考和領(lǐng)悟自身經(jīng)歷的思維工具。寫心得體會時可以結(jié)合自己的感受和體驗，展示個人的思考和成長過程。通過閱讀這些心得體會范文，你可能會找到一些新的寫作技巧和思路。
思維教學(xué)心得體會篇一
思維，是我一直想去探究的事物。在我的認(rèn)識當(dāng)中，小學(xué)生的思維以直觀思維為主，抽象思維的發(fā)展必須具備直觀認(rèn)識。也就是說，直觀的圖像是學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展乃至超越的素材。
在杜威的研究看來，思維有三種形式：一是反省的思維；二是意識之流；三是信念。其中意識之流是指晝夢、幻想等不受控制的心理過程；而信念是指超于事物以外而對這事物的判斷；它確定（肯定或否定）一個事實、一種原則或一項定律；反省思維是從現(xiàn)有事實暗示其它事實，而以其間的實在關(guān)系作為信念的根據(jù)的一種過程，具體而言，它是有觀念的秩然的連貫，是有受著控制的目的，出于個人自動的探究。
它一經(jīng)開始，則必有有意的努力，把信念筑在證據(jù)與合理性的堅牢的基礎(chǔ)上。
而且反省思維有三個中心因素：一是指觀察不到的事物怎樣暗示起來。即對把見到的事物和暗示的事物的關(guān)系，有什么可能，具什么性質(zhì)，都作出思考。在此，所見的事物成為暗示的`事物的信念的基礎(chǔ)，成為它的一種證據(jù)。二是指示的作用。一事物預(yù)兆它的事物，是它事物的象征、線索或暗示。三是包含證據(jù)的信念。
從杜威關(guān)于思維的論述中，我認(rèn)識到本課題的選擇是有一定意義的，同時也認(rèn)識到用圖像的方式來引領(lǐng)探究是適合小學(xué)生的科學(xué)探究的。
其一，杜威所闡釋的反省的思維與小學(xué)生的思維，其基點是一致的。反省的思維是從現(xiàn)有事實暗示其它事實，小學(xué)生的思維也需要以直觀的事實為基本素材。
其二，杜威所闡釋的反省的思維與探究的核心要素是一致的。反省的思維是以現(xiàn)有事實與所暗示事實的實在關(guān)系作為根據(jù)的一種過程，而探究是一個基于假設(shè)的證據(jù)找尋過程，他們都以客觀的認(rèn)識為基點。
其三，反省的思維所表現(xiàn)出來的三大特征幫助我們清晰地認(rèn)識了圖像在探究中的作用，一是學(xué)生借助已經(jīng)看到的圖像，從而通過思維將圖像建立起聯(lián)系；二是圖像可以發(fā)揮指示功能，從而做出預(yù)測和推想；三是依據(jù)圖像所做出的思維，必須經(jīng)歷證據(jù)的進(jìn)一步檢驗（或直觀圖像作為證據(jù)的進(jìn)一步檢驗），才能是一場真正的科學(xué)探究。
綜合上述認(rèn)識，我認(rèn)為以圖像為支架的探究式教學(xué)，其核心是將課堂打造成一個以圖像為背景的情境，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷圖像中產(chǎn)生認(rèn)識，在圖像的結(jié)構(gòu)化刺激中發(fā)展認(rèn)識，并在基于直觀圖像的縝密探究和擴(kuò)大觀察中證實這種認(rèn)識。在這個過程中圖像為學(xué)生探究行為、探究思維、探究情感的不斷發(fā)生、發(fā)展、乃至超越架構(gòu)了一個個支架。
思維教學(xué)心得體會篇二
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習(xí)中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認(rèn)識缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會開展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會，不管你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進(jìn)行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識的層面。如果沒有實踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明〞;反之，機(jī)遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進(jìn)。創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實現(xiàn)基層司法工作科學(xué)開展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的開展。
思維教學(xué)心得體會篇三
在當(dāng)今信息爆炸的時代中，教育求新求變的呼聲越來越高。作為教師，我們應(yīng)該擁有創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生成為目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自己、嘗試新的教學(xué)方式與方法，使我們的教育更富有吸引力和可操作性。而這種教學(xué)創(chuàng)新的思維，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠不斷推動教育事業(yè)的進(jìn)步。本文旨在分享我在教學(xué)創(chuàng)新中的心得體會。
二、案例分析。
在我的教學(xué)實踐中，我曾嘗試國學(xué)課題《論語》這一內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)上，我們的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生背誦《論語》中的名言警句，并且對其中的理論進(jìn)行解釋。但是，這種教學(xué)方式過于呆板和缺乏趣味性。我決定在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中融入游戲元素，用“猜謎語”游戲的方式來教授《論語》中的原理。例如，我會告訴學(xué)生一個謎語：“心相同則心相互，心不同則心相斥。是哪個孔子的名言？”然后學(xué)生猜，猜中的同學(xué)會解釋這句話所表達(dá)的道理。這樣一來，學(xué)生們在愉快的氛圍中掌握了更多的知識。
三、思維反思。
從這個案例中，我得到了一些思考：
首先，我們應(yīng)該去掉刻板的教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。這樣他們能夠更加專注于學(xué)習(xí)，并愿意付出更多的時間和精力。
其次，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新思維。我們的課程內(nèi)容都是和學(xué)生們息息相關(guān)的，他們能夠更了解課程內(nèi)容的需求，從而更有創(chuàng)意地掌握知識。
然后，我們還可以遵循“問題導(dǎo)向式教學(xué)”，在教學(xué)過程中提出一些實際問題，需要學(xué)生們進(jìn)行閱讀和研究，形成一個有效的課堂互動和學(xué)習(xí)共享。
在教學(xué)創(chuàng)新的道路上，我們需要不斷地突破自己，嘗試新的教學(xué)方式和方法。這些嘗試和探索需要我們具備足夠的勇氣和耐力，因為這些思維的創(chuàng)新和探索不可避免地會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。但是，我們不能因為遇到困難就放棄創(chuàng)新。相反，我們應(yīng)該更加堅定自己的信念，有勇氣嘗試新方法，然后尋找解決難題的方法。學(xué)生的喜愛和成就感最終會帶來依賴和滿意度的飛躍。
五、結(jié)論。
總之，教學(xué)創(chuàng)新思維是推動未來教育事業(yè)發(fā)展的核心動力。這種思維為教育工作者提供了廣闊的實踐契機(jī)，能夠讓我們更好地實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動與共享，創(chuàng)造一個學(xué)術(shù)氛圍更強(qiáng)、創(chuàng)新意識更高的課堂。希望每位教師都能夠擁有教學(xué)創(chuàng)新思維，忠于學(xué)科教育發(fā)展的要求，繼續(xù)探索新的教學(xué)方法與方式。教育是永無止境的探索，教育改革也需要不斷的創(chuàng)新與變革。我們相信，在教師的努力下，教育將實現(xiàn)翻天覆地的變革和發(fā)展。
