2023年對高等數(shù)學(xué)的體會范文(16篇)

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2023年對高等數(shù)學(xué)的體會范文(16篇)
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人生是一本書,總結(jié)是書寫人生時必不可少的一頁。寫總結(jié)時要注意結(jié)合實際,給出切實可行的改進和提升方案。下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇一

經(jīng)濟學(xué)是考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科,而計量經(jīng)濟學(xué)則是揭示經(jīng)濟學(xué)理論所考察的社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力,關(guān)鍵取決于能否運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟現(xiàn)象,能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟模型,能否準(zhǔn)確進行參數(shù)估計與模型檢驗,使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟規(guī)律,進而為政策決策提供有意義的參考。目前,雖然計量經(jīng)濟學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程,但我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達國家相比還有較大差距,進一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟學(xué)人才任重道遠。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,應(yīng)著重從以下方面入手進行計量經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)。

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力

計量經(jīng)濟學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟學(xué)理論觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象,勇于提出問題。譬如,在研究通貨膨脹時,學(xué)生應(yīng)回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機制,思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例,顯然,每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響,企業(yè)家感覺到原材料上漲,居民感覺到菜價上漲,學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生來說,首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān),進而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂,適時引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象,這實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計量經(jīng)濟學(xué)的能力。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力

計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論理解經(jīng)濟問題的過程。由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的形成機制非常復(fù)雜,對同一經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟學(xué)理論和計量經(jīng)濟學(xué)方法發(fā)展日新月異,這種快速的知識更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外,經(jīng)濟現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟體制、運行機制與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化,對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的深入考察,也考驗著我們運用計量經(jīng)濟模型的能力。因此,深刻理解經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的機制,重在能否正確應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例,學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù),此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費價格指數(shù)(cpi)與廣義貨幣(m2)的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察,m2增速于2009年起快速下降,但與此同時,通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們,若以非線性貨幣需求函數(shù)建模,則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此,適時引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù),探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系,能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計量經(jīng)濟理論的能力

高等教育的重要落腳點是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟學(xué)理論。比如,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象,逐步提出以下問題:如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列?這兩個變量是否存在協(xié)整關(guān)系?該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征?怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系?要回答以上問題,必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計量理論,這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此,在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法,特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論,是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點。

二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐改革路徑

現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容有:單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù);描述經(jīng)濟現(xiàn)象復(fù)雜動態(tài)性的模型;使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)相比存在較大區(qū)別,為使教學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展相適應(yīng),許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實驗教學(xué)等角度思考了計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法改革?;谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度,借鑒以往教學(xué)改革的有益建議,結(jié)合我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況,在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中,嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動。

(一)立足引導(dǎo)與啟發(fā)

首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法,梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,適時對學(xué)生提出問題,培養(yǎng)其智能。例如,在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質(zhì)中,應(yīng)分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識估計量的本質(zhì),在理解估計量為一個隨機變量的基礎(chǔ)上,提出其是否服從特定的分布,最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較?;诠烙嬃康挠行?,再講解漸進無偏與漸進最優(yōu)估計量。接下來,適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結(jié)果,以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計量經(jīng)濟理論,把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。

(二)貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體

在教學(xué)中因勢利導(dǎo),從經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué),并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的能力重在:一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵;二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計量模型的能力;三是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對講授內(nèi)容進行延伸。計量經(jīng)濟學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻中。比如,在講授異方差時,適時引出arch模型及其應(yīng)用;在講授面板模型時,適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計,并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù),介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識,不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念,還啟發(fā)學(xué)生拓展知識進行應(yīng)用研究。

(三)充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)

針對學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀,我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù),通過編程將計量經(jīng)濟學(xué)中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果,使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識,轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如,線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義,既是參數(shù)估計中最基礎(chǔ)的知識,又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實驗和仿真圖形,讓學(xué)生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。又如,模型的誤設(shè)定(如隨機誤差項的異方差性)及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果,是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計量模型基本假設(shè)的重點,由于需要較強的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ),這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解,也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果,促進學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程,防止學(xué)生對計量經(jīng)濟理論“望而生畏”,還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。

三、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力,是“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點與落腳點。在教學(xué)實踐中,我們采用如下策略。

1.在課堂講授中有意識地提出問題,與學(xué)生互動,共同討論問題,適時延伸問題,將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻的學(xué)習(xí)。例如,為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計量的精度?ols與廣義gmm的估計原理區(qū)別在哪?單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布?通過不斷提出類似問題,與學(xué)生“互動式”討論并且解答問題,不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展,還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等,案例分析和實驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法,并促進其學(xué)以致用,能夠進行經(jīng)濟學(xué)研究,但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上,適時操作相關(guān)的計量經(jīng)濟學(xué)軟件,解釋軟件輸出結(jié)果,是實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)融合的有效路徑。

3.通過案例與數(shù)據(jù)分析,建立恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟學(xué)模型,引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。不管是經(jīng)濟學(xué)理論,還是計量經(jīng)濟學(xué)的研究,經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的運行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問題?;谖覈膶嶋H例子講授計量模型,容易激發(fā)學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效促進學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。針對計量經(jīng)濟學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”,上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進教學(xué)理論的精神實質(zhì),不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué),也開拓了其知識視野,培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的能力。

[高等數(shù)學(xué)經(jīng)濟學(xué)論文]

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對高等數(shù)學(xué)的體會篇二

原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,就能輕松應(yīng)對大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

然而,經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),我真正體會到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此,我必須在學(xué)習(xí)過程中找到高等數(shù)學(xué)的獨特之處,總結(jié)出一套新的有效的方法,才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。

就我個人而言,我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個顯著特點:

(1)識記的知識相對減少,理解的知識點相對增加;

(2)不僅要求會運用所學(xué)的知識解題,還要明白其來龍去脈;

(3)系實際多,對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助大;

(4)教師授課速度快,課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。

以前上數(shù)學(xué)課,老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論,我便一邊在書上勾畫,一邊在筆記本上記錄。

然后像背單詞一樣,把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。

哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論,老師都已一一總結(jié)出來,我只需要將其對號入座,便可將問題解答出來。

而現(xiàn)在,我不再有那么多需要識記的結(jié)論。

唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。

老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同,它更要求理解。只要充分理解了各個知識點,遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。

所以,學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),記憶的負(fù)擔(dān)輕了,但對思維的要求卻提高了。

每一次高數(shù)課,都是一次大腦的思維訓(xùn)練,都是一次提升理解力的好機會。

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試,因此,我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。

我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的,中學(xué)時期學(xué)過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過程。

而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個定理都有詳細(xì)的證明。

最初,我以為只要把定理內(nèi)容記住,能做題就行了。

然而,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈,就不能真正掌握它,更談不上什么運用自如了。

于是,我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個定理的推導(dǎo)。有時候,某些地方很難理解,我便反復(fù)思考,或請教老師、同學(xué)。盡管這個過程并不輕松,但我卻認(rèn)為非常值得。

因為只有通過自己去探索的知識,才是掌握得最好的。

總而言之,高等數(shù)學(xué)的以上幾個特點,使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿了挑戰(zhàn),同時也給了我難得的鍛煉機會,讓我收獲多多。

進入大學(xué)之前,我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,聯(lián)系實際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。

正是因為如此,高等數(shù)學(xué)的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容,這對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。

比如“常用簡單經(jīng)濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù),供給函數(shù),生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。

而“極值原理在經(jīng)濟管理和經(jīng)濟分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟學(xué)中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ),經(jīng)濟學(xué)中的許多問題都無法解決。

當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué),并試圖把它運用到經(jīng)濟問題的分析中時,才真正體會到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟學(xué)中最重要的方法之一,是經(jīng)濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ),在經(jīng)濟領(lǐng)域里大展鴻圖。

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門課程,自然與其它課程有著共同之處,那就是講課速度快。

剛開始,我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化,老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮,我向?qū)W長請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗,才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點不僅僅是課堂,課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。

于是,每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí),把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。

課后及時復(fù)習(xí),歸納總結(jié)。逐漸地,我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力,高等數(shù)學(xué)并不會太難。

高等數(shù)學(xué)有其獨特之處,但它畢竟是數(shù)學(xué),那么一定量的習(xí)題自然必不可少。

通過練習(xí),才能更深入地理解,運用。

以上便是本人一個多學(xué)期以來,學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會。

希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓!

