心得體會是對自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中所得到的經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和歸納。在寫心得體會之前,我們可以先進行一些相關(guān)的調(diào)研和資料收集,以便做好充分的準備和了解。下面是小編為大家整理的一些精選心得體會范文,希望可以給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇一
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程》,讓我充分認識到小學(xué)生獨立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證和檢測所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
做作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進行的活動。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時布置學(xué)生當堂進行檢測的各種練習(xí),課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動,是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課堂知識點的一種方法。獨立完成作業(yè),不僅能幫助學(xué)生落實鞏固當天所學(xué)內(nèi)容,而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,從而進一步加強指導(dǎo)。所以學(xué)生獨立完成作業(yè)是非常重要的,那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力,我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。
1、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界,要求先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
學(xué)生做作業(yè)的過程,實際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程,而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認為老師布置的,不得不做。有的學(xué)生課后不整理,不鞏固,不理解消化就忙著做作業(yè)。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果,因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在,家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以,必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課,弄懂所學(xué)內(nèi)容,再做作業(yè)的好習(xí)慣,以便于收到事半功倍的效果。
2、要求學(xué)生認真獨立完成作業(yè)。
學(xué)生做的作業(yè),充分反應(yīng)了其學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實施中嚴格要求學(xué)生。例如,書寫要整潔,格式要規(guī)范,要細心,盡量不寫錯別字。做完要認真檢查,這樣復(fù)習(xí)時看起來方便,教師批改起來也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè),錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率。
要求獨立按時完成作業(yè)。
取得家長支持,要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨立完成,只有獨立完成了所學(xué)知識,才是自己真正掌握了??捎械膶W(xué)生拿到作業(yè),一碰到困難就問別人和抄別人的,甚至有的家長代做,這樣只限于完成作業(yè),這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。當然,遇到獨立思考解決不了的問題,應(yīng)該請教老師,家長和同學(xué)不能不懂裝懂。,要在別人的幫助下,再獨立完成,因此,家長要大力支持嚴格要求孩子獨立完成作業(yè)。
每天下午花10至20分鐘同孩子交流,當天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,對孩子學(xué)習(xí)的'內(nèi)容,思維方式遇到的困難,成功的快感等各個方面進行交流,這樣可以使孩子感受到家長的重視,認識到學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)習(xí)成為他的樂事和習(xí)慣。
如果孩子做作業(yè),離不開家長,這是缺乏自信的表現(xiàn),家長應(yīng)鼓勵孩子。例如:你能行!你最棒了!我相信你!等。設(shè)法樹立孩子自信心,激勵孩子獨立完成作業(yè)。
孩子正在做家庭作業(yè)時,家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境,讓他獨處,不要給孩子造成有機會依賴家長,什么的要問家長,讓他獨立思考。
同孩子共同制定家庭作業(yè)計劃,并按計劃嚴格執(zhí)行。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇二
教材是教師實施教學(xué)的主要工具,也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學(xué)過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?,對教材建議的教學(xué)方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過程中要做到認真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?,F(xiàn)行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時無不滲透著對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則,寓德于教,引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學(xué)生在語言交際中學(xué)會做人的道理,樹立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)該對學(xué)生抱有期望,應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
總之,通過學(xué)習(xí)我更加清楚的認識到新課程的實施,為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念,我們遵循的應(yīng)該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的.基礎(chǔ),另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語文教學(xué)成為受益終生的教育。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇三
學(xué)習(xí)新課程這段時間,我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考?,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標。
(2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準,對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。
閱讀教學(xué),首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學(xué)生有充分的`讀書時間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時,自己不知如何評價學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外,感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學(xué)中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴?!靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,“新課標”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇四
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標案例解讀》我明白了很多的道理。要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)必須進行改革用新課標的標準來指導(dǎo)我們的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。讓他們實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’。我通過對數(shù)學(xué)新課標的學(xué)習(xí),對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識?,F(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐,談?wù)勎业膸c體會:
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)
