感悟是人類內(nèi)心深處的一種表達(dá)，可以幫助我們解決問題和成長(zhǎng)。感悟是一種主觀的體驗(yàn)，每個(gè)人的感悟都是獨(dú)特而珍貴的。通過感悟，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改進(jìn)和提升自己。
教師班會(huì)課感悟篇一
摘要：課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“注入式”和“填鴨式”,這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而被動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。
關(guān)鍵詞：課堂情境；環(huán)境；教學(xué)方法。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中獲得了怎樣的發(fā)展。因此，教師教得好就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在教學(xué)活動(dòng)這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中通過與教師、其他學(xué)習(xí)者以及教學(xué)任務(wù)之間的相互碰撞而獲得知識(shí)。但不管怎樣，知識(shí)必須通過學(xué)習(xí)者自身的理解與感悟而獲得，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥學(xué)生之間的合作與交流，單個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解往往是片面的，師生、生生之間的合作交流有助于個(gè)體對(duì)知識(shí)的深刻理解。因此，在課程改革的背景下，應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在課堂情境中，教學(xué)活動(dòng)依賴于教師的組織引導(dǎo)，因而教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)，教師的教學(xué)引導(dǎo)都是為了學(xué)生更好地學(xué)，從這個(gè)意義上講，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，建立平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}或適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
二、課堂環(huán)境的設(shè)置。
1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。()教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。
3.遇到學(xué)生對(duì)問題答不上來或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，課堂環(huán)境要民主、和諧、積極向上等，這些直接影響課堂功能的實(shí)施。作為教師，要注意營(yíng)造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境――課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，合理地顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂功能的實(shí)現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的改變。
我采用的教學(xué)方法是小組教學(xué)法，就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小組教學(xué)法具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有一定的目標(biāo)導(dǎo)向。（2）以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式。（3）教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)因素之間的互動(dòng)，特別是師生、生生之間的合作性互動(dòng)。（4）以團(tuán)體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，小組活動(dòng)的結(jié)果被看成每一名成員的成就――不管是成功還是失敗，實(shí)際上這一點(diǎn)是促進(jìn)小組成員之間合作的一個(gè)基本保證。
實(shí)踐表明，小組教學(xué)在下面這些方面具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)小組中，個(gè)人的成功會(huì)帶來團(tuán)體的成功，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)其他成員的成功，因而學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大大增加，從而可以產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受自己對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，感受到別人對(duì)自己的尊重和關(guān)注，因而可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自信和自尊。同時(shí)，學(xué)生可以感受別人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，從而易于產(chǎn)生對(duì)別人的肯定態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互尊重、相互理解、相互欣賞，增強(qiáng)了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨(dú)感，建立了較好的人際關(guān)系。（3）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種交流與溝通的技巧，產(chǎn)生較強(qiáng)的人際交流能力。
在小組活動(dòng)中，學(xué)生可能提出各種不同的問題，也會(huì)提出問題的各種不同解決方法，因而可能會(huì)更大限度地發(fā)揮教學(xué)中各種人力資源的作用。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都十分有利。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是未來的建設(shè)者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，他們應(yīng)該具有勤奮努力、獨(dú)立自主、有毅力、有恒心、有信心、有責(zé)任心、具有創(chuàng)新意識(shí)等的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。發(fā)展智力因素是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生，以各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
總而言之，教師要樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真工作。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高管理學(xué)生方面的能力，又要著重加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力。在平素的教育教學(xué)中，既要講究科學(xué)，又要謀求發(fā)展。首先，樹立好“以生為本”的理念，繼續(xù)解放思想，更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藥熣呓巧M(jìn)一步融入教育教學(xué)，發(fā)揮好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營(yíng)造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，要在“教書育人”的職責(zé)上下真功夫，在實(shí)際細(xì)節(jié)上滲透體現(xiàn)，不斷扎實(shí)工作，切實(shí)提高教研水平，進(jìn)一步改變工作作風(fēng)，樹立良好的師德師風(fēng)，重塑教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)，著力解決影響和制約實(shí)際工作中的突出問題，著力解決學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問題，促進(jìn)和諧幸福校園。
參考文獻(xiàn)：
陳少云，宋慧生。把課堂真正還給學(xué)生[j].寧夏教育科研，（04）。
教師班會(huì)課感悟篇二
剛讀完鄭立平寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來，我們?cè)诓恢挥X中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽(yáng)光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無(wú)數(shù)次辛勞的付出。
把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……。
教師班會(huì)課感悟篇三
近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實(shí)上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動(dòng)物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會(huì)意義的人群。在我看來動(dòng)物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽(yáng)，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會(huì)所磨滅掉了，但懶惰隨時(shí)或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會(huì)學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語(yǔ)“失范”來表示。其意義就是失掉社會(huì)中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展中不竭的源泉和動(dòng)力，所以歐美國(guó)家早就開始了“創(chuàng)新”的教育。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實(shí)行了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的動(dòng)力得到激勵(lì)和保護(hù)。
