教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教育部門的相關(guān)要求,確保教學(xué)活動的科學(xué)性和合法性。在編寫教案時,要注意語言的簡潔明了和邏輯的嚴(yán)密性,避免表達(dá)的含糊和信息的混亂。https://example.com/教案10
發(fā)展幼兒想象力的教案篇一
一、教學(xué)背景:
大部分高中生對自己的興趣、能力、特長等不是很了解,也不知道自己以后想考哪所大學(xué),什么專業(yè),從事什么行業(yè)等。對社會上就業(yè)情況、各行業(yè)對人才需求情況也不了解。概括地說就是很迷茫,所以有必要讓學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:希望學(xué)生初步了解職業(yè)規(guī)劃,有規(guī)劃意識和能力。
過程與方法:主要通過教師舉例讓學(xué)生知道職業(yè)規(guī)劃的重要性及如何做規(guī)劃。
情感態(tài)度與價值觀:有探索自己和職業(yè)的熱情,對未來充滿期待,并將規(guī)劃落實到行動。
三、教學(xué)過程。
1、課程導(dǎo)入(課前小調(diào)查)。
生:醫(yī)生、教師、研究員、設(shè)計師、作家、心理學(xué)家......喜歡繪畫、唱歌、體育運動、寫作......師:看來大部分同學(xué)對自己的興趣、特長、想從事的職業(yè)、想上的大學(xué)和專業(yè)還不是很了解,概括來講就是我們沒有職業(yè)理想或者職業(yè)理想不明確,我們感到迷茫。有人做過調(diào)查,小學(xué)生有職業(yè)理想的人占80%,初中生50%,我們80%的高中生沒有職業(yè)理想。再看一組數(shù)據(jù):僅僅2.1%高中生了解自己所學(xué)專業(yè),大學(xué)生57.8%對自己專業(yè)不滿意。
為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢?越長大越迷茫,沒有做好準(zhǔn)備,沒有目標(biāo),沒有規(guī)劃,隨波逐流。
2、職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性(為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃)(1)哈佛大學(xué)調(diào)查研究:發(fā)現(xiàn)最初的僅僅3%有清晰長遠(yuǎn)目標(biāo)的人在25年后成為成功人士,行業(yè)領(lǐng)袖,社會精英。
(2)再看一個案例:劉立早,為換專業(yè),不讀博士,再戰(zhàn)高考。
劉立早:23歲,重慶人,清華大學(xué)建筑系本科生。1998年,第一次參加高考,被浙江大學(xué)化學(xué)工程系錄取。2002年,獲得學(xué)士學(xué)位,并被保送到清華大學(xué)化學(xué)反應(yīng)工程專業(yè),直接攻讀博士研究生。2003年3月,從清華大學(xué)申請退學(xué)。2003年6月,第二次參加高考,并被清華大學(xué)建筑系錄取。
記者:對你來說,這種選擇花費了你五年的代價,沉沒成本這么大,那既然如此何必當(dāng)初?劉立早:高中時,對于大學(xué)也好,專業(yè)也好,概念都是很模糊的,根本就沒有個清晰的認(rèn)識,不知道自己以后想要什么,想做什么。(3)再看一組圖片:就業(yè)壓力大,競爭激烈。
師:同學(xué)們,老師用了數(shù)據(jù)調(diào)查、用案例、用圖片想告訴大家什么呢?職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要(沒有規(guī)劃的人生就是在浪費生命)和重要(規(guī)劃能夠讓你獲得資源,更可能成功)。成功只光顧那些有準(zhǔn)備的人,你不準(zhǔn)備,不規(guī)劃,你的努力可能是徒勞無功的,等待你的將是社會血淋淋的教訓(xùn)和殘酷的現(xiàn)實及無休止的焦慮不安。
第一篇生涯概述,開啟人生(總述)。
第二篇發(fā)現(xiàn)自我,喚醒潛能(借助專業(yè)測評工具,了解自己的興趣、性格、能力、價值觀)第三篇認(rèn)識高考,學(xué)會擇業(yè)(分析外在環(huán)境,獲得信息,尋找資源)第四篇生涯決策,成就人生(將規(guī)劃付諸行動)。
4、職業(yè)生涯規(guī)劃。
閱讀課本p1-p10內(nèi)容,回答以下問題:a.什么是工作?職業(yè)?生涯?
中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系,學(xué)會職業(yè)決策,從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo),從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
中學(xué)生涯教育的三大目標(biāo):關(guān)注學(xué)生自我的發(fā)展,挖掘?qū)W生潛能(我是誰?)。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助我們更好地了解自己,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能,助我們成功,讓我們每個人都能做自己人生路上的領(lǐng)航者。
d.怎樣職業(yè)規(guī)劃?(了解自己、了解職業(yè)世界、形成生涯目標(biāo)、確定職業(yè)價值觀;根據(jù)舒伯的生涯規(guī)劃階段做好每個階段的任務(wù);生涯規(guī)劃“五步法”;生涯規(guī)劃考慮因素;校內(nèi)校外生涯活動表)。
在課程最后老師需要提醒大家一些學(xué)習(xí)方法:多思、討論、辯論、演講、調(diào)查、交流、實踐課程福利:
可以利用的資源:推薦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)網(wǎng)站及找工作網(wǎng)站。
5、教師總結(jié)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要!職業(yè)生涯規(guī)劃不一定會讓你成功,但沒有規(guī)劃的人生很難成功!谷歌創(chuàng)始人李開復(fù)博士常被邀請到清華、北大等學(xué)校作報告,被譽為智慧的象征,給學(xué)生留下最深的是:“人生需要設(shè)計,職業(yè)需要規(guī)劃,有規(guī)劃的人生就會精彩、輝煌,有規(guī)劃的職業(yè)就會做大做強,創(chuàng)造一番事業(yè)?!?/p>
6、課后作業(yè):完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》初稿。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇二
設(shè)計思路:
投擲是一個基本動作。在活動中,如何克服單純的動作技能練習(xí)、克服上肢運動中,運動量,運動密度得不到保證的缺陷,提高幼兒投擲的興趣,把單一的動作練習(xí)變得有趣味,這是設(shè)計這次活動要解決的第一個問題。
在主題活動我的好朋友中,我讓幼兒自己帶些玩具來幼兒園與好朋友互相交換著玩,在活動中我觀察到,小朋友最喜歡交換的玩具就是奧特曼,于是我抓住他們的興趣點,設(shè)計了奧特曼與怪獸這兩個角色。在設(shè)計第一次玩時,怪獸是靜止不懂得,這是由于幼兒是在有角色、有情節(jié)的游戲中進(jìn)行投擲活動的,他們不會感到活動是枯糙的。第二次玩時,將怪獸設(shè)計為移動的,增加了跑的內(nèi)容,便立定投擲為跑動中的投擲,大大增加了活動的難度。這樣做,既調(diào)動了幼兒投擲興趣,又是投擲活動中的運動量、運動強度等得到了保證,提高了鍛煉的實效性。
注重幼兒的個體差異是涉及這次活動要解決的第二個問題。雖然我們有一條統(tǒng)一的安全線,但是在設(shè)計怪獸時,做到了有大有小,有高有低,在放置時也是有遠(yuǎn)有近。道具的不統(tǒng)一,讓幼兒有了自由選擇的機會。在活動指導(dǎo)中,還根據(jù)幼兒能力的不同,設(shè)計了不同的要求,如:打到怪獸,打中怪獸的眼睛等等。這樣做盡量讓每個孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
最大限度的挖掘幼兒的主體性是設(shè)計活動中要解決的第三個問題。二期課改下的教師角色有了根本性的轉(zhuǎn)變教師是材料的提供者、活動的觀察者、支持者,活動中充分去挖掘幼兒的主體性。我設(shè)計了辨認(rèn)怪獸這一環(huán)節(jié),讓幼兒在小動物中辨認(rèn)出怪獸,然后提出問題怪獸混在小動物中,我們該怎么辦?讓幼兒自己去分析問題、解決問題。在最后一個游戲中,我只是提供了材料,用什么方法過竹梯,就由幼兒自己去解決,充分發(fā)揮他們的主體性。
在設(shè)計活動時,我還注意運動活動中的整合性。既有動作的整合,如在游戲拯救小動物中幼兒可以用鉆、爬、跳、跑等等方法到達(dá)目的地,發(fā)展了幼兒綜合運動的能力。有運動與音樂的整合,如活動時音樂的變化,而帶來游戲情節(jié)的變化。還有運動與語言的整合,如讓幼兒互相介紹自己打怪獸的經(jīng)驗,在救回小動物時對小動物說句安慰的話等等。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇三
