優(yōu)秀數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)（案例17篇）

心得體會是個人對某一事件、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過程中的收獲和思考的總結(jié)。寫好總結(jié)還需要一定的寫作技巧和表達能力。接下來是一些心得體會的樣例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽鲿r的框架和結(jié)構(gòu)有所指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇一

第一段：引言（150字）。

數(shù)學(xué)是一門智力訓(xùn)練的重要科目，也是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，我們開始接觸數(shù)學(xué)，初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和運算方法。通過解決各種小學(xué)數(shù)學(xué)問題，我們不僅能夠鍛煉思維能力，更能培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討中的心得體會。

第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）。

在小學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)問題是探索問題的起點，它能夠激發(fā)我們的求知欲望。當(dāng)我們遇到一個有趣的數(shù)學(xué)問題時，我們會感到好奇，并主動探索解決方法。例如，老師曾經(jīng)給我們提出一個挑戰(zhàn)：如何用1、2、3、4這四個數(shù)字，構(gòu)成一個和為10的算式，并且每個數(shù)字只能使用一次。這個問題不僅激發(fā)了我們的興趣，還讓我們鍛煉了邏輯思維和算式推理的能力。通過這樣的問題，我們明白了數(shù)學(xué)是一個富有創(chuàng)造力的學(xué)科，并且培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣。

第三段：問題解決的思維方式（300字）。

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討中，我們不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)該注重問題解決的思維方式。數(shù)學(xué)問題要求我們綜合運用所學(xué)的知識和技巧，從不同角度思考，尋找解決問題的最佳路徑。例如，在解決一個有關(guān)數(shù)列的問題時，我們需要觀察數(shù)列的規(guī)律，找出其中的規(guī)則，然后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法進行推理和計算。這個過程需要我們靈活運用知識，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。通過數(shù)學(xué)問題的探討，我們懂得了正確思考問題的方式，并提高了解決問題的能力。

第四段：合作與分享（250字）。

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的探討中，合作與分享也是非常重要的。數(shù)學(xué)問題常常需要思維的碰撞和助力，合作能夠讓我們共同思考問題，互相啟發(fā)。在小組討論或者課堂上大家一起思考問題，我們能夠分享不同的想法和解題思路，從而拓寬了視野，提高了解決問題的效率。而且，在合作中我們還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。通過合作與分享，我們能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題，提升自己的能力。

第五段：總結(jié)（250字）。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更能夠鍛煉我們的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)問題的解答，我們能夠培養(yǎng)好奇心和探索精神，學(xué)會靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技巧。另外，合作與分享也是非常重要的，通過合作我們能夠拓寬思維，分享我們能夠?qū)W會傾聽與尊重，培養(yǎng)團隊精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的探討中，我們不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，在未來學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益匪淺。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇二

數(shù)學(xué)情景問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容。它不僅可以提高我們的數(shù)學(xué)思維能力，同時也可以鍛煉我們解決實際問題的能力。在練習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的過程中，我慢慢領(lǐng)悟到一些方法和體會，讓我更加深入地理解數(shù)學(xué)情景問題的本質(zhì)，并且通過解決問題得到了成就感。在這篇文章中，我將分享我的一些想法和體會，希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

第二段：理解問題

想要解決數(shù)學(xué)情景問題，首先要理解問題。在許多情況下，我們會遇到一個復(fù)雜的問題，需要從中提取關(guān)鍵信息，然后將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。對于我個人而言，理解問題的關(guān)鍵是多讀幾遍，并且注意關(guān)鍵詞匯和信息。在理解的過程中，需要仔細(xì)分析問題的要求，明確問題的目標(biāo)和限制條件。理解問題有利于我們更好地掌握整個問題的脈絡(luò)，為下一步的解題過程做好準(zhǔn)備。

第三段：實際操作

解決數(shù)學(xué)情景問題需要運用許多數(shù)學(xué)知識和技巧，因此需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于我來說，實際操作是解決數(shù)學(xué)情景問題的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在解決實際問題時，我們需要通過數(shù)學(xué)運算來確定問題的答案。預(yù)先設(shè)定數(shù)學(xué)模型，確定變量關(guān)系，尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，進行計算是解決實際問題的一個不可或缺的步驟。因此，我們需要不斷練習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能，提高我們的數(shù)學(xué)能力。

