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釘釘教學應用培訓心得篇一
20_年12月19日我參加了多媒體培訓，給我的體會很深，我的教育技術能力得到了很大提高。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。
作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。參加這次培訓我的心得體會總結如下：
1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。
信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。
在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現了各自在教育教學中的差距與不足。
4、教育教學理論掌握得更為系統
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。
短暫的30多天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
多媒體教學應用培訓心得感悟范文
釘釘教學應用培訓心得篇二
x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓，在培訓后我受益很多，讓我明白了課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的教學設計、師生的積極互動，讓學生在學習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學生的學習成績，在培訓中聽了幾位老師的培訓后，有感而發(fā)，個人認為：
聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學目標的制定、導入的局限性在哪里了：
以前的教學目標都是形式，都沒有從學生實際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學生學習知識，目標就要制定得合理，在教學過程中才有可操作性；而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入，有效的導入可以激發(fā)學習興趣，產生學習動機，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接，缺少的新意，時間久了，學生就不感興趣了，聽了講座后學到的很多的導入方法，在今后教學中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！
聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的，在今后的教學中要不斷學習，不斷思考，放手讓學生去學、去做、去思考，真正做到讓學生成為學習的主體，讓學生愛上學習！
在聽金花子老師的講座后，我充分認識到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進一步的改進，讓學生喜歡并愛上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現在一想很多時候都是為了完成任務，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學能力逐漸提高，進一步了解學生實際，從而提高備課水平，是教師對教學負責，對學生負責的表現，今后我要加強這方面的訓練，寫好教學后記。
通過培訓使我明白：營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學生不知疲倦地投身到學習中去。就能達到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。真的要活到老，學到老！終身學習才不會被淘汰！
釘釘教學應用培訓心得篇三
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。
智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
釘釘教學應用培訓心得篇四
互聯網時代，人們改變的不只是生產方式，還有生活方式和學習方式。互聯網給人們帶來的不只是行為方式的改變，更是思維方式的變化。在互聯網的推動下，傳統服務行業(yè)不斷轉型升級，出租車出行更加優(yōu)質便捷、銀行業(yè)務更加高效安全、購物體驗更加舒適稱心……行進在互聯互通的“高速路”上，干部培訓也按下了改革的“快進鍵”——完善頂層設計，布局“互聯網+”戰(zhàn)略，推動干部培訓轉型升級，適應干部培訓新常態(tài)。
“互聯網+”整合學習資源，培訓內容無限放大。傳統的干部教育培訓以各級黨校、行政學院、干部學院以及高校培訓機構為主渠道，各地區(qū)、各部門培訓相對獨立封閉，存在一定程度的培訓資源分散和不均衡情況。建立“互聯網+干部教育培訓”機制，各級培訓部門實現了系統內縱向橫向的教學、科研合作，通過數字化、網絡化全方位整合各單位資源，為學員提供豐富優(yōu)質的課程資源，促進干部教育教學內容改革與創(chuàng)新，能夠深度開發(fā)干部教育培訓資源，有利于構建良好、科學的培訓環(huán)境。
“互聯網+”推動在線學習，培訓形式得以豐富。通過搭建專門的網絡學習平臺，開發(fā)適宜的手機客戶端，完善相關的移動運用，整合利用互聯網技術，推出干部培訓在線選課、智能瀏覽、云端同步、興趣部落等新功能，幫助學員多渠道、多方式、多平臺進行學習，使學習資源共享互通，具有提高干部教育培訓時效性、共享性、集約性的優(yōu)勢。學員可以將大部分時間用于網絡課程庫的自主學習，而寶貴的師生見面時間則用于交流與問答。通過對互聯網的有效應用，讓干部教育培訓做到學習在培訓前已經發(fā)生，思考在培訓中更加熱烈，行動在培訓后持續(xù)進行。