在學(xué)校教育中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧說的那樣：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對(duì)中國(guó)文學(xué)及英文有特別的偏愛，對(duì)數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時(shí)，國(guó)文、英文均考滿分，唯獨(dú)數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的校長(zhǎng)羅家倫破格收取了他。其實(shí)按清華當(dāng)時(shí)的規(guī)定錢鐘書是沒有一點(diǎn)希望被錄取的，羅家倫絕對(duì)算是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)，錢鐘書也絕對(duì)算是一個(gè)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時(shí)，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
近年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也最直接地影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數(shù)次考試，他們根本無(wú)法抽出時(shí)間去做自己有興趣的事情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生失掉了自己的興趣，便談不上創(chuàng)新。所以家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)從兒童自身發(fā)展的需要出發(fā)，不要用一種僵硬的模式去規(guī)范學(xué)生，把教育看成一種功利性的東西加以操作，過早地以社會(huì)庸俗法則去扼殺兒童，因?yàn)椋@無(wú)疑是對(duì)民族的一種罪過。
教師班會(huì)課感悟篇四
有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價(jià)?！比舾赡赀^后，在一個(gè)社交場(chǎng)合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺得自己只是一個(gè)推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個(gè)商人為止?！睕]想到紐約商人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，竟是一個(gè)處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績(jī)。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識(shí)到自己的自尊和價(jià)值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個(gè)弱者。
然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無(wú)意的漠視孩子的自尊！
教育生活中常見到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不如人意時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的意愿去做事時(shí)，我們的老師，常常用無(wú)比尖利的語(yǔ)言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會(huì);小學(xué)時(shí)碰到一個(gè)非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時(shí)不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無(wú)關(guān)底舉動(dòng)。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識(shí)的去撿，老師霎時(shí)勃然大怒，走下講臺(tái)，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時(shí)我感到無(wú)地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對(duì)我來說，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長(zhǎng)大后，我也成為一名教師。但我時(shí)時(shí)警醒自己：要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時(shí)，教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)，或許就會(huì)讓學(xué)生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬(wàn)不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會(huì)有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)?，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽話的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個(gè)性，喜歡表達(dá)自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對(duì)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時(shí)移勢(shì)易，面對(duì)學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時(shí)俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)溫情，努力營(yíng)造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無(wú)窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)。”只要我們把一份自尊交給學(xué)生，學(xué)生的心靈就會(huì)在“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的至境中成長(zhǎng)起來。泰戈?duì)栆苍f過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣?xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說，教師對(duì)待學(xué)生的自尊心“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”?？梢姡宰饘?duì)于學(xué)生至關(guān)重要。我們要?jiǎng)e人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因?yàn)槭侨硕加凶宰稹?/p>
冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是“師道尊嚴(yán)”在作怪，古語(yǔ)云：“一日為師，終身為父”，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的`自尊就無(wú)從談起。長(zhǎng)此以往，我們的孩子只會(huì)惟命是從，只會(huì)厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會(huì)被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力，實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的深情厚意是開啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無(wú)端傷害學(xué)生的自尊心。
要正確理解教育威信。教師的教育威信不是“威嚴(yán)”和“權(quán)威”，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行動(dòng)上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長(zhǎng)期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來取得。
教師班會(huì)課感悟篇五
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學(xué)會(huì)嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時(shí)，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫(kù)窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?/p>
有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)窗口，這樣很方便。”
有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字。”……。
對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽(yáng)學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。教師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少……”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會(huì)課感悟篇六
剛讀完鄭立平寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來，我們?cè)诓恢挥X中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽(yáng)光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無(wú)數(shù)次辛勞的付出。
把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……。
把書放下，聽到操場(chǎng)上傳來學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級(jí)管理，也要起步走了。希望越走越好！
教師班會(huì)課感悟篇七
