通過編寫教案，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)該符合教材的教學(xué)要求和學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過研讀范文，可以提高教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略，培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
夜泊楓橋教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。
想象詩的畫面，體會(huì)詩人感情。
1課時(shí)
收集作者的資料
(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。
2、讀詩題，理解詩題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
(二)讀通詩句，初步感知。
1、自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、再讀古詩，讀出自己的感受。
(三)賞析品味，體會(huì)意境。
1、抓住“客”字，理解詩人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
2、介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。
3、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?
4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?
5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。
(四)開闊視野，拓展延伸。
1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么?
2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。
夜泊楓橋教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）
6、背誦這首詩。
三、體會(huì)學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
夜泊楓橋教案篇三
1、學(xué)生齊讀課題。
2、破題。
師：有補(bǔ)充的嗎？
生：把船停在楓橋邊過夜。
師：誰停的？
生：張繼。
師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，因?yàn)檫@首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感覺一下詩給你留下什么印象？
1、自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
生1：有點(diǎn)傷感。
生2：有點(diǎn)凄涼。
生3：感覺詩人有點(diǎn)憂愁與寂寞。
師：讀詩的初步感覺很重要，老師讀詩也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來。
師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。
師：請(qǐng)你們也把你們的感覺放進(jìn)去，讀出你的味道。
學(xué)生自由讀詩。
師：這首詩描寫了哪些景物？
生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。
生2：我來補(bǔ)充：還有霜滿天。
生3：客船。
生4：還有鐘聲。
老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。
生：愁。
師：請(qǐng)大家?guī)е钭x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個(gè)字的？
生批劃讀后匯報(bào)。
生：我從烏啼中體會(huì)出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。
師：讀讀這句。
生讀。
適時(shí)品析月落烏啼霜滿天。
（適時(shí)品析月落烏啼霜滿天。）。
師：這句還有什么體會(huì)？
生：霜滿天中的霜讓我覺得很寒冷。
（老師課件出示對(duì)比句）。
月落烏啼霜滿天。
月落烏啼霜滿地。
生：第一句好，感覺得很冷。
師：從中透出冷。自己體會(huì)體會(huì)。
齊讀該行詩。
師：詩象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行江楓漁火對(duì)愁眠。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵的楓樹。
師：是這樣的楓葉嗎？
（課件出示火紅的楓葉圖）。
生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。
師：閉上眼睛，走如這種情形。
師：詩中有畫、畫中有詩，對(duì)照畫面讀讀這首詩。
學(xué)生聲情并茂地讀詩。
師：詩中誰跟誰相伴？
生：江楓與漁火。
師：張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？
生1：很孤獨(dú)。
生2：很凄涼。
師：把這種感覺讀到詩中去。
學(xué)生讀詩。
師：眠什么意思？
生：睡覺。
師：誰睡了？
生1：江楓睡了。
生2：漁火睡了。
師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓。
生：睡了。
師：船家。
生：睡了。
師：整個(gè)大地。
生：都睡了。
師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。
師：把你們剛才的話起來，就是一首詩，真是詩中有畫、畫中有詩呀！
課件出示：
江水睡了，
橋睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯獨(dú)張繼醒著，
夜愈深愈難眠。
師：誰讀讀？讀這首小詩。
生單個(gè)讀。
師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。
學(xué)生齊讀。
師：為什么夜愈深愈難眠？
生1：很孤獨(dú)，
生2：想家。
生3：想他的孩子。
生4：想他的爸爸媽媽。
師：對(duì)愁眠原來是對(duì)愁難眠呀！把感覺放進(jìn)去讀讀。
學(xué)生讀前兩行。
品析第三四行詩。
師：詩是越品越有味，往下看，讀讀。
學(xué)生讀第三四行。
師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
生：詩人在這里是個(gè)客人。
師：客人什么意思？
生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。
師：客人是誰？
生：是張繼。
師：客人就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？
生齊背《九月九日憶山東兄弟》。
師：你從客體會(huì)到了什么？體會(huì)到張繼怎樣的感情？
生略。
師：你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長。
學(xué)生有滋有味的讀。
師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。
學(xué)生讀，讀的凄清，讀得悲傷。
師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？
生：你為什么這么愁？
師：是啊，張繼，你為什么這么愁？
生答略。
師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時(shí)此刻，你眼前仿佛看到了什么？
生想像答略。
師：回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：在1200多年前的那個(gè)夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有辦法知道，但有一點(diǎn)，但他把自己的情融入到這首詩中，為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今，詩人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩、書、畫、樂中延續(xù)著橋。
夜泊楓橋教案篇四
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
(師出示古詩)生自由讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的.不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)。
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)。
張繼因?yàn)槲疵?，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起?噢，是的。教師板書：半夜鐘。)。
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
是月落、是烏啼、是江楓。
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)。
