總結(jié)是一種自我反思的過(guò)程，讓我們更有意識(shí)地觀察和思考自己的行為和思維方式。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地概括出過(guò)去一段時(shí)間的重要成就和經(jīng)驗(yàn)。閱讀他人總結(jié)的同時(shí)，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
研修觀評(píng)課篇一
在研修中，我有幸聆聽了張艷老師執(zhí)教的《我為你驕傲》、姜翠翠執(zhí)教的《荷花》、姚雅馨執(zhí)教的《小蝌蚪找媽媽》、陳風(fēng)苓執(zhí)教的《生命生命》、劉曉璇執(zhí)教的《火車的故事》等優(yōu)秀課例，對(duì)這些老師追求真實(shí)、扎實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂深受感動(dòng)。下面，我將選取“閱讀教學(xué)的有效性”這一觀察點(diǎn)，淺談一下個(gè)人看法。
什么樣的課最有效呢？筆者以為，最打動(dòng)學(xué)生的'課才是最有效的課。而要想打動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的課堂才是最有效的課堂。
例如，張艷老師執(zhí)教的《我為你驕傲》一課。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文后，張艷老師讓學(xué)生抓住描寫心情的詞語(yǔ)，來(lái)理解課文，這就抓住了課文的感情線。學(xué)生被小男孩“開心——擔(dān)心害怕——不自在——輕松高興”的情感變化深深吸引和感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，張艷老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1—3自然段的教學(xué)緊扣“開心——擔(dān)心害怕——不自在”這幾個(gè)詞展開，抓重點(diǎn)句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯?，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！痹诼犝f(shuō)讀等語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)人物心情，教學(xué)有序展開，喚起學(xué)生主體意識(shí)，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一個(gè)片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！边@一重點(diǎn)句的教學(xué)。
老師：小男孩，你為什么不自在了？
學(xué)生：我想起了那天打碎奶奶家玻璃的事。
老師：是呀！第一天，看到老奶奶微笑著跟我打招呼，我就不自在，因?yàn)槲蚁肫鹱蛱臁ㄉ┐蛩槟棠碳也ＡУ氖?。?qǐng)你來(lái)讀一讀。
老師：一天天過(guò)去了，老奶奶總是微笑著和我打招呼，而我卻越來(lái)越不自在了，因?yàn)槲疫€是想起那天———（生）打碎奶奶家玻璃的事。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
張老師教學(xué)不溫不火，層層遞進(jìn)，螺旋上升，處理得十分巧妙。
思考之余，我個(gè)人覺得這堂課有兩個(gè)地方我會(huì)和張艷老師處理不一樣：如在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。”除了抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會(huì)速度快和他們玩得開心外。我會(huì)再深入一點(diǎn)，追問(wèn)：課文中還有這樣的句式嗎？讓學(xué)生找出：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。這句話把什么比作了什么。然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫句子，如：我們像魚兒一樣快活地游著。這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會(huì)情感的層面上。
研修觀評(píng)課篇二
非常感謝山東省教師教育網(wǎng)提供的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，能提供給我們這些山區(qū)教師這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們本次學(xué)習(xí)有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標(biāo)和力量。本次研修的主題是技術(shù)改變教學(xué)，所有技術(shù)和模式都是理念的起航，理念跟上時(shí)代的發(fā)展是對(duì)教師的專業(yè)要求，所以我選擇“教師教學(xué)”作為自己的觀察視角，實(shí)實(shí)在在的聽了研修中，我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了六節(jié)不同特色的初中英語(yǔ)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。六位老師授課中嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
六位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合課標(biāo)要求
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來(lái)看，六位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。例如宋老師的講評(píng)課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造英語(yǔ)課堂精彩
1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對(duì)一些耳熟能詳?shù)母枨?、影片很感興趣。史老師就利用與課文有關(guān)的影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，順理成章的導(dǎo)入新課。
2）利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效
六位老師在授課過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他們采用多元化評(píng)價(jià)，例如全班的整體評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組同學(xué)間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)與課后的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也從重知識(shí)、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
1．多用分組討論，使學(xué)生自由交談，然后分角色表演。
2．教學(xué)中的小組活動(dòng)，有的小組成員未積極參加，參與度不大。
3．課堂用語(yǔ)多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型。可以多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言盡量精簡(jiǎn)，課堂指令明確具體。
4．講課語(yǔ)速過(guò)快，力爭(zhēng)語(yǔ)氣平緩。
5．盡可能加深智慧教室功能的再開發(fā)利用，便于更好地服務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
6．加大對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注力度，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)。
7．有效利用課堂時(shí)間，力爭(zhēng)扎實(shí)有效，避免拖沓。
研修觀評(píng)課篇三
今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
1、學(xué)目標(biāo)明確而集中
用簡(jiǎn)明的話說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的'目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細(xì)化為三部分，這種問(wèn)題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的`生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去提出個(gè)人問(wèn)題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。
作為學(xué)習(xí)的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā)，并能說(shuō)出自己的見解。所以對(duì)于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問(wèn)題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問(wèn)，尋找答案。如果問(wèn)題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價(jià)值和意義。
何老師的課自然中透露著扎實(shí)，全面中突出著重點(diǎn)，點(diǎn)撥里彰顯出主題，踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。
研修觀評(píng)課篇四
我于20xx年7月初的時(shí)候參加了縣優(yōu)質(zhì)課聽課。下面是我的聽課體會(huì)及感受：
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
這10位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒(méi)有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。
3.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡
4.情境的設(shè)置
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：請(qǐng)兩個(gè)好朋友上來(lái)，讓其他學(xué)生來(lái)問(wèn)他倆問(wèn)題，doeslike?isfavoritefruit?這兩位學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示yesorno?？此麄儗?duì)朋友到底了解多少。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
通過(guò)這次聽課，我們開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時(shí)我們對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步!