鄭老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在學(xué)生有問題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應(yīng)對(duì)的方案，可以看出鄭老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，沒有足夠的知識(shí)和足夠的機(jī)智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。我們經(jīng)?？磿?，在看的時(shí)候有很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時(shí)的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應(yīng)該及時(shí)的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會(huì)越來越有收獲，再通過不斷的實(shí)踐，才會(huì)越來越有經(jīng)驗(yàn)，越來越有想法，也會(huì)越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫(kù)中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來好好研究。
其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫教育故事的時(shí)候就覺得無(wú)事可寫。通過參加全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話題有關(guān)，所以拿出來就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國(guó)知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書無(wú)數(shù)，知識(shí)豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭(zhēng)取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)！
教師班會(huì)課感悟篇八
我們常常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你再不乖，我告訴你老師。”聞此言，孩子便會(huì)變得乖乖的；孩子在家做作業(yè)，家長(zhǎng)想輔導(dǎo)，當(dāng)家長(zhǎng)的方法與老師的教法不相同時(shí)，孩子一般情況下不會(huì)聽從父母的指導(dǎo)，因?yàn)樵谒麄兊难壑?，老師是知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)的化身！更有甚者，老師在課堂上明明講錯(cuò)了，學(xué)生也不敢指出老師的錯(cuò)誤！以上種種，都說明了一點(diǎn)：教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心中有絕對(duì)的威信！但是，剛剛結(jié)束的五年級(jí)思想品德期末考試中顯示的一組數(shù)字告訴我們：教師的威信正在慢慢流失！
我在六年級(jí)的思想品德期末試卷中出了這么一道題：請(qǐng)寫出三位令你敬佩的人，并寫出他們的簡(jiǎn)要事跡或你敬佩他（她）的原因。五年級(jí)七個(gè)班級(jí)共有學(xué)生335人，許多學(xué)生寫到，令他敬佩的人有自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐以及同學(xué)。認(rèn)為老師是令他敬佩的人只有14名學(xué)生，其中有四個(gè)班級(jí)居然沒有一個(gè)學(xué)生提到老師！這是一個(gè)觸目驚心的數(shù)字，讓我們感到難堪！
其實(shí)孩子們對(duì)老師的要求并不高，請(qǐng)看看幾位學(xué)生寫的敬佩老師的理由：
“師道尊嚴(yán)”在我國(guó)有很深的`歷史淵源，可如今為什么在我們的身邊會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？仔細(xì)思量有下列原因。
第一，知識(shí)傳播渠道增多使然。古時(shí)候，私塾、學(xué)堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的惟一場(chǎng)所，先生是傳道授業(yè)解惑的，人們對(duì)其崇敬、信任、愛戴。如今，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的惟一場(chǎng)所，傳道授業(yè)解惑也不再是教師的專利，孩子們?cè)陔p休日、假期中可以選擇多種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，特別是網(wǎng)絡(luò)的介入，孩子們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。
第二，社會(huì)整體知識(shí)水平的提高，影響學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理。以往，社會(huì)各階層中接受高等教育的人數(shù)比較少，教師的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)總體知識(shí)水平?，F(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展了，國(guó)門打開了，人們明白了科教興國(guó)的必要性、知識(shí)的重要性，受教育的人不斷增多。從我們來對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)看，10年前家長(zhǎng)有10％的文盲，而具有大專以上學(xué)歷的則不滿10％。近兩年我校已沒有文盲家長(zhǎng)，也沒有小學(xué)畢業(yè)的家長(zhǎng)，大專以上學(xué)歷的家長(zhǎng)已超過35％。
教師的威信慢慢流失，這是教育之痛。因?yàn)闆]有學(xué)生對(duì)教師的信任，哪來教育的成功？
那么教師威信如何才能取得呢？
一、教師要善于在學(xué)生面前展露自己的“十八般武藝”。
[1][2]。
教師班會(huì)課感悟篇九
2,體會(huì)登峰的艱難和隊(duì)員們的大無(wú)畏精神。
3,重點(diǎn)研讀劉連滿這個(gè)人物。
難點(diǎn):劉連滿沒有登上頂峰但文章卻是重點(diǎn)寫。
三,多媒體.課件展示。
四,一課時(shí)。
五,教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入。
播放珠穆朗瑪?shù)母枨?/p>
你聽過這首歌嗎?
珠穆朗瑪,你對(duì)她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)。
是世界最高峰珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無(wú)法越過”是一條“充滿死亡的路線”巖壁的時(shí)間卻長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)。
(第22小節(jié))他們的行動(dòng)更加遲緩了,甚至攀過。
一米。
高的巖石,也需要半個(gè)多小時(shí)。
教師班會(huì)課感悟篇十
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是課改的一個(gè)響亮呼聲。教學(xué)中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來生成新而有活力的課堂，使學(xué)生從中得到更大的收獲。絕不能擔(dān)心學(xué)生：“老師，我有問題！”“老師，我不同意！”這節(jié)課上，我很大程度地發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，因而收獲也頗多。
1、第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生說說知道了什么，有什么不明白的，學(xué)生說了很多知道的，同時(shí)也提了不少的問題。當(dāng)有學(xué)生提出“天長(zhǎng)日久”、“堅(jiān)硬”、“勉強(qiáng)”等到詞后，一些知道的學(xué)生馬上爭(zhēng)著搶著要幫忙了，還指著帶來的蝸牛實(shí)物，讓不明白這些詞的同學(xué)來摸一摸、看一看來理解。這樣生生交流，既促進(jìn)取學(xué)生之間的感情，又給了那些好表現(xiàn)的學(xué)生一個(gè)最好的舞臺(tái)，提供了最好的機(jī)會(huì)。真是何樂而不為??！
2、在總結(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物們又在舉行飛行比賽，而蝸牛只是在地上呆呆地望著它們看的情境。問學(xué)生“看到這樣的情景，你有什么想法，有什么話要對(duì)蝸牛說？”時(shí)，很多學(xué)生說了一些我事先有準(zhǔn)備也是我想要的答案。但有一個(gè)學(xué)生站起來眉頭一皺說：“老師，我有一個(gè)問題！就是這一只蝸牛得了獎(jiǎng)杯，得意忘形，把獎(jiǎng)杯背在身一變成了硬殼，不能再飛了，那為什么現(xiàn)在的蝸牛都成了這個(gè)樣子呢？”我一聽這話，愣住了，不知該怎么回答，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根能激起全體學(xué)生思考、想像的導(dǎo)火索。我接著對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家一起來想一想，這是什么原因呢？”頓時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說：“這是因?yàn)槲伵寢屔暮⒆?，所以都一樣了！”有的說“因?yàn)檫@是一個(gè)童話故事，不是真的。”有的說：“這是因?yàn)槲伵Ｒ尨蠹矣涀∵@個(gè)教訓(xùn)?！庇械恼f：“其實(shí)蝸牛們是經(jīng)過很多年才都慢慢地退化成這個(gè)樣子的?！薄m然學(xué)生的想法很稚嫩，甚至于有些可笑，但這是他們心底的答案，也是他們認(rèn)為的最好答案。這樣學(xué)有所疑，疑有所思，不就是最好的學(xué)習(xí)方式嗎？！
教師班會(huì)課感悟篇十一
當(dāng)前我國(guó)正在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面對(duì)未來的教育今天培養(yǎng)的學(xué)生要迎接明天的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)的大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴性太強(qiáng)。漫步在當(dāng)今的中小學(xué)校園，我們常會(huì)看見滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細(xì)問之，你會(huì)聽到這樣的回答：“學(xué)習(xí)真難，我學(xué)不會(huì)”“我不是學(xué)習(xí)的料”
“我家沒人輔導(dǎo)”等等。這樣的一代人要面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，要面對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，要面對(duì)擇業(yè)生存的挑戰(zhàn)，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接如此多的挑戰(zhàn)呢？新世紀(jì)的公民，必須要具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的心理品質(zhì)和人格特征，而自信心和進(jìn)取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