恰當?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕,而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力,因此,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學(xué)的實際和學(xué)生的知識背景,學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
如:一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時,創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:
兩根鉛筆掉在地上,可能出現(xiàn)什么樣的圖形?讓每個學(xué)生獨立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺,然后再將典型的圖形展示出來,接下來的情形就可想而知了,教室里沸騰了,鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏,可是到了展示的時間,雖然一組一組匯報,一個一個地展示,但教師預(yù)想的“垂直與平行”就是千呼萬喚不出來,學(xué)生們在教師急切的期待中,搜腸刮肚,輪番上陣,始終弄不明白教師要得是什么?為什么會這樣呢,理論上講,兩根鉛筆掉在地上可能會出現(xiàn)“垂直與平行”,因此教師創(chuàng)設(shè)情境要謹慎,要真實有效為教學(xué)服務(wù)。絕對化,許多教師在理解《標準》時,出現(xiàn)了非此即彼,從一個極端走向另一個極端的現(xiàn)象,導(dǎo)致對課堂教學(xué)的把握不準確,教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題自己不能控制。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動,使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論,進一步了解自己所生活的空間,認識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象,體會到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強估算,鼓勵算法多樣。
4、生活氣息不要喧賓奪主
“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時下頗為流行的提法與做法,但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,或牽強附會,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。
我以為,數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當?shù)穆?lián)系生活,對于數(shù)學(xué)是大有裨益的,但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我,是得不償失的,數(shù)學(xué)課的“主角”永遠只能是數(shù)學(xué)本身,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù),也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力,但不能走失數(shù)學(xué)本身。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。
如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,逐漸完善,同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇五
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文20xx年版新課程標準培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了__主任的精彩講解后,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。
通過本次培訓(xùn),我的思想認識得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要學(xué)習(xí)新課標;第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的.評價,但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實踐體會,但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間,國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標準》,許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會有很大的局限性,于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時,這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時,她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習(xí),我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇六
數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭,從最初的學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》到后來的課堂教學(xué)實踐。感受著新課程給我們帶來的各種愉悅。我們在實踐中反思,又在反思中繼續(xù)的實踐。
《數(shù)學(xué)課程標準》中提到了,四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受,再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學(xué)的實踐與反思。
1、從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源
從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物,用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸,建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題
小學(xué)生都有比較強的好奇心和好勝心,他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
1、教學(xué)活動必須有明確的目的
有效的教學(xué)活動必須目的明確,盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的,而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學(xué)活動必須是學(xué)生的自主活動。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去,體會活動中的數(shù)學(xué)成分。
3、教學(xué)活動必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段,合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學(xué)生的自我意識,促進學(xué)生自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神,初步學(xué)會基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作,我覺得在以下幾種情況下必須合作:
1,所學(xué)的知識是難點,學(xué)生感到有難度,有困惑。
2,所學(xué)的知識是重點,學(xué)生需強化該知識點。
以上是結(jié)合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇七
在本次學(xué)習(xí)中,對語文新課程標準有了更深的認識,教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),想做得更好,要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展,在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求,也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向,在總目標中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解,尊重了學(xué)生的.個性發(fā)展,吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,學(xué)生是課堂的發(fā)言者,而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑,學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資源的整合,運用了許多的電教手段,自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計教學(xué)方案,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇八
我反復(fù)認真地閱讀了《小學(xué)語文新課標》以后,感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會,突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇九