對高等數(shù)學(xué)的體會篇三

1.極限思想:是一種漸進變化的數(shù)學(xué)思想。利用有限描述無限,由近似到精確的一種過程。極限思想是高等數(shù)學(xué)必不可少的一種重要方法,是高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。利用極限思想方法解決了許多初等數(shù)學(xué)無法解決的問題,例如,求瞬時速度、曲線弧長、曲邊形面積、曲面體體積等問題。

2.函數(shù)思想:是通過構(gòu)造函數(shù),利用函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題的思想方法。中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)中都有用到函數(shù)思想,而大學(xué)中是將函數(shù)進一步深化,更復(fù)雜一些,例如,函數(shù)的極限、連續(xù)性、極值等。

3.化歸思想:化歸思想的中心是轉(zhuǎn)化。原則是陌生問題熟悉化,復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,命題形式的轉(zhuǎn)化,引入輔助元素等。

4.數(shù)形結(jié)合思想:數(shù)學(xué)是以數(shù)和形為主干,劃分為代數(shù)和幾何兩個方向,而數(shù)和形又常常結(jié)合在一起,內(nèi)容上相互聯(lián)系,方法上相互滲透,并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如,平面向量的數(shù)量關(guān)系、解析幾何中曲線與方程的關(guān)系等。

5.邏輯思想:邏輯思想依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理。推理是多樣的,其中歸納和類比是兩種應(yīng)用極廣的推理。

a.歸納推理的過程:“發(fā)現(xiàn)問題”-“觀察問題”-“歸納問題”-“推廣問題”-“猜想”-“證明猜想”,例如,在某些證明中所使用的數(shù)學(xué)歸納法等。

b.類比:是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同,推出它們的其它屬性也相同。類比方法有不同的類型:概念間的類比、形式間的類比、有限與無限間的類比等。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇四

高等數(shù)學(xué)作為理工科大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課,具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點,可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力、解決分析問題的能力,對科技進步也起著基礎(chǔ)性推動作用。隨著國家高等教育從精英型轉(zhuǎn)入大眾型,學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時感到困難,從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、改革高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法已成為一個亟需解決的問題。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的誤區(qū) 1.誤區(qū)一很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用

高中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到了高等數(shù)學(xué)中比較簡單的極限、導(dǎo)數(shù)、定積分,但沒有深入學(xué)習(xí)其概念、定義,高考也只是考了一點點,學(xué)生認(rèn)為自己掌握了高等數(shù)學(xué)的知識,再學(xué)了也沒有什么用,在將來實際工作中也用不到數(shù)學(xué)。

2.誤區(qū)二高等數(shù)學(xué)具有很高的抽象性,很多學(xué)生覺得學(xué)也學(xué)不會

現(xiàn)在學(xué)生不愿意動腦、動筆,碰到題目就在想答案。往往因為大學(xué)的高數(shù)題運算步驟比較多,想是想不出來的,不動筆又不畫圖,學(xué)生坐一會就有點困了,自然就認(rèn)為高等數(shù)學(xué)非常難。

3.誤區(qū)三學(xué)生習(xí)慣于用中學(xué)的思維來解題

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些簡單想法就是來解數(shù)學(xué)題,愿意用中學(xué)的方法去解決高等數(shù)學(xué)里的題目,只要能做出答案就行。在這種思想的影響下,不愿意去掌握定義、定理,做題少步驟或只有答案,但是有的題目肯本做不出來。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目越來越不會做。

二、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法 1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

許多同學(xué)認(rèn)為,考上大學(xué)就可以放松了,自我要求標(biāo)準(zhǔn)降低了。只有有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,才能增加學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動力。教師要以身作則,這要求教師熱愛數(shù)學(xué),對每節(jié)課都要以飽滿的激情、對數(shù)學(xué)美的無限欣賞呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師積極地態(tài)度從而感染學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。部分同學(xué)在應(yīng)試教育的影響下,應(yīng)經(jīng)形成了消極的數(shù)學(xué)態(tài)度,教師還應(yīng)該全方位、多角度扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,如課下談心談話、建立互助興趣小組、“一對一”結(jié)對子等方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度首先從數(shù)學(xué)字母的寫法、發(fā)信做起,很多學(xué)生古希臘字母不會寫也不會讀,上課多練習(xí)幾遍,老師在做題過程中要注重解題的每一步驟,告訴學(xué)生每一步驟的重要性,做題中感受數(shù)學(xué)題的美。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,只有有了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中,可以穿插一些關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史,數(shù)學(xué)家的故事,數(shù)學(xué)文化,來激發(fā)學(xué)生的興趣。如定積分的講解時,自然引入牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學(xué)家的故事。教師在課堂講解時,把抽象的問題具體化,通過幾何畫圖提高學(xué)生的理解能力,這樣學(xué)生才更容易接受。

3.提高教師自身素質(zhì)

教師是課堂教育的主導(dǎo)者,是良好課堂氛圍的主要營造者,要想學(xué)生緊跟教師講課的思路,教師必須具有良好的人格魅力和深厚的專業(yè)功底。這就要求教師一方面要提高自身的文化底蘊,多讀一些與另一方面刻苦專研專業(yè)知識、完善知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力,只有做到這樣,教師的課堂教育才能吸引學(xué)生,課下學(xué)生才愿意并主動與教師交流、溝通。教師在上課的時候要身體力行,做題要在步驟上下功夫,解釋每一步驟的重要性,既要用最少的步驟把題做完,又要講解每一步驟的重要性。這樣雖然浪費了一點時間,但是學(xué)生還是會做的,同時學(xué)生也得到了怎樣去做題以及真正的理解數(shù)學(xué)題,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,時間長了能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。對所講授的課程要有深入的了解,知識的內(nèi)在聯(lián)系及在學(xué)生專業(yè)上的應(yīng)用要有所了解,可以給學(xué)生提一提,以便引起學(xué)生足夠的重視。

4.創(chuàng)新教師教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生思維能力,啟迪學(xué)生的思維悟性。教師在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新能有效改善課堂教學(xué)的效果。如教師在講授極限時,可以采用情景教學(xué)方法,把抽象的定義、定理與實際生活相聯(lián)系,營造學(xué)生認(rèn)知懸念,從而激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性,從而提高學(xué)生思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。在教學(xué)空閑的時候、或者學(xué)生比較累的時候、或者在講到某一個問題時,可以講一些實際的東西。如在剛開始學(xué)極限時,現(xiàn)在學(xué)生都在教學(xué)樓上課,教室里到處可見支撐樓的柱子。柱子不能太細(xì),細(xì)了樓就有可能倒掉,也不能非常粗,那樣雖然結(jié)實了,但是浪費材料,建筑商也不會同意。這樣柱子肯定要通過數(shù)學(xué)計算得到一個合理的數(shù)值,既要能承重又要節(jié)約材料,這個確定的數(shù)就可以認(rèn)為是一個極限。

