實(shí)用信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得（案例22篇）

在總結(jié)中，我們可以對自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維的靈活性，使自己在藝術(shù)創(chuàng)作中更加出色和獨(dú)特？通過總結(jié)，我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長速度。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇一

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的有效途徑。許多專家學(xué)者和一線教師都認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要策略，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)。在本人從事信息技術(shù)課和物理課的教學(xué)實(shí)踐中，在有關(guān)高等師范院校教育技術(shù)專家指導(dǎo)下，我們一直在努力嘗試把信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，取得了一定的效果。

在實(shí)驗(yàn)的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過了不少彎路，這一切使我對信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)有了更多的體會(huì)，概括起來主要有以下幾點(diǎn)，希望對和我一樣想進(jìn)行或正在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)驗(yàn)的同行們能有一點(diǎn)啟發(fā)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計(jì)算機(jī)。好多教師第一次使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)。應(yīng)該注重使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效，重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處，把計(jì)算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過程中去。教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。要進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”，必須了解信息技術(shù)在教學(xué)中能干什么？信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，充分利用計(jì)算機(jī)容量大、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。如教師使用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)生使用信息技術(shù)探索事實(shí)、概念和規(guī)律；應(yīng)用信息技術(shù)工具完成寫作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等；應(yīng)用信息技術(shù)在師生間和學(xué)生間傳送信息和數(shù)據(jù)。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇二

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的'普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題.本文對物理學(xué)科與信息技術(shù)融合方法,產(chǎn)生的效果以及應(yīng)該注意的問題盡心探索,最后闡述成文.

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇三

（一）多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用

（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)

第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會(huì)形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時(shí)開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。

總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。

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信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇四

信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。

多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

把現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。

在教學(xué)當(dāng)中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會(huì)到了現(xiàn)代化的運(yùn)用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

因此，現(xiàn)代化教育手段對教學(xué)受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使語文電教化教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。

二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過程中，改變了過去手工業(yè)式的教學(xué)形式，大大提高了教學(xué)效率。使學(xué)生的視聽覺器官被充分利用，學(xué)生潛在的能力得到了充分發(fā)揮。教育技術(shù)必將在二十一世紀(jì)的教育改革和發(fā)展中起重要作用。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇五

通過對了劉迎新老師的《在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識》學(xué)習(xí)，結(jié)合自身相關(guān)的探究學(xué)習(xí)對在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的息安全意識有著深深體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識

讓學(xué)生了解信息安全威脅，培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識。通過對信息安全的事例講解與分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中信息安全的重要性。再通過講座的方式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息安全方面的知識和技術(shù)。在平時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，就信息安全的知識點(diǎn)進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的密碼安全意識。

教師的教案及學(xué)生的練習(xí)可以以教師機(jī)共享的方式讓學(xué)生訪問，或下載到自己的電腦上，而在打開教師的共享文件夾時(shí)都要求輸入密碼。而當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后，我們也是采用學(xué)生上傳的方式把做完的練習(xí)上傳到教師機(jī)上。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識，另一方面使學(xué)生更加認(rèn)識到信息安全的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人信息安全意識

利用專題討論的形式讓學(xué)生就“上網(wǎng)安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會(huì)現(xiàn)象從自己的體驗(yàn)和認(rèn)識角度來進(jìn)行討論，進(jìn)而充分理解信息安全的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一項(xiàng)實(shí)用工具，正在發(fā)揮著應(yīng)有的作用。而“上網(wǎng)”實(shí)際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測之中。因我們的學(xué)生缺乏社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)和自己保護(hù)意識，不管是在學(xué)校還是在家里，上網(wǎng)時(shí)必須把信息的安全意識放在第一位，于是我們要求每位學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關(guān)的信息資料作為公開信息。要學(xué)生注意自己信息的安全，要從小養(yǎng)成良好的信息安全意識，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，做有自我保護(hù)意識的文明網(wǎng)民。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)國家或企業(yè)機(jī)密的安全意識

