心得體會的寫作可以幫助我們更好地與他人交流和分享自己的經驗和感受。寫心得體會時，我們可以運用一些修辭手法和表達方式，增強文章的吸引力和表現力?？偨Y是我們對自己經歷的一種回顧和思考，寫心得體會可以借鑒他人的經驗和觀點，但要有自己的獨立思考。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家一些啟示。
口語交際的心得體會篇一
第一段：介紹交際口語的重要性（200字）
交際口語是人們日常溝通和交流的重要方式，它不僅是學習語言的目標之一，還是實現良好人際關系的基礎。在學習口語交際的過程中，我們不僅可以提高語言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習慣和態(tài)度。因此，學習口語交際對于我們來說具有重要意義。
第二段：學習口語交際的方法和技巧（300字）
要想學好口語交際，我們首先要有積極的學習態(tài)度，勇于開口說話。只有通過實踐才能提高口語表達能力。其次，我們可以多聽多說，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語表達方式。可以通過聽美劇、英語廣播等方式，提高自己的聽力和語感，從而更好地理解和運用口語表達。另外，多加練習口語是提高口語能力的關鍵。我們可以結交外國友人，加入英語角或者參加口語培訓班提高自己的口語能力。
第三段：學習口語交際的收獲（300字）
學習口語交際讓我收獲頗豐。首先，通過實踐和練習，我逐漸克服了開口說話的恐懼感。我意識到，只有通過勇敢地開口說話，才能提高自己的表達能力。其次，學習口語交際使我更好地了解了不同國家的文化差異和交際習慣。我學會了尊重和理解他人的差異，避免因為誤解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現通過口語交際，我能夠更好地表達自己的想法和意見，增強自信心。
第四段：學習口語交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學習口語交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現自己的詞匯量有限，無法很好地表達自己的思想和觀點。然而，通過不斷的學習和積累，我逐漸擴大了自己的詞匯量，學會了更多的表達方式。其次，正確的語法和發(fā)音也是我學習口語交際的難點。但是，通過不懈的努力和反復的訓練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語水平。
第五段：總結與展望（200字）
通過學習口語交際，我意識到語言不僅是工具，更是一種文化的載體。學習口語交際不僅幫助我提高了語言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來，我會繼續(xù)不斷地努力學習口語交際，進一步提高自己的口語表達能力，為將來的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
總結：通過學習口語交際，我們可以提高語言能力，了解不同文化的交際習慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關系的渠道。盡管學習口語交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學習態(tài)度和堅持不懈的努力，我們一定會取得不小的進步。
口語交際的心得體會篇二
第一段：引言（字數：150）
口語交際訓練對于提高自己的英語口語表達能力來說至關重要。通過多次參與口語交際訓練，我深刻體會到了它的意義和價值。本文將從以下幾個方面來總結我的心得體會：訓練的目標、訓練的方式、訓練的重要性、訓練中遇到的困難以及我對于口語交際訓練的展望。
第二段：訓練的目標（字數：250）
參加口語交際訓練時，首先要確定自己的訓練目標。對于我而言，我的目標是提高我的語流暢度和說話的自信程度。通過每次交流對話的訓練，我不斷嘗試運用學到的詞匯和語法知識，在理解對方的同時也要快速做出回應，從而提高我的語流暢度。此外，通過不斷參與訓練，我逐漸克服了因為不自信而導致的語言障礙，學會了更自然地表達自己的觀點和情感。
第三段：訓練的方式（字數：250）
在口語交際訓練中，我參與了一對一的對話練習、小組討論以及角色扮演等多種方式。在一對一對話中，我可以更好地聆聽對方，并根據對方的語境選擇合適的表達方式。小組討論訓練能夠培養(yǎng)我與他人溝通合作的能力，通過與多個人的交流，我學會了傾聽他人觀點并尊重不同意見的重要性。角色扮演訓練則能夠鍛煉我在特定場景下的表達能力，并提高我應對各種實際情境的能力。
第四段：訓練的重要性（字數：250）
口語交際訓練的重要性不可忽視。在現實生活中，口語交際是我們與他人交流、表達自己想法的主要途徑。一口流利的口語不僅能夠提升我們的自信心和個人魅力，還能夠有助于我們在求職、學術交流等方面的成功。通過參與口語交際訓練，我意識到口語交際是一種能力，而能力的培養(yǎng)需要不斷訓練和實踐。在每次訓練過程中，我都會認真傾聽他人的意見和建議，并在實際交流中不斷改進自己的表達方式和語言運用能力。
第五段：訓練中遇到的困難和展望（字數：300）
在口語交際訓練的過程中，我也遇到了一些困難。最主要的是感到有時候生詞過多，導致表達不流暢。針對這個問題，我積極擴充自己的詞匯量，并通過在學習中更多地運用新學到的單詞來提高熟練程度。此外，有時候我也會遇到緊張的情緒，導致思維混亂和表達不清晰。為了解決這個問題，我參加了自我管理和放松訓練，并學會了運用柔和的語氣來緩解緊張情緒。對于未來，我希望能夠繼續(xù)參與口語交際訓練，進一步提高我的表達能力和溝通技巧。我相信，通過不斷的訓練和實踐，我一定能夠取得更大的進步。
總結（字數：150）
通過口語交際訓練，我深刻體會到了它對于提高英語口語表達能力的重要性。訓練的目標、方式和困難都會讓我們逐漸成長并實現自己的目標。我將繼續(xù)堅持參與口語交際訓練，努力成為一名有自信、流利、善于溝通的英語口語者。
口語交際的心得體會篇三
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們日常生活中與他人進行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達自己感受的途徑，還是建立人際關系、增進合作的關鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。
第二段：積極參加實踐活動
