2023年橋梁遠景圖的讀后感（匯總12篇）

讀后感是表達讀者對所讀內(nèi)容的理解和感悟的一種方式，它可以幫助我們更好地消化和吸收書中的知識。如何寫好一篇讀后感？可以適度引用書中的語句或?qū)υ?，以加強文章的說服力。此范文是關(guān)于某作品的讀后感，通過對作品的分析和解讀，希望能給讀者帶來新的思考和啟示。

橋梁遠景圖的讀后感篇一

作為一項建筑設(shè)計中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計師，我們需要掌握橋梁設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能，同時也需要注重對橋梁遠景圖的閱讀。在此，本文將從五個方面展開闡述個人關(guān)于橋梁遠景圖閱讀的心得體會。

一、封面分析。

橋梁遠景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標(biāo)，就需要通過封面上的設(shè)計效果圖來進行分析。在分析過程中，要時刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個方面的變化，對于這些變化進行綜合評估，以確定橋梁遠景圖的設(shè)計方向和目標(biāo)。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計分析。

橋梁遠景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計是整個圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計分析中，需要注重對橋梁的結(jié)構(gòu)特征進行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點、布局、強度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。

三、材料選擇分析。

橋梁遠景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標(biāo)，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。

四、技術(shù)參數(shù)分析。

橋梁遠景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實現(xiàn)方式和細節(jié)設(shè)計，需要仔細評估。在分析這些參數(shù)時，需要時刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風(fēng)壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對于橋梁設(shè)計的影響。

五、審美價值分析。

橋梁作為建筑設(shè)計的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價值。審美價值分析需要從整體和細節(jié)兩個方面進行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計的細節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。

總之，橋梁遠景圖的閱讀需要對于結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價值等方面有一個全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計的評估。通過閱讀和分析遠景圖，設(shè)計師們可以更好地理解自己的設(shè)計方向、完善自己的設(shè)計作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計師們在橋梁設(shè)計方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。

橋梁遠景圖的讀后感篇二

《橋梁遠景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創(chuàng)造能力的人。在教學(xué)這一課時，怎樣讓學(xué)生帶著一種高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考，會迸發(fā)出無窮的智慧火花呢。

我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因為小時候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅固的橋梁；了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛國者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對茅以升的敬佩，這樣充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識面。

這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平；“說古道今”對橋的知識交流；通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。

因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說橋的模擬圖；在第二堂課上，請學(xué)生設(shè)計除書上以外，你設(shè)計的將來的.橋梁是什么樣？圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。

另外通過多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀地了解我國的從古到今的橋梁。使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于這一課也是非常重要的。

讀寫結(jié)合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著“將來的橋梁”這個話題進行想象，把自己的設(shè)想寫下來。讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的設(shè)想，并說出它的特點和可行性，評選出組內(nèi)的“小小茅以升獎”。

這一課的教學(xué)效果不錯，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。

橋梁遠景圖的讀后感篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體會。

1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

第二課時。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1.分析文章生動準確的說明語言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2.分析文章中運用的特殊句式。

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。

2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

板書。

茅以升。

“板凳”將來/什么樣怎樣造。

打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。

橋梁遠景圖的讀后感篇四

（一）?了解作者的生平事跡。?。

（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。

（三）?通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。?。

教學(xué)重點、難點：?。

1、?介紹了解八種未來的橋梁?。

2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點?。

教學(xué)準備：課外搜集資料?、繪畫紙?。

教學(xué)過程：?。

一、?導(dǎo)入課文?。

1、簡介作者的生平事跡?。

2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。

看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。?。

二、?學(xué)習(xí)課文?。

第一部分：進入幻想世界?。

1、?聽錄音??。

2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識?。

第二部分：學(xué)生積累知識?。

適時出示句子?。

三、?教師總結(jié)?。

板書??。

很低?無墩??　?　?　?。

很美?　?　?浮墩?　?　?。

造價便宜?　?　?　?　?小而輕便?　?。

又快又好?　?　?　?　?　?　?無梁飛渡?。

難度、?先進性?　?　?　?。

第二課時?。

教學(xué)目標(biāo)：?。

1、?鞏固課文，領(lǐng)會中心?。

2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力?。

3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。

教學(xué)重點、難點：?。

1、?領(lǐng)會課文中心?。

2、?課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。

教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲?。

教學(xué)過程：?。

一、談話引入?。

二、?復(fù)習(xí)鞏固?。

主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話?。

三、?發(fā)散思維?。

1、?先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型?。

2、?“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布?。

四、?辯論?。

1、出示辯論題目：?。

21世紀中要造出這些橋，能還是不能？?。

2、小組討論?。

3、?展開辯論?。

五、?小結(jié)?。

1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。

2、?朗讀課文最后一段?。

六、?講述其他科學(xué)家的故事?。

七、?課外拓展?。

圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。

1、?小組交流?。

2、?全班交流?。

八、?讓我們一起高歌一曲吧！

橋梁遠景圖的讀后感篇五

橋梁是連接兩個岸邊的藝術(shù)品，除了實現(xiàn)交通運輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設(shè)計與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設(shè)計中，只要看到藍圖或者遠景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠景圖，理解其中涉及到的各種因素。