如果我們?nèi)栆粋€(gè)學(xué)齡前兒童，你會(huì)干這會(huì)干那嗎？他會(huì)毫不猶豫地告訴你，我能行。可是對(duì)于已上了幾年學(xué)，并擁有不少知識(shí)的學(xué)生來說卻沒有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認(rèn)為有以下三方面：
一、教育方面的原因。
1.受傳統(tǒng)教育的影響。
多年來，我國(guó)的教學(xué)是雙重的傳統(tǒng)教育，既有我國(guó)幾千。
年形成的傳統(tǒng)，又有從國(guó)外引進(jìn)的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。學(xué)生成了聽課的機(jī)器，做作業(yè)的機(jī)器，考試的機(jī)器。久而久之，學(xué)生喪失了自學(xué)的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是毫無(wú)興趣的苦差。
2、教師的教育觀念偏差和教育行為失當(dāng)。
教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的影響，忽視了學(xué)生多方面追求，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生沒考好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。此外，教師行為失當(dāng)也會(huì)讓學(xué)生失去自信，比如：無(wú)休止地指責(zé)；不公正地對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生有過多的約束和限制，使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，失去自主性。
3、教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征不統(tǒng)一。
由于教材過深、過多、過舊，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不統(tǒng)一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，這也是學(xué)生喪失信心的客觀原因之一。
4、考評(píng)方法的不當(dāng)。
傳統(tǒng)教育以分來評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生很不公平，容易抹殺學(xué)。
生多方面的才華，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心。
二、家庭方面的原因。
1、家長(zhǎng)過分寵愛，什么都包辦代替，包括生活和學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性。
2、家長(zhǎng)望子成龍心切，就采取揠苗助長(zhǎng)的方式來教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質(zhì)差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意。
志力，注意力不集中，學(xué)生有懶惰、粗心等不良個(gè)性。
一、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心提供必要的前提條件。
1.調(diào)師生關(guān)系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關(guān)系如何，對(duì)學(xué)生樹。
立學(xué)習(xí)的信心具有重大的意義。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。嚴(yán)格要求自己，用真誠(chéng)的心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。有這樣一個(gè)實(shí)例：一位年青的女?dāng)?shù)學(xué)教師，她新接一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的班級(jí)后，她全面，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，真誠(chéng)地關(guān)心幫助困難生，從不輕易責(zé)怪學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束后，她班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，問那些以前數(shù)學(xué)差的學(xué)生，為什么變得喜歡數(shù)學(xué)了?；卮鹗牵矚g我們的新老師?？梢娊⒁环N和諧、寬松、民主的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心具有重要的意義。
2.協(xié)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。
學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過分溺愛，愛要得法，期望不要過高，正確地對(duì)待孩子的失敗，不能粗暴地對(duì)待孩子，也不能嘮叨不停，要耐心地幫助孩子戰(zhàn)勝困難，樹立信心，建立健康的家庭情感。
3.協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系。
大多數(shù)班級(jí)中都存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生集合成的非正式群體，學(xué)習(xí)差的學(xué)生總是身單影孤。這時(shí)教師就要協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)好學(xué)生與學(xué)習(xí)差學(xué)生結(jié)對(duì)子，在班級(jí)中營(yíng)造一種你追我趕、互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹立信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
1．上課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準(zhǔn)備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務(wù)，備學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)生掌握情況，備教法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找資料豐富課堂知識(shí)。
2．上課時(shí)教師要注意自己的言行。
教師態(tài)度和藹、充滿激情的講課，這對(duì)學(xué)生來說也是一種感染。教師上課要善于抓住學(xué)生的注意力，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)反應(yīng)，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說”“努力點(diǎn)，你能行”之類的話。不要歧視困難生，上課時(shí)多鼓勵(lì)他們，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3．巧設(shè)練習(xí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學(xué)生的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生練不同的練習(xí)，獲得同樣的成功感。我們對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開發(fā)性練習(xí)等。比如：我教了“倍”的認(rèn)識(shí)以后就設(shè)計(jì)了拍手游戲，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力、語(yǔ)言表達(dá)力、動(dòng)手能力。又如：我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)多采用開火車、奪小旗、分組比賽等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外對(duì)學(xué)生練習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)也是很重要的。學(xué)生的滿足便是得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：一句夸獎(jiǎng)的話、一朵紅花、一個(gè)五角星、一面小旗或一個(gè)鼓勵(lì)的符號(hào)等，教師不能對(duì)學(xué)生的練習(xí)毫無(wú)反應(yīng)，否則學(xué)生將失去做練習(xí)的興趣。
4．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。
由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點(diǎn)，使學(xué)生左右兩個(gè)腦都得到興奮，產(chǎn)生注意中心，大腦不易疲勞，在學(xué)習(xí)過程中能較長(zhǎng)時(shí)間地保持興奮狀態(tài)。從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱上有這樣一段話：“數(shù)學(xué)在日常生活中、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的作用。”同樣其它學(xué)科在生活生產(chǎn)中也有廣泛的作用。所以我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在生活生產(chǎn)中去學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如：讓學(xué)生參觀工廠，了解工廠的產(chǎn)品、產(chǎn)量、工人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)中悟；又如：讓學(xué)生去體驗(yàn)父母上班的一天，讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，溝通與父母之間的情感，積累了寫作素材；還可以讓學(xué)生去測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、預(yù)算，通過這樣的實(shí)踐形式讓學(xué)生明白各學(xué)科并無(wú)深?yuàn)W之處，知道知識(shí)就在我們身邊，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立他們的信心。
四、排除學(xué)生非智力因素方面的心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