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)。
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。)。
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
夜泊楓橋教案篇五
1、借助注釋，理解詩義。
2、透過意象，感受詩情。
3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。
搜集秋詩、秋詞。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
1、小組合作，借助注釋理解詩意。
2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說些什么。
3、補(bǔ)充一些愛秋詩，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
夜泊楓橋教案篇六
1．朗讀并背誦全詩。
2．在詩句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3．比比誰收集的古詩多。
課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
2．學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？你已對(duì)這首詩做了哪些了解？
師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3．指導(dǎo)初讀古詩。并評(píng)價(jià)，在書上做好標(biāo)記。
4．理解詩句。
（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
（2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）。
板書：愁眠。
詩中描寫了哪些景象？教師引讀：
1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5．朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。
6．詩中的感情。板書：表達(dá)了__愁悶____的思想感情。
7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
夜泊楓橋教案篇七
1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
1、提問：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
夜泊楓橋教案篇八
1、讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩。
2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)
解題
師板書：夜泊
(1)泊是本課的生字，誰來讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
(4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。
(5)連起來說說詩題的意思。(什么時(shí)候，在哪里，干什么。)
3、同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船啊?(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看，張繼看到了什么?
月落：
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)?這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
(2)是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
生：慘淡、無光，凄涼
(4)是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。
霜滿天：
(1)已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大，很濃，很多)
(2)你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)
(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里?(蘇州)，從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們，你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢?
(4)讀讀這個(gè)詞。
江楓：
(1)江邊的楓樹。
(2)因?yàn)槭峭砩?，江邊的`楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅，昏暗、黑乎乎)
漁火：
什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢?
烏啼：
(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
(1)詩人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對(duì)愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
(4)是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
(5)連起來，讀讀整句詩。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)
(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
(9)讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
夜泊楓橋教案篇九
1、朗讀并背誦全詩。
2、在詩句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3、比比誰收集的古詩多。
課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
2、學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？你已對(duì)這首詩做了哪些了解？
師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的.游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3、指導(dǎo)初讀古詩。并評(píng)價(jià)，在書上做好標(biāo)記。
4、理解詩句。
（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
（2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）。
板書：愁眠。
詩中描寫了哪些景象？教師引讀：
1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5、朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。
6、詩中的感情。板書：表達(dá)了愁悶的思想感情。
7、聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
夜泊楓橋教案篇十
1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
（一）自主預(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。
（2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
（二）質(zhì)疑問難
在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。
（三）合作探究
1、出示整合后的問題：
（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽到
了什么？
（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
（四）強(qiáng)化練習(xí)
1、體會(huì)詩人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
（五）歸納總結(jié)
詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁?。?/p>
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎？
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
夜泊楓橋教案篇十一
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。
想像詩的畫面，體會(huì)詩人感情。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
2、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?