寶寶的想象以無意想象占主要地位。因缺乏經(jīng)驗,寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏,他們往往只是用想象來補充他們所感知的事物。尤其3~4歲的寶寶,表象的組合異常容易,對他們來說,不可能的事情是沒有的,所以他們常常把想象和現(xiàn)實混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分,對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。
2、想象內(nèi)容零散,不追求結(jié)果。
寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富,但內(nèi)容之間是無意義的聯(lián)系在一起,更多的是重復(fù)生活中常見的幾種事物,而且所想象的事物特征也不完整,比較典型的就是寶寶所畫的人物只有頭、手和腳,沒有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因為寶寶想象活動的目的不明確,主題不穩(wěn)定。因此,此時的寶寶主要是滿足于想象過程,不是去追求想象的最終結(jié)果。
3、想象主題不穩(wěn)定。
三四歲寶寶在開展想象活動前已經(jīng)有了初步的目的性,但這個目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時也能在活動之前說出活動的主題,但這個活動的主題是不確定的,會根據(jù)其隨后的行動發(fā)生變化,甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個香蕉,但是當(dāng)他畫了一個月牙形時就說要畫一個月亮等。
4、創(chuàng)造想象萌芽了。
寶寶想象以再造想象為主導(dǎo),復(fù)制和模仿的成分大,創(chuàng)造的成分還很有限,創(chuàng)造想象才剛剛開始發(fā)展。想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象水平上,不能在語詞水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。五六歲的寶寶已經(jīng)有了明顯的創(chuàng)造想象能力,而且能夠在他的行動中表現(xiàn)出來。這個階段寶寶想象的有意性更加明顯,想象活動的主題更加明確,而且想象活動基本上能圍繞主題展開,同時想象的內(nèi)容也進(jìn)一步豐富,內(nèi)容之間也有了一定的聯(lián)系。
5、有意想象開始出現(xiàn)。
寶寶的想象仍以無意想象為主,但有意想象開始出現(xiàn),這主要表現(xiàn)為寶寶在活動中出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)想,能夠邊想邊做,還能用語言對自己的想象活動進(jìn)行描述。四五歲的寶寶一般能在活動前明確說出想做什么,也有一定的計劃性,并能夠按照自己的計劃進(jìn)行。寶寶想象的主題也比較集中,雖然也出現(xiàn)偏離主題的情況,但一般不會偏離主題太遠(yuǎn)。
6、想象符合客觀實際。
寶寶在進(jìn)行想象活動時,想象內(nèi)容之間的聯(lián)系更符合客觀實際,而且能用自己的語言對想象的事物進(jìn)行客觀的描述和分析,想象內(nèi)容的邏輯性也有所增強。
想象力是一種高級思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。但這個創(chuàng)造并非憑空的,比如當(dāng)你說起汽車,我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來,就是這個道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。
什么是孩子的想象力呢?它是對已有形象的再造,聯(lián)想,遷移等能力。比如說,看到一個圓形,孩子會回答出很多答案,太陽,雞蛋,餅干,皮球等等。孩子所想象到的事物,其實也還是現(xiàn)實世界中存在的,是可以觸摸到的具體東西,或者能夠聞到的氣息,或者是能感受到的情緒等。
一般只要父母給孩子足夠的探索機會,多接觸新鮮事物,允許孩子表達(dá),對于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵和肯定,孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。
不過,可惜的是,真實的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中國孩子的計算能力排名世界第一,想象力卻排名倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。美國一個權(quán)威咨詢機構(gòu)調(diào)查結(jié)果表明:孩子1歲時,想象力、創(chuàng)造力高達(dá)96%,可這種情況在7歲上學(xué)以后發(fā)生逆轉(zhuǎn)。到10歲時,孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力只剩下4%。
所以,保護我們孩子的想象力,刻不容緩。
寶寶想象力的培養(yǎng)和發(fā)展不是一蹴而就的,想象力的發(fā)展與寶寶的注意力、觀察力、記憶力等方面有很大關(guān)系。爸爸媽媽要根據(jù)寶寶的年齡特點采取適合自己寶寶的有些方法,要提供條件豐富寶寶的生活經(jīng)驗,鼓勵寶寶充分發(fā)揮想象能力,引導(dǎo)寶寶把自己的生活經(jīng)驗融入到想象活動中,這樣,寶寶想象的翅膀才會更有力量。
(1)父母別用成人的定性思維禁錮孩子的想象力。保護孩子的想象空間,別用成人的眼光否定孩子自豪的成果。中國的孩子在畫畫的時候常常問“像不像”,而美國的孩子卻是問“好不好”。許多父母看到孩子把小動物畫成藍(lán)色、綠色、紅色都會非常生氣,甚至追究學(xué)校是怎么教的,孩子應(yīng)該有自己的創(chuàng)作空間,其實這是成人的眼睛“有問題”。
(2)鼓勵孩子編故事、講故事。歌德小的時候,媽媽給他講故事,總是講到一半就停下來,另一半留給小歌德自己來發(fā)揮想象,最后歌德成為了舉世聞名的大作家。父母雖然并不是一開始就希望自己的孩子成為大作家,但這種方式卻能夠很好地保護孩子的想象力,拓展孩子的想象空間。
(3)父母應(yīng)該支持孩子參加各種興趣小組,讓孩子多留意各種各樣的事物形象,增加表象的積累,豐富頭腦中表象的儲存。讓孩子多接觸形象化的東西,比如各種有益的文學(xué)作品、傳媒作品,它們都可以擴展孩子的想象空間。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇四
1.讓孩子做生活的主人,手和腳動起來。手腳的每一條神經(jīng)都與大腦鏈接、受大腦支配,而手腳不同的動作又可促進(jìn)大腦的發(fā)育。研究表明,勤于動手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中,孩子的事情讓他自己做,家長不要自作主張地為了節(jié)約時間讓孩子學(xué)習(xí)、寫作業(yè),而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室,自己洗襪子、內(nèi)衣,自己背書包等等。要知道,孩子在動手做事時,腦子也在動呢。
當(dāng)孩子能夠自己用手拿勺子的時候,就培養(yǎng)他自主吃飯,大人不要再喂了;讓他享受步行、奔跑、識途、記路、冒險走新路的樂趣,即使你有車,也不要讓四個輪子成為孩子的“腿”;讓他接觸使用各種大人用的工具,比如家里的工具箱,鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的螺絲松了,試著讓四五歲的孩子去緊緊;組裝的小家具,讓他自主去試試;需要燒水時,讓孩子試著打開煤氣灶。
2.讓孩子盡量體驗各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里,對其他感覺缺乏體驗和鍛煉,觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩,依靠聽覺、觸覺等感覺世界。閉著眼睛聽故事,肯定會和睜著眼睛有不同的感覺。
音樂可以激發(fā)孩子的想象力,尤其是沒有歌詞的音樂。你可以和孩子討論聽到了什么、感受到了什么,是鳥語花香,還是狂風(fēng)暴雨?是宇宙漫步,還是時空穿越?這是對孩子聽覺想象力的鍛煉。
4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合,可以促使大腦主動去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維,因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。