5.建立良好的師生關(guān)系

在教育教學(xué)活動中,良好的師生關(guān)系是保證教育效果和質(zhì)量的前提。新時代的大學(xué)生具有自我意識強,個性張揚等特點,要提高課堂教育效果,必須建立良好的師生關(guān)系。只有師生間相互了解、相互尊重、相互賞識,把教學(xué)過程看做是教師與學(xué)生的交流、交往過程,才能建立輕松、和諧的課堂氛圍,從而才能提高課堂教育效果和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中,要學(xué)會換位思考,站在學(xué)生的角度估計講授問題的難易程度。對學(xué)生容易出錯或者經(jīng)常犯錯誤的地方,上課要強調(diào)知識的重要性,舉例說明讓學(xué)生理解知識點及了解出錯的原因。

6.重視作業(yè)中存在的問題

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識好壞的一面鏡子,雖然現(xiàn)在學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,但是大部分學(xué)生還是自己做作業(yè)。從作業(yè)中可以看出學(xué)生對知識掌握的程度,沒掌握好的話,想辦法用最簡單的題目來說明問題。也許作業(yè)有可能做的非常好,這就要求教師對知識有很好的理解,對學(xué)生容易出錯的地方,上課時可以提問學(xué)生做過的題目或者讓學(xué)生課前上黑板重新做。這樣一學(xué)期下來,學(xué)生對難點重點會掌握的很好,考試成績自然會很好,同時對高等數(shù)學(xué)理解的程度也會很高。學(xué)生取得了好的成績,對高等數(shù)學(xué)了解的多了,自然對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了。在以后的學(xué)習(xí)過程中,自然會對各種數(shù)學(xué)課更加努力的去學(xué)習(xí),從而對其本專業(yè)課也起到了很好的促進作用。最終學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活是非常快樂的,學(xué)到了很多知識,學(xué)校也培養(yǎng)出了合格的大學(xué)生。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇五

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一門重要課程,它深入探討了微積分、常微分方程、多元函數(shù)等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的理論與應(yīng)用。作為一名學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生,通過學(xué)習(xí)本學(xué)期下冊的高等數(shù)學(xué)課程,我有了一些心得體會。在這篇文章中,我將分享我對于高等數(shù)學(xué)下冊的認(rèn)識和體悟,以及它對于我的學(xué)習(xí)和思維方式的影響。

第一段:高等數(shù)學(xué)下冊的知識體系

高等數(shù)學(xué)下冊是高等數(shù)學(xué)課程的延續(xù),它包含了微分方程、重積分、無窮級數(shù)和場論等內(nèi)容。與上冊相比,下冊的內(nèi)容更加深入和細(xì)致。通過學(xué)習(xí)下冊的課程,我對高等數(shù)學(xué)的整體框架有了更加清晰的認(rèn)識,同時也加深了對微積分的理解。微分方程是高等數(shù)學(xué)下冊的重點之一,它在科學(xué)研究和工程應(yīng)用中具有重要意義。通過學(xué)習(xí)微分方程,我對于它在實際問題中的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識,從而增強了我的問題解決能力。

第二段:高等數(shù)學(xué)下冊的邏輯思維

高等數(shù)學(xué)下冊的學(xué)習(xí)過程強調(diào)了邏輯思維的培養(yǎng)。在解題過程中,我學(xué)會了運用嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維來分析問題,從而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)重積分和無窮級數(shù)時,尤其需要運用邏輯思維進行推導(dǎo)和證明。通過這些習(xí)題的解答,我逐漸培養(yǎng)出了邏輯思維的能力,提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我相信,邏輯思維的培養(yǎng)不僅對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要意義,也對于我們?nèi)粘I詈吐殬I(yè)發(fā)展具有積極影響。

第三段:高等數(shù)學(xué)下冊的實踐能力

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)下冊的過程中,我發(fā)現(xiàn)課本中的理論和知識需要通過實踐來加深理解。例如,在學(xué)習(xí)微分方程時,我們需要通過實際問題的建模和求解,來驗證所學(xué)知識的正確性和適用性。通過課堂上的實例和作業(yè)的練習(xí),我提高了自己的實踐能力。而這種實踐能力也是在工程和科技領(lǐng)域中所必須具備的。通過實踐能力的培養(yǎng),我相信自己在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

第四段:高等數(shù)學(xué)下冊的學(xué)習(xí)方法

面對高等數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,我深刻體會到了合理的學(xué)習(xí)方法的重要性。在解決數(shù)學(xué)問題時,我逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。例如,在學(xué)習(xí)微分方程和重積分時,我會先了解和理解基本概念,然后通過刻意練習(xí)來掌握解題方法,并在課后復(fù)習(xí)中加深對知識的理解。這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用使我在高等數(shù)學(xué)下冊的學(xué)習(xí)中事半功倍。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)下冊的必要過程,也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

第五段:高等數(shù)學(xué)下冊的啟示和反思

通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)下冊,我認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)不僅僅是一門課程,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),我不僅僅掌握了數(shù)學(xué)知識,更學(xué)會了思考問題、理解問題和解決問題的方法。高等數(shù)學(xué)下冊的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了我對于數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)術(shù)追求。同時,我也反思了自己在學(xué)習(xí)中存在的不足,例如在理解概念和應(yīng)用推導(dǎo)方面有待提高。在今后的學(xué)業(yè)中,我會更加注重培養(yǎng)自己的邏輯思維和實踐能力,提高學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用,以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)起來,通過對高等數(shù)學(xué)下冊的學(xué)習(xí),我對于高等數(shù)學(xué)的知識體系、邏輯思維、實踐能力和學(xué)習(xí)方法有了更深入的理解和認(rèn)識。同時,我也發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科,更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的過程。通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)下冊,我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平,也增強了自信和對學(xué)習(xí)的熱愛。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和人生中,我會繼續(xù)努力,追求更高的數(shù)學(xué)境界和學(xué)術(shù)成就。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇六

作為一門數(shù)學(xué)專業(yè)的必修課程,高等數(shù)學(xué)對學(xué)生來說并不易于掌握,需要在學(xué)習(xí)中不斷地消化吸收。而吳昊,則是一位對高等數(shù)學(xué)有深入研究,并且在教學(xué)中取得了較好成績的老師。因此,我們會特別關(guān)注吳昊的高等數(shù)學(xué)心得體會,從中汲取經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)效率。

第二段:心得體會一:高等數(shù)學(xué)需要系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

吳昊表示,高等數(shù)學(xué)知識體系龐雜,而且知識之間的聯(lián)系非常緊密。因此,學(xué)生需要先從系統(tǒng)性入手,掌握高等數(shù)學(xué)的整體框架和學(xué)習(xí)路線。在學(xué)習(xí)中要注意先后順序,不能掉以輕心,否則就會遇到迷失方向的情況。