我反復(fù)認真地閱讀《小學(xué)語文新課標》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的.畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文2022年版新課程標準培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了__主任的精彩講解后,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學(xué)思想認識。
通過本次培訓(xùn),我的思想認識得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要學(xué)習(xí)新課標;第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓(xùn)時機恰當
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價,但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實踐體會,但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間,國家出臺了《2022年版小學(xué)語文新課程標準》,許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會有很大的局限性,于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時,這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時,她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習(xí),我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十一
近段時間,我們集中參加了學(xué)習(xí),其中關(guān)于《語文課程標準》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代,具有鮮明個性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標準》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長。
總之,《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴?!靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下, “新課標”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十二
靜下心來,認真的閱讀了新課程標準,感受頗深。
活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的.語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十三
這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標準,我受到了很大的啟發(fā),數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用,數(shù)學(xué)在社會生活中占有重要地位,所有一定要從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),打好數(shù)學(xué)的底子。
學(xué)段不同,數(shù)學(xué)的教學(xué)目標也有很大不同,我所教的是初一的數(shù)學(xué),教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該包括使學(xué)生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程,理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù);經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程,體驗解決問題方法的多樣性,掌握分析問題和解決問題的一些基本方法;積極參與數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,敢于發(fā)表自己的想法等。
認真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課程標準,對我今后的教學(xué)起了很大幫助,讓我找到了教學(xué)的大方向,在今后的教學(xué)中我一定會嚴格按照課程標準的要求,去進行教學(xué)設(shè)計,把自己的課堂打造的更加高效、科學(xué)、有趣。
課程標準對教師提出了明確的要求,不僅要教會學(xué)生知識,更應(yīng)該針對不同學(xué)段,采取不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力,從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā),慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力,邏輯思維能力,運算能力等,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
來到這里實習(xí),遇到這么可愛的孩子們,是我們的幸運,但是因為沒有經(jīng)驗,遇到什么問題也不知道怎么應(yīng)對,教學(xué)應(yīng)該注意什么問題,教學(xué)重點是什么,學(xué)生的認知水平是怎樣的,這些對于我們實習(xí)生來說都是問題,這就需要我們認真學(xué)習(xí)課程標準,從中找到解決問題的答案,找到自己明確的教學(xué)方向。
我們針對新課程標準的學(xué)習(xí)召開了小組會議,大家各抒己見,發(fā)表自己的看法,認真分析課程標準,從中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法,感覺通過這次的學(xué)習(xí),大家都茅塞頓開,明確了今后教學(xué)的大方向,有了清晰的目標,剩下的就是朝著目標不斷前進,找到了方向,一切都變得清晰明了,我們一定會按照新課程標準的要求,不斷奔跑,不斷完善,不斷進步,變得越來越優(yōu)秀。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十四
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標準》,讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標準這段時間里,我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考,對曾經(jīng)的教學(xué)觀點和方法進行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定:第一學(xué)段認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認識常用漢字2500個左右,其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個會寫。對比以前減少了寫字數(shù)量,適當減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
新課標還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果?!笨梢?,新課標將識字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性,它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;能閱讀日常的書報雜志;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標,特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā),適應(yīng)了社會的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)后,讓我明白在教學(xué)進程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要,可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,最終促進學(xué)生的發(fā)展。
總之,理論還要有實踐來踐行,我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,我會更加努力,開展時效性強的教學(xué)活動,不負學(xué)生所望!
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十五