在短短一學期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進行交流的機會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發(fā)言，與他人進行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達不夠清晰，生怕出現錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內心的恐懼，并且獲得更多的交流經驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應和交流。同時，關注自己的非語言表達，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達自己的意思。細致觀察和把握細節(jié)，對于口語交際能力的提升至關重要。
第五段：總結和展望
通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學會了如何突破自己內心的恐懼，關注細節(jié)和觀察他人。這些經驗和心得不僅對我在學校的學習生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。
口語交際的心得體會篇四
第一段：引言（150字）
大學生活是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的階段，而良好的口語交際能力是成功大學生不可或缺的一項技能。在我個人的大學生活中，我深切體會到了提升口語交際能力的重要性，并積累了一些心得體會。在本文中，我將分享這些經驗，并以此為鑒，希望能幫助其他大學生有效提升口語交際能力。
第二段：積極參與課堂討論（250字）
首先，課堂討論是提升口語交際能力最為有效的途徑之一。在大學里，我們經常需要和同學們一起討論學術問題，而積極參與課堂討論可以鍛煉我們的口語表達能力和思維邏輯能力。為了更好地參與討論，我會提前準備相關材料，了解主題，積累相關的背景知識。同時，我還會主動提問和發(fā)表自己的觀點，鼓勵自己多與他人互動交流。通過不斷的實踐和嘗試，我的口語交際能力得到了顯著提升。
第三段：多參加社團活動（250字）
其次，參加社團活動也是提高口語交際能力的有效途徑之一。在社團活動中，我們有機會與不同背景的人們進行交流，拓寬自己的知識面和視野。我曾加入過辯論社團，在與隊友共同準備辯論資料、與其他隊伍進行激烈辯論的過程中，我學會了如何更好地運用語言和表達自己的觀點。同時，參與社團活動還可以培養(yǎng)我們的領導能力和合作能力，這些能力對于提高口語交際能力也起到積極的促進作用。
第四段：多與外國人交流（250字）
與外國人交流也是提高口語交際能力的重要途徑之一。大學里有很多機會與來自不同國家的留學生交流，我們可以主動與他們交流，用英語進行交談。我曾參加過一次國際交流活動，在活動中結識了一些來自不同國家的留學生。與他們的交流讓我深刻體會到了不同文化背景對口語交際的影響，并學到了更多地有關他們國家的知識。通過與外國人交流，我們不僅可以提高自己的口語交際能力，還可以增加對不同文化的了解，拓寬自己的國際視野。
第五段：定期練習口語（300字）
最后，定期練習口語是提高口語交際能力的重要手段。我們可以選擇與朋友彼此練習口語對話，或者通過參加口語角、進行口語測試等方式進行練習。在我的個人經歷中，我發(fā)現大膽嘗試用英語與他人交流、鼓勵自己多開口表達、克服害怕出錯的心理，都對提高我的口語交際能力起到了積極的作用。通過不斷地練習和嘗試，我變得越來越自信，口語表達能力也得到了有效提升。
結尾（100字）
總而言之，大學口語交際能力的提升對于我們的成長和發(fā)展至關重要。通過積極參與課堂討論、多參加社團活動、與外國人交流并定期練習口語，我們可以有效提高自己的口語交際能力。我希望通過我的經驗與體會，能夠幫助到其他大學生，一起共同進步、取得更好的口語交際能力。
口語交際的心得體會篇五
第一段：引言（200字）
作為學生，我們在大學期間不可避免地需要進行口語交流。無論是與同學的交流還是與老師的溝通，良好的口語能力對我們的學習和生活都有著重要的影響。在大學期間，我積極參加了各種口語交際活動，并獲得了一些寶貴的經驗和體會。在本文中，我將分享我的大學口語交際心得體會。
第二段：積極參與課堂互動（200字）
在課堂上積極參與互動是提高口語能力的重要途徑之一。我發(fā)現，與教師和同學積極交流可以幫助我更好地理解和掌握所學知識。我會主動回答問題，并提出自己的觀點和疑問，與他人進行討論和互動。通過與他人的口語交流，我不僅學到了更多的學術知識，還提高了自己的表達能力和思維邏輯能力。在這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，并學會尊重和包容不同的意見。
第三段：參加口語角和英語俱樂部（200字）
為了進一步提升口語交際能力，我積極參加了口語角和英語俱樂部的活動。在口語角，我有機會與其他同學進行面對面的英語交流，提高自己的口語表達能力和聽力理解能力。每次活動，我都會選擇一個話題，與其他同學討論并分享我的觀點。這些活動讓我真實地感受到了英語在實際交流中的應用，提高了我的英語口語流利度和自信心。同時，我還參加了英語俱樂部的演講比賽和角色扮演活動，鍛煉了自己的口語表達能力和溝通能力。
第四段：與外教交流（200字）
大學期間，我還有幸接觸了一些外教。利用課后時間，我與他們進行了交流和互動。與外教的交流不僅能夠提高口語水平，還能了解更多的跨文化知識。通過與他們的交流，我的發(fā)音、語法和語調等方面得到了改善。外教們對我們口語表達中的錯誤和問題進行了糾正，并給予了很多寶貴的建議。他們的耐心和鼓勵讓我更加自信地進行口語交流，并在表達和交流中展現出自己的個性與特長。
第五段：總結與反思（200字）
通過大學期間的口語交際實踐，我深刻意識到口語交際在個人成長和發(fā)展中的重要性。積極參與課堂互動，參加口語角和英語俱樂部的活動，與外教交流，這些都讓我收獲了豐富的經驗和收獲。這些經歷不僅提高了我的口語交際能力，還培養(yǎng)了我的團隊合作意識和跨文化交流能力。在大學的口語交際實踐中，我不斷改進自己的表達方式，拓寬自己的思維視野，使自己成為一個更加全面發(fā)展的人。
總結：
在本文中，我分享了在大學期間通過積極參與課堂互動、參加口語角和英語俱樂部的活動以及與外教交流所積累的口語交際心得體會。這些實踐經驗不僅提高了我的口語交流能力，也培養(yǎng)了我的團隊合作意識和跨文化交流能力。通過這些經歷，我不斷改進了自己的表達方式，拓寬了自己的思維視野，促使自己成為一個更加全面發(fā)展的人。我相信，通過持續(xù)地口語交際實踐，我們的口語能力將不斷提高，讓我們能夠更好地與他人溝通和交流。
口語交際的心得體會篇六
在拼音教學中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學生熱情高漲，教師針對學生的回答適時加以指導和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學習與發(fā)展語言有機結合起來，同時又發(fā)展了學生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學與發(fā)展學生語言同步進行，鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學生講講自己認識某個字的識字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。 每逢節(jié)日，我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經過講一講。每早讀課前，同學們習慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學們聽。 口語交際培養(yǎng)的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學，使學生的口語交際水平得到最大的提高。