“互聯網+”大數據分析，培訓效果明顯增強。新時代帶來的新技術為海量數據的提煉、應用創(chuàng)造了條件。大數據開啟了一次重大的時代轉型，改變著我們的.生活及理解世界的方式，大數據首先是“大”，是海量數據。其本質是以嶄新的思維和技術去分析海量數據，逐步探索出干部培訓的內在規(guī)律，也可以預測未來的趨勢，對學員進行精準教育，幫助我們做“力所不及”的工作?！盎ヂ摼W+干部教育培訓”的核心目標是尋求以學員為中心，即以人為本的培訓理念。通過大數據分析，可以及時掌握培訓需求動態(tài)，將每節(jié)課打造成“精品課程”，每期班次打造成“示范班次”，這種互通共享的“菜單式”培訓，可以滿足個性化學習需求，為學員打造出教學內容和教學形式上的“私人訂制”，實現“1+12”的最大化培訓效果。
“互聯網+”全新培訓理念，亟待解決三個問題?？吹健盎ヂ摼W+”大力促進教育改革的同時，存在的發(fā)展瓶頸亦不可忽視。一是模式上的單一性。目前的在線學習平臺多數停留在傳統互聯網時代的原始學習模式，學員看到的只是課件文本、教師圖像等簡單內容，處于單向接受知識的狀態(tài)，不能實現人機對話。二是建設上的重復性。學習平臺大多各自為政，省市縣層層購買類似課程資源，平臺及課程大同小異，不符合移動互聯網信息分享的時代風格。三是思想認識的差異性。干部教育培訓工作的固有模式逐已成型，邊際效應還在持續(xù)上升，雖然“互聯網+”靚麗耀眼，畢竟難敵制度體制“孤芳自賞”的本性。有的領導干部認識到位，熱情擁抱，但也有一些領導干部覺得“互聯網+”只是潮流，只是概念炒作，說起來重要、干起來次要、忙起來不要，處在猶豫觀望狀態(tài)。這些問題已經成為“互聯網+干部教育培訓”健康發(fā)展的“障礙”，亟待克服。
“互聯網+干部教育培訓”是傳統課堂教育的延伸，也是現代新技術、新理念結合形成的新模式。上世紀30年代，電影剛剛傳入中國之時，就有人提出，為什么不能把黨的主張以聲光化電的形式傳播出去？走過近百年風云激蕩的歲月，注重以最新載體宣傳政策、加強黨建、凝心聚力，一直是我們黨的一個優(yōu)良傳統。而“互聯網+干部教育培訓”正是對這一傳統的繼承和發(fā)展，也必將為干部教育培訓規(guī)劃注入新的動力。
釘釘教學應用培訓心得篇五
南海市桂城中學陳輝隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛?，F在許多學校都建成了校園網，并與internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環(huán)境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。
一、化學教學中使用多媒體技術的課題選擇
1、微觀粒子運動?；瘜W是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。
2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、co、so2、cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。
3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。
化學是以實驗為基礎的學科，要充分發(fā)揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。
二、利用網絡資源，搜集媒體素材
多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網上下載。通過自己的構思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時間有限，精力有限，甚至外語水平所限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次開發(fā)。internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源的共享，我們化學教師應該能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則?；瘜W教學類專業(yè)網站出現的歷史還不長，其內容尚在不斷豐富之中，經常光顧這些網站，會發(fā)現對自己有用的東西。目前開通的南海教育信息網（/）的資源中心集中了清華同方、k12等專業(yè)的網絡教育公司開發(fā)的教學資源，這些資源大而全，并且有許多是積件（intergrableware），可由教師根據需要自己組合運用。
三、多媒體課件的制作原則
多媒體輔助化學教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創(chuàng)設學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在中學化學教學中的地位和作用，由此看來，多媒體課件的制作應遵循下列原則：
1、多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，粉筆和黑板仍然是我們老師的'主要教學工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。
2、課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。
3、多媒體課件應以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應是適合人人使用，不因教學思路和課堂結構的不同而發(fā)生沖突。即一個難點對應一個課件，教學思路變了，課堂結構變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強大的生命力，才會被推廣。目前市場上許多教學課件不能大面積推廣的原因在此。
4、課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統統編織進去，上課時老師只管按鼠標，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學效果并不好。特別是學生自學型的習題式課件，更應具有良好的交互性和反饋功能。
四、化學教師如何適應網絡環(huán)境
