經過仔細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源在于管理不當。在總結時要多角度、全方位地思考和分析。通過閱讀他人的總結范文，可以拓寬自己的思路和寫作風格。
教研考核形式篇一
為落實《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉(xiāng)義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉(xiāng)教育共同體結對學校（校區(qū)）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《玉環(huán)市教育局等四部門關于印發(fā)玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務教育共同體建設實施方案》（玉教〔20xx〕30號）工作要求，推動城鄉(xiāng)義務教育共同體發(fā)展，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋率，辦好人民滿意教育，結合玉環(huán)教育實際，特制定本考核評價方案。
全市各城鄉(xiāng)義務教育共同體學校。
（一）考核形式
堅持定性和定量相結合的原則，從常態(tài)化工作、項目評估、特色發(fā)展等三個方面，采用自查自評、實地考核和組織評審相結合的方法實施兩級評價、兩次評估。每學期各開展一次常態(tài)化工作評估，每年11月份和次年6月份分別對各城鄉(xiāng)義務教育共同體學校按學年進行第一學期評估和第二學期評估，每學期各開展一次常態(tài)化工作評估，兩次常態(tài)化工作考核得分各按30%計入總分；學年末的項目評估或特色發(fā)展評估總分40分，按實際考核得分計入總分。
融合型教育共同體、共建型教育共同體核心校和成員校的常態(tài)化工作考核結果按照1:1進行賦分，項目評估考核結果按照7:3進行賦分，學校特色發(fā)展考核結果按照3:7進行賦分；協(xié)作型教育共同體核心校和成員校的常態(tài)化工作考核和項目評估考核結果同等賦分。
（二）考核程序
1.項目申報。學年初，核心校結合成員校實際共同商議確定幫扶項目，成員校在充分征求核心校意見后確定符合本校實際的特色發(fā)展方向，制定工作實施方案，并分別填寫《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務教育共同體幫扶項目申報表》（附件3）、《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務教育共同體學校特色發(fā)展申報表》報市教育局審核備案。
2.自查自評。各城鄉(xiāng)義務教育共同體學校對照《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務教育共同體學校常態(tài)化考核評價指標》進行自查自評，并于當年的11月10日和次年6月10日前分別將學期自評情況報市教育局基礎教育科；對照《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務教育共同體學校特色發(fā)展和幫扶項目考核評價指標》進行自查自評，并于次年5月30日前將自評情況報市教育局基礎教育科。
3.考核評價。學年末，由市教育局城鄉(xiāng)義務教育共同體領導小組組織開展評價考核工作。根據(jù)學校自評報告，采用現(xiàn)場督查、組織評審等方式，對常態(tài)化工作、幫扶項目和特色發(fā)展實施成效進行評審，并匯總考核結果。
城鄉(xiāng)義務教育共同體考核成績按照一定比例計入學校學年度考核結果中。融合型教育共同體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與下屬完小結對模式的共建型教育共同體，實行全方位、一體化考核；其他共建型教育共同體，按常態(tài)化工作、項目評估、特色發(fā)展分別賦分，實行捆綁考核；協(xié)作型教育共同體，主要對常態(tài)化工作、項目評估進行捆綁考核。
對工作成績突出的教育共同體學校，市教育局將加大資金支持力度。對工作成效特別顯著的典型經驗，市教育局將適時通過現(xiàn)場會、經驗交流會等多種形式進行推廣。
教研考核形式篇二
為進一步促推進名師工作坊及名師工作點工作的有效開展，發(fā)揮名師的示范、引領和輻射作用，根據(jù)《蒲城縣教育局關于印發(fā)蒲城縣“名師聯(lián)盟”工作實施方案》(蒲教發(fā)〔20xx〕66號)文件精神，經教育局研究決定，開展“名師+”研修共同體工作考核。具體內容如下：
20xx年7月上旬
1.名師工作坊工作開展情況（詳見附件1）；
2.名師工作點（個人）工作開展情況（詳見附件2）。
1.考核工作由教研室牽頭，教育局監(jiān)察室、教師發(fā)展中心配合，分高中、初中、小學（學前）三個學段對名師工作坊、工作點一年來所完成的任務性活動進行考核。
2.考核采取查閱資料、走訪問詢等形式。由各工作坊坊主、名師個人按要求提供材料，考核人員進行賦分，最后根據(jù)賦分結果確定為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。
1.各名師工作坊坊主及名師個人要高度重視，按附件1.2的要求準備資料。工作坊（點）的過程性資料按照類別裝入一個或幾個檔案盒，檔案盒附封面（名師工作坊封面為：工作坊名稱+單位名稱+時間；名師工作點封面為：工作坊名稱+名師個人姓名+單位名稱+時間）。材料首頁需附材料目錄，并按考核表內容順序進行整理。
2.名師工作坊坊主將本工作坊及坊內成員的材料統(tǒng)一收集整理，于20xx年6月30日集中一天上報教研室教科研組。高中生物、信息技術；初中化學、歷史、生物、政治；小學英語、音樂8個工作點的資料直接上報教研室教科研組。（工作坊、工作點名單見附件3）
3.考核提供的各類材料均在20xx年9月—20xx年6月30日之間（幫扶對象獲得的省市縣級教學能手證書或文件只提供20xx年的賽教結果，幫扶對象名單見附件附件4）。