第三段:心得體會二:掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵

高等數(shù)學(xué)中的每一個概念,都是建立在基礎(chǔ)之上的。如果基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不扎實,那么后期的學(xué)習(xí)也無從談起。因此,吳昊建議學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之前,先重視基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí),鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,才能更好地理解和掌握高等數(shù)學(xué)。

第四段:心得體會三:靈活運用解題思路

高等數(shù)學(xué)中的問題并不單一,其解題方法也需要靈活變通。吳昊提醒學(xué)生,在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時,不能僅僅停留在概念和公式的記憶,而應(yīng)該注重解決具體問題的能力。在解題過程中,應(yīng)該運用多種思路,靈活變換解題方法,從而提高解題的效率和準(zhǔn)確性。

第五段:結(jié)尾及總結(jié)

高等數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)專業(yè)中占據(jù)著重要的地位,不僅有助于理論的研究,還能為工程應(yīng)用提供數(shù)學(xué)依據(jù)。吳昊的高等數(shù)學(xué)心得體會不僅是學(xué)生能夠?qū)W好高等數(shù)學(xué)的經(jīng)驗之談,也能幫助教師對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。通過吳昊的經(jīng)驗與體會,我們可以更加準(zhǔn)確地把握高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向,提高學(xué)習(xí)效率,做好學(xué)科的拓展與深化。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇七

【摘 要】本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗,提出大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時存在認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒有用、學(xué)也學(xué)不會、學(xué)習(xí)思維定式三大誤區(qū),并針對三大誤區(qū)提出端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新教師教學(xué)方法、建立良好的師生關(guān)系等方法,從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;心得體會

高等數(shù)學(xué)作為理工科大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課,具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點,可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力、解決分析問題的能力,對科技進步也起著基礎(chǔ)性推動作用。隨著國家高等教育從精英型轉(zhuǎn)入大眾型,學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時感到困難,從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、改革高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法已成為一個亟需解決的問題。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的誤區(qū)

1.1 誤區(qū)一很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用

高中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到了高等數(shù)學(xué)中比較簡單的極限、導(dǎo)數(shù)、定積分,但沒有深入學(xué)習(xí)其概念、定義,高考也只是考了一點點,學(xué)生認(rèn)為自己掌握了高等數(shù)學(xué)的知識,再學(xué)了也沒有什幺用,在將來實際工作中也用不到數(shù)學(xué)。

1.2 誤區(qū)二高等數(shù)學(xué)具有很高的抽象性,很多學(xué)生覺得學(xué)也學(xué)不會

現(xiàn)在學(xué)生不愿意動腦、動筆,碰到題目就在想答案。往往因為大學(xué)的高數(shù)題運算步驟比較多,想是想不出來的,不動筆又不畫圖,學(xué)生坐一會就有點困了,自然就認(rèn)為高等數(shù)學(xué)非常難。

1.3 誤區(qū)三學(xué)生習(xí)慣于用中學(xué)的思維來解題

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些簡單想法就是來解數(shù)學(xué)題,愿意用中學(xué)的方法去解決高等數(shù)學(xué)里的題目,只要能做出答案就行。在這種思想的影響下,不愿意去掌握定義、定理,做題少步驟或只有答案,但是有的題目肯本做不出來。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目越來越不會做。

2 提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

許多同學(xué)認(rèn)為,考上大學(xué)就可以放松了,自我要求標(biāo)準(zhǔn)降低了。只有有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,才能增加學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動力。教師要以身作則,這要求教師熱愛數(shù)學(xué),對每節(jié)課都要以飽滿的激情、對數(shù)學(xué)美的無限欣賞呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師積極地態(tài)度從而感染學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。部分同學(xué)在應(yīng)試教育的影響下,應(yīng)經(jīng)形成了消極的數(shù)學(xué)態(tài)度,教師還應(yīng)該全方位、多角度扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,如課下談心談話、建立互助興趣小組、“一對一”結(jié)對子等方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度首先從數(shù)學(xué)字母的寫法、發(fā)信做起,很多學(xué)生古希臘字母不會寫也不會讀,上課多練習(xí)幾遍,老師在做題過程中要注重解題的每一步驟,告訴學(xué)生每一步驟的重要性,做題中感受數(shù)學(xué)題的美。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,只有有了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中,可以穿插一些關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史,數(shù)學(xué)家的故事,數(shù)學(xué)文化,來激發(fā)學(xué)生的興趣。如定積分的講解時,自然引入牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學(xué)家的故事。教師在課堂講解時,把抽象的問題具體化,通過幾何畫圖提高學(xué)生的理解能力,這樣學(xué)生才更容易接受。

2.3 提高教師自身素質(zhì)

教師是課堂教育的主導(dǎo)者,是良好課堂氛圍的主要營造者,要想學(xué)生緊跟教師講課的思路,教師必須具有良好的人格魅力和深厚的專業(yè)功底。這就要求教師一方面要提高自身的文化底蘊,多讀一些與另一方面刻苦專研專業(yè)知識、完善知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力,只有做到這樣,教師的課堂教育才能吸引學(xué)生,課下學(xué)生才愿意并主動與教師交流、溝通。教師在上課的時候要身體力行,做題要在步驟上下功夫,解釋每一步驟的重要性,既要用最少的步驟把題做完,又要講解每一步驟的重要性。這樣雖然浪費了一點時間,但是學(xué)生還是會做的,同時學(xué)生也得到了怎樣去做題以及真正的理解數(shù)學(xué)題,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,時間長了能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。對所講授的課程要有深入的了解,知識的內(nèi)在聯(lián)系及在學(xué)生專業(yè)上的應(yīng)用要有所了解,可以給學(xué)生提一提,以便引起學(xué)生足夠的重視。

2.4 創(chuàng)新教師教學(xué)方法

2.5 建立良好的師生關(guān)系

在教育教學(xué)活動中,良好的師生關(guān)系是保證教育效果和質(zhì)量的前提。新時代的大學(xué)生具有自我意識強,個性張揚等特點,要提高課堂教育效果,必須建立良好的師生關(guān)系。只有師生間相互了解、相互尊重、相互賞識,把教學(xué)過程看做是教師與學(xué)生的交流、交往過程,才能建立輕松、和諧的課堂氛圍,從而才能提高課堂教育效果和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中,要學(xué)會換位思考,站在學(xué)生的角度估計講授問題的難易程度。對學(xué)生容易出錯或者經(jīng)常犯錯誤的地方,上課要強調(diào)知識的重要性,舉例說明讓學(xué)生理解知識點及了解出錯的原因。

2.6 重視作業(yè)中存在的問題

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識好壞的一面鏡子,雖然現(xiàn)在學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,但是大部分學(xué)生還是自己做作業(yè)。從作業(yè)中可以看出學(xué)生對知識掌握的程度,沒掌握好的話,想辦法用最簡單的題目來說明問題。也許作業(yè)有可能做的非常好,這就要求教師對知識有很好的理解,對學(xué)生容易出錯的地方,上課時可以提問學(xué)生做過的題目或者讓學(xué)生課前上黑板重新做。這樣一學(xué)期下來,學(xué)生對難點重點會掌握的很好,考試成績自然會很好,同時對高等數(shù)學(xué)理解的程度也會很高。學(xué)生取得了好的成績,對高等數(shù)學(xué)了解的多了,自然對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了。在以后的學(xué)習(xí)過程中,自然會對各種數(shù)學(xué)課更加努力的去學(xué)習(xí),從而對其本專業(yè)課也起到了很好的促進作用。最終學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活是非??鞓返模瑢W(xué)到了很多知識,學(xué)校也培養(yǎng)出了合格的大學(xué)生。

