經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于管理不當(dāng)。在總結(jié)時(shí)要多角度、全方位地思考和分析。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫(xiě)作風(fēng)格。
教研考核形式篇一
為落實(shí)《浙江省教育廳等四部門(mén)關(guān)于新時(shí)代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙教基〔20xx〕70號(hào)）、《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實(shí)好“新增城鄉(xiāng)教育共同體結(jié)對(duì)學(xué)校（校區(qū)）1500家”省政府民生實(shí)事任務(wù)的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號(hào)）和《玉環(huán)市教育局等四部門(mén)關(guān)于印發(fā)玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)實(shí)施方案》（玉教〔20xx〕30號(hào)）工作要求，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率，辦好人民滿意教育，結(jié)合玉環(huán)教育實(shí)際，特制定本考核評(píng)價(jià)方案。
全市各城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學(xué)校。
（一）考核形式
堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原則，從常態(tài)化工作、項(xiàng)目評(píng)估、特色發(fā)展等三個(gè)方面，采用自查自評(píng)、實(shí)地考核和組織評(píng)審相結(jié)合的方法實(shí)施兩級(jí)評(píng)價(jià)、兩次評(píng)估。每學(xué)期各開(kāi)展一次常態(tài)化工作評(píng)估，每年11月份和次年6月份分別對(duì)各城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學(xué)校按學(xué)年進(jìn)行第一學(xué)期評(píng)估和第二學(xué)期評(píng)估，每學(xué)期各開(kāi)展一次常態(tài)化工作評(píng)估，兩次常態(tài)化工作考核得分各按30%計(jì)入總分；學(xué)年末的項(xiàng)目評(píng)估或特色發(fā)展評(píng)估總分40分，按實(shí)際考核得分計(jì)入總分。
融合型教育共同體、共建型教育共同體核心校和成員校的常態(tài)化工作考核結(jié)果按照1:1進(jìn)行賦分，項(xiàng)目評(píng)估考核結(jié)果按照7:3進(jìn)行賦分，學(xué)校特色發(fā)展考核結(jié)果按照3:7進(jìn)行賦分；協(xié)作型教育共同體核心校和成員校的常態(tài)化工作考核和項(xiàng)目評(píng)估考核結(jié)果同等賦分。
（二）考核程序
1.項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)年初，核心校結(jié)合成員校實(shí)際共同商議確定幫扶項(xiàng)目，成員校在充分征求核心校意見(jiàn)后確定符合本校實(shí)際的特色發(fā)展方向，制定工作實(shí)施方案，并分別填寫(xiě)《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體幫扶項(xiàng)目申報(bào)表》（附件3）、《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學(xué)校特色發(fā)展申報(bào)表》報(bào)市教育局審核備案。
2.自查自評(píng)。各城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學(xué)校對(duì)照《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學(xué)校常態(tài)化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)》進(jìn)行自查自評(píng)，并于當(dāng)年的11月10日和次年6月10日前分別將學(xué)期自評(píng)情況報(bào)市教育局基礎(chǔ)教育科；對(duì)照《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學(xué)校特色發(fā)展和幫扶項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)指標(biāo)》進(jìn)行自查自評(píng)，并于次年5月30日前將自評(píng)情況報(bào)市教育局基礎(chǔ)教育科。
3.考核評(píng)價(jià)。學(xué)年末，由市教育局城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體領(lǐng)導(dǎo)小組組織開(kāi)展評(píng)價(jià)考核工作。根據(jù)學(xué)校自評(píng)報(bào)告，采用現(xiàn)場(chǎng)督查、組織評(píng)審等方式，對(duì)常態(tài)化工作、幫扶項(xiàng)目和特色發(fā)展實(shí)施成效進(jìn)行評(píng)審，并匯總考核結(jié)果。
城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體考核成績(jī)按照一定比例計(jì)入學(xué)校學(xué)年度考核結(jié)果中。融合型教育共同體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與下屬完小結(jié)對(duì)模式的共建型教育共同體，實(shí)行全方位、一體化考核；其他共建型教育共同體，按常態(tài)化工作、項(xiàng)目評(píng)估、特色發(fā)展分別賦分，實(shí)行捆綁考核；協(xié)作型教育共同體，主要對(duì)常態(tài)化工作、項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行捆綁考核。
對(duì)工作成績(jī)突出的教育共同體學(xué)校，市教育局將加大資金支持力度。對(duì)工作成效特別顯著的典型經(jīng)驗(yàn)，市教育局將適時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式進(jìn)行推廣。
教研考核形式篇二
為進(jìn)一步促推進(jìn)名師工作坊及名師工作點(diǎn)工作的有效開(kāi)展，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，根據(jù)《蒲城縣教育局關(guān)于印發(fā)蒲城縣“名師聯(lián)盟”工作實(shí)施方案》(蒲教發(fā)〔20xx〕66號(hào))文件精神，經(jīng)教育局研究決定，開(kāi)展“名師+”研修共同體工作考核。具體內(nèi)容如下：
20xx年7月上旬
1.名師工作坊工作開(kāi)展情況（詳見(jiàn)附件1）；
2.名師工作點(diǎn)（個(gè)人）工作開(kāi)展情況（詳見(jiàn)附件2）。
1.考核工作由教研室牽頭，教育局監(jiān)察室、教師發(fā)展中心配合，分高中、初中、小學(xué)（學(xué)前）三個(gè)學(xué)段對(duì)名師工作坊、工作點(diǎn)一年來(lái)所完成的任務(wù)性活動(dòng)進(jìn)行考核。
2.考核采取查閱資料、走訪問(wèn)詢等形式。由各工作坊坊主、名師個(gè)人按要求提供材料，考核人員進(jìn)行賦分，最后根據(jù)賦分結(jié)果確定為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。
1.各名師工作坊坊主及名師個(gè)人要高度重視，按附件1.2的要求準(zhǔn)備資料。工作坊（點(diǎn)）的過(guò)程性資料按照類別裝入一個(gè)或幾個(gè)檔案盒，檔案盒附封面（名師工作坊封面為：工作坊名稱+單位名稱+時(shí)間；名師工作點(diǎn)封面為：工作坊名稱+名師個(gè)人姓名+單位名稱+時(shí)間）。材料首頁(yè)需附材料目錄，并按考核表內(nèi)容順序進(jìn)行整理。
2.名師工作坊坊主將本工作坊及坊內(nèi)成員的材料統(tǒng)一收集整理，于20xx年6月30日集中一天上報(bào)教研室教科研組。高中生物、信息技術(shù)；初中化學(xué)、歷史、生物、政治；小學(xué)英語(yǔ)、音樂(lè)8個(gè)工作點(diǎn)的資料直接上報(bào)教研室教科研組。（工作坊、工作點(diǎn)名單見(jiàn)附件3）
3.考核提供的各類材料均在20xx年9月—20xx年6月30日之間（幫扶對(duì)象獲得的省市縣級(jí)教學(xué)能手證書(shū)或文件只提供20xx年的賽教結(jié)果，幫扶對(duì)象名單見(jiàn)附件附件4）。
4.所有上報(bào)材料（含榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件、學(xué)校證明等）均需真實(shí)，并加蓋學(xué)校公章。
