通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地反思自己的成長和進步。寫心得體會時，要用簡潔明了的語言，避免冗長廢話，突出重點。來看看下面這些心得體會范文，或許對你有所啟發(fā)。
長方形的認識心得體會和方法篇一
教材總復(fù)習相關(guān)內(nèi)容。
1.通過復(fù)習掌握四邊形有關(guān)知識、計算圖形周長；
2.2.培養(yǎng)學生的反思意識與合作精神，激發(fā)學習興趣。
重點：對計量單位有系統(tǒng)的認識，熟記周長公式并會應(yīng)用。
難點：能利用周長公式解決問題。
一、整理和梳理。
1.復(fù)習四邊形的有關(guān)知識。
（1）分一分。（出示一組圖形，見教材第79頁例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
板書：
長方形周長=（）。
正方形周長=（）。
二、基本練習。
1.教材第110頁第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長。
（2）評價學生作業(yè)。
（3）反饋算理。
三、綜合練習。
教材第113頁第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評價作業(yè)。
3.說說思路。
四、課堂小結(jié)。
通過今天的復(fù)習，你有什么收獲？
【教學反思】。
通過對知識進行分類整理，使學生對長方形和正方形的認識更加清晰，對知識點有著更加深入的理解，學生學習效率較高。
長方形的認識心得體會和方法篇二
首先，長方形變正方形是一項常見的操作，在數(shù)學中經(jīng)常通過縮放來實現(xiàn)。我學習這個操作的初衷是因為我經(jīng)常需要在平面設(shè)計和繪圖中將矩形轉(zhuǎn)變成正方形，矩形不僅難以美觀地排列，而且縮放后的效果也不盡如人意，所以學習長方形變正方形是我的必修課之一。
其次，既然長方形變正方形需要縮放，那么我們就需要明確縮放的比例，這是非常重要的。我一般采用的方法是，通過計算長方形的較短邊和較長邊的長度差，得到比例值。比例值等于較短邊長度與較長邊長度之比，例如從一個長寬分別為10厘米和20厘米的長方形變成正方形，比例值就是1:2。
接著，我們可以開始調(diào)整長方形的尺寸了。我們可以將這個長方形分為上下兩部分，上下各占一半，然后將較短的一半和較長的一半分別放在一個正方形內(nèi)，之后將較短的一半沿著與它相鄰的邊縮小到正方形的一邊長度，最后我們將長方形的另一邊垂直地拉長或壓縮，就可以得到正方形了。
同時，切記在操作中要保持平衡。由于縮放是成比例地進行的，而且較短的一半尺寸比較小，所以在縮小時要保證放大后的尺寸保持與較大部分保持平衡。如果出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，要及時進行調(diào)整。
最后，長方形變正方形的過程需要反復(fù)練習，只有通過大量的實踐才能夠掌握它的精髓。我曾經(jīng)在繪圖時多次嘗試了這個操作，一開始經(jīng)常出現(xiàn)不平衡的情況，但是隨著反復(fù)練習，我逐漸掌握了正確的技巧，能夠更加快速、精確地操作。
在總結(jié)這個過程中，我認為長方形變正方形不僅是一項重要的技能，更是一種思維能力的體現(xiàn)。在操作的過程中，我們需要在運用數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，進行合理的推斷和預(yù)判，只有這樣才能夠順利地將長方形變成正方形。這種思維能力可以幫助我們在生活和工作中更好地處理種種難題，并尋找到最優(yōu)解。
長方形的認識心得體會和方法篇三
本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計：
學生在二年級已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認識。本課教學中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學生的生活經(jīng)驗和學習欲望，孩子們觀察細致，學習熱情高漲。
在探索長方形、正方形特征時，我首先讓學生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。
然后讓學生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動手試一試，再小組內(nèi)交流驗證的方法，最后反饋。
學生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的"方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進行比較，有的孩子對折之后進行比較，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角是直角，更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法，比一次就證明了四個角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機會。同時，在交流中，孩子能學著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
正如新課標所提倡的，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花，我真心為他們感到高興！
長方形的認識心得體會和方法篇四
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會形和體的聯(lián)系。
（一）情境引入。
板書課題。
（二）認一認。
1、認識長方形。
（1）讓學生拿出幾個長方體，并用手摸摸各個面。
（2）讓學生仔細觀察，并把看到的記在心里。
（3）教師在黑板上畫長方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
學生討論后回答，教師板書：長方形。
2、認識正方形。
（1）拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學生，讓學生觀察。
（2）教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）。
（三）辨一辨。
出示例1圖片，讓學生說一說它們是什么圖形。
（指名學生說說是怎樣認識的）。
（四）鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學生找出教室里相應(yīng)的長方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動的第1題。
4、完成教材練習六的第1題。
（五）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學到了哪些知識？
布置學生課下做練習六第8題。
長方形的認識心得體會和方法篇五
課型：
新授課。