研修觀評(píng)課篇五
天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數(shù)學(xué)校。近年來(lái)，永吉三十五中憑借先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過(guò)硬的教師隊(duì)伍和自主創(chuàng)新的校本研修活動(dòng)，為上一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領(lǐng)跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先一直處于劣勢(shì)地位的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨著小課題校本研修活動(dòng)的開展，逐漸顯露生機(jī)：學(xué)生英語(yǔ)結(jié)業(yè)水平呈逐年攀升趨勢(shì)！小課題校本研修為英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動(dòng)的校園文化生活注入了新的活力！
有效的機(jī)制無(wú)痕的推進(jìn)
20xx年，校本研修活動(dòng)啟動(dòng)了。校領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚，把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；每周各備課組利用科組學(xué)習(xí)時(shí)間，組織開展教學(xué)專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。
符合學(xué)校實(shí)際需要的校本研修機(jī)制初步確立起來(lái)了，它既保證了學(xué)校教研工作能夠平穩(wěn)、有序、順暢的開展，也為各學(xué)科進(jìn)行小課題校本研修指明了方向，提供了動(dòng)力。英語(yǔ)組全體教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與校本培訓(xùn)。他們認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠走出成績(jī)的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評(píng)課、新老教師導(dǎo)師制活動(dòng)、讀書活動(dòng)等仍然進(jìn)行得有聲有色，“聚焦課堂、落實(shí)新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語(yǔ)教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風(fēng)，英語(yǔ)組全體教師也滿懷信心地走進(jìn)了美麗新天地！
1、我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。一學(xué)年來(lái)，有十多位老師在報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文或在校級(jí)以上教育主管部門組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。
3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而又不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技及其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)大膽的實(shí)踐
同伴互助，加強(qiáng)交流。教研組長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)同學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)組任課教師開展推門聽課、評(píng)課活動(dòng)，與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，及時(shí)反饋有關(guān)信息，增強(qiáng)交流與溝通。在交流中，他們創(chuàng)造性地總結(jié)并歸納了自己學(xué)科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動(dòng)研修法、分層研修法、主題研修法、虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。
1、不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報(bào)課”活動(dòng)中，英語(yǔ)組中老年教師發(fā)揮余熱，精心指導(dǎo)青年教師，使其在各個(gè)方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學(xué)習(xí)，盡快熟悉中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規(guī)律，并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。，領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年通過(guò)交流、溝通，加強(qiáng)了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達(dá)到了最優(yōu)化的組合。
1、教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括、判斷推理和綜合的能力及運(yùn)用知識(shí)的能力。教師以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習(xí)。實(shí)行超周備課。
3、寫教后記。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。
4、重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）；四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現(xiàn)象出現(xiàn)。使備課多方擴(kuò)充信息，強(qiáng)化二次備課，不斷充實(shí)、完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。
運(yùn)籌帷幄，矻矻以求。英語(yǔ)組的教師們對(duì)小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來(lái)常常沒(méi)日沒(méi)夜，用陳文春老師的一句話說(shuō)：淚水汗水都是甜蜜的。學(xué)期初，他們邀請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員王文工老師到校指導(dǎo)教師的教學(xué)，專家的引領(lǐng)，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我校英語(yǔ)教師將不負(fù)眾望，再接再厲，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫校本教研活動(dòng)的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進(jìn)鮮花燦爛的春天。
研修觀評(píng)課篇六
我在日照學(xué)校參加了為期3天的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，觀摩了幾節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)展示課，大開眼界，受益匪淺。眾多的語(yǔ)文課讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面就幾點(diǎn)感觸頗深的體會(huì)向大家匯報(bào)交流。
備課是教學(xué)的基本要求，備課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。還有，就是必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。在這些課中，日照第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《跨越海峽的生命線》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課是四年級(jí)的課，在教師引導(dǎo)下，每一件有意義的事架起了一座愛心之橋，達(dá)到了高潮，從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)當(dāng)中教師的語(yǔ)言是那么的親切，照顧到全班同學(xué)，給每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師隨機(jī)出現(xiàn)的練習(xí)題又符合學(xué)生實(shí)際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。如嵐山的《陶罐和鐵罐》給我的印象也很深。用學(xué)生的分角色朗讀，把學(xué)生帶入文本中，使學(xué)生能吃透文本，表演得入情入境，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，以及學(xué)習(xí)興趣。我覺得這就是老師所講的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的體現(xiàn)。
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)度中去生成和豐富課程內(nèi)容。使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！”這就說(shuō)明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，王軍才老師的《慈母情深》雖然是一名男教師，一上課用《母親》這首歌，以飽滿的激情、唱出了母親的愛。一下就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步引導(dǎo)、逐層深入，使學(xué)生通過(guò)自己平時(shí)對(duì)母親的了解，說(shuō)說(shuō)和母親之間的小事，整節(jié)課教師的教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個(gè)性張揚(yáng)。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
研修觀評(píng)課篇七
第三次參加了奎文區(qū)莊明華個(gè)性教師工作室活動(dòng)，我們工作室成員根據(jù)自己組內(nèi)的觀課維度，再次觀摩了工作室主持人莊明華老師一課，聽了莊主席的課，感覺又收獲很多，這次講課非常成功，談?wù)勎业母邢耄?/p>
莊老師第三次上課非常完美，不管是課的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的表現(xiàn)都非常好，在上課的過(guò)程中，莊老師過(guò)渡自然，環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，通過(guò)三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點(diǎn)就是情境教學(xué)法的運(yùn)用，如何設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，我們永遠(yuǎn)應(yīng)該把它的交際性放在首位。只有在情境中，英語(yǔ)的交際性才能得到突顯。只有在需要說(shuō)英語(yǔ)的情況下才能真正學(xué)好英語(yǔ)。我們通過(guò)莊老師三次觀摩，大家對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了更深入的理解，莊老師在第三次上課設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)時(shí)繼續(xù)用第二次觀課的方法：小組內(nèi)選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)非常好，能使學(xué)生自主選擇自己喜歡的節(jié)日交換禮物，最后又設(shè)計(jì)了學(xué)生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好，課一開始設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)，在情景中設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)，到最后環(huán)節(jié)拓展時(shí)運(yùn)用，做到了首尾呼應(yīng)，這個(gè)真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)用英語(yǔ)交際的必要。這樣操練的效果很好，能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn)，前一個(gè)活動(dòng)要為后一個(gè)活動(dòng)鋪墊，后一個(gè)活動(dòng)是在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的深入和拓展。