4.所有上報材料（含榮譽證書復印件、學校證明等）均需真實，并加蓋學校公章。
5.各考核組成員要堅持公平公正的原則，認真負責、不徇私情做好此項工作。
教研考核形式篇三
該同志擁護中國共產黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
教學中堅持教學“六認真”，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等。
該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調動學生學習的.積極性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。
班主任工作中，為了增強班級的凝聚力，組織了多項集體活動，定期召開主題班會。利用校運會、軍訓、學校藝術節(jié)的活動教育學生熱愛集體。對留守學生，動之以情，曉之以理，在思想上端正學習態(tài)度，行為上約束以前的壞習慣，生活中對他們進行無微不至的關懷。通過努力，高2009級12班不論是在班風，還是學風方面，都取得了很大的進步。
教研考核形式篇四
1、考勤：
(1)遲到(每節(jié)課，中午查勤，若有事需向老師請假)：每次扣1分，若在校門衛(wèi)處被登記為遲到者加扣1分。
(2)早退：每次扣2分。
(3)曠課(含升旗、早讀、集會、自習)：每節(jié)扣3分。
(4)曠操(課間操、眼保健操)：每次扣1分。
注解：1、每次點名以座位是否有人為準，值日者也不例外。2、請假不能后補(除特殊原因外)。
2、儀表、衛(wèi)生：
(1)在校佩帶首飾、頭發(fā)不符合學校要求者，除首飾暫時沒收外，每人每次扣2分。
(2)值日勞動遲到或沒按時完成者每人每次扣1分，缺席者扣2分，并補做值日。
(3)勞動不符合要求，每人每次扣3~5分。
(4)亂丟垃圾者，每人每次扣1分。
3、課堂紀律：
(1)上課被科任老師點名批評者每人每次扣2分，若情節(jié)嚴重，被老師批評兩次以上者，在征求老師意見后，扣5~10分。
(2)自習課講話、走動或有其他違紀行為者，每人每次扣2分。
4、作業(yè)：
缺交和書寫亂畫1次扣1分;每周同一科累計缺交3次者，則扣10分。單元測驗不及格的按段分別扣10、8、6、4、2分。
5、在教室內打球者，扣2分，并沒收其球類;若造成損失者，要加倍扣分并賠償損失。
6、放學違紀被記名一次扣3分。
7、嚴重違反校紀班規(guī)(含打架偷盜等)，并給班級造成名譽損失者，每人每次扣10~15分，并請其家長到校協(xié)助教育。
二、加分細則：
1、凡為班級或同學做一件好人好事者，每人每次加1分。
2、一周內未扣分者加1分，一月內未扣分者追加3分。
3、當月單元測驗及格的同學加5分。
4、大型考試成績優(yōu)秀者，按以下原則加分：
(1)各科前3名，分別加5分、4分、3分。
(2)總分前3名，分別加7分、5分、3分。
(3)各科平衡發(fā)展，五科均在a段的加2分。
5、參加校運會或藝術節(jié)的同學每人加1分，獲獎的按名次分別加5、3、2分。
6、由班委或同學評出每天值日完成最出色的同學，加1分。
教研考核形式篇五
本周值周工作要點公示(5分)
2
組織星期二、五的集合(10分)
3
校門口值勤：早、中、下午、下晚自習時段(10分)
4
課外活動值勤(5分)
5
清潔掃除的巡視(5分)
6
學生端飯時安排值勤同學(5分)
7
課間操安排值勤同學(5分)
8
就寢、午休的值勤(5分)
9
清潔、紀律、關燈每天的檢查、整改及通報(保證學校環(huán)境的衛(wèi)生)，每天至少一次，少一次扣4分(20分)
10
星期天下午6:00之前的總結(5分)
11
星期天晚上各班人數(shù)的統(tǒng)計(5分)
12
校內發(fā)生的重大事情的報告及記載;集會等重大活動的紀律管理。(10分)
13
學生在休息時的巡視(課間時間，下晚自習到晚睡之間)(10分)
教研考核形式篇六
績效考核指組織運用科學的方法對員工在既定的時間內所做的工作業(yè)績盡可能的做出正確的評價，以達到對組織及個人績效改善的目的?？冃Э己吮旧硎紫仁且环N績效控制的手段，因此它具有激勵功能，使員工體驗到成就感、自豪感，從而增強其工作滿意感。另一方面，績效考核也是執(zhí)行懲戒的依據(jù)之一，改善績效不可缺少的措施?？冃Э己擞欣趯M織進行控制，對人員進行激勵，優(yōu)化資源配置。績效考核是高校人力資源管理體系的基礎，績效考核的結果是確定教職工晉級、崗位輪換、薪酬、福利、獎懲等人事決策的客觀依據(jù)，同時也是教職工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓的客觀依據(jù)，績效考核具有促進上、下級間的溝通，了解彼此對對方期望的作用?？茖W的績效管理?能使教職工更加了解自身的優(yōu)勢以及弱勢所在，使之能夠更好地對自身的工作進行反思，揚長避短，使其制定職業(yè)規(guī)劃更具目的性、科學性。
一、高?？冃Э己说脑瓌t
1、堅持科學性、系統(tǒng)性，突出量化、注重業(yè)績的原則 設計績效考核指標體系時，要有科學的理論作指導，使考核指標體系能夠在基本概念和邏輯結構上嚴謹、合理，抓住考核對象的實質，并具有針對性。在現(xiàn)代考核機制與管理?制度中,核心內容是突出量化指標,追求卓越業(yè)績。為此,在績效考核工作中,應始終堅持實行以業(yè)績?yōu)橹?定量與定性相結合,科學準確地評價員工履行職責和完成任務的情況,以便與考核結果進行比較,對員工實施有效的獎罰和有針對性的培養(yǎng)。
2、堅持公平、公正、公開的原則 公平公正是確立和推行人員考績制度的前提。不公平，就不可能發(fā)揮考績應有的作用。在考評工作的全過程中,始終把客觀公正貫穿于考評工作的每一個環(huán)節(jié)之中。在制定考核細則時,其考核方法要符合實際,操作性要強,考核標準要一致。考評時,考核內容、標準、方法和結果公開?？己嗽u分客觀、規(guī)范、公正,避免主觀因素與感情-色彩的影響。各項考核用事實說話,切忌主觀武斷或長官意志,做到考核過程透明,考核結論-公正?？己私Y果要及時向員工反饋。