口語交際的心得體會篇七
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化?？谡Z交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現代社會日益受到重視。對于大學生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對日常生活有幫助，還對求職和人際關系發(fā)展起到至關重要的作用。在這個問題上，我親身體會到了大學口語交際的重要性。
第二段：大學生活中的口語交際挑戰(zhàn)
大學生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學校園中有著廣泛的人際關系網絡，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學生活中，各類活動、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實習或者在社團活動中接觸不同領域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達能力。
第三段：大學口語交際的重要技巧
在實際學習和生活中，我積累了一些大學口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強語法結構和熟悉口語表達習慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯，通過與他人的交流來提升口語能力。同時，要注意提高自己的聽說能力，經常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達。另外，要注重身體語言的運用，包括姿勢、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具。總之，技巧的掌握和實踐能夠幫助大學生更好地應對口語交際的挑戰(zhàn)。
第四段：大學口語交際的鍛煉途徑
為了提高自己的口語交際能力，大學生們可以通過多種途徑進行鍛煉。首先，多參與口語交流的機會，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達的自信心。其次，可以參加一些口語輔導班或者自習室，通過系統(tǒng)學習和練習，提高語言能力和口語表達的流利度。此外，借助現代科技，如手機應用和在線學習平臺，可以隨時隨地進行口語練習。通過這些鍛煉途徑，大學生們可以不斷提升自己的口語交際能力。
第五段：大學口語交際心得總結
通過我自己在大學期間的口語交際學習與鍛煉，我深刻體會到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學會了尊重他人的觀點、傾聽他人的意見，并通過靈活運用語言表達自己的思想和情感。在大學的課堂和社團活動中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識和團隊合作能力。通過不斷練習和實踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學的口語交際學習中，只要我們保持堅持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。
以上是我對大學口語交際的體會和心得總結，通過這些經驗和學習，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關系和學術發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認識到大學口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學習中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
口語交際的心得體會篇八
教學是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學生進行頻繁的口語交流，表達清晰準確的意思，與學生建立良好的互動關系。在教學的過程中，我不斷總結經驗，不斷改進自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學生更好地理解教學內容。避免使用復雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達清晰的意思。同時，要注意語速和語調的控制，避免讓學生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現學生更容易理解和接受教學內容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學生的互動交流
教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經常鼓勵學生用英語回答問題，表達自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學生的互動交流，我發(fā)現學生的口語表達和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運用
在教學中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學生在真實的情境中進行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進
在教學口語交際方面，我一直積極尋求學生和同事的反饋，并不斷改進自己的教學方法。我會詢問學生對我的口語表達是否清晰易懂，是否能夠與他們進行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學效果。
結論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進，我在教學口語交際方面有了明顯的進步。這些心得體會不僅適用于教學口語交際，也適用于我們在生活中與他人進行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經驗與更多的人分享，共同進步。
口語交際的心得體會篇九