5.各考核組成員要堅(jiān)持公平公正的原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)、不徇私情做好此項(xiàng)工作。
教研考核形式篇三
該同志擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)社會(huì)主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，上網(wǎng)查找資料等等。
該同志工作勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱，以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書(shū)籍，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以幽默的語(yǔ)言和神情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，以巧妙設(shè)疑和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。
班主任工作中，為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，組織了多項(xiàng)集體活動(dòng)，定期召開(kāi)主題班會(huì)。利用校運(yùn)會(huì)、軍訓(xùn)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)教育學(xué)生熱愛(ài)集體。對(duì)留守學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，行為上約束以前的壞習(xí)慣，生活中對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷。通過(guò)努力，高2009級(jí)12班不論是在班風(fēng)，還是學(xué)風(fēng)方面，都取得了很大的進(jìn)步。
教研考核形式篇四
1、考勤：
(1)遲到(每節(jié)課，中午查勤，若有事需向老師請(qǐng)假)：每次扣1分，若在校門(mén)衛(wèi)處被登記為遲到者加扣1分。
(2)早退：每次扣2分。
(3)曠課(含升旗、早讀、集會(huì)、自習(xí))：每節(jié)扣3分。
(4)曠操(課間操、眼保健操)：每次扣1分。
注解：1、每次點(diǎn)名以座位是否有人為準(zhǔn)，值日者也不例外。2、請(qǐng)假不能后補(bǔ)(除特殊原因外)。
2、儀表、衛(wèi)生：
(1)在校佩帶首飾、頭發(fā)不符合學(xué)校要求者，除首飾暫時(shí)沒(méi)收外，每人每次扣2分。
(2)值日勞動(dòng)遲到或沒(méi)按時(shí)完成者每人每次扣1分，缺席者扣2分，并補(bǔ)做值日。
(3)勞動(dòng)不符合要求，每人每次扣3~5分。
(4)亂丟垃圾者，每人每次扣1分。
3、課堂紀(jì)律：
(1)上課被科任老師點(diǎn)名批評(píng)者每人每次扣2分，若情節(jié)嚴(yán)重，被老師批評(píng)兩次以上者，在征求老師意見(jiàn)后，扣5~10分。
(2)自習(xí)課講話、走動(dòng)或有其他違紀(jì)行為者，每人每次扣2分。
4、作業(yè)：
缺交和書(shū)寫(xiě)亂畫(huà)1次扣1分;每周同一科累計(jì)缺交3次者，則扣10分。單元測(cè)驗(yàn)不及格的按段分別扣10、8、6、4、2分。
5、在教室內(nèi)打球者，扣2分，并沒(méi)收其球類;若造成損失者，要加倍扣分并賠償損失。
6、放學(xué)違紀(jì)被記名一次扣3分。
7、嚴(yán)重違反校紀(jì)班規(guī)(含打架偷盜等)，并給班級(jí)造成名譽(yù)損失者，每人每次扣10~15分，并請(qǐng)其家長(zhǎng)到校協(xié)助教育。
二、加分細(xì)則：
1、凡為班級(jí)或同學(xué)做一件好人好事者，每人每次加1分。
2、一周內(nèi)未扣分者加1分，一月內(nèi)未扣分者追加3分。
3、當(dāng)月單元測(cè)驗(yàn)及格的同學(xué)加5分。
4、大型考試成績(jī)優(yōu)秀者，按以下原則加分：
(1)各科前3名，分別加5分、4分、3分。
(2)總分前3名，分別加7分、5分、3分。
(3)各科平衡發(fā)展，五科均在a段的加2分。
5、參加校運(yùn)會(huì)或藝術(shù)節(jié)的同學(xué)每人加1分，獲獎(jiǎng)的按名次分別加5、3、2分。
6、由班委或同學(xué)評(píng)出每天值日完成最出色的同學(xué)，加1分。
教研考核形式篇五
本周值周工作要點(diǎn)公示(5分)
2
組織星期二、五的集合(10分)
3
校門(mén)口值勤：早、中、下午、下晚自習(xí)時(shí)段(10分)
4
課外活動(dòng)值勤(5分)
5
清潔掃除的巡視(5分)
6
學(xué)生端飯時(shí)安排值勤同學(xué)(5分)
7
課間操安排值勤同學(xué)(5分)
8
就寢、午休的值勤(5分)
9
清潔、紀(jì)律、關(guān)燈每天的檢查、整改及通報(bào)(保證學(xué)校環(huán)境的衛(wèi)生)，每天至少一次，少一次扣4分(20分)
10
星期天下午6:00之前的總結(jié)(5分)
11
星期天晚上各班人數(shù)的統(tǒng)計(jì)(5分)
12
校內(nèi)發(fā)生的重大事情的報(bào)告及記載;集會(huì)等重大活動(dòng)的紀(jì)律管理。(10分)
13
學(xué)生在休息時(shí)的巡視(課間時(shí)間，下晚自習(xí)到晚睡之間)(10分)
教研考核形式篇六
績(jī)效考核指組織運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)員工在既定的時(shí)間內(nèi)所做的工作業(yè)績(jī)盡可能的做出正確的評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)組織及個(gè)人績(jī)效改善的目的?？?jī)效考核本身首先是一種績(jī)效控制的手段，因此它具有激勵(lì)功能，使員工體驗(yàn)到成就感、自豪感，從而增強(qiáng)其工作滿意感。另一方面，績(jī)效考核也是執(zhí)行懲戒的依據(jù)之一，改善績(jī)效不可缺少的措施。績(jī)效考核有利于對(duì)組織進(jìn)行控制，對(duì)人員進(jìn)行激勵(lì)，優(yōu)化資源配置。績(jī)效考核是高校人力資源管理體系的基礎(chǔ)，績(jī)效考核的結(jié)果是確定教職工晉級(jí)、崗位輪換、薪酬、福利、獎(jiǎng)懲等人事決策的客觀依據(jù)，同時(shí)也是教職工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓(xùn)的客觀依據(jù)，績(jī)效考核具有促進(jìn)上、下級(jí)間的溝通，了解彼此對(duì)對(duì)方期望的作用?？茖W(xué)的績(jī)效管理?能使教職工更加了解自身的優(yōu)勢(shì)以及弱勢(shì)所在，使之能夠更好地對(duì)自身的工作進(jìn)行反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其制定職業(yè)規(guī)劃更具目的性、科學(xué)性。
一、高?？?jī)效考核的原則
1、堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性，突出量化、注重業(yè)績(jī)的原則 設(shè)計(jì)績(jī)效考核指標(biāo)體系時(shí)，要有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，使考核指標(biāo)體系能夠在基本概念和邏輯結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)、合理，抓住考核對(duì)象的實(shí)質(zhì)，并具有針對(duì)性。在現(xiàn)代考核機(jī)制與管理?制度中,核心內(nèi)容是突出量化指標(biāo),追求卓越業(yè)績(jī)。為此,在績(jī)效考核工作中,應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)行以業(yè)績(jī)?yōu)橹?定量與定性相結(jié)合,科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)員工履行職責(zé)和完成任務(wù)的情況,以便與考核結(jié)果進(jìn)行比較,對(duì)員工實(shí)施有效的獎(jiǎng)罰和有針對(duì)性的培養(yǎng)。
2、堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則 公平公正是確立和推行人員考績(jī)制度的前提。不公平，就不可能發(fā)揮考績(jī)應(yīng)有的作用。在考評(píng)工作的全過(guò)程中,始終把客觀公正貫穿于考評(píng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。在制定考核細(xì)則時(shí),其考核方法要符合實(shí)際,操作性要強(qiáng),考核標(biāo)準(zhǔn)要一致。考評(píng)時(shí),考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和結(jié)果公開(kāi)。考核評(píng)分客觀、規(guī)范、公正,避免主觀因素與感情-色彩的影響。各項(xiàng)考核用事實(shí)說(shuō)話,切忌主觀武斷或長(zhǎng)官意志,做到考核過(guò)程透明,考核結(jié)論-公正?？己私Y(jié)果要及時(shí)向員工反饋。