這節(jié)課我們又都發(fā)表了各自的看法，提出了一些中肯的建議。對(duì)這節(jié)課我的看法：
2.在讀課文之前，提出明確的要求：如有感情地，流利地等;。
3.第三次授課編歌時(shí)，老師做示范沒(méi)做好，以至學(xué)生沒(méi)有唱好，也就是讓學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)之前，老師的示范很重要。
5.在句型訓(xùn)練中，老師給出了很多幅圖，但是帶領(lǐng)讓學(xué)生就練習(xí)了三幅圖，最好不要給學(xué)生硬性規(guī)定練習(xí)哪幅，最好是他們?cè)敢膺x哪幅圖就選哪幅圖，達(dá)到練習(xí)的目的。
6.在本次觀摩中的三自一導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)的很完善，在小老師導(dǎo)學(xué)方面有了體現(xiàn)，但是其他方面沒(méi)有體現(xiàn)，在以后課的設(shè)計(jì)還要再研究一下。
在這三次觀摩活動(dòng)中我們大家都收獲很多，在每次評(píng)課中大家各舒己見，發(fā)表自己的看法，我們大家共同研究每個(gè)環(huán)節(jié)，并有了很好的理論支撐，每次觀課大家都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并給出很好的建議，大家在磨中成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)把這次所收獲的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用和落實(shí)到教學(xué)中。在磨課研討中，我們工作室老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行了很好的交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時(shí)感動(dòng)于我們工作室成員的精神，我們大家坐到一起，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，一起議課、評(píng)課，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會(huì)。我們每次討論或交流起來(lái)氣氛非常熱烈，每位教師充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大家?guī)状畏磸?fù)的`修改，教案結(jié)構(gòu)清晰合理，充分領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐了很多學(xué)到的理念，充分運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。我們?cè)谟^課時(shí)也是全程跟進(jìn)，大家一起把磨課做好，在很短時(shí)間內(nèi)課設(shè)計(jì)的也很到位，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在磨課中我們也及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法，反思不足，及時(shí)做筆記，我們大家收獲很多。
通過(guò)磨課，促進(jìn)了我們教師成長(zhǎng)，在磨課的整個(gè)過(guò)程中我們仔細(xì)、認(rèn)真、專注、小心?！澳フn”使我們年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己，提高了自己，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等，我們要不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)我們老師要及時(shí)反思和積累，才能有更大的進(jìn)步。通過(guò)磨課我們體會(huì)到個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神，自己才成長(zhǎng)得更快，合理的借鑒是創(chuàng)新的開始，有付出，也有收獲，大家在一次次的“磨”中成長(zhǎng)。愿我們?cè)诿β岛蜔o(wú)止境的探索中實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。
在20xx年遠(yuǎn)程研修的選課時(shí)，恰好有一節(jié)《籃球：持球交叉步突破技術(shù)》（課一）的課，是山東省實(shí)驗(yàn)王老師授課，而在觀評(píng)課的環(huán)節(jié)，第三節(jié)課的《籃球持球交叉步突破》（課二）也是將籃球交叉步突破做為授課內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)相同點(diǎn)，正好可以當(dāng)做對(duì)比來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。
兩節(jié)課的相同點(diǎn)：兩節(jié)課選擇的授課內(nèi)容是相同的都是籃球的交叉步突破；對(duì)技術(shù)的分析和過(guò)程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路大致相同。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
（2）從掌握效果上來(lái)看，（課一）在過(guò)程與結(jié)果中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握較好，（課二）較第一節(jié)效果要稍差一些。
（3）（課一）學(xué)生能力水平差距小，（課二）的能力差距水平較大，就是說(shuō)，如果要進(jìn)行分層教學(xué)的話，（課二）需要分更多的層次。
（4）（課一）在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，課堂教學(xué)中有實(shí)戰(zhàn)的授課內(nèi)容。
在觀評(píng)三節(jié)課時(shí)，按照指標(biāo)，觀評(píng)課的老師需要對(duì)課進(jìn)行打分，從錄像課上來(lái)說(shuō)，根據(jù)指標(biāo)，兩節(jié)課的教學(xué)效果的確可以一目了然，但是，如果將學(xué)情也作為評(píng)課的一個(gè)考察的因素的話，兩節(jié)課立即變?yōu)楦饔刑攸c(diǎn)的籃球技術(shù)課了。
當(dāng)我們對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，應(yīng)該將課堂中的各要素授課內(nèi)容、學(xué)生等都納入到考察的范圍，通過(guò)教師的教法的合理運(yùn)用，達(dá)到課堂要素組合的效果最大化。（課一）和（課二）即是兩位老師科學(xué)分析了各自課堂教學(xué)的組成要素的特點(diǎn)，進(jìn)行了合理優(yōu)化，呈現(xiàn)給我們兩節(jié)精彩的錄像課。
一節(jié)好的體育課，即是在分析教材（本課為例：分析交叉步突破技術(shù)的特點(diǎn)）、分析學(xué)情（根據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課內(nèi)容難度安排）的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)這些信息，進(jìn)行合理（課堂教學(xué)過(guò)程的順暢）的優(yōu)化組合，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和指導(dǎo)。所以，好的體育課，不僅僅是上課的結(jié)果，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)果，也就是通過(guò)一節(jié)體育課，學(xué)生在進(jìn)步程度大小的對(duì)比，這也是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題來(lái)考慮的。
研修觀評(píng)課篇八
英語(yǔ)教研組在學(xué)校開展校本研修活動(dòng)中，提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化，解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革中存在的突出問(wèn)題，切實(shí)改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教師成為終身學(xué)習(xí)者，整體提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體總結(jié)如下：
在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，我們才能對(duì)許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；才能對(duì)存在與現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；才能更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；才能提升教學(xué)理念，更大限度的做出有效的教學(xué)決策。
一句廣告詞說(shuō)得好：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一樣，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。我校英語(yǔ)組教師基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的反思記錄，每月月底寫一個(gè)教學(xué)反思案例。
1、觀課。
組織教師集體觀看優(yōu)質(zhì)課光盤，借鑒他人的長(zhǎng)處。
2、校內(nèi)聽課。
英語(yǔ)組經(jīng)常組織三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師觀摩其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課。
3、組內(nèi)聽課、評(píng)課。
每學(xué)期每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。
4、骨干教師展示課。
校骨干教師每學(xué)期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。
1、學(xué)校教科處、教務(wù)處指導(dǎo)。
每年學(xué)校都會(huì)讓教科處、教務(wù)處診斷教學(xué)，尤其是對(duì)畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取高考取得好成績(jī)。
2、校外專家指導(dǎo)。
請(qǐng)教學(xué)效果比較好的校外教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。聽完經(jīng)驗(yàn)介紹后，教研組老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫出教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，改善教學(xué)效果。
在縣級(jí)課題《構(gòu)建普通高中英語(yǔ)高效課堂的探究與實(shí)踐》的引領(lǐng)下，英語(yǔ)教研組承擔(dān)了《高中英語(yǔ)高效課堂的詞匯教學(xué)》和《高中英語(yǔ)高效課堂的閱讀教學(xué)》子課題的研究，對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行了有效整合，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學(xué)，研究教學(xué)整合存在的問(wèn)題，共商解決問(wèn)題的策略。
借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們積極參加學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，毫無(wú)保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。
今后校本研修將從課題教研和聽課、評(píng)課兩個(gè)方面開展工作，爭(zhēng)取在教科研方面取得突破性的進(jìn)展，爭(zhēng)取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊(duì)伍，使我校的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓！
研修觀評(píng)課篇九