1、加強自身信息意識。信息意識是人們對信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。處于信息時代的教師，如果沒有良好的信息意識，認識信息、利用信息的能力就差，而且由于學科間的交叉滲透，信息分散等因素，造成信息吸收困難。良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產生良好的利用效應。
2、不斷學習現代教育技術。教育必須面向世界、面向未來、面向現代化，為實現三個面向目標，迎接21世紀的挑戰(zhàn)，作為教育工作者必須要有科學的超前意識，努力學習新知識掌握新技術，不斷提高業(yè)務水平，以適合現代科技的高速發(fā)展。首先學習計算機的基本理論和基本操作，掌握計算機的方法和要領。其次學會cai課件的開發(fā)和使用，學會常用軟件如authorware、photoshp、frontpage、flash等的使用和技巧。同時學習上網的基本方法和技巧，學習獲取、應用、處理信息的方法。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術、研究教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應未來教育的需要的。
釘釘教學應用培訓心得篇六
這次少數民族地區(qū)小學英語教師培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂培訓，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，作為一名小學英語老師，這次培訓給了我教學上很大的幫助，課堂上，外教們深入淺出、寓教于樂、形式多樣的教學方法使我受益匪淺。我也親身參與體驗了一些教學活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過和學員們的交流。使我對老師有了一個新的認識，作為一位教師，必須具有淵博的知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽培訓我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過外教的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。通過優(yōu)秀教師們毫無保留的傳授和交流，使我受到了很大的啟發(fā)。
很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
英語數字教學應用培訓心得體會2
釘釘教學應用培訓心得篇七
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》教師培訓，五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環(huán)境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環(huán)境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。
新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用，運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態(tài)的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！
釘釘教學應用培訓心得篇八
在現代過程中隨著信息技術的發(fā)展和教學改革的深入，交互式白板進入了教學課堂，通過學習對電子白板的使用，我覺得合理的使用交互電子白板，可以使課堂更高效、更有吸引力，更加充分地調動學生的主體性，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率。
交互式電子白板，擁有互動性、多功能性，易操作性等多種優(yōu)勢。在科學技術已滲透到我們生活的各個領域的今天，交互式電子白板更突現了它在教學當中所具有優(yōu)勢。尤其是互動的設計理念，實現了師生、生生、教師之間的資源共享和互動交流，真正以學生為教學中心，教師不再是課件的操作者。在優(yōu)化數學課堂教學的同時，可以提高數學課教學效果。
電子白板又有聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，白板可以比較容易地設定情景。從網絡上隨機插入視頻，利用電子筆的轉化功能，采用不同的顏色，為學生的學習提供了較好的素材，同時這些變化莫測的生活情景能較好的維持學生的注意力，學生的學習興趣高漲，從而能提高課堂效率。
通過片段的演示，截取一個靜止的畫面，用電子筆在上面畫圈圈，很自然地引出了多種多樣的數學問題，學生就能夠在不知不覺中學到數學知識。利用交互式電子白板，可以設計出許多新穎有效的教學情景。精彩的課堂情境能激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，為引出主題和展開教學作好鋪墊。
當白板真正進入了教學課堂，它將學生、教師和電腦有機地融合在了一起，又讓教學回歸到了“以學生為中心設計教學”的本質上。把電子白板當成“黑板”，一個多功能的黑板。在白板上可以寫，可以畫，可以隨便拖動縮放任何對象等。教師可以不必過多地陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的筆，就可以把過程生動形象、清晰地示范出來，使抽象性的問題變成形象性的問題。
擁有了電子白板的課堂，學生不僅可以更改老師原先的“課件”內容，而且對“課件”進行了充實，使學生真正的與老師交流并參與到教學中來，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，更好地體現了合理使用電子白板技術給學生帶來的快來了。突破教學中的重、難點。白板的御用有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。