3、考核指標(biāo)通用、可比性原則 考核指標(biāo)體系和各項(xiàng)指標(biāo)、各種參數(shù)的內(nèi)涵和外延要保持穩(wěn)定，用以計(jì)算各指標(biāo)相對(duì)值的各個(gè)參照值或標(biāo)準(zhǔn)值應(yīng)當(dāng)是不變的。不同對(duì)象之間的比較，則找出共同點(diǎn)，按共同點(diǎn)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，再根據(jù)具體情況，采取調(diào)整權(quán)重的辦法，綜合評(píng)價(jià)各對(duì)象的狀況再加以比較。即內(nèi)容要客觀明確，指標(biāo)要簡(jiǎn)化、方法要簡(jiǎn)便，信息及數(shù)據(jù)易于采集且準(zhǔn)確可靠，整體操作要規(guī)范，考核的尺度應(yīng)盡可能細(xì)化。
4、責(zé)權(quán)和權(quán)利相一致的原則 根據(jù)教職工工作崗位與職務(wù)工作責(zé)任大小的不同,在實(shí)行層層考核的工作程序中,有同級(jí)考核,也有上級(jí)考核下級(jí)。根據(jù)工作于其他部門(mén)的關(guān)聯(lián)程度，選取周邊部門(mén)以及服務(wù)對(duì)象對(duì)其進(jìn)行全面的考核，以求能夠更科學(xué)地處理好各方工作關(guān)系。同時(shí)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中始終處理好責(zé)任與權(quán)利的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
5、把握好嚴(yán)格兌現(xiàn)的原則 績(jī)效考核是管理?工作中控制環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，利用實(shí)際成果的考核對(duì)被考核對(duì)象的行為加以控制，引導(dǎo)其向目標(biāo)靠近?？?jī)效考評(píng)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是堅(jiān)持嚴(yán)格兌現(xiàn)的原則。把考評(píng)結(jié)果作為員工浮動(dòng)薪酬和其它獎(jiǎng)懲措施的主要依據(jù)。通過(guò)觸動(dòng)教職工的切身利益,使教職工更好地了解組織和同事、學(xué)生對(duì)其工作的看法和評(píng)價(jià),從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,以適應(yīng)本單位建設(shè)與發(fā)展工作的要求。使績(jī)效考核工作真正起到管理?、激勵(lì)的作用，要及時(shí)將績(jī)效考核的結(jié)果運(yùn)用到學(xué)校的人事管理?工作中，讓績(jī)效好的教職工得到適當(dāng)?shù)幕貓?bào)，激勵(lì)優(yōu)秀教職工的工作積極性。如果獎(jiǎng)罰不分明，獎(jiǎng)罰不及時(shí)，那都將失去獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的有效性，使得績(jī)效考核的作用大打折扣。所以我們要重視績(jī)效結(jié)果的運(yùn)用環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮績(jī)效考核工作的重要作用。
二、我國(guó)高?？?jī)效考核存在的問(wèn)題
1、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué) 一個(gè)考核體系要發(fā)揮其激勵(lì)作用首先要具有科學(xué)性和可行性。當(dāng)前我國(guó)高?？己梭w系在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上存在很大問(wèn)題。我國(guó)高校在制定相應(yīng)的考核制度時(shí)更多是依照《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定 》 執(zhí)行的，缺乏明確的關(guān)于高?？?jī)效考核的指導(dǎo)性文件對(duì)高?？?jī)效考核工作進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo),高校在具體指標(biāo)的設(shè)置上沒(méi)有根據(jù)不同工作崗位細(xì)化考核指標(biāo) ,致使考核內(nèi)容單一,缺乏具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度,不能真正反映人員的工作數(shù)量和工作質(zhì)量 。在考核項(xiàng)目選擇、考核指標(biāo)設(shè)定等環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的分析,不能征求廣大教職工的意見(jiàn),往往由人事部門(mén)根據(jù)現(xiàn)有的條文結(jié)合學(xué)校管理?者的意愿和偏好進(jìn)行設(shè)定,導(dǎo)致績(jī)效考評(píng)體系既缺乏其應(yīng)有的嚴(yán)肅性,也嚴(yán)重影響了績(jī)效考核在教職員工中的形象,致使產(chǎn)生消極抵觸情緒甚至弄虛作假應(yīng)付考核。
同時(shí)考核指標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有做到因人因崗而異 高校教職工按崗位分為教學(xué)類、科研類、黨政管理類、教輔類、工勤類等，而每個(gè)大類又分為若干個(gè)小類，如教輔崗位類可分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)類、實(shí)驗(yàn)管理?類、圖書(shū)資料類、其他專業(yè)技術(shù)類等。各類人員的崗位性質(zhì)相差很大，但高?？己藭r(shí)，僅僅把考核對(duì)象分為教學(xué)科研人員、黨政管理?人員、工勤人員和其他專業(yè)技術(shù)人員四大類，統(tǒng)一按“德、能、勤、績(jī)、廉”五個(gè)方面來(lái)考核，而且每個(gè)人在每個(gè)方面分值權(quán)重都一樣，只是細(xì)化的內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)略有不同，最終難免張冠李戴，該考核的項(xiàng)目沒(méi)考核，不該考核的項(xiàng)目卻考核了。
、教學(xué)內(nèi)容、工作品質(zhì)進(jìn)行改進(jìn)的熱情。由于考核的過(guò)程中人的主觀因素占有很大的方面，個(gè)人的人際關(guān)系，情緒化、功利化等一些非正常因素也會(huì)影響到考核的真實(shí)性。
3、缺乏對(duì)部門(mén)、團(tuán)隊(duì)的考核 正確處理學(xué)院考核、部門(mén)考核與教職工個(gè)人崗位考核之間的關(guān)系，提升學(xué)院整體績(jī)效水平。教職工的工作成績(jī)需要先轉(zhuǎn)化成部門(mén)績(jī)效或團(tuán)隊(duì)績(jī)效，而后才能達(dá)到推動(dòng)學(xué)院整體業(yè)績(jī)提升的終極效果。所以，跨過(guò)部門(mén)績(jī)效和團(tuán)隊(duì)績(jī)效，僅僅對(duì)教職工進(jìn)行考核的方式是錯(cuò)誤的。使得教職工在考核時(shí)為個(gè)人的得分而斤斤計(jì)較，沒(méi)有將教職工的注意力轉(zhuǎn)移到關(guān)注所在部門(mén)的業(yè)績(jī)以及學(xué)院整體發(fā)展上面。
4、績(jī)效考核與激勵(lì)體制脫節(jié) 績(jī)效考核作為一種管理思想和管理工具，其最大的作用在于，激勵(lì)員工向既定的目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)對(duì)偏離既定路線的行為進(jìn)行糾正。目前高校的績(jī)效核往往只重視結(jié)果而忽視對(duì)考核結(jié)果的使用，考核的結(jié)論只是公布一個(gè)結(jié)果。在對(duì)考核結(jié)果的使用上還沒(méi)有建立起一個(gè)完善的制度。導(dǎo)致了績(jī)效考核與激勵(lì)體制相脫節(jié),沒(méi)有使績(jī)效考核結(jié)果起到應(yīng)有的激勵(lì)作用，不能凸顯績(jī)效考核的導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)的功能，更不能與近年來(lái)人力資源和社會(huì)保障部、教育部頒布的崗位聘任、績(jī)效工資、崗位設(shè)置等一系列改革的舉措相適應(yīng)。
5、考核的結(jié)果反饋不暢 績(jī)效考核對(duì)教職工的反饋和溝通不暢通，教職工考核之前不理解考核的內(nèi)容與程度，考核之后不了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，缺乏反饋，沒(méi)有真正利用考核過(guò)程和考核結(jié)果來(lái)幫助教職工在工作能力、工作責(zé)任等方面得以提高，考核的結(jié)果運(yùn)用太過(guò)于單一，考核沒(méi)有真正起到應(yīng)有的作用。
三、完善高?？?jī)效考核的對(duì)策?