第二段：如何閱讀遠景圖。

閱讀遠景圖需要我們有一定的專業(yè)知識來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關(guān)注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設(shè)計意圖。同時，我們還需要關(guān)注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。

橋梁遠景圖是橋梁設(shè)計的重要成果之一，其中蘊含著設(shè)計者的智慧和創(chuàng)意。一個成功的橋梁設(shè)計應(yīng)該追求美觀與實用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠景圖，我們可以更好地了解設(shè)計者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。

第四段：橋梁設(shè)計的優(yōu)勢。

橋梁設(shè)計是一門高技術(shù)含量的學(xué)科，不僅包含了工程方面的知識，同時也涉及到材料科學(xué)、機械設(shè)計等多個學(xué)科的內(nèi)容。橋梁設(shè)計的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設(shè)計者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運用不同的技術(shù)和材料來實現(xiàn)橋梁的設(shè)計。同時，橋梁的設(shè)計也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設(shè)計、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設(shè)計提供了更多的可能性。

第五段：總結(jié)。

在閱讀橋梁遠景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設(shè)計與結(jié)構(gòu)，認識到橋梁建設(shè)對于人類社會的巨大意義。橋梁設(shè)計的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實用、安全的橋梁，為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

橋梁遠景圖的讀后感篇六

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。??。

教學(xué)過程：??。

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧。

1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

四、本課小結(jié)。

第二課時。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1.分析文章生動準確的說明語言。

析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2.分析文章中運用的特殊句式?。

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想???。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。?????。

三、輻射閱讀。

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。

2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

四、本課小結(jié)???.

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

橋梁遠景圖的讀后感篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第二課時。

一、初步回憶，建構(gòu)情感。

師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠景設(shè)想。

二、咬文嚼字，深入研讀。

1．探究橋梁組成和樣式。

（2）集體交流。

2、預(yù)設(shè)一：第一段重點抓住“橋是什么？不過是一條板凳。”和在這里，板凳的腿。

就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。

學(xué)生發(fā)言。

（1）、師：你覺得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？引導(dǎo)說出，這樣介紹的妙處在于運用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點，同時更要讓學(xué)生理解為什么要運用這種說明方法，這樣學(xué)生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。）。

教師小結(jié)：作者運用生動的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。

指導(dǎo)朗讀。

3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。

（1）、出示中心話題：

作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認為合理嗎？為什么？

（2）、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。

（設(shè)計意圖：通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。）。

（3）、學(xué)生默讀，批注。集體交流。

4、預(yù)設(shè)一：第四段。

（1）、注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。

（2）、學(xué)生發(fā)言。

生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。

（3）、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？

生：未來橋梁的建造完全由機器人及電腦進行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。

追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢？

（設(shè)計意圖：通過追問，讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解，由于科技的進步，不再需要人力，由機器人等代替人來完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。）。

學(xué)生朗讀。

小結(jié)：科技真是神奇，讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內(nèi)完成?？磥碚媸菦]有做不到，只有想不到。

學(xué)生發(fā)言。

師：這篇說明文作者用詞之準確，值得我們學(xué)習(xí)，請大家認真體會著讀一讀。

中作者為了說明將來造橋時間之短，運用了什么方法來說明？這樣寫有什么好處？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。）。

5、預(yù)設(shè)二：第五段。

（1）、重點抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。“各有不同的色彩，使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。

學(xué)生發(fā)言。

（2）、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠遠望去，呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面？

走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺？

（設(shè)計意圖：此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。）。

指導(dǎo)朗讀。

6、預(yù)設(shè)三：第六段。

學(xué)生發(fā)言。

師：為什么將來的橋可以造得很低？

學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。

7、預(yù)設(shè)四：第七、八段。

學(xué)生發(fā)言。

師：作者的設(shè)想有沒有實現(xiàn)呢？

學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。

指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)：

著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會有怎樣的飛躍，我們的生活又會變成什么樣子呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。

四、欣賞橋。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1．文章從哪些方面對未來的橋梁作了設(shè)想？結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