口語交際課的設置，表達了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內容：一是強調在學習中學生是學習的主人，要激發(fā)學生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學會說話，在交際中學會交際。二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體，調動學生學習的積極性。下面就聽了口語交際課談談自己的心得體會。
其一：問題的設計應該簡單、直白、貼近學生的生活，老師整節(jié)課大部分時間忙于訓練學生標準、連貫的答復以下問題，忽略了學生剛入學的語言特點，忽略了學生豐富的生活資源。教學時，我們不應拘泥于教材，將教材提供的學習信息靈活的參考、運用，充分開掘學生已有的生活經歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說說”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內容。課前的'教具準備上多一些與家有關的情景如圖片、音樂、詩歌作品，布置學生帶一張全家福，課堂上進展展示，讓學生就此展開交際活動。
其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際那么是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農村學生與城市學生相比差距是很大的。再加上農村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說，沒什么可說的，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學生與學生之間個體差異，語言開展等因素的制約，所以要求目標的過于整齊是不切合實際的，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達能力要求不能過高，應切合實際。
總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標要求學生有表達的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學中使這些目標得到落實，學生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學應注重學生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學生積累語言，在雙向互動、富有情境的語言環(huán)境中進展教學，使每個學生都能無拘無束地進展口語交流，創(chuàng)設口語交際新天地。
口語交際的心得體會篇十
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標準》對學生的口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。可以說，它要求的面廣了，標準也提高了。
口語交際訓練的目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓練必須把各種相關的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓練，共同發(fā)展。訓練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學生在課堂中展開實踐性訓練。在課堂訓練活動中，要讓學生在教師創(chuàng)設的情境中親身經歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。
培養(yǎng)學生口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學生的口語交際能力。語文教學除了要切實開設專門的口語交際訓練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓練，如閱讀教學中的討論、爭議、復述、評價，作文教學中的寫前說話、寫后評價等。要結合生活實際，精心創(chuàng)設交際情境，讓學生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變日常生活中的隨意交際為有意識有目的的自我訓練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓練在抓好言語表達訓練的`同時，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓練學生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單項個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。
口語交際的心得體會篇十一
通過學習《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版），我對語文教學有了深刻的認識。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）里，也采用了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對口語交際內涵的理解變化，更會引起對學生口語交際能力的評價體制的變革。把口語交際作為語文學習評價的內容之一，這是素質教育的迫切需要，也是學生發(fā)展的需要。學生的知識能力是在實踐中增長的，態(tài)度情感是在實踐中發(fā)展健全的。對學生的評價，只有在學習活動中進行，才是最切實、最有價值的。為此，我就談談在本學期開始著手對小學低段語文口語交際評價進行研究的體會。
所謂語文學習評價，是指師生利用科學的方法，按照一定的標準對學生的語文學習活動及效果進行測量與評定，在此基礎上比較、分析學生的學習現狀所達到教學目標的程度的過程?？谡Z交際評價是對學生語文學習的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。全國小語會會長崔巒在解讀新課標時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力?！彼€提出中小學口語交際教學的任務是“在學生已有的聽說能力的基礎上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣新課程標準中低段語文口語交際的目標：1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。口語評價根據評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結性評價。終結性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進行形式單一的口語測試。它屬于學業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內容帶有一定的片面性，測試結果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學生實際的口語能力和有效地促進學習，所以，我們重點研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學習的全過程；從評價內容來看，包括對學生用祖國文字進行聽、說、讀、演的技能和綜合運用語言進行交際的能力進行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評 、家長評，自評與互評有機組合進行：從評價性質來看，包含進步測試、診斷性測試、學業(yè)成就測試等多元性質的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進“是口語評價的主要功能。