教學分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上進行教學。重點是讓學生通過親自觀察、動手測量、比較掌握長方形、正方形的特點，初步認識平行四邊形。
教學目標：
（一）知識與技能：
引導(dǎo)學生觀察長方形、正方形的邊、角的特點，認識長方形和正方形的共性及各自的特性。會在方格紙上畫長方形、正方形，并認識平行四邊形。
（二）過程與方法：
學生通過觀察比較、動手操作、交流合作等活動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點，積累感性認識，初步認識平行四邊形。
（三）情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生積極參與的學習品質(zhì)，使學生獲得成功的體驗，感受教學與日常生活的密切聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
教學策略：
創(chuàng)設(shè)情景、動手實踐、交流合作。
教具學具：
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
今天，我們的`好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國去參觀。參觀之前提一個小小的要求，請你仔細觀察、多動腦筋。（多媒體演示圖片）你能說出這些事物中你認識的圖形嗎？（抽出長方形、正方形。引出課題）。
二、協(xié)作探索，研究問題。
（1）多媒體出示長方形、正方形：請大家仔細觀察他們各有幾條邊，幾個角？
（2）教學對邊的概念：
在生活中我們把兩個人面對面叫做對面，在長方形中上下兩條邊我們把它們叫做對邊、左右兩條邊也叫對邊。（多媒體演示）。
下面請大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和組內(nèi)同學說一說。
（4）指名匯報，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過程。
共同總結(jié)：長方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個角都是直角，長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
2、教學平行四邊形。
（1）多媒體演示：在生活中我們還會看到這樣一些圖形，它們是長方形嗎？是正方形嗎？
我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。
（2）平行四邊形的特點：
（3）總結(jié)：平行四邊形有四條邊，四個角，對邊相等。
（4）動手操作：拿出活動的四邊形：拉動之后你發(fā)現(xiàn)了什么？
動手操作。
三、運用知識，解決問題。
1、猜一猜。（多媒體演示）。
2、找一找。（多媒體演示）。
3、說一說。
四、總結(jié)。
你今天從智慧星那里學到了什么？
板書設(shè)計：
長方形的認識心得體會和方法篇六
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會“形”和“體”的聯(lián)系。
(一)情境引入。
板書課題。
(二)認一認。
1、認識長方形。
(1)讓學生拿出幾個長方體，并用手摸摸各個面。
(2)讓學生仔細觀察，并把看到的記在心里。
(3)教師在黑板上畫長方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
學生討論后回答，教師板書：長方形。
2、認識正方形。
(1)拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學生，讓學生觀察。
(2)教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書：正方形)。
(三)辨一辨。
出示例1圖片，讓學生說一說它們是什么圖形。
(指名學生說說是怎樣認識的)。
(四)鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學生找出教室里相應(yīng)的長方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動的第1題。
4、完成教材練習六的第1題。
(五)課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學到了哪些知識?
四、教學結(jié)束：
布置學生課下做練習六第8題。
長方形的認識心得體會和方法篇七
在學習數(shù)學的過程中，我們會遇到各種各樣的幾何圖形，其中長方形是我們最為熟悉和常見的一種。長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多特點和性質(zhì)。通過對長方形的認識和學習，我不僅對數(shù)學有了更深的理解，同時也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于規(guī)律和應(yīng)用的體會。下面我將從長方形的特點、性質(zhì)以及其在日常生活中的應(yīng)用等方面進行論述和思考。
首先，長方形的特點是它的四個角都是直角。這個特點決定了長方形是一種具有封閉性的圖形，它的邊界分明，沒有任何的凹凸部分。這種特點給長方形帶來了很多好處。比如，在建筑設(shè)計和土地規(guī)劃中，長方形是一種最常見的形狀。以長方形為基礎(chǔ)，能夠更好地利用空間，減少浪費。此外，長方形在數(shù)學中也有很多重要的應(yīng)用，如在平面幾何的證明中，我們常常會運用長方形的性質(zhì)來推導(dǎo)出更復(fù)雜的結(jié)論。
其次，長方形的性質(zhì)之一是它的兩對邊長度相等。這個性質(zhì)是長方形的特有屬性，它使長方形具有了一種均衡和穩(wěn)定感。這種性質(zhì)在日常生活中也能看到很多應(yīng)用。比如，我們常見的畫框、書桌等物品大多采用長方形的形狀，就是因為長方形具有這種穩(wěn)定感。此外，長方形還是很多地圖和道路設(shè)計中常用的形狀。因為長方形的兩對邊長相等，所以能夠能更好地滿足交通規(guī)劃和土地利用的需要。
另外，長方形的性質(zhì)之一是它的對角線相等且相互垂直。這個性質(zhì)使得長方形具有一種對稱性和平衡感。在數(shù)學中，我們常常用這個性質(zhì)來求長方形的面積和周長。在實際應(yīng)用中，長方形的對角線相等且相互垂直的特點也給我們帶來了很多幫助。比如，在建筑設(shè)計中，我們常常會用到斜邊尺來測量直角。斜邊尺的原理就是利用了長方形對角線相等且相互垂直的性質(zhì)。
最后，長方形在幾何學中還有很多重要的性質(zhì)和應(yīng)用，如長方形的面積和周長公式、長方形的分割和組合等。這些性質(zhì)和應(yīng)用在實際生活中非常普遍。比如，在購物中，我們會經(jīng)常計算長方形商品的面積和周長，以便選擇合適的包裝和運輸方式。此外，在編程和圖形設(shè)計中，長方形的分割和組合也非常常見。通過對長方形的學習和認識，我們能夠更好地掌握這些應(yīng)用技巧，提高自己的數(shù)學水平和應(yīng)用能力。