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂,應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學(xué)中,我們在評課時,關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控,對教材的把握,很少會涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評價。如果有,那也無非是說這個班的學(xué)生基礎(chǔ)好,思維活躍等。在新課程理念下,教育起了很大的變化,數(shù)學(xué)新課程標準中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提出了更高的要求,評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展,同時也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價談一點我個人的看法。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中,在傳統(tǒng)教學(xué)中,對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,而往往會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在新課程理念下,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價,應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,是否樂意與同伴進行交流和合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們在一年級課堂教學(xué)中常常會看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進位加法時,由于學(xué)生認知水平的差異,有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法,但老師仍然規(guī)定每個學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺,9+3=?先在左邊放9個木塊,再在右邊放3個木塊,怎樣移動算出一共是多少木塊,會做的也擺,不會做的也擺,課堂氣氛甚是活躍,殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的,并非是出于自身意愿,不得不擺,奉命操作,無動于衷,失去了借助實物演示探討算法的作用,甚至在鞏固練習(xí)階段,已經(jīng)都能直接計算結(jié)果,仍要求學(xué)生先擺學(xué)具,再寫得數(shù),這樣做不僅是一種流于形式,而且是一種累贅,試問這樣又該如何評價學(xué)生呢?“嗯,大家擺得真好,算得都很好?!庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價,又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個學(xué)生的桌上都有一些小木塊,我們是不是可以這樣設(shè)計,教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺,只需提醒一下,“你們可以用學(xué)具擺一擺,算一算,也可以不用。”這對于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn),是一種主動參與學(xué)習(xí)的體驗,增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計算結(jié)果,差的也能借助學(xué)具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標,數(shù)學(xué)課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程,掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū),那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識,而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實過程中,所取得的經(jīng)驗和方法對學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程,更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價,應(yīng)主要考查學(xué)生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?!捌叫兴倪呅蚊娣e”一課,平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識,在評價學(xué)生掌握知識時,除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外,在研究面積計算過程中,所獲取的一些經(jīng)驗和方法,如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的`意志,建立自信心;初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。我們在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下,參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑,進行小組合作,并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽,要賽多少場才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列,有學(xué)生一輪一輪計算,不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想,要淘汰一名選手就要進行一場比賽,因此要決出冠軍,就要進行100-1=99(場)比賽。同學(xué)們也認為他的解法最妙,我也充分肯定了他的想法。
這時,我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學(xué)很愛動腦子,他的想法也很好,我們就給陳聰同學(xué)的解法取個名,叫“陳聰解法”,大家說好不好?沒等我話說完,大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價,會進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會進一步的促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神,要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中,不斷的思考,從最佳的角度去選擇答案,探索數(shù)學(xué)的奧秘,感受數(shù)學(xué)的嚴謹。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元,用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元,請你設(shè)計幾種運貨方案,比較一下,哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難,但要算出所有方案中運費最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元,每噸運費110÷5=22(元),小卡車運一趟要50元,每噸運費50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車運,75÷5=15(輛)??梢?,用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的,但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評價學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法,以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師對這方面的評價積極性不高。
學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體,我們過去偏向于老師對學(xué)生的評價,學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話,這好象是天經(jīng)地儀的事,如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”,教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律,那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評,對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗,如是否喜歡數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心,學(xué)生感覺是最真實的。由此可知學(xué)生的自評是很有必要的,也是很有價值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個合作的過程,在小組合作中,學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì),他是否積極參與、是否有與眾不同的想法,小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán),因此學(xué)生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系,家長的評價影響力不可低估,由于家長對教學(xué)的不了解,他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,據(jù)報載有一所小學(xué)的老師為五年級學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期,如果你們一家人想到上海旅游,請制訂三種旅游計劃,分高、中、低三檔,其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用,必須詳細列出,最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然,這樣的題目很具有新課程理念,是一道讓學(xué)生動手動腦的作業(yè),是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè),結(jié)果很多學(xué)生不知所措,家長抱怨學(xué)校作業(yè)怪,結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出,對學(xué)生的評價,學(xué)生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中,家長如果對學(xué)校工作了解、支持,讓學(xué)生自己動手動腦,親自體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中恰當?shù)剡M行評價,對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。