驕陽(yáng)似火的七月，我懷著一顆興奮但有些緊張的心，帶著教學(xué)中的種種困惑，參加了xx省教師遠(yuǎn)程研修，為期十天的培訓(xùn)。坐在電腦前似火爐，為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的xx教師來(lái)講能有一次與同行老師專家在網(wǎng)上交流的機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了。因此，我倍加珍惜。
各位教育專家的循循善誘、娓妮道來(lái)和窗外絲絲夏雨一樣，洗去了所有的炎熱，也滋潤(rùn)著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。十天寶貴的培訓(xùn)時(shí)間就要過(guò)去了，回顧這段時(shí)間的所見所學(xué)，我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學(xué)習(xí)的諸多心得體會(huì)：
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師一言堂，課掌上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。而老師們的設(shè)計(jì)是想方設(shè)法去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)?？此坪?jiǎn)單，但老師們都是精心備課的。他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容大都貼近學(xué)生現(xiàn)學(xué)教材，并能聯(lián)系實(shí)際，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)步驟都銜接得很好。我覺得平時(shí)老師們上課能做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就會(huì)相當(dāng)扎實(shí)，形式活潑多樣，不易讓人感到枯燥乏味。
xx學(xué)習(xí)，興趣在先。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高在很大程度上來(lái)源于老師的精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生就有興趣，興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛學(xué)。
幽默機(jī)智的淡吐中，一定會(huì)讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力。在他的引導(dǎo)下，我明白了如何在教實(shí)踐中行之有效地提高xx教學(xué)的有效性。
這次暑期的xx培訓(xùn)，給我們xx教學(xué)入指明了明確的方向。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直都被傳統(tǒng)的的教學(xué)模式所束縛著，禁錮著我們的頭腦，讓我們?cè)诮虒W(xué)中迷失了方向。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺自己是收獲是挺大的。了解了一些先進(jìn)教育理念，也掌握了一些教育教學(xué)方法。今后我會(huì)把學(xué)到的先進(jìn)的理論認(rèn)識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，努力開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，為我們xx教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告11
本次研修，通過(guò)觀看平臺(tái)提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到，判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標(biāo)。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對(duì)教材的研究，對(duì)課標(biāo)的把握，對(duì)學(xué)生的駕馭都非常到位，體現(xiàn)出了教材、學(xué)生、教師交融一體。
三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態(tài)，讓學(xué)生投入到課堂中去，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導(dǎo)入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，課件實(shí)實(shí)在在，但是切合課堂主題，能引發(fā)學(xué)生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師在講授《大氣的運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí)，開篇簡(jiǎn)單明了的提出問(wèn)題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國(guó)的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握。
和以往的傳統(tǒng)課程相比，這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，自主探究，合作探究模式的應(yīng)用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
在觀看這幾位老師的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止于知識(shí)與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報(bào)道開篇，既切合本節(jié)課的主題，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的引導(dǎo)。《人地關(guān)系思想的演變》這節(jié)課開始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)圖片引入新課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例分析人地思想的演變，既讓學(xué)生掌握知識(shí)，又對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上產(chǎn)生影響。這個(gè)設(shè)計(jì)不光有“心”，更有“新”。
因此，在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書”，更要“兩耳充聞天下事”。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關(guān)心時(shí)事，能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到地理在日常生活中的重要作用。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭n堂評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來(lái)看本課教師教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請(qǐng)坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵(lì)性語(yǔ)言。如何才能對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)，這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。
學(xué)無(wú)止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開闊了眼界，也看到了自己專業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)探索，博采眾長(zhǎng)，在探索、學(xué)習(xí)、反思中不斷進(jìn)步。
研修觀評(píng)課篇十
1、教學(xué)方面。
近幾年來(lái)，較發(fā)達(dá)城市的小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課程，在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，在以聽說(shuō)為主的教學(xué)模式下，培養(yǎng)了一大批"英語(yǔ)小天才"，他們純正流利的口語(yǔ)，惟妙惟肖的英語(yǔ)表演，都為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)?？捎捎跊](méi)有明確的語(yǔ)音教學(xué)要求，學(xué)生只能靠教師的課堂教學(xué)或教材錄音來(lái)強(qiáng)硬地記憶單詞發(fā)音。大多時(shí)候英語(yǔ)教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師自覺提高本身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是關(guān)鍵。學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本工具--英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，有的也多為個(gè)別教師的實(shí)踐操作而已。上了初中以后，升學(xué)任務(wù)重，語(yǔ)法講授和知識(shí)點(diǎn)的講解成為主干，拼命趕課時(shí)、埋在題海的情況是眾所周知的。師生放在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間確實(shí)少之又少。個(gè)別學(xué)校形同虛設(shè)的早讀也因沒(méi)有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式為多，語(yǔ)調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。
2、學(xué)生方面。
應(yīng)試教育也直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)的"老師講，學(xué)生聽"導(dǎo)致的"啞巴英語(yǔ)"現(xiàn)象使學(xué)生口語(yǔ)水平分化十分嚴(yán)重。下面就以05年佛山口語(yǔ)考試的某一篇短文為例，談?wù)勀壳皩W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在的'問(wèn)題：
(1)短文開篇出現(xiàn)了一個(gè)讓英語(yǔ)教師比較尷尬的情況：unitedstates在學(xué)生口里變成了unitsatellite,unitstar等等，在所評(píng)的170份錄音答卷中，朗讀正確的學(xué)生人數(shù)竟不到10%?；叵朐颍膊荒軙?huì)是學(xué)生的責(zé)任。在初中教材中theunitedstates通常以theusa形式出現(xiàn)，television也以tv形式出現(xiàn)，還有一些詞是學(xué)生比較薄弱的。因此學(xué)生朗讀起來(lái)出現(xiàn)斷句、反復(fù)的現(xiàn)象，整體感覺不理想，扣分嚴(yán)重。
(2)大多數(shù)考生朗讀時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群等方面把握不好，也反映了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方面的缺乏與不重視。學(xué)生詞匯不過(guò)關(guān)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)平淡，唱讀等情況較為嚴(yán)重。他們到了9年級(jí)，要口語(yǔ)考試了，才來(lái)惡補(bǔ)什么是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音。怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無(wú)力回天、失敗而告終。
(3)考生心理素質(zhì)還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)。由于考試臨場(chǎng)緊張，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生朗讀時(shí)太快或太慢;有的太小聲，murmur的感覺多一點(diǎn);遇到不熟悉的材料時(shí)緊張，出現(xiàn)朗讀不完整、反復(fù)、讀錯(cuò)單詞等現(xiàn)象。