第四段：團隊合作

數(shù)學(xué)情景問題往往需要多人合作解決。每個人都有自己的優(yōu)點，可以為任務(wù)的完成提供不同的視角和思維方式。在解決問題的過程中，團隊合作可以使我們更好地分工合作，尋找解題思路，從而更好地解決問題。合作需要相互理解和尊重，尤其是在解決問題的過程中，我們需要充分聽取別人的意見，積極表達自己的想法，以達到共同目標(biāo)。

第五段：總結(jié)

數(shù)學(xué)情景問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中重要的一部分，通過實踐可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在解決問題的過程中，理解問題、實際操作和團隊合作是非常重要的。除此之外，我們還需要保持耐心和恒心，不斷總結(jié)經(jīng)驗與方法，持續(xù)創(chuàng)新和探索，才能更好地應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的各種問題。

在數(shù)學(xué)情景問題的學(xué)習(xí)過程中，我們不但可以提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，更可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題，掌握相關(guān)技能，是我們邁向成功的必經(jīng)之路。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇三

數(shù)學(xué)情景問題一直是很多學(xué)生的噩夢，不只是因為它們通常比較頭痛，還因為它們看起來沒有明顯的解決方法。然而，經(jīng)過我的學(xué)習(xí)和實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些成功解決這些問題的方法，從而提高了我的數(shù)學(xué)技能和自信心。以下是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的心得體會。

第一段：理解問題和建立模型

首先，理解問題非常重要。閱讀問題時，我們必須慢慢閱讀和分析問題，以確保我們理解并掌握了問題的所有方面。我們需要了解問題的不同部分，并將它們合并成一個整體，以便我們可以更好地構(gòu)建模型。然后，我們需要建立一個數(shù)學(xué)模型來解決問題。這個模型可以是一組方程，一個圖表或一種方法，用于解決問題。我們需要優(yōu)雅地將問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，以便我們能夠識別出數(shù)量之間的關(guān)系。

第二段：日常實踐和自我測試

第二個關(guān)鍵點是日常實踐。數(shù)學(xué)情景問題通常需要大量的實際練習(xí)才能理解和掌握。我們需要花時間解決各種問題，并在不同情境下訓(xùn)練自己。另外，我們還可以創(chuàng)造自己的練習(xí)題，讓自己有充足的機會進行自我測試。這樣可以加強我們的技能并增加自信心。

第三段：思考策略和方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的一個關(guān)鍵是掌握一些具體的思考策略。我們需要知道什么是“等式”，“代數(shù)方程式”和“數(shù)學(xué)術(shù)語”。我們需要學(xué)習(xí)如何解讀符號和解決符號之間的關(guān)系。我們還需要理解常用公式的含義和應(yīng)用，以便將它們用于不同的情景問題。

第四段：合作學(xué)習(xí)和互相幫助

數(shù)學(xué)情景問題通常比較復(fù)雜，我們無法解決所有問題。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)和互相幫助是非常有用的。我們可以與同學(xué)合作解決問題，分享不同的看法，并彼此幫助理解問題和建立模型。這極大地加速了我們的學(xué)習(xí)，使我們能夠找到更好和更正確的方法。

第五段：信心和積極性

最后，信心和積極性也非常重要。數(shù)學(xué)情景問題可能看起來很難解決，但我們需要積極面對它們，不要害怕和退縮。我們需要相信自己的能力和技巧，并在解決問題時保持鎮(zhèn)靜。即使我們犯了錯誤，也不要失去信心，因為錯誤只是我們需要改正的信號。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題是一個長期的過程，需要我們不斷地實踐和嘗試，并與其他人合作。我們需要積極思考，建立正確的數(shù)學(xué)模型，并保持自信心和積極性。掌握這些技巧可以幫助我們解決數(shù)學(xué)情景問題，提高我們的數(shù)學(xué)技能和自信心。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇四

作為一名數(shù)學(xué)教師，我不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最常遇到的問題是與實際情境相連的題目。在這種類型的問題中，我們需要利用一些基本的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實中的問題，這對學(xué)生來說可能會有些具有挑戰(zhàn)性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，以幫助教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情景問題。

