教育的重要性一直被人們所強(qiáng)調(diào)，它是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的基石?？偨Y(jié)時(shí)可以采用多種方式，如書(shū)面總結(jié)、口頭總結(jié)、圖表總結(jié)等，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的方式。請(qǐng)看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和啟示。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達(dá)的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
2.投影片、動(dòng)物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書(shū)課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐。
（1）比賽快要開(kāi)始了，先請(qǐng)百靈鳥(niǎo)宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫演示百靈鳥(niǎo)）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評(píng)說(shuō)。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)。
（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
（2）請(qǐng)“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
4.課外延伸，強(qiáng)化交際。
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽(tīng)別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
“這樣做不好”是引用人們對(duì)損害公共利益的行為進(jìn)行勸說(shuō)的通常說(shuō)法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水已經(jīng)溢出來(lái)了。圖中都有人在一旁勸說(shuō)。
教學(xué)的重點(diǎn)是說(shuō)出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說(shuō)。
1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說(shuō)說(shuō)想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題，出示圖片。)。
2、看圖談話，了解圖意。
(1)圖上的誰(shuí)做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說(shuō)”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3、分組討論?？?—6人一組討論書(shū)上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報(bào)，一人說(shuō)一幅圖。
4、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來(lái)水了。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說(shuō)時(shí)要講出道理(不一定講全)，語(yǔ)句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語(yǔ)氣。
5、分組準(zhǔn)備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說(shuō)的人的語(yǔ)言、動(dòng)作。
6、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
7、課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說(shuō)。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來(lái)挺復(fù)雜的問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單得多。
1.部編教材關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的。一年級(jí)要做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”，二年級(jí)就要“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無(wú)論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語(yǔ)交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦，交流起來(lái)就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無(wú)論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，也能夠自覺(jué)規(guī)范自己的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況，能用清楚的話來(lái)商量遇到的問(wèn)題，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣?，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說(shuō)清楚，同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒(méi)有商量成功，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌。
學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂。
讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽(tīng)別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。并指明了雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)和感覺(jué)。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
（一）知識(shí)與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
（二）過(guò)程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，讓別人樂(lè)于接受自己的談話內(nèi)容。
一課時(shí)。
一.讀題，明確交際內(nèi)容。
今天我們來(lái)挑戰(zhàn)一下電視臺(tái)的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來(lái)采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法。
1這次口語(yǔ)交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請(qǐng)一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1、參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評(píng)議，評(píng)出“最佳主持人”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文，對(duì)身邊的垃圾已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再通過(guò)實(shí)際生活的體驗(yàn)，在情感上會(huì)產(chǎn)生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學(xué)習(xí)中去，積極思考，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，應(yīng)積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、上海臺(tái)的《有話大家說(shuō)》等節(jié)目，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一、圖片激趣，引入話題。
2、板書(shū)課題。學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說(shuō)話情景中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小組討論。
2、全班交流。
（1）垃圾都是人們把自己家的沒(méi)有用的東西丟出來(lái)的。
（2）垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的。
（3）我們覺(jué)得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
（4）垃圾是我們?nèi)祟惖?垃圾，但有些還可以利用，有些是沒(méi)有用的。通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生對(duì)身邊垃圾有了初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，處理垃圾。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請(qǐng)的公園管理員，談?wù)勀銓?duì)垃圾該怎樣處理。