2．這篇說明文運用了哪些說明方法？請舉例說明。

六、板書設(shè)計：

橋梁遠景圖的讀后感篇八

救生衣的遠景圖

有人說，出海大多數(shù)是有危險的，就算是有救生衣也難免一死，因為在海里很難活動。不過，那時的救生衣就不是今天的樣子了。

將來的救生衣一定造得很輕，

作文

將來的救生衣，可以把它當(dāng)做衣服穿，但是它不會弄，不論去哪都可以穿上它，這樣就是遇到海難，也可以隨時防范。

將來的救生衣可以調(diào)節(jié)溫度，冬天可以調(diào)到溫暖；夏天可以調(diào)節(jié)到?jīng)鏊?。這樣，在海上遇難被漂流到北極，也不會敢到凍。

這樣的救生衣，應(yīng)是最先進的救生衣了嗎？

橋梁遠景圖的讀后感篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體會。

1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

第二課時。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1.分析文章生動準確的說明語言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2.分析文章中運用的特殊句式。

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。

2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

板書。

茅以升。

“板凳”將來/什么樣怎樣造。

打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。

反思：

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

一、以“研究性學(xué)習(xí)”貫穿始終。

將“研究性學(xué)習(xí)”引入了語文課，班級中以四個同學(xué)為一個研究小組，新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達到知識共享。通過“研究性”學(xué)習(xí)，不僅能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力。

二、以德育、智育、美育于一體進行教學(xué)。

由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設(shè)想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設(shè)計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課，學(xué)生在介紹自己設(shè)計的未來橋梁時，配上了相應(yīng)的圖畫，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進行情感的教學(xué)，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。

三、注重口語訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。

因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點。我們同樣的，讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學(xué)生設(shè)計除書上以外的未來橋梁，來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。

橋梁遠景圖的讀后感篇十

《朝花夕拾》藤野先生主要內(nèi)容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺留學(xué)時期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。

魯迅初到東京時，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí)，他了解中國女人裹腳。

在這一個個片斷中，我看到了那個對學(xué)生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學(xué)嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵的一個。”

魯迅的《藤野先生》內(nèi)容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。

另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。

橋梁遠景圖的讀后感篇十一

一、說教材：

1、教材分析：《橋梁遠景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。

本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠景從八個角度展開幻想。

2、教學(xué)重點：感受準確生動的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。

3、教學(xué)難點：在閱讀基礎(chǔ)上對橋梁形成廣泛而形象的認識，并進行合理、科學(xué)的想像。

二、說目標(biāo)：

1、知識與能力：

學(xué)會書寫本課八個生字，會認本課三個生字。

了解橋梁相關(guān)知識，體會說明語言的準確性及生動性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。

培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

2、過程與方法：

有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準確又富有文學(xué)色彩的語言特點。

觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，勇于探究，主動積極。

培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進行大膽想象的意識。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。

三、說教法。

1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放牛》進一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）。

2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。

四、說設(shè)計。

即對本課的一點教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計主要有情境設(shè)計、問題設(shè)計、活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計，學(xué)習(xí)活動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。對于本課，我認為在突破重難點上可以采用這種“問題設(shè)計法”（見課件）。

1、關(guān)于“準備”的設(shè)計：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識和激發(fā)對橋梁的感情，為第二課時理解“遠景”、暢想“遠景”做好準備。

2、設(shè)計“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對“主題問題”進行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（課件）附“主題問題”設(shè)計：

（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？

（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實。

（3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。

（注：這些問題可以根據(jù)您的實際情況選用或者您自己設(shè)計更符合班機情況的問題。）。

3、做好依托，及時延展，使學(xué)生的自主拓展落到實處。兩個方面：

（1）在適當(dāng)時機，補充作者個人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。

（2）在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行有序、大膽、合理的想象。

（課件）附延展問題設(shè)計。

（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠景圖”。

四、理念的設(shè)計。

首先，我認為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的富翁”。所以在這個環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗“生長”出新的知識經(jīng)驗，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標(biāo)強調(diào)的加強語文教材的開放性，加強與生活的聯(lián)系，鼓勵孩子的個性創(chuàng)意，于是就進一步設(shè)計了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。

五、說課后思考題。

課后思考題編寫的目的是什么？它對學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補充與深化，為使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，增強各種能力，新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點和難點，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進一步挖掘教材內(nèi)容，加深對課文的理解?？梢允拐n堂教學(xué)做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）。

見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。

六、課下作業(yè)設(shè)計。

包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。

新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標(biāo)三個維度來設(shè)計，賦予它新的價值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創(chuàng)新、個性發(fā)展的園地。

本課的課下作業(yè)設(shè)計（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習(xí)題外的）。

1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊含的“詩情”。

3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。

4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。

橋梁遠景圖的讀后感篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知

1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧

1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 ?(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的.展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

第二課時

一、 誘思導(dǎo)學(xué)

1．分析文章生動準確的說明語言。

析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2．分析文章中運用的特殊句式

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想

1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀

1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

四、本課小結(jié) ? ?．

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6946685.html】