教學(xué)過程中，通過涉及國家機(jī)密泄密的刑事案件和企業(yè)機(jī)密泄密事件的材料，讓學(xué)生認(rèn)識到泄密的危害性和密行為的嚴(yán)重性，教育學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)國家機(jī)密和企業(yè)機(jī)密的意識。通過一系列的計(jì)劃實(shí)施，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中首先意識到信息有安全的問題，進(jìn)而意識到自己的信息需要安全保護(hù)，從而讓學(xué)生自發(fā)要求知道如何來保護(hù)個(gè)人信息，最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全意識和習(xí)慣。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇六

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識基準(zhǔn)鍵，知道基準(zhǔn)鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學(xué)生頭腦中建立清晰的基準(zhǔn)鍵表象。

2、過程與方法：正確掌握基準(zhǔn)鍵的操作方法，基準(zhǔn)鍵的手指分工、打字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生初步的操作鍵盤的能力、探索自學(xué)能力。

3、情感與價(jià)值觀：在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索自學(xué)能力的過程中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)濃厚的興趣和合作精神。

二、教學(xué)設(shè)想

鍵盤是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備。以前老教材一般在學(xué)會(huì)開關(guān)計(jì)算機(jī)后就先學(xué)習(xí)鍵盤的操作，由于學(xué)生認(rèn)知水平的限止，以及實(shí)踐操作時(shí)間較少，在學(xué)習(xí)鍵盤操作后就會(huì)使學(xué)生減少對信息技術(shù)課的興趣，覺得枯燥乏味，而新教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的方法，并學(xué)習(xí)了用鼠標(biāo)畫圖后，安排學(xué)生進(jìn)行鍵盤操作，這節(jié)課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，以及以后的指法練習(xí)和文章排版等課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，建議分二節(jié)課來教學(xué)。

三、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生對鍵盤有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鍵盤的操作。這一堂課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)基準(zhǔn)鍵的操作，包括基準(zhǔn)鍵的手指分工擊鍵方法，培養(yǎng)正確的打字姿勢，養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣，初步形成鍵盤操作能力。鍵盤操作中，小拇指又細(xì)又短，操作能力相對較弱，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確按鍵的方法；

2、組合鍵的正確使用

五、教學(xué)方法

講授法、演練法

六、教具準(zhǔn)備

鍵盤分區(qū)表、鍵盤圖片

七、教學(xué)過程

一、（導(dǎo)入）

1．出示一組鍵盤的圖片，讓學(xué)生了解鍵盤有多種式樣。

3．現(xiàn)在市場上的鍵盤種類很多。我們使用的鍵盤有104個(gè)鍵，是標(biāo)準(zhǔn)鍵盤

4．今天我們就來認(rèn)識一下鍵盤（板書：認(rèn)識鍵盤）

二、教授新課：

1、出示鍵盤分區(qū)圖，分別說明各個(gè)分區(qū)的名稱：功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、光標(biāo)控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)。

2、要求學(xué)生觀察主鍵盤區(qū)有哪些鍵？（板書：字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵、特殊控制鍵）

3、認(rèn)識字母鍵。請學(xué)生按二十閃個(gè)英文字母的順序一一指出各個(gè)鍵的位置

提問：為什么不按二十六個(gè)英文字母的順序排列？

小結(jié)：鍵盤上的字母鍵的分布跟英文打字機(jī)上的安母鍵類似，是為限制使用者的輸入速度這樣安排的。所以對我們記憶這些字母鍵的位置有些困難。按鍵盤的位置識記字母鍵，并認(rèn)識字母的大小寫。

4、數(shù)字鍵：請學(xué)生一一指出0—9十個(gè)數(shù)字，比較0和o有什么不同。

5、認(rèn)識符號鍵：包括數(shù)學(xué)符號和標(biāo)點(diǎn)符號。觀察有些字符鍵上有兩個(gè)符號，這樣的鍵叫雙字符鍵。

6、通過演示，介紹常用的控制鍵：空格鍵、回車鍵、退格鍵、大小寫字母鎖定鍵、shift的作用和使用方法。

7、對照自己的鍵盤，認(rèn)識鍵盤的各個(gè)分區(qū)，并知道分區(qū)的名稱

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇七

隨著互聯(lián)網(wǎng)的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域起著重要的作用,本文就如何把信息技術(shù)更好的應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了分析.