如果學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面非智力因素的障礙，他的學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好的。所以我們首先要去弄清學(xué)生到底是什么方面的原因造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
1．對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度取決于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)某門功課不感興趣，上課時(shí)他就會(huì)無(wú)精打采，一拿起這門課的書本就會(huì)有厭惡感，即使使用一些方法強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他也是應(yīng)付，這門功課的成績(jī)當(dāng)然就上不去。比如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右，而語(yǔ)文卻常常不及格，這其中的原因是這個(gè)學(xué)生并不笨，而是對(duì)語(yǔ)文不感興趣所致。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學(xué)生的興趣和興奮，如：改變教學(xué)方法等；最后，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．不良情緒的影響。
據(jù)心理學(xué)家研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，失去信心，產(chǎn)生自卑感。為了克服學(xué)習(xí)過程中的不良情緒的影響，首先，要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生達(dá)到情感上的和諧；其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于情景中；最后教師要善于相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。
3．缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。
居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無(wú)成。意志力對(duì)于人的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)都是巨大的影響?！庇腥嗽鴮?duì)1500名超常兒童進(jìn)行跟蹤發(fā)現(xiàn)，這些人有20%的人長(zhǎng)大后沒有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無(wú)什么差異，起重要作用的是頑強(qiáng)的意志力。很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的意志力呢？培養(yǎng)學(xué)生的意志力要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從日常生活學(xué)習(xí)中的小事做起，從克服各種困難的過程中去鍛煉。
4．教師之間有矛盾而造成學(xué)習(xí)無(wú)信心。
這就需要教師要用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關(guān)系。
5．學(xué)生的不良習(xí)慣造成學(xué)習(xí)差。
學(xué)生有上課不聽講、不動(dòng)腦、不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，教師要針對(duì)其表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，指出其不良習(xí)慣的嚴(yán)重后果，并督促其改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、改進(jìn)考評(píng)辦法，還學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
以前，受應(yīng)試教育的影響，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生就以一張考卷來評(píng)價(jià)，一張考卷是無(wú)法展示學(xué)生的才華，所以這是不公正的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生考不好，必然會(huì)遭來教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的輕視、指責(zé)，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類悲劇在我們身邊時(shí)有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規(guī)律的考評(píng)方式。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進(jìn)考評(píng)方式是為了激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．改進(jìn)考查的方法。
把學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)完成作業(yè)情況與期末檢測(cè)相結(jié)合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時(shí)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末占60%，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把筆試、口試、操作的結(jié)合，比如：數(shù)學(xué)測(cè)試除筆試外還讓學(xué)生說口算過程，分析數(shù)量關(guān)系，給物體分類等。把課內(nèi)和課外相結(jié)合，如：讓學(xué)生去量操場(chǎng)的長(zhǎng)寬，讓學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物等。
2．改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
加大平時(shí)檢測(cè)的權(quán)重，平時(shí)檢測(cè)和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)期末考卷的恐懼感；讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)；對(duì)于平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生期末可以免試；成績(jī)不以分來定，而是以評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來評(píng)定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
記得蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路。”我們教學(xué)要注意保護(hù)學(xué)生的自信心；對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，我們有責(zé)任幫他找回自信；對(duì)于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個(gè)孩子都能抬起頭大聲說：“我能行！”
作者郵箱：scpzhdengyan@。
教師班會(huì)課感悟篇十二
作為一名一年級(jí)學(xué)生的見習(xí)教師，深感責(zé)仼重大。一年級(jí)學(xué)生，他們一切都是新的，空白的。第一次進(jìn)校門，第一次接受正規(guī)國(guó)家教育，第一次接觸分門別類的課程，更是第一次認(rèn)識(shí)我這個(gè)第一個(gè)班主任。因此，怎樣把學(xué)生的每一個(gè)第一次變得更有意義，在他們的心中產(chǎn)生良好的印象，是我的專業(yè)課題和努力方向。韓愈在《師說》中，開門見山地指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹穆殬I(yè)，一是傳道，弘揚(yáng)傳播正義和道徳，使之明辯大是大非。二是授業(yè)，教會(huì)學(xué)生各類文化，為其成人后完成志向提供知識(shí)支持。三是解答學(xué)生成長(zhǎng)中的心理和學(xué)業(yè)上的疑惑。我的全部精力就是把這三點(diǎn)做好了，做實(shí)在了。師德，是教師職業(yè)倫理的核心，為人師，就是當(dāng)好學(xué)生的表率?？＃瑥墓胖两瘢藗儼芽鬃幼鳛椤叭f(wàn)世師表”，是因?yàn)樗簧d人不倦、有教無(wú)類，培養(yǎng)學(xué)生“修己安人”、“循循善誘”、“溫故知新”、“因材施教”、“不恥下問”等等，這就是孔子提供給我的教師素養(yǎng)范疇。怎么樣的教師素養(yǎng)，就培養(yǎng)出什么樣素質(zhì)的學(xué)生。
我在思想上，業(yè)務(wù)上已經(jīng)作好了準(zhǔn)備，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?cè)诘掠系膰?yán)格要求，重點(diǎn)是通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的助人為樂，集體精神，好人好事，團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品德，在學(xué)生入學(xué)第一年就有道德修養(yǎng)上的長(zhǎng)足進(jìn)歩。在學(xué)業(yè)上，我會(huì)努心按照教學(xué)大綱進(jìn)度，保證質(zhì)量。新學(xué)期我滿懷信心，盡自己最大的熱忱和刻苦的努力，在新生的白紙上描繪最美的圖畫！
教師班會(huì)課感悟篇十三
今天是9月10日――教師節(jié)，從1985年開始，已經(jīng)過了幾十年了。我感覺今年的教師節(jié)比往年更與眾不同。
今天下午來了一位大姐姐，看得出，她非常熱情，一進(jìn)來就先做了自我介紹：“我是是市中心的學(xué)生，算是你們的學(xué)姐吧!”劉老師說：“你說說你對(duì)你的學(xué)校和感悟之類的吧!”那位學(xué)姐說：“在石室中學(xué)，作業(yè)并不是要做到一兩點(diǎn)鐘什么的，但是比劉老師布置的作業(yè)要多，我覺得呢......你們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在?！焙髞韺W(xué)姐又說了好多話，我也記不清楚了，我的腦海里冒出一個(gè)想法――給以前的王老師打電話!在這個(gè)念頭冒出來的瞬間，我?guī)缀跽J(rèn)為這是個(gè)瘋狂的想法。因?yàn)槲姨焐容^內(nèi)向，上課的時(shí)候，沒有準(zhǔn)確答案我是不會(huì)舉手的，在外碰見親戚也是能躲就躲。但是，仔細(xì)想來也不時(shí)間壞事，還會(huì)得到老師和媽媽的表?yè)P(yáng)，我決定了!下午回家給王老師打電話。
下午回到家，我把我的想法告訴了媽媽，媽媽表?yè)P(yáng)我說：“女兒真棒!這種知恩圖報(bào)的精神我也要學(xué)習(xí)呢!”邊說邊把電話給了我。我開始撥號(hào)，通了，還是熟悉的聲音：“喂!那位?”