第一段：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

在處理情景問題時，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格非常重要。有些學(xué)生可能傾向于更加視覺化或圖形化的問題，而另一些學(xué)生可能會更傾向于邏輯性更強的問題。因此，教師需要確保為學(xué)生提供不同類型的情景問題來適應(yīng)不同的學(xué)生。教師還需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否足夠，以便打下成功解決情景問題的基礎(chǔ)。

第二段：幫助學(xué)生梳理思路

情景問題可能有點蕪雜和混亂，因此，教師應(yīng)該教學(xué)生如何整理他們的思路并有效地解決問題。如果學(xué)生能夠有效組織問題，將會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益良多，因為在其他類型的問題中，這種組織思路的能力同樣非常重要。

第三段：利用多種解決方法

與其他類型的問題一樣，情景問題有多種解決方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，包括圖形化或邏輯化方法，以及其他更為創(chuàng)新的方法。這種多元化的方法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解問題，而且可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

第四段：鼓勵學(xué)生實踐應(yīng)用

教師還可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用于生活中的實際問題。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何從現(xiàn)實中收集數(shù)據(jù)，然后將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)形式，并用數(shù)學(xué)方法解決問題。這種實踐應(yīng)用可以增強學(xué)生的興趣和動機，因為他們可以看到數(shù)學(xué)的實際價值和影響力。

第五段：對學(xué)生的一個最好的關(guān)懷

情景問題的學(xué)習(xí)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實生活和職業(yè)技能。在職場，許多問題都與情景有關(guān)，而數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維是解決這些問題的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們需要提供各種情境問題解決方法和培訓(xùn)機會，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)技能，并在未來的職業(yè)中做出更好的表現(xiàn)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)情景問題教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與創(chuàng)造力，除此之外，也能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用到生活中。情景問題的教學(xué)需要教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生整合思路，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，這是教師們對學(xué)生最好的關(guān)懷。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇五

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知數(shù)學(xué)情景問題的重要性。當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)運用得越來越廣泛，作為教師，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更需要幫助他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。因此，我的教學(xué)中經(jīng)常通過數(shù)學(xué)情景問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入體會數(shù)學(xué)的魅力。

首先，通過數(shù)學(xué)情景問題可以提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)情景問題中，學(xué)生需要通過分析問題，找到問題的本質(zhì)，分類討論，實時修正推理等一系列思維活動來解決問題。這些都是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析問題的重要能力，有助于提高他們的解決問題的能力。例如，我曾出過一道題目：“如果公司聘用一個員工需要交納公司成立的 10% 的注冊費，而這個公司有 100 個員工，公司準(zhǔn)備按員工數(shù)量平均分?jǐn)傔@筆費用，求每人需交納的費用?！?這道題需要學(xué)生通過分析問題要點，計算出注冊費總共需要多少錢，然后將總共的費用按人數(shù)平均分配，最后得出每人需交納的費用。這樣的思維過程正好幫助學(xué)生提高邏輯思維和解決問題的能力。

其次，數(shù)學(xué)情景問題可以提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而 abstract 的學(xué)科，學(xué)生往往只停留在書本知識的理解上，很難將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。但是，通過數(shù)學(xué)情景問題，學(xué)生可以將知識融會貫通。例如，有一道題目是讓學(xué)生分析一個家庭的開支情況，通過解決這道問題，學(xué)生可以深入體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而加深了對所學(xué)知識的理解和掌握。

此外，數(shù)學(xué)情景問題可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感是由于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一堆繁瑣的數(shù)字和公式。但是，通過數(shù)學(xué)情景題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實是生活中的實際問題，讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識中找到聯(lián)系并加深了對數(shù)學(xué)的興趣和理解。例如，曾經(jīng)我出了一道題目，“某家超市在下午2點--6點之間的銷售額與花費如下圖所示，問超市的總收入是多少呢？”，孩子們發(fā)現(xiàn)題目很有趣，積極地去參與討論和思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后，通過數(shù)學(xué)情景問題，學(xué)生可以很好地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和價值。現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)并不是獨立存在的，而是與社會、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域相互聯(lián)系的。而學(xué)生往往只停留在書本的知識框架內(nèi)，難以真正體會到數(shù)學(xué)在社會中的重要性。因此，數(shù)學(xué)情景問題可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和價值，以此提高他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解。