3、考核指標通用、可比性原則 考核指標體系和各項指標、各種參數(shù)的內涵和外延要保持穩(wěn)定，用以計算各指標相對值的各個參照值或標準值應當是不變的。不同對象之間的比較，則找出共同點，按共同點設計考核指標體系，再根據(jù)具體情況，采取調整權重的辦法，綜合評價各對象的狀況再加以比較。即內容要客觀明確，指標要簡化、方法要簡便，信息及數(shù)據(jù)易于采集且準確可靠，整體操作要規(guī)范，考核的尺度應盡可能細化。
4、責權和權利相一致的原則 根據(jù)教職工工作崗位與職務工作責任大小的不同,在實行層層考核的工作程序中,有同級考核,也有上級考核下級。根據(jù)工作于其他部門的關聯(lián)程度，選取周邊部門以及服務對象對其進行全面的考核，以求能夠更科學地處理好各方工作關系。同時，在每一個環(huán)節(jié)中始終處理好責任與權利的辯證統(tǒng)一關系。
5、把握好嚴格兌現(xiàn)的原則 績效考核是管理?工作中控制環(huán)節(jié)的重要內容，利用實際成果的考核對被考核對象的行為加以控制，引導其向目標靠近?？冃Э荚u工作的最后一個環(huán)節(jié),就是堅持嚴格兌現(xiàn)的原則。把考評結果作為員工浮動薪酬和其它獎懲措施的主要依據(jù)。通過觸動教職工的切身利益,使教職工更好地了解組織和同事、學生對其工作的看法和評價,從而發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,不斷提高自身素質和業(yè)務能力,以適應本單位建設與發(fā)展工作的要求。使績效考核工作真正起到管理?、激勵的作用，要及時將績效考核的結果運用到學校的人事管理?工作中，讓績效好的教職工得到適當?shù)幕貓?，激勵?yōu)秀教職工的工作積極性。如果獎罰不分明，獎罰不及時，那都將失去獎勵和懲罰的有效性，使得績效考核的作用大打折扣。所以我們要重視績效結果的運用環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮績效考核工作的重要作用。
二、我國高校績效考核存在的問題
1、績效考核標準不科學 一個考核體系要發(fā)揮其激勵作用首先要具有科學性和可行性。當前我國高?？己梭w系在標準設置上存在很大問題。我國高校在制定相應的考核制度時更多是依照《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定 》 執(zhí)行的，缺乏明確的關于高?？冃Э己说闹笇晕募Ω咝？冃Э己斯ぷ鬟M行規(guī)范和引導,高校在具體指標的設置上沒有根據(jù)不同工作崗位細化考核指標 ,致使考核內容單一,缺乏具體的衡量標準和尺度,不能真正反映人員的工作數(shù)量和工作質量 。在考核項目選擇、考核指標設定等環(huán)節(jié)缺乏科學的分析,不能征求廣大教職工的意見,往往由人事部門根據(jù)現(xiàn)有的條文結合學校管理?者的意愿和偏好進行設定,導致績效考評體系既缺乏其應有的嚴肅性,也嚴重影響了績效考核在教職員工中的形象,致使產生消極抵觸情緒甚至弄虛作假應付考核。
同時考核指標設計過于籠統(tǒng)，沒有做到因人因崗而異 高校教職工按崗位分為教學類、科研類、黨政管理類、教輔類、工勤類等，而每個大類又分為若干個小類，如教輔崗位類可分為實驗教學類、實驗管理?類、圖書資料類、其他專業(yè)技術類等。各類人員的崗位性質相差很大，但高?？己藭r，僅僅把考核對象分為教學科研人員、黨政管理?人員、工勤人員和其他專業(yè)技術人員四大類，統(tǒng)一按“德、能、勤、績、廉”五個方面來考核，而且每個人在每個方面分值權重都一樣，只是細化的內容上側重點略有不同，最終難免張冠李戴，該考核的項目沒考核，不該考核的項目卻考核了。
、教學內容、工作品質進行改進的熱情。由于考核的過程中人的主觀因素占有很大的方面，個人的人際關系，情緒化、功利化等一些非正常因素也會影響到考核的真實性。
3、缺乏對部門、團隊的考核 正確處理學院考核、部門考核與教職工個人崗位考核之間的關系，提升學院整體績效水平。教職工的工作成績需要先轉化成部門績效或團隊績效，而后才能達到推動學院整體業(yè)績提升的終極效果。所以，跨過部門績效和團隊績效，僅僅對教職工進行考核的方式是錯誤的。使得教職工在考核時為個人的得分而斤斤計較，沒有將教職工的注意力轉移到關注所在部門的業(yè)績以及學院整體發(fā)展上面。
4、績效考核與激勵體制脫節(jié) 績效考核作為一種管理思想和管理工具，其最大的作用在于，激勵員工向既定的目標前進，同時對偏離既定路線的行為進行糾正。目前高校的績效核往往只重視結果而忽視對考核結果的使用，考核的結論只是公布一個結果。在對考核結果的使用上還沒有建立起一個完善的制度。導致了績效考核與激勵體制相脫節(jié),沒有使績效考核結果起到應有的激勵作用，不能凸顯績效考核的導向、改進、激勵的功能，更不能與近年來人力資源和社會保障部、教育部頒布的崗位聘任、績效工資、崗位設置等一系列改革的舉措相適應。
5、考核的結果反饋不暢 績效考核對教職工的反饋和溝通不暢通，教職工考核之前不理解考核的內容與程度，考核之后不了解自己的優(yōu)勢和不足，缺乏反饋，沒有真正利用考核過程和考核結果來幫助教職工在工作能力、工作責任等方面得以提高，考核的結果運用太過于單一，考核沒有真正起到應有的作用。
三、完善高校績效考核的對策?
1、要堅持以人為本的理念，明確績效考核的目的 學校教育是個體性與創(chuàng)造性很強的教育，要尊重知識、尊重人才，必須發(fā)揮全體教職工的積極性，高?？冃Э己吮仨殬淞ⅰ耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟睿癸@教職工的主體地位。要注重人的自主性、情感性、發(fā)展性，擺脫單一的管理模式，要同職工保持良好的關系，要使教職工充分認識到工作業(yè)績與學校業(yè)績之間的關系，體會到其本人的工作價值，提升教職工的歸屬感。高校績效考核的目的一方面是對教職工的聘任、晉升、獎勵或者處分提供客觀的'依據(jù)，鼓勵教職工更好履行崗位工作；另一方面也是為了讓教職工不斷成長，在業(yè)務方面和綜合素質方面不斷進步。高校的績效考核要從面向過去、關注結果、重視獎懲，發(fā)展到面向未來、關注過程、重視發(fā)展。