1、同桌討論。
2、全班交流、評(píng)價(jià)。
（1）把垃圾丟進(jìn)大海里。
（2）把垃圾燒掉，用它來(lái)發(fā)電。
（3）用垃圾制作工藝品。通過(guò)同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四、創(chuàng)設(shè)情景，展示才能。
昨天，老師布置同學(xué)們做的小物品帶來(lái)了嗎?學(xué)生上臺(tái)展示并作匯報(bào)，如。
（1）“我的作品是個(gè)花籃，我先找一個(gè)沒(méi)用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來(lái)就是漂亮的花籃。
（2）我的作品是一條軍艦，我把沒(méi)用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過(guò)展示，既對(duì)垃圾有了處理場(chǎng)所，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。五．延伸活動(dòng)。請(qǐng)小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來(lái)垃圾處理場(chǎng)》，促進(jìn)學(xué)生交際互動(dòng)，在互動(dòng)中說(shuō)話，在互動(dòng)中交際。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
在本周的匯報(bào)課活動(dòng)中，我上了一節(jié)口語(yǔ)交際課《勸說(shuō)》，這是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元中“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。
在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，“勸告”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計(jì)了我校三年級(jí)學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動(dòng)，一下課就在樓道里跑來(lái)跑去，不是撞倒了這個(gè)同學(xué)，就是自己摔破了腿。明確在校園內(nèi)進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”、“語(yǔ)言平和”、“語(yǔ)氣委婉，不傷人自尊”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說(shuō)才會(huì)成功。
新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)“勸告”這個(gè)話題的興趣后，我選擇了生活中一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語(yǔ)交際的展示，這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限，能夠上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視了注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。
教完本課，我得到了以下啟示：
1、口語(yǔ)交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動(dòng)學(xué)生心靈為最佳。在本堂課中，我選用日常生活中常見(jiàn)的行人橫穿公路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很容易進(jìn)入角色，有話想說(shuō)，激發(fā)起參與熱情。
2、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問(wèn)題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。
3、最重要的一點(diǎn)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)技能，要給他們拓展一個(gè)能夠?qū)嵺`的平臺(tái)，這樣，讓他們?cè)谟谜Z(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，所學(xué)的知識(shí)才能最終轉(zhuǎn)化成能力。本課例中最后設(shè)計(jì)的“勸說(shuō)”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致高昂，就是因?yàn)樵谏钪校诤屯瑢W(xué)的相處中，他們對(duì)同學(xué)有自己的看法，有話想說(shuō)。此時(shí)他們找到了表達(dá)的機(jī)會(huì)，又剛學(xué)了勸說(shuō)的方法，所以大家都躍躍欲試！
總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱情，走進(jìn)“交際情景”，體驗(yàn)交際過(guò)程，又要為他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)才會(huì)更有效。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
本教案是根據(jù)對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的理解，設(shè)計(jì)的一份適合中專學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從這節(jié)課的課堂實(shí)施效果和聽(tīng)課師生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是好的，對(duì)口語(yǔ)交際課型的把握是正確的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)看，還有可以改進(jìn)和進(jìn)步的地方。
一、時(shí)間安排失當(dāng)，前松后緊。
一是一味追求樸實(shí)、自然的低調(diào)常態(tài)風(fēng)格，有意不用課件，結(jié)果因板書(shū)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)浪費(fèi)了時(shí)間?？磥?lái)現(xiàn)代教育信息技術(shù)該出手時(shí)就出手，這節(jié)課如果將評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)直接打在屏幕上，就能節(jié)省5分鐘左右的時(shí)間。
二是預(yù)設(shè)不足費(fèi)時(shí)間。
二、評(píng)議有待進(jìn)一步完善。
今天的評(píng)價(jià)總體來(lái)說(shuō)注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評(píng)選“最受歡迎的游客”時(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，我在課至尾聲時(shí)才統(tǒng)一組織評(píng)選“最受歡迎的游客”，學(xué)生提名最多的是發(fā)言最多、最精彩的兩位同學(xué)，這樣當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但我覺(jué)得鼓勵(lì)面太窄了些，就提名補(bǔ)充表?yè)P(yáng)了其他幾位參與交流的同學(xué)。當(dāng)然，這樣處理并不自然。改進(jìn)的方法是：在每一個(gè)導(dǎo)游與游客交流完畢后，及時(shí)評(píng)選“星級(jí)導(dǎo)游”，和“最受歡迎的游客”，這樣學(xué)生剛剛發(fā)言完，印象深刻，易于評(píng)選，同時(shí)也能發(fā)揮評(píng)議的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，促進(jìn)更多的孩子積極參與到下一輪的交流中。
不過(guò)，在今天這節(jié)平凡的家常課上，也出現(xiàn)了幾個(gè)令我高興的亮點(diǎn)：
一、學(xué)生具備較強(qiáng)的評(píng)價(jià)能力。
課改以來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)方面都有了很大進(jìn)步，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)態(tài)度和能力。比如在今天的課堂上，學(xué)生對(duì)“星級(jí)導(dǎo)游”的評(píng)議和“最受歡迎游客”的評(píng)選都非?？陀^，意見(jiàn)也比較一致，并能根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得有理有據(jù)，令人心服口服。
二、學(xué)生是可塑之才。
當(dāng)一位“游客”向“導(dǎo)游”咨詢完問(wèn)題后，我提示他應(yīng)該向“導(dǎo)游”道謝。他記住了。
下一次，當(dāng)他再舉手，被“導(dǎo)游”請(qǐng)起來(lái)發(fā)言時(shí)，他很有禮貌地先說(shuō)了一聲“謝謝！”，然后再提出自己的問(wèn)題?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子都是可塑之才！
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x ?！薄鞍⒁蹋?！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x ?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x ?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開(kāi)想象編故事。