總之，數(shù)學(xué)情景問題在教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。它通過提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度、強化學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用、讓學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和價值，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，我深深認(rèn)識到了這一點，并會繼續(xù)在自己的教學(xué)中注重數(shù)學(xué)情景問題的應(yīng)用和開展相關(guān)的教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇六

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。我通過參與問題導(dǎo)學(xué)，深刻體會到了問題導(dǎo)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。在這個過程中，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。

問題導(dǎo)學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣和思考。在問題導(dǎo)學(xué)開始之前，老師提出了一個有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)加法運算時，老師問了一個問題：“小明有3個蘋果，小紅給了他2個蘋果，小明一共有多少個蘋果？”這個問題引起了我對加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。

而在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生是主動參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)的方式，并學(xué)會了如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。

與此同時，問題導(dǎo)學(xué)還培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，我們都是以小組為單位進行學(xué)習(xí)。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學(xué)們的合作，我不僅學(xué)到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。

問題導(dǎo)學(xué)也提供了一個思維訓(xùn)練的機會。在問題導(dǎo)學(xué)中，我們需要運用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達自己的思路和思考過程。通過這種思維訓(xùn)練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。

最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常對數(shù)學(xué)感到枯燥和無聊。而問題導(dǎo)學(xué)的引入，使我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。這不僅促進了我們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。

通過參與問題導(dǎo)學(xué)，我深刻體會到了問題導(dǎo)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓(xùn)練，我們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)堅持運用問題導(dǎo)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇七

數(shù)學(xué)情景問題是中學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一部分，情景問題的出現(xiàn)不僅可以鞏固學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的掌握，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在平時的教學(xué)中，我也逐漸意識到情景問題對于學(xué)生們的重要性，因此便將更多的時間和精力放在了這方面，收獲也是非常不錯的。

第二段：認(rèn)識情景問題的重要性

情景問題是一道類題目，既涉及到解決具體的問題，同時也需要使用數(shù)學(xué)知識作為工具來進行求解，能夠?qū)W(xué)生們的綜合能力進行考驗。這類數(shù)學(xué)題目更接近于實際生活中的實際問題，因此更加容易引起學(xué)生們的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，情景問題中涉及到的場景和內(nèi)容更加豐富多樣，涉及到的知識面更廣，不僅可以加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的理解和掌握，同時也有益于培養(yǎng)學(xué)生們的思維水平和能力。

第三段：掌握情景問題的解題技巧

情景問題解題不僅需要學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還需要他們具備一定的思維能力和解題技巧。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生們真正掌握情景問題的解題技巧，就需要以深化基礎(chǔ)知識為核心，這樣才能夠讓學(xué)生們在解決問題的過程中更加得心應(yīng)手。此外，在實際的情景問題解題過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過畫圖、列方程等方式，來簡化問題，減少解題中的誤差。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為了人們應(yīng)對不斷變化的時代的必備能力。而情景問題恰好可以為學(xué)生們提供鍛煉創(chuàng)新能力的良機。通過情景問題的解答，學(xué)生們不僅可以得到數(shù)學(xué)知識的鞏固，同時也可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)新思維，同樣也可以提高學(xué)生們自信心和解決問題的能力。

第五段：總結(jié)

通過對于情景問題的學(xué)習(xí)與掌握，可以讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的理解更加深入。所以，作為教師，我們也要進一步了解情景問題，并且注重教學(xué)實踐，讓學(xué)生們掌握解答情景問題的技巧、深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力，在教育方式上更注重啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生們的思維潛能，以實際的解答情景問題的實踐來使學(xué)生們獲得更大的成就和進步。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和解決問題能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的導(dǎo)引和引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析、推理、思考等方式來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)問題探討不僅能夠提高他們的數(shù)學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維方法和解決實際問題的能力。