2、定量考核與定性考核相結合 為了更好的完成績效管理的目標，充分發(fā)揮績效考核的作用，就需要對目前的績效考核工作進行合理的、科學的改進。選擇一種科學合理的考核方法，對于考核結果的可信度和考核過程的可操作程度來說至關重要。數(shù)字總是更能科學地說明問題，一項指標落實到具體的數(shù)字上才能更客觀、更有說服力、更加科學、準確地評價和反映出一位教師的工作業(yè)績和工作質量，因此在制定指標的過程中，應該更多的采取定量指標，對教師的出勤、工作量、工作業(yè)績等采用定量的方法；而對于一些不易設置定量指標的，例如教師的道德品質、能力素質等，則采用定性的考核辦法。這樣使定量考核和定性考核有機地結合起來。同時要科學合理地把360度考核、kpi考核等方式、方法運用到高?？冃Э己酥衼?，建立以量化考核為主、以定性考核為輔的績效評價體系，形成良好的競爭機制和激勵機制。
3、構建完善的考核指標體系 考核指標與標準的制定應該與學校的自身特點和學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標相結合，這樣才能將個人的發(fā)展與組織的發(fā)展結合起來。按照 2002年中共中央辦公廳印發(fā)的《深化干部人事制度改革綱要 》 要求事業(yè)單位要逐步建立以崗位職責和聘用合同為依據(jù), 適合不同專業(yè)技術工作特點和崗位特點的考核指標體系。高校教職工的績效考核應該從傳統(tǒng)的只重視考核向績效管理改進。建立高校教職工考核指標體系的框架，主要是從教學科研效果、綜合素質、工作業(yè)績、工作水平入手，設計指標體系。指標體系既要能全面客觀地反映被考核對象的基本情況和對他們的基本要求，又要符合高校教職工隊伍的客觀實際情況。設計指標體系時，應該注意指標體系的針對性。高校中的教師具有不同的級別，也存在不同管理層次。這導致對教職工的知識技能、工作方式和工作態(tài)度有不同的要求。因此，要對每位教職工的績效水平做出合理的、符合實際的評估，就必須根據(jù)不同級別的教師制定不同的績效標準。根據(jù)工作分析的結果，制定出各類人員的考核指標與標準。
4、建立、健全績效考核結果的反饋制度 要把績效考核結果及時、準確、有效地反饋給教師本人，以實現(xiàn)正向強化的效果；要建立、建全績效考核結果的反饋制度。使得分配和激勵制度能夠向貢獻多、業(yè)績大的優(yōu)秀人員傾斜 。并不是到績效考核打出一個分數(shù)就結束了，高校還需要與教職工進行一次面對面的交談。通過績效反饋面談，使他們了解高校對自己的期望，了解自己的績效，認識自己有待改進的地方。有利于教職工設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的績效考核結果，可以科學地反映教職工在教學、科研上及管理上的優(yōu)勢和劣勢。使得教職工在明確自身優(yōu)劣勢的基礎上，可以對自身能力，自己適合的崗位有較為清楚的認識。學校也可以根據(jù)每個教職工的個人特點及各崗位的崗位需求，將合適的人才安排到合適的崗位，最終實現(xiàn)教職工和高校的共同發(fā)展。創(chuàng)造一個公開的通暢的雙向溝通環(huán)境,使考評者與被考評者能就考核結果進行及時有效地交流,并在此基礎上制定員工未來事業(yè)發(fā)展計劃。比較可行的方式是建立評價會見機制。這樣,績效考核才能真正發(fā)揮其效用,提高員工的素質,實現(xiàn)組織發(fā)展目標。反之,會極大地打擊員工參與考核的積極性,逐漸對考核產生一種逆反心理,消極對待考核。
5、建立健全考核的監(jiān)督機制和責任機制 要充分發(fā)揮工會和教代會的作用。實施績效考核是實行績效工資的前提，是一項政策性特別強的工作，直接涉及到廣大教職工的利益。校內的教師、行政管理人員、后勤服務人員等各個群體的利益要在教代會的民-主氣氛中加以協(xié)調，使之即達到合法，亦能盡量達到合理公平。所以重大的改革方案以及績效考核的方案以及績效工資的分配辦法等要經教代會通過，通過后要不折不扣地執(zhí)行。只有這樣才能平衡各個群體的利益，得到教職工的擁護，才能真正發(fā)揮績效考核的作用。同時，建立健全考核責任機制，考核責任機制是高校管理干部績效考核首要的、最基本的約束機制。要明確考核責任，追究考核責任，同時，建立健全考核申訴機制，保障考核結果客觀、公正。防止考核權力的失控和濫用，對發(fā)現(xiàn)的問題及時予以解決，并對績效計劃進行調整。
第一條、工作績效考核，簡稱考核，目的在于通過對員工一定期的工作成績、工作能力的考核，把握每一位員工的實際工作狀況，為教育培訓、工作調動以及提薪、晉升、獎勵表彰等提供客觀可靠的依據(jù)。更重要的是，通過這些評價可促使員工有計劃地改進工作，以保證公司營運與發(fā)展的要求。
第二條、績效考核原則。
2.考績應以規(guī)定的考核項目及其事實為依據(jù)；
3.考績應以確認的事實或者可靠的材料為依據(jù)；
4.考績自始至終應以公正為原則。決不允許營私舞弊。
第三條、適用范圍。
本規(guī)則除下列人員外適用于公司全員。
1.考核期開始進人公司的員工；
2.因私、因病、因傷而連續(xù)缺勤三十日以上者；
3.因公傷而連續(xù)缺勤七十五日以上者；
4.雖然在考核期任職，但考核實施日已經退職者。
第四條、本公司員工考核分為試用考核、平時考核、年終考核三種。
（一）考核依本公司人事規(guī)則規(guī)定任聘人員，均應試用三個月。試用三個月后應參加試用人員考核，由試用部門主管考核。如試用部門主管認為有必要縮短、延長試用時間或改派他部門試用亦或解雇，應附試用考核表，注明具體事實情節(jié)，呈報經理核準。延長試用，不得超過3個月?？己巳藛T應督導被考核人提具試用期間心得報告。
（二）平時考核