【參考文獻】

對高等數(shù)學(xué)的體會篇八

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程,涉及到微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等多個學(xué)科領(lǐng)域,為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高帶來了巨大的幫助。如今,我已經(jīng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)一年多,并考取了高分。在學(xué)習(xí)中,我積累了一些心得體會,現(xiàn)在愿意分享給大家。

一、認(rèn)真理解概念

高等數(shù)學(xué)中包含了大量的數(shù)學(xué)概念,這些概念是該學(xué)科的基礎(chǔ)。我們要經(jīng)常復(fù)習(xí)、深刻理解這些概念,才能更好地庖闡數(shù)學(xué)原理,推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式。對于某些難以理解的概念,可以尋找一些相關(guān)的實例進行解釋,或者和同學(xué)一起討論,共同掌握這些概念,這樣才能更好地理解后面的內(nèi)容。

二、透徹掌握習(xí)題

高等數(shù)學(xué)的習(xí)題類型較多,需要我們不斷地練習(xí),從而鞏固和提高自己的掌握程度。在做習(xí)題時,我們要遵循“由易到難”的原則,先做容易的,逐漸增加難度,提升自身的解題水平。做題時,也要注意拓展視野,不要僅局限于老師講授的范圍,多嘗試一些新的方法和角度。

三、整合思維方式

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們具有一定的數(shù)學(xué)思維能力,這也是高等數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)一份四的區(qū)別所在。在學(xué)習(xí)中,我們要注重培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思考能力,學(xué)會用多種方式解決一道問題,整合不同的思維方式,拓展自己的思路。這種能力的培養(yǎng)要靠平時的訓(xùn)練,結(jié)合習(xí)題、考試和解題課等多種形式進行。

四、注重細(xì)節(jié)處理

在高等數(shù)學(xué)課程中,一個小小的細(xì)節(jié)往往決定著整道題的成敗。因此,在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時,我們必須將注意力集中在題目的細(xì)節(jié)上,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳徊接嬎悖苊獬霈F(xiàn)計算錯誤。同時,在做習(xí)題和考試時,我們也要注意填寫卷面和計算器的使用規(guī)范,這樣才能避免走彎路,保證高分通過。

五、多方面尋求幫助

高等數(shù)學(xué)作為一門比較重要的基礎(chǔ)課程,難度比較大,我們學(xué)習(xí)中難免會遇到困難。遇到問題時,我們應(yīng)該多方面尋求幫助,可以找老師、同學(xué)或者其他渠道,與他人交流和探討,相互幫助提高解決問題的能力。此外,也要注重查找有關(guān)的參考書籍和一些網(wǎng)上的研究綜述,引領(lǐng)自己更快地掌握課程要點。

總之,高等數(shù)學(xué)雖然難,但只要認(rèn)真刻苦,多方尋求幫助,注重方向且扎實整合思維方式,嚴(yán)謹(jǐn)處理學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),逐漸提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力,就可以取得好成績,為自己的學(xué)業(yè)和未來的發(fā)展提供堅實的保障。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇九

第一段:引言(120字)

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一門重要學(xué)科,不僅是理工科學(xué)生的必修課,更是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中,我感受到了數(shù)學(xué)的美妙與魅力,同時也深刻體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。通過這門課程的學(xué)習(xí),我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平,更具備了解決實際問題的能力,下面將分為邏輯推理能力的提升、問題解決能力的培養(yǎng)、批判性思維的養(yǎng)成、嚴(yán)密的思維訓(xùn)練以及團隊合作精神的培養(yǎng)五個方面,詳細(xì)論述我在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會。

第二段:邏輯推理能力的提升(250字)

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要運用各種公式定理,進行推導(dǎo)證明。在這個過程中,我不斷鍛煉了自己的邏輯推理能力。老師引導(dǎo)我們學(xué)會分析問題,從多個角度去思考,利用數(shù)學(xué)方法解決問題。通過數(shù)學(xué)定理的證明,我更加深入地理解了邏輯推理的重要性以及問題求解的思路。此外,在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,我還學(xué)會了如何將復(fù)雜問題分解為簡單子問題,逐步推導(dǎo)出一個完整的解決方案。這一過程的鍛煉不僅提高了我的數(shù)學(xué)素養(yǎng),還培養(yǎng)了我的邏輯思維能力,使我能夠更好地應(yīng)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和實際問題的解決。

第三段:問題解決能力的培養(yǎng)(250字)

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)實際問題的建模與求解,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在課堂上,我親身體驗了數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用。通過案例分析和問題解決討論,我學(xué)會了將抽象概念和公式與實際問題相結(jié)合,找到問題的關(guān)鍵點,提出有效的解決方案。此外,高等數(shù)學(xué)課程還讓我了解了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉點,從而拓寬了視野,幫助我更好地理解和解決其他學(xué)科的實際問題。

第四段:批判性思維的養(yǎng)成(250字)

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅有固定答案,還有多種解決路徑和解釋方法。通過解析問題的不同方面,從不同的角度思考,我逐漸養(yǎng)成了批判性思維的習(xí)慣。我開始質(zhì)疑問題是否被正確解決,是否有更好的方法,這種思維方式不僅在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幫助我更好地理解概念和定理,還在其他學(xué)科和實際生活中使我更加理性和客觀。

第五段:嚴(yán)密的思維訓(xùn)練與團隊合作精神的培養(yǎng)(320字)

高等數(shù)學(xué)中的復(fù)雜定理和抽象概念要求學(xué)生掌握嚴(yán)密的思維能力。在解題過程中,我不得不重復(fù)思考,審查每一個環(huán)節(jié),確保每個推導(dǎo)步驟的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。這過程雖然艱辛,但成功地提升了我的思維嚴(yán)密性和細(xì)心程度。另外,高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組討論和團隊合作也給了我很大的啟示。通過與同學(xué)合作,每個人可以帶來不同的思路和見解,我們可以互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵,并共同解決問題。這種團隊合作精神不僅在高等數(shù)學(xué)中得到培養(yǎng),還可以應(yīng)用到其他學(xué)科和實際工作中。

結(jié)尾:總結(jié)(90字)

總的來說,高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅提高了我的數(shù)學(xué)水平,更重要的是培養(yǎng)了我解決問題的能力、批判性思維以及團隊合作精神。這些能力將在我的未來學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一種學(xué)科,更是一種思維方式和處理問題的工具。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇十

數(shù)學(xué)教研室緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量,抓好內(nèi)涵建設(shè)為中心,以優(yōu)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷提高教師的教學(xué)、教研水平和提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力為基本點;始終以應(yīng)用為目的,以為專業(yè)服務(wù)為教學(xué)重點,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在高職教育特色中的基礎(chǔ)作用。

二、本學(xué)期開展的工作。

1.組織好數(shù)學(xué)補考以及試卷的批改和成績上報工作;。

2.配合基礎(chǔ)部作好正常的教學(xué)及管理工作;。

3.按學(xué)院和教務(wù)處教學(xué)要求完成正常的教學(xué),如聽課、公開課聽課評課任務(wù),集體備課等活動.