思維教學(xué)心得體會篇四
思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助學(xué)生整理和表達(dá)思維的工具，我在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用思維導(dǎo)圖。通過幾年來的實踐，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的思維能力、記憶力和學(xué)習(xí)效果。下面將從五個方面分享我的心得體會。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提升思維能力。傳統(tǒng)的筆記方式只能呈現(xiàn)線性的信息，而思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一種分支式的信息結(jié)構(gòu)，能夠更好地展示從整體到局部的思維邏輯和關(guān)系。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生思考問題，組織思維和找到關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過將各個知識點進(jìn)行分支和歸類，能夠更清晰地認(rèn)識到知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和整體思維的能力。
其次，思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的記憶力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往講究機(jī)械記憶，學(xué)生只是機(jī)械地背誦書本內(nèi)容。而思維導(dǎo)圖則是將各個知識點進(jìn)行組織和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生用自己的語言和思維進(jìn)行總結(jié)和歸納。在這個過程中，學(xué)生會不斷思考知識點之間的聯(lián)系，從而加深了對知識的理解和記憶。我在教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
再次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生對知識有一個整體的概念，有助于課堂上的理解和學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)和備考階段，思維導(dǎo)圖也是學(xué)生非常實用的工具。通過思維導(dǎo)圖的整理，學(xué)生可以迅速回憶起所學(xué)知識的要點，并能夠很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖的學(xué)生在考試和考核中通常會有更好的表現(xiàn)。
第四，思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生將自己的想法和觀點用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理和表達(dá)。這樣不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度和興趣。思維導(dǎo)圖形象直觀的特點也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。
最后，思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生不僅需要整理和歸納知識點，還需要分析各個知識點的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生需要運用批判性思維對所學(xué)知識進(jìn)行評估和判斷，從而培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和分析思維能力。通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，從而提高解決問題的能力。
總之，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價值。它不僅可以幫助學(xué)生提高思維能力、記憶力和學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和批判性思維能力。作為一名教師，我會繼續(xù)在教學(xué)中推廣和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
思維教學(xué)心得體會篇五
xxxx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報子課題的電子郵件，積極努力申報，在園長的大力支持下，我園申報的《在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項，立項后，園長親子主抓，教科室積極組織實施，通過半年來的實施在語言教學(xué)活動中取得了明顯的效果，但也存在一些問題，現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個總結(jié)：
1.成立課題組，對參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
首先，選拔課題組成員，以年級組長為主要參研人員，組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，了解不同年齡段幼兒的心理特點，幼兒思維發(fā)展特點。其次，有課題實施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語言活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中分析了我園在語言活動中存在的問題，運用實例講解了如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動要求。通過培訓(xùn)，明確了課題實施的目標(biāo)，同時明確了各自的職責(zé)。
2.通過家長會及網(wǎng)站向家長宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，很多家長的教育理念還停留在多教幾個字，多算幾道題的層面上，這是他們評判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實施需要改變家長的觀念。因此，課題組在開學(xué)初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，協(xié)助課題的順利實施。
3.開展語言教學(xué)研討活動，促課題順利實施。
xxxx年4月，課題組根據(jù)課題計劃開展了語言教學(xué)研討活動。此次活動有園長為教研組長，教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團(tuán)隊，通過說課、觀課展開研討，主要圍繞教師活動的設(shè)計、提問以及幼兒思維活動的表現(xiàn)進(jìn)行研討，研討后做課教師進(jìn)行修改，修改后在進(jìn)行試講，已達(dá)到最佳效果。通過這樣的研討活動，改變了教師先入為主的觀念，創(chuàng)新教育方法，積極鼓勵幼兒主動參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份，我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4.向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實施過程中，積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法，如我園在語言活動中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容，嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵幼兒自主閱讀，大膽講述，通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果--在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣，通過送課活動，效果明顯，得到了該園教師的一致好評。同時也使課題研究更好的`向深層次推進(jìn)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。