1、各部門主管對于所屬員工應就其工作效率、操行、態(tài)度、學識每月進行考核，其有特殊功過者，應隨時報請獎懲。
2、員工假勤獎懲應統(tǒng)計詳載于請假記錄簿內，以提供考核的參考。
（三）年終考核
1、員工于每年12月底舉行總考核1次。
2、考核時，擔任初考各部門主管參考平時考核記錄及人事記錄的假勤記錄，填具考核表送復審。
第五條、考核年度為自1月1日至12月31日止。
第六條、考核標準
（一）人事考核的種類。
人事考核可以分為兩種：
1.能力考核，就是參照職能標準，以員工在一定時間當職務的能力，進行評定。
2.業(yè)績考核，就是參照職務標準，對員工在一定時間務工作完成的情況，進行評定。
（二）人事考核必須把握的能力。
人事考核把握并測評的能力是職務擔當?shù)哪芰Γ撛谀芰惋@在能力。潛在能力是員工擁有的、可開發(fā)的內在能力；顯在能力是指職工工作中發(fā)揮出來的，并表現(xiàn)在業(yè)績上的努力。潛在能力，可根據(jù)知識技能、體力以及經驗性能力來把握；顯在能力，則可能通過工作業(yè)績（質和量），以及對工作的態(tài)度來把握。具體包括：
知識、潛在能力、體力、能力、經驗性能力、顯在能力、工作業(yè)績和質量、態(tài)度
第七條、考評者的職責。
1.第一次考評者，必須站在直接監(jiān)督的立場上，并且，對于想要特別強調的評分和評語，以及對評定有顯著影響的事項，必須予以注明。
2.第二次考評者，必須在職務、級別上高于第一次考評者。有關需要特別強調的評分和評語，或與第一次評定有明顯差別的地方，必須予以注明。
特別在遇到與第一次評定有顯著差別的情況下，需要傾聽一下第一次考評者的意見，有必要的話，相互商討，對評定作出調整。
在不能做出調整的情況下。至少應該把第二次評定的結果，告訴給第一次考評者。
3.裁定、拍板者，參考評定經過報告，作出最終評語。
4.在職務級別層次很少的部門，二次考核可以省掉。
5.為了使人事考核公平合理的進行，考核者必須遵守以下原則：
（1）必須根據(jù)日常業(yè)務工作中觀察到的具體事實作出評價。
（2）必須消除對被考核者的發(fā)惡感、同情心等偏見，排除對上、對下的各種顧慮，在自己的信念基礎上作出評價。
（3）考核者應根據(jù)自己作出的評價結論，對被考核者進行揚長補短的指導教育。
（4）在考核過程中，要注意加強上下級之間的溝通與能力開發(fā)，通過被考核者填寫自考表，了解被考核者的自我評價及對上級的意見和建議，以便上下級之間相互理解。
第八條、?? 考核結果的運用。
為了把考核的結果，應用于開發(fā)利用員工的能力，應用于人事管理的待遇方面的工作中去，做法如下：
1.教育培訓。
管理者以及教育工作負責人，在考慮教育培訓工作時，應把人事考核的結果作為參考資料。借此掌握教育培訓，進而是開發(fā)、利用員工能力工作的關鍵。
2.調動調配。
管理者在進行人員調配工作或崗位調動時應該考慮事爭考核結果，把握員工的適應工作和適應環(huán)境的能力。
3.晉升。
在根據(jù)職能資格制度進行晉升工作時，應該把能力以及業(yè)績考核的評語，作為參考資料加以運用?？己嗽u語是按職能資格制度要求規(guī)范化的。
4.提薪。
在一年一度的提薪之際，應該參照能力考核的評語，決定提薪的幅度。
5.獎勵。
為了能使獎勵的分配對應于所做的貢獻，應該參照業(yè)績考核的評語進行。
第九條、考核結果的反饋，部門經理通過面談形式，把考核的結果，以及考核的評定內容與過程告訴被考核者本人，并指明今后努力方向，自我培養(yǎng)和發(fā)展的要點，以及相應的期待、目標和條件等等。
第十條、考核表的保管與查閱
（一）考核表的保管。
1.保管者。
考核表由規(guī)定的保管者加以保管。
2.保管期限
考核自制成之日起，保存十年。但是，與退休、退職人員有關的考核表，自退休、退職之日起，保存一年。
（二）表內容的查閱。
管理者在工作中涉及到某員工人事問題，需要查閱有關內容時，可以向考核表的保管者提出查閱要求。
第十一條、? 考核者的培訓
（一）在取得考核者資格之后，必須經過考核者培訓。
（二）培訓包括：
1.理解考核制度的結構；
2.確認考核規(guī)定；
3.理解考核內容與項目；
4.統(tǒng)一考核的基準。
第十二條、人力資源部負責考核考績的計劃和具體組織工作。
教研考核形式篇七
能根據(jù)課程特點選擇恰當?shù)慕虒W形式、方法和手段，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講授清晰、表達準確，重點突出，難點、疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學本文來自生的全面發(fā)展。此外，張老師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經過一年的努力，我校孫老師的教學水平有了顯著提高張老師在我校這一年的工作得到學校校領導和全體師生的認可和好評。
教研考核形式篇八
2、促進校本教研管理的規(guī)范化、制度化，形成努力提高教學質量、爭創(chuàng)優(yōu)秀團隊的良好風氣。
1、教研組長在校教導處的領導下，全面負責本年級（學科）教研組的教學、教研業(yè)務進修和常規(guī)教學管理，致力于營造團結和諧，教研氛圍濃厚的教研組。認真做好上傳下達工作，及時反饋信息。
2、根據(jù)上級要求及學?？傮w工作安排，結合本教研組的實際，制定切實可行的教研組工作計劃，并切實有效實施。認真做好學期、年度的.教研工作總結。
3、教研組成員能嚴肅執(zhí)行教學計劃，認真貫徹執(zhí)行教學常規(guī)，在備課、上課、作業(yè)批改等教學環(huán)節(jié)中注意規(guī)范和創(chuàng)新，嚴格控制作業(yè)量，追求有效和高效。
4、按照教研組活動計劃，組織開展“主題研討”“業(yè)務學習”和隔周一次“集體備課”活動，有效開展教材教法研究，提高教師教學能力。各項活動教師積極參與，相關資料收集齊全。
5、教研組成員認真參加學校和上級部門組織的各級會議、業(yè)務活動。
