編寫(xiě)一份合理的教案可以提高教學(xué)效果,使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。高質(zhì)量的教案范文可以幫助教師更好地解決教學(xué)問(wèn)題和困惑。
冀教版數(shù)軸教案篇一
設(shè)計(jì)理念
這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容,從知識(shí)上講,數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具,它主要應(yīng)用于絕對(duì)值概念的理解,有理數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo),及不等式的求解。同時(shí),也是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ),從思想方法上講,數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn),而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)掌握數(shù)軸的三要素,能正確畫(huà)出數(shù)軸。
(2)能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái),能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。
2、過(guò)程與方法
使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練,逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)畫(huà)數(shù)軸,給學(xué)生以圖形美的教育,同時(shí)由于數(shù)形的結(jié)合,學(xué)生會(huì)得到和諧美的享受。
重點(diǎn)正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的`點(diǎn)表示有理數(shù)。
難點(diǎn)有理數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的地圖嘗試畫(huà)出自己家相對(duì)沙墩中學(xué)的位置,讓學(xué)生初步體會(huì)生活中的平面問(wèn)題可以簡(jiǎn)化為具體的直線(xiàn)問(wèn)題來(lái)研究。
3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì),對(duì)比學(xué)生所畫(huà)圖形與溫度計(jì)的區(qū)別,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),溫度計(jì)上有0刻度,0刻度以上為正數(shù),0刻度以下為負(fù)數(shù),那我們能否用類(lèi)似溫度計(jì)的圖形來(lái)表示有理數(shù)呢?從而引出課題――數(shù)軸。
冀教版數(shù)軸教案篇二
1.掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;
重點(diǎn):數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。難點(diǎn):同上。[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一。創(chuàng)設(shè)情境引入新知
觀察屏幕上的溫度計(jì),讀出溫度。(3個(gè)溫度分別是零上,零,零下)
[問(wèn)題1]:在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車(chē)站,汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線(xiàn)桿,試畫(huà)圖表示這一情境。(分組討論,交流合作,動(dòng)手操作)
二。合作交流探究新知
通過(guò)剛才的操作,我們總結(jié)一下,用一條直線(xiàn)表示有理數(shù),這條直線(xiàn)必須滿(mǎn)足什么條件?(原點(diǎn),單位長(zhǎng)度,正方向,說(shuō)出含義就可以)
四。反復(fù)演練掌握新知
教科書(shū)12練習(xí)。畫(huà)出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):
1.5,-2.2,-2.5,,,0.2.寫(xiě)出數(shù)軸上點(diǎn)a,b,c,d,e所表示的數(shù):
1.數(shù)軸需要滿(mǎn)足什么樣的條件;
2.數(shù)軸的作用是什么?
[作業(yè)]
必做題:教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2:第2題。[備選題]
1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6,,0,,,-1的點(diǎn)中,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有個(gè)。2.在數(shù)軸上點(diǎn)a表示-4,如果把原點(diǎn)o向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)a表示的數(shù)是()
(2)你覺(jué)得數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)嗎?為什么?
總結(jié)可以由教師提出問(wèn)題,學(xué)生總結(jié),教師完善。2題也可以啟發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)想,即點(diǎn)a向正方向移動(dòng)1.5個(gè)單位。3題有一定的難度,兩次變動(dòng)可轉(zhuǎn)化成原點(diǎn)實(shí)際怎樣移動(dòng)了,移動(dòng)了幾個(gè)單位,那么-5實(shí)際上怎樣移動(dòng)了。
冀教版數(shù)軸教案篇三
1.掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;
3.感受在特定的條件下數(shù)與形是可以互相轉(zhuǎn)化的,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué).
重點(diǎn):數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).
難點(diǎn):同上.
一.創(chuàng)設(shè)情境引入新知
觀察屏幕上的溫度計(jì),讀出溫度..(3個(gè)溫度分別是零上,零,零下)
問(wèn)題1:
在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車(chē)站,汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線(xiàn)桿,試畫(huà)圖表示這一情境.(分組討論,交流合作,動(dòng)手操作)
二.合作交流探究新知
通過(guò)剛才的.操作,我們總結(jié)一下,用一條直線(xiàn)表示有理數(shù),這條直線(xiàn)必須滿(mǎn)足什么條件?(原點(diǎn),單位長(zhǎng)度,正方向,說(shuō)出含義就可以)
小游戲:
在一條直線(xiàn)上的同學(xué)站起來(lái),我們規(guī)定原點(diǎn),正方向,單位長(zhǎng)度,按老師發(fā)的數(shù)字口令回答"到"游戲前可先不加任何條件,游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行彌補(bǔ).
總結(jié)游戲,明確用直線(xiàn)表示有理數(shù)的要求,提出數(shù)軸的概念和要求(教科書(shū)第11頁(yè)).
三.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)用新知
1.你能舉出生活中用直線(xiàn)表示數(shù)的實(shí)際例子嗎?(溫度計(jì),測(cè)量尺,電視音量,量杯容量標(biāo)志,血壓計(jì)等).
四.反復(fù)演練掌握新知
教科書(shū)12練習(xí).畫(huà)出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):
1.5,-2.2,-2.5,,,0.
2.寫(xiě)出數(shù)軸上點(diǎn)a,b,c,d,e所表示的數(shù):
問(wèn)題1先給出情境,學(xué)生觀察,思考,研究,表示.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí).
滿(mǎn)足的條件可以先不必明確,基本能明確就可以,在后面逐步明確.
游戲的目的是使學(xué)生明白數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并知道要想在直線(xiàn)上表示數(shù)必須滿(mǎn)足的條件是什么.
明確數(shù)軸的正確畫(huà)法和要求.
練習(xí)中注意糾正學(xué)生數(shù)軸畫(huà)法的錯(cuò)誤和點(diǎn)的表示錯(cuò)誤.
1.數(shù)軸需要滿(mǎn)足什么樣的條件;
2.數(shù)軸的作用是什么?
必做題:教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2:第2題.
1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6,,0,,,-1的點(diǎn)中,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有個(gè).
2.在數(shù)軸上點(diǎn)a表示-4,如果把原點(diǎn)o向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)a表示的數(shù)是xx。
a.b.-4c.d.
(2)你覺(jué)得數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)嗎?為什么?