1、要堅(jiān)持以人為本的理念，明確績(jī)效考核的目的 學(xué)校教育是個(gè)體性與創(chuàng)造性很強(qiáng)的教育，要尊重知識(shí)、尊重人才，必須發(fā)揮全體教職工的積極性，高?？?jī)效考核必須樹(shù)立“以人為本”的管理理念，凸顯教職工的主體地位。要注重人的自主性、情感性、發(fā)展性，擺脫單一的管理模式，要同職工保持良好的關(guān)系，要使教職工充分認(rèn)識(shí)到工作業(yè)績(jī)與學(xué)校業(yè)績(jī)之間的關(guān)系，體會(huì)到其本人的工作價(jià)值，提升教職工的歸屬感。高?？?jī)效考核的目的一方面是對(duì)教職工的聘任、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)或者處分提供客觀的'依據(jù)，鼓勵(lì)教職工更好履行崗位工作；另一方面也是為了讓教職工不斷成長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)方面和綜合素質(zhì)方面不斷進(jìn)步。高校的績(jī)效考核要從面向過(guò)去、關(guān)注結(jié)果、重視獎(jiǎng)懲，發(fā)展到面向未來(lái)、關(guān)注過(guò)程、重視發(fā)展。
2、定量考核與定性考核相結(jié)合 為了更好的完成績(jī)效管理的目標(biāo)，充分發(fā)揮績(jī)效考核的作用，就需要對(duì)目前的績(jī)效考核工作進(jìn)行合理的、科學(xué)的改進(jìn)。選擇一種科學(xué)合理的考核方法，對(duì)于考核結(jié)果的可信度和考核過(guò)程的可操作程度來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。數(shù)字總是更能科學(xué)地說(shuō)明問(wèn)題，一項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到具體的數(shù)字上才能更客觀、更有說(shuō)服力、更加科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和反映出一位教師的工作業(yè)績(jī)和工作質(zhì)量，因此在制定指標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該更多的采取定量指標(biāo)，對(duì)教師的出勤、工作量、工作業(yè)績(jī)等采用定量的方法；而對(duì)于一些不易設(shè)置定量指標(biāo)的，例如教師的道德品質(zhì)、能力素質(zhì)等，則采用定性的考核辦法。這樣使定量考核和定性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)要科學(xué)合理地把360度考核、kpi考核等方式、方法運(yùn)用到高校績(jī)效考核中來(lái)，建立以量化考核為主、以定性考核為輔的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。
3、構(gòu)建完善的考核指標(biāo)體系 考核指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該與學(xué)校的自身特點(diǎn)和學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能將個(gè)人的發(fā)展與組織的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。按照 2002年中共中央辦公廳印發(fā)的《深化干部人事制度改革綱要 》 要求事業(yè)單位要逐步建立以崗位職責(zé)和聘用合同為依據(jù), 適合不同專業(yè)技術(shù)工作特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)的考核指標(biāo)體系。高校教職工的績(jī)效考核應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視考核向績(jī)效管理改進(jìn)。建立高校教職工考核指標(biāo)體系的框架，主要是從教學(xué)科研效果、綜合素質(zhì)、工作業(yè)績(jī)、工作水平入手，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系既要能全面客觀地反映被考核對(duì)象的基本情況和對(duì)他們的基本要求，又要符合高校教職工隊(duì)伍的客觀實(shí)際情況。設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)該注意指標(biāo)體系的針對(duì)性。高校中的教師具有不同的級(jí)別，也存在不同管理層次。這導(dǎo)致對(duì)教職工的知識(shí)技能、工作方式和工作態(tài)度有不同的要求。因此，要對(duì)每位教職工的績(jī)效水平做出合理的、符合實(shí)際的評(píng)估，就必須根據(jù)不同級(jí)別的教師制定不同的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工作分析的結(jié)果，制定出各類人員的考核指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。
4、建立、健全績(jī)效考核結(jié)果的反饋制度 要把績(jī)效考核結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地反饋給教師本人，以實(shí)現(xiàn)正向強(qiáng)化的效果；要建立、建全績(jī)效考核結(jié)果的反饋制度。使得分配和激勵(lì)制度能夠向貢獻(xiàn)多、業(yè)績(jī)大的優(yōu)秀人員傾斜 。并不是到績(jī)效考核打出一個(gè)分?jǐn)?shù)就結(jié)束了，高校還需要與教職工進(jìn)行一次面對(duì)面的交談。通過(guò)績(jī)效反饋面談，使他們了解高校對(duì)自己的期望，了解自己的績(jī)效，認(rèn)識(shí)自己有待改進(jìn)的地方。有利于教職工設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的績(jī)效考核結(jié)果，可以科學(xué)地反映教職工在教學(xué)、科研上及管理上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。使得教職工在明確自身優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)自身能力，自己適合的崗位有較為清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也可以根據(jù)每個(gè)教職工的個(gè)人特點(diǎn)及各崗位的崗位需求，將合適的人才安排到合適的崗位，最終實(shí)現(xiàn)教職工和高校的共同發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)公開(kāi)的通暢的雙向溝通環(huán)境,使考評(píng)者與被考評(píng)者能就考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效地交流,并在此基礎(chǔ)上制定員工未來(lái)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃。比較可行的方式是建立評(píng)價(jià)會(huì)見(jiàn)機(jī)制。這樣,績(jī)效考核才能真正發(fā)揮其效用,提高員工的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)。反之,會(huì)極大地打擊員工參與考核的積極性,逐漸對(duì)考核產(chǎn)生一種逆反心理,消極對(duì)待考核。
5、建立健全考核的監(jiān)督機(jī)制和責(zé)任機(jī)制 要充分發(fā)揮工會(huì)和教代會(huì)的作用。實(shí)施績(jī)效考核是實(shí)行績(jī)效工資的前提，是一項(xiàng)政策性特別強(qiáng)的工作，直接涉及到廣大教職工的利益。校內(nèi)的教師、行政管理人員、后勤服務(wù)人員等各個(gè)群體的利益要在教代會(huì)的民-主氣氛中加以協(xié)調(diào)，使之即達(dá)到合法，亦能盡量達(dá)到合理公平。所以重大的改革方案以及績(jī)效考核的方案以及績(jī)效工資的分配辦法等要經(jīng)教代會(huì)通過(guò)，通過(guò)后要不折不扣地執(zhí)行。只有這樣才能平衡各個(gè)群體的利益，得到教職工的擁護(hù)，才能真正發(fā)揮績(jī)效考核的作用。同時(shí)，建立健全考核責(zé)任機(jī)制，考核責(zé)任機(jī)制是高校管理干部績(jī)效考核首要的、最基本的約束機(jī)制。要明確考核責(zé)任，追究考核責(zé)任，同時(shí)，建立健全考核申訴機(jī)制，保障考核結(jié)果客觀、公正。防止考核權(quán)力的失控和濫用，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以解決，并對(duì)績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。
第一條、工作績(jī)效考核，簡(jiǎn)稱考核，目的在于通過(guò)對(duì)員工一定期的工作成績(jī)、工作能力的考核，把握每一位員工的實(shí)際工作狀況，為教育培訓(xùn)、工作調(diào)動(dòng)以及提薪、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)表彰等提供客觀可靠的依據(jù)。更重要的是，通過(guò)這些評(píng)價(jià)可促使員工有計(jì)劃地改進(jìn)工作，以保證公司營(yíng)運(yùn)與發(fā)展的要求。
第二條、績(jī)效考核原則。
2.考績(jī)應(yīng)以規(guī)定的考核項(xiàng)目及其事實(shí)為依據(jù)；
3.考績(jī)應(yīng)以確認(rèn)的事實(shí)或者可靠的材料為依據(jù)；
4.考績(jī)自始至終應(yīng)以公正為原則。決不允許營(yíng)私舞弊。
第三條、適用范圍。
本規(guī)則除下列人員外適用于公司全員。
1.考核期開(kāi)始進(jìn)人公司的員工；
2.因私、因病、因傷而連續(xù)缺勤三十日以上者；
3.因公傷而連續(xù)缺勤七十五日以上者；
4.雖然在考核期任職，但考核實(shí)施日已經(jīng)退職者。
第四條、本公司員工考核分為試用考核、平時(shí)考核、年終考核三種。