(1)深入開展各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識點需求的研討會,真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù);。

(3)為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性,組織一次全院數(shù)學(xué)調(diào)研。

5.定期召開教研室會議,堅持高職高專教育理論的'學(xué)習(xí)與研究,吸收先進的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)方法、教學(xué)思想。要求撰寫一篇教學(xué)或教研論文。

6.搞好院級研究課題;。

7.進一步完善《高等數(shù)學(xué)》校本教材、教學(xué)課件等工作;。

8.做好教研室本學(xué)期的總結(jié)、下學(xué)期計劃等工作;。

9.配合基礎(chǔ)部做好一些臨時性工作。

三、工作具體時間安排見下表:

第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研室具體工作安排。

周次。

時間。

教學(xué)活動內(nèi)容。

8月28至9月30日。

做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作(如教學(xué)計劃、教案的撰寫),要求教師上好每一堂課,確保教育教學(xué)質(zhì)量,并要求沒課的教師隨機聽取有課老師的課。做好學(xué)生的補考工作。

6

10月1日至10月7日。

國慶放假,假期間認(rèn)真?zhèn)湔n,撰寫論文。

7

10月8日至10月14日。

確定教師舉行公開課、組織安排數(shù)學(xué)教研室教師參加聽課、評課活動。檢查教案、教學(xué)計劃的撰寫情況。

8

10月17日至10月21日。

組織數(shù)學(xué)教師召開專題會議:針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,如何上好高等數(shù)學(xué)課,如何體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)。

9

10月24日至10月28日。

高等數(shù)學(xué)院級精品課程以及校本教材的進一步完善,公開課按計劃開展。教師集體備課。

10。

10月31日至11月4日。

要求每位教師撰寫一篇教學(xué)或教研論文。作業(yè)抽查、公開課、觀摩課等活動的監(jiān)督與實施。

11。

11月7日至11月11日。

期中教學(xué)檢查,教案檢查、作業(yè)批改情況抽查,做好數(shù)學(xué)教研室期中工作小結(jié)。

12。

11月14日至11月18日。

組織安排數(shù)學(xué)調(diào)研。

13。

11月21日至。

11月25日。

組織教師集體備課。

14。

11月28日。

至12月2日。

繼續(xù)開展公開課、觀摩課等活動,并召開專題會議:如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣;如何提高教學(xué)教研質(zhì)量。

15。

12月5日至。

教案、作業(yè)隨機抽查,教學(xué)進度、教學(xué)效果的反饋,做好總結(jié)工作.

16。

12月12日至。

12月16日。

根據(jù)高數(shù)為專業(yè)課服務(wù)的原則,進一步做好高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革,上好數(shù)學(xué)實驗課。

17。

12月19日。

至12月23日。

討論、交流教學(xué)心得,總結(jié)成功與不足。

18。

12月26日至。

12月30日。

開展教學(xué)、教研交流活動;檢查實踐教學(xué)的落實。

19。

公開課、觀摩課等教研活動總結(jié)。院級課題落實情況的檢查與反饋。有關(guān)實驗、實踐教學(xué)落實情況的總結(jié)。安排期末考試試卷的編制、保密、閱卷注意事項等事宜;本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)。

20。

元月9日至元月13日。

做好數(shù)學(xué)考試試卷分析與總結(jié);做好本學(xué)期教研室工作總結(jié)以及下學(xué)期教研室工作計劃。試卷裝訂情況檢查,并做好有關(guān)資料的收集與整理并歸檔。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇十一

俗話說,熟能生巧。練習(xí)做多了,看到類似的問題就能輕松應(yīng)付,對癥下藥。在做練習(xí)時,要清楚每一步的思路,上一步為什么會得到下一步,都要了如指掌。對不懂的問題一定要問。說到問,陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點在一問?!睂W(xué)數(shù)學(xué)也是一樣,一定要多動手,動口。在動口之前要先學(xué)會思考,因為思考了才會有問題可問。不要以為思考是那些做學(xué)問的學(xué)者們的專利,只要是有思想的人,任何人都可以步入思考的行列。只有在不斷思考探求中才能充實自己的大腦。當(dāng)然也要避免盲目做習(xí)題,改變中學(xué)時期“只知道做題”的習(xí)慣。要獨立思考,不要做太多的難題、偏題。另外要注意數(shù)學(xué)語言表述的正確性,論證的嚴(yán)密性,養(yǎng)成一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇十二

第一段:學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)(引言)

高等數(shù)學(xué)是一門對于大部分大學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科。作為一名大學(xué)生,我對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重視,因為它是我專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中,我經(jīng)歷了許多辛苦和困惑,但也從中收獲了很多。在這篇文章中,我將與大家分享我的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會。

第二段:規(guī)劃和時間管理(學(xué)習(xí)方法和技巧)

在面對高等數(shù)學(xué)這門課程時,我意識到規(guī)劃和時間管理是非常重要的。高等數(shù)學(xué)包含了大量的知識點和公式,因此我制定了一個學(xué)習(xí)計劃,將每個知識點分配到不同的時間段,并給自己留出足夠的時間進行復(fù)習(xí)和鞏固。我還學(xué)會了合理安排每天的學(xué)習(xí)時間,將重點放在疑難問題上,以便更好地掌握知識。

第三段:找到適合自己的學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)方法和技巧)

在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)習(xí)效果。有些人更適合通過聽講座和課堂上的互動來學(xué)習(xí),而我更喜歡通過自學(xué)和解題來掌握知識。我經(jīng)常和同學(xué)們一起組隊討論問題,通過交流和互幫互助來解決難題。這種學(xué)習(xí)方式不僅鞏固了我的知識,還提高了我的解題能力和思維靈活性。

第四段:克服困難與堅持學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀)

高等數(shù)學(xué)是一門需要耐心和恒心的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中,我遇到了許多困難和挫折,但我相信只要堅持下去,就一定能夠克服這些困難并取得好成績。我時常重復(fù)著“努力就會有回報”的信念,堅持每天都學(xué)習(xí)一段時間高等數(shù)學(xué),無論是通過自學(xué)、參加輔導(dǎo)班或向老師請教,我都不放棄任何機會來提高自己的數(shù)學(xué)水平。

第五段:從高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用反思(學(xué)科價值與人生思考)

通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),我不僅掌握了數(shù)學(xué)知識,更培養(yǎng)了自己的邏輯思維和問題解決能力。高等數(shù)學(xué)課程中的許多概念和方法在實際生活中都有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科,它不僅幫助我們理解世界的運作方式,還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和抽象思維能力。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我深深體會到數(shù)學(xué)不僅僅是個工具,更是一門能夠引導(dǎo)我們思考和解決問題的科學(xué)。

總結(jié):

通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我不僅掌握了基本概念和方法,也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)規(guī)劃和時間管理對于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)習(xí)效果。在困難和挫折面前要堅持學(xué)習(xí),相信努力會有回報。最重要的是,高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以提高我們的數(shù)學(xué)水平,還能幫助我們培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了更深入的理解,也對自己的學(xué)習(xí)和未來充滿了信心。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇十三

隨著科技日新月異的發(fā)展和電腦無孔不入的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)課程作為一種數(shù)學(xué)工具的功能正在逐步縮減。但作為一種思維方法的載體的功能(例如訓(xùn)練學(xué)生辯證思維、邏輯推理、發(fā)現(xiàn)同題及分析同題的能力)卻愈顯風(fēng)采。一個多元線性方程組如何去解?我們可以交給電腦去完成,只要會正確使用數(shù)學(xué)軟件。但一個實際問題如何通過數(shù)學(xué)建模轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)同題,除了必須具備許多綜合的知識,還需要具備一定的分析推理能力,這種素質(zhì)自然可以通過生活來積累,但如果能夠通過象高等數(shù)學(xué)這樣的課程作為載體來進行系統(tǒng)訓(xùn)練,將是事半功倍的。