七年級(jí)：在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的規(guī)定下增加口語(yǔ)訓(xùn)練課，落實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群劃分等基本技能。以國(guó)際音標(biāo)過(guò)關(guān)為主，教會(huì)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能準(zhǔn)確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對(duì)話、小短文，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和敢于表達(dá)的交際技能。
八年級(jí)：強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在英語(yǔ)中的作用，走入情景，體會(huì)內(nèi)涵，把握篇章的重點(diǎn)，以篇章的朗讀為主配以上機(jī)的實(shí)踐操作，增加閱讀訓(xùn)練課，重點(diǎn)訓(xùn)練回答問(wèn)題部分的信息點(diǎn)收集專練。
九年級(jí)：查漏補(bǔ)缺，布置錄音，做好個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓(xùn)練課，注重口語(yǔ)表達(dá)，減輕口語(yǔ)考試壓力。
2、把握科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法。
我們要掌握口語(yǔ)基本知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音量、音長(zhǎng)等方面的訓(xùn)練，特別是變換語(yǔ)氣表達(dá)不同的意思;注意口語(yǔ)表達(dá)的清晰、流暢、響亮和情景化，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練;注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情等方面的綜合考慮，使口語(yǔ)訓(xùn)練主動(dòng)化。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供虛擬或真實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練空間。
對(duì)口語(yǔ)的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊而真實(shí)的空間。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)與活力，和過(guò)去相比，學(xué)習(xí)者可獲得的教學(xué)資源大大增加了，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)興起，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生;教師可以通過(guò)制作內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的重要特征。
4、學(xué)生的自我提高口語(yǔ)的意識(shí)和途徑。
仔細(xì)研究和分析口語(yǔ)比較好的學(xué)生，我們可以看出"對(duì)英語(yǔ)很感興趣"、"經(jīng)常聽有關(guān)的英語(yǔ)錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報(bào)刊、書籍、影像"等都是他們的共性所在。因此除了教師的正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵所在。
考試就像一支指揮棒，它帶動(dòng)著整個(gè)教學(xué)第一線的動(dòng)態(tài)發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)考試的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語(yǔ)教師，任重而道遠(yuǎn)。如何在初中階段落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力(特別是口語(yǔ)方面的能力)的培養(yǎng)已刻不容緩，它讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到循序漸進(jìn)，分階段落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性。讓我們?cè)诮虒W(xué)第一線中不斷地總結(jié)，尋求一種符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，為培養(yǎng)新型的口語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)的新一代中學(xué)生而努力。
研修觀評(píng)課篇十一
在20xx年遠(yuǎn)程研修的選課時(shí)，恰好有一節(jié)《籃球：持球交叉步突破技術(shù)》（課一）的課，是山東省實(shí)驗(yàn)王老師授課，而在觀評(píng)課的環(huán)節(jié)，第三節(jié)課的《籃球持球交叉步突破》（課二）也是將籃球交叉步突破做為授課內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)相同點(diǎn)，正好可以當(dāng)做對(duì)比來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。
兩節(jié)課的相同點(diǎn)：兩節(jié)課選擇的授課內(nèi)容是相同的都是籃球的交叉步突破；對(duì)技術(shù)的分析和過(guò)程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路大致相同。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
（2）從掌握效果上來(lái)看，（課一）在過(guò)程與結(jié)果中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握較好，（課二）較第一節(jié)效果要稍差一些。
（3）（課一）學(xué)生能力水平差距小，（課二）的能力差距水平較大，就是說(shuō)，如果要進(jìn)行分層教學(xué)的話，（課二）需要分更多的層次。
（4）（課一）在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，課堂教學(xué)中有實(shí)戰(zhàn)的授課內(nèi)容。
在觀評(píng)三節(jié)課時(shí)，按照指標(biāo)，觀評(píng)課的老師需要對(duì)課進(jìn)行打分，從錄像課上來(lái)說(shuō)，根據(jù)指標(biāo)，兩節(jié)課的教學(xué)效果的確可以一目了然，但是，如果將學(xué)情也作為評(píng)課的一個(gè)考察的因素的話，兩節(jié)課立即變?yōu)楦饔刑攸c(diǎn)的籃球技術(shù)課了。
當(dāng)我們對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，應(yīng)該將課堂中的各要素授課內(nèi)容、學(xué)生等都納入到考察的范圍，通過(guò)教師的教法的合理運(yùn)用，達(dá)到課堂要素組合的效果最大化。（課一）和（課二）即是兩位老師科學(xué)分析了各自課堂教學(xué)的組成要素的特點(diǎn)，進(jìn)行了合理優(yōu)化，呈現(xiàn)給我們兩節(jié)精彩的錄像課。
一節(jié)好的體育課，即是在分析教材（本課為例：分析交叉步突破技術(shù)的特點(diǎn)）、分析學(xué)情（根據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課內(nèi)容難度安排）的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)這些信息，進(jìn)行合理（課堂教學(xué)過(guò)程的順暢）的優(yōu)化組合，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和指導(dǎo)。所以，好的體育課，不僅僅是上課的結(jié)果，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)果，也就是通過(guò)一節(jié)體育課，學(xué)生在進(jìn)步程度大小的對(duì)比，這也是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題來(lái)考慮的。
研修觀評(píng)課篇十二
一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了。本次研修我共有三節(jié)觀評(píng)課，分別是萬(wàn)峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》?？赐旰笊钌畹伢w會(huì)到了他們豐厚的語(yǔ)文功底、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一課，談點(diǎn)自己的粗淺的看法。
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是人教部編版版八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第五單元《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一篇課文。這篇文章是阿來(lái)第三次來(lái)麗江受當(dāng)?shù)卣难?qǐng)，為中小學(xué)生寫的有關(guān)麗江的散文。作者以“一滴水”作為線索和流動(dòng)的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風(fēng)光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實(shí)時(shí)空歷程，構(gòu)思之巧妙令人贊嘆。
語(yǔ)文，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的教學(xué)中，張老師始終圍繞觸發(fā)學(xué)生情感展開教學(xué)，字里行間閃爍著詩(shī)意的魅力，寄寓了對(duì)麗江的贊美和深情。這堂課，張老師想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿詩(shī)意化的語(yǔ)文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達(dá)到“花朵燦爛、果實(shí)豐碩”的效果。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為張老師最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入張老師在舒緩的音樂(lè)《大美云南、秀色麗江》中，用充滿深情的美語(yǔ)，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生小水滴的游蹤，并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流，體會(huì)作者詩(shī)意的語(yǔ)言，感受麗江的魅力。她用貼近學(xué)生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信群，曬朋友圈，設(shè)計(jì)群公告等形式，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。
初二的學(xué)生閱讀方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是游記散文是第一次接觸，缺乏類似的閱讀感受及深入的體會(huì)。同時(shí)麗江很多學(xué)生未曾親自到過(guò)，親眼看過(guò)，不能深入的感受到麗江優(yōu)美的自然風(fēng)光，建筑與人文的和諧統(tǒng)一，淳樸自然的民風(fēng)，不能真正感受麗江的魅力。所以，張老師在教學(xué)時(shí)十分注意用音樂(lè)和圖片感染學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文章具體句子的朗讀和賞析，激發(fā)學(xué)生感受麗江的魅力，理解作者的情懷。這節(jié)課她利用圖片、音頻資料、文字資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，將學(xué)生引入文本的情景之中。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究和教師點(diǎn)撥的方式，在品析詩(shī)意語(yǔ)言的過(guò)程中感受麗江的自然與人文的和諧統(tǒng)一，淳樸的民風(fēng)，進(jìn)而理解作者對(duì)麗江的贊美和熱愛。在教學(xué)過(guò)程中，老師以微信這一社交平臺(tái)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，熱情投入。