（一）、實事求是，以評促教。
評價既是為了對學生的學習和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學生的學習狀況，為反思教學和輔導學習困難學生提供第一手材料，從而能及時解決學生學習上的困難和有效地修正完善教學行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。
（二）、鼓勵性、以評導學評價的目的不是為了給學生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學生的了解，激發(fā)學生的學習興趣、動機，培養(yǎng)其良好的學習習慣。因此，評價要堅持鼓勵性原則。評價目標能統(tǒng)領整個教與學的過程，因此，平時可以讓學生了解要評價的內容、形式和難易程度，給他們指明學習與復習的方向。譬如：在一年級學習拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內容。那么學生在以后的學習中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達到以評導學的效果。
（三）、尊重個性，促進發(fā)展評價要堅持以學生的發(fā)展為本，立足學生，促進發(fā)展。實踐證明，學生在學習過程中客觀存在差異。因此，評價的內容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學生水平具有差異性，分層次命題，讓學生根據自己的實際情況選擇合適自己的題目，使學生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。
（四）、科學性和趣味性相結合評價是一件嚴謹的事，在制定評價原則、實施方法，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學生喜聞樂見的形式進行，使學生對活動形式產生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學生造成一定的焦慮感，適當的焦慮能使其保持學習的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學習的成功。進行口語評價要求學生即時發(fā)揮，而且要與評價者進行面對面的接觸，給學生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設計和組織口語評價時，要盡可能減輕學生的心理壓力。
（五）、評價主體多元化由學生、家長、老師共同參與學習成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
根據評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結性評價。形成性評價貫穿于教學的全過程，包括對學生平時參與課堂活動表現的評價和階段性口語測試。平時可建立學生學習檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現。
在課堂上如學生能積極參與某項活動，教師可即時獎給學生一個笑臉；在階段性測試中學生獲得幾星級，就獎勵學生幾顆笑臉，進步顯著的學生可另外再獎勵一顆笑臉。當學生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學生把這些寵物貼在其學習檔案中，形成一個坐標動態(tài)曲線圖（縱坐標為所獲得的寵物以及對應等級，橫坐標為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結合評語的形式定期向學生本人和家長報告，向學生反饋其學習表現，對于有進步的或優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵。研究表明，學生在追求學習目標、完成學習任務的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學習結果，并適當進行表揚和獎勵，能明顯地激發(fā)學習動機，調動學習的積極性。
口語交際的心得體會篇十二
口語交際是我們日常生活中非常重要的一項能力，它不僅幫助我們與他人進行有效的溝通，也是展示個人魅力的一種方式。通過近期的學習和實踐，我深刻體會到了口語交際的重要性，以及其中一些關鍵要素。
第二段：準備和自信
在進行口語交際時，充分的準備和自信是至關重要的。首先，準備工作包括對話題的了解和背景知識的積累。只有事先了解相關內容，我們才能在交談中展示自己的知識和觀點。其次，自信是進行口語交際的基石。相信自己的能力和知識，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對方對我們的表達和觀點產生信任和認同。
第三段：積極傾聽和回應
在口語交際中，積極傾聽和回應對建立良好的溝通和融洽的關系至關重要。積極傾聽意味著專注地聽取對方的觀點和意見，并通過非語言方式展示出自己的關注和理解。回應是建立在傾聽基礎上的，通過回應他人的觀點和問題，我們能夠體現出自己對話題的思考和理解。通過積極傾聽和回應，我們能夠讓對方感受到我們對他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時表達和解釋
在口語交際中，適時表達和解釋自己的意見和觀點是非常重要的。適時表達意味著我們能夠準確地選擇時機和方式來表達自己的觀點。在交談中，我們應該學會控制自己的表達速度和語氣，避免過于急躁或過于遲緩。解釋是在表達之后，對自己的觀點和立場進行合理解釋的過程。適當的解釋能夠使別人更好地理解我們的思考邏輯和觀點，避免產生誤解和歧義。
第五段：善用非語言交流和文化適應
除了語言表達外，口語交際還可以通過非語言交流來增強效果。身體語言、面部表情以及眼神交流都是非語言交流的一部分。通過善用這些非語言交流手段，我們能夠更好地表達自己的意圖和情感。同時，在進行口語交際時，還需要考慮文化適應。不同文化背景下的交流方式和習慣有所不同，要學會尊重和理解他人的文化差異，避免因為文化隔閡而產生誤解和沖突。