（一）考核依本公司人事規(guī)則規(guī)定任聘人員，均應(yīng)試用三個(gè)月。試用三個(gè)月后應(yīng)參加試用人員考核，由試用部門(mén)主管考核。如試用部門(mén)主管認(rèn)為有必要縮短、延長(zhǎng)試用時(shí)間或改派他部門(mén)試用亦或解雇，應(yīng)附試用考核表，注明具體事實(shí)情節(jié)，呈報(bào)經(jīng)理核準(zhǔn)。延長(zhǎng)試用，不得超過(guò)3個(gè)月。考核人員應(yīng)督導(dǎo)被考核人提具試用期間心得報(bào)告。
（二）平時(shí)考核
1、各部門(mén)主管對(duì)于所屬員工應(yīng)就其工作效率、操行、態(tài)度、學(xué)識(shí)每月進(jìn)行考核，其有特殊功過(guò)者，應(yīng)隨時(shí)報(bào)請(qǐng)獎(jiǎng)懲。
2、員工假勤獎(jiǎng)懲應(yīng)統(tǒng)計(jì)詳載于請(qǐng)假記錄簿內(nèi)，以提供考核的參考。
（三）年終考核
1、員工于每年12月底舉行總考核1次。
2、考核時(shí)，擔(dān)任初考各部門(mén)主管參考平時(shí)考核記錄及人事記錄的假勤記錄，填具考核表送復(fù)審。
第五條、考核年度為自1月1日至12月31日止。
第六條、考核標(biāo)準(zhǔn)
（一）人事考核的種類。
人事考核可以分為兩種：
1.能力考核，就是參照職能標(biāo)準(zhǔn)，以員工在一定時(shí)間當(dāng)職務(wù)的能力，進(jìn)行評(píng)定。
2.業(yè)績(jī)考核，就是參照職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)員工在一定時(shí)間務(wù)工作完成的情況，進(jìn)行評(píng)定。
（二）人事考核必須把握的能力。
人事考核把握并測(cè)評(píng)的能力是職務(wù)擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Γ撛谀芰惋@在能力。潛在能力是員工擁有的、可開(kāi)發(fā)的內(nèi)在能力；顯在能力是指職工工作中發(fā)揮出來(lái)的，并表現(xiàn)在業(yè)績(jī)上的努力。潛在能力，可根據(jù)知識(shí)技能、體力以及經(jīng)驗(yàn)性能力來(lái)把握；顯在能力，則可能通過(guò)工作業(yè)績(jī)（質(zhì)和量），以及對(duì)工作的態(tài)度來(lái)把握。具體包括：
知識(shí)、潛在能力、體力、能力、經(jīng)驗(yàn)性能力、顯在能力、工作業(yè)績(jī)和質(zhì)量、態(tài)度
第七條、考評(píng)者的職責(zé)。
1.第一次考評(píng)者，必須站在直接監(jiān)督的立場(chǎng)上，并且，對(duì)于想要特別強(qiáng)調(diào)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，以及對(duì)評(píng)定有顯著影響的事項(xiàng)，必須予以注明。
2.第二次考評(píng)者，必須在職務(wù)、級(jí)別上高于第一次考評(píng)者。有關(guān)需要特別強(qiáng)調(diào)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，或與第一次評(píng)定有明顯差別的地方，必須予以注明。
特別在遇到與第一次評(píng)定有顯著差別的情況下，需要傾聽(tīng)一下第一次考評(píng)者的意見(jiàn)，有必要的話，相互商討，對(duì)評(píng)定作出調(diào)整。
在不能做出調(diào)整的情況下。至少應(yīng)該把第二次評(píng)定的結(jié)果，告訴給第一次考評(píng)者。
3.裁定、拍板者，參考評(píng)定經(jīng)過(guò)報(bào)告，作出最終評(píng)語(yǔ)。
4.在職務(wù)級(jí)別層次很少的部門(mén)，二次考核可以省掉。
5.為了使人事考核公平合理的進(jìn)行，考核者必須遵守以下原則：
（1）必須根據(jù)日常業(yè)務(wù)工作中觀察到的具體事實(shí)作出評(píng)價(jià)。
（2）必須消除對(duì)被考核者的發(fā)惡感、同情心等偏見(jiàn)，排除對(duì)上、對(duì)下的各種顧慮，在自己的信念基礎(chǔ)上作出評(píng)價(jià)。
（3）考核者應(yīng)根據(jù)自己作出的評(píng)價(jià)結(jié)論，對(duì)被考核者進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的指導(dǎo)教育。
（4）在考核過(guò)程中，要注意加強(qiáng)上下級(jí)之間的溝通與能力開(kāi)發(fā)，通過(guò)被考核者填寫(xiě)自考表，了解被考核者的自我評(píng)價(jià)及對(duì)上級(jí)的意見(jiàn)和建議，以便上下級(jí)之間相互理解。
第八條、?? 考核結(jié)果的運(yùn)用。
為了把考核的結(jié)果，應(yīng)用于開(kāi)發(fā)利用員工的能力，應(yīng)用于人事管理的待遇方面的工作中去，做法如下：
1.教育培訓(xùn)。
管理者以及教育工作負(fù)責(zé)人，在考慮教育培訓(xùn)工作時(shí)，應(yīng)把人事考核的結(jié)果作為參考資料。借此掌握教育培訓(xùn)，進(jìn)而是開(kāi)發(fā)、利用員工能力工作的關(guān)鍵。
2.調(diào)動(dòng)調(diào)配。
管理者在進(jìn)行人員調(diào)配工作或崗位調(diào)動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮事?tīng)?zhēng)考核結(jié)果，把握員工的適應(yīng)工作和適應(yīng)環(huán)境的能力。
3.晉升。
在根據(jù)職能資格制度進(jìn)行晉升工作時(shí)，應(yīng)該把能力以及業(yè)績(jī)考核的評(píng)語(yǔ)，作為參考資料加以運(yùn)用?？己嗽u(píng)語(yǔ)是按職能資格制度要求規(guī)范化的。
4.提薪。
在一年一度的提薪之際，應(yīng)該參照能力考核的評(píng)語(yǔ)，決定提薪的幅度。
5.獎(jiǎng)勵(lì)。
為了能使獎(jiǎng)勵(lì)的分配對(duì)應(yīng)于所做的貢獻(xiàn)，應(yīng)該參照業(yè)績(jī)考核的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行。
第九條、考核結(jié)果的反饋，部門(mén)經(jīng)理通過(guò)面談形式，把考核的結(jié)果，以及考核的評(píng)定內(nèi)容與過(guò)程告訴被考核者本人，并指明今后努力方向，自我培養(yǎng)和發(fā)展的要點(diǎn)，以及相應(yīng)的期待、目標(biāo)和條件等等。
第十條、考核表的保管與查閱
（一）考核表的保管。
1.保管者。
考核表由規(guī)定的保管者加以保管。
2.保管期限
考核自制成之日起，保存十年。但是，與退休、退職人員有關(guān)的考核表，自退休、退職之日起，保存一年。
（二）表內(nèi)容的查閱。
管理者在工作中涉及到某員工人事問(wèn)題，需要查閱有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向考核表的保管者提出查閱要求。
第十一條、? 考核者的培訓(xùn)
（一）在取得考核者資格之后，必須經(jīng)過(guò)考核者培訓(xùn)。
（二）培訓(xùn)包括：
1.理解考核制度的結(jié)構(gòu)；
2.確認(rèn)考核規(guī)定；
3.理解考核內(nèi)容與項(xiàng)目；
4.統(tǒng)一考核的基準(zhǔn)。
第十二條、人力資源部負(fù)責(zé)考核考績(jī)的計(jì)劃和具體組織工作。
教研考核形式篇七
能根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、方法和手段，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，做到因材施教，講授清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)、疑點(diǎn)處理恰當(dāng)，課堂設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有明顯改善，促進(jìn)了學(xué)本文來(lái)自生的全面發(fā)展。此外，張老師還悉心對(duì)我校年輕教師孫寶義進(jìn)行指導(dǎo)，一年來(lái)幾乎天天堅(jiān)持進(jìn)班聽(tīng)課，課后做耐心細(xì)致的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一年的努力，我校孫老師的教學(xué)水平有了顯著提高張老師在我校這一年的工作得到學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的認(rèn)可和好評(píng)。
教研考核形式篇八
2、促進(jìn)校本教研管理的規(guī)范化、制度化，形成努力提高教學(xué)質(zhì)量、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的良好風(fēng)氣。
1、教研組長(zhǎng)在校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)本年級(jí)（學(xué)科）教研組的教學(xué)、教研業(yè)務(wù)進(jìn)修和常規(guī)教學(xué)管理，致力于營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧，教研氛圍濃厚的教研組。認(rèn)真做好上傳下達(dá)工作，及時(shí)反饋信息。
2、根據(jù)上級(jí)要求及學(xué)?？傮w工作安排，結(jié)合本教研組的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教研組工作計(jì)劃，并切實(shí)有效實(shí)施。認(rèn)真做好學(xué)期、年度的.教研工作總結(jié)。
3、教研組成員能?chē)?yán)肅執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)中注意規(guī)范和創(chuàng)新，嚴(yán)格控制作業(yè)量，追求有效和高效。
4、按照教研組活動(dòng)計(jì)劃，組織開(kāi)展“主題研討”“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”和隔周一次“集體備課”活動(dòng)，有效開(kāi)展教材教法研究，提高教師教學(xué)能力。各項(xiàng)活動(dòng)教師積極參與，相關(guān)資料收集齊全。