總結(jié)可以由教師提出問(wèn)題,學(xué)生總結(jié),教師完善。
冀教版數(shù)軸教案篇四
2.?dāng)?shù)軸的畫(huà)法。
(1)畫(huà)直線(xiàn)(一般畫(huà)成水平的)、定原點(diǎn),標(biāo)出原點(diǎn)“o”.。
(2)取原點(diǎn)向右方向?yàn)檎较?,并?biāo)出箭頭.。
(3)選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度,并標(biāo)出…,-3,-2,-1,1,2,3…各點(diǎn)。具體如下圖。
(4)標(biāo)注數(shù)字時(shí),負(fù)數(shù)的次序不能寫(xiě)錯(cuò),如下圖。
3.用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。
(1)在數(shù)軸上表示的兩數(shù),右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。
(2)由正、負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置可知:正數(shù)都有大于0,負(fù)數(shù)都小于0,正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。
(3)比較大小時(shí),用不等號(hào)順次連接三個(gè)數(shù)要防止出現(xiàn)“”的寫(xiě)法,正確應(yīng)寫(xiě)成“”。
冀教版數(shù)軸教案篇五
(說(shuō)教材)
一.教材內(nèi)容分析
數(shù)與形是數(shù)學(xué)的兩大組成部分,數(shù)形結(jié)合的思想方法是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想方法,而數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的高度統(tǒng)一。數(shù)軸是新人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上再介紹的。通過(guò)數(shù)軸的學(xué)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)概念的理解,并為后面引出相反數(shù)、絕對(duì)值的概念,學(xué)習(xí)有理數(shù)大小比較、有理數(shù)運(yùn)算法則、平面直角坐標(biāo)系等打下良好的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。
二.學(xué)情分析(學(xué)生情況分析)
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛步入中學(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生,此階段學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,而且富有一定的邏輯思維能力。但在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還是較容易出現(xiàn)理解局限的問(wèn)題。
三.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的要求,我確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
a、知識(shí)技能:
1、理解數(shù)軸概念,會(huì)畫(huà)數(shù)軸。
2、知道如何在數(shù)軸上表示有理數(shù),能說(shuō)出數(shù)軸上表示有理數(shù)的點(diǎn)所表示的數(shù),知道任何一個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上都有唯一的點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。
b、數(shù)學(xué)思考:
1、從直觀認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從而建立數(shù)軸概念。
2、通過(guò)數(shù)軸概念的學(xué)習(xí),初步體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想方法。
c、解決問(wèn)題:會(huì)利用數(shù)軸解決有關(guān)問(wèn)題。
d、情感態(tài)度:通過(guò)數(shù)軸的學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法,進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四.重點(diǎn)、難點(diǎn)(說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)我確定為:數(shù)軸的概念。
因?yàn)椋褐灰獢?shù)軸概念真正理解了,畫(huà)數(shù)軸、在數(shù)軸上表示有理數(shù)等也就容易了。
本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)我確定為:從直觀認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從而建立數(shù)軸概念。
因?yàn)椋浩吣昙?jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,抽象思維剛開(kāi)始萌芽。
教有教法,學(xué)有學(xué)法,但無(wú)定法,貴在得法,下面談?wù)劚竟?jié)課的教法與學(xué)法。
五.學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法
1、教法:數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)中不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詫W(xué)生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)知識(shí)和方法的思維過(guò)程,因?yàn)樾抡n標(biāo)和新理念認(rèn)為,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程比獲得知識(shí)更為重?;诒竟?jié)課的特點(diǎn):課堂教學(xué)采用了“情境—問(wèn)題—觀察—思考—提高”的步驟,使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著觀察、思考、歸納、類(lèi)比和猜測(cè)的探索過(guò)程。
根據(jù)教材分析和目標(biāo)分析,貫徹新課程改革下的課堂教學(xué)方法,確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)探索的教學(xué)方法。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里,積極參與,互相討論,一步步地掌握數(shù)軸的概念,并通過(guò)練習(xí),使學(xué)生更好地理解數(shù)軸概念,從而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我所采用的教學(xué)手段是:多媒體輔助教學(xué)
通過(guò)課件演示,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分四人小組討論、交流、總結(jié),并派代表發(fā)言。教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問(wèn),并及時(shí)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評(píng)議,從而突出教師是學(xué)生獲取知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者和參與者的形象。
2、學(xué)法:俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú),不如授人以漁”,在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—思考—概括—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械操練,而是探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,充分的課前準(zhǔn)備是成功的一半。
六.教學(xué)準(zhǔn)備
老師:要充分備課,精心制作多媒體課件,準(zhǔn)備教具
學(xué)生:要認(rèn)真預(yù)習(xí),準(zhǔn)備直尺或三角板
七、教學(xué)過(guò)程分析
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力和思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)到目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、復(fù)習(xí)舊知
通過(guò)對(duì)已知知識(shí)的回顧復(fù)習(xí),使學(xué)生更易于接受新知識(shí)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
為了使學(xué)生明白數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合的美妙之處,我設(shè)計(jì)了:
觀察溫度計(jì)的活動(dòng),目的是為了讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念埋下伏筆。
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的溫度計(jì)分小組討論觀察,共同發(fā)現(xiàn)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
接下來(lái),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:
在一條東西方向的馬路上,有一個(gè)汽車(chē)站,汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線(xiàn)桿。隨后我提出問(wèn)題:“怎樣用數(shù)簡(jiǎn)明地表示這些樹(shù)、電線(xiàn)桿與汽車(chē)站的相對(duì)位置?”(學(xué)生小組討論后再派代表回答)通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到:考慮東西方向的馬路上一些樹(shù)、電線(xiàn)桿與汽車(chē)站的相對(duì)位置關(guān)系,既要考慮距離,又要考慮方向,從而需要用正負(fù)數(shù)描述。
前面幾個(gè)活動(dòng)之后,學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想方法已有所體會(huì),為此我讓學(xué)生:
再次觀察所畫(huà)情境圖、溫度計(jì)
并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,將其抽象成一條直線(xiàn)。
這樣,就把正數(shù)、0和負(fù)數(shù)用一條直線(xiàn)上點(diǎn)表示出來(lái)。
(三)、學(xué)習(xí)概念,解決問(wèn)題
通過(guò)剛才的觀察、比較,我引出了新課:
1)學(xué)習(xí)數(shù)軸的概念
我先進(jìn)行講解:
一般地,在數(shù)學(xué)中人們用畫(huà)圖的方式把數(shù)“直觀化”。通常用一條直線(xiàn)上的點(diǎn)表示數(shù),當(dāng)然這條直線(xiàn)必須滿(mǎn)足以下三點(diǎn)要求:
(1)在直線(xiàn)上任取一個(gè)點(diǎn)表示數(shù)0,這個(gè)點(diǎn)叫做原點(diǎn)。
(2)規(guī)定直線(xiàn)上從原點(diǎn)向右(或上)為正方向,通常以向右為正方向。
(3)選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度,每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一個(gè)點(diǎn)。
再畫(huà)數(shù)軸
師生共同歸納畫(huà)數(shù)軸的步驟,要求學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出數(shù)軸,并互相交流,老師巡堂并參與交流使學(xué)生弄清如何畫(huà)數(shù)軸。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生畫(huà)數(shù)軸,交流和反思,使學(xué)生真正掌握數(shù)軸的概念。
3)在數(shù)軸上表示右邊各數(shù):
4)指出數(shù)軸上a,b,c,d各點(diǎn)分別表示什么數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。
下一個(gè)活動(dòng),填空:數(shù)軸上表示-2的點(diǎn)在原點(diǎn)的邊,距原點(diǎn)的距()表示3的點(diǎn)在原點(diǎn)的()邊,距原點(diǎn)的距離是()。
通過(guò)填空,老師引導(dǎo)學(xué)生做出課本第12頁(yè)的歸納
課堂練習(xí):
1)課本第12頁(yè)的練習(xí)1、2題
2)強(qiáng)化練習(xí):
(1)在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)的距離小于3的整數(shù)。
(2)在數(shù)軸上標(biāo)出-5和+5之間的所有的整數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固數(shù)軸的概念;強(qiáng)化練習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)軸解決問(wèn)題的能力。
小結(jié):什么是數(shù)軸?如何畫(huà)數(shù)軸?如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)?
1)數(shù)軸的三要素:原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度。
2)畫(huà)數(shù)軸的步驟:
1.畫(huà)直線(xiàn);
2.在直線(xiàn)上取一點(diǎn)作為原點(diǎn);
3.確定正方向,并用箭頭表示;
4.根據(jù)需要選取適當(dāng)單位長(zhǎng)度。
作業(yè):課本第17頁(yè)習(xí)題1.2第2題;學(xué)生用書(shū)同步訓(xùn)練
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)適量的練習(xí)有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)還應(yīng)該給他們足夠的發(fā)展空間,讓他們多做同步訓(xùn)練。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課,我通過(guò)五個(gè)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括,獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
冀教版數(shù)軸教案篇六
答:這六個(gè)分?jǐn)?shù)可以分成兩類(lèi),一類(lèi)是真分?jǐn)?shù),有15和23,其余的是假分?jǐn)?shù)。
問(wèn):很好!那大家看看,真分?jǐn)?shù)應(yīng)該應(yīng)畫(huà)在哪個(gè)區(qū)間內(nèi),假分?jǐn)?shù)呢?講出你的理由來(lái)!
答:兩個(gè)真分?jǐn)?shù)應(yīng)該在0到1之間,因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)小于1。而假分?jǐn)?shù)應(yīng)該在1的右邊,因?yàn)榧俜謹(jǐn)?shù)大于1。
問(wèn):再仔細(xì)觀察四個(gè)假分?jǐn)?shù),還有什么特別的嗎?
答1:66就是整數(shù)1,就畫(huà)在數(shù)軸1的那個(gè)點(diǎn)上。答2:54化成帶分?jǐn)?shù)是,和都應(yīng)該在1到2那個(gè)區(qū)間之中。答3:52是,應(yīng)該在2到3的區(qū)間之中。
總結(jié):看來(lái)我們?cè)谟弥本€(xiàn)上的點(diǎn)表示數(shù)時(shí),應(yīng)該先對(duì)要表示的數(shù)按照所處區(qū)間進(jìn)行分類(lèi),做到心中有數(shù),再進(jìn)行操作。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把六個(gè)點(diǎn)表示出來(lái))問(wèn):你認(rèn)為哪些數(shù)比較容易表示出來(lái)?說(shuō)說(shuō)你的理由!