綜上所述，長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多獨特的特點和性質(zhì)。通過對長方形的認識和學習，我們不僅能夠更深入地理解數(shù)學知識，還能夠應(yīng)用到實際生活中。長方形的認識心得體會讓我明白了幾何圖形之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系。我相信，在今后的學習和工作中，對長方形的深入研究和探索將為我?guī)砀嗟膯⑹竞褪斋@。
長方形的認識心得體會和方法篇八
2、能力目標：。掌握長方形正方體形相同點和不同點，會在方格紙上畫長方形和正方形。
學案導(dǎo)案。
獨立嘗試點撥自學。
1、長方形有條邊，有個角，相對的邊。
2、正方形有條邊，有個角。四條邊都。
布置課前預(yù)習。
按照預(yù)習中學生存在的問題，教師加以點撥。
交流解惑。
1、正方形也是長方形嗎？
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點撥。
合作考試。
一、填空起跑線。
1、長方形有（）條邊，（）邊相等。
長方形有（）個角，都是（）角。
2、正方形有（）條邊，每個邊都（）。
正方形有（）個角，都是（）角。
二、判斷對與錯。
（1）長方形的對邊相等。（）。
（3）正方形的直角比長方形的直角大。（）。
（4）黑板是長方形的。（）。
（5）長方形有4條邊（）。
1、先獨立答題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生。
自我總結(jié)。
通過今天的學習，我學會了，以后我會在方面更加努力的。
長方形的認識心得體會和方法篇九
教學內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學第五冊第58—60頁。
教學目標：
3.使學生在思考、探究、交流等活動中積累活動和閱讀經(jīng)驗，提高獨立探詢問題的能力和全面觀察審視問題的思維方式。
教學難點：
學具準備：直尺、三角板、正、長方形卡紙、釘子板。
教學流程：
一繪本閱讀，感知特征。
同學們，今天老師也帶來一本繪本《誰是四邊形王國的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂，數(shù)學的樂趣！
1.閱讀繪本《四邊形王國的王子》。
在遙遠的北方有一個四邊國，四邊國里住著許多由四條線段圍成的四邊形，它們快樂的生活著。
一天四邊國里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國內(nèi)選拔人才，順利通過所有考試的國民將成為王子并繼承王位。國王”
第二天，粉色、黃色、紫色、藍色、綠色、紅色6個四邊形的興致勃勃來到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過4扇門，順利進入最后一扇門才能成為王子。（出示圖形）。
第一扇門，“上下一樣寬的四邊形才能通過這扇門?！笔亻T的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。
第二扇門，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進?！笔勘鴤兩舷铝苛?，左右量量，黃色四邊形又傷心的`離開了。
第三扇門，守門的士兵又宣布“四個角是直角的四邊形才能通過。”這次，紫色和藍色四邊形也被擋在了門外。
終于到了最后一扇門，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門要四個角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進入?！笨矗t色四邊形臉上了開了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。
結(jié)果不說我們也知道，紅色四邊形見到了四邊國的國王，國王宣布它就是四邊國的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國的國王。
2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長方形能來到了最后一關(guān)，都是因為它們的邊和角具有了一些特點，這節(jié)課我們就來認識長方形和正方形。（板書課題）。
二操作討論，探究特征。
1．長方形和正方形的邊和角具有哪些特點呢？（板書：邊角）。
出示小組合作要求：
（1）獨立思考：利用學具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡要記錄。
（2）小組交流：在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。
（3）準備發(fā)言：小組代表要先在組內(nèi)說一說，說清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點？怎么發(fā)現(xiàn)的？
2.小組操作探究。
3．交流反饋。
a長方形的有什么特點？你怎么知道的？（板書：4個角都是直角，對邊相等）。
b正方形呢？（板書：4個角都是直角，4條邊都相等）。
4．說練：a不看黑板內(nèi)容，拿起你們的正方形或長方形，同桌互相說說它們的特征。
b再回過頭看看這些圖形為什么不是長方形或正方形？
三變式呈現(xiàn)，理解長、寬。
思考：如果要知道長方形4條邊的長度，要量幾條邊的長度？為什么？正方形呢？
揭示：長方形兩組對邊中，通常把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形的每條邊的長叫做邊長。（板書：長、寬、邊長）。
指認：長、寬。
得出：長方形的長、寬和邊的位置沒關(guān)。
練習：“想想做做”第5題：說一說，量一量，填一填。
四辨析深入，梳理關(guān)系。
說：你在生活中哪里見過長方形或正方形？
分：“4個角都是直角，對邊相等”的四邊圖形進入“家”。
生辨析，對圖形分類。
質(zhì)疑：這是長方形的家，為什么正方形也能進入呢？
得出：正方形是特殊的長方形。
建立集合圈：但正方形還是有別于長方形的，怎么辦呢？
五動手創(chuàng)造，鞏固新知（機動）。
現(xiàn)在我們來檢驗我們所學知識的掌握情況。
1.圍一圍：在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，再說說它們各有什么特點？
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。
你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個長方形和一個正方形嗎？
3.畫一畫：“想想做做”第7題。
在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形，并標出各。
邊的長度。
說一說：你畫了一個怎樣的長方形和正方形。