引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想,孩子稍大后(能夠分清幻想與現(xiàn)實的區(qū)別)可以看科學(xué)發(fā)明等圖書和文章,在閱讀中培養(yǎng)想象力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇五
教育不僅僅是給予孩子淵博的知識,更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確,人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史,人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中,越來越深刻地感受和認(rèn)識到了創(chuàng)新的重要和可貴。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。
幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的,一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展,還是處在初級階段。三歲以后,幼兒的想象也沒有預(yù)定目的,沒有主題,常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生,以想象過程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。
一、擴大幼兒視野,豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗
知識和經(jīng)驗的積累,就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中,要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界,使其置身于大自然中,多讓他們?nèi)タ?,去聽,去模仿,去觀察,通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野,積累感性知識,豐富生活經(jīng)驗,增加表象內(nèi)容,為幼兒的想象增加素材。
有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時,當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時,有個小朋友不禁大聲喊:“老師,我真想采下一片白云。”我問“為什么啊?”“我想吃啊,好甜。那是棉花糖啊!”我抬頭望去,這片片白云蓬松、柔軟,多象一塊棉花糖!看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。
而另一個小朋友則說:“那不是棉花糖,那是我爺爺放的一群綿羊”,原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村,養(yǎng)了一群羊,怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰??梢?,幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗,對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)歷不同,想象的內(nèi)容也有區(qū)別。
二、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象
幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動,這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。
首先,幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映,需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程,這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的,通過言語,幼兒得到間接知識,豐富想象的內(nèi)容,幼兒也能通過言語表達(dá)自己的想象。
其次,美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫,可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力,構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感,放飛幼兒的想象,點燃幼兒創(chuàng)造的火花,鼓勵幼兒大膽做畫,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。
再次,音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受,幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象,然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。
比如,音樂欣賞時老師放一段音樂,讓幼兒去聽、去想、去思考,當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時,孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn),還說自己是解放軍,自己是小海軍等,當(dāng)你播放一段輕音樂時,孩子們會很安靜,有的說:“老師,我做了個夢,夢見自己變成了個蝴蝶,在花叢中飛啊飛啊,我好美啊”在優(yōu)美的音樂中,幼兒的情緒興奮愉快,想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說,音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間,培養(yǎng)了幼兒的想象力。
三、游戲可以推動幼兒的想象,使其處于活躍狀態(tài)。
因此,教師及時鼓勵,給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的,有助于提高幼兒的想象力,而想象是游戲中不可缺少的。
四、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ),能引起大腦皮層舊的暫時聯(lián)系的復(fù)活和接通,使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗,使幼兒觸景生情,從而展開各種聯(lián)想,啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造,促使幼兒去想象,有時幼兒可以長時間的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼兒抱著布娃娃做游戲時,會把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會自言自語的說“娃娃不哭,媽媽抱抱,娃娃睡覺”等,這些有趣的游戲,能夠活躍幼兒的想象,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
五、創(chuàng)造條件,讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間,包括思想上的,行為上的,不要定格幼兒的思維,更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板,直接告訴幼兒天是藍(lán)的,太陽是圓的。
這樣不好,沒有留給孩子想象的空間,扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育,正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng),歌德小時侯,媽媽給他講述故事時,講一段總是停下來,讓歌德自己去想象故事的未來,也許正是基于這種想象力的培養(yǎng),最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見,幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要,還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此,在實際工作中,我們要創(chuàng)造各種條件,讓孩子們異想天開,充分發(fā)揮其想象力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇六
幼兒時期是寶寶想象力最豐富的時期,他們的想象空間是大人所不能及的,經(jīng)常會有天馬行空的創(chuàng)意和想法。許多寶寶可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關(guān)的事物,這就是想象力的開端。從小培養(yǎng)寶寶的想象力,對寶寶以后的成長是非常重要的!