我說：“我是您的學(xué)生毛悅霖。”
“喔，悅霖乖乖呀!你是祝我教師節(jié)快樂的吧?”
“嗯?！?/p>
“真乖最近怎么樣了?”王老師關(guān)心的問我。
“很好呢!”我說。
“琵琶考到幾級(jí)了?”
“考七級(jí)了?！?/p>
“真厲害!我掛了，再見!”
“王老師再見?！?/p>
我好高興呀，但愿我永遠(yuǎn)不要忘記這個(gè)教師節(jié)。在以后的以后，我也要向今天的大哥哥大姐姐一樣，看望教我的老師，永遠(yuǎn)作一個(gè)知恩圖報(bào)的人。
教師班會(huì)課感悟篇十四
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個(gè)是屬于自己的節(jié)日。老師的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了學(xué)生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會(huì)給老師送上最真誠(chéng)的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學(xué)生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個(gè)賀卡、黑板上一句祝福的話語(yǔ)、講臺(tái)上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會(huì)帶給老師節(jié)日的快樂和欣慰的感受。不管過去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過這樣的幸福，七個(gè)教師節(jié)，每年都有學(xué)生在這一天給自己送上最真誠(chéng)的祝福，即使是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋，受到過自己批評(píng)的學(xué)生，都會(huì)在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開始就沒有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學(xué)生，只偶爾收到曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信祝福，感覺教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個(gè)老師，這樣的感覺真的讓人尷尬。原來身份不變，但工作的單位與對(duì)象卻與教師無(wú)關(guān)。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會(huì)把自己當(dāng)外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺自己就是一個(gè)免費(fèi)為其服務(wù)的工作者，沒有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無(wú)關(guān)，甚至說即使工作做不好也無(wú)所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無(wú)關(guān)，我只是一個(gè)匆匆的過客，沒有人會(huì)在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒有因?yàn)樽约翰粚儆谀抢锒傅∥业墓ぷ?，工作上我還是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報(bào)得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個(gè)老師，我不能給老師這個(gè)詞抹黑，更是因?yàn)樽约涸鴮?duì)學(xué)生講過不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應(yīng)該努力把一切做好。
去年是我第一次沒有跟其他老師一樣過自己的教師節(jié)，雖然上午的時(shí)候也曾回校一會(huì)，但那種感覺是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學(xué)校工作，所以感覺自己像是一個(gè)被遺棄的人，學(xué)校不會(huì)想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒人會(huì)感覺到自己的存在，除了要自己干活的時(shí)候，自己工作時(shí)沒有了那種主人翁的感覺，沒有一種集體歸屬感，感覺心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過一天，自己又即將迎來第二個(gè)特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺以后會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個(gè)地方，也許遲早有一天，我會(huì)找到下一個(gè)歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧?kù)o的天空，真正屬于自己的未來。
教師節(jié)快樂！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會(huì)課感悟篇十五
又是一個(gè)萬(wàn)眾歡騰的時(shí)候，又是一個(gè)舉國(guó)同慶的節(jié)日，我們同全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)老師們一樣，挽艷陽(yáng)盈門，邀清風(fēng)入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個(gè)由衷而誠(chéng)摯的祝?！獰崃覒c祝第**個(gè)教師節(jié)，我們的老師無(wú)尚光榮，萬(wàn)般辛苦！
情切切，大海揚(yáng)波歌盛世，意綿綿，平川。
涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習(xí)習(xí)拂大地；而今的九月，艷陽(yáng)普照暖神州；而今的九月，人民歡歌吐笑靨；而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場(chǎng)景，誰(shuí)不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰(shuí)不翻涌起心靈的感觸！因?yàn)?，多少年寰宇之中傳響著一個(gè)不衰的名字；因?yàn)椋嗌倌耆嗣窠處煙o(wú)私的傳道授業(yè)解惑；因?yàn)?，多少年古老文化的精髓得以延續(xù)傳誦；因?yàn)椋嗌倌杲逃睦^往開來托起了一個(gè)騰飛的中國(guó)！