2、在課題實施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
為了課題能夠順利實施，圓滿結(jié)題課題組及時做出調(diào)整。
1.通過一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵教師，論文、案例的評比，承擔(dān)觀摩活動進(jìn)行適當(dāng)加分等，激發(fā)教師的參研熱情。
2.鼓勵教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點帶面，逐步做到人人參與。
3.加大科研宣傳力度，通過信息報道，網(wǎng)站宣傳，向家長、同行、宣傳，得到家長的認(rèn)同，同行的認(rèn)可。
思維教學(xué)心得體會篇六
隨著社會的進(jìn)步和知識的擴(kuò)散，教育的目標(biāo)已從簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力。在思維教學(xué)的實踐中，我深感到了思維教學(xué)的重要性和有效性。下面我將從培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)習(xí)興趣等方面，談一談我的思維教學(xué)心得體會。
首先，在思維教學(xué)中，我充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的思維方法的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只是簡單的灌輸知識，而忽略了學(xué)生的思考能力。然而，思維方法是學(xué)生在解決問題、創(chuàng)新發(fā)明等活動中銳利思考和妥善處理信息的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)思學(xué)生思考、學(xué)會思考就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，我不再單純地讓學(xué)生記憶公式或理論，而是引導(dǎo)他們思考問題的根本，訓(xùn)練他們分析問題、求解問題的能力。在授課中，我會給學(xué)生設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵他們積極思考。通過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力得到了明顯的提高，他們在遇到新問題時也越發(fā)游刃有余。
其次，在思維教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是思維教育的核心目標(biāo)之一，也是當(dāng)今社會對人才的基本要求之一。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)造力是思維教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，我會給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松而富有啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法和獨特見解。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如提供一些富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解決。這樣的激勵和訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，還激發(fā)了學(xué)生對知識的很大興趣和求知欲。
此外，在思維教學(xué)中，我認(rèn)識到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和保障。對于充滿興趣的學(xué)生，他們能夠主動投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。在我的思維教學(xué)中，我注重通過生動有趣的故事、實例講解知識，注重發(fā)現(xiàn)問題的樂趣和解決問題的快感。我會講解一些有趣的案例和偉人的故事，引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的道理。同時，我也會給學(xué)生提供一些實踐活動，使他們能夠直接參與解決問題，在實踐中體驗到思維的樂趣和思維能力的提高。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動積極，并且在知識的掌握上也取得了明顯的進(jìn)步。
最后，思維教學(xué)不僅是學(xué)生的事情，也是教師的事情。在思維教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，需要不斷提高自己的教學(xué)能力。在實踐中，我不僅不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會通過參加各類教師培訓(xùn)、交流會議等活動，提高自己的教學(xué)能力。在課堂上，我堅持反思教學(xué)過程和結(jié)果，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使思維教學(xué)更加貼合學(xué)生的需求，更有針對性和有效性。
綜上所述，思維教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。作為教師，我們也要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使思維教學(xué)更加有效和有益，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成為有獨立思考能力和創(chuàng)造力的時代人才。
思維教學(xué)心得體會篇七
思維邏輯作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生們的思維方式和思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了思維邏輯教學(xué)的關(guān)鍵性和有效性。通過我對思維邏輯教學(xué)的實踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到了思維邏輯教學(xué)的重要性。下面我將從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生評價和自我反思五個方面展開論述，以便更好地分享我的心得體會。
首先，合理的教學(xué)設(shè)計是思維邏輯教學(xué)的先決條件。在教學(xué)過程中，我按照學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科知識的難易程度合理地設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。我注重引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，通過引入具體實例和情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們的概括和分析能力。合理的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生全面掌握知識，提高他們的思維邏輯能力。