在數(shù)學(xué)問題探討中，學(xué)生需要選擇一種合適的方法來解決問題。一般而言，學(xué)生可以通過歸納法、逆向思維、分析比較等方法來解決問題。歸納法是指從一個或幾個特例出發(fā)，逐步歸納總結(jié)出一般規(guī)律；逆向思維則要求學(xué)生從已知的結(jié)果出發(fā)，反向推導(dǎo)出問題的解決方法；分析比較則是通過對比兩個或多個事物的相似點和差異點，找出問題的解決方法。這些方法在數(shù)學(xué)問題探討中起到了關(guān)鍵性的作用，幫助學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)問題探討雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也給學(xué)生帶來了許多收獲。首先，數(shù)學(xué)問題探討可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過對數(shù)學(xué)問題的分析和思考，學(xué)生可以培養(yǎng)出辨別問題、提出解決方案、評估解決方案的能力。其次，數(shù)學(xué)問題探討可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運用自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找不同的解決方法。最后，數(shù)學(xué)問題探討還可以提高學(xué)生的自信心和團隊合作意識。在與他人合作解決問題時，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。

數(shù)學(xué)問題探討不僅僅是為了解決課堂上的數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)作為一門實用的學(xué)科，可以應(yīng)用到許多實際的領(lǐng)域中，如金融、經(jīng)濟、工程等。通過數(shù)學(xué)問題探討，學(xué)生可以培養(yǎng)出解決實際問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)問題探討作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，促進了他們的自信心和團隊合作意識。同時，數(shù)學(xué)問題探討也有助于學(xué)生培養(yǎng)解決實際問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)問題探討，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的探討，讓他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力和實用性。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇九

數(shù)學(xué)情景問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的一種教學(xué)方法，結(jié)合生活實際，將數(shù)學(xué)知識融入到生活中。作為一名教師，我深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)情景問題的重要性，并且運用它進行教學(xué)，取得了不錯的效果。

第二段：理論知識

數(shù)學(xué)情景問題教學(xué)法要求教師在教學(xué)中結(jié)合生活實際，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。在運用情景問題進行教學(xué)時，需要注意問題的難度，題目的質(zhì)量，以及對學(xué)生的引導(dǎo)與輔導(dǎo)。

第三段：教學(xué)案例

我曾在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，以最近的疫情為情景，設(shè)計了一個生動的數(shù)學(xué)情景問題：如何遏制病毒的傳播？學(xué)生分組討論，分析了有效的防疫措施，運用數(shù)學(xué)知識計算病毒傳播的速率，進一步討論了疫情影響下人群數(shù)量的變化。在情景問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，知識被巧妙地融入到實際生活中。

第四段：教學(xué)成果

情景問題教學(xué)法的運用，使學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了知識點，更形成了新的視角，思考問題的方式也更加獨立，學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到實際問題中。在課堂互動與討論的過程中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，整個學(xué)習(xí)過程也更加愉悅和有趣。與此同時，我也感受到了作為教師的快樂與成就。

第五段：總結(jié)

數(shù)學(xué)情景問題的教學(xué)法是一種在實踐中不斷總結(jié)和探索的新型教學(xué)法，它使我們的教育變得更加生動、有趣、深入人心。我希望通過實踐不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。同時，我也建議教師們在教學(xué)中不斷探索不同的教育方法，使我們的教育變得更加豐富、有個性，并不斷地取得更好的教學(xué)成效。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十

今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實驗小學(xué)和進修附小的老師的指導(dǎo)，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。

張老師講的《連加、連減》是一年級的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)備了課件，采用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。

一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)生回答，主要采用的是一問一答的方式，學(xué)生有多種計算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+1=8這個算式。然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認(rèn)為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，其實教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點設(shè)置的，學(xué)生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學(xué)生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個過程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。

在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進行綜合練習(xí)，讓學(xué)生做教師事先準(zhǔn)備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學(xué)生對算理形成全面的認(rèn)識，學(xué)生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習(xí)題、板演等，讓學(xué)生在趣味性較強的活動中就能達到練習(xí)的效果。教師對學(xué)生的習(xí)題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。