六梳理總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)。
回顧知識：這節(jié)課我們認識了四邊王國中兩個重要的圖形長方形和正方形，回顧一下，你對它們有哪些了解。
長方形的認識心得體會和方法篇十
當前新一輪的課程改革正在全國范圍內(nèi)大規(guī)模的開展著，新的課程標準，呼喚著新的教學方式和學習方式的誕生。作為一名正處在課程改革浪尖上的小學教師，應(yīng)倡導(dǎo)以自主探索、合作交流和操作實驗為主的學習方式。在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法。獲得情感體驗，使每個學生都能成為獨特的自我。從而讓有效的教學喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使每個學生都得到健康發(fā)展。
二、設(shè)計思路。
“長方形和正方形的認識”一課，是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第二冊第二單元“認識圖形”中的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)認識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上進行教學的，并為今后進一步學習長方形和正方形的特征作好了鋪墊。在設(shè)計本節(jié)課時，我依據(jù)教材特點，遵循“以學生為本”的教學原則。從學生的視角出發(fā)，瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，為其提供自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)。自我展示的時空。由未知到巳知，由具體到抽象，由整體到部分，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者，從而生動而具體的認識兩種圖形的基本特征，在輕松、民主的氛圍中發(fā)揮潛能。
本節(jié)課的教學實踐過程，我分為四個環(huán)節(jié)來進行：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)新，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景。
興趣是學生學習的原始動力，也是最好的老師。當學生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他們就會積極地、主動地、執(zhí)著地去探索。所以，使學生喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣，是促進學生自主探索的前提。由于數(shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。因此，在教學過程中，教師要特別注意利用小學生愛玩。好動的天性，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引發(fā)好奇心、激發(fā)主動參與的興趣，把學生引入創(chuàng)設(shè)好的學習情境中，使他們躍躍欲試。
這節(jié)課在引入新課時。我采用了“以玩激趣”的方法。眾所周知，“玩”是孩子的天性，本節(jié)課從學生的興趣愛好出發(fā)，讓學生小組合作“玩積木”。小組內(nèi)用事先準備好的一籃形狀是長方體和正方體的積木擺出一個自己最喜歡的物體。這一活動對學生來說有著非常大的吸引力，積木是孩子們喜愛的玩具之一，但在課堂上玩積木是他們意想不到的。利用學生熟悉的玩具，投其所好，抓住童心，激發(fā)興趣，使學生帶著強烈的興奮感和參與意識，全身心投入到活動中去。接著通過觀察，發(fā)現(xiàn)積木的形狀都是長方體和正方體的，觸摸和感覺積木的一個面，從而巧妙地把“體”和“面”有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)了新舊知識的自然過渡。
這一系列活動，一方面使學生在積極參與的過程中，對長方體和正方體進行了再認識，進一步體會了其特征，為區(qū)別“體”和“面”做好了準備。更重要的是學生由“玩積木”激發(fā)致一種人人想動手、個個想?yún)⑴c的躍躍欲試狀態(tài)，正是下一階段的探索學習所需要的一種心境。
第二環(huán)節(jié)：實踐操作，培養(yǎng)自主探究的精神。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了?！边@就要求我們教師善于用實踐的'眼光處理現(xiàn)行教材，力求把教材內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生動手“做”數(shù)學。教學過程應(yīng)著眼一個“實”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字。教學中通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流和應(yīng)用等活動方式，參與、體驗實踐探索過程，使學習活動更加科學、實用，使小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)分為四層來教學：
第一層：立體引入，“畫”圖形。
首先讓學生圍繞剛才所摸的長方體和正方體的面，沿著邊畫出圖形來。再把一些畫好。
的圖形進行展示，把反饋評價的權(quán)力交給學生：“他畫得怎么樣，你能評價一下嗎?”學生在相互評價的過程中，孰優(yōu)孰劣很快見分曉。既培養(yǎng)了學生認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學習習慣，又體現(xiàn)了教學民主的思想。然后出示老師剪好的長方形和正方形，問它們的名字該叫什么，學生在“長(正)方體”和“長(正)方形”之間爭論不休，通過多方理由地闡明，從而明確“體”與“形”概念間的區(qū)別，初步感知長方形和正方形的特征。引出課題。
第二層：動手操作，“剪”圖形。
讓學生用剪刀把畫好的長方形和正方形剪下來，要求邊要剪直。學生剪完后、及時給予鼓勵，以增加學生學習的信心，從而培養(yǎng)學生動手操作的能力，達到對知識的再次感知。
通過以上兩層的教學，教師把枯燥抽象的知識變?yōu)閷W生生動具體的操作活動、給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間，使長(正)方形四條邊、四個角、邊要直、角要正(直角)的特征在學生的腦海里形成表象。
第三層：仔細觀察，“分”紙片。
讓學生把小組內(nèi)剪下的大小不同的長方形、正方形紙片，按形狀來分一分組。當學生能把長方形和正方形分開時，說明學生已經(jīng)感悟到了二者的區(qū)別，再次加深了對兩種圖形特征的理解和認識。
第四層：合作交流，“說”特征。