是??！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創(chuàng)新之路在眼前鋪就。我們的心應(yīng)和著時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，我們的腳步傳承著華夏的印跡而前進(jìn)。我們因此而驕傲，因此而自豪。因?yàn)槲覀兪墙處?，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩(shī)，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語(yǔ)》，也讀愛因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢(mèng)露。我們愛幻想，而不異想天開。我們愛回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽柴可夫斯基。我們愛老人，也愛孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私；我們信奉勤勞，而不看輕回報(bào)。我們熱愛生活，而無(wú)懼艱難坎坷。我們熱愛事業(yè)，而熱情執(zhí)著。三尺講臺(tái)有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，宜人校園有我們熱戀教壇的執(zhí)著。盡管窮經(jīng)皓首染白發(fā)，盡管年紀(jì)輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領(lǐng)略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國(guó)的航船乘風(fēng)劈波，我們的心中就沒有了遺憾、沒有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。
值此第x個(gè)教師節(jié)到來之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖；精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識(shí)的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個(gè)全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質(zhì)，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業(yè)中，譜寫那創(chuàng)造創(chuàng)新的樂章，繪就那絢麗迷人的畫圖！
教師班會(huì)課感悟篇十六
教師節(jié)采訪有感在教師節(jié)即將來臨之際，我很榮幸地采訪到我們學(xué)校的華校長(zhǎng)。在采訪中，我有許許多多的.感觸!我覺得當(dāng)老師真的不容易，整天忙忙碌碌，白天要講課，輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，一站就是大半天，晚上還需要備課、批改作業(yè)。
學(xué)生若認(rèn)真、好學(xué)取得好成績(jī)，是老師最高興的事兒，再辛苦也值得?？墒瞧行W(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)不及時(shí)完成，三番五次的教育也沒效果，這樣老師還要生一肚子氣。哎，真辛苦!老師這樣做是為了什么?就是為了對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，老師的教誨之恩，我們都終身難忘!同學(xué)們，教師節(jié)就要到了，讓我們?yōu)槔蠋煫I(xiàn)上一份最真誠(chéng)的祝福吧!
教師班會(huì)課感悟篇十七
今天是20xx年9月10日的教師節(jié)，早上我們起來后，下起了小雨。
下午，我們1至6年級(jí)的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室上了一節(jié)課，我們班的老師去五樓報(bào)告廳了，我們1至6年級(jí)的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室看電影。
英華小學(xué)所有教師都在，五樓報(bào)告廳里，發(fā)獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)的是有，上個(gè)學(xué)期的考試情況和成績(jī)來算的，我們1至6年級(jí)的弟弟妹妹、和哥哥姐姐都在教師上自習(xí)課。
這一次的，9月10日的教師節(jié)，在蒙蒙細(xì)雨中過的真美好。
教師班會(huì)課感悟篇十八
剛畢業(yè)的我，很幸運(yùn)的加入到了長(zhǎng)沙市蓉芙區(qū)教育局的教師隊(duì)伍當(dāng)中，這讓我受寵若驚。當(dāng)然，自己學(xué)的也是師范類專業(yè)，這與自己的專業(yè)對(duì)口，這對(duì)于自己的教育生涯無(wú)疑是個(gè)最大的幫助。
回想起自己的學(xué)生時(shí)代，每逢教師節(jié)，總要為老師做點(diǎn)什么，將自己最得以的手工作品獻(xiàn)給我的老師。那時(shí)，老師在我們心目中的地位是無(wú)與倫比的。能為老師出謀劃策，做點(diǎn)什么，能做老師的小幫手，是我們最驕傲最自豪的事情。
今年，我正式以教師身份跨進(jìn)了學(xué)校的大門。9月10日，也正教師節(jié)。我剛走到校門口，還未進(jìn)入校門，就被校領(lǐng)導(dǎo)熱情的接待了。一時(shí)間，鮮花、禮物一擁而上，使我措手不及。繼老師之后，學(xué)生對(duì)我發(fā)起了又一輪“進(jìn)攻”，其“攻勢(shì)”一點(diǎn)也不遜色于老師。學(xué)生的自制卡片、鮮花、禮物都一擁而上，使我毫無(wú)縛雞之力。望者學(xué)生雪亮的眼睛，一股莫名的感覺涌上了心頭，或許這種感覺真的只有教師才能體會(huì)得到。這使我更加堅(jiān)定了自己的立場(chǎng)――獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