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇八

隨著信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在此過程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識體系，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。

（一）理論基礎(chǔ)

融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：

1、信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。

必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>

優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'變革與是否采用信息技術(shù)無必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當(dāng)。應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)有利于自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作習(xí)。

必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機(jī)灌”

優(yōu)勢：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了時(shí)空觀念，對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。學(xué)習(xí)已經(jīng)變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、信息技術(shù)引發(fā)教師教學(xué)方式的變革

學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4、信息技術(shù)引發(fā)師生互動(dòng)方式的變革

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運(yùn)送單向模式，而變?yōu)槎囗?xiàng)即從“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)一位教師可與多個(gè)學(xué)生交叉互動(dòng)，遠(yuǎn)距離交流，即時(shí)反饋與矯正。

總之，通過這次自學(xué)感受頗深，自身的理論知識得到了進(jìn)一步的深化，對現(xiàn)代的教育教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識，對自己今后的教學(xué)起到了非常重要的指引作用。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇九

信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的工具學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的'信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，評價(jià)應(yīng)在應(yīng)用和實(shí)踐中進(jìn)行評價(jià)的。例如，教學(xué)“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價(jià)法”讓學(xué)生制作作品，在作品展示中由學(xué)生參與評價(jià)。例如，教學(xué)三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學(xué)生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價(jià)。同時(shí)，在每一個(gè)單元的單元小結(jié)里都有一個(gè)“活動(dòng)評價(jià)”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果，評價(jià)的方法是：在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行摘果子活動(dòng)，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價(jià)方式，能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用靈活多樣的評價(jià)方式，不僅能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)作為一門全新的課程，教學(xué)方法需要我們大膽探索，是一個(gè)長期的課題，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，探索出一套行之有效的教學(xué)策略。

這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問題之一。目前，通過計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)I造最理想的教學(xué)環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用。

（一）、與德育的整合

利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡(luò)報(bào)道學(xué)校的新聞，學(xué)校師生參加各種活動(dòng)獲得的榮譽(yù)?？梢运鸭恍┡c小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生從中了解社會(huì)的新聞和各種社會(huì)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生讓其從中受到了思想品德教育。

（二）、與知識學(xué)科的整合

internet是一個(gè)知識的寶庫，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識得到充分整合。可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如,語文學(xué)習(xí)中需要查找資料的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人博客，并在博客上記錄個(gè)人學(xué)習(xí)、成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)到練筆的目的，促進(jìn)寫作水平的提高。注重實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

（三）、與藝術(shù)學(xué)科的整合

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“電腦繪畫”是一個(gè)較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術(shù)整合的，例如：老師進(jìn)行美術(shù)欣賞，可事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時(shí)也可將信息技術(shù)與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowsmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識，達(dá)到全面發(fā)展。

總之，這次學(xué)習(xí)，。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十

xx年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著計(jì)算機(jī)的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計(jì)算機(jī)的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的接受語文知識。

例如，兒童詩《雨點(diǎn)》，在教學(xué)時(shí)，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動(dòng)畫演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動(dòng)起來，隨著雨點(diǎn)律動(dòng)起來。

信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)的把握知識的重難點(diǎn)，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運(yùn)會(huì)閉幕式的情景，孩子們那時(shí)剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動(dòng)人心的時(shí)刻，也就無法體會(huì)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的心情，也想象不到當(dāng)時(shí)熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，那恢弘盛大的`場面一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。

在課堂上，學(xué)生對于所學(xué)知識是否掌握，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學(xué)生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生進(jìn)行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。

信息技術(shù)對于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去這樣的培訓(xùn)。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十一