最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)的知識。

雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十一

xx年4月8日，我們新教師一行五人有幸參加了廣漢市“黃小鳳名師工作室”組織舉辦的“踐行黨的群眾路線走進金輪小學(xué)暨新教師培訓(xùn)活動”。這次活動我們聽取了兩種不同課型的數(shù)學(xué)課，分別是來自實驗小學(xué)的黃華鑫老師執(zhí)教的五年級《分?jǐn)?shù)的意義》概念課和雒城一小的易元富老師執(zhí)教的六年級《平面圖形的周長和面積》復(fù)習(xí)課。聽了這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我再一次感受到一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課所散發(fā)的魅力，不僅僅是知識的傳授過程而且還是一次藝術(shù)熏陶的過程。

本次執(zhí)教的兩位青年教師他們的教學(xué)功底扎實，經(jīng)驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，整個數(shù)學(xué)教學(xué)流程充實流暢，知識銜接順利得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可以說是達到情境交融。并且兩位教師均注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來將談?wù)勗谟^摩了這兩節(jié)各有千秋不同課型的數(shù)學(xué)課后我的點滴心得體會。

首先談?wù)劇斗謹(jǐn)?shù)的意義》這節(jié)概念課，黃老師首先從學(xué)生的生活實際出發(fā)進行談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生“生活中有哪些物體可以用‘1’來表示？”學(xué)生能很容易的從身邊舉出表示一個物體的事物，接著黃老師利用自己的手分別從1根手指，5根手指（看作“1”只手），10根手指（看作“1”雙手）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待“1”，并結(jié)合表示“一些物體”的實物圖片、學(xué)過的計量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來豐富單位“1”的內(nèi)涵，通過引申和擴展單位“1”的意義來幫助學(xué)生獲得和豐富單位“1”的感知和理解，接著回顧三年級“分蘋果”測量、計算這些情況下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生實例過渡到本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。

意義”，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師也很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了在教學(xué)過程中自己作為指導(dǎo)者的作用，師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。

由于在平常的教學(xué)中復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的責(zé)任，很多老師都感覺不好上，又因為在之前的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中我們都是聽取的新授課，所以工作室的老師特地為我們準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課讓我們觀摩。聽了易元富老師上的六年級的《平面圖形的周長和面積》復(fù)習(xí)課，讓我們對有其特定要求和方式的復(fù)習(xí)課型有了更多的認(rèn)識，并且感受了易老師獨特的教學(xué)風(fēng)格。

易老師首先創(chuàng)設(shè)了一個與課型相符合的“溫故而知新”的情境，并借用這個標(biāo)題與本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的“平面圖形的周長和面積”知識做了巧妙銜接，整個導(dǎo)入部分新穎并且聯(lián)系了生活實際，兼具知識性，思想性、實踐性。接著對學(xué)生進行親切輕松的提問，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整理學(xué)習(xí)過哪些平面圖形，它們的周長和面積的定義又分別是什么？在此過程中黃老師始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法和思路，讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”，并且關(guān)注不愛舉手的學(xué)生，鼓勵他們嘗試來表述。然后通過一個個精心制作的課件和教具引導(dǎo)學(xué)生去回憶各個圖形之間的聯(lián)系，進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，用形象生動的語言帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“每學(xué)習(xí)一種新的圖形的面積都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形”，結(jié)合“曹沖稱象”和生活中“化繁為簡”的例子來揭示“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識的“遷移和轉(zhuǎn)化” 的重要思想。

整個教學(xué)過程，我印象最深的便是易老師自始至終都注重發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖形來說出其面積的推導(dǎo)過程，在學(xué)生說完自己思路之后易老師會給出反饋評價之后再進行補充、總結(jié)和歸納。這樣的設(shè)計不僅真實地了解到學(xué)生的掌握情況和理解程度，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確表述能力還讓學(xué)生對知識有了更清晰牢固的認(rèn)識，真正落實了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”。后面易老師根據(jù)圖形特點和學(xué)生學(xué)習(xí)層次水平的差異，設(shè)置了難度、形式不同具有針對性的練習(xí)，縱觀整節(jié)課，易老師成功打破了復(fù)習(xí)課枯燥、沉悶的氣氛，給我們呈現(xiàn)的是積極活躍的數(shù)學(xué)課堂。