5、教研組成員認(rèn)真參加學(xué)校和上級(jí)部門(mén)組織的各級(jí)會(huì)議、業(yè)務(wù)活動(dòng)。
6、教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，通過(guò)“藍(lán)青工程”、同課異構(gòu)、教學(xué)示范觀摩等方式，做好本組青年教師的培養(yǎng)工作，幫助教學(xué)上有困難的教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
7、組織教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，參加各項(xiàng)教科研評(píng)比活動(dòng)。
8、做好組內(nèi)教師檔案資料的積累工作，期末考試按時(shí)、按規(guī)定上交。
9、全組教師必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，無(wú)師德不合格教師，無(wú)體罰與變相體罰現(xiàn)象，無(wú)亂收費(fèi)、亂辦班現(xiàn)象，無(wú)違法、違紀(jì)等影響較大的各類事故發(fā)生。
10、在各項(xiàng)競(jìng)賽、檢查、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等活動(dòng)中，總體情況優(yōu)良。
1、先進(jìn)教研組每學(xué)年評(píng)比一次，由教導(dǎo)處考評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定。
2、本著寧缺毋濫的原則，優(yōu)秀教研組不超過(guò)4個(gè)，可增設(shè)若干提名獎(jiǎng)。
3、結(jié)果予以公示，確定后獲得“優(yōu)秀教研組”稱號(hào)及提名獎(jiǎng)的，按照績(jī)效方法。
教研考核形式篇九
教研形式是指老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中開(kāi)展一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)和教學(xué)觀念的更新，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將教研形式作為教學(xué)改進(jìn)的重要手段。在此背景下，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該深入了解并積極參與教研形式的活動(dòng)，以持續(xù)提升教學(xué)能力和素養(yǎng)。
教研形式的具體實(shí)現(xiàn)包括了同級(jí)別教研、跨校教研以及學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)等。同級(jí)別教研主要是針對(duì)同一學(xué)科或同一年級(jí)的教師開(kāi)展的小范圍教學(xué)研究，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)、提供反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?？缧＝萄袆t是跨越不同學(xué)校的教師合作開(kāi)展的教學(xué)研究，可以進(jìn)行多角度的交流學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)則是學(xué)校組織的團(tuán)隊(duì)教研，旨在整合師資力量、借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。
第三段：分享本人教研實(shí)踐中的體會(huì)。
在我所在的學(xué)校，教研是一個(gè)非常重要的教學(xué)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我經(jīng)常參與學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)，同時(shí)也與其他學(xué)校的老師一起參加跨校教研。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到教研的重要性和必要性，而且也發(fā)現(xiàn)了一些令我受益匪淺的好處。首先，教研活動(dòng)能夠幫助我們發(fā)掘每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，及時(shí)糾正誤區(qū)。其次，通過(guò)聽(tīng)取其他教師的分享和交流，我們能夠拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。最后，教研活動(dòng)還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而將這些好的教學(xué)實(shí)踐推廣到更大的范圍中去。
第四段：探討教研形式的局限和挑戰(zhàn)。
雖然教研形式對(duì)于教學(xué)改進(jìn)非常重要，但在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，因?yàn)榻處煹墓ぷ鞣泵?，參加教研活?dòng)需要占用大量的時(shí)間和資源，這對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)影響到自己的工作進(jìn)度。其次，教育行業(yè)的發(fā)展非?？焖?，教學(xué)方法和課程內(nèi)容不斷變化，參與教學(xué)研究的教師需要具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，這也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)教研形式的意義和啟示。
綜上所述，教研形式在教育改革和推進(jìn)教學(xué)水平中具備很重要的意義和價(jià)值。無(wú)論在同級(jí)別教研、跨校教研還是學(xué)校內(nèi)部教研活動(dòng)中，只要教師們積極參與，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，就能夠取得良好的效果。但是，教師們需要克服以下幾個(gè)挑戰(zhàn)：時(shí)間與資源的管理、學(xué)術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)素質(zhì)的提升。只有這樣，才能將教研形式充分發(fā)揮出來(lái)對(duì)于教學(xué)改進(jìn)的積極影響，提高教育教學(xué)水平，為學(xué)生和自己創(chuàng)造更好的未來(lái)。
教研考核形式篇十
引導(dǎo)語(yǔ)：績(jī)效考核是企業(yè) 績(jī)效管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是指考核主體對(duì)照工作目標(biāo)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考核方式，評(píng)定員工的工作任務(wù)完成情況、員工的工作職責(zé)履行程度和員工的發(fā)展情況，并且將評(píng)定結(jié)果反饋給員工的過(guò)程。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的防止績(jī)效考核中的形式主義，歡迎閱讀!
績(jī)效目標(biāo)不是一成不變的，崗位員工的目標(biāo)也應(yīng)該因人而異。企業(yè)目標(biāo)大都是年與年不同，月與月不同，因此，設(shè)立績(jī)效目標(biāo)既要有年度目標(biāo)，也要有月度目標(biāo)。同一崗位員工能力不同，完成目標(biāo)就可能有差異，因此，設(shè)立績(jī)效目標(biāo)應(yīng)該量才為用，因人而異。企業(yè)經(jīng)營(yíng)是有時(shí)間規(guī)律的，也隨客觀環(huán)境變化、內(nèi)外部形勢(shì)而變化，一月份與二月份不同，上半年與下半年不同，因此，沒(méi)有一個(gè)崗位的績(jī)效目標(biāo)是一成不變的。
各崗位員工年初訂好年度績(jī)效目標(biāo)，月初訂好月度績(jī)效目標(biāo)就成了績(jī)效管理的必修課。管理規(guī)范的企業(yè)還應(yīng)該把月度目標(biāo)細(xì)分為周目標(biāo)、日目標(biāo)，然后引導(dǎo)員工按部就班、腳踏實(shí)地開(kāi)展工作。每項(xiàng)工作在完成時(shí)直接主管即時(shí)評(píng)價(jià)，用事實(shí)說(shuō)話，既不花費(fèi)主管過(guò)多精力和時(shí)間，也讓員工心服口服，從而杜絕月底憑印象打分的形式主義。
績(jī)效考核走入形式主義怪圈的最大元兇應(yīng)該是“做多錯(cuò)多，不做不錯(cuò)”。做得多了，難免忙中出錯(cuò)，不做當(dāng)然就不會(huì)出錯(cuò)。碰到死板的主管，多做出錯(cuò)的員工就會(huì)深受委屈，情緒低落而影響工作。
在制度上設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)、包容“多做出錯(cuò)”的規(guī)定，比如增加超額貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)得分，即使該崗位員工做錯(cuò)扣分了，但是他的貢獻(xiàn)加分沖減扣分之后仍然高于不做無(wú)錯(cuò)員工的得分，那么多做的員工績(jī)效工資仍然高于不做或少做的員工，讓多做的員工感到“多做”是值得的。
顯然，僅有鼓勵(lì)多做，不處罰不做是不夠的!必須在制度上設(shè)計(jì)這樣的規(guī)定：本職工作不做、做錯(cuò)、延誤均需扣分;本職工作不飽和也需扣分;不飽和崗位員工的績(jī)效得分最高不得超過(guò)基準(zhǔn)分。從而在制度上堵塞“不做不錯(cuò)，不錯(cuò)不扣”漏洞。
在實(shí)際工作中，如何界定工作不飽和是個(gè)難題。其實(shí)，這只是一個(gè)心理難題，而不是技術(shù)難題。只要人力資源主管組織直接主管和員工本人做一做工作分析，統(tǒng)計(jì)三至五天該崗位員工的每日工作強(qiáng)度和成果就足夠了。世界上怕就怕“認(rèn)真”二字，只要一認(rèn)真，任何漏洞都不難發(fā)現(xiàn)、都可以堵塞。
讓不作為員工得高分，基本上可以斷定是“老好人”干部的“杰作”：慷企業(yè)之慨、拿公司的`錢(qián)送人情。要防止員工不作為，關(guān)鍵是必須杜絕干部不作為。首先在制度上規(guī)定：如果直接主管在績(jī)效考核中包庇或遺漏對(duì)下屬員工犯錯(cuò)或不作為的扣分，給予其直接主管雙倍扣分處罰，讓“老好人”干部不僅占不到便宜不討好，還要讓其受罰吃虧!