這一層是教學的重點，主要通過小組合作的形式來探索新知。老師先提出問題：長方形和正方形到底是什么樣子的?小組內(nèi)可以先小聲說一說。這時學生們會根據(jù)眼中看到的圖形，先大膽地進行猜想。然后根據(jù)學生的回答，提出疑問：用眼睛觀察到的是否準確?這就需要大家來驗證一下。同學們可以利用桌上的工具和材料，以小組為單位進行驗證，看那個小組想的辦法最多，最先得出結(jié)論。
決問題的能力，使學生建立起民主、尊重與信任的人際關(guān)系，又能提高學生自我意識、自我分析、自我調(diào)整的元認知能力。
創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學生有了充足的時間獨立思考、動手操作。合作交流，提高了自主探索的時效性；學生盡情的表現(xiàn)、發(fā)展自己，使課堂有了生機、充滿活力；每一位學生都在親自實踐中認識理解新知，逐步加深對長方形、正方形的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，提高實踐創(chuàng)新的能力。
課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。我在設(shè)計這節(jié)課的習題時，注意把握好練習的度和量，對教材里的習題做了適當調(diào)整。組合和補充，使學生學而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)趣味性。多樣性、層次性。實踐性和開放性等特點，從質(zhì)和量上適應(yīng)不同程度學生的需要。
首先利用多媒體播放錄音：“同學們，我是機器狗小博士，也加入到你們的學習活動中來了!我給大家?guī)砹艘恍┯腥さ念}目，想來考考你們，同學們敢不敢接受我的考驗?zāi)?”機器狗小博士生動而又富于挑戰(zhàn)性的語言，無不激起學生們學習的熱情，再一次投入到積極的學習活動中去，進入到小博士的習題中。
一、說一說。
請學生說一說在我們周圍和日常生活中都有哪些物體的面是長方形和正方形的。通過舉例，使學生從生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、用數(shù)學眼光看待周圍的事物，體會和感悟數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣扣素養(yǎng)。
二、擺一擺。
讓學生用桌上的6根小棒先擺出一個長方形，然后把這個長方形改成一個正方形。
再一次區(qū)別長方形與正方形的特征，滲透長方形、正方形之間的聯(lián)系，深化對圖形的認識。
三、找一找。
請同學們幫下面的圖形找到自己家。
低年級學生在認識圖形時，往往容易受標準圖形的影響，產(chǎn)生認知上的偏差。在判斷時，易出現(xiàn)錯誤，這樣的變式練習是解決這一問題的最佳策略?！皥D形分家”就是引導(dǎo)學生在觀察、判斷、辨析中進一步認識這兩種圖形的特征，幫助學生形成正確的表象。
4、摸一摸。
這一題以游戲的形式出現(xiàn)。每桌放一個不透明的、裝有一些圖形和物體的袋子，進行“摸圖形”的游戲。老師先請一位同學共同示范，提出要求，一人拿袋子沉圖形，一人摸。然后同桌兩人開始合作，進行摸圖形的活動。
使學生在游戲中練習、思辨，不僅實現(xiàn)了鞏固知識的目的，還大大激發(fā)了學生的學習興趣。
5、剪一剪。
“王奶奶家有一個圓形的茶幾，她想給茶幾鋪上一塊方形的桌布，可家里只有一塊大小相仿的長方形花布，(出示花布)怎樣剪才能把這塊布做成正方形的桌布呢，你能幫王奶奶想想辦法嗎?注意要盡量減少浪費?！睂W生可以小組內(nèi)交流合作，讓學生利用桌子上的長方形花紙剪剪看，看誰的方法最巧妙、最科學。在學生匯報時，要求說明這樣做的理由。
本題的練習，為實踐和創(chuàng)新提供了豐富的“原材料”，不僅使學生在實踐中看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)他們創(chuàng)新探究的意識，而且使學生切身感受到數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活。
6、涂一涂。
多媒體顯示“機器狗小博士”的動畫形象：“小朋友們，我的很多朋友也已經(jīng)來到了你們的身邊，不信請找一找你們的抽屜，就會發(fā)現(xiàn)他們了!”學生們各自找到畫有機器狗的圖紙，發(fā)現(xiàn)他們的身體大多是由長方形和正方形組成的。讓學生給長方形和正方形分別涂上一種最喜歡的顏色，達到進一步區(qū)分兩種圖形的目的。涂到最后發(fā)現(xiàn)，機器狗的口袋里(袋口是弧形的)裝有半截不知足長方形還是正方形的圖形。讓學生進行猜想和假設(shè)，從而得出，在判斷這兩種圖形時，不能只憑一部分就斷定它的形狀，要根據(jù)具體情況而定。既提高了學生對圖形的認識，又培養(yǎng)了學生從小學會全面觀察問題的能力。
利用多媒體，使機器狗小博士形象的畫面和風趣的語言，貫穿于整個練習過程，集音、像、動畫為一體，吸引了學生的注意，激發(fā)起學生練習的興趣，創(chuàng)設(shè)出一種積極，活躍的練習氛圍，使原本枯燥無味的練習變得生動而有趣，提高了練習的效率和質(zhì)量。
第四環(huán)節(jié)：提問總結(jié)，回顧全課。
喜歡當小老師，是學生好勝心理的使然。在課末“提醒”和“留作業(yè)”的設(shè)計既滿足了學生的心理需求，又巧妙地提出更高的學習目標――學習的自我規(guī)劃。其實也是引導(dǎo)學生對本節(jié)課所收獲的信息進行篩選扣梳理，較好的體現(xiàn)教師尊重學生、信任學生、教學為學生發(fā)展服務(wù)的教育新理念。
從這節(jié)課的設(shè)計上，我深刻的認識到：教學不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠使學生的潛能得以發(fā)掘的教學，只有那些在孜學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極地、深層次體驗的教學，也只有那些能給學生足夠空間，足夠活動機會的教學，以及那些倡導(dǎo)新的學習方式即自主學習、合作學習、探究學習的教學，才能有效的增進學生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。這樣的教學，從學生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮。獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。
長方形的認識心得體會和方法篇十一
在教學這一課時后，我對教學預(yù)設(shè)和課堂教學實際生成有了進一步的認識和思考。
1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學生識別圖形的能力，同時體會數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。
5、通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。
總之，是使學生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環(huán)節(jié)：