通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺得很正常，但他卻是一個(gè)一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識，沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界?！痹谶@樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十二

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

教學(xué)過程：

我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

板書課題。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）。

2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢）。

1、學(xué)習(xí)第一自然。

（2）如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）。

練習(xí)：（小黑板出示）。

a、清早，我到公園玩。

b、我一到公園，就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。

從圖中找出這三種荷花的形狀。

（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）。

（4）指導(dǎo)讀。

辨析：

a、荷花已經(jīng)開了不少、

b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

（6）學(xué)習(xí)第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。

（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十三

2009年，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書法，全民普及。這些國家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學(xué)院”，中國書法激發(fā)了每個(gè)中國人的愛國情懷。

書法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫字；還要讓學(xué)生了解到中國書法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國主義精神。

顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí)，為了維護(hù)國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關(guān)起來，在院子里掘了一個(gè)一丈見方的土坑，揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴(yán)?！皩W(xué)書當(dāng)學(xué)顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因?yàn)樽趾?，更看重他的人品?/p>

為了讓書法教學(xué)更生動(dòng)、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等，常給學(xué)生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個(gè)感人故事，同學(xué)們總是一次次感動(dòng)，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時(shí)，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們在米字格里寫下了一個(gè)個(gè)方正、渾厚的.“顏體”字時(shí)，我心中蕩漾起一種幸福。

中國書法是一種獨(dú)特的民族文化，因此，鑄就了獨(dú)特的民族精神和氣質(zhì)，不同時(shí)期的書法家有著不同的時(shí)代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊(yùn)含“真、善、美”。

在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時(shí)則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時(shí)，我們則強(qiáng)調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們在為人處事方面也深受啟發(fā)，中國傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個(gè)道理。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實(shí)是糾正做人的輕浮、淺薄、機(jī)巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時(shí)很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學(xué)多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價(jià)值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達(dá)的是寧靜、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術(shù)家。

書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”

寫大字時(shí)，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。

漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十四

????????摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息化教育體制研究的熱點(diǎn)問題。對小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合過程進(jìn)行了全面的分析和探討，并且根據(jù)實(shí)際的使用情況進(jìn)行了分析和概括，提出了當(dāng)前情況下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)際特征，力爭為小學(xué)教師在語文教學(xué)方面的工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

????????關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；深度融合；優(yōu)課；小學(xué)語文。

????????一、研究背景。

????????就我國當(dāng)前的國內(nèi)發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點(diǎn)的，小學(xué)教師怎樣利用好信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行深度的融合也是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對象，通過運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的量化分析技術(shù)來提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實(shí)在特征，進(jìn)而幫助小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

????????二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課案例分析。

????????1.信息技術(shù)手段的運(yùn)用分析。

????????眾所周知，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而且很多教育機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是其未來發(fā)展趨勢。因此，在接下來，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學(xué)作用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高課堂語文學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這次的優(yōu)課中，大部分教師能夠科學(xué)合理地將信息手段應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過各種各樣的信息手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化。

????????2.信息化教學(xué)手段在小學(xué)語文優(yōu)課案例中的應(yīng)用分析。

????????運(yùn)用信息技術(shù)手段教給學(xué)生更多的方法。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)到的方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中去。下面是某小學(xué)語文老師執(zhí)教古詩《聞官軍收河南河北》時(shí)使用的一個(gè)微課，我們來看一下。語文老師利用微課教給孩子學(xué)習(xí)古詩的四步法：第一，解詩題；第二，知詩人；第三，明詩意，第四，悟詩情。然后學(xué)生根據(jù)這一方法自學(xué)《聞官軍收河南河北》。與此同時(shí)，當(dāng)語文老師在給學(xué)生指導(dǎo)書寫“?！弊謺r(shí)，利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣，起到事半功倍的作用。通過對相關(guān)視頻的播放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加，而且還省去了學(xué)生在課堂上不斷給教師提問題的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)手段效率是非常高的，能夠給學(xué)生安排更多的課后時(shí)間對語文知識進(jìn)行重點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十五

——《年、月、日》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)，力爭實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學(xué)生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐富了教材內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁，在短短6——8分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動(dòng)態(tài)的故事畫面，使學(xué)生輕松記住了7個(gè)大月，4個(gè)小月和特殊的2月的由來。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學(xué)方式。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。年月日學(xué)生很熟悉，但是年月日的形成學(xué)生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，通過課件.