寶寶想象的最初表現(xiàn)約在2歲左右才能觀察到。寶寶能把日常生活中的某些簡單行為,反映到游戲中去。比如,寶寶喂布娃娃“吃”米飯,用小凳子當(dāng)汽車開,模仿媽媽安排他的布娃娃吃飯、睡覺、喝水等等。
2、想象內(nèi)容簡單貧乏。
寶寶想象的內(nèi)容不是很豐富,這與寶寶生活經(jīng)驗的豐富程度有很大關(guān)系。我們經(jīng)常會看到寶寶在向爸爸媽媽展示自己作品時,往往限定在某幾個事物的范圍之內(nèi)。
3、想象沒有目的。
寶寶想象是完全沒有目的的,在進(jìn)行某個活動或某個游戲之前,寶寶不知道自己究竟要干什么,最終要達(dá)到什么目的。有時爸爸媽媽去問他在干嗎時,寶寶經(jīng)常是不回答,或者說不清楚自己要做什么。
4、想象依賴動作和語言提示。
由于思維發(fā)展特點影響,寶寶的想象更多依賴于感知形象,特別是視覺形象。在寶寶的游戲活動中,如果沒有可玩或可操作的材料,是很難開展想象的。動作可以幫助寶寶去感知眼前的事物,從而出現(xiàn)新的形象。爸爸媽媽的語言提示也能在一定程度上促進(jìn)寶寶想象的發(fā)生,在寶寶的活動中,爸爸媽媽可以通過提問或提示的方法來喚起寶寶大腦中的有關(guān)形象,從而促進(jìn)寶寶想象的產(chǎn)生。
1、克服孩子的恐懼感。
孩子在模仿扮演不同角色的時候,認(rèn)為扮演的巨大的怪獸是可以被制服的,這樣怪獸就不顯得那么邪惡以及龐大,這樣孩子的面對一些恐懼和擔(dān)憂的時候,就會應(yīng)付自如。
2、鍛煉了孩子的社交能力。
孩子在模仿扮演不同角色的時候,也在學(xué)習(xí)人們之間是如何相互交往的,從中學(xué)會很多之前不曾接觸到的事情,這樣就慢慢地鍛煉了孩子的社交能力,開闊了孩子的視野,了解更廣闊的世界。
3、練習(xí)語言能力。
孩子的語言是慢慢地在生活中學(xué)會的,孩子們可以想象與伙伴們扮演的角色,需要用到很多的詞匯,一起模仿扮演不同的角色,需要各種各樣的溝通交流,這樣就在無形中提高了孩子的語言組織能力以及交流能力。
4、促進(jìn)智力的發(fā)育。
擁有豐富的想象力對于孩子的智力發(fā)展是非常有利的,發(fā)揮想象力是抽象思維的基礎(chǔ),比如在沙灘上堆起國王城堡等一些想法就是孩子在學(xué)習(xí)形象思維的過程。
5、提升語言能力。
當(dāng)孩子與朋友一起模仿或扮演角色時,相互溝通,這就豐富了孩子的詞匯,提高語言組織能力和交流能力。
6、激發(fā)孩子的自信心和潛能。
畢竟孩子的生存能力是有限的,但是跟每一個大人一樣,孩子也需要擁有一份屬于自己的自豪感,孩子可以想象自己是摩天大廈的建造者,這樣就會賦予孩子強大的力量,對于激發(fā)孩子的自信心以及潛能都是非常有利的。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇七
幼兒最初的想象是無目的的,往往由外界刺激所引起,在游戲和繪畫中表現(xiàn)尤為明顯。如游戲中的玩具對幼兒游戲的主題有直接影響,幼兒游戲的主題常常隨所看到的新鮮、有趣的玩具而變化。在繪畫中,幼兒初期常常一會兒畫這,一會兒畫那。到了幼兒末期,幼兒想象的目的性增強,主題也逐漸穩(wěn)定。如可以長時間玩一個角色游戲,畫一幅完整的豐題畫、意愿畫。
2.以再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述,依賴于外界環(huán)境的刺激及實際行動,而離開這些條件,想象則難以進(jìn)行??梢哉f,在整個幼兒期兒童的想象中,這種復(fù)制及模仿的成分是很強的。幼兒中期以后,創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面:一是在對原型的模仿及再現(xiàn)中,改造的成分逐漸增多;二是到了幼兒末期,出現(xiàn)了獨立性與新穎性較高的創(chuàng)造性想象。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇八
幼兒心理發(fā)展的影響因素:影響幼兒心理發(fā)展的因素有:遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。
行為主義學(xué)說:1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點是,人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理,強調(diào)積極強化對兒童行為形成的重要作用:1.斯金納認(rèn)為,強化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為,強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認(rèn)為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強調(diào)及時強化,他認(rèn)為及時強化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展學(xué)說:這一學(xué)說的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為,兒童心理發(fā)展的因素有四個:成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段:
1.感知運動階段(0~2歲);2.前運算階段(2~7歲);3.具體運算階段(7~12歲);4.形式運算階段(12~15歲)。
社會學(xué)習(xí)論:班杜拉是社會學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。
觀察學(xué)習(xí)的概念:所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
替代強化的概念:替代強化,即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化,而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為,就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反,如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為,就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇九
1、心理發(fā)展的含義與特點是什么?
含義:廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個一生的心理變化。
狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。特點:
1)心理活動從簡單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展2)心理活動從無意向有意發(fā)展3)心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展4)心理活動從零亂到形成體系。
2、把幼兒看作是成年人的縮影,這種觀念對嗎?為什么?
不對。這種觀念忽略了幼兒的獨特性,沒有顧及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與年齡特征。
3、幼兒的年齡特征是幼兒教育工作的依據(jù)。請結(jié)合實際論述這一觀點。略。
4、根據(jù)艾里克森的理論,在幼兒的主動性或內(nèi)疚感形成的過程中,成人具有怎樣的影響?