（一）是學生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設(shè)計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學設(shè)計時，考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動，就很難數(shù)清一共有幾個長方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長方形時，學生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學生的積極性非常高。
當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。
在實際課堂教學中，需要改進的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時，不應(yīng)教師告訴學生這不是圓，應(yīng)利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導(dǎo)學生討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動手搭圖形，學生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調(diào)控不當，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個人認為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學生的能力。
今后要在課堂語言上下工夫，教學設(shè)計要更緊湊，隨著學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特征和學習水平，要在有限的課堂教學時間內(nèi)，達到最好的教學效果，縮小教學預(yù)設(shè)和課堂教學實際生成間的距離。
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長方形的認識心得體會和方法篇十二
1、經(jīng)歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，培養(yǎng)孩子的探究能力。
2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。
3、在用已有數(shù)學活動經(jīng)驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
重點：認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。
難點：經(jīng)歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
實物展示發(fā)，課件演示發(fā)，游戲等。
（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學生分別說說幾種圖形的特征：（學生自由回答，言之有理即可，是重點引導(dǎo)長方形的認識）
（二）、引導(dǎo)學生自主探究新知。
1、讓同學們拿出自己準備好的長方形。
（1）仔細觀察你手中的長方形，你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（直觀的觀察，為學生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認識上升到理性認識的一個重要前提，孩子會從感知上發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征。很有可能學生會說出，長方形有四條邊，四條中有兩條長邊，有兩條短邊……）
（2）長方形的邊，角有什么特點？（教師這時鼓勵學生大膽猜測，各抒己見。很有可能學生說出長方形的四個角都是直角。）
（3）激發(fā)學生自己猜測自己說的話是否正確。（學生通過各種實驗小游戲驗證。）預(yù)設(shè)：
（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗證的結(jié)論小組討論全班進行交流。）
2、課件展示：總結(jié)。
匯報后演示長方形對邊相等，四個角都是直角的課件。在演示的過程中向?qū)W生講清兩條長邊叫做對邊，兩條短邊也叫做對邊。在交流，展示驗證方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學生試著用一句話總結(jié)長方形的特征。
（這時候演示課件，不僅肯定了開始的猜測，還能夠讓學生直觀、形象的認識長方形的特征。讓孩子總結(jié)長方形的特點，不僅培養(yǎng)學生的綜合表達能力。孩子對知識在頭腦中又加深鞏固了一次）
3、認識長和寬（1）出示長方形紙，師指說：長方形的邊不一樣長，我們把長邊的長叫長，短邊的長叫寬。
（2）師指另外兩條邊問：這條邊叫什么？有幾個長？幾個寬？
（3）讓學生找出身邊“長方形”同桌活動，指一指長、寬、對邊。
（三）、練習1、游戲一：我會“辨”判斷下面的圖形哪個是長方形，哪個不是長方形（學生說一說判斷的理由，幫助學生進一步了解長方形的特征。
老師小結(jié)：不管怎么放，只要對邊相等，四個角都是直角，它就是長方形；反過來只要是長方形，它的對邊就相等，四個角都是直角。）
2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長方形的長和寬，分別測量一下它們的長和寬，并記錄下來。
3、游戲三：畫一畫出示課件：學生幫助自己設(shè)計像框，并畫在方格紙上長方形4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的'長方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。
長方形的認識心得體會和方法篇十三
【教學目標】。
1、知識與技能：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在釘子板上圍出長方形和正方形。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：學生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗，形成初步的空間觀念，同時讓學生充分感受數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情操。
【教學重點難點】認識長方形和正方形的特征，正確區(qū)分正方形和長方形。
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習圖形：我們一年級時已經(jīng)認識了一些圖形，看這些交通標志（點擊課件），開火車說出它們的形狀。其實，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗圖形的多姿多彩吧。