結論：
通過自我的實踐和反思，我深刻體會到了口語交際的重要性以及其中的一些關鍵要素。準備和自信、積極傾聽和回應、適時表達和解釋，以及善用非語言交流和文化適應，這些要素共同構成了成功的口語交際的基礎。只有不斷地學習和實踐，并將這些要素應用到實際生活中，我們才能夠在口語交際中更加自如和自信，加強與他人的溝通和理解，實現更好的交流效果。
口語交際的心得體會篇十三
培養(yǎng)學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去開掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的穩(wěn)固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種時機，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生?？傊谡Z交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標，如何把握教學要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進一步探索和實踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現，去積累。說、寫時孩子們內心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期如果不強化口語交際訓練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學低年段進展口語能力的訓練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務必要在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這是為適應現代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構建口語交際的平臺，我認為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學中，教師只有做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學生的天性與個性，在言行和情感上與學生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學生的心理，針對他們交際時出現的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調控，讓學生在潛意識中認定“我能行”，學會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣?？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進展。因此，在實施專題訓練時，教師巧妙地創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學生學習語言也要經歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點所決定的。小學生閱歷淺，言語的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學習的原動力。為了提高口語交際訓練的效率，教師應當發(fā)揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學生展開交際。通過反復實踐，使學生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點的正誤，還要善于表達自己的觀點，并且采用對方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學生在口語交際的訓練中離不開模仿，離不開典型實例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學生鸚鵡學舌、照搬照套，而是有效地指導他們熟練地運用母語進展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達個人獨特的語言風格，到達最正確的交際效果。例如，教學“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人沖動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導下，學生就會翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達自己的真情實感，交際的內容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學內容，它給口語交際訓練提供了源頭活水。在實際教學中，教師打破課內課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。
某些教師認為：學生是不能表揚的，他們一旦受到表揚就會驕傲，就會退步。所以教師對學生總是批評多表揚少。結果，學生被弄得灰頭土臉，一點勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，小學生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵，它能充分開發(fā)學生內在的潛能。教師在評價學生的口語交際能力時，應當做到多表揚少批評，多鼓勵少指責，對于學生的優(yōu)點做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點和缺乏時，那么語氣委婉、言辭懇切，評價的重點是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強學生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達獨特的觀點，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊藏的宏大潛能。
總之，我認為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學實踐中深有感觸地認為：口語交際教學活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。
口語交際的心得體會篇十四
一、介紹段：
語文是我們國家的國家通用語言，也是我們學習的重要學科之一。在學習過程中，我們不僅僅要掌握語文的基本知識，還要注重語文口語交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進行溝通，表達自己的思想和感情。下面我將分享我在語文口語交際中的一些心得體會。