在這一過程中,如果幼兒表現(xiàn)出的主動、探究、進(jìn)取的行為受到成人的鼓勵,幼兒就會形成主動性,積極性,樹立自信心,這為幼兒將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人對幼兒的這些表現(xiàn)不理解,對其嚴(yán)加管教或責(zé)難,就會使幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚感和自卑感,導(dǎo)致行為上的退縮。
1)幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展。
包括個性的發(fā)展(自我意識的發(fā)展)、性格發(fā)展(好奇心強,獨立性不斷發(fā)展,堅持性不斷提高)、社會性的發(fā)展(同伴交往的發(fā)展、社會行為的發(fā)展、性別化的發(fā)展)。
6、同齡幼兒的身心發(fā)展情況為什么會不同?有哪些因素影響幼兒的身心發(fā)展?幼兒的身心發(fā)展存在差異性,是因為影響因素是多樣的,不同的。影響幼兒身心發(fā)展的因素有遺傳和生理因素、環(huán)境、教育。
7、案例分析。
如果我是趙老師,應(yīng)該問問幼兒為什么要這樣做,了解幼兒的思想,因為幼兒的世界是一個特殊的世界,他們對世界有獨特的感知,老師應(yīng)該蹲下來從幼兒的視角看問題,感悟幼兒。然后再正確引導(dǎo)幼兒,說明床上是不能穿著鞋踩的,床單會臟的,并帶領(lǐng)幼兒到真正的草地上去感受。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十
擴大眼界,豐富知識是發(fā)展幼兒想象力的重要條件。幼兒的知識經(jīng)驗越豐富、思維越活躍、求知欲越強,想象力亦越豐富、越活躍、越帶有創(chuàng)造性。比如,幼兒畫“汽車”,有正面的,有側(cè)面的,車身顏色也各種各樣,無論哪輛車都忘不了畫上兩個大車燈,甚至有個幼兒還畫了一輛海陸空三用汽車,車頂上類似直升飛機,車身下又類似汽墊船,盡管畫得不十分象樣,卻很有創(chuàng)造性。這不是偶然的,是他平時在生活中,看得多、聽得多、接觸得多而積累了關(guān)于汽車的許多知識。因此,我們應(yīng)該盡一切可能創(chuàng)設(shè)條件,帶幼兒參觀、訪問、旅行、散步……,使幼兒有充分的機會多看、多聽、多想、多接觸,一方面讓幼兒頭腦里貯存大量各種各樣的素材,另一方面,見識廣,思路也開闊,便于幼兒想象時更好的加工組合、更好地創(chuàng)造。
玩具材料是發(fā)展幼兒想象力的物質(zhì)支柱。游戲是幼兒時期的孩子最主要的,也是最喜愛的活動。游戲本身就是幼兒創(chuàng)造性的反映生活的活動。幼兒這種特殊的創(chuàng)造性活動就是借助想象來進(jìn)行的。比如:在游戲中幼兒可以想象如同真實生活中一樣做一個“勇敢的戰(zhàn)士”“聰明的司機”“最受尊敬的老師”等等,這些都是幼兒最喜歡、最向往的人物。幼兒這樣邊玩、邊想象,他的愿望設(shè)想都得到了滿足,也受到了教育。但是,游戲中沒有玩具材料,游戲就無法開展。有了“娃娃”,幼兒才玩起“娃娃家”的游戲,有了小碗、小刀……等等,他們又玩起燒飯、開“食堂”的游戲。
幼兒在操作玩具、使用玩具的實踐過程中,反映著現(xiàn)實生活,發(fā)展著想象。離開了玩具的支持,幼兒抽象地、獨立地進(jìn)行想象是很困難的,所以我們要為幼兒準(zhǔn)備足夠的、多種多樣的玩具材料。但是,我們不強調(diào)玩具必須要十分逼真、完善和高級。最好多準(zhǔn)備些能活動的、多變化的制成品或半制成品,給幼兒留有在使用玩具材料時,發(fā)揮想象的余地。例如,幼兒常常寧愿抱個枕頭當(dāng)娃娃,而不要精致的欣賞娃娃。因為這樣幼兒可以更自由地按著自己的意愿去想象。
文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育,美的教育,能啟發(fā)幼兒的想象力,豐富幼兒想象的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒想象發(fā)展的方向。因為優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品,不僅對豐富幼兒情感,陶冶幼兒的志趣發(fā)揮著巨大的作用,而且也能象幫助幼兒想象力插上翅膀一樣,引導(dǎo)幼兒想象翱翔得更高的美的境界。例如,當(dāng)幼兒出神地聽著“金魚與漁夫的故事”時,作品就把幼兒的想象引向美麗的大海岸邊,那神奇可愛的小金魚、誠實善良的老爺爺和那貪得無厭的可恨的老太婆。又如當(dāng)幼兒欣賞“賽馬”樂曲時,仿佛自己在廣闊的草原上看見奔馳的馬群勇往直前。所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)美的詩歌、故事、寓言、童話,以及著名的音樂、美術(shù)作品,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
此外,繪畫、舞蹈、建筑結(jié)構(gòu)、制造等等也是發(fā)展幼兒想象不可缺少的實踐訓(xùn)練。例如幼兒在繪畫中想象出飛到月球上打秋千,又如幼兒在玩泥沙建筑中想出修建地下鐵路,搭積木時想起搭“天安門”又造“國際大廈”。因為這些活動,都需要構(gòu)思、需要創(chuàng)造,而且幼兒的特點是邊想邊做,邊做邊想。所以,我們要發(fā)展幼兒想象,還必須創(chuàng)造條件叫幼兒多動手:畫圖、跳舞、拼圖,以及搭積木、玩沙、玩泥、玩水。這些都是發(fā)展幼兒想象,培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要手段。
培養(yǎng)寶寶想象力的游戲
可以模仿家庭生活,讓寶寶和其他小朋友一起“過家家”;還可以模仿社會活動的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等;還可以與寶寶一起畫簡便易行的“想象畫”;或著續(xù)編小故事;有時還可以拿著圖與寶寶一起看圖說話。
寶寶想象力發(fā)展的特點
1、想象和現(xiàn)實容易混淆
寶寶的想象以無意想象占主要地位。因缺乏經(jīng)驗,寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏,他們往往只是用想象來補充他們所感知的事物。尤其3~4歲的寶寶,表象的組合異常容易,對他們來說,不可能的事情是沒有的,所以他們常常把想象和現(xiàn)實混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分,對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。
2、想象內(nèi)容零散,不追求結(jié)果
寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富,但內(nèi)容之間是無意義的聯(lián)系在一起,更多的是重復(fù)生活中常見的幾種事物,而且所想象的事物特征也不完整,比較典型的就是寶寶所畫的人物只有頭、手和腳,沒有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因為寶寶想象活動的目的不明確,主題不穩(wěn)定。因此,此時的寶寶主要是滿足于想象過程,不是去追求想象的最終結(jié)果。
3、想象主題不穩(wěn)定
三四歲寶寶在開展想象活動前已經(jīng)有了初步的目的性,但這個目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時也能在活動之前說出活動的主題,但這個活動的主題是不確定的,會根據(jù)其隨后的行動發(fā)生變化,甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個香蕉,但是當(dāng)他畫了一個月牙形時就說要畫一個月亮等。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十一
活動目標(biāo):
1.讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。
活動準(zhǔn)備:
筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動流程:
感知體驗--操作練習(xí)。
活動過程:
a)感知體驗,教師幼兒在門口。
老師:”今天,陸老師來做兔媽媽,你們來做我的'孩子小兔寶寶好嗎?“(好)。
兔媽媽帶著小兔在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
兔媽媽:”每個兔寶寶找到一個位子坐下來?!巴脣寢專骸苯裉煳艺埻脤殞毘蕴?。“。
兔媽媽:”讓媽媽先試試看。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃?!啊?/p>
兔媽媽:”兔寶寶,你們想吃糖嗎?“(想)誰愿意上來夾住糖的。幼兒(兔寶寶)拿筷子講自己怎么夾。
b)操作練習(xí)。
把紅豆子和綠豆子分開!”