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是一篇游記散文，詩(shī)意的語(yǔ)言，麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn)，于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生，而且在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)書寫少年情懷，由課內(nèi)向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力和說(shuō)話能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師并沒(méi)有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語(yǔ)文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思，初中語(yǔ)文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語(yǔ)文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的真實(shí)水平？其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的心靈通道，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀，特別注重采取激勵(lì)措施，營(yíng)造民主、寬松、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)文本，自然而然的進(jìn)入文本，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本意義。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作的學(xué)習(xí)方式。
綜觀整堂課，張老師引導(dǎo)學(xué)生以讀貫穿始終，很好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。分析其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2、問(wèn)題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來(lái)的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來(lái)成功感。
3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。
4、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接自然。教師的語(yǔ)言充滿語(yǔ)文特有的“美感”。
在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有激勵(lì)性、啟發(fā)性。當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為還有需進(jìn)一步做好的方面：
1、對(duì)文章的寫作技巧，要進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。
2、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)決不能僅僅流于形式，學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個(gè)人簇?fù)碓谝黄?，各抒己見，滔滔不絕，學(xué)生也應(yīng)該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質(zhì)疑，這樣的互助才是更有效的。自己應(yīng)該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規(guī)范和指導(dǎo)。
3、老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)要更及時(shí)，更具體，更有價(jià)值。
4、時(shí)間有限，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還是太少，如果給學(xué)生展示機(jī)會(huì)與時(shí)間，他們學(xué)習(xí)文章的積極性會(huì)更高。
研修觀評(píng)課篇十三
8月24日，我參加了全區(qū)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)，觀摩了吳老師執(zhí)教的《端午粽》，聆聽了陳主任《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書的體系構(gòu)建、編排創(chuàng)新及育人價(jià)值》的講座和沈校長(zhǎng)對(duì)二年級(jí)教材的深刻解讀。雖然只有短短一天時(shí)間，但這次培訓(xùn)讓我對(duì)部編版統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)有了些認(rèn)識(shí)，真的是意猶未盡，收獲良多。
新教材中體現(xiàn)出來(lái)的新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
新教材以整合的方式組織教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我們首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，怎樣的雙線？這就要我們自己進(jìn)行梳理，所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀，要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。其次，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的.靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總而言之，在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，語(yǔ)文的天地是寬廣的，我們語(yǔ)文人要攜手共進(jìn)，共同開啟語(yǔ)文課程的新天地。
研修觀評(píng)課篇十四
通過(guò)本次研修，我認(rèn)真觀摩了幾位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺(tái)。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的'精神和樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生全身心地參與，思維活躍。使學(xué)生樹立信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能放開手腳，人人參與，學(xué)會(huì)交流，營(yíng)造高效的課堂。
作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要多欣賞學(xué)生，真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生，要把贊賞的目光和語(yǔ)言化為涓涓細(xì)流，灌注到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚(yáng)的聲音貫穿了整個(gè)課堂，如：good、verygood、great等，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以，只有老師們真心地走近學(xué)生，真情地欣賞學(xué)生，才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)和諧的良好氛圍里學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。
每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時(shí)老師也利用情景示范，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關(guān)語(yǔ)言，開始在小組內(nèi)相互展示，然后再推薦給全班學(xué)生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。這樣，通過(guò)新穎活潑的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自參與語(yǔ)言實(shí)踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期取得最佳教學(xué)效果。
幾位老師都是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，增加情感體驗(yàn)從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學(xué)以獨(dú)特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問(wèn)題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更解開了無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教師困惑，開拓了學(xué)生們的視野，掌握了更多知識(shí)和技能。
總之，通過(guò)研修，我們開闊了視野，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。
研修觀評(píng)課篇十五
新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉偉南老師的《計(jì)數(shù)器的應(yīng)用》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)三次危機(jī)的故事讓我們明白數(shù)學(xué)研究的是變化中不變的規(guī)律，數(shù)學(xué)是不斷被發(fā)現(xiàn)的，并不是板釘釘。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的`價(jià)值。
關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《乘法分配律》時(shí)，劉松老師讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索乘法分配律的過(guò)程。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如錢守旺的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)了“比一比”、“畫一畫”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如張齊華老師的《可能性》一課中，通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂(lè)趣?；顒?dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動(dòng)三是一個(gè)組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問(wèn)提首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
研修觀評(píng)課篇十六
火熱的七月，帶著點(diǎn)熱辣的激情與收獲。，短暫緊張的幾天學(xué)習(xí)，聆聽了專家教授的文化大餐。使得我靈魂深處深受觸動(dòng)。反思自己作為一個(gè)老師在專業(yè)方面應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，并認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)方面的不足。
聆聽了王校長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展，了解到了名校的風(fēng)采和名校背后的他們，孜孜不倦的為教育下一代努力奮斗著，為更好的讓孩子們最大化的發(fā)展摸索出一條條可行性的路徑奉獻(xiàn)著自己的青春，嘆息自己所有的作為都是虎頭蛇尾堅(jiān)持不到底，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。更明白了自己作為教師應(yīng)該如何樣積淀專業(yè)素養(yǎng)，讓自己在專業(yè)道路上成長(zhǎng)。正如他說(shuō)的教師專業(yè)發(fā)展就像一棵大樹必須營(yíng)養(yǎng)充實(shí)才能枝繁葉茂，教師更像農(nóng)民一樣要勤于耕作，種好自己的責(zé)任田。同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備不足和能力的缺乏。