答1;我最先表示的就是66,因?yàn)?6就是1。答2:52也好表示,在2到3這一段看作單位“1”,平均分成兩份,從左往右數(shù)一份是就是12,加上前面的2就是52。
答3:我把1到2這一段平均分成二份,取一份,那個(gè)點(diǎn)就是,再把這一段平均分成四份,從1往右數(shù)一份的那個(gè)點(diǎn)就是54。答4:我認(rèn)為54和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行一次操作,把1到2那段平均分成4份,因?yàn)槭窃?的后面,所以54只要1后數(shù)一份就可以了,而可以這樣考慮,把1到2這段里已經(jīng)分好的四格再平均分成兩份,一份就是其中的兩格,在1后面再取這樣的兩小格就是。
問(wèn):很好,那對(duì)于15和23這兩個(gè)分?jǐn)?shù),有什么困難嗎?
答1:分母5和3不是倍數(shù)關(guān)系,我們只能把0到1這一段平均分成15份,這樣分比較麻煩。
答2:我認(rèn)為5和3這兩個(gè)數(shù)字并不大,進(jìn)行兩次操作也可以,15就是把0到1這一段平均分成5份,從0往右數(shù)過(guò)一份就可以了。而23就是把0到1平均分成3份,從左起數(shù)兩份就是了。
總結(jié):的確,當(dāng)幾個(gè)數(shù)在同一區(qū)間時(shí),如果幾個(gè)數(shù)的分母是倍數(shù)關(guān)系時(shí),像54和,我們就可以把1到2平均分成4份,但如果幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不是倍數(shù)關(guān)系,我們分得的份數(shù)既可以是兩分母的最小公倍數(shù),也可以進(jìn)行兩次操作來(lái)表示分?jǐn)?shù)。
冀教版數(shù)軸教案篇七
1.了解一元一次方程的概念。
2.掌握含有括號(hào)的一元一次方程的解法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):解含有括號(hào)的一元一次方程的解法。
2.難點(diǎn):括號(hào)前面是負(fù)號(hào)時(shí),去括號(hào)時(shí)忘記變號(hào)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.解下列方程:
(1)5x-2=8(2)5+2x=4x
2.去括號(hào)法則是什么?“移項(xiàng)”要注意什么?
二、新授
一元一次方程的概念
只含有一個(gè)未知數(shù),并且含有未知數(shù)的式子都是整式,未知數(shù)的次數(shù)是l,這樣的方程叫做一元一次方程。
例1.判斷下列哪些是一元一次方程
x=3x-2x-=-l
5x2-3x+1=02x+y=l-3y=5
例2.解方程(1)-2(x-1)=4
(2)3(x-2)+1=x-(2x-1)
強(qiáng)調(diào)去括號(hào)時(shí)把括號(hào)外的因數(shù)分別乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng),若括號(hào)前面是“-”號(hào),注意去掉括號(hào),要改變括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)的符號(hào)。
補(bǔ)充:解方程3x-[3(x+1)-(1+4)]=l
說(shuō)明:方程中有多重括號(hào)時(shí),一般應(yīng)按先去小括號(hào),再去中括號(hào),最后去大括號(hào)的方法去括號(hào),每去一層括號(hào)合并同類(lèi)項(xiàng)一次,以簡(jiǎn)便運(yùn)算。
三、鞏固練習(xí)
教科書(shū)第9頁(yè),練習(xí),l、2、3。
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念,含有括號(hào)的一元一次方程的解法。用分配律去括號(hào)時(shí),不要漏乘括號(hào)中的項(xiàng),并且不要搞錯(cuò)符號(hào)。
五、作業(yè)
1.教科書(shū)第12頁(yè)習(xí)題6.2,2第l題。
冀教版數(shù)軸教案篇八
為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例了解數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫(huà)法,知道如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)。為大家分享了七年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)軸的課件教學(xué),歡迎借鑒!
教學(xué)目標(biāo)。
1,掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;
3,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。
知識(shí)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境引入課題。
教師通過(guò)實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù).。
(多媒體出示3幅圖,三個(gè)溫度分別為零上、零度和零下)。
(小組討論,交流合作,動(dòng)手操作)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)點(diǎn)表示數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
合作交流。
探究新知教師:由上述兩問(wèn)題我們得到什么啟發(fā)?你能用一條直線(xiàn)上的點(diǎn)表示有理數(shù)嗎?
從而得出數(shù)軸的三要素:原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想;只描述數(shù)軸特征即可,不用特別強(qiáng)調(diào)數(shù)軸三要求。
尋找規(guī)律。
歸納結(jié)論問(wèn)題3:
1,你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線(xiàn)表示數(shù)的實(shí)際例子嗎?
3,哪些數(shù)在原點(diǎn)的左邊,哪些數(shù)在原點(diǎn)的右邊,由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
4,每個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離是多少?由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(小組討論,交流歸納)。
歸納出一般結(jié)論,教科書(shū)第12的歸納。這些問(wèn)題是本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的技能,教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主來(lái)完成,教師可結(jié)合教科書(shū)給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。
鞏固練習(xí)。
教科書(shū)第12頁(yè)練習(xí)。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生。
總結(jié)。
:
1,數(shù)軸的三個(gè)要素;
2,數(shù)軸的作以及數(shù)與點(diǎn)的轉(zhuǎn)化方法。
本課作業(yè)。
1,必做題:教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2第2題。
2,選做題:教師自行安排。
教學(xué)反思:
1,數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際,學(xué)生易于體驗(yàn)和接受,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程,加深對(duì)數(shù)軸概念的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認(rèn)識(shí),到理性認(rèn)識(shí),到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2,教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線(xiàn),教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
冀教版數(shù)軸教案篇九
知識(shí)提要:在數(shù)學(xué)中,用一條直線(xiàn)上的點(diǎn)表示數(shù),這條直線(xiàn)叫做數(shù)軸.數(shù)軸的三要素為:原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度.
1.關(guān)于數(shù)軸,下列說(shuō)法最準(zhǔn)確的是(d)。
a.一條直線(xiàn)。
b.有原點(diǎn)、正方向的一條直線(xiàn)。
c.有單位長(zhǎng)度的一條直線(xiàn)。
d.規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度的直線(xiàn)。
冀教版數(shù)軸教案篇十
o點(diǎn)表示0;c點(diǎn)表示3.5;
d點(diǎn)表示6.。
從上面的例子不難看出,在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù),右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大,又從正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置,可以知道:
正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,正數(shù)大于一切負(fù)數(shù).。
因?yàn)檎龜?shù)都大于0,反過(guò)來(lái),大于0的數(shù)都是正數(shù),所以,我們可以用,表示是正數(shù);反之,知道是正數(shù)也可以表示為。
同理,,表示是負(fù)數(shù);反之是負(fù)數(shù)也可以表示為。
3.正數(shù)軸常見(jiàn)幾種錯(cuò)誤。
1)沒(méi)有方向。
2)沒(méi)有原點(diǎn)。
3)單位長(zhǎng)度不統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
數(shù)軸(一)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生正確理解數(shù)軸的意義,掌握數(shù)軸的三要素;
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說(shuō)出它所表示的數(shù),能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái);
3.使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法,正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).。
難點(diǎn):正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.。
冀教版數(shù)軸教案篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]
1.掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;
重點(diǎn):數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).難點(diǎn):同上.[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一.創(chuàng)設(shè)情境引入新知
觀察屏幕上的溫度計(jì),讀出溫度..(3個(gè)溫度分別是零上,零,零下)
[問(wèn)題1]:在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車(chē)站,汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線(xiàn)桿,試畫(huà)圖表示這一情境.(分組討論,交流合作,動(dòng)手操作)
二.合作交流探究新知
通過(guò)剛才的操作,我們總結(jié)一下,用一條直線(xiàn)表示有理數(shù),這條直線(xiàn)必須滿(mǎn)足什么條件?(原點(diǎn),單位長(zhǎng)度,正方向,說(shuō)出含義就可以)
四.反復(fù)演練掌握新知
教科書(shū)12練習(xí).畫(huà)出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):
1.5,-2.2,-2.5, , ,0.2.寫(xiě)出數(shù)軸上點(diǎn)a,b,c,d,e所表示的數(shù):
1.數(shù)軸需要滿(mǎn)足什么樣的條件;
2.數(shù)軸的作用是什么?
[作業(yè)]
必做題:教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2:第2題.[備選題]
1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6, ,0, , ,-1的點(diǎn)中,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有個(gè).2.在數(shù)軸上點(diǎn)a表示-4,如果把原點(diǎn)o向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)a表示的數(shù)是()
(2)你覺(jué)得數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)嗎?為什么?