一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。
兔媽媽:“你們都想幫媽媽嗎?請你們?nèi)A?!?/p>
幼兒操作,教師隨機幫助指導(dǎo)。
c)小結(jié),自然愉快結(jié)束。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十二
素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,幼兒時期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期,我們應(yīng)從小鼓勵孩子大膽懷疑、標(biāo)新立異,而不是墨守成規(guī)、模仿別人,要鼓勵孩子樂于運用自己的方法思考問題,有自己獨立的見解,保持自己的個性。
片段一:本階段我班開展了“我愛我家”的主題活動,孩子們帶來了自己的全家福照片,在介紹“我家有幾口”的過程中,小寶告訴我們他家有四口,他們是“媽媽、舅媽、小姑還有寶寶自己”,“那你爸爸呢?”孩子們表示困惑,“爸爸在上海上班,不住在家里?!笨梢钥闯?,對小寶來說家人的概念就是住在他家的人。而菲菲小朋友的父母已離異,她和爺爺奶奶住一起,她告訴我們她家有三個人:爸爸、媽媽和自己。
以往我們對“一家人”的概念就是“爸爸媽媽和我”,而且我們也往往給孩子們灌輸這個我們認(rèn)為正確的概念,其實仔細(xì)傾聽,你就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子對家人的概念都是不同的,他們都有他們自己的思維方式,應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間,鼓勵孩子有不同于他人的思維方式。
中班孩子創(chuàng)造性思維能力還不是很強,特別是我們班的孩子有一半是新生,因此孩子們大都比較膽小、創(chuàng)造性思維能力較差,在討論問題時往往是一個孩子說什么其他孩子也會順著這個方向“走”下去,如一次有個幼兒生日,我鼓勵孩子們說一句好聽的話來祝福他,結(jié)果一個孩子說祝你生日快樂,另一個孩子說祝你節(jié)日快樂,還有的孩子說祝你早上好等等。由此可見,雖然我們應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間,但是也應(yīng)建立在孩子們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗上、貼近孩子們的生活實際,建立在孩子們的興趣點上,建立在孩子們的情感基礎(chǔ)上,就如“幫爸爸戒煙”,正是由于孩子們對爸爸有濃厚的情感,以及他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,因此他們才想出了各種各樣的戒煙方法。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十三
活動目標(biāo):訓(xùn)練幼兒平衡能力,培養(yǎng)幼兒相互幫助的品德。
活動準(zhǔn)備:若干沙袋。
活動方法:幼兒每人一個沙袋放在頭頂上,然后繞著某一地點保持平衡地行走。教師發(fā)布口令,要求幼兒雙腳跳、單腳跳,倒退、加速等,以改變游戲者的行動方式和速度。如果頭上的`沙袋掉下來,那么該幼兒就必須定住不動。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下,拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂,使其恢復(fù)自由。
活動規(guī)則:小班幼兒保持平衡走,中、大班幼兒可在保持平衡的同時,穿插倒退、跳躍、加速等。
開燈關(guān)燈。
---平衡能力。
活動目標(biāo):提高幼兒平衡能力。
活動方法:幼兒在場地一端站好。游戲開始,大家一起往場地另一端走,邊走邊說:“開開燈,關(guān)上燈,天黑了,要用燈?!苯又?,教師說:“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說:“開燈”。這時,幼兒睜開眼睛向前走,這樣反復(fù)進(jìn)行,直走到場地另一端為止。
規(guī)則:必須聽教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。
小轉(zhuǎn)椅。
----平衡能力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十四
(1)豐富孩子的感性知識,使兒童頭腦中有更多事物的形象,這是想象力發(fā)展的原材料,是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。
經(jīng)常有計劃、有目的地帶孩子觀察自然環(huán)境,參觀動物園、博物館、公園、植物園、美術(shù)館,啟發(fā)他們認(rèn)識自然景色,有條件的坐坐火車、飛機、學(xué)游泳,讓他們體驗到坐飛機看大海的感覺。只有讓孩子親自去感受,親自去實踐,才能豐富他的想象,提高他的智力。
(2)培養(yǎng)幼兒想象力要多啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象,因為幼兒知識貧乏,想象的獨立性和創(chuàng)造性較差,還不會在頭腦中創(chuàng)造新的形象。如繪畫時,他想象動畫片中的怪獸、《獅子王》中的獅王和小獅,在圖畫中畫出各種各樣的獅子,能夠描述整個動畫情節(jié)、想象力通過看動畫片更加豐富了。
(3)通過各種游戲活動培養(yǎng)想象力。游戲是孩子不可缺少的生活內(nèi)容,在游戲活動中模仿成人的各種活動。如當(dāng)醫(yī)生給病人打針治病、玩家家以樹葉當(dāng)菜,學(xué)媽媽怎么做飯,炒菜,學(xué)當(dāng)媽媽,給娃娃洗澡、睡覺,并且想象怎樣像“媽媽”一樣來愛護“小孩子”,哄他睡覺,用手帕當(dāng)被子給娃娃蓋好,不讓“小女兒”生病。這樣,幼兒的想象就在有趣的游戲?qū)嵺`中發(fā)展起來了。
(4)繪畫在幼兒想象力的培養(yǎng)中起重要作用。繪畫是眼手協(xié)調(diào),手眼腦配合的智力活動,通過對具體形象的觀察、記憶、比較來發(fā)展認(rèn)識能力,通過分析概括配合發(fā)展思維能力,通過想象、幻想、虛構(gòu)來發(fā)展創(chuàng)造力。
(5)在美工、泥塑教學(xué)中給幼兒以充分精神自由,即想象自由、表現(xiàn)自由、創(chuàng)造自由,讓他們利用自己豐富的想象力對作品的夸大和美化,讓他們感受到自我創(chuàng)造,自我表現(xiàn)的極大樂趣。所以,在畫畫、泥工、玩具制造中,在傳授知識和基本技巧的同時,要啟發(fā)幼兒大膽想象和自我創(chuàng)造,這就可以迅速提高幼兒想象力、思維能力、創(chuàng)造能力,從而提高了整個智能水平。