展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生操作網(wǎng)頁，結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習(xí)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來。在探索四年一閏時(shí)，學(xué)生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計(jì)表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。

4、運(yùn)用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動(dòng)方式。

課堂教學(xué)是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機(jī)交互中實(shí)現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。

課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)網(wǎng)頁、教師展示課件、學(xué)生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或?yàn)g覽有關(guān)年月日其它知識等方式，為學(xué)生搭建互動(dòng)、交流的平臺，不但消除學(xué)生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動(dòng)發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。

二、教學(xué)背景分析。

1．教學(xué)內(nèi)容分析：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第六冊內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識時(shí)、分、秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生對有關(guān)年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認(rèn)識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學(xué)生通過自學(xué)，對年月日的知識有了進(jìn)一步系統(tǒng)了解。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索.

平年閏年的方法。

4.技術(shù)準(zhǔn)備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學(xué)生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學(xué)生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學(xué)生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習(xí)）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學(xué)內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)：

課題年、月、日課型新授環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教。

月份年歷，填寫統(tǒng)計(jì)表，找出其中的平年、200、通過199年年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法教、通過自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，達(dá)到對新知識的復(fù)習(xí)、檢測的目的通過瀏覽年月日的其它知識，拓展本課內(nèi)容，了解世紀(jì)、季度、星期等思他時(shí)間單位的有關(guān)知識、布置進(jìn)一步在網(wǎng)上或生活中搜集相關(guān)知識的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生高效使用學(xué)資源的意識。.

知識與技能：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年。

等方面的知識。會(huì)判斷平年、閏年。教學(xué)過程與方法：形成計(jì)時(shí)單位的時(shí)間觀念，通過學(xué)習(xí)過程，提高觀察、聯(lián)想、目標(biāo)類比、遷移的能力；提高網(wǎng)上查找資料的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：滲透探索科學(xué)的精神。感受網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。?大月和小月的知識；重點(diǎn)難點(diǎn)判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。、培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主瀏覽網(wǎng)頁，真正變“被epd動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。同時(shí)結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐教的、有價(jià)值的有關(guān)年月日的知識。練習(xí)闖關(guān)，學(xué)生自主選擇，可以在電腦答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識（拓展知識）。教師把探滲性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)，學(xué)生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在突破“四年一閏”教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，兩人分工，發(fā)現(xiàn)規(guī)律找出其中的平年閏年月份年歷合作填表200199年得到判斷閏年的方法。勇闖難關(guān)、合作完成，共同分享學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，看到了年月日的形成、滲透探索科學(xué)的精神大小月的來歷，自主瀏覽網(wǎng)頁，自主闖關(guān)，真正感受了信息技術(shù)的現(xiàn)代化現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。潛移默化的滲透學(xué)好知識、探索未來的意識學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)習(xí)方式與要預(yù)期效果.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

基本了解有關(guān)年月日的掌握計(jì)算機(jī)的基11年月日基1本操作，本知識。兩人一知識。組，合作探究。了解本課中沒有涉及的世紀(jì)星期22其他知識，對本課進(jìn)行結(jié)合年歷和同組季度等拓展性2互拓展?；サ耐瑢W(xué)幫知識。

學(xué)。、通過練習(xí)達(dá)到檢測對新、在電腦上直接33知識的掌握情況，并對、有合作精神、團(tuán)3輸入答案的闖?知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。關(guān)練習(xí)。隊(duì)意識。