其次，靈活多樣的教學(xué)方法是思維邏輯教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我采用了多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問答互動、小組合作等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
第三，豐富多樣的教學(xué)資源是思維邏輯教學(xué)的保障。在教學(xué)過程中，我積極利用各種教學(xué)資源，如教科書、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使學(xué)生接觸到更多的知識和信息。我鼓勵學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們獲取信息和解決問題的能力。豐富多樣的教學(xué)資源能夠為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)他們的思維邏輯能力的發(fā)展。
第四，學(xué)生的評價是思維邏輯教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。在教學(xué)結(jié)束后，我對學(xué)生進(jìn)行了課堂測驗和學(xué)業(yè)評價，以便了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和對教學(xué)效果的評價。通過分析學(xué)生的評價，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生的評價意見和建議是我進(jìn)一步完善教學(xué)的重要參考。
最后，自我反思是思維邏輯教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，我時常反思自己的教學(xué)過程和效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教育教學(xué)水平。同時，我也積極參加教學(xué)研討會和專業(yè)培訓(xùn)，與同行交流經(jīng)驗，互相借鑒，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，思維邏輯教學(xué)對學(xué)生的思維方式和思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響。通過合理的教學(xué)設(shè)計、靈活多樣的教學(xué)方法、豐富多樣的教學(xué)資源、學(xué)生的評價和自我反思，我深刻體會到了思維邏輯教學(xué)的關(guān)鍵性和有效性。思維邏輯教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助他們?nèi)姘l(fā)展和提高綜合素質(zhì)，使他們成為具有創(chuàng)新思維和解決問題能力的人才。
思維教學(xué)心得體會篇八
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，思維教育成為了教育界熱議的話題。思維單元教學(xué)作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，引起了廣大教師們的關(guān)注和思考。在我教學(xué)實踐中，我深刻體會到思維單元教學(xué)的價值和優(yōu)勢，下面我將從五個方面進(jìn)行論述。
首先，思維單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。思維單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授，更注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和思考能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式進(jìn)行思維碰撞和交流，培養(yǎng)了他們的綜合思辨能力和創(chuàng)新精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，給學(xué)生提出一個探究問題：檸檬酸是什么味道？在原有的知識基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開思維，進(jìn)行實驗、觀察和推理。最后，學(xué)生們除了發(fā)現(xiàn)檸檬酸味道酸酸的外，還發(fā)現(xiàn)了檸檬酸有一股清香味。這個發(fā)現(xiàn)引發(fā)了他們的好奇心和想象力，他們開始猜測是什么原因使得檸檬酸既具有酸味又有香味。通過這次思維單元教學(xué)，學(xué)生不僅對檸檬酸有了更深入的認(rèn)識，也提高了他們的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。
其次，思維單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識的灌輸和教師的主導(dǎo)，學(xué)生幾乎是被動接受者。而思維單元教學(xué)則突破了這種束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)能力。在思維單元教學(xué)中，我善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入趣味故事、音樂、游戲等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講解詩歌創(chuàng)作的思維單元中，我讓學(xué)生自己體驗寫詩的過程，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處流淌的詩意。經(jīng)過幾次創(chuàng)作，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了詩歌的魅力，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。
第三，思維單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重學(xué)生之間的互動和交流。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要分組合作完成一系列的任務(wù)，這既培養(yǎng)了他們的合作意識，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，組織學(xué)生們一起分析一個故事情節(jié)的發(fā)展，并分工合作進(jìn)行角色扮演。在這個過程中，學(xué)生們需要彼此交流、協(xié)商、配合，在團(tuán)隊合作中不斷完善和提升。通過反復(fù)的實踐，學(xué)生們漸漸懂得了如何合理發(fā)揮每個人的特長，出色地完成了任務(wù)，同時也培養(yǎng)了他們良好的合作意識和團(tuán)隊精神。
第四，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的情感和審美情趣的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常運用豐富多樣的教材和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受美的力量，培養(yǎng)對美的崇敬之情。例如在閱讀文學(xué)作品的思維單元教學(xué)中，我通過分析文字的優(yōu)美程度、深度表達(dá)的內(nèi)涵、人物形象的塑造等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。學(xué)生們通過欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)略到了人類智慧和內(nèi)心的美，情感得到了愉悅和升華。