以往對工科學(xué)生來講,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)比較偏重于計算方法的訓(xùn)練,例如,如何計算極限,計算導(dǎo)數(shù),計算積分,通過熟練掌握計算方法來加深對概念的理解,這是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一條捷便之徑。但是從二十一世紀(jì)更加需要創(chuàng)新人才的觀點看,從高等數(shù)學(xué)的概念中直接去提煉一種分析推理能力及實際應(yīng)用能力,將是更加重要的。(當(dāng)然,在改革的力度還未到位時,由于教學(xué)要求及教材等原因。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)并不能僅偏重于概念,對基本的計算方法必須熟練地掌握。如今就如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基本概念。提出一些拙見供同學(xué)參考。

我們觀察一個物體,如果僅僅通過平視去進行,那么對這個物體的認(rèn)識往往是局部的,甚至是扭曲的,只有從正視、俯視、側(cè)視的多角度去觀察與綜合,方能得到物體正確的空間定位。觀察事物尚且如此,要理解一個抽象的概念,如果只有單向的思維方法,肯定只能淺嘗輒止。只有從正反兩個方向去透視概念,才能較深地抓住概念中一些本質(zhì)的東西。這里所說的正方向思維應(yīng)該包含幾層意思:一是概念的定義是如何敘述的,二是概念所尉帶的條件是必要的。還是充分的'?三是概念產(chǎn)生的實際背景是什么?這里所說的反方向思維又應(yīng)該包含兩層意思:一是對一個概念的否定是怎樣表達的?二是如果錯誤的理解了概念中的一些條件會導(dǎo)致什么樣的錯誤結(jié)果。

發(fā)現(xiàn)問題呢?首先要提倡自學(xué),在自己預(yù)習(xí)教材(也鍛煉了一種自學(xué)能力)的過程中很容易發(fā)現(xiàn)不懂的同題,帶著同題再去聽課就會有的放矢。其次是聽課之后做習(xí)題之前要認(rèn)真復(fù)習(xí)消化課上的內(nèi)容,只要積極地開動腦筋,從中是會發(fā)現(xiàn)很多問題的,在這個較深層次上發(fā)現(xiàn)問題又去解決問題(可以通過同學(xué)與老師的幫助),那么分析問題的能力就會有一個質(zhì)的提高。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不做習(xí)題是絕對不行的。因為耐概念究竟理解與否檢驗的最后關(guān)口是習(xí)題。一道習(xí)題不會做或者做錯了,肯定是某些概念投有消化好,帶著習(xí)題再來復(fù)習(xí)理解概念,拄往會摩擦出新的思想火花。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中,我們不主張采用中學(xué)的題海戰(zhàn),但對每道習(xí)題不但要弄懂正確的解法,而且盡量要考慮能否有多種解法。這還不夠,進一步的思考是一些似是而非的錯誤解法究竟錯在哪里?必定是對概念理解的偏差才導(dǎo)致的錯誤結(jié)果。經(jīng)過又一次正反兩個層面的開掘。思考深入了,學(xué)習(xí)的興趣也會逐步培育起來。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇十四

隨著科技日新月異的發(fā)展和電腦無孔不入的應(yīng)用.高等數(shù)學(xué)課程作為一種數(shù)學(xué)工具的功能正在逐步縮減.但作為一種思維方法的載體的功能(例如訓(xùn)練學(xué)生辯證思維、邏輯推理、發(fā)現(xiàn)同題及分析同題的能力)卻愈顯風(fēng)采。一個多元線性方程組如何去解?我們可以交給電腦去完成,只要會正確使用數(shù)學(xué)軟件。但一個實際問題如何通過數(shù)學(xué)建模轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)同題,除了必須具備許多綜合的知識,還需要具備一定的分析推理能力,這種素質(zhì)自然可以通過生活來積累,但如果能夠通過象高等數(shù)學(xué)這樣的課程作為載體來進行系統(tǒng)訓(xùn)練,將是事半功倍的。

以往對工科學(xué)生來講,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)比較偏重于計算方法的訓(xùn)練,例如,如何計算極限,計算導(dǎo)數(shù),計算積分,通過熟練掌握計算方法來加深對概念的理解,這是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一條捷便之徑。但是從二十一世紀(jì)更加需要創(chuàng)新人才的觀點看,從高等數(shù)學(xué)的概念中直接去提煉一種分析推理能力及實際應(yīng)用能力,將是更加重要的。(當(dāng)然,在改革的力度還未到位時,由于教學(xué)要求及教材等原因.學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)并不能僅偏重于概念,對基本的計算方法必須熟練地掌握。如今就如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基本概念。提出一些拙見供同學(xué)參考。

1)從正反兩個層面理解概念

我們觀察一個物體,如果僅僅通過平視去進行,那么對這個物體的認(rèn)識往往是局部的,甚至是扭曲的,只有從正視、俯視、側(cè)視的多角度去觀察與綜合,方能得到物體正確的空間定位。觀察事物尚且如此,要理解一個抽象的概念,如果只有單向的思維方法,肯定只能淺嘗輒止.只有從正反兩個方向去透視概念,才能較深地抓住概念中一些本質(zhì)的東西。這里所說的正方向思維應(yīng)該包含幾層意思:一是概念的定義是如何敘述的,二是概念所尉帶的條件是必要的.還是充分的?三是概念產(chǎn)生的實際背景是什么?這里所說的反方向思維又應(yīng)該包含兩層意思:一是對一個概念的否定是怎樣表達的?二是如果錯誤的理解了概念中的一些條件會導(dǎo)致什么樣的錯誤結(jié)果。

2)學(xué)與問

發(fā)現(xiàn)問題呢?首先要提倡自學(xué),在自己預(yù)習(xí)教材(也鍛煉了一種自學(xué)能力)的過程中很容易發(fā)現(xiàn)不懂的同題,帶著同題再去聽課就會有的放矢。其次是聽課之后做習(xí)題之前要認(rèn)真復(fù)習(xí)消化課上的內(nèi)容,只要積極地開動腦筋,從中是會發(fā)現(xiàn)很多問題的,在這個較深層次上發(fā)現(xiàn)問題又去解決問題(可以通過同學(xué)與老師的幫助),那么分析問題的能力就會有一個質(zhì)的提高。

3)做習(xí)題與想習(xí)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不做習(xí)題是絕對不行的.因為耐概念究竟理解與否檢驗的最后關(guān)口是習(xí)題。一道習(xí)題不會做或者做錯了,肯定是某些概念投有消化好,帶著習(xí)題再來復(fù)習(xí)理解概念,拄往會摩擦出新的思想火花。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中,我們不主張采用中學(xué)的題海戰(zhàn),但對每道習(xí)題不但要弄懂正確的解法,而且盡量要考慮能否有多種解法。這還不夠,進一步的思考是一些似是而非的錯誤解法究竟錯在哪里?必定是對概念理解的偏差才導(dǎo)致的錯誤結(jié)果.經(jīng)過又一次正反兩個層面的開掘.思考深入了,學(xué)習(xí)的興趣也會逐步培育起來。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇十五