6、教研組發(fā)揮團隊力量，通過“藍青工程”、同課異構、教學示范觀摩等方式，做好本組青年教師的培養(yǎng)工作，幫助教學上有困難的教師盡快提高業(yè)務水平。
7、組織教師積極撰寫教學論文，參加各項教科研評比活動。
8、做好組內教師檔案資料的積累工作，期末考試按時、按規(guī)定上交。
9、全組教師必須團結協(xié)作，為人師表，無師德不合格教師，無體罰與變相體罰現(xiàn)象，無亂收費、亂辦班現(xiàn)象，無違法、違紀等影響較大的各類事故發(fā)生。
10、在各項競賽、檢查、教學質量檢測等活動中，總體情況優(yōu)良。
1、先進教研組每學年評比一次，由教導處考評，學校領導班子討論決定。
2、本著寧缺毋濫的原則，優(yōu)秀教研組不超過4個，可增設若干提名獎。
3、結果予以公示，確定后獲得“優(yōu)秀教研組”稱號及提名獎的，按照績效方法。
教研考核形式篇九
教研形式是指老師們在教學過程中開展一系列的教學研究活動，以提升教學質量和學生綜合素質。近年來，隨著教育改革的推進和教學觀念的更新，越來越多的教師開始將教研形式作為教學改進的重要手段。在此背景下，每個教育工作者都應該深入了解并積極參與教研形式的活動，以持續(xù)提升教學能力和素養(yǎng)。
教研形式的具體實現(xiàn)包括了同級別教研、跨校教研以及學校內部的教研活動等。同級別教研主要是針對同一學科或同一年級的教師開展的小范圍教學研究，通過分享經驗、提供反饋，促進教學質量的提升。跨校教研則是跨越不同學校的教師合作開展的教學研究，可以進行多角度的交流學習。學校內部的教研活動則是學校組織的團隊教研，旨在整合師資力量、借鑒優(yōu)秀經驗，推進學校整體教學水平的提升。
第三段：分享本人教研實踐中的體會。
在我所在的學校，教研是一個非常重要的教學活動。作為一名數(shù)學老師，我經常參與學校內部的教研活動，同時也與其他學校的老師一起參加跨校教研。通過這些活動，我深刻認識到教研的重要性和必要性，而且也發(fā)現(xiàn)了一些令我受益匪淺的好處。首先，教研活動能夠幫助我們發(fā)掘每個教師的優(yōu)勢和缺點，及時糾正誤區(qū)。其次，通過聽取其他教師的分享和交流，我們能夠拓寬自己的視野，學習到更多實用的教學技巧和方法。最后，教研活動還能夠促進教學質量的提升，進而將這些好的教學實踐推廣到更大的范圍中去。
第四段：探討教研形式的局限和挑戰(zhàn)。
雖然教研形式對于教學改進非常重要，但在實踐過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，因為教師的工作繁忙，參加教研活動需要占用大量的時間和資源，這對于一些教師來說可能會影響到自己的工作進度。其次，教育行業(yè)的發(fā)展非常快速，教學方法和課程內容不斷變化，參與教學研究的教師需要具備相應的學術素養(yǎng)和教學素質，這也是一個不小的挑戰(zhàn)。
第五段：總結教研形式的意義和啟示。
綜上所述，教研形式在教育改革和推進教學水平中具備很重要的意義和價值。無論在同級別教研、跨校教研還是學校內部教研活動中，只要教師們積極參與，相互借鑒經驗、創(chuàng)新教學方法，就能夠取得良好的效果。但是，教師們需要克服以下幾個挑戰(zhàn)：時間與資源的管理、學術素養(yǎng)與教學素質的提升。只有這樣，才能將教研形式充分發(fā)揮出來對于教學改進的積極影響，提高教育教學水平，為學生和自己創(chuàng)造更好的未來。
教研考核形式篇十
引導語：績效考核是企業(yè) 績效管理中的一個環(huán)節(jié)，是指考核主體對照工作目標和績效標準，采用科學的考核方式，評定員工的工作任務完成情況、員工的工作職責履行程度和員工的發(fā)展情況，并且將評定結果反饋給員工的過程。以下是百分網小編分享給大家的防止績效考核中的形式主義，歡迎閱讀!
績效目標不是一成不變的，崗位員工的目標也應該因人而異。企業(yè)目標大都是年與年不同，月與月不同，因此，設立績效目標既要有年度目標，也要有月度目標。同一崗位員工能力不同，完成目標就可能有差異，因此，設立績效目標應該量才為用，因人而異。企業(yè)經營是有時間規(guī)律的，也隨客觀環(huán)境變化、內外部形勢而變化，一月份與二月份不同，上半年與下半年不同，因此，沒有一個崗位的績效目標是一成不變的。
各崗位員工年初訂好年度績效目標，月初訂好月度績效目標就成了績效管理的必修課。管理規(guī)范的企業(yè)還應該把月度目標細分為周目標、日目標，然后引導員工按部就班、腳踏實地開展工作。每項工作在完成時直接主管即時評價，用事實說話，既不花費主管過多精力和時間，也讓員工心服口服，從而杜絕月底憑印象打分的形式主義。
績效考核走入形式主義怪圈的最大元兇應該是“做多錯多，不做不錯”。做得多了，難免忙中出錯，不做當然就不會出錯。碰到死板的主管，多做出錯的員工就會深受委屈，情緒低落而影響工作。
在制度上設立獎勵貢獻、包容“多做出錯”的規(guī)定，比如增加超額貢獻的獎勵得分，即使該崗位員工做錯扣分了，但是他的貢獻加分沖減扣分之后仍然高于不做無錯員工的得分，那么多做的員工績效工資仍然高于不做或少做的員工，讓多做的員工感到“多做”是值得的。
顯然，僅有鼓勵多做，不處罰不做是不夠的!必須在制度上設計這樣的規(guī)定：本職工作不做、做錯、延誤均需扣分;本職工作不飽和也需扣分;不飽和崗位員工的績效得分最高不得超過基準分。從而在制度上堵塞“不做不錯，不錯不扣”漏洞。
在實際工作中，如何界定工作不飽和是個難題。其實，這只是一個心理難題，而不是技術難題。只要人力資源主管組織直接主管和員工本人做一做工作分析，統(tǒng)計三至五天該崗位員工的每日工作強度和成果就足夠了。世界上怕就怕“認真”二字，只要一認真，任何漏洞都不難發(fā)現(xiàn)、都可以堵塞。
讓不作為員工得高分，基本上可以斷定是“老好人”干部的“杰作”：慷企業(yè)之慨、拿公司的`錢送人情。要防止員工不作為，關鍵是必須杜絕干部不作為。首先在制度上規(guī)定：如果直接主管在績效考核中包庇或遺漏對下屬員工犯錯或不作為的扣分，給予其直接主管雙倍扣分處罰，讓“老好人”干部不僅占不到便宜不討好，還要讓其受罰吃虧!