聽課是新教師成長的必修課，走近名師，感受名師的優(yōu)質(zhì)課，每次聽完老師們的優(yōu)質(zhì)課體驗和感受高效課堂魅力的同時也讓我對自己的教學(xué)有一番新的全面的.審視。作為一名新教師，我們應(yīng)把這一次次聽課中的感悟化為自己努力成長的動力，將每一次聽課的收獲作為自己成長的步步階梯！

【小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會范文二】

老師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我不能把競賽課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

（一）還數(shù)學(xué)課堂安靜

聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識；為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識。這次不僅講一些比較抽象知識――用字母表示數(shù)、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）多媒體的大量運用

最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十二

1、老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識。

思想是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

2、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個性發(fā)展。

5）課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識?！?分鐘左右

這個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應(yīng)用"的教學(xué)模式，堅持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。首先是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十三

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學(xué)課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學(xué)小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運用，教和學(xué)會收到事半功倍的效果。

小學(xué)生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學(xué)生就不愿意提問題。因此教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的`教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當(dāng)學(xué)生提問題時，教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生，用贊許的目光和專注的神情，會使學(xué)生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點，并通過積極的引導(dǎo)使他們獲得正確答案。實踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正樹立起“敢問”的信心。

教師在教學(xué)過程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就會感到自己受到尊重，就能夠主動地參與，就愛自己提出問題。學(xué)生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會是前提，會學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問、敢問，更應(yīng)該會問、善問。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問的方法，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會提問。

首先在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生的一切活動大多數(shù)是從模仿開始的，特別是低年級的學(xué)生，提問也不例外。教師應(yīng)注意提問的“言傳身教”，結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學(xué)生看，為今后學(xué)生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點，逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法。

問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個完整的思考過程。為了引導(dǎo)孩子樂于經(jīng)歷這樣一個思考過程，調(diào)動提問題的積極性，同時考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長問一問，今天你在學(xué)校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問題后，把主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價，“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學(xué)生充滿成就感，從而進一步樹立起學(xué)生的自信心。其次，在每班設(shè)立“提問題大王”的獎項，一年級學(xué)生重在提問題的多少，二年級以上重在提出問題的價值。每學(xué)期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學(xué)提問題大王”，進行獎勵。不僅獎勵提問題多的學(xué)生，也獎勵有進步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著共同弊端：往往是教學(xué)生如何解答問題，以學(xué)生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，根本不重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。所以，我們的學(xué)生往往迷信老師和書本，迷信權(quán)威，缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，對問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)情況不再持續(xù)下去！

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十四

《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會搭配中的規(guī)律，學(xué)會有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

/article/，請保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。

“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。

搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進行動手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請三個典型的學(xué)生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學(xué)上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。

“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會心得體會，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達搭配結(jié)果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實現(xiàn)了實物到圖形的抽象，蘊涵了學(xué)生各自對問題的不同理解和不同層次思維水平。

“練一練”這一設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

“練一練”：兩位老師在這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到提升。

縱觀兩堂課，兩位教師的四個教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評價方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十五

心得體會

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。“解決問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢姡敖鉀Q問題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進一步的了解和認(rèn)識。

蔡老師指出：“‘解決問題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個學(xué)生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。

此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。

經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認(rèn)識到自己以往教學(xué)上的不足，同時也進一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動學(xué)生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識的綜合運用能力。“解決問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自主能力。

新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！薄敖鉀Q問題”教學(xué)的正確有效實施，可促進新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚帆遠航。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十六

我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三年級《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。

孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗三角形內(nèi)角和——動手操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

孫老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教

學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十七

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。“數(shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學(xué)情境呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如為在教學(xué)《圓柱的體積》時，首先讓學(xué)生講“曹沖稱象‘的故事，使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導(dǎo)向作用。例如：我在教學(xué)”圓的面積“時，我設(shè)計了這樣的”激情導(dǎo)入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的.范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)的無處不在。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學(xué)。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。

四、實物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。

最直觀的教學(xué)手段莫過于實物模型，它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。

實物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時，我安排學(xué)生動手切蘿卜，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”,“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力?！岸嘧儭本褪窃诮虒W(xué)中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%,（2）科技書比文藝書多20%,（3）文藝書比科技書少20%,（4）科技書比文藝書少20%,（5）科技書是文藝書多20%,（6）文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。

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