其次，在制度上規(guī)定，任何人在績(jī)效考核中弄虛作假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不論事情大小一律給予扣當(dāng)月績(jī)效考核得分10分的處罰，再犯嚴(yán)懲不貸堅(jiān)決開(kāi)除，徹底杜絕弄虛作假、投機(jī)取巧行為。
一個(gè)周期內(nèi)對(duì)員工的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)結(jié)果組織進(jìn)行分析與總結(jié)，可以是月、季等，對(duì)員工周期性的工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行深入分析，找出員工績(jī)效表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的短板，制訂對(duì)于員工短板的改進(jìn)方式，并督促員工實(shí)施改進(jìn)，讓績(jī)效改善與員工的成長(zhǎng)并行。
有人說(shuō)企業(yè)文化就是績(jī)效文化，雖然有點(diǎn)過(guò)，但是沒(méi)有積極健康的企業(yè)文化，績(jī)效管理一定走入形式主義倒是千真萬(wàn)確。企業(yè)在梳理或建設(shè)企業(yè)文化時(shí)，一定要融入全新的績(jī)效觀。比如說(shuō)“寧可鼓勵(lì)多做出錯(cuò)，也要堅(jiān)決懲處不做無(wú)錯(cuò)”;“干部不作為是貪腐，員工不作為是剝削”;“多做貢獻(xiàn)是好漢，少出差錯(cuò)多拿錢(qián)”;“不做無(wú)用功，績(jī)效論英雄”;“誠(chéng)信做人，踏實(shí)做事”等等，讓新的績(jī)效理念深入人心，讓弄虛作假者自慚形穢、無(wú)處遁形。
教研考核形式篇十一
積極參加學(xué)校的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，熱愛(ài)教育事業(yè)，履行一名教研員的工作職責(zé)，有明確的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的進(jìn)取性。平日?qǐng)?jiān)持以“外樹(shù)形象、內(nèi)增素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不忘自己的師德誓言，即嚴(yán)格遵守“十多十少”，嘔心瀝血“物理研訓(xùn)”。
二、帶好一支隊(duì)伍方面
建立了青年教師和完整了骨干教師業(yè)務(wù)檔案;組織了六次縣初中物理學(xué)科中心組、跨校聯(lián)合體教研負(fù)責(zé)人研討活動(dòng)，且及時(shí)編寫(xiě)有關(guān)新教材教學(xué)過(guò)程中的典型案例及教學(xué)意見(jiàn)和建議，召開(kāi)三次教研組組長(zhǎng)會(huì)議并對(duì)各校教研組建設(shè)作系列講座;開(kāi)設(shè)了兩門(mén)教師培訓(xùn)課程，落實(shí)“新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施;兩次組織了縣級(jí)骨干的對(duì)提升中考合格率方面的經(jīng)驗(yàn)介紹與推廣。組織了“初三物理青年教師研訓(xùn)班”培訓(xùn)工作。從上年度起舉辦了“初三物理青年教師研訓(xùn)班”培訓(xùn)工作，其內(nèi)容、形式和模式豐富多彩，從課標(biāo)解讀、新教材解析、考點(diǎn)剖析，到專題報(bào)告、專家講座、課堂實(shí)踐應(yīng)有盡有，注重實(shí)效。
三、建好一門(mén)學(xué)科方面
查找和核實(shí)09年各校中考成績(jī)及對(duì)應(yīng)任課教師情況;傳達(dá)市09年中考評(píng)析會(huì)議精神，組織學(xué)科中心組成員針對(duì)09中考作了專題總結(jié)并分片舉行09年度崇明中考物理論壇;成立了初三年級(jí)縣物理學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，并新教材起始年級(jí)的題庫(kù)建設(shè)的成員及起樣工作;與部分中心組成員一起進(jìn)行了本年度多次質(zhì)量抽測(cè)的研究與命題;撰寫(xiě)了兩次統(tǒng)一考試質(zhì)量分析報(bào)告。組織初三教師對(duì)物理學(xué)科教學(xué)基本要求的`學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和提煉歸納的工作;統(tǒng)一了初三年級(jí)各時(shí)段的教學(xué)(復(fù)習(xí))進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的修訂工作;組織初三物理教師對(duì)近三年的上海市中考試題深究工作;布置了“物理命題研究(中考模擬卷電子稿評(píng)優(yōu))”工作(具體有五要求，特別是要求有原創(chuàng)題和改編經(jīng)典題)。逐個(gè)對(duì)縣內(nèi)抽測(cè)、統(tǒng)一考試成績(jī)倒數(shù)學(xué)校的有關(guān)初三任課教師進(jìn)行了當(dāng)面或電話的交流和溝通工作;邀請(qǐng)上海中考命題組長(zhǎng)來(lái)崇做初中物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作;在橫沙等中學(xué)舉行了中考復(fù)習(xí)課教學(xué)研討的市級(jí)公開(kāi)教研活動(dòng)。布置了初三智優(yōu)生培養(yǎng)研究和參加市競(jìng)賽工作。本年度參加對(duì)橫沙、長(zhǎng)興、長(zhǎng)明等20多所中學(xué)的教學(xué)情況集體調(diào)研;對(duì)東門(mén)、堡鎮(zhèn)、育林等10多所中學(xué)進(jìn)行了個(gè)體學(xué)科調(diào)研;在新民、東門(mén)等8所中學(xué)舉行了初中物理縣級(jí)公開(kāi)課活動(dòng);傾力堅(jiān)持以“聚焦課堂”為工作重點(diǎn)，本年度下基層學(xué)校聽(tīng)課超過(guò)了110節(jié);參加了不以數(shù)計(jì)的跨校聯(lián)合體教研活動(dòng)(每片每學(xué)期不少于3次活動(dòng))。
四、自我發(fā)展與引領(lǐng)作用的發(fā)揮方面
本年度參加市網(wǎng)絡(luò)教研、育德能力、學(xué)科兩綱教育等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師開(kāi)展 “初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)卡”的課題研究和探討工作，結(jié)合二期新教材的特點(diǎn)，組織有關(guān)學(xué)校的教師開(kāi)展《改進(jìn)物理習(xí)題訓(xùn)練體系》的課題研究工作，自己也列了一項(xiàng)教研課題。對(duì)基層教師作了五次專題講座。本年度內(nèi)對(duì)初中物理教師上了一節(jié)《教師物理教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用》中研討課，并圍繞這節(jié)課相關(guān)方面的專題分析;在長(zhǎng)興、長(zhǎng)明、三樂(lè)等中學(xué)的學(xué)生作對(duì)中考方面的指導(dǎo)課;對(duì)高三加考物理的學(xué)生作了高考講座。本年度在縣級(jí)和?？瘜?xiě)了三篇文章。
五、取得成果方面
09年度我縣中考物理合格率是95.21%，完成了預(yù)先縣制定的合格率達(dá)95%的目標(biāo)。指導(dǎo)了一名教師或上海市第五屆中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽市三等獎(jiǎng);我縣一名初三學(xué)生獲得了市第23屆初中物理競(jìng)賽市三等獎(jiǎng);本人獲得了“新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀培訓(xùn)師稱號(hào)。
六、工作創(chuàng)新和特色工作方面
布置和逐步落實(shí)了初中物理教師“三年出三項(xiàng)成績(jī)”工作(一項(xiàng)是中考成績(jī)、一項(xiàng)學(xué)科主題評(píng)比成績(jī)、一項(xiàng)是反映本人最好水平的錄象課);開(kāi)展0-8年教齡青年教師教學(xué)素養(yǎng)的系列競(jìng)賽活動(dòng)(一個(gè)學(xué)期組織一項(xiàng)競(jìng)賽);逐個(gè)對(duì)全縣統(tǒng)考成績(jī)倒數(shù)學(xué)校的有關(guān)初三任課教師進(jìn)行定期地當(dāng)面或電話交流和溝通工作;倡導(dǎo)每位教師對(duì)新教材教學(xué)設(shè)計(jì)組建電子稿及書(shū)寫(xiě)教學(xué)后記的工作。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教研員年終考核總結(jié)。
教研考核形式篇十二
一年來(lái)的工作我也感覺(jué)非常的有意義，作為黨的一員我深刻的感受到了自己的進(jìn)步，這一年來(lái)也完成了很多工作，對(duì)于我而言這是一個(gè)非常大的提高，我能夠深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，在日常的工作當(dāng)中我認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成好自己分分內(nèi)的很自責(zé)，我知道我應(yīng)該朝著什么方向發(fā)展，對(duì)于已經(jīng)過(guò)去的一年我也需要總結(jié)一下。
在工作當(dāng)中，我一直以來(lái)就能夠明確自己的方向，這一點(diǎn)毋庸置疑，我也希望在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中做的更加到位，我知道在這方面我是可以做的更好，在這方面我是能夠非常非常堅(jiān)定自己的態(tài)度，我也在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)，20_年對(duì)我而言是非常充實(shí)的一年，我現(xiàn)在也是堅(jiān)持做好了自己分內(nèi)的職責(zé)，我也知道很多事情是需要保持好的狀態(tài)，工作當(dāng)中我認(rèn)真做好自己分內(nèi)的本職工作，每天按時(shí)的完成好自己的工作，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交待的工作我也是認(rèn)真的完成好，這方面我態(tài)度是非常明確的，一年來(lái)在工作當(dāng)中我有著非常明確的態(tài)度，認(rèn)真的完成好日常的工作，堅(jiān)持好原則，這也是我對(duì)自己的要求，我非常相信在這方面我可以做的更加到位。
在生活當(dāng)中我養(yǎng)成好的習(xí)慣，遵守公司相關(guān)規(guī)定，更加深入的了解公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，對(duì)這份工作養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，現(xiàn)在我也是做的比較認(rèn)真的，我也知道這一點(diǎn)是明確的，一年來(lái)在工作當(dāng)中我是非常認(rèn)真的，對(duì)于每天的工作狀態(tài)我也是保持絕對(duì)的樂(lè)觀，一年來(lái)我不斷的打磨自己，認(rèn)真搞好分內(nèi)的職責(zé)，這對(duì)我而言是一個(gè)非常大的提升，也是一個(gè)很不錯(cuò)的鍛煉，既然來(lái)到了_這里就應(yīng)該把工作做的更好，更加到位，在這方面我也是能夠深有體會(huì)，這一點(diǎn)我能夠深刻的理解到自己各個(gè)方面還是有待提高，生活當(dāng)中和周?chē)耐潞湍老嗵帲荒陙?lái)的工作當(dāng)中我是能夠讓自己得到更多的鍛煉，這也是一名員工應(yīng)該要有的態(tài)度，一年的時(shí)間雖然過(guò)去，但是我還是能夠深刻的感受到自己自己的的缺點(diǎn)，做一名_的員工，我是可以把工作做的更好的，通過(guò)這件事情我也能夠深刻的感受到自己的不足，一年來(lái)我覺(jué)得在業(yè)務(wù)能力上面我是有待提高的，這一點(diǎn)對(duì)我非常的重要，相比之下我認(rèn)為自己做的還是不夠的，通過(guò)過(guò)去的一年我也是得到了非常大的提高，我也一定會(huì)更加努力。