3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，講述自編的故事，聽(tīng)懂別人講述的故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好。
1、教學(xué)難點(diǎn)。
觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
展開(kāi)想象編故事，講故事。
2、制作動(dòng)物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥(niǎo)……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時(shí)。
一、學(xué)生與聽(tīng)課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語(yǔ)交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語(yǔ)交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，與在座的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師說(shuō)說(shuō)話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對(duì)著對(duì)方，有禮貌。
第二，說(shuō)話要清楚，不要說(shuō)得太快，讓對(duì)方聽(tīng)明白。
3、學(xué)生與聽(tīng)課教師進(jìn)行口語(yǔ)交流。
（二）今天，老師還給你們帶來(lái)了一件禮物（出示小熊玩具）。
問(wèn)：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛(ài)的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛(ài)，今天的口語(yǔ)交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語(yǔ)交際課就是小熊真可愛(ài)。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛(ài)，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細(xì)觀察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？
3、再次觀察圖中其它小動(dòng)物（啄木鳥(niǎo)、小兔、小松鼠）的動(dòng)作、表。
情，想一想他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽(tīng)。
師小結(jié)：小熊不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，做事更可愛(ài)。
三、展開(kāi)想象，自編故事，分組交流，評(píng)議點(diǎn)撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的口語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語(yǔ)句是否通順；說(shuō)話是否流暢等）。
3、評(píng)選出“小精靈獎(jiǎng)”、“巧嘴八哥獎(jiǎng)”
（要求學(xué)生說(shuō)出評(píng)選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛(ài)了，故事曲曲折折，動(dòng)聽(tīng)感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂(lè)的表演中口語(yǔ)交際課結(jié)束。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫片段，三年級(jí)寫全文；低年級(jí)把話寫通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話。寫景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對(duì)每一節(jié)的'內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
本次口語(yǔ)交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次獲獎(jiǎng)，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進(jìn)行這一話題的口語(yǔ)訓(xùn)練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可以相互詢問(wèn)不清楚、不明白的地方，并說(shuō)說(shuō)自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競(jìng)賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表，說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”，說(shuō)完以后“答記者問(wèn)”。在整個(gè)交際過(guò)程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動(dòng)。教師注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口語(yǔ)交際的要求。
本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
第一個(gè)內(nèi)容是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、明確要求
本次習(xí)作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過(guò)或事物的特點(diǎn)，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來(lái)，題目自定。
二、寫前準(zhǔn)備
根據(jù)本次習(xí)作要求，可讓學(xué)生自選習(xí)作內(nèi)容，確定習(xí)作對(duì)象，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察，做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。
三、寫前交流
四、習(xí)作指導(dǎo)
先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點(diǎn)，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點(diǎn)寫鮮明的，運(yùn)用了怎樣的方法表達(dá)了自己的感悟？如，《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫法，作者通過(guò)難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場(chǎng)演出中受到的啟示。
習(xí)作指導(dǎo)后，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)練寫。
五、互相評(píng)改
寫完以后，同學(xué)之間互相評(píng)改，通過(guò)評(píng)改，讓所寫事情的經(jīng)過(guò)更清楚，特點(diǎn)更突出，獲得的啟示更深刻。評(píng)改時(shí)，可先分小組相互評(píng)改，教師巡回相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點(diǎn)”“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。
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口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
懷著幾分忐忑，帶著幾許遺憾，執(zhí)教了口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，課后感觸頗多，下面就這節(jié)課談一談自身在教學(xué)中的感悟。
《未來(lái)的橋》是第二冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象，培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力。整節(jié)課圍繞著創(chuàng)情境、重互動(dòng)、促交際展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。
一、創(chuàng)情境引導(dǎo)同學(xué)口語(yǔ)交際愿望
整節(jié)課，都是由同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“藍(lán)貓”貫穿始終?！八{(lán)貓”給同學(xué)們的信，繪聲繪色地講解自身設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”等等，都使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行口語(yǔ)交際。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵(lì)性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓小朋友們?cè)谒麄兊奶斓乩镎f(shuō)話，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，充沛展示他們想象力，鼓勵(lì)他們的發(fā)明熱情，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受勝利。