總結(jié)可以由教師提出問(wèn)題,學(xué)生總結(jié),教師完善.2題也可以啟發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)想,即點(diǎn)a向正方向移動(dòng)1.5個(gè)單位.3題有一定的難度,兩次變動(dòng)可轉(zhuǎn)化成原點(diǎn)實(shí)際怎樣移動(dòng)了,移動(dòng)了幾個(gè)單位,那么-5實(shí)際上怎樣移動(dòng)了.
冀教版數(shù)軸教案篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷探索具體情境中兩個(gè)變量之間關(guān)系的過(guò)程,獲得探索變量之間關(guān)系的體驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感。
2.在具體情境中理解什么是變量、自變量、因變量,并能舉出反映變量之間關(guān)系的例子。
3.能從表格中獲得變量之間關(guān)系的信息,能用表格表示變量之間的關(guān)系,并根據(jù)表格中的資料嘗試對(duì)變化趨勢(shì)進(jìn)行初步的預(yù)測(cè)。
【學(xué)習(xí)方法】自主探究與小組合作交流相結(jié)合.
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn):能從表格的數(shù)據(jù)中分清什么是變量,自變量、因變量以及因變量隨自變量的變化情況。
難點(diǎn):對(duì)表格所表達(dá)的兩個(gè)變量關(guān)系的理解。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
模塊一預(yù)習(xí)反饋
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.我們生活在一個(gè)變化的世界中,很多東西都在悄悄地發(fā)生變化.
你能從生活中舉出一些發(fā)生變化的例子嗎?
教材精讀
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察思考,逐一回答下面的問(wèn)題:
根據(jù)上表回答下列問(wèn)題:
(1)支撐物高度為70厘米時(shí),小車(chē)下滑時(shí)間是多少?
(3)h每增加10厘米,t的變化情況相同嗎?
(4)估計(jì)當(dāng)h=110厘米時(shí),t的值是多少,你是怎樣估計(jì)的?
(5)隨著支撐物高度h的變化,還有哪些量發(fā)生變化?哪些量始終不發(fā)生變化?
支撐物的高度h和小車(chē)下滑的時(shí)間t都在變化,它們都是。其中小車(chē)下滑的時(shí)間t隨支撐物的高度h的變化而變化。支撐物的高度h是,小車(chē)下滑的時(shí)間t是。
在這一變化過(guò)程中,小車(chē)下滑的距離(木板的長(zhǎng)度)一直變化。像這種在變化過(guò)程中的量叫做。
我國(guó)從1949年到的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下(精確到0.01億):
(2)x和y哪個(gè)是自變量?哪個(gè)是因變量?
(3)從1949年起,時(shí)間每向后推移,我國(guó)人口是怎樣的變化?
(4)你能根據(jù)此表格預(yù)測(cè)時(shí)我國(guó)人口將會(huì)是多少?
在“人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”中:
時(shí)間和人口數(shù)都在變化,它們都是。其中人口數(shù)隨時(shí)間的變化而變化。時(shí)間是,人口數(shù)是。
歸納:借助表格,我們可以表示因變量隨自變量的變化而變化的情況
模塊二合作探究
1.研究表明,當(dāng)每公頃鉀肥和磷肥的施用量一定時(shí),土豆的產(chǎn)量與氮肥的施用量有如下關(guān)系:
(1)上表反映了哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系?哪個(gè)是自變量?哪個(gè)是因變量?
(2)當(dāng)?shù)实氖┯昧渴?01千克/公頃時(shí),土豆的產(chǎn)量是多少?如果不施氮肥呢?
(3)據(jù)表格中的數(shù)據(jù),你認(rèn)為氮肥的施用量是多少時(shí)比較適宜?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)粗略說(shuō)一說(shuō)氮肥的施用量對(duì)土豆產(chǎn)量的影響。
模塊三形成提升
某電影院地面的一部分是扇形,座位按下列方式設(shè)置:
(1)上表反映了哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系?哪個(gè)是自變量?哪個(gè)是因變量?
(2)第5排、第6排各有多少個(gè)座位?
(3)第n排有多少個(gè)座位?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
模塊四小結(jié)反思
一、本課知識(shí)
1.變量、自變量、因變量:在某一變化過(guò)程中不斷變化的量,叫做;如果一個(gè)變量y隨另一個(gè)變量x的變化而變化,則把x叫做,y叫做。即先發(fā)生變化的量叫做,后發(fā)生變化或者隨自變量的變化而變化的量叫做。
2.常量:。
二、我的困惑;
冀教版數(shù)軸教案篇十三
1.會(huì)正確畫(huà)出數(shù)軸.
2.會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù),能說(shuō)出數(shù)軸上(表示有理數(shù))的點(diǎn)所表示的數(shù).
3.會(huì)利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大?。?/p>
4.初步感受“數(shù)形結(jié)合”的思想方法.
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)建議(第一課時(shí))】
1.情境創(chuàng)設(shè)
2.探索活動(dòng)
可以讓學(xué)生對(duì)照“做一做”的幾個(gè)步驟共同評(píng)價(jià)“板演”作業(yè),形成對(duì)數(shù)軸的正確認(rèn)識(shí).
3.例題教學(xué)
可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)增加在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)的練習(xí).
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)建議(第二課時(shí))】
1.探索活動(dòng)
借助生活經(jīng)驗(yàn)(溫度的高低),引導(dǎo)學(xué)生探索:
邊的點(diǎn)所表示的數(shù)”.
“議一議”中的第2個(gè)問(wèn)題,應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真操作,為得出上述結(jié)論增加感性認(rèn)識(shí).
對(duì)于兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小,學(xué)生比較陌生,教學(xué)中還可以采用以下方法:
2.例題教學(xué)
3.小結(jié)
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冀教版數(shù)軸教案篇十四
今天我說(shuō)課的題目是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章第2節(jié)《數(shù)軸》。下面,我將從背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一。背景分析
1.教材的地位及作用
“數(shù)軸”是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章第二節(jié)“有理數(shù)”的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是在引進(jìn)了負(fù)數(shù)及分析了有理數(shù)的分類(lèi)后給出的。數(shù)軸是理解有理數(shù)的概念與運(yùn)算的重要工具,利用這個(gè)數(shù)學(xué)工具不但可以理解有理數(shù)的概念、大小比較等,還可以利用它來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題:包括絕對(duì)值,有理數(shù)的運(yùn)算等,非常直觀地把數(shù)與點(diǎn)結(jié)合起來(lái),滲透著初步的數(shù)形結(jié)合的思想。對(duì)以后的知識(shí)概念及實(shí)際問(wèn)題的解決起著舉足輕重的作用。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
教學(xué)的重點(diǎn):1)正確理解數(shù)軸的概念;2)正確掌握數(shù)軸的畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。
教學(xué)的難點(diǎn):正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
3.教材的處理
1)通過(guò)觀察溫度計(jì)及師生互動(dòng)表示課本第10頁(yè)中的問(wèn)題,使學(xué)生明白數(shù)與形的對(duì)應(yīng),初步認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合的美妙之處。
2)通過(guò)講解數(shù)軸的概念,概括出數(shù)軸三要素,指導(dǎo)學(xué)生正確地畫(huà)出數(shù)軸。
3)通過(guò)練習(xí),使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握數(shù)軸的概念,并會(huì)用數(shù)軸表示有理數(shù),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合。
4)通過(guò)課本第11頁(yè)的歸納,使學(xué)生深化對(duì)數(shù)軸概念的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)技能
2.數(shù)學(xué)思考
1)通過(guò)觀察與思考,建立數(shù)軸的概念。
2)通過(guò)對(duì)數(shù)軸的學(xué)習(xí),初步體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想。
3.解決問(wèn)題
冀教版數(shù)軸教案篇十五
新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際,學(xué)生易于體驗(yàn)和接受,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程,加深對(duì)數(shù)軸概念的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認(rèn)識(shí),到理性認(rèn)識(shí),到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。利用溫度計(jì)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線(xiàn),教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
二、在問(wèn)題的探索上
我采用了師生互動(dòng),通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果,使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時(shí)間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現(xiàn),主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如:在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我給做出了解答,其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決,這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。
三、習(xí)題的配備
整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學(xué)生,采用多種形式,使不同層次的學(xué)生都有所得,并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后,讓學(xué)生互相提問(wèn),以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足,學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。
四、不足之處
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了畫(huà)數(shù)軸時(shí)原點(diǎn)的位置和單位長(zhǎng)度可以實(shí)際情況來(lái)確定,但由于受課本練習(xí)冊(cè)數(shù)軸圖形的影響,有部分學(xué)生認(rèn)為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正方向,遇到向其它方向?yàn)檎较驍?shù)軸圖形就認(rèn)為它不是數(shù)軸了。這有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生加深對(duì)這方面的理解。
冀教版數(shù)軸教案篇十六
小學(xué)生都喜歡吃,我有學(xué)生都喜愛(ài)的小食品薯片導(dǎo)入新課,出示一個(gè)完整的薯片塑料包,這么鼓鼓的塑料包里是不是裝滿(mǎn)了薯片,除了薯片里面還有什么?從而引出空氣占據(jù)空間。
二順?biāo)浦鄞蚝脤?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
空氣占據(jù)空間嗎?下面我為大家表演一個(gè)小魔術(shù)。老師用水槽、水、杯子、白紙來(lái)為大家表演這個(gè)小魔術(shù)。我先把報(bào)紙塞到杯子的底部,壓緊,是他掉不下來(lái),然后杯口朝下,豎直、緩慢的把整個(gè)杯子壓倒水中,最后豎直向上取出。讓學(xué)生猜一猜紙團(tuán)是干得還是濕的?對(duì)于“紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕”這一問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),做出不同的判斷,有的學(xué)生說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕,有的說(shuō)不會(huì)濕。這時(shí)我讓學(xué)生用手摸一摸這個(gè)小紙團(tuán),看看他到底有沒(méi)有濕,通過(guò)用手摸小紙團(tuán),學(xué)生發(fā)現(xiàn)他是干的?!盀槭裁醇垐F(tuán)沒(méi)有濕?”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,他們理解到:紙團(tuán)之所以沒(méi)濕,是因?yàn)樗疀](méi)有進(jìn)到杯中,水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢,可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間,水進(jìn)入不了杯子。從而說(shuō)明空氣是占據(jù)一定空間的。
三因勢(shì)利導(dǎo)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。