尤其是在數學課堂上，教師除了可以從白板素材庫中提取自己需要的圖片素材外，還可以把自己以前從網絡中搜集到的許多優(yōu)秀圖片添加到電子白板的圖庫里使用。教學是可以直接用電子筆拖拉出漂亮的圖片就可組成一道有趣的數學題，還可以把powerpoint幻燈片課件在白板上演示，這樣既可以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，又節(jié)約了很多資源，訓練學生的創(chuàng)新思維能力。交互式電子白板為學生提供了想象的材料。
釘釘教學應用培訓心得篇九
我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學設計范文與資源應用》的培訓，真是受益匪淺。
首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對我們教學的指導有很重要的意義。
教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。
在信息社會，一名高素質的.教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F代教育技術水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
釘釘教學應用培訓心得篇十
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》教師培訓，《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會。五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環(huán)境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環(huán)境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。
新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用，心得體會《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會》。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的'條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態(tài)的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！
釘釘教學應用培訓心得篇十一
楊荷花鞏營鄉(xiāng)中心小學
通過參加多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。
1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
2.教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育發(fā)展的需要
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的.信息素養(yǎng)。
3.觀念上的更新
本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。
4.細節(jié)上的滲透
本次培訓中，授課教師注重細節(jié)上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
釘釘教學應用培訓心得篇十二
交互式電子白板的優(yōu)點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。
利用交互式電子白板輔助教學，則輕而易舉的實現了這一教學目標。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發(fā)學生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用交互式電子白板輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學生的想象力就不再是一句空話。
利用交互式電子白板輔助，動態(tài)演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統教學所無法給予的。
交互式電子白板技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統地、完整地呈現語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。
在課改的新形式下新課標極力倡導在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與教育之間更應該找到兩者的鏈接點。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。
總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。
釘釘教學應用培訓心得篇十三
論文摘要:提高高校思想政治理論課教學的現代教育技術水平，糾正教育思想意識偏差，乃是當前加強高校政治理論課現代教育技術建設的首要問題，對此，必須從教育主體的現代化抓起，通過建構主義學習思想的實踐教學應用，以及采取相應的發(fā)展信息化的有效措施，最終推動高校思想政治理論課教學水平的現代化。
一、問題的提出與應用誤區(qū)的分析。
目前，現代教育技術在高校思想政治理論課教學的運用有了迅速發(fā)展，但是也存在有問題和誤區(qū)，其主要表現為:第一，教育理念存在偏頗。傳統的教育觀念強調以教師為中心。而20世紀90年代以后，隨之以合作學習為中心的多種虛擬學習環(huán)境和教學模式的出現，新的集成化教育系統為人們提供了更為直接和高效的現代化教育技術手段，而人們的理念尚沒有及時實現更新和轉換。第二，應用網絡教室和校園網的目的不明確。許多高校把網絡教室這種現代化教育技術僅僅看作是一個教學手段的現代化，而沒有看到有此所帶來的高校思想政治理論課教學內容的改革和教學方法的更新，以及在很大程度上改變傳統的教學模式，實現學習的多元化、主體化和社會化。第三，在課程信息化建設方面，技術性思維被忽視。各高校遠程聯機系統中，有關高校思想政治理論課教學的數據庫資源比較貧乏。