其次，在制度上規(guī)定，任何人在績效考核中弄虛作假，一經發(fā)現(xiàn)，不論事情大小一律給予扣當月績效考核得分10分的處罰，再犯嚴懲不貸堅決開除，徹底杜絕弄虛作假、投機取巧行為。
一個周期內對員工的關鍵績效指標結果組織進行分析與總結，可以是月、季等，對員工周期性的工作過程和結果進行深入分析，找出員工績效表現(xiàn)的優(yōu)缺點，幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的短板，制訂對于員工短板的改進方式，并督促員工實施改進，讓績效改善與員工的成長并行。
有人說企業(yè)文化就是績效文化，雖然有點過，但是沒有積極健康的企業(yè)文化，績效管理一定走入形式主義倒是千真萬確。企業(yè)在梳理或建設企業(yè)文化時，一定要融入全新的績效觀。比如說“寧可鼓勵多做出錯，也要堅決懲處不做無錯”;“干部不作為是貪腐，員工不作為是剝削”;“多做貢獻是好漢，少出差錯多拿錢”;“不做無用功，績效論英雄”;“誠信做人，踏實做事”等等，讓新的績效理念深入人心，讓弄虛作假者自慚形穢、無處遁形。
教研考核形式篇十一
積極參加學校的各項政治學習和業(yè)務學習活動，熱愛教育事業(yè)，履行一名教研員的工作職責，有明確的社會責任感和強烈的進取性。平日堅持以“外樹形象、內增素質”的標準來嚴格要求自己，時刻不忘自己的師德誓言，即嚴格遵守“十多十少”，嘔心瀝血“物理研訓”。
二、帶好一支隊伍方面
建立了青年教師和完整了骨干教師業(yè)務檔案;組織了六次縣初中物理學科中心組、跨校聯(lián)合體教研負責人研討活動，且及時編寫有關新教材教學過程中的典型案例及教學意見和建議，召開三次教研組組長會議并對各校教研組建設作系列講座;開設了兩門教師培訓課程，落實“新農村教師專業(yè)發(fā)展”培訓項目的實施;兩次組織了縣級骨干的對提升中考合格率方面的經驗介紹與推廣。組織了“初三物理青年教師研訓班”培訓工作。從上年度起舉辦了“初三物理青年教師研訓班”培訓工作，其內容、形式和模式豐富多彩，從課標解讀、新教材解析、考點剖析，到專題報告、專家講座、課堂實踐應有盡有，注重實效。
三、建好一門學科方面
查找和核實09年各校中考成績及對應任課教師情況;傳達市09年中考評析會議精神，組織學科中心組成員針對09中考作了專題總結并分片舉行09年度崇明中考物理論壇;成立了初三年級縣物理學科骨干教師隊伍，并新教材起始年級的題庫建設的成員及起樣工作;與部分中心組成員一起進行了本年度多次質量抽測的研究與命題;撰寫了兩次統(tǒng)一考試質量分析報告。組織初三教師對物理學科教學基本要求的`學習、領會和提煉歸納的工作;統(tǒng)一了初三年級各時段的教學(復習)進度和教學目標的修訂工作;組織初三物理教師對近三年的上海市中考試題深究工作;布置了“物理命題研究(中考模擬卷電子稿評優(yōu))”工作(具體有五要求，特別是要求有原創(chuàng)題和改編經典題)。逐個對縣內抽測、統(tǒng)一考試成績倒數(shù)學校的有關初三任課教師進行了當面或電話的交流和溝通工作;邀請上海中考命題組長來崇做初中物理復習指導工作;在橫沙等中學舉行了中考復習課教學研討的市級公開教研活動。布置了初三智優(yōu)生培養(yǎng)研究和參加市競賽工作。本年度參加對橫沙、長興、長明等20多所中學的教學情況集體調研;對東門、堡鎮(zhèn)、育林等10多所中學進行了個體學科調研;在新民、東門等8所中學舉行了初中物理縣級公開課活動;傾力堅持以“聚焦課堂”為工作重點，本年度下基層學校聽課超過了110節(jié);參加了不以數(shù)計的跨校聯(lián)合體教研活動(每片每學期不少于3次活動)。
四、自我發(fā)展與引領作用的發(fā)揮方面
本年度參加市網絡教研、育德能力、學科兩綱教育等方面的培訓學習。組織教師開展 “初中物理學習活動卡”的課題研究和探討工作，結合二期新教材的特點，組織有關學校的教師開展《改進物理習題訓練體系》的課題研究工作，自己也列了一項教研課題。對基層教師作了五次專題講座。本年度內對初中物理教師上了一節(jié)《教師物理教學資源的選擇與運用》中研討課，并圍繞這節(jié)課相關方面的專題分析;在長興、長明、三樂等中學的學生作對中考方面的指導課;對高三加考物理的學生作了高考講座。本年度在縣級和?？瘜懥巳恼隆?/p>
五、取得成果方面
09年度我縣中考物理合格率是95.21%，完成了預先縣制定的合格率達95%的目標。指導了一名教師或上海市第五屆中學物理教學創(chuàng)新大賽市三等獎;我縣一名初三學生獲得了市第23屆初中物理競賽市三等獎;本人獲得了“新農村教師專業(yè)發(fā)展”培訓項目優(yōu)秀培訓師稱號。
六、工作創(chuàng)新和特色工作方面
布置和逐步落實了初中物理教師“三年出三項成績”工作(一項是中考成績、一項學科主題評比成績、一項是反映本人最好水平的錄象課);開展0-8年教齡青年教師教學素養(yǎng)的系列競賽活動(一個學期組織一項競賽);逐個對全縣統(tǒng)考成績倒數(shù)學校的有關初三任課教師進行定期地當面或電話交流和溝通工作;倡導每位教師對新教材教學設計組建電子稿及書寫教學后記的工作。
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教研考核形式篇十二
一年來的工作我也感覺非常的有意義，作為黨的一員我深刻的感受到了自己的進步，這一年來也完成了很多工作，對于我而言這是一個非常大的提高，我能夠深刻體會到這一點，在日常的工作當中我認真負責的完成好自己分分內的很自責，我知道我應該朝著什么方向發(fā)展，對于已經過去的一年我也需要總結一下。
在工作當中，我一直以來就能夠明確自己的方向，這一點毋庸置疑，我也希望在以后的學習當中做的更加到位，我知道在這方面我是可以做的更好，在這方面我是能夠非常非常堅定自己的態(tài)度，我也在這個過程當中積累了非常多的經驗，20_年對我而言是非常充實的一年，我現(xiàn)在也是堅持做好了自己分內的職責，我也知道很多事情是需要保持好的狀態(tài)，工作當中我認真做好自己分內的本職工作，每天按時的完成好自己的工作，對上級領導交待的工作我也是認真的完成好，這方面我態(tài)度是非常明確的，一年來在工作當中我有著非常明確的態(tài)度，認真的完成好日常的工作，堅持好原則，這也是我對自己的要求，我非常相信在這方面我可以做的更加到位。
在生活當中我養(yǎng)成好的習慣，遵守公司相關規(guī)定，更加深入的了解公司的各項業(yè)務，對這份工作養(yǎng)成一個好的習慣，現(xiàn)在我也是做的比較認真的，我也知道這一點是明確的，一年來在工作當中我是非常認真的，對于每天的工作狀態(tài)我也是保持絕對的樂觀，一年來我不斷的打磨自己，認真搞好分內的職責，這對我而言是一個非常大的提升，也是一個很不錯的鍛煉，既然來到了_這里就應該把工作做的更好，更加到位，在這方面我也是能夠深有體會，這一點我能夠深刻的理解到自己各個方面還是有待提高，生活當中和周圍的同事和睦相處，一年來的工作當中我是能夠讓自己得到更多的鍛煉，這也是一名員工應該要有的態(tài)度，一年的時間雖然過去，但是我還是能夠深刻的感受到自己自己的的缺點，做一名_的員工，我是可以把工作做的更好的，通過這件事情我也能夠深刻的感受到自己的不足，一年來我覺得在業(yè)務能力上面我是有待提高的，這一點對我非常的重要，相比之下我認為自己做的還是不夠的，通過過去的一年我也是得到了非常大的提高，我也一定會更加努力。