當(dāng)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識(shí)后,因?yàn)榭諝馐强床灰?jiàn)、摸不到的,為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間,緊接著我提出第二個(gè)探究問(wèn)題:怎樣讓杯中的紙變濕?我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考:紙變濕,水就得進(jìn)入杯中,水要進(jìn)入杯中,空氣就的出來(lái),那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生的探究興趣很高。他們?cè)谛〗M中積極討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法:有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說(shuō)不把杯子放到水槽底的。最后請(qǐng)一名代表把本組實(shí)驗(yàn)方案與全班同學(xué)交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想,分享其他成員的成果。
教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方案,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。
在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。并提出實(shí)驗(yàn)要求。
1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
2、可以選擇多種方法和實(shí)驗(yàn)材料。
3、填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:有氣泡從水里跑出來(lái),說(shuō)明空氣讓出了杯子的空間,水進(jìn)到杯子里去了,紙團(tuán)濕了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、教師實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察進(jìn)一步提升對(duì)空氣占據(jù)空間的理解。
拿一只瓶子,瓶口塞緊帶漏斗的塞子,往漏斗里倒水,發(fā)現(xiàn)水不能進(jìn)到瓶子里。說(shuō)明空氣跑不出來(lái),水流不進(jìn)去;把塞子松一松,水流進(jìn)瓶子里去了。說(shuō)明空氣跑了出來(lái),讓出了一部分空間,水流進(jìn)去了。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面。進(jìn)一步加深對(duì)空氣占據(jù)空間的理解。
四、水到渠成,回歸生活,擴(kuò)展延伸解釋生活中的現(xiàn)象。
科學(xué)從生活中來(lái),再回到生活中去。用知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,讓科學(xué)和。
生活結(jié)合的更緊密。
這一教學(xué)過(guò)程共分兩步:
第一步比賽延伸,讓學(xué)生思考以下兩個(gè)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,看誰(shuí)想得快,想的對(duì),將會(huì)得到老師的小禮物。
(1)氣球充氣時(shí)為什么會(huì)變大?
(2)冬天為什么暖氣片要放放水才能熱?
第二步給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè):
用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進(jìn)來(lái)。一定要確保這個(gè)杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動(dòng)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用,拓展了學(xué)生的思維。
本課我以人文主義理念展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念,設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主,給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程,全員參與合作完成,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。
最后,我想用法國(guó)詩(shī)人朗費(fèi)羅的詩(shī)句作為我的結(jié)束語(yǔ):我們命定的道路,不是享樂(lè),也不是受苦,而是行動(dòng),是每個(gè)明天,比今天走得更遠(yuǎn)。
冀教版數(shù)軸教案篇十七
措施開(kāi)場(chǎng)白勵(lì)志故事管理制度了三字經(jīng)考察新聞宣傳策劃書(shū)諺語(yǔ)了主題班會(huì)報(bào)告;歇后語(yǔ)提案狀物離職報(bào)告批復(fù),辭職三字經(jīng)教育誓詞檢測(cè)題了喜報(bào)陸游:朗誦廣播稿:通告自我介紹對(duì)照通知團(tuán)結(jié):先進(jìn)事跡勞動(dòng)節(jié)求職信;舉報(bào)信評(píng)價(jià)。
冀教版數(shù)軸教案篇十八
1.使學(xué)生正確理解數(shù)軸的意義,掌握數(shù)軸的三要素;
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說(shuō)出它所表示的數(shù),能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái);
3.使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法.
重點(diǎn):初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法,正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).
難點(diǎn):正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
2.用“射線(xiàn)”能不能表示有理數(shù)?為什么?
3.你認(rèn)為把“射線(xiàn)”做怎樣的改動(dòng),才能用來(lái)表示有理數(shù)呢?
與溫度計(jì)類(lèi)似,我們也可以在一條直線(xiàn)上畫(huà)出刻度,標(biāo)上讀數(shù),用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零.具體方法如下(邊說(shuō)邊畫(huà)):
提問(wèn):我們能不能用這條直線(xiàn)表示任何有理數(shù)?(可列舉幾個(gè)數(shù))
在此基礎(chǔ)上,給出數(shù)軸的定義,即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線(xiàn)叫做數(shù)軸.
通過(guò)上述提問(wèn),向?qū)W生指出:數(shù)軸的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度,缺一不可.
示出來(lái).
2.說(shuō)出下面數(shù)軸上a,b,c,d,o,m各點(diǎn)表示什么數(shù)?
1.在下面數(shù)軸上:
(1)分別指出表示-2,3,-4,0,1各數(shù)的點(diǎn).
(2)a,h,d,e,o各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?
2.在下面數(shù)軸上,a,b,c,d各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?
3.下列各小題先分別畫(huà)出數(shù)軸,然后在數(shù)軸上畫(huà)出表示大括號(hào)內(nèi)的一組數(shù)的點(diǎn):
(1){-5,2,-1,-3,0}; (2){-4,2.5,-1.5,3.5};
冀教版數(shù)軸教案篇十九
《空氣》單元以空氣為研究對(duì)象,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的基本物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力。《空氣占據(jù)空間》這一活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間,為學(xué)習(xí)《風(fēng)》和《紙飛翼》打下基礎(chǔ)。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個(gè)部分:
1能力目標(biāo):
能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。
2知識(shí)目標(biāo):
能意識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。
3情感目標(biāo):
1.能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性;。
2.能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。
冀教版數(shù)軸教案篇二十
1、教材分析:信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科,同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科?!缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué),它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。
本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容,所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ),也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。新的學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著挑戰(zhàn),能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。
基于此點(diǎn),從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念,設(shè)計(jì)這一課時(shí),目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì),了解“適者生存,不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿(mǎn)了向往,甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前,學(xué)生在機(jī)房門(mén)口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,穿好了鞋套,等著老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué),用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞)。
基于對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整,我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后,能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù),搜索一些信息,來(lái)加深理解,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、本節(jié)課的內(nèi)容:了解信息的特征和信息的表達(dá)方式;。
重點(diǎn):信息的特征;。
難點(diǎn):培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣,以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
二、說(shuō)目標(biāo):
1、一個(gè)指導(dǎo)思想:
“使學(xué)生明白,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)活動(dòng)的終極目標(biāo)就是:把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”
2、兩個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程;。
3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng):
4、多種收獲:
三、教法和學(xué)法:
1、教法:
(1)、任務(wù)驅(qū)動(dòng):
結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn),要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主,突破一個(gè)個(gè)“思維障礙”,因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式,通過(guò)學(xué)生已儲(chǔ)備的書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中,自己思考,主動(dòng)探究,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢(xún)的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中,創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(2)、講解演示法:投影一部分圖片,其中包括生活中常見(jiàn)的,也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)的,結(jié)合課本插圖來(lái)共同討論。
2、學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教學(xué)過(guò)程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間,應(yīng)此在討論的過(guò)程中,重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷”。
以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問(wèn)題“深層次”的思考。在情境中感悟,在解決問(wèn)題中交流探索,在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面,一是:“討論”,讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法,二是,“自悟”,針對(duì)不同的任務(wù)有很多種不同的方法,根據(jù)現(xiàn)有條件,選擇最佳。三是:“嘗試”,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
目的:創(chuàng)設(shè)美好的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)有明確了任務(wù),利用學(xué)生對(duì)虛擬生活情境的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù),從而樂(lè)學(xué)。
2、合作討論、自主探究:
本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次展開(kāi):
第一層次:通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式,了解信息的普遍性和對(duì)不良信息的正確識(shí)別;。
(1)、相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論,舉手發(fā)言,你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎?(交通標(biāo)志、閱讀等等)。
第二層次:怎樣識(shí)別不良信息。
(1)、手機(jī)短信:“某某中了大獎(jiǎng)后?”