評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的,每種評價方式都有自己的特點,評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點合理進行選擇,下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,設(shè)計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質(zhì)的理解
獨立解答習(xí)題的能力
表二(小組互評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
教師設(shè)計的這組自評與互評表,不但評知識的掌握,而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等,通過評價,使學(xué)生獲得了成功的體驗,增強了自信心,為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結(jié)合
有些素質(zhì),如學(xué)生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等,需要教師平時仔細觀察記錄,才能給學(xué)生較為公正的評價。有些知識和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進行考評,這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查,在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學(xué)生的認知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體差異,在本學(xué)期初,我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記,所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評價,包括自己在教學(xué)活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具,而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,更是學(xué)生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好,在學(xué)了四則混合計算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運算,上課時老師叫我到黑板上去做題,題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了,有括號的先算小括號,(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,但是同學(xué)們卻說我錯了,老師要我仔細想想,當時我還真不服氣,怎么會錯呢?我在心里又算了一遍,還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論,原來是錯在要先乘除,后加減,這么簡單的問題,我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,我真是太粗心了,以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學(xué)課,我的收獲真大,我雖然算錯了,但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意,因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了,同時,我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。
3、筆試和面試評價相結(jié)合
筆試是常用的評價方法,從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,在筆試中,學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達,學(xué)生的動手實踐能力得不到體現(xiàn),教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結(jié)合
定量評價是目前教師習(xí)慣運用的評價方法,定量評價可采用百分制或等級制的方式,如計算10道計算題,做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行,在評語中應(yīng)使用鼓勵性的語言,客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能,并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做,但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu),如果字跡再清楚一點,你就可以得到一顆星了,希望你繼續(xù)努力,相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中,這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,希望能有一點點的存在價值。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十六
學(xué)習(xí)了新課程標準后,反思自己以及周圍教師的語文課堂的現(xiàn)狀和不足有過很多思考,現(xiàn)將我對于“個性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下:
新課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下:
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。
在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出:閱讀是學(xué)生的個性化行為;要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解;不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐;不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考;要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無視學(xué)生的個性化閱讀,用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。
教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求,使學(xué)生處于被動閱讀狀態(tài),讓語文教學(xué)個性化閱讀“有失個性”。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結(jié)果,甚至連考試的答案也一樣的標準,對個性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人,是“對話”的中心,因此走個性化閱讀教學(xué)之路,必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位,強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,文章學(xué)生自己要讀懂,學(xué)生能提出自己的疑問,學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的,學(xué)生在閱讀過程中的認識與發(fā)展是教師無法代替的,放手讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生才有可能學(xué)會閱讀。反之如果一切代勞,那只能培養(yǎng)出毫無思想、毫無個性可言的可悲學(xué)生,永遠沒有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀,教師應(yīng)鼓勵他們不盲從權(quán)威,不迷信書本,大膽探索,善于發(fā)現(xiàn),勇于開拓,這是培養(yǎng)個性化閱讀,開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認識到,任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能。這就要求每個教師關(guān)注學(xué)生獨特的內(nèi)心世界,以平等心態(tài)和學(xué)生交流,尊重學(xué)生的個性,允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,允許他們擁有不同的閱讀理解,允許他們表達自己的獨特感受,只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外,勢必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā),壓制學(xué)生個性潛能的張揚,導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失,妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高,個性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價。