2、導(dǎo)入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類好嗎說出你們這樣分類的好處（生：想）這節(jié)課我們就來研究一下，請同學們齊讀課題：長方形和正方形的.認識。
二、小組合作，探究新知：長方形、正方形特點。
（一）認識邊的名稱。
2、你認識這兩個圖形嗎？
3、你還知道什么？（長、寬、邊）。
1、請你動手折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報：
（1）對折后發(fā)現(xiàn)，長方形的對邊相等。
（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。
（3）用三角尺上的直角比了，長方形和正方形都有4個直角。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習。
1、第80頁做一做第1題。
請你在上面的方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。
2、第80頁做一做第2題。
3、練習十七第3——6題。
4、練習十七第8題。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
練習十七第7題。
板書：
角：4個直角4個直角。
邊：4條4條。
相對的邊相等4條邊都相等。
長方形的認識心得體會和方法篇十四
在教學這一課時后，我對教學預(yù)設(shè)和課堂教學實際生成有了進一步的認識和思考。
我的教學預(yù)設(shè)是：
1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學生識別圖形的能力，同時體會數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。
總之，是使學生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環(huán)節(jié)：
（一）是學生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設(shè)計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學設(shè)計時，考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動，就很難數(shù)清一共有幾個長方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長方形時，學生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學生的積極性非常高。
當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。
在實際課堂教學中，需要改進的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓?？瓷先ネο駡A的，這時，不應(yīng)教師告訴學生這不是圓，應(yīng)利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導(dǎo)學生討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動手搭圖形，學生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調(diào)控不當，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個人認為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學生的能力。
今后要在課堂語言上下功夫，教學設(shè)計要更緊湊，隨著學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特征和學習水平，要在有限的課堂教學時間內(nèi)，達到最好的教學效果，縮小教學預(yù)設(shè)和課堂教學實際生成間的距離。
長方形的認識心得體會和方法篇十五
1、讓幼兒知道方形包括長方形和正方形兩種。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征區(qū)分正方形和長方形。
3、引導(dǎo)幼兒找出生活中的長方形和正方形食物，學會區(qū)分辨認。
2、幼兒操作卡。
3、正方形和長方形卡片各一張。
2、教師帶領(lǐng)幼兒感知正方形和長方形的特點。
（1）教師出示長方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出長方形有什么特點。
（2）教師出示正方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出正方形有什么特點。
3、教師引導(dǎo)幼兒以游戲形式進行交流探索。
（1）取出操作卡上的長方形和正方形卡片，認識長方形。
（2）取出正方形和長方形的泡棉，認知正方形和長方形。
4、教師指導(dǎo)幼兒進行實際操作和聯(lián)系。
結(jié)合課件游戲王國，教師引導(dǎo)幼兒將圖形和物品對應(yīng)連線。
5、操作練習完成后，結(jié)合課件寶寶探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒再次區(qū)分長方形和正方形。
教師可以在活動區(qū)域投放方形的盒子，將正方形卡片塞到正方體的盒子里，將長方形的卡片塞到長方體的盒子里。
方形包括正方形和長方形，正方形的.4條邊是一樣長的，長方形的兩組對著的邊是一樣長的。
長方形的認識心得體會和方法篇十六
1.能在與正方形的比較中認識長方形。
2.初步理解長方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
教學準備：
1.神奇口袋一個，內(nèi)裝長方形，正方形，圓形，三角形若干。
2.每個幼兒一張方形紙，正方形的邊長與長方形的紙的寬度等長。
3.《幼兒活動材料》每人一本，彩筆若干。
1.出示神奇口袋，請幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。
2.讓幼兒了解長方形和正方形長得有點像，長方形就像伸長的正方形。
2.讓幼兒找出長方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長方形的四條邊，四個角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長方形的特征。
1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長方形都有四條邊，四個角，四個角一樣大。
2.運用折紙的方法，請幼兒將正方形對折出長方形(三角形除外)，長方形變成正方形，進一步理解長方形和正方形的關(guān)系。