二、主體段一：注重語音語調的練習
在語文口語交際中，語音語調的準確運用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語音語調。尤其是在學習外語的過程中，我們要注意模仿母語者的語音語調，使自己的發(fā)音更加地道。同時，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語感，提高對語言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語言表達的準確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴大自己的詞匯量。同時，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準確、更流利地表達自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運用語言，更好地進行口語交際。
四、主體段三：注重語感和語境的熟悉
語感和語境的熟悉對于正確表達自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場景和語境下的語言表達方式，熟悉常用的口語用語。通過平時的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語進行回應。熟悉語感和語境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進行溝通。
五、總結段：
通過這段時間對語文口語交際的學習和實踐，我收獲了很多。首先，我意識到語言的表達能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關系到我們對世界的認知和表達能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點。最后，我意識到語言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學習和實踐，我相信我能夠在語文口語交際中不斷進步，更好地表達自己，與他人進行有效溝通。
口語交際的心得體會篇十五
語文是最重要的交際工具，進展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力，所以，這學期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學模式，能讓學生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現在課堂上不正是出現這樣類似的情況嗎？有些成績好的學生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復以下問題，喜歡展現自己的語言藝術，成心給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否認。弊，想讓孩子的口語表達能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進展交際。
這學期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的'形式，發(fā)生在不同的學生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學，我得出以下的結論：中高年級口語交際的訓練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學生的生活，又鼓勵每個學生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓練，目的就是讓學生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學經過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學生的生活當中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學生的口語交際能力是在詳細情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細的情境，學生就不可能有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進展口語交際教學時，應該精心創(chuàng)設多種多樣交際情境讓學生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據教科書的要求，只創(chuàng)設了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進展交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語交際的心得體會篇十六
（一）在拼音教學中訓練口語交際
（二）在識字教學中訓練口語交際
（三）在閱讀教學中訓練口語交際
（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設交際情境。
只要我們在平時的教學過程中，多給學生時機，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進展指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。
通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：
一是跟學生生活實際嚴密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡單到復雜的`規(guī)律。
除此之外，還要在語文活動課上讓學生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學生既積累了知識，又激發(fā)了學生說話的興趣，活潑了思維，使學生有話說。
現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。媒體教學的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學比較有幫助。教師運用媒體進展口語教學，可以給學生創(chuàng)設一個生動詳細的教學情境，不僅能激發(fā)學生學習口語的興趣，更提高了他們學習的積極性和主動性。如在教學一年級上冊《小兔運南瓜》一課時，教師把在《小兔運南瓜》一課中出現的各種情景制成課件，通過電腦出現在大屏幕上，然后引導學生仔細觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學生大膽想象，并在小組內討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時給予點評。這樣學生就能用詳細的語言把幾幅圖畫的內容表達出來。