教研考核形式篇十三
一直以來，我校的教學質量穩(wěn)步提高，但我們認為我們的特色還不夠鮮明，強勢還不夠明顯，所以根據(jù)上級倡議以及學校的實際情況，我校提出了“教育教研、提高實效、彰顯特色”的口號，決定以數(shù)學和物理為突破口，努力打造強勢學科特色。我們物理學科組工作務實，無私奉獻，團結協(xié)作，銳意改革，具有較強的開拓進取精神和創(chuàng)新工作能力，工作效率高，效績突出，為我?？蒲信d校工作作出了應盡的貢獻。下面我代表物理教研組從校本研究的安排和提高教學質量的措施兩方面作一匯報。
校本教研安排方面
南宋詩人宋熹有這么一句詩 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”,意思是說:你問我這里的渠水為什么這么清澈，是因為源頭之水是流動的水。就是說，你問他為什么有這么豐厚的知識，是因為他讀了很多的書。同樣的，我們的教學質量要想提高，很大程度上取決與我們的教研這一“活水”。
學校以教師的發(fā)展為本，加強教師隊伍建設，關注教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平，而開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。 根據(jù)教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展，我們物理組在開展農村校本教研活動中，將從七個方面做一些嘗試。
1.每周組織一次理論學習
理論不是萬能的，但要研究，沒有理論是萬萬不行的。校本教學研究是一種理論指導下的研究，。我們組就定期組織教師學習《課程標準》新教學理論，新課程實施過程中的一些新經驗。在抓理論學習時，學校采取 “兩結合”的方式。一是個人自修與培訓講座相結合。二是校內培訓與校外訪問學習相結合。我校每月都開展了內容豐富的校際合作活動，如與兄弟學校互派骨干教師上示范課、舉行課改論壇等。
2.每周兩次集體備課
審視學校教育的各個環(huán)節(jié)，課堂教學實施和課堂教學改革無疑是最重要、最活躍的中心工作，是學校教育教學的永恒話題。因此，我們物理組加強教研組備課建設，開展以合作式備課”的校本教研活動，這是整體提高科組教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的重要途徑。“合作式備課”，改變了過去的單人單課孤軍奮戰(zhàn)的局面，充分發(fā)揮教師個人才智，教研組內合作，集體研究，加以優(yōu)化整合，并在課堂實踐操作中，予以完善修補，反思總結，最終形成共性與個性有機結合的教學設計。
3.每周一次教學反思
葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。寫教學反思既可以隨時記下教學中的教育機智、教學感語，彌補教學中的'“缺陷”與“遺憾”，也可以為今后的經驗總結、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我組教師每月寫一篇教后反思或隨筆，師徒結對的徒弟一周寫一篇教后反思。
4.定期進行課例研究
課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。因此，我們在廣泛聽課的基礎上，選出體現(xiàn)新課程理念、落實新課程三維目標較好的課例，以組內“公開課”、“研究課”和“示范課”的形式組織學習觀摩，開展說課活動，就一節(jié)課的指導思想、設計思路、資源開發(fā)與利用、教學過程與評價、設計特色等進行說課，在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收獲已遠遠超出了對一節(jié)課的經驗分享、而更多的是一種教學價值的構建過程，是學科教學到學科教育思想的飛躍過程。
5.新老合作
在組內，我們將著重開展新老教師傳幫帶活動。采用新老掛鉤師徒結對子的方式。要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優(yōu)秀經驗和敬業(yè)精神。我們在開展新老教師結對子的同時，也充分發(fā)揮校內骨干教師的積極作用。學校要求骨干教師每學期上好幾節(jié)示范課，帶好一名徒弟，發(fā)表一篇論文。師徒應經常上師徒對比課、互相聽課、討論研究問題，在相互上課、聽課、相互研究與輔導中提高青年教師，培養(yǎng)年輕教師，同時也是對骨干教師自己的培訓。
6.堅持進行網絡教研
網絡教研其實就是針對新課改對教研工作提出的新要求。標準更高，內容更豐富，形式更靈活多樣，目的就是突出以人為本，我們利用網絡開展校本教研，借助網絡優(yōu)勢，加強信息交流，資源共享，從而大大提高了教研工作效率。
7.總結提煉
總結提煉對教師升華認識很有好處。在完成一個單元的教學后，要求全組教師回顧總結單元教學的體會與思考，總結經驗、提煉經驗。把自己對新課程的認識、體驗、感悟、教學過程成功的案例與其他老師交流，從而指導教學實踐，提升自己業(yè)務水平。
總之，開展豐富的校本教研活動，提升教師的專業(yè)素質，給學校發(fā)展增添了強大的動力，它是滋養(yǎng)學校成長的不竭源泉。
落實基礎知識，提高教學質量方面
1、實施分層教學，培養(yǎng)學困生的學習興趣
2、采取情感傾斜，堅定學困生的信心和毅力
3、注重分析調查，指導“學困生”用好科學的學習方法
4、營造良好的學習環(huán)境，促成“學困生”努力奮進
首先我們將在課下單獨輔導學困生并教育和引導每個優(yōu)秀生開展“一幫一，結對子”幫困助學行動，讓他們與學困生結成“對子”，在學習上對他們進行幫助，使學困生感到老師對他們的尊重和同學對他們的友愛。二是在設計練習作業(yè)上，既有保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的基本作業(yè)，又有因人而異的選做作業(yè)。讓學習好的學生感到有難度，有意思;讓學困生也感到動腦子也能解決，增強他們的信心。隨著他們學習水平的提高，逐漸增加難度。這種分層布置作業(yè)的方法，也是一種鼓勵學生開動腦筋、戰(zhàn)勝自我、迎難而上、知難而進的“激將法”，有些學困生也會自覺地攻一攻難度較大的題目。
我相信，在我們的共同努力下，我們一定能將自己打造成真正強勢的學科組，打造出高素質，強能力的學生，強在成績，更要強在質量!物理教研組工作匯報由一起去留學 。
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