(2)、講一個(gè)小故事來(lái)激趣:“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。
(3)、讓學(xué)生自己搜索記憶,你知道哪些與此類(lèi)似的事例;。
本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白:信息是普遍存在的,但也有優(yōu)劣之分,培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。(借此告訴學(xué)生,天上不會(huì)掉餡餅)。
第三層次:學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢(shì)和不良習(xí)慣;對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做科學(xué)有效的控制;這一過(guò)程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。
分層次的教學(xué)的運(yùn)用,使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展,從而突出了課堂的重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作,讓學(xué)生過(guò)了一把癮。
3、總結(jié)歸納,體驗(yàn)成功:
(1)、交流學(xué)習(xí)心得,各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容?
(2)、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。
4、設(shè)疑,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ):
“當(dāng)一輛汽車(chē)突然從我身邊駛過(guò),你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?
目的:是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移;。
5、作業(yè)布置:
課后調(diào)查:無(wú)論通過(guò)什么合理的途徑,了解一些社會(huì)上的通過(guò)誤導(dǎo)信息來(lái)騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。
五、設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課在學(xué)生自主探索,教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué),讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征,在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析,正是在辨析過(guò)程中,提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣,是我這堂課的最終目標(biāo)。
初中信息技術(shù)習(xí)題。
1.填空題。
(1)當(dāng)前,人類(lèi)社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變,信息資源的重要性日益凸顯,信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)開(kāi)發(fā)和利用信息資源的關(guān)鍵技術(shù)之一。_________能量和物質(zhì)被稱(chēng)為當(dāng)代社會(huì)的三大資源。
(2)信息必須借助于種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn):鬧鐘、紅綠燈、電視、報(bào)紙等都是信息的__________。
(3)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的文化信息,可以轉(zhuǎn)化為知識(shí)和技能;天氣預(yù)報(bào)信息,可盡量避免或減少自然災(zāi)害帶來(lái)的損失等,這些都說(shuō)明信息具有_________。
(4)信息______隨著時(shí)間的推移可能會(huì)有一定程度的,降低,甚至完全失效。
(5)我們?cè)谏钪幸_、合法地使用和傳播信息,注意信息的________和______,防止偽信息給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不必要的損失。
2.選擇題。
(1)以下不屬于信息的是()。
a.一段天氣預(yù)報(bào)b.一張報(bào)紙c.一份學(xué)生成績(jī)單d.一則尋物啟事。
(2)所謂信息的載體,是指()。
a.表示和傳播信息的媒介b.計(jì)算機(jī)中輸入和輸出的信息。
c.計(jì)算機(jī)屏幕顯示的信息d.各種信息的編碼。
(3)通過(guò)分享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,能提高自己的學(xué)習(xí)效率。這說(shuō)明信息具有()。
a.價(jià)值性b.時(shí)效性c.共享性d.載體依附性。
(4)下列敘述中,不正確的是()。
a.信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用。
b.信息具有時(shí)效性。
c.同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。
d.獲取了一個(gè)信息后,它的價(jià)值將永遠(yuǎn)存在。
(5)下列對(duì)信息處理的敘述中,不正確的是()。
a.信息可以進(jìn)行壓縮、存儲(chǔ)、整理。
b.信息處理包括信息的收集、加工和輸出等操作。
c.計(jì)算機(jī)是非常有效的信息處理工具。
d.信息查詢(xún)屬于信息處理的手機(jī)階段。
(6)關(guān)于信息的特征,下列說(shuō)法正確的是()。
a.信息能夠獨(dú)存在b.信息的價(jià)值是一成不變的。
c.信息不能分享d.信息需要依附于一定的載體。
3.判斷題。
(1)一則商品廣告屬于信息。()。
(2)未經(jīng)允許,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取他人的私人信息是一種非法的行為。()。
(3)隨著信息對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生的影響越越大,人們的信息安全意識(shí)會(huì)越來(lái)越淡薄。()。
(4)有一些信息不需要載體就可自行傳播.()。
冀教版數(shù)軸教案篇二十一
《海灘上》一課是冀教版第二冊(cè)語(yǔ)文第一單元的最后一課,從《祖國(guó)多么廣大》,《小帆船》到《我愛(ài)大山我愛(ài)家》,再到《海灘上》,貫穿始終的就是熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家園的美好情感。選文內(nèi)容和情感在整體上是由遠(yuǎn)及近的一種把握,從大處著眼,于小處入手,再由小見(jiàn)大地以每一課所選取的不同生活區(qū)域作為側(cè)重點(diǎn),關(guān)照整個(gè)單元。使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際中的某個(gè)具體情境去了解祖國(guó)的美好,感受在這么美好的家園中生活是無(wú)比的幸福和快樂(lè)!
《海灘上》是一首充滿(mǎn)童真童趣的散文詩(shī),句式整齊,合轍壓韻,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,意境優(yōu)美。
我想也許隨著時(shí)光的流逝,美景可能會(huì)在記憶中變得模糊不清,但可以永遠(yuǎn)深藏我們心中一輩子的卻是那份濃濃的深深的美好情感。是那可愛(ài)的故鄉(xiāng),美麗的家園,和那神奇大自然無(wú)私給予我們的快樂(lè)與幸福。也許這才是此文真正打動(dòng)我的原因。景美,情更美。我想無(wú)論人到中年或是暮年,都會(huì)對(duì)童年的時(shí)光產(chǎn)生無(wú)限的懷念與眷戀,所以我們常常情不自禁的感嘆“金色的童年”。
就讓我們和孩子帶著對(duì)童年時(shí)光那美麗的回憶和無(wú)限的憧憬,一起漫步在金色的海灘上吧!