總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師要堅持讓學生成為學習的主體，要善于激發(fā)學生的學習興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設情境，讓每個學生無拘無束地進展口語交際訓練，最終就能到達學生愿說、敢說、會說的目的。
口語交際的心得體會篇十七
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。在語文的實踐過程中引導學生學會尊重對話者，能迅速、準確、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當的論據支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解。“交際”的對象，從同學、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領導、陌生人，最后融于社會。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學語文就是學口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學質量的提高，下面我就如何進展口語交際教學談一下自己的粗淺認識。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應現代社會的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向學生了解情況。并聯(lián)系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領導干部競職演說等，這無不表現出口語交際的社會作用。通過這些可使學生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學至于樂，那么不自己，故進也?！庇纱丝梢?，教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生興趣關鍵在于要創(chuàng)設一個良好的教學氣氛，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內容和形式到達有機的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進展了小學語文口語交際的教研活動。在我聽的課當中，大部分都是通過創(chuàng)設情境，調動學生的興趣和熱情，到達的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設計一個小情境創(chuàng)設情境：一開始，老師拿著約請師傅修電腦。這樣一來，學生就有興趣了。結尾的時候，老師又用結尾：要求學生拿出早已準備好的`玩具，然后老師通過與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學的目的與要求，學生的記憶也深刻。學生語言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學生學習興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權威的姿態(tài)出現在學生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關系，理解他們的缺乏，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學習效率。
素質教育要求教師在教學中面向每一位學生，面向學生的每一個方面。但是每一個班的學生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中要善于總結學生特點、區(qū)別對待。如語言根底不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反響遲鈍的，指導他們進展有針對性的選詞造句的訓練；性格內向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既消耗了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學生進展“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學提供了借鑒，到達互相促進，共同提高的目的。
如我曾經教的口語交際：介紹一種家用電器或農機、農具。我就找了一些電器，農具，讓學生當銷售員，把自己的產品銷出去。要很好的銷出產品，就需要對產品的外形、功能、使用方法等進展了解。這樣學生就會想方設法的去找資料。讓學生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學生的膽量。我體會到學生是成了學習的真正主人，教師是學生學習的引導者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進展對話交流，有效地促進了學生主體參與學習的積極性。
教學必須遵循人們的認識規(guī)律：從簡單到復雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導學生循序漸進，進展科學的訓練。例如：對學生進展口語訓練，先要摸清學生的口語表達情況，分清存在的一般的、習慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有方案有步驟地進展訓練。
由于口頭表達的過程是人們將自己的內部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓練必須增加學生語匯句式的儲藏，豐富他們的口語表現力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學生開展的“文化中介”，是師生進展對話的“話題”?！皫熒M展教學活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現成材料，讓學生用標準化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉化為生動活潑的口頭語言。語調應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學合理的“坡度”進展練說，循序漸進，才能科學有效地逐步提高學生的口語表達水平。
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