(6)音樂可以培養(yǎng)幼兒的想象力。對幼兒來講,音樂與游戲?qū)W習(xí)同等重要。音樂發(fā)展幼兒聽覺感受性,培養(yǎng)幼兒審美感知能力。通過唱歌、聽音樂可以提高幼兒對音樂特性的辨別力,幼兒會逐漸聽懂音樂,想象音樂意境、領(lǐng)會音樂的美。音樂教育還是感情教育,孩子在唱歌、欣賞音樂中,那和諧、明快、動聽的旋律,直接沁入孩子的心靈,使他們產(chǎn)生音樂形象,而幼兒在不知不覺美的感受中受到了教育。良好的音樂教育可以提高兒童的想象力、自我認(rèn)識能力,自我情感和自我表達(dá)能力。專家們指出,在孩子發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時刻,讓他多聽音樂是很重要的現(xiàn)在用音樂促進(jìn)胎兒發(fā)育,胎兒音樂使生后1個月自小兒再聽到胎內(nèi)聽過的那個曲調(diào)時,手舞動起來,出現(xiàn)快樂的表情??梢娪變旱囊魳方逃遣豢珊鲆暤?。
(7)玩具可以培養(yǎng)幼兒的想象力,如拼圖玩具、拆裝玩具等,凡小兒自己動手玩的,小兒可以想出多種玩法。例如給孩子一個火箭玩具,孩子就會回憶起他看到的電影和動畫片,參觀科技館見過的模型火箭、畫書中的火箭形象,想象自己坐飛船、上月球的圖象。
(8)文學(xué)作品,兒童故事,特別是童話、神話、民間故事、寓言對幼兒的想象起重要的作用,這些故事形象生動活潑,是非好壞分明,內(nèi)容夸張,往往成為幼兒想象的支柱。為此,大人每天可以花lo分鐘至半小時的時間為兒童朗讀。美國吉姆?特利里思認(rèn)為念書給孩子聽,有助于孩子學(xué)習(xí)新詞,啟發(fā)想象力,延長注意力集中的時間,培養(yǎng)出健康的性格。培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)閱讀。應(yīng)在入學(xué)前就給孩子閱讀。
1.無意想象占主要地位,有意想象開始發(fā)展。
幼兒最初的想象是無目的的,往往由外界刺激所引起,在游戲和繪畫中表現(xiàn)尤為明顯。如游戲中的玩具對幼兒游戲的主題有直接影響,幼兒游戲的主題常常隨所看到的新鮮、有趣的玩具而變化。在繪畫中,幼兒初期常常一會兒畫這,一會兒畫那。到了幼兒末期,幼兒想象的目的性增強,主題也逐漸穩(wěn)定。如可以長時間玩一個角色游戲,畫一幅完整的豐題畫、意愿畫。
2.以再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述,依賴于外界環(huán)境的刺激及實際行動,而離開這些條件,想象則難以進(jìn)行??梢哉f,在整個幼兒期兒童的想象中,這種復(fù)制及模仿的成分是很強的。幼兒中期以后,創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面:一是在對原型的模仿及再現(xiàn)中,改造的成分逐漸增多;二是到了幼兒末期,出現(xiàn)了獨立性與新穎性較高的創(chuàng)造性想象。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十五
活動準(zhǔn)備:
提供三種顏色不同的瓶蓋個三個,每人一套1―4的數(shù)字卡片。
活動過程:
1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個三個,一一對應(yīng)排成三橫排,中間一排的.瓶蓋不動,讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個,討論如何才能做到。
2、找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊,討論:比3少1的數(shù)是幾,應(yīng)排在哪里;比3多1的數(shù)是幾,應(yīng)該排在哪里。
3、引導(dǎo)幼兒歸納:3有兩個相鄰的好朋友,一個是比3少1的2,排在3的前面,一個是比3多1的4,排在3的后面。
4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾,根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗證。
5、玩找朋友競賽的游戲:幼兒分成5個人一組,排成三排,當(dāng)教師說到4是,幼兒馬上排成2、3、4三排,中間一排人不要動??纯茨慕M小朋友排得又快又對,這一組就是勝利者。
活動延伸:
在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個,讓幼兒進(jìn)一步探索10以內(nèi)的各數(shù)的相鄰數(shù)。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十六
學(xué)生化學(xué)實驗技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗,可以使學(xué)生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識,形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的,學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)實踐表明,多數(shù)學(xué)生自己動手做實驗的能力還較差,包括一些成績較好學(xué)生(考分較高),他們只能在紙上或者在試卷上做實驗,但當(dāng)進(jìn)入實驗室自己動手做實驗時,情況就很不理想了。為改變這種情況,在教學(xué)中可采取如下措施。
一、首先做好教學(xué)講授的配套工作。
課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié),好的實驗?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強,注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實驗,在每次的演示中保證做到:事先做好充分的準(zhǔn)備;實驗要規(guī)范,保證讓全班同學(xué)看清、看懂;對實驗中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題----列寫在小黑板或紙上,演示完后讓學(xué)生解答,然后共同分析討論得出實驗結(jié)論,并將討論結(jié)果寫在課本演示實驗旁,同時提出1--2道課后實驗習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實驗,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使演示實驗不流于形式,改變按課本背實驗的不良做法。
二、為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,提出改進(jìn)實驗的思路和方法,變被動為主動,充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。