最后，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展。思維單元教學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識的傳授，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。在思維單元中，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在兼顧知識傳授的同時，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)、自主探索和持續(xù)進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，思維單元教學(xué)具有廣泛的教育意義和價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，幫助學(xué)生的情感和審美情趣，推動學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，我深感思維單元教學(xué)的重要性，將繼續(xù)在教學(xué)實踐中積極運用思維單元教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。
思維教學(xué)心得體會篇九
思維導(dǎo)圖是一種以圖像形式展示思維過程和概念關(guān)系的有效工具。在教學(xué)過程中，我積極嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了一些令人鼓舞的成果。通過總結(jié)和反思，我深刻體會到了思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法。以下是我關(guān)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課堂上，我通常以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行內(nèi)容展示和講解，而不是傳統(tǒng)的講解式教學(xué)。通過將概念和關(guān)鍵詞以圖像方式展示，學(xué)生能夠更直觀、更生動地理解和記憶知識點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的這種新穎形式非常感興趣，他們積極參與到課堂活動中，主動提問、討論和分享自己的思路。這種積極性的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。
其次，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，我鼓勵學(xué)生學(xué)會運用思維導(dǎo)圖的原理和方法，將知識通過分析、歸納和綜合等思維過程進(jìn)行整理和表達(dá)。這種思維方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生的作業(yè)和考試中，我發(fā)現(xiàn)他們的答案更加合理、邏輯更加清晰。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅幫助學(xué)生在知識水平上有了提升，更使他們具備了獨立思考和解決問題的能力。
第三，思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果。通過將知識點以非線性的方式呈現(xiàn)在紙上，思維導(dǎo)圖使學(xué)生能夠更全面地理解和記憶知識點。相對于傳統(tǒng)的線性筆記方式，思維導(dǎo)圖能夠更好地體現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)記憶。在測試的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對使用思維導(dǎo)圖所復(fù)習(xí)的知識點記憶更加牢固，而且能夠更快速地回憶和運用。
第四，思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)課堂合作和交流。在教學(xué)中，我通過組織小組活動，讓學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖的繪制和整理。在這個過程中，學(xué)生們相互討論、互相分析和修正，通過合作發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，深化了對知識的理解。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，更增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊意識和集體榮譽感。這種集體合作的形式為學(xué)生提供了更廣闊的視野和思考問題的角度。
最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要持續(xù)的反思和優(yōu)化。在教學(xué)的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。有時候?qū)W生繪制思維導(dǎo)圖時會有一些紕漏和不準(zhǔn)確，有時候需要耗費較長的時間來進(jìn)行思維的整理。為了克服這些問題，我會根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更多的實踐機(jī)會和反饋。我還會積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力和教學(xué)水平。
綜上所述，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中具有極大的價值。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力、提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果、促進(jìn)課堂合作和交流，思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的良好效果。作為一名教師，我將繼續(xù)探索思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
思維教學(xué)心得體會篇十
思維單元教學(xué)是近年來教育教學(xué)領(lǐng)域新興的一種教學(xué)方式，它以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，通過將知識整合成思維單元進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實踐中，我親身體驗了思維單元教學(xué)的魅力，并對其效果深感可貴。
在實踐中，我首先要了解思維單元教學(xué)的基本概念和特點。通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，我明白思維單元教學(xué)是將一個學(xué)科的知識系統(tǒng)整合成不同的思維主題，以“問題-任務(wù)-資源-評價”為核心，通過開展問題探究、任務(wù)解決和學(xué)習(xí)評價等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)思維單元教學(xué)需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。我要根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；然后選擇適當(dāng)?shù)馁Y源和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和任務(wù)解決；最后通過評價來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。在具體實施中，我深感思維單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。