白教授的專業(yè)知識(shí)分享使我深受觸動(dòng)，教育工作中教師如何讓自己快速的成長(zhǎng)感觸頗深。首先，作為教師要盡心做好自己的工作以及詮釋出教師工作的精神內(nèi)涵。從內(nèi)心深處為孩子著想，，如他所說(shuō)，用心后的方法都是好方法其次，作為教師要具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)和良好的.人格魅力。這背后自然需要老師的用心付出，要具有幽默詼諧的語(yǔ)言感染力。在教學(xué)過(guò)程中讓幽默詼諧的語(yǔ)言感染人，讓教師的魅力感染學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，所謂“樂(lè)其師，而樂(lè)其道”。再次，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中每一處都要做細(xì)，細(xì)節(jié)就決定著教育工作的好于壞。教師在教學(xué)過(guò)程中更需細(xì)心做好教學(xué)工作中的每一環(huán)節(jié)，讓良好的行為影響學(xué)生的一生。最后，在他的最新研究成果中我學(xué)會(huì)了一節(jié)課中要學(xué)會(huì)張弛有度、懂得取舍，多余反而增加教師負(fù)擔(dān)，精簡(jiǎn)會(huì)讓學(xué)生感覺一節(jié)課既簡(jiǎn)單又學(xué)會(huì)了內(nèi)容。收放自如，緊緊扣住學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)在學(xué)生思想最高潮處收手。留給學(xué)生足夠的想想空間。這樣才能把握好一節(jié)課。
張老師的親身經(jīng)歷告訴了我一個(gè)好老師成長(zhǎng)的歷程。她給我們指點(diǎn)了如何樣做讓語(yǔ)言文字感染人，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文并愛上閱讀。解讀繪本故事閱讀的方法以及整本書的閱讀方法，讓孩子在故事中學(xué)會(huì)知識(shí)，實(shí)踐中訓(xùn)練技能。在故事學(xué)習(xí)中錘煉了學(xué)生的能力，讓教育工作在無(wú)形中完成，給了我想去實(shí)施的信心。
總之這些，我想會(huì)我在教師專業(yè)道路的發(fā)展中會(huì)有很大幫助的。甚至影響到我人生職業(yè)道路上的第二次高峰。
研修觀評(píng)課篇十七
語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速的，復(fù)雜多樣的，今年以來(lái)學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。現(xiàn)將自己在高效課堂中的做法匯報(bào)如下：
備課時(shí)教師要從新課程的理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，現(xiàn)在教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的.主觀能動(dòng)性。如在教《桂林山水》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，并開設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問(wèn)題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有3個(gè)問(wèn)題，那么就把3個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問(wèn)題。小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)。人人參與。小組長(zhǎng)的責(zé)任重大，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分解問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題要分解成幾個(gè)方面來(lái)回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評(píng)價(jià)的。
在匯報(bào)展示的時(shí)候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會(huì)，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問(wèn)題，其他小組暫時(shí)不要參與。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)讓其他小組補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，其他小組的成員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評(píng)價(jià)等，可以是無(wú)序的搶說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時(shí)跟學(xué)生展開對(duì)話，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問(wèn)的準(zhǔn)備。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵(lì)。
總之，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。我相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
研修觀評(píng)課篇十八
本學(xué)年，我學(xué)校在縣進(jìn)修校的校本研修活動(dòng)熱潮中積極響應(yīng)校研修指導(dǎo)方針，開展了扎扎實(shí)實(shí)的研修工作，具體情況如下：
由于學(xué)校要求校本研修活動(dòng)人人參與，由秦校長(zhǎng)親自督導(dǎo)，楊立革主抓安排，教研組長(zhǎng)xxx負(fù)責(zé)落實(shí)。集體研修時(shí)間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動(dòng)，教師每周一進(jìn)行個(gè)人反思，周二進(jìn)行分組研討，周四進(jìn)行集體交流?；顒?dòng)期間有事的向校長(zhǎng)請(qǐng)假后方可離開，事后將拉下的事宜補(bǔ)上。
學(xué)校通過(guò)對(duì)以往教研活動(dòng)的反思，結(jié)合對(duì)現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動(dòng)的思辨，明白了一個(gè)道理：校本研修要弄出花樣來(lái)很容易，但真正收到實(shí)際效果不容易。要教師表面應(yīng)付性的“參與”很容易，但要教師懷著一種激情來(lái)真正地參與不容易。校本研修，在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來(lái)，就必須讓全體教師從校本研修中得到實(shí)惠，使之成為教師的“內(nèi)需”，使教師真心實(shí)意而且滿腔熱情地參與。
要使校本研修真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要靜下心來(lái)“務(wù)本”。我學(xué)校密切聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實(shí)際來(lái)觀察，來(lái)思考，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)商榷，決定以課堂為主陣地進(jìn)行研修活動(dòng)，上期，我們開展了“提高課堂教學(xué)效果”的研修活動(dòng)。下期，由于學(xué)校合并，班級(jí)學(xué)生程度參差不齊，教導(dǎo)處結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組長(zhǎng)，確立了以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主題的研修活動(dòng)。
我們的校本研修活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展了，也收到了確確實(shí)實(shí)的效果，我們的開展情況如下：
(一)專業(yè)引領(lǐng)，在引領(lǐng)中明確方向
理論學(xué)習(xí)使教師們?cè)谙冗M(jìn)理念的引領(lǐng)下成長(zhǎng)。我們的理論學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和聽專家報(bào)告。
理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，我們主要是學(xué)習(xí)教師們推薦的利于提高課堂教學(xué)的材料，如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料。大家通過(guò)集體學(xué)習(xí)、研討交流，在反思總結(jié)中提高。交流結(jié)束后，學(xué)習(xí)材料和反思總結(jié)裝入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，以備參考。
專家引領(lǐng)是教師成長(zhǎng)的主要輔助手段，我學(xué)校非常注重專家講座的作用。每次聽完報(bào)告，我們都及時(shí)組織教師研討反思，使教師們?cè)趯＜业囊I(lǐng)中快速成長(zhǎng)。
(二)自我反思，在反思中改進(jìn)教學(xué)方法
自我反思是教師與自我的對(duì)話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面的問(wèn)題。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要求教師進(jìn)行了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。
教學(xué)前，要求教師憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，分析哪一部分由學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成，哪一部分難度大，需要小組合作交流完成。學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)中，又有哪一部分需要引導(dǎo)。小組合作交流時(shí)采取怎樣的方式合適。
教學(xué)中的.反思，要求教師對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)反思，迅速調(diào)控。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)觀察采取的方式是不是最佳。
(三)同伴互助，在共享經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)
同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂，在研修活動(dòng)中，我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí)，開放自我，加強(qiáng)教師與教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)。
1、相互對(duì)話
我們?yōu)榻處熖峁┙涣鞯钠脚_(tái)，讓大家積極主動(dòng)交流自己擁有的信息，我們組織讀名著交流會(huì)，讓大家交流看過(guò)一本書后的心得體會(huì)。我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)茶座，讓大家交流自己成功的事例和體會(huì)，交流失敗的教訓(xùn)和感想。年輕的教師找年長(zhǎng)的教師探討鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法，強(qiáng)化優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)的教師找年輕的教師探討研修的新理念。我們組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，我們共同學(xué)習(xí)了《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料，大家在共同研討，交流思想中得到了提高。
2、同事協(xié)作
我們共同研討課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)，教導(dǎo)主任徐紅梅確定好活動(dòng)的形式和主體后，大家都各盡其責(zé)。
理論學(xué)習(xí)時(shí)，酒慶利老師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來(lái)和大家共同學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)毛艷霞和張小安組織學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問(wèn)，年長(zhǎng)教師談經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)年青教師的新見解、新思路對(duì)年長(zhǎng)的教師幫助也不小呢!