二、建構主義學習思想的借鑒和應用。
建構主義的學習觀認為，知識是學習者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用有意義的學習資料，通過意義建構的方法獲得。這里建構主義所強調的是學生對知識的'主動探索、主動發(fā)現和對所學習知識的建構。諸如把多媒體網絡等現代化教育技術手段運用到思想政治教育理論教學，就比較利于實現建構主義的學習環(huán)境。因為現代化信息資源和技術的應用，不僅能夠極大地豐富高校思想政治理論課的教學情景，有效地促進學生該課程認知結構的形成和發(fā)展，而且也會促進現代信息技術和學科課程的整合，逐步實現教師和學生的教與學互動方式的改革。
從高校的現代教育技術發(fā)展來看，近幾年來，多媒體教學已成為各個高校教學改革的熱點和發(fā)展大勢，它以圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的表現形式和非凡的視覺沖擊力、表現力，能把人們對事物及其發(fā)展過程的認識引人了一個新境界。作為思想政治理論課，抽象的理論概念較多，如果采取傳統的方式教學不僅枯燥乏味，且有時也很難闡釋清楚，而一旦采用多媒體技術輔之以圖片、動畫和視頻傳導，就會起到很好的效果。因此，借鑒并應用現代教育技術對思想政治理論課進行信息化教育改革，勢在必行。而作為信息化教育改革，必然會給傳統教育模式下師生的思想行為帶來巨大變革。一方面，作為思想政治理論課教師，要熱愛網絡和諳熟相關技術，能在正確把握教學信息真意的條件下，有效地對各種信息進行主體意義的加工，并通過網絡技術進行有效發(fā)布和傳遞。這一過程既包括了對傳統教學方式和手段的改善和改造，又包括了從學生的可接受性和學習需要出發(fā)，進行教學特色的創(chuàng)意設計和提高教學的效能。另一方面，作為學生，要確立在現代網絡化環(huán)境中自主、自覺學習的新理念，根據自己的實際水平和學習方式自主地選擇性學習，鍛煉利用人工智能技術構建智能導師系統尋求教學幫助，或通過網絡對學習進行反饋，培養(yǎng)現代信息技術條件下正確獲取和運用知識、解決問題的能力。
三、推進高校政治理論課信息化的有效措施。
(一)統一規(guī)劃，逐步形成工作系統。
要建立由主管部門統一規(guī)劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設計開發(fā)系統。首先，設計開發(fā)軟件必須走規(guī)?；蟊鴪F作戰(zhàn)之路，集中資金、人力和物力，克服和糾正各自為戰(zhàn)、效益低下的局面;其次，要根據教育教學改革的需要，制訂有針對性的、目的明確的科學開發(fā)規(guī)劃，克服隨意性;再次，要采用以系統為中心的開發(fā)模式，組建一支由政治理論課的學科專家、教師、教學媒體專家、教育心理學家、教育軟件制作者等多方面專家組成的研發(fā)團隊;另外，要注意引進和培育市場，有機地吸收大公司或企業(yè)的資金和技術，給教育軟件發(fā)展注人活力。
(二)建設數字化教育信息資源庫。
作為高校思想政治理論課信息工程建設的重要內容之一，要建設數字化教育信息資源庫和建立思想政治理論課教育信息網絡中心。一方面開發(fā)數字化網上思想政治理論課教育信息資源，開展多媒體教學和網絡教育服務，以解決可能制約高校網絡化教育發(fā)展的“瓶頸”問題。另一方面建設現代化的思想政治理論課教學實驗中心，為信息化課程的開發(fā)和教學實驗提供技術支撐，同時也為高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服務。
(三)聚合各種資源，創(chuàng)建學習資源中心。
在信息社會里，隨著多種教學媒體的發(fā)展與應用.學習資源已由單一的圖書館擴展到多種多樣的媒體形式，而對于這種多種媒體存儲的資源中心，我們通常稱之為學習資源中心。這樣的中心不是單純的某種設備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進行一種全新的系統設計。因此，要大力挖掘和匯聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網絡系統、開展高校之間的合作交流、打造現代技術信息的教育聯盟等等。
(四)培養(yǎng)網絡教育環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)。
建設一支優(yōu)良、精干、高效的高校思想政治理論課教師隊伍，是推進現代化教育技術在高校思想政治理論課教學應用的根本保證。眾所周知，教師是教育生存發(fā)展的關鍵?，F代教育技術的應用，不單純體現在教育技術設施、教學資源和教學管理手段的現代化，更主要的是體現為教育者的現代化。只有實現了教師的現代化，才能實現教育技術現代化應用序列的雙向連結，即教師隊伍的現代化——培養(yǎng)人才的現代化——教育現代化，而其中教師隊伍的現代化是推進教育現代化的生命線。在信息化時代，作為高校思想政治理論課教師，應該及時把握科學技術的時代走向與內在精髓，通過學習提高，努力實現自身的教育現代化即素養(yǎng)現代化。
釘釘教學應用培訓心得篇十四
義馬市實小胡雪棟
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》教師培訓。五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環(huán)境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環(huán)境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。
新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的.教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態(tài)的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！
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