3、詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊體會(huì)詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，通過課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長時(shí)間的磨練。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。在古詩吟唱教學(xué)中，我通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué)，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。
一、我的評(píng)價(jià)語言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn)，感覺他們的語言為什么這么豐富，運(yùn)用地如此自如?想來一定是平時(shí)書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運(yùn)用了。我覺得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià)，我想假如我是那個(gè)孩子，我也會(huì)深受鼓舞，更積極地開動(dòng)大腦，舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足的地方!
千年鐘聲，千年文化，在中華這個(gè)泱泱大國，有著豐富的文化底蘊(yùn)，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!
以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí)，感覺收獲很多，希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評(píng)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!
夜泊楓橋教案篇十二
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。
想像詩的畫面，體會(huì)詩人感情。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
2、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?
3、詩人可能在愁些什么?
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊體會(huì)詩人的'心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩，一定會(huì)有新的感受。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，通過課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長時(shí)間的磨練。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。在古詩吟唱教學(xué)中，我通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué)，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。
夜泊楓橋教案篇十三
朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎？現(xiàn)在我的心情郁悶到了極點(diǎn)，就連夜找了一艘船回家去。
坐在客船上，我的心情仍然很憂愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對(duì)爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周圍變得漆黑一片，天邊仿佛掛上了一張黑色的天幕，連星星也沒有了，呼呼的北風(fēng)怒吼著，寒霜彌漫在了整個(gè)夜空中。真冷呀！我裹緊了身上的長袍。
只聽“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽起來是那么的凄涼，可能它是經(jīng)受不住天氣的涼，這會(huì)兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹與漁船上那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火，又想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爹娘，心情越發(fā)的愁悶，久久的難以入睡。
夜半之際，我還在那兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然聽到了“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁悶，我真是好希望這憂這愁能夠隨鐘聲而去。
我想到這里，起身鋪開宣紙，研好墨，拿起毛筆來，凝神片刻后，一氣呵成寫下了這首千古絕句《》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>
夜泊楓橋教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2．學(xué)習(xí)詞語：一叢叢、一簇簇；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1．“今天，薛老師帶來了一個(gè)好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧?！?/p>
師進(jìn)行配樂講故事。
“在這個(gè)故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢？”
二、再次欣賞故事觀看ppt。
觀看ppt師講述故事第二遍。
1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上。”幼兒用動(dòng)作表示。
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的??？”
三、學(xué)習(xí)古詩。
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?/p>
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”
3、情景表演。
四、繪畫創(chuàng)作。
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧?！?/p>
幼兒進(jìn)行古詩繪畫創(chuàng)作。
活動(dòng)反思：
這首詩描述了一個(gè)秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個(gè)愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
夜泊楓橋教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3、理解古詩內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過程:。
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問：這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩叫“七言絕句”。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
教學(xué)反思：
課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻?？磥?，要教好一首古詩，教的'有詩意，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì)，須得多花心思。
小百科：《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫下這首羈旅詩。此詩精確而細(xì)膩地描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
夜泊楓橋教案篇十六
春去冬來，悠悠六載；日出日落，千年輪回……回首六年的小學(xué)時(shí)光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！
楓
與您相約，是在一個(gè)楓葉紅透的季節(jié)。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時(shí)的我，是一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，面對(duì)老師與同學(xué)友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門前那棵楓樹，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！
橋
我一直喜愛文學(xué)，中國幾千年的文化藝術(shù)瑰寶，激起了我對(duì)文學(xué)的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓(xùn)，我感受過“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢(shì)……親愛的母校，您就是一座橋，引導(dǎo)我與名人的對(duì)話！
夜
那夜，寂然無聲；那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個(gè)深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過；也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過多少個(gè)不眠之夜。親愛的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對(duì)老師的愛與尊敬！
泊
我們是船，行駛在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。經(jīng)過六年的停泊，我不禁贊嘆：“這邊風(fēng)景獨(dú)好！”
親愛的母校，回首過去，您給我留下無限的回憶，無限的震顫，展望未來，人生的航程，我會(huì)不斷回望——親愛的母校。
夜泊楓橋教案篇十七
1、讀準(zhǔn)字音,讀通整首詩。
2、理解詩句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩,這首詩讓一位詩人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)。
解題。
師板書:夜泊。
(1)泊是本課的生字,誰來讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)。
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評(píng)價(jià):你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
(4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評(píng)價(jià):你們真厲害,和老師一起完成了詩題。指名讀。
(5)連起來說說詩題的意思。(什么時(shí)候,在哪里,干什么。)。
3、同學(xué)們,是誰在楓橋邊停船啊?(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天,我們就一起走進(jìn)張繼,一起來感受這首名垂千古的詩。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表,把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句,讀出詩的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀,我也想來讀這首詩,來到這楓橋邊。大家邊聽邊想,詩人張繼看到了什么,聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看,張繼看到了什么?