本學(xué)期我擔(dān)任??茖哟嗡幹?3-1、藥分13-1、藥營13-1、生制13-1、中藥13-1五個班的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)工作,周課時20,按15個教學(xué)周,計300課時,另外還開設(shè)《太極拳》選修課30課時,共計330課時。

二、工作態(tài)度與方法。

工作態(tài)度方面,我每每中午去食堂是最后,甚至教工食堂收工,我得去學(xué)生食堂,只因我從不提前下課。我按時下課,但有時同學(xué)問問題,會弄遲些。在備課的時候,我會為一個問題的表述反復(fù)思考,看怎么能讓同學(xué)們更容易接受,總之,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率,自己是不計成本的。

鑒于高校老師不坐班,上完課就走人,師生交流僅限于課堂,我感覺這不利于學(xué)生發(fā)展。為此,我在課堂教學(xué)之余,采取多種方式--或當(dāng)面引導(dǎo),高屋建瓴,一語中的;或充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體,與同學(xué)們在線交流。有時是解答他們在學(xué)習(xí)上的某一具體問題,有時是就人生成長過程中的困惑進行分析探討,為其答疑解惑,做其良師益友。

當(dāng)然,更多的交流還是課堂教學(xué),這里我稍微總結(jié)一下《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的三個細(xì)節(jié):

三是積分部分,不定積分我強調(diào)練習(xí),求積分(1)(2)(3)(4),練習(xí)得比較充分,定積分我強調(diào)理論,微積分基本公式的詳細(xì)推導(dǎo)雖不是考點,但我還是耐心引導(dǎo)、仔細(xì)講解……我這樣做一方面對想繼續(xù)深造的同學(xué)有利,另一方面,我是想讓自己嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)給學(xué)生一些正面影響。

在評價考核方面,我十分注重過程性、形成性。我發(fā)現(xiàn),某個階段,如果學(xué)生草稿本“銷量”大增,其數(shù)學(xué)功力就有所提升,草稿本打得多與少,很大程度反映出一個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此第一堂課我就強調(diào),草稿本不要扔棄,寫完了送給我,我“記工分”(畫正字)。為防止有人為了工分而工分,12月底我就將這項活動截止。從效果上看,一方面督促大家你追我趕,多做多練;另一方面,也較真實地反映出大家平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)期末平時成績的評定提供了重要參考依據(jù)。一學(xué)期下來,草稿紙作為廢品賣掉,收入頗豐,相當(dāng)于同學(xué)們請我吃了早茶,謝謝謝謝!

最后階段,我為了同學(xué)們更好地復(fù)習(xí)鞏固,考前給出《考試說明》,提示哪些知識點務(wù)必掌握,并鼓勵同學(xué)們根據(jù)考點提示成立“猜題委員會”,當(dāng)然,您也可以美其名曰“高等數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)志愿者協(xié)會”,說是猜題押題,實則是在引導(dǎo)更多的同學(xué)成為學(xué)霸,并請熱心的超級學(xué)霸將自己精美的《好題本》與大家分享,驅(qū)散學(xué)困生備考陰霾。

三、工作體會與感悟。

對于工作量,我想教師任課班級過多、班級人數(shù)過多、周課時過密,對教師、對學(xué)生都是不利的。說實在的,盡管同學(xué)們看見我都很有禮貌地叫:“老師好!”,但大部分同學(xué)的名字我是叫不出的。教書育人,兩者不可偏頗,很大程度上后者可能更重要些。

對于多媒體教學(xué),我是積極參與并可謂“先行者”之一,但我愈來愈發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)等課程,教師的板演是不可替代的,你可以制作多媒體動畫模擬板演,但還是不能替代教師站在黑板前一步步分析展開。當(dāng)然,如果投影屏幕掛在黑板兩側(cè)再靠邊一點,提綱性的要領(lǐng)或大信息量的展示用一下,而黑板的粉塵能杜絕,彈指間就能局部擦除或全部清空,那就更方便了。總之,時尚科技與經(jīng)典傳統(tǒng)要有機融合、揚長補短。

學(xué)包括高等數(shù)學(xué)是可以聽懂的,無論原來基礎(chǔ)好壞,只要認(rèn)真聽,而要讓學(xué)生認(rèn)真聽,得有趣、得活潑、得幽默。

對于教育事業(yè),我認(rèn)為老師除了教書,更重要的是育人。因此,自己首先得是位真正的道德高尚之君,以自身灼熱的人格正氣讓每位接觸過的學(xué)生于無形中獲得一種人格的滋養(yǎng)與人性的清明。崇高的人格是一股強大的教育力量,崇高的人格是一座珍貴的教育寶藏。

我時常反思,自己有無教育教學(xué)誤區(qū)?比如師生關(guān)系,把握住“尊重”,這是教師工作的出發(fā)點,在學(xué)生之間不能主觀地圈定優(yōu)等生,去偏愛這些優(yōu)等生,教師偏愛少數(shù)“好學(xué)生”就是不尊重大多數(shù)學(xué)生。教師應(yīng)該一視同仁,善待每一個學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,幫助他們克服缺點,努力挖掘?qū)W生的潛在能力,給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機會,尊重每一個學(xué)生。這里,對于我這門課平時成績較低的同學(xué),我真誠地說聲:“對不起!”。我相信,您的`成績(自我評價,他人評價)會在后續(xù)的課程、未來的人生中節(jié)節(jié)攀升、漸入佳境。

高等職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、就業(yè)導(dǎo)向性以及巨大的就業(yè)壓力,迫使高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)必須把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問題作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的立足點與出發(fā)點,在提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。這對公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)觀念與教學(xué)能力是一大挑戰(zhàn)。我有一個想法,就是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)臨床、藥學(xué)、護理等所任專業(yè)的所有課程,看看學(xué)生到底需要哪些數(shù)學(xué)知識?需要什么數(shù)學(xué)技能?思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在何處?做到心中有數(shù),以便打破公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的壁壘,將原先的公共基礎(chǔ)課融合穿插到各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境中去教學(xué)。

當(dāng)然,公共基礎(chǔ)課不僅僅具有為專業(yè)課程服務(wù)的工具性功能,更具有“潤物細(xì)無聲”的人文教化功能。在今后的教學(xué)上,我爭取突破教學(xué)常規(guī),更高效更機智地處理問題,彰顯出更多的的課堂教學(xué)機智,妥帖恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)突發(fā)事件,順勢而為地引導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考,巧妙有效地幫助學(xué)生對重點、難點進行深入理解,自然流暢地啟發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀,生動愉悅地引導(dǎo)學(xué)生步入人生智慧的魅力境界,同時,形成自己較高水平的教學(xué)智慧。

夏宜凡。

對高等數(shù)學(xué)的體會篇十六

我們必須意識到高等數(shù)學(xué)不可能像中學(xué)數(shù)學(xué)那樣通過大量的練習(xí)來學(xué)習(xí),甚至是模仿。一方面是它沒有多種相關(guān)的資料,另一方面是高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式有很大的差別。所以我們要想學(xué)好高等數(shù)學(xué),就要做到讀懂參考書,要反復(fù)的看,要從你看似熟悉的'參考書中不斷的探索出新的東西,把它總結(jié)出來納入自己的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中去(華考范文)。古人云:“溫故而知新”,跟我們這里的新的學(xué)習(xí)思路大概異曲同工吧。

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