二、重互動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)口語(yǔ)交際欲望
課上通過(guò)展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語(yǔ)言源。點(diǎn)燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構(gòu)思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對(duì)同學(xué)諸如：“哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)?！薄澳愕南敕ㄕ嬗袆?chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”這樣的鼓勵(lì)和肯定讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充溢了好奇與自信，對(duì)口語(yǔ)交際充溢了欲望。
三、促交際激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際興趣
一年級(jí)的小朋友年齡小剛剛接觸口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就尤為重要，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)什么和怎么說(shuō)，讓同學(xué)言之有序，言之有物，言之有情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境，分小組人人交流自身心目中的未來(lái)之橋。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨(dú)特感悟與想法，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，讓他們做課堂的主人，評(píng)選自身認(rèn)為講得好的同學(xué)，評(píng)選自身最喜愛(ài)的未來(lái)之橋。充沛展開(kāi)同學(xué)與同學(xué)之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充糾正，利用同伴的力量，使能力不時(shí)得到鍛煉，使知識(shí)不時(shí)得到深化。激發(fā)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。
靜靜回眸與反思，這節(jié)課還有許多遺憾和差強(qiáng)人意的地方，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不時(shí)努力和歷練的。
1、在交流活動(dòng)中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達(dá)好”的同學(xué)，讓他們表示的機(jī)會(huì)更多而忽略了那些“膽子小、語(yǔ)言表達(dá)不夠好”的同學(xué)，沒(méi)有很好的讓他們有更多展示的機(jī)會(huì)。這與新課程所提倡的：“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。
2、在課堂中只重視了教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評(píng)價(jià)，也嘗試激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是卻忽視了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與評(píng)價(jià)，失去了一次絕好的交際機(jī)會(huì)。
3、老師駕馭課堂的能力與應(yīng)變能力有待提高。如同學(xué)在小組評(píng)的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)與交流，然后互相補(bǔ)充糾正這一環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到同學(xué)生成的問(wèn)題較多，而沒(méi)有采取有效措施“懸崖勒馬”，以至最后精彩的預(yù)設(shè)沒(méi)有演繹，留下了許多遺憾……過(guò)后想想，其實(shí)只要稍微變通一下，由逐組補(bǔ)充質(zhì)疑改為上到臺(tái)前的同學(xué)全都匯報(bào)后，再全班補(bǔ)充質(zhì)疑，效果就會(huì)好得多了。
雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不時(shí)探索與實(shí)踐?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十五
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在交際過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
剛開(kāi)始接觸口語(yǔ)交際時(shí)，認(rèn)為就是口語(yǔ)交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語(yǔ)交際，要想上好口語(yǔ)交際課是要?jiǎng)右环X筋的。
孩子們肯定會(huì)說(shuō)，小敏，別難過(guò)了，你媽媽很快就會(huì)好的……但什么樣的話語(yǔ)才能打動(dòng)小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語(yǔ)言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
口語(yǔ)交際時(shí)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的活動(dòng)。在口語(yǔ)交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚?！倍螅诮涣髡n余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己最喜愛(ài)的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。只有仔細(xì)聽(tīng)別人的話，才能去從容應(yīng)對(duì)，這樣交際才能成功。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十六
本次口語(yǔ)交際“勸說(shuō)”，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情，曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時(shí)要充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)勸說(shuō)，了解勸說(shuō)時(shí)所使用的語(yǔ)言的特點(diǎn)，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說(shuō)。
1、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語(yǔ)交際意識(shí)。要求學(xué)生在校交流時(shí)得用普通話。因此，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說(shuō)普通話為榮的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，達(dá)到交談自然大方，并養(yǎng)成口語(yǔ)交際的習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z(yǔ)交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示” 、“渲染音樂(lè)” 、“表演體會(huì)” 、“語(yǔ)言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心” 。
3、注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
（1）生生互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。
4、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語(yǔ)交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《勸說(shuō)》的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)生交流的過(guò)程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說(shuō)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；交流完書(shū)上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓面更寬。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十七
那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物。”聽(tīng)了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
此時(shí)的.我深深地感覺(jué)到，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
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