四段：取得的成效。
通過實施思維單元教學(xué)，我取得了顯著的成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，他們對學(xué)習(xí)更加積極主動，思維能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。其次，學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會了團(tuán)隊合作和集體智慧的重要性。再次，思維單元教學(xué)能夠?qū)⒅R整合，幫助學(xué)生建立知識框架，提高學(xué)習(xí)的效果。最后，在教學(xué)評價方面，我不再是單純依靠考試成績來評價學(xué)生，而是注重學(xué)生的思考能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
五段：總結(jié)與展望。
思維單元教學(xué)既是一種教學(xué)策略，也是一種教育理念。通過實踐中的體驗，我深感思維單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識方面有著重要的作用。未來，我將繼續(xù)探索思維單元教學(xué)的更多方法和策略，不斷完善自我，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。
總之，思維單元教學(xué)對于教育教學(xué)的創(chuàng)新有著重要的意義。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。通過實踐中的體驗，我真切感受到了思維單元教學(xué)的魅力和效果。相信在今后的教學(xué)實踐中，思維單元教學(xué)將得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和合作能力的綜合素質(zhì)人才提供更好的教育環(huán)境與平臺。
思維教學(xué)心得體會篇十一
從教學(xué)的角度來看，教學(xué)創(chuàng)新是非常重要的。教學(xué)創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，教學(xué)創(chuàng)新也能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，迎接新的時代。
但是，要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是需要有一定的思維跳躍和創(chuàng)造力的。而在實際教學(xué)中，學(xué)科教師可以參考其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，進(jìn)行借鑒和借鑒，并通過反思來積累教學(xué)創(chuàng)新的思維和經(jīng)驗。
我作為一名語文老師，從多個渠道了解了一些其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，對此也有了一些思考和感悟。
一、案例來源廣泛。
教學(xué)創(chuàng)新的案例來源非常廣泛，可以從學(xué)科領(lǐng)域、教育科學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、體育等多方面尋找靈感。比如，在我班級中，有一個比較平凡的小男孩，他的成績一直處于中游水平，而他的興趣是樂器演奏。為了能夠讓他更好的發(fā)揮，我在音樂教師的幫助下，開展了以音樂貼近詩詞教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新活動。通過將古詩詞和古曲配對，讓學(xué)生通過音樂的形式感受詩意，在學(xué)習(xí)詩詞的同時提高樂器演奏技巧，最終小男孩的成績也得到了很大的提升。
二、思維跳躍重要。
在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新案例借鑒和策劃時，思維跳躍非常重要。尤其是一些看似無關(guān)緊要的領(lǐng)域可能會給教學(xué)帶來很大的啟示。比如，在英語試講中，一位同事通過講解課外閱讀內(nèi)容，將教育與旅游場景結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來了新穎的教學(xué)體驗。這讓我認(rèn)識到，旅游作為一種多元樣式的語言形式，在英語課堂中有很大的潛力和創(chuàng)新空間。
三、反思提取經(jīng)驗。
進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過一個項目的嘗試或者一次教學(xué)實踐，對于教師本身的經(jīng)驗積累具有很大的幫助。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們可以通過反思來提取經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供一個更好的基礎(chǔ)。
比如，在一次開展試驗課的過程中，我采用了類比法，將生活中的漁夫與中學(xué)學(xué)生之間的困境進(jìn)行了對應(yīng)。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的困難更加容易理解，并且能夠更好的克服學(xué)習(xí)困難。這樣的創(chuàng)新思維和實踐的經(jīng)驗是我今后教學(xué)的閱歷和積累，為我的教學(xué)提供了新的思路和方法。
盡管教學(xué)創(chuàng)新的例子不斷出現(xiàn)，但教學(xué)創(chuàng)新的路徑并不總是平坦的。因為教學(xué)創(chuàng)新需要有新的思考方式、現(xiàn)實的資源支持和廣泛的團(tuán)結(jié)幫助。
比如，在一次語文教育點評中，我提出了“獎勵品競賽”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我的教學(xué)創(chuàng)新意圖受到了好評，但因為學(xué)校資源限制，這個創(chuàng)新項目沒有得到廣泛授權(quán)和善意支持，這個活動最終只能在義務(wù)師生中進(jìn)行。
最后，教學(xué)創(chuàng)新需要教職員工的不斷遠(yuǎn)見，也需要能夠結(jié)合未來社會發(fā)展的實際情況和需求。只有這樣，才能更好地把握教育發(fā)展的機(jī)遇和前景，為廣大學(xué)生的成長和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
總之，教學(xué)創(chuàng)新對廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)實踐有重要的啟發(fā)意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高作用。希望我們教育行業(yè)的教育工作者，能夠不斷汲取其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗，不斷提升我們的思維跳躍、創(chuàng)新力和實踐能力，為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長貢獻(xiàn)力量。
思維教學(xué)心得體會篇十二
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關(guān)乎個體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個社會的進(jìn)步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認(rèn)識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認(rèn)識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過不斷的實踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導(dǎo)思考、開放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復(fù)雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