例如,給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì),做鐵釘生銹這個演示實驗時,可先讓學(xué)生自己找材料,每人在實驗前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論,效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗,若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時,只有前排同學(xué)能看清楚,而后排的`就不容易看清,也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并,讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實驗。實驗中老師講學(xué)生操作,做一個實驗,填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了,三個結(jié)論也整理好了。這種措施,增加了學(xué)生參與的機會,促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,避免了教師一人講解或演示,學(xué)生被動聽看的局面。
三、充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。
[1][2]。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十七
一、設(shè)計意圖:
我們幼兒園提倡的是環(huán)保教育,因此我們經(jīng)常把環(huán)保的內(nèi)容融入到幼兒的教學(xué)活動中,本次活動我就是讓幼兒學(xué)會“變廢為寶”,把一些廢舊的東西經(jīng)過我們的巧手變成一件件美麗的作品。從而使幼兒感受到成功的喜悅,也讓家長們看到我們的小手是很能干的。因此我把這個內(nèi)容作為家長開放日的展示課。
二、活動目標(biāo)。
1、運用剪、折、畫等方法將紙杯變成自己喜歡的太陽花,鍛煉幼兒的動手。
操作能力。
2、體驗變廢為寶的快樂,培養(yǎng)幼兒廢物利用意識。
三、活動流程。
(一)欣賞作品,使幼兒產(chǎn)生變廢為寶的意識。
出示范例,讓幼兒欣賞作品。通過提問使幼兒對操作的材料感興趣。
1、老師的作品中有什么呀?(花、太陽等)。
2、我們仔細(xì)看一看,這朵花是用什么做成的?有的幼兒說:“花朵是用塑料杯做的?!庇械恼f:“是用紙做的。”也有的人說:“是用一次性紙杯做的”……?;ㄇo是用吸管做的,花的葉子是我們撿來的落葉粘上去的。
3、這朵花漂亮嗎?你能用什么好聽的詞語來說一說?幼兒回答得很好,出乎我的意料。幼兒說:“七色花”“彩虹花”“彩色花”“五顏六色花”……。
(二)老師示范彩色花的制作方法。
我一邊示范一邊講解,幼兒看得都很認(rèn)真,對制作彩色花非常感興趣。
(三)幼兒嘗試制作太陽花。
大多數(shù)的.幼兒都能自己動手,可有一部分幼兒不是不會做,今天家人來了,就叫爸爸、媽媽幫著做,而爸爸、媽媽覺得很好玩,也很樂意幫著做。結(jié)果爸爸、媽媽做得起勁,孩子在邊上指揮得起勁。
(四)展示幼兒的作品。
我們把幼兒做得作品粘在走廊的瓷磚上,孩子和家長看到這么漂亮的作品都感到非常地開心、自豪。
四、分析與反思。
美工活動《彩色花》,這個活動的難易程度適合中班上學(xué)期的小朋友,但是我發(fā)現(xiàn)好多家長都自告奮勇地幫孩子剪、幫孩子畫,孩子依賴性很強,看到大人做了,自己就不愿動手了,還在邊上不停地指揮,“我這里要畫蝴蝶、那里要畫太陽等等?!边@樣的場景是我們不愿看到的。作為家長應(yīng)該讓孩子自己嘗試著制作,如在制作過程中碰到困難了,再給與適當(dāng)?shù)膸椭?,而不是一味地包辦。
為什么現(xiàn)在的孩子動手能力較差,很大一部分原因就是家長為他們做得太多了,而沒有給他們自己動手的機會。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十八
著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:大自然是活教材。我園地處農(nóng)村,利用農(nóng)村自然物對幼兒進(jìn)行教育是我們的有利條件,因為農(nóng)村自然物為幼兒常見的由于它的直觀性,可取性和神秘性更加受到我們農(nóng)村幼兒的喜愛,因此利用農(nóng)村自然物發(fā)展幼兒的動手能力是可取的。
大自然是孕育智慧的源泉,而大自然這所最好的課堂正是農(nóng)村幼兒園獨有的優(yōu)越條件。在金秋十月,我就組織由而去野外觀察,在老師預(yù)設(shè)的主題“美麗的秋天”,“豐收的秋天”中,孩子們在野花飄香,綠草如茵中,沐浴著大自然的雨露陽光。他們爭先恐后地把自己觀察到的,尋找到的告訴我,有的說:我覺得秋天很美,因為有五顏六色的小花;有的說:我覺得秋天很美,因為有一片片金黃的油菜花,有沉甸甸的稻穗,有雪白的棉花……深動形象的語言,描繪出一幅幅秋天的美景。在途中,我們有采集了各種樹葉,各種花瓣?;貓@后,我就組織幼兒一起來布置秋天的美景。有的幼兒畫畫,有的幼兒粘貼,有的幼兒用樹葉來畫出一幅幅可愛的樹葉寶寶畫,雖然孩子們的繪畫技巧不夠,但是這一幅幅作品真是他們所要表達(dá)的心聲。我就和小朋友一起把它們布置在黑板上。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容,充實了鄉(xiāng)土教材,有豐富了幼兒的生活。野外觀察給孩子們帶來了無窮的樂趣,也使他們獲得了廣泛的知識。
在孩子們對大自然產(chǎn)生濃厚的興趣時,孩子們的問題就多了:為什么蘿卜種子會長出大蘿卜,為什么青菜種子與青菜不一樣……孩子們的.問題使我一時難以回答。于是我就想出何嘗不能讓幼兒自己來種植物,在種的過程中,了解植物的生長過程。就這樣我們從自然角里找出蘿卜、青菜、蔥的種子。孩子們對種植可感興趣了。他們個個動手,有的翻土,有的下種,忙得不亦樂乎。而且,我們每天派一名值日生來給種子澆水,拔草,并且動員孩子把它們的生長過程記錄下來。在我的幫助下,孩子們用畫畫形式來記錄:今天種子發(fā)芽了,今天長了兩片小葉子,今天又長了兩片小葉子,今天開花了……在我們大家的共同努力下,當(dāng)我們拔出一個大蘿卜時,孩子們興奮得跳了起來,這是我們自己種的大蘿卜呀。在觀察蘿卜時,有一個孩子問我:蘿卜的根在哪里?于是,一個“有趣的根”的主題又產(chǎn)生了,我與幼兒一起收集各種植物的根,在比較、觀察下,孩子們了解到根有須根、直根、塊根,同時又初步了解了根的作用有吸水、故土等。
農(nóng)村有取之不盡,用之不竭的幼兒教育的活教材,只要做有心人,農(nóng)村處處皆教室,處處皆教材。它不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動機,而且使幼兒的學(xué)習(xí)有了直接感知和理解、內(nèi)化的環(huán)境,更主要的是能培養(yǎng)幼兒對大自然美好事物的追求,同時也發(fā)展了幼兒的語言能力和動手能力。
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