走進(jìn)辦公室，老師們都相互問好，相互祝福。拆開一張張五顏六色的精美小卡片，里面的圖案和祝福語(yǔ)，使你的臉部肌肉情不自禁的“抽筋”，看著東倒西歪的字，不得不承認(rèn)這是一群活潑、天真的孩子……每個(gè)課間，學(xué)生都絡(luò)繹不絕地將他們自己的祝福送進(jìn)了辦公室。
上課鈴響了。從教學(xué)樓的西頭走到東頭，除了“祝老師節(jié)日快樂”響破天的祝福聲外，再無(wú)其他雜音。走進(jìn)我的教室，里面異常安靜，似乎沒有人在里面一樣，學(xué)生像是接受過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，動(dòng)作完全一致的安靜的坐在座位上。這讓我懂得了什么叫做“坐如鐘”。“上課”，“起立！”，“同學(xué)們好！”，“老師您好，祝老師節(jié)日快樂！”。清脆、洪亮的聲音是那樣的動(dòng)聽。學(xué)生個(gè)個(gè)臉帶笑容，個(gè)個(gè)精神抖擻，就這樣，我們將微笑一直延續(xù)到了下課，這樣的教學(xué)過程是無(wú)比快樂的。
晚餐，所有老師聚餐。音樂老師用動(dòng)聽的歌聲拉開了序幕。校長(zhǎng)、書記的致辭，再度將氣氛推上了高潮。在這個(gè)時(shí)間段，我們有說有笑，有玩有樂，每個(gè)人臉上都洋溢著喜悅與幸福的笑容。
飯后，我正準(zhǔn)備回家，卻被校長(zhǎng)叫住，原來學(xué)校還為我們安排了娛樂活動(dòng)。因?yàn)榈诙爝€有任務(wù)在身，本想謝絕他們的邀請(qǐng)，但他們的熱情使我沒有了拒絕的理由，隨著大部隊(duì)一起“東流”。來到天園活動(dòng)中心，每人發(fā)了一張卷，卷上的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富。保齡球?qū)ξ襾碚f應(yīng)該是個(gè)新的娛樂項(xiàng)目，因?yàn)樵诖酥皼]有接觸過它。邊玩邊學(xué)，動(dòng)作也像模像樣了。直到玩得手指發(fā)痛，才不舍的放棄了該項(xiàng)目。隨后，我們馬上“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到乒乓球桌上，單打、雙打，形式多樣，笑語(yǔ)不斷，都玩得不亦樂乎。
看看時(shí)間，不早了，況且這離自己家挺遠(yuǎn)，便向校長(zhǎng)“請(qǐng)假”先回家了。一路高歌，自己仍然沉浸在那氣氛之中，直到唱到嗓子干啞，才回過神來。
這是我的第一個(gè)教師節(jié)，過得這樣豐富多彩，又在自己的《快樂日記》中滿載了一頁(yè)。
教師班會(huì)課感悟篇十九
朝城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚澤剛
教師節(jié)快到了，每個(gè)班都布置了黑板報(bào)。今天，我看見了六年級(jí)的板報(bào)。設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，卻別有一番滋味！
看完，感動(dòng)油然而生，回到教室不禁動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說：“看到你們寫在黑板上的話，老師很感動(dòng)。這些話語(yǔ)不管是不是你們的原創(chuàng)還是摘錄過來的，這都說明它能夠表達(dá)你們的心聲，是你們和作者的共鳴。我非常謝謝你們！老師感動(dòng)的是你們能夠理解老師，感受到老師勞動(dòng)、關(guān)心、關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助，從而溫暖了你們的心靈?！蔽矣窒胝f：“老師不是神，是凡人，我們付出了愛，溫暖了學(xué)生的心，那誰(shuí)來溫暖老師的心？我們也渴望溫暖，渴望雨露的滋潤(rùn)。你們想過這個(gè)問題嗎？”
教室里靜極了，同學(xué)們都在聆聽著?！捌鋵?shí)，老師們特別容易滿足，只要你給一點(diǎn)溫暖，我們的心里的滿足感就會(huì)成倍的上漲。比如你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，這能夠溫暖老師；你積極的發(fā)言能夠溫暖老師；你的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠溫暖老師（我邊說學(xué)生們已經(jīng)挺直了腰板，認(rèn)認(rèn)真真的聽我說話）。這些都是溫暖老師的最好的方式，比起買物質(zhì)禮物要好上千上萬(wàn)倍。你們能夠溫暖老師的心嗎？”學(xué)生信誓旦旦地，異口同聲地說：“能！”我笑了。做了一個(gè)很享受溫暖的動(dòng)作。
教師班會(huì)課感悟篇二十
這是我們參加的第二個(gè)教師節(jié)慶?；顒?dòng)，一年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們已經(jīng)從剛?cè)氤踔械你露倌曜兂闪艘粋€(gè)初二黨。
在這期間我們歡笑過，也悲傷過，但這都代表著我們成長(zhǎng)了?？墒?，我們的成長(zhǎng)離不開老師辛苦的付出和無(wú)微不至的關(guān)懷，可以說沒有老師，我們不會(huì)成長(zhǎng)成如今這一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌辍?/p>
在今天的中午，我們舉辦了教師節(jié)慶祝大會(huì)寄暨生日會(huì)。兩個(gè)校長(zhǎng)外加其他任課老師，我們跟每一個(gè)老師都說了同學(xué)們想對(duì)他們說的話。我的文字中流露出來的是濃濃的感恩之心，老師對(duì)于我們的辛苦付出，我們雖然沒有說出來，但我們都記在心里。我們很感謝老師能把我們帶到學(xué)習(xí)的道路上，在偏離航線的時(shí)候指引我們回歸正確的方向。
如果說中學(xué)的`老師是我們茁壯成長(zhǎng)的一汪清泉，幫助我們健康快樂的成長(zhǎng)；那么小學(xué)的老師就是我們啟蒙的那縷明燈，帶我們走向?qū)W習(xí)。
所以盡量的教師節(jié)我又回到了我生活了六年的小學(xué)，看望了把我們送上初中的老師，我們畢業(yè)時(shí)老師的肺腑之言，仍然回蕩在我的耳旁，此時(shí)的我無(wú)比感激老師的忠告，使我在初中能夠不再迷茫，能夠選擇正確的方向。
對(duì)我們小學(xué)的班主任x老師，我想對(duì)她說：謝謝您陪伴我們度過的那些時(shí)光，雖然您已經(jīng)不教我們了，但您是我心中抹不掉的一抹光亮，在我迷茫的時(shí)候指引我回歸正確的方向。蘭老師，您辛苦了，謝謝您！
教師節(jié)雖然過去了，但是我相信，在今后的日子里，我們會(huì)做得更好，讓老師每天都能體會(huì)到教師節(jié)的美好。
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