思維教學(xué)心得體會篇十三
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，通過培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動。余思維老師在講座中反復(fù)提到西點軍校的校訓(xùn)“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學(xué)了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強(qiáng)化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學(xué)會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣印⒆园l(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強(qiáng)的人因為不
找借口而堅強(qiáng)，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強(qiáng)調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務(wù).其核心是敬業(yè),責(zé)任,忠誠和服從。
這次培訓(xùn)是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標(biāo)明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。
思維教學(xué)心得體會篇十四
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時候會退步。阻力太強(qiáng)了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強(qiáng)一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學(xué)點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學(xué)習(xí)。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強(qiáng)烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會變得更強(qiáng)。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
思維教學(xué)心得體會篇十五
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
思維教學(xué)心得體會篇十六
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實踐中做到放手不放眼。請護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵護(hù)生對科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長和帶教老師及時給予肯定和講評。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實際困難，熱情邀請護(hù)生參加科室組織的各項活動，使護(hù)生對科室產(chǎn)生歸宿感。
加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨生子女，加之患者對護(hù)生操作不信任，會造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的.心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識。應(yīng)尊重護(hù)生，“請”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評，多鼓勵，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對象的需求為重心，學(xué)會設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計劃、有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊伍的整體建設(shè)。
思維教學(xué)心得體會篇十七
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認(rèn)識。”我對這一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。
這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
思維教學(xué)心得體會篇十八
和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計方法為教學(xué)目的。使有我們意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識結(jié)構(gòu)，加深對圖形語言重要性的認(rèn)識；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學(xué)理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計基礎(chǔ)知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計上去。適應(yīng)社會、市場，與國際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設(shè)計都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對自己想象力的鍛煉。
思維教學(xué)心得體會篇十九
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進(jìn)3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長見識，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水牛》，先給孩子設(shè)置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進(jìn)行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維教學(xué)心得體會篇二十
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會不僅是我們個人的寶貴資產(chǎn)，更是一個成年人的知識智慧的精髓。因此，對于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實踐，我們需要有一個比較完整的思維心得體會，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類型