1.指導(dǎo)幼兒做畫冊上的練習，鼓勵幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。
長方形的認識心得體會和方法篇十七
本節(jié)課教學目標：
通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節(jié)課，我做了以下的教學設(shè)計：
本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機器人出發(fā)，讓學生觀察圖片，說說這機器人有什么圖形組成的？激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的知識經(jīng)驗。
在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。
在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。
本節(jié)課我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。
長方形的認識心得體會和方法篇十八
教學目標：
2．體現(xiàn)合作競爭的教學思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
3、激發(fā)學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。
教學重點：使學生認識長方形和正方形，了解他們的特征。
教具、學具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學知識。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個長方形、一個正方形）。
在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？
生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天我們這節(jié)課我們就研究長方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）。
二、探索新知。
（1）猜想。
你覺得長方形的邊和角有什么特征？
（2）驗證。
同學們的猜想到底是對還是錯呢？我們能用什么方法證明一下呢？請同學們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點，角有什么特點。比一比，哪個小組想出的辦法最多來證明這個結(jié)論的對錯。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請你先悄悄的說給同學們聽聽，過一會在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。
學生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。
生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。
生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。
看來我們用不同的方法都證明一個結(jié)論，那就是d長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。
那么長方形角有什么特征呢？
生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個角都是直角。
師：同學們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊相等，有四個角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）。
生1：四條邊的長度相等。
生2：正方形四個角，都是直角。
你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗證一下嗎？
學生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長邊都是8厘米，我們認為正方形的四條邊都相等。
生2：我們是把正方形紙片先對角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對邊完全重合，說明兩條長邊相等，然后換個方向再對角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等。（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作）。
生3：我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長都占了相同的格子，所以我們猜想正方形的四個角都是直角。
棒極了，同學們，大家通過自己的努力又驗證了正方形的四個角都是直角，證實了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個名字嗎？你認為要起幾個，為什么？（板書：邊長）。
3、比較異同。
（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）。
三、應(yīng)用拓展。
下面我們就運用自己剛剛掌握的知識來解決一些有關(guān)他們的問題。
1、猜一猜：老師考大家：
（1）我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？
（3）我的背后躲著一個四邊形，一個角是直角，它是什么圖形？
2、涂一涂：在練習紙尚把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。
四、課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學習：你有什么收獲，你認為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們在日常升活中人人細心觀察、善于動腦，那么不官什么樣的數(shù)學難題我們都能找到答案，因為數(shù)學就在我們身邊。
課后反思：
這一課的設(shè)計是粘近學生生活的，通過觀察學生熟悉的教室引入新課可以讓學生感知數(shù)學就在生活中。在探求新知時是讓學生先猜想長方形對邊可能有什么特征，再讓學生想辦法證實自己的想法，這樣教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在學生猜想出長方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對長方形特征的認識。在探究出長方形的特征后再探究正方形的特征是學習方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。
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