板書年、月、日設(shè)計(jì)。

四、課堂教學(xué)過程：

教師活動(dòng)時(shí)間。

學(xué)生活動(dòng)。

預(yù)期效果。

一、

一、一、激趣引入：

1、交朋友嗎？約3你能把你的生日告訴老師嗎？分鐘、我們在說自己的生日時(shí)用2。

到了一組時(shí)間單位：年、月、日。、板書課題：年月日3。

的生日時(shí)用到了?時(shí)間單位。二、?二、

二、約1、年、月、日的形成。2同學(xué)們，你們想知道年、7月、日是怎么形成的嗎？分課件展示鐘形成、瀏覽網(wǎng)頁自學(xué)年、月、日2的知識。

年手中的、用3自己平年與閏了解。如：

有關(guān)年、月、日的知識還有很多，老師把它制作成。

習(xí)行歷進(jìn)學(xué)、證。

驗(yàn)特大月與小月、年、

記憶大小殊的二月、了網(wǎng)頁，想不想看一看？月的方法等。

學(xué)生結(jié)合手中年歷，瀏覽??閱讀網(wǎng)頁。

匯報(bào)交流1（）月的知識。

匯報(bào)：（預(yù)案）4。

）掌握那些月是1（那些月是大月，

少個(gè)月呀？一年有多。

個(gè)月。?一年：12。

（板書：）一、三、五、七、

天。?30天？哪些月的天數(shù)是。

月的特22）知道)。

(板書：（閏年的平、天的那一月叫殊，有31。

做？2月呀？?的了解？（引導(dǎo)：平年月天）。

天的那我們一般把有31是大月。通過區(qū)分就?一月叫做？月的天數(shù)?？?天的那一月叫有30天的那一月叫把有30小月。

）知道平年和閏3（。

誰知道平年全年有多少365平年全年有天。

31×7+30×4+28=365?口算結(jié)果閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。?7個(gè)大月心中裝，7前單數(shù)7后雙。一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十日，?平年二月二十八，閏年在把一日加。學(xué)生親自應(yīng)用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。

（4）學(xué)會(huì)記憶大、小月的三種方法?（5）體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。????(6)用學(xué)生喜歡的方式了解學(xué)生對知識的掌握情況。

大、小月的由課件展示：來。）小練習(xí)：（4老師說一個(gè)月份，?1、斷來判學(xué)生是月大還是小月。??2、老師說一個(gè)月份，如果是大右高舉起月，就高手；如果是小月，就迅速的拍一下手。3、平年與閏年至示出1993件(1)?課年二月份的年歷。2004同小組的同學(xué)結(jié)合年歷，年二月至共同填寫9304份的天數(shù)。生匯報(bào)師填寫表格。觀察這張表格，引導(dǎo)(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

屏己的學(xué)生看自幕。判斷老師說的月份是大月還是小月。用舉起右手和迅速斷形式判的拍手大、小月。?屏看幕上的表統(tǒng)計(jì)格。結(jié)合年歷，同小組的至同學(xué)共同填寫9304年二月份的天數(shù)。學(xué)生匯報(bào)填寫情況。說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

兩人一組填表格，4、又填組的看哪培養(yǎng)學(xué)快又準(zhǔn)，生的合作意識。?）學(xué)生針對問題1（發(fā)現(xiàn)認(rèn)真思考，規(guī)律。

約6分鐘。

）引發(fā)學(xué)生的認(rèn)2（激發(fā)學(xué)知沖突，生的求知欲望。（3）不僅讓學(xué)生了四百解到百年不閏，年又閏，還要明白百年不閏，四百年又閏的道理。三、、通過兩人共闖難1關(guān)，比以及答一比哪組快，（不題中出錯(cuò)則延時(shí)能馬上進(jìn)入下一題）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及教育學(xué)生做事要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。、學(xué)生對這種1四、網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)方式非常感興趣，心情愉、學(xué)生有了通2悅。

約3分鐘約1分鐘。

難關(guān)。、瀏覽網(wǎng)頁上有2關(guān)年月日的拓展性知識?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的、1優(yōu)點(diǎn)。電腦的用途不僅僅2、是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。本節(jié)課中的知識性3、收獲。

過電腦不僅可以玩，還能學(xué)知識的思想轉(zhuǎn)變。對這項(xiàng)作業(yè)的布五、對這置非常感興趣，部分知識的掌握情況有信心。

課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)流程.