思維具有探索、提問、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個主要特征。同時，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類型。在實際生活中，我們通過學(xué)習(xí)和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過實踐場景的轉(zhuǎn)化和運用來運用和調(diào)整自己的思維模式。同時，我們需要加強(qiáng)自己對于不同思維類型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來說，我們需要加強(qiáng)對于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實際思維能力。同時，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會，思維水平越來越成為衡量個人競爭力和價值的重要指標(biāo)。通過加強(qiáng)和完善自己的思維體會，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
思維教學(xué)心得體會篇二十一
練習(xí)無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當(dāng)初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習(xí)領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標(biāo)志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標(biāo)牌和標(biāo)簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓(xùn)練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習(xí)了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內(nèi)就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習(xí)的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當(dāng)眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習(xí)，然后躺在床上記憶圖片，當(dāng)然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。
有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習(xí)的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓(xùn)練來練習(xí)，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進(jìn)步了。
后來又經(jīng)歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠(yuǎn)眺窗外，也試著練習(xí)無聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當(dāng)然這種方法在不斷的鞏固練習(xí)后已經(jīng)成為了習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點也不覺得練習(xí)這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細(xì)節(jié)和有待進(jìn)一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。
有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當(dāng)時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當(dāng)時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
思維教學(xué)心得體會篇二十二
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質(zhì)之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過多年的思考和實踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)思維的心得體會，它們讓我更好地理解了思維的本質(zhì)、提高了我的思維能力和學(xué)習(xí)效率。
第二段：思維是一門藝術(shù)
要想成為一名成功的思維者，我們應(yīng)該意識到思維是一門藝術(shù)，需要不斷的實踐和探索。思維的藝術(shù)涉及對自己和外界的認(rèn)知、結(jié)構(gòu)化思維以及高效溝通等多個方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試，探索和實踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個領(lǐng)域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力
想要提高思維能力，必須多維度地進(jìn)行訓(xùn)練。首先應(yīng)該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學(xué)習(xí)新知識，并進(jìn)行反思和記錄。在思考過程中，我們還應(yīng)該遵循思維的邏輯性和科學(xué)性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強(qiáng)烈的興趣，堅持良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維的重要性
許多人在思考時會感覺到混亂和無序，而結(jié)構(gòu)化思維就是解決這個問題的方法。結(jié)構(gòu)化思維意味著將不同想法、觀點和信息有條理地組織，形成一個有結(jié)構(gòu)、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問題，進(jìn)一步進(jìn)行思考。良好的結(jié)構(gòu)化思維能力可以幫助我們節(jié)省時間，更快地找到解決問題的方法和方案。因此，結(jié)構(gòu)化思維能力也是企業(yè)管理、營銷推廣等領(lǐng)域的核心競爭力之一。
第五段：總結(jié)
思維是人類的終極境界，也是實現(xiàn)自我超越和長久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開拓視野，開發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問題，同時也能在工作中提高我們的競爭力和創(chuàng)新能力。在這個信息化和科技發(fā)展的時代，擁有良好的思維能力對我們都是非常重要的。
思維教學(xué)心得體會篇二十三
通過學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經(jīng)驗。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。在這種時候，最需要的就是通過結(jié)構(gòu)化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
當(dāng)我們把一個大目標(biāo)通過再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個子目標(biāo)，再對每一個子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標(biāo)的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會對大目標(biāo)的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經(jīng)過有意識地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。
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