在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該以讀為本,讓孩子在誦讀中受到語(yǔ)言美、自然美的感染和熏陶。引導(dǎo)孩子在讀中展開(kāi)想象,在想象中感受其快樂(lè),又在感受中進(jìn)一步展開(kāi)想象,在想象中再充實(shí)感受。貫穿全課的情感主線(xiàn)就是快樂(lè)!快樂(lè)!再快樂(lè)——讀快樂(lè),談快樂(lè),尋找快樂(lè),分享快樂(lè)。
下面我就海灘上一課談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)和理解。
一、首先激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本課的興趣,教師以和藹的語(yǔ)氣先和孩子交談。
孩子們,上次語(yǔ)文課我們一起爬上了大山,令我們心曠神怡,山里的孩子心愛(ài)著山,山里有我們的好家園。那么今天你們又想去哪了?(好吧)這次就先讓我們一起下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)。(抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),讓他覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),增強(qiáng)學(xué)習(xí)本課的興趣。)。
二、范讀,為孩子創(chuàng)設(shè)出一種氛圍、情境,讓孩子在不知不覺(jué)中身臨其境。
1、范讀全文。
2、孩子們,如果你現(xiàn)在就來(lái)到了海灘上,最想干的是什么?(讓孩子仿佛置身在海邊,能使孩子暢所欲言,談?wù)鎸?shí)想法,把這種對(duì)快樂(lè)的渴望得以釋放。緊扣孩子的情緒,讓這種感覺(jué)保持住,并沉醉其中,急于表達(dá)自己的心情、感受,有談的欲望、沖動(dòng),與生活拉近距離——如:去海灘上撿貝殼;在海灘上追跑著玩;坐在海灘上看大海、輪船、海鷗;躺在沙灘上曬太陽(yáng),吹海風(fēng)……)。
哎呦,看來(lái)大海真是會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)??!那就帶著你的這份好心情去仔細(xì)讀課文,看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。
3、檢查課文讀的情況。
1)帶拼音,指名分段讀。(主要糾正字音,關(guān)照差生)。
2)去拼音,自告奮勇讀,(分段讀,評(píng)價(jià)讀得是否熟練、通順。給中等生創(chuàng)造機(jī)會(huì),并讓孩子們提出建議怎么讀出快樂(lè))。
3)試著有感情地讀,讓好孩子展示。(師鼓勵(lì)孩子們肯定都會(huì)像這些同學(xué)一樣有感情,甚至?xí)^(guò)他們。只要你腦子里想象著海灘美景,心里體會(huì)著在海灘上玩耍的快樂(lè),就會(huì)把這篇課文讀得很美很美。想試試嗎?教師指導(dǎo)方法,培養(yǎng)孩子一邊讀一邊想的讀書(shū)習(xí)慣。)。
三、美讀,體會(huì)優(yōu)美的意境。這一環(huán)節(jié)包括兩部分:景色的優(yōu)美以及快樂(lè)情感帶給我們的美好感受。
1、先出示詞卡“海灘”、“貝殼”,認(rèn)讀并貼到黑板上。請(qǐng)你想想:貝殼在海灘上和我們干什么?引出“藏”并識(shí)記“藏”字,然后想象在怎樣的海灘有怎樣的貝殼,它們和我們?nèi)绾巫矫圆?,?xùn)練孩子的說(shuō)話(huà)能力、想象能力,讓孩子充分感受快樂(lè)。誰(shuí)想給大家讀讀課文的第一句話(huà)。自由練讀,指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讓孩子想象海灘的美麗、貝殼的調(diào)皮、有感而發(fā),真情流露。從而讀出快樂(lè))。
2、喜歡這些小貝殼嗎?為什么?展示一下孩子的畫(huà),出示貝殼圖片,現(xiàn)在你們想做的是什么事?出示“撿”,認(rèn)讀并粘貼,出示課文第二句話(huà),體會(huì)著自己撿貝殼時(shí)的心情,想怎么讀就怎么讀。(讀出不同的感悟和不同的個(gè)性。)。
3、你認(rèn)為還會(huì)“撿”起大海哪些美麗的景色呢?(海螺、海草、海蟹、海鳥(niǎo)、海浪……)聽(tīng)《小螺號(hào)》,融入美景、樂(lè)情中,再來(lái)讀,品味。孩子們,我們撿起這么多美麗的貝殼,欣賞了那么美麗的景色,大海把這么美麗的景色當(dāng)作禮物送給我們,此時(shí)你們的心情如何?(指導(dǎo)朗讀“我撿哪撿哪,撿起大海美麗的景色!”)我們要送給大海些什么?出示“腳印”詞卡,認(rèn)讀粘貼,讓我們一起在沙灘上奔跑、追逐、歡笑吧。(打出圖片指導(dǎo)感情朗讀第二自然段)。
4、小結(jié):是啊,我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘,也把我們的快樂(lè)留給大海,而我們則把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田。(粘貼認(rèn)讀“留”“走”)你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的往事。還有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?(拿照片、紀(jì)念品、畫(huà)等給大家講述。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。)。
冀教版數(shù)軸教案篇二十二
課文選自遲子建的散文《燈祭》,講述了“我”對(duì)童年“燈”的懷念,以及對(duì)“父親”的追思。從樸實(shí)無(wú)華中透露出對(duì)已逝父親的懷念之情,沒(méi)有大起大落的情節(jié),卻處處感人至深。父女情深的場(chǎng)景就那么實(shí)實(shí)在在的重現(xiàn)于我們的面前。本文在語(yǔ)言和表達(dá)方法上很有特色。
1、善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程,文筆流暢,正因?yàn)楦赣H年年給我做燈,所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。
2、線(xiàn)索。
明線(xiàn):燈暗線(xiàn):思父情并舉,感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。
3、真實(shí)情感的自然流露。
“但不管它們有多動(dòng)人,也不如父親送給我的燈美麗?!薄?/p>
二、教學(xué)目標(biāo):
這樣一篇樸實(shí)無(wú)華,而又感人至深的,如何通過(guò)我們的學(xué)習(xí),體會(huì)作者在字里行間,透露出的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情呢?根據(jù)課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)的語(yǔ)言魅力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解文中感情充沛的句子,談出自己的感受并有感情的朗讀,以達(dá)到深入理解所表達(dá)的情感,體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情,培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。
3、過(guò)程與方法:
指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略,品味語(yǔ)言,難點(diǎn)是體悟“燈祭”的含義。
三、設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi),力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況,確定了如下教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)的語(yǔ)言魅力;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解文中感情充沛的句子,談出自己的感受并有感情的朗讀,以達(dá)到深入理解所表達(dá)的情感,體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情,培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫;指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容,并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略,品味語(yǔ)言。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō),主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?!蔽易⒁馔诰蚪滩牡臐撛谫Y源。如引導(dǎo)學(xué)生從課文中父親為女兒做燈的細(xì)致描寫(xiě)中會(huì)理解父愛(ài)是看得見(jiàn),摸得著的,父親為女兒做燈的細(xì)節(jié)就是父愛(ài)的一種表現(xiàn),體會(huì)到日常生活中父母的愛(ài)蘊(yùn)含在瑣碎的細(xì)節(jié)中。又比如,學(xué)生在用“父親的離去帶走了____,帶走了___,帶走了___。”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)女兒愛(ài)父親、思念父親有了更深的體會(huì),一個(gè)深切的愛(ài)女兒的父親形象會(huì)逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,在這一過(guò)程中,學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,并靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。最后賞讀有關(guān)親情的,體會(huì)濃濃的親情。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài),在此基礎(chǔ)上再閱讀其他,或完成以“親情”為主題的作文。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合的訓(xùn)練。
四、學(xué)情簡(jiǎn)介。
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。應(yīng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡,缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)的語(yǔ)言魅力。
許多學(xué)生對(duì)親情的理解僅僅停留在“父親做燈送我”的層面上,對(duì)于中父親想方設(shè)法滿(mǎn)足女兒,為女兒做燈所折射出的深沉博大的親情,卻不能深切體會(huì)。設(shè)計(jì)本課,同時(shí)也要學(xué)生用心體驗(yàn)親情,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
五、教學(xué)方法。
為落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落入手,通過(guò)默讀、朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本時(shí),能聯(lián)系自己,啟發(fā)學(xué)生思考,感悟親情。
六、教學(xué)過(guò)程:
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)(幻燈片)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
課前談話(huà):爸爸媽媽你喜歡誰(shuí)?