很多語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,學(xué)生極少閱讀課文,便熱熱鬧鬧地討論起來。或者對文本僅浮于淺表地蜻蜓點水,隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文,甚至文章還沒好好讀,師生對話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談,所以,常常會有漫無頭緒、漏洞百出的“獨特體驗”,教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動的一面,同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為,演變成了片面追求“共性”的過程。長此以往,學(xué)生的個性就難以得到張揚,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書,吵吵鬧鬧地討論,教師顯得無所事事,課堂教學(xué)缺乏目標性,實際效益太低。有時無論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何,教師總是贊不絕口,一節(jié)語文課下來,“讀”充盈課堂,讀書形式多樣,有齊讀、個別生讀、小組賽讀、男女生對讀、分角色朗讀等多種形式,但在讀書指導(dǎo)過程中,教師唯恐抑壓了學(xué)生的個性,不論學(xué)生讀得怎樣,都予以無標準的夸贊,“你讀得真棒!”之類的激勵語給以每一位學(xué)生。試想,這樣無原則地褒獎學(xué)生,久而久之,學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成,學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流,或者交流不引導(dǎo),教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時語文課,教師讓學(xué)生朗讀,先是學(xué)生一個一個地讀,然后讀給同桌聽,再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來,這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個性化閱讀中,由于心智水平、認知經(jīng)驗的限制,其理解、體驗往往不能一步到位,會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下,若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”,“讀中獲得思想啟迪,讀中享受審美樂趣”,“只要多讀,體驗就自然而然地獲得了”,學(xué)生在這種只讀不交流的情況下,感受、體驗、理解都常常是迷迷茫茫,不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”,忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報讀書收獲時,教師始終不置可否,也不加引導(dǎo),造成學(xué)生漫無邊際地交流,云山霧海地匯報,學(xué)生的學(xué)習(xí)和認識活動過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時引導(dǎo),該深化的地方得不到及時深化,該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練,學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個性化閱讀時,忽略對文本價值的引導(dǎo)。
在個性化閱讀實踐中,教師關(guān)注知識“生成”的同時,決不能忽視文本的價值取向。在教學(xué)實踐中,有時教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗,使課堂“生成精彩”,對學(xué)生游離文本、曲解文本的知識“生成”,或不置可否,或大加褒揚,忽視對文本價值取向的引導(dǎo),導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中,在尊重學(xué)生獨特的體驗、多元化見解的同時,應(yīng)滿足學(xué)生個體的閱讀愿望,在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐的同時,正確對待學(xué)生個性化閱讀中存在的問題。教學(xué)中,決不能無主見地附和學(xué)生、無原則地遷就學(xué)生、無標準地夸贊學(xué)生,不能無視所接觸的文本材料的價值取向,任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個體,充分張揚學(xué)生的閱讀個性,認真傾聽學(xué)生的每一句話語,正確審視學(xué)生的每一處體驗,及時巧妙地應(yīng)對學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題,將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化,但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?,在尋找摸索的過程中實踐,在實踐的過程中獲取經(jīng)驗。像學(xué)生需要個性化閱讀一樣,我們也需要個性化的教學(xué)實踐經(jīng)驗,這是模仿名師名模式不能代替的。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十七
本學(xué)期開學(xué)初,我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教育處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標準》的理念,感覺收獲最大,觸動最深。在學(xué)習(xí)的過程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,覺得無論是學(xué)生的變化,還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,都覺得新課標的理念有用性更強,更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,更加注意學(xué)生作為一個人的共性進展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文學(xué)問構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性,這對于進展學(xué)生各方面力量來講,無疑是一件好事。下面我簡潔談?wù)勛约旱男牡皿w會。
新課標更多的從學(xué)生的角度動身,依據(jù)學(xué)生自身進展對年段要求進展一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學(xué)生著想的。比方:新課標對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學(xué)生來講,的確比擬困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標把難度適當降低,有利于愛護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注意愛護學(xué)生的共性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避開千篇一律的教育,不能六年學(xué)生畢業(yè)時,腦子里的東西都一模一樣,這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學(xué)中愛護學(xué)生鮮亮的`共性,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得連續(xù)努力。新課標出臺后,讓一線語文教師看到了盼望。老課標低段口語交際板塊,要求學(xué)生聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差異,但這番改動特別敬重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來,教師所謂的精彩或許平淡無奇,因此在復(fù)述時,難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺被敬重了,由于學(xué)習(xí)起來更有積極性。
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信念。積極參與爭論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學(xué)中,許多學(xué)生特別有想法,但是一當需要爭論溝通時,就緘默了,不情愿在眾人面前展露自己的口才,或者是別人爭論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注意培育學(xué)生的膽識,只要敢于站起來發(fā)言,就賜予確定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽識熬煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽識的孩子,以后勝利的概率都大很多。
學(xué)習(xí)是無止境的,每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論,充實自己,使自己永久對課堂布滿激情和幻想。
小學(xué)語文教師新課程標準心得體會篇十八
核心素養(yǎng)不是固定在某一學(xué)段的知識能力,而是長期的、學(xué)生終身發(fā)展需要的素養(yǎng),馬教授聚焦核心素養(yǎng),詳細解讀了新課標,讓人受益匪淺。尤其是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,有整體性、一致性、階段性三個特征。在講解一致性時提到了不論是整數(shù)相加、小數(shù)相加還是分數(shù)相加,本質(zhì)是一致的,都是計數(shù)單位個數(shù)的“累加”,整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)在數(shù)的認識教學(xué)中也是一致的,都是數(shù)字+計數(shù)單位進行教學(xué)。如果在教學(xué)中能夠打通數(shù)集的`關(guān)聯(lián),把握數(shù)的一致性,對學(xué)生形成數(shù)感和發(fā)展符號意識大有裨益。
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