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)?這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)。
(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
生:慘淡、無光,凄涼。
(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。
霜滿天:。
(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)。
(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)。
(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。
而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)。
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?
(4)讀讀這個(gè)詞。
江楓:。
(1)江邊的楓樹。
(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)。
漁火:。
什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。
連起來讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?
烏啼:。
(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的.叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
(1)詩人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)。
(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對(duì)愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)。
(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。
(5)連起來,讀讀整句詩。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)。
(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)。
(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)。
(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)。
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
(9)讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩,字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩,感受這深深的愁。
個(gè)別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
夜泊楓橋教案篇十八
轉(zhuǎn)欹—枕風(fēng)—軒夢(mèng)長。
風(fēng)橋夜泊。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
星斗闌干，孤月獨(dú)照，起程了，天高道遠(yuǎn)，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘?jiān)?，飛來的卻只是聲聲嘆惋?？M回的波紋滟瀲，如細(xì)縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。
扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。
是誰？隕落了星星紛紛而下，要這個(gè)落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！
月兒像塊石碑，殘碑?dāng)囗?，仿佛刻著?/p>
“你失敗了，張繼!”
水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來時(shí)模樣，月影映波，僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴(yán)，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。
我舉起酒杯，邀殘星孤月對(duì)飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。
路過得失，路過悲喜，成敗聚散。
來如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。
你醉了，世界亦醉了。
當(dāng)身后的楓橋僅留下模糊的暗影時(shí)，我累累地坐在船頭，任秋風(fēng)飀梳篦我的枯發(fā)，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。
咚，咚……。
睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長空：“命為志存！”
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夜泊楓橋教案篇十九
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
一、談活導(dǎo)入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)位詩人――張繼，了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。
生；他寫的詩歌多愁善感。
生：他的詩有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師（相機(jī)以補(bǔ)充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩，了解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩。
2根據(jù)注解上臺(tái)講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺(tái)講詩句。
生a：我知道“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思是：
生b：我知道：
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正，指導(dǎo)。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩歌中描寫了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍(lán)、灰
生：淡綠、黃
4、請(qǐng)學(xué)生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生：表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生：表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生：表達(dá)了作者的痛苦。
生：表達(dá)了作者的失望。
6、師總結(jié)：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。
師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生：用低沉的語氣。
生：用壓抑的語氣。
生：用緩慢的語氣。
8、指導(dǎo)朗讀，師范讀（以下帶點(diǎn)的為重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩情。
1、師：這首詩是寫“愁”的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？
生：思鄉(xiāng)之愁。
生：憂國憂民。
生：考試落榜
2、師：同學(xué)說得很好，能不能把這首詩背下來。
3、生試背――指名背。
五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
課后，我對(duì)學(xué)生對(duì)詩的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查，大部分同學(xué)都能夠了解詩的大意
，在做練習(xí)的過程中，對(duì)詩的理解已經(jīng)達(dá)到了目的。在朗讀訓(xùn)練中，能夠很好的誦讀詩的學(xué)生比較少，特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩歌的教學(xué)中，應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中美好的意境，體會(huì)詩人的感情。
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