觀課議課活動(dòng)時(shí)，我們先請(qǐng)作課教師談作課思路，然后大家針對(duì)這節(jié)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見，經(jīng)過(guò)研討，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說(shuō)給大家聽，大家再進(jìn)行二次研討。我們針對(duì)李桂榮老師的《故鄉(xiāng)》等課進(jìn)行了觀課議課活動(dòng)。在針對(duì)李桂華老師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進(jìn)行觀課議課時(shí)，秦校長(zhǎng)肯定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排，同時(shí)指出本節(jié)課應(yīng)該在學(xué)生充分感知文本，熟讀文章之后再講比較合適。商國(guó)慶老師感覺導(dǎo)入部分過(guò)于沉長(zhǎng)。
毛艷霞老師指出課講到“勿忘國(guó)恥，振興中華”處課堂氣氛就達(dá)到了高潮，下面的題目分析放到下節(jié)課進(jìn)行，不要在此草率了事。大家還針對(duì)“收集材料，分組交流”這一環(huán)節(jié)展開了激烈地爭(zhēng)論，李老師認(rèn)為：沒(méi)有必要在小組內(nèi)發(fā)言后，再在班里發(fā)言，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了，否則，交流材料就要用掉15到20分鐘的時(shí)間，后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不足。酒老師認(rèn)為得讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，這樣能保證人人參與。最后大家覺得，把交流材料放在課后或課前搞一個(gè)交流會(huì)比較合適。
老師們?cè)诮涣髦械玫搅颂岣撸蠹以趨f(xié)作互助中加快了成長(zhǎng)的步伐，研修使我們?cè)趫F(tuán)結(jié)中不斷更新教育教學(xué)理念，使我們?cè)诨ブ刑嵘龢I(yè)務(wù)素質(zhì)，也使我們?cè)趨f(xié)作中發(fā)展了專業(yè)水平。
我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨(dú)秀，而是滿園春色。
教師們就研修主題“如何組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)”所寫的案例反思也得到了發(fā)表，教師個(gè)人也發(fā)表了很多篇文章。
我學(xué)校的校本研修活動(dòng)沒(méi)有花架子，但扎扎實(shí)實(shí)。校本研修活動(dòng)使教師在學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。
研修觀評(píng)課篇十九
20xx年懷揣兒時(shí)的夢(mèng)想，叩開語(yǔ)文教學(xué)的大門，六年的教學(xué)之路，因偶然又與20xx國(guó)培結(jié)下不解之緣，認(rèn)識(shí)了教育戰(zhàn)線上的同仁志士，得到了張老師如嚴(yán)父般的指導(dǎo)，這一路走來(lái)，從陌生到熟悉，由迷惘到從容，那都是源于我對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)著和熱愛，因?yàn)闊釔?，我才收獲；因?yàn)闊釔?，我才成長(zhǎng)。
時(shí)鐘滴答記錄時(shí)間，我的網(wǎng)上研修的總時(shí)長(zhǎng)為2637分鐘，發(fā)帖38次，參與9次答疑，發(fā)表日志7篇，其中3篇被推薦，參加主題活動(dòng)3次，提交的4次作業(yè)均為優(yōu)秀。盡管有些數(shù)據(jù)不敵其他優(yōu)秀學(xué)員，但我清楚自己是怎樣擠出時(shí)間學(xué)習(xí)的，視力的不斷下降，打字速度的不斷提高，這不正詮釋著我的認(rèn)真嗎？再好好想想，張老師的工作量是1:103，而學(xué)員是1:1，認(rèn)真有了榜樣的支撐，獲得了榜樣的力量，也讓我的研修之路充滿了正能量。
還記得剛剛參培時(shí)的緊張與不安，每每打開電腦，看到了很多優(yōu)秀的學(xué)員都在你追我趕，想到自己在這學(xué)校里的諸多事情，總擔(dān)心跟不上國(guó)培的步伐，只要一得空，我就會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，因?yàn)槭置δ_亂，匆匆寫下的破冰作業(yè)被打回了原形，究其原因，雖然我有學(xué)習(xí)的熱情，但缺少對(duì)此次國(guó)培的正確認(rèn)識(shí)，破冰作業(yè)的不合格，讓我明白了：時(shí)間只是衡量成績(jī)的單一標(biāo)準(zhǔn)，你到底學(xué)到了什么才是最重要的。張老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?工作態(tài)度影響著我，于是，我按照作業(yè)要求認(rèn)真思考，反復(fù)修改，輾轉(zhuǎn)三次，終于獲得了優(yōu)秀。當(dāng)我看到鮮紅的印章，欣喜之余不忘提醒自己：每個(gè)人都有優(yōu)秀的潛能，但優(yōu)秀絕不會(huì)給你直達(dá)的捷徑。
在本次的國(guó)培學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽了各位專家的講座，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一次次詳盡的解說(shuō)，讓我撥開云霧，沐浴陽(yáng)光，豁然開朗。特別是《應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的教學(xué)實(shí)踐智慧》讓我記憶猶新，《零分的智慧》教會(huì)我全面的了解學(xué)生，就會(huì)化阻力為反向推力，讓學(xué)生取得進(jìn)步；《“就”字引發(fā)的思考》告訴我教文言文的有效方法是激活語(yǔ)感，古今貫通；《課堂里的“別樣聲音”》讓我明白，只有善于傾聽學(xué)生的聲音，巧妙地運(yùn)用教學(xué)智慧，才能化尷尬為自然，使學(xué)生學(xué)到真知，獲得真理。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在“三磨兩備”的日子里，我鉆研教材，編寫教案，結(jié)合研修，反復(fù)推敲，從選課到設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐，在試教中探討，在探討后修改，在執(zhí)教《落花生》一課時(shí)，我還嘗試著進(jìn)行課堂練習(xí)，做到精講精練，既解放了自己的嗓子，也卸下了學(xué)生的課后包袱，讓他們?cè)谡n堂上趁熱打鐵，知識(shí)得以及時(shí)鞏固，作業(yè)實(shí)在，學(xué)生輕松。不僅如此，我真切地感受到團(tuán)隊(duì)合作的強(qiáng)大力量，在老師的指導(dǎo)和同伴的幫助下，我有了更加自信堅(jiān)定的步伐，促使我行進(jìn)在語(yǔ)文教學(xué)的新路上，這就是八班賦予給每位學(xué)員的磨課精神。
一路播種，用愛澆灌，才會(huì)收獲希望，師德標(biāo)兵劉瑋老師用無(wú)私的大愛，為山區(qū)孩子插上夢(mèng)的翅膀，成就了教育事業(yè)的輝煌。她的事跡讓我對(duì)自己的職業(yè)有了新的理解：唯有愛與責(zé)任才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)自我反思，我決定退去浮躁，用耐心去傾聽孩子的聲音，用行動(dòng)呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)學(xué)生馬俊，不善言辭，性格內(nèi)向，開學(xué)不久就無(wú)故曠課兩次，第二次居然把自己反鎖在家里，任何人的勸說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我來(lái)到他家時(shí)，奶奶那無(wú)可奈何的眼神告訴了我，這個(gè)孩子倔強(qiáng)得像一頭牛，我特意買來(lái)他向往已久的的密碼筆記本，打開了他孤獨(dú)的心窗，從一言不發(fā)到主動(dòng)交談，我深深地感受到，從小缺少父母關(guān)愛的留守兒童更需要老師的愛！漸漸地，他的目光不再躲閃；慢慢地，越來(lái)越愛學(xué)習(xí)，他還告訴同桌：我一定要學(xué)好語(yǔ)文！他在老師和同學(xué)的關(guān)愛下成長(zhǎng)，也讓我收獲了愛的感動(dòng)。
回顧兩個(gè)多月的國(guó)培之旅，自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)從不間斷，我?guī)е鵁釔鄱鴣?lái)，捧著收獲而歸，結(jié)束的只是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，開始的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，我將學(xué)以致用，在今后的教育教學(xué)中，恪盡職守，用自己的實(shí)際行動(dòng)書寫教學(xué)生涯的新篇章！
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