學(xué)生自主瀏覽年月日網(wǎng)頁。

匯報(bào)交流自學(xué)成果。

探索判斷平年閏年的方法記大小月的方法課件展示四年一閏百年不閏四百年又閏。

鞏固練習(xí)學(xué)生勇闖難關(guān)瀏覽年月日其它有關(guān)知識或。

五、學(xué)習(xí)效果評價(jià).

本節(jié)課，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生、生生的交流、互動(dòng)方式。同時(shí)教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學(xué)生有了在電腦上少玩游戲，多學(xué)知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十六

在當(dāng)今信息化社會(huì)中，信息技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，包括教育。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而信息技術(shù)教學(xué)恰好能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的平臺。作為一名教師，我在信息技術(shù)教學(xué)中有了一些心得體會(huì)。

首先，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的講解和學(xué)生的聽講，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和倦怠情緒。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過多媒體和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過電子教材、學(xué)習(xí)軟件等多種方式獲取學(xué)習(xí)資料，可以按照自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意參與討論、提問和探索，積極參與學(xué)習(xí)。他們對于信息技術(shù)教學(xué)的新奇性和多樣性感到興奮，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

其次，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識的傳授和記憶，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和解決問題的能力。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過實(shí)踐性的任務(wù)和案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我使用了計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生通過建立模型、解方程等方式進(jìn)行實(shí)踐，從而提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生們通過信息技術(shù)教學(xué)獲得了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，不僅理論知識更加牢固，而且能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去解決問題。

再次，信息技術(shù)教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識視野和提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教科書中的知識為基礎(chǔ)，學(xué)生的知識也被限制在教材的范圍之內(nèi)。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到更廣泛、更深入的知識。學(xué)生可以通過搜索引擎獲取相關(guān)的資料，參與在線課程和討論，拓寬自己的知識視野。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)還可以通過教育游戲和虛擬實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，虛擬實(shí)驗(yàn)可以更加直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)效果。

最后，信息技術(shù)教學(xué)還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。教師是信息技術(shù)教學(xué)的主體，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)交流和教育論壇，了解最新的教育動(dòng)態(tài)和教育方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。同時(shí)，教師也可以通過制作教學(xué)資源和課件，提升自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，制作了一些教學(xué)資源和課件，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)是我多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高，實(shí)踐能力和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)，知識視野和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了拓寬和提高，教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力也得到了提升。因此，我堅(jiān)信信息技術(shù)教學(xué)將成為未來教育改革的重要方向，將為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十七

隨著科技進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學(xué)融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學(xué)過程中帶來了許多新的體驗(yàn)，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術(shù)教學(xué)融合中的體會(huì)和心得。

首先，信息技術(shù)教學(xué)融合讓教學(xué)過程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。而信息技術(shù)教學(xué)融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術(shù)工具，教師可以將知識呈現(xiàn)得更加生動(dòng)直觀，創(chuàng)造出更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要掌握教材中的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學(xué)融合中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生參與到更多的實(shí)踐活動(dòng)中，以探究的方式學(xué)習(xí)和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。

再次，信息技術(shù)教學(xué)融合提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和資源。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)超越了時(shí)間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教材，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)成果。在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生可以通過觀看在線課程、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這拓寬了學(xué)生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識。

最后，信息技術(shù)教學(xué)融合促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。而信息技術(shù)教學(xué)融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作等活動(dòng)，讓他們能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高解決實(shí)際問題的能力。此外，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機(jī)會(huì)，例如通過建立個(gè)人網(wǎng)站、參加編程競賽等，學(xué)生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)融合為教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。它讓教學(xué)更加靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學(xué)融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十八