一、導(dǎo)入:
師:從剛才的談話(huà)中我們可以看出,大家都非常愛(ài)自己的爸爸媽媽。那大家看這兒,畫(huà)面上這些生活情景也一定在你的生活中經(jīng)常出現(xiàn),來(lái)看一看,(邊配樂(lè)欣賞圖片,教師邊深情地描述)小時(shí)候常坐在父親肩頭,父親是那偉岸的山,他那雙溫暖的大手,牽我走過(guò)每一個(gè)春秋,依偎在父親的胸膛,是我最快樂(lè)的時(shí)光。父愛(ài)伴我成長(zhǎng),教我堅(jiān)強(qiáng),給我無(wú)窮的力量。有父親在身旁,就是我的幸福天堂。
結(jié):溫馨的畫(huà)面記錄的是在父親的呵護(hù)下,孩子是那么幸??鞓?lè),深情的文字能更好的表達(dá)親人之間的真摯情感。著名女作家遲子建在她許許多多的文字里都寫(xiě)到了他的父親,《燈祭》就是其中的一篇關(guān)于父親的。
設(shè)計(jì)意圖:我在授課時(shí),開(kāi)始的導(dǎo)入意在結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)配樂(lè)照片欣賞及教師深情地描述,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)條理清楚。
師:在這篇中,大家可能還記得,有這樣一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(出幻燈片:細(xì)節(jié)描寫(xiě)出“做燈”一段)。
1、提要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀,想一想這一段是怎樣寫(xiě)父親做燈的過(guò)程的。
2、反饋:
師:作者善于捕捉生活中的細(xì)節(jié),而且描寫(xiě)細(xì)膩,條理清楚。(出片:條理清楚)值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生說(shuō)感受:
教師相機(jī)評(píng)價(jià):
(1)不容易再說(shuō)得具體點(diǎn)怎么不容易呢。
你說(shuō)的非常好,既聯(lián)系了內(nèi)容,又說(shuō)出了感受,很會(huì)讀書(shū)。
(2)、很辛苦的確,一步一步地完成是要花費(fèi)不少功夫。
(3)、愛(ài)女兒是的,用心體會(huì),父愛(ài)是看得見(jiàn),摸得著的,父親為女兒做燈的細(xì)節(jié)就是父愛(ài)的一種表現(xiàn)。
(4)、想方設(shè)法滿(mǎn)足女兒盡管玻璃瓶換了一次又一次,父親總是不厭其煩,直到做出一盞讓女兒滿(mǎn)意的燈。
師結(jié):(承上)條理清晰的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們體會(huì)到了,父親對(duì)女兒無(wú)言的愛(ài)。
(啟下)其實(shí)中還有很多樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),蘊(yùn)含著真摯的感情,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖:我引導(dǎo)學(xué)生從父親為女兒做燈的細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,強(qiáng)調(diào)結(jié)合作者美好的回憶來(lái)感受父親的內(nèi)心中對(duì)女兒真摯的情感。感動(dòng)著作者的感動(dòng),從而真正理解作者的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。
三、樸實(shí)的語(yǔ)言真摯的情感。
學(xué)生說(shuō)感受:(體會(huì)到父親愛(ài)我,盡管做燈不容易,但總是盡量滿(mǎn)足我。)。
師:女兒深深體會(huì)到了父親的一番心意。融入你的感受讀一讀這句話(huà)。
學(xué)生讀句子。
學(xué)生答。
師:大家都像他這樣,自己讀一讀。
師:讀書(shū)就是這樣,要透過(guò)文字,抓住一些重點(diǎn)的詞句去體會(huì),你才能讀出味道來(lái)。大家就像剛才這樣,再讀課文,細(xì)細(xì)品味,哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴,讓你感動(dòng),讓你體會(huì)到父女間的真摯情感?在文中劃一劃,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(二)出片:再讀課文,細(xì)細(xì)品味,哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴,讓你感動(dòng),讓你體會(huì)到父女間的真摯情感?在文中劃一劃,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
重點(diǎn)品悟句子:
1、父親在世時(shí),每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈。
師:父親為女兒做燈已經(jīng)成了一年一度的保留節(jié)目,是女兒過(guò)年必不可少的,像是壓歲錢(qián)一樣,年年如此。
2、女兒提燈過(guò)年部分。
父親對(duì)女兒的愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微之處,父親的一言一行飽含著對(duì)女兒的愛(ài)。
3、無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈,都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人,也不如父親送給我的燈美麗。
師:父親送我的燈僅僅看起來(lái)美嗎?
生答,體會(huì)出:
(1)女兒提著燈走東家串西家炫耀,父親做的燈給她帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。
(2)沒(méi)有月亮的除夕里,這盞燈就是月亮了。這盞燈像月亮一樣使女兒感覺(jué)溫暖、明亮。
師:所以女兒眼里父親做的燈是最美的。作者這一段的描寫(xiě)也很美,大家美美地讀一讀。
學(xué)生自由讀7自然段。
4、因?yàn)橛辛四辏陀X(jué)得日子是有盼頭的。而因?yàn)橛辛烁赣H,年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈,年則妖嬈迷人了。
這段是一個(gè)排比句式,一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感,通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。
教師范讀,學(xué)生自己體會(huì)讀。指名學(xué)生讀。
師:年是中國(guó)最隆重的節(jié)日,過(guò)年真好,親人團(tuán)聚,小孩更是會(huì)盼著過(guò)年。
父親張羅過(guò)年,家里的年過(guò)得有聲有色。如果有了父親的燈,年就更有滋有味,格外美好。就因?yàn)楸绕鹌渌⒆佣嗔艘槐K不尋常的燈,她的過(guò)年生活多了一部分,也就多了一份美好,多了一份快樂(lè),多了一份向往。
5、然而父親沒(méi)能走到老年就去世了。父親去世的當(dāng)年我們沒(méi)有點(diǎn)燈。別人家的院子燈火輝煌,我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來(lái)啊。
師:沒(méi)有了父親家里的年變得怎樣?
師:全家陷入了對(duì)親人的懷念之中,女兒對(duì)父親更是深深的懷念。
出幻燈片:父親的離去帶走了____,帶走了___,帶走了___。
師:飽含著對(duì)父親的懷念,女兒說(shuō)出了心中的愿望:——。
生讀。
師:再也看不到父親做燈的身影,熟悉的笑容,聽(tīng)不到父親親切的話(huà)語(yǔ)。生讀。
師:讓我們?cè)俟餐惺芘畠簩?duì)父親深深的懷念。
生齊讀。
6、從此之后雖然照例要過(guò)年,但是我再也沒(méi)有接受燈的那種福氣了。
7、沒(méi)想到我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈,卻再也迎不來(lái)幼時(shí)父親送給我的那盞燈了。
體會(huì)作者對(duì)失去父親的悲傷難過(guò)之情,失去父親的種種遺憾。
師:能得到父親做的燈是多么幸福的事,可女兒再也沒(méi)有接受燈的福氣了。元宵節(jié)女兒望著千盞萬(wàn)盞燈,卻再也迎不來(lái)父親為自己做的燈。
7、我走在冷寂的大街上,忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)蒼老的賣(mài)燈人。那燈是六角形的,用玻璃做成的,玻璃上還貼著“?!弊?。我立刻想到了父親。
8、我買(mǎi)下了一盞燈。天將黑時(shí),將它送到了父親的墓地?!班辍钡貏澑鸩瘢?chē)囊股皖潉?dòng)了一下。
9、這是我送給父親的第一盞燈。
生:作者給父親送燈來(lái)祭奠父親。兒時(shí)父親送女兒的那盞燈始終亮在女兒的心中,女兒深深地懷念父親。
師指名讀。
總結(jié):無(wú)論是條理清楚的細(xì)節(jié)描寫(xiě),還是樸實(shí)語(yǔ)言之中的真情流露,都讓我們感動(dòng),愛(ài)是抽象的,往往通過(guò)一種形式來(lái)反映它,父親愛(ài)女兒,為女兒做燈,女兒懷念父親,送燈祭奠父親。(板書(shū):燈下點(diǎn)點(diǎn)兒)燈是傳達(dá)父女之愛(ài)的載體,也是全文的線(xiàn)索。
一篇《燈祭》以她深情的文字,讓我們隨著作者一起快樂(lè)一起悲傷。兩代人的燈,兩代人的情,那燈光傳遞的是無(wú)法阻隔的親情。
設(shè)計(jì)意圖:每年得到父親做的燈,女兒體會(huì)到父親的愛(ài),從而喜歡父親做的燈,更深?lèi)?ài)著父親,以至于當(dāng)時(shí)去父親時(shí)內(nèi)心無(wú)比悲痛,進(jìn)而涌現(xiàn)出對(duì)父親的深深懷念。給學(xué)生充足自由讀的時(shí)間,讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,潛心細(xì)讀領(lǐng)悟女兒對(duì)父親的真摯親情,去感悟作者內(nèi)心的真情實(shí)感,領(lǐng)悟人間的摯愛(ài)真情。
四、親情鏈接。
師:讀到這兒,也讓我們想到了,親情是人世間永恒的主題,下面,再讓我們讀幾篇有關(guān)親情的片段。
自由讀一讀,注意選擇一些描寫(xiě)細(xì)致的地方,或者是情感表白的句子,讀給大家聽(tīng)。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)《背影》,感悟文中作者真情流露《荷葉母親》、《那里有你的父親》、《愛(ài)的補(bǔ)丁》。
結(jié)語(yǔ):我們的生命歷程融進(jìn)了親情的每一朵浪花,每一組旋律,每一句叮嚀,每一聲歡笑,每一個(gè)眼神,每一步足印…….
親情是偉大的,我們感恩親情。我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)做一個(gè)有心人,用心去體驗(yàn)親人帶給我們的歡樂(lè)和幸福,去珍惜自己擁有的快樂(lè)和幸福。
五、課外實(shí)踐:
師:愛(ài)讀書(shū)的你,再讀一讀描寫(xiě)親情的,推薦作品:遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》、《重溫草莓》等,相信你會(huì)更有感悟。
愛(ài)寫(xiě)作的你,拿起手中的筆,用樸實(shí)的語(yǔ)言把生活中愛(ài)的細(xì)節(jié)寫(xiě)下來(lái),抒發(fā)出自己心中的真情實(shí)感。
設(shè)計(jì)意圖:賞讀有關(guān)親情的,體會(huì)濃濃的親情。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài),在此基礎(chǔ)上再閱讀其他,或完成以“親情”為主題的作文。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合的訓(xùn)練。
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