教研考核形式篇十三
一直以來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，但我們認(rèn)為我們的特色還不夠鮮明，強(qiáng)勢(shì)還不夠明顯，所以根據(jù)上級(jí)倡議以及學(xué)校的實(shí)際情況，我校提出了“教育教研、提高實(shí)效、彰顯特色”的口號(hào)，決定以數(shù)學(xué)和物理為突破口，努力打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科特色。我們物理學(xué)科組工作務(wù)實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意改革，具有較強(qiáng)的開(kāi)拓進(jìn)取精神和創(chuàng)新工作能力，工作效率高，效績(jī)突出，為我?？蒲信d校工作作出了應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。下面我代表物理教研組從校本研究的安排和提高教學(xué)質(zhì)量的措施兩方面作一匯報(bào)。
校本教研安排方面
南宋詩(shī)人宋熹有這么一句詩(shī) “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”,意思是說(shuō):你問(wèn)我這里的渠水為什么這么清澈，是因?yàn)樵搭^之水是流動(dòng)的水。就是說(shuō)，你問(wèn)他為什么有這么豐厚的知識(shí)，是因?yàn)樗x了很多的書(shū)。同樣的，我們的教學(xué)質(zhì)量要想提高，很大程度上取決與我們的教研這一“活水”。
學(xué)校以教師的發(fā)展為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平，而開(kāi)展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。 根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我們物理組在開(kāi)展農(nóng)村校本教研活動(dòng)中，將從七個(gè)方面做一些嘗試。
1.每周組織一次理論學(xué)習(xí)
理論不是萬(wàn)能的，但要研究，沒(méi)有理論是萬(wàn)萬(wàn)不行的。校本教學(xué)研究是一種理論指導(dǎo)下的研究，。我們組就定期組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》新教學(xué)理論，新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)。在抓理論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校采取 “兩結(jié)合”的方式。一是個(gè)人自修與培訓(xùn)講座相結(jié)合。二是校內(nèi)培訓(xùn)與校外訪問(wèn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。我校每月都開(kāi)展了內(nèi)容豐富的校際合作活動(dòng)，如與兄弟學(xué)?；ヅ晒歉山處熒鲜痉墩n、舉行課改論壇等。
2.每周兩次集體備課
審視學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)實(shí)施和課堂教學(xué)改革無(wú)疑是最重要、最活躍的中心工作，是學(xué)校教育教學(xué)的永恒話題。因此，我們物理組加強(qiáng)教研組備課建設(shè)，開(kāi)展以合作式備課”的校本教研活動(dòng)，這是整體提高科組教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑?！昂献魇絺湔n”，改變了過(guò)去的單人單課孤軍奮戰(zhàn)的局面，充分發(fā)揮教師個(gè)人才智，教研組內(nèi)合作，集體研究，加以優(yōu)化整合，并在課堂實(shí)踐操作中，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.每周一次教學(xué)反思
葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思既可以隨時(shí)記下教學(xué)中的教育機(jī)智、教學(xué)感語(yǔ)，彌補(bǔ)教學(xué)中的'“缺陷”與“遺憾”，也可以為今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我組教師每月寫(xiě)一篇教后反思或隨筆，師徒結(jié)對(duì)的徒弟一周寫(xiě)一篇教后反思。
4.定期進(jìn)行課例研究
課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活動(dòng)。因此，我們?cè)趶V泛聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，選出體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)新課程三維目標(biāo)較好的課例，以組內(nèi)“公開(kāi)課”、“研究課”和“示范課”的形式組織學(xué)習(xí)觀摩，開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，就一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路、資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)特色等進(jìn)行說(shuō)課，在這種廣泛的評(píng)議中，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，其收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)分享、而更多的是一種教學(xué)價(jià)值的構(gòu)建過(guò)程，是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過(guò)程。
5.新老合作
在組內(nèi)，我們將著重開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)。采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)子的方式。要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。我們?cè)陂_(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)子的同時(shí)，也充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的積極作用。學(xué)校要求骨干教師每學(xué)期上好幾節(jié)示范課，帶好一名徒弟，發(fā)表一篇論文。師徒應(yīng)經(jīng)常上師徒對(duì)比課、互相聽(tīng)課、討論研究問(wèn)題，在相互上課、聽(tīng)課、相互研究與輔導(dǎo)中提高青年教師，培養(yǎng)年輕教師，同時(shí)也是對(duì)骨干教師自己的培訓(xùn)。
6.堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研
網(wǎng)絡(luò)教研其實(shí)就是針對(duì)新課改對(duì)教研工作提出的新要求。標(biāo)準(zhǔn)更高，內(nèi)容更豐富，形式更靈活多樣，目的就是突出以人為本，我們利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展校本教研，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息交流，資源共享，從而大大提高了教研工作效率。
7.總結(jié)提煉
總結(jié)提煉對(duì)教師升華認(rèn)識(shí)很有好處。在完成一個(gè)單元的教學(xué)后，要求全組教師回顧總結(jié)單元教學(xué)的體會(huì)與思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟、教學(xué)過(guò)程成功的案例與其他老師交流，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升自己業(yè)務(wù)水平。
總之，開(kāi)展豐富的校本教研活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)校發(fā)展增添了強(qiáng)大的動(dòng)力，它是滋養(yǎng)學(xué)校成長(zhǎng)的不竭源泉。
落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量方面
1、實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
2、采取情感傾斜，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力
3、注重分析調(diào)查，指導(dǎo)“學(xué)困生”用好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
4、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促成“學(xué)困生”努力奮進(jìn)
首先我們將在課下單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)困生并教育和引導(dǎo)每個(gè)優(yōu)秀生開(kāi)展“一幫一，結(jié)對(duì)子”幫困助學(xué)行動(dòng)，讓他們與學(xué)困生結(jié)成“對(duì)子”，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行幫助，使學(xué)困生感到老師對(duì)他們的尊重和同學(xué)對(duì)他們的友愛(ài)。二是在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)上，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的基本作業(yè)，又有因人而異的選做作業(yè)。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到有難度，有意思;讓學(xué)困生也感到動(dòng)腦子也能解決，增強(qiáng)他們的信心。隨著他們學(xué)習(xí)水平的提高，逐漸增加難度。這種分層布置作業(yè)的方法，也是一種鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、戰(zhàn)勝自我、迎難而上、知難而進(jìn)的“激將法”，有些學(xué)困生也會(huì)自覺(jué)地攻一攻難度較大的題目。
我相信，在我們的共同努力下，我們一定能將自己打造成真正強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科組，打造出高素質(zhì)，強(qiáng)能力的學(xué)生，強(qiáng)在成績(jī)，更要強(qiáng)在質(zhì)量!物理教研組工作匯報(bào)由一起去留學(xué) 。
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