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)，力爭實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學(xué)生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐富了教材內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁，在短短6——8分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動(dòng)態(tài)的故事畫面，使學(xué)生輕松記住了7個(gè)大月，4個(gè)小月和特殊的2月的由來。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學(xué)方式。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。年月日學(xué)生很熟悉，但是年月日的形成學(xué)生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，通過課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生操作網(wǎng)頁，結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習(xí)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來。在探索四年一閏時(shí)，學(xué)生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計(jì)表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。

4、運(yùn)用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動(dòng)方式。

課堂教學(xué)是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機(jī)交互中實(shí)現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。

課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)網(wǎng)頁、教師展示課件、學(xué)生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或?yàn)g覽有關(guān)年月日其它知識等方式，為學(xué)生搭建互動(dòng)、交流的平臺，不但消除學(xué)生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動(dòng)發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。

二、教學(xué)背景分析。

1．教學(xué)內(nèi)容分析：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第六冊內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識時(shí)、分、秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生對有關(guān)年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認(rèn)識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學(xué)生通過自學(xué)，對年月日的知識有了進(jìn)一步系統(tǒng)了解。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。

4.技術(shù)準(zhǔn)備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學(xué)生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學(xué)生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學(xué)生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習(xí)）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學(xué)內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)：

四、課堂教學(xué)過程：

課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)流程。

五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)。

本節(jié)課，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生、生生的交流、互動(dòng)方式。同時(shí)教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學(xué)生有了在電腦上少玩游戲，多學(xué)知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇十九

隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動(dòng)畫。通過師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。

(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時(shí)間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個(gè)粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦

在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)校可利用備課室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識開始，到會(huì)使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的使用效率。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇二十

《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》學(xué)習(xí)心得

應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。（一）理論基礎(chǔ)

融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的 事物，通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與 課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：

1．信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本

和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。

必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-學(xué)習(xí)資料分享----

2．信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)習(xí)、合作習(xí)。

必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機(jī)灌”

作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 ．信息技術(shù)引發(fā)教師教學(xué)方式的變革

學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者” 變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”、“組 織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4 ．信息技術(shù)引發(fā)師生互動(dòng)方式的變革

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運(yùn)送單 向模式，而變?yōu)槎囗?xiàng)即從“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利 于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)一位教師可與多個(gè)學(xué)生交叉互動(dòng)，遠(yuǎn)距離交流，即時(shí) 反饋與矯正。

用。

-學(xué)習(xí)資料分享----

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇二十一

在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。隨著各種數(shù)字技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮了重要作用。我有幸在這方面有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以下是我對信息技術(shù)教學(xué)融合的心得體會(huì)。

首先，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能通過文字、圖片等形式獲取知識。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠通過多媒體、動(dòng)畫等形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)有趣。例如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以通過電子化實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。

其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在語言學(xué)習(xí)中，我們可以使用語音識別軟件，讓學(xué)生通過朗讀、對話等方式與電腦進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以通過數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)和作圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、深入地思考和探索問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

此外，信息技術(shù)教學(xué)融合也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識和信息，缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，我們可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生通過假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的方式進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

然而，信息技術(shù)教學(xué)融合也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要熟悉各種教學(xué)軟件和工具的使用，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其次，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師有能力設(shè)計(jì)和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教材、課件等教學(xué)資源已無法滿足信息技術(shù)教學(xué)融合的需求，因此教師需要具備開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)資源的能力。另外，信息技術(shù)教學(xué)融合還需要教師具備對學(xué)生的指導(dǎo)和評價(jià)的能力。教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和評價(jià)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)融合是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都起到了積極的作用。然而，信息技術(shù)教學(xué)融合也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)資源開發(fā)能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技術(shù)教學(xué)融合一定可以更好地發(fā)揮作用，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)融合與教學(xué)融合創(chuàng)新心得篇二十二

通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺得很正常，但他卻是一個(gè)一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識，沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界。”在這樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的.必然了。

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