充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進步的機會。寫總結(jié)的時候，我們可以結(jié)合具體實例，用事實和數(shù)據(jù)說話，讓總結(jié)更具說服力。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作有所幫助。
初中地理論文參考篇一
生活與地理密切相關(guān),解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題,都需要一定的地理知識與技能。
首先,服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶,浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣,原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次,服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū),人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原,我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三,服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū),人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服,夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙,春秋季的休閑裝和羊毛衫,冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反,在“四季無寒暑,遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶,形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結(jié)構(gòu)上看,由于水熱條件的不同,我國北方以種植小麥為主,南方以種植水稻為主,故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色,素有“南甜北咸,東辣西酸”之說,它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講,就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶,冬季寒冷干燥,夏季高溫多雨,氣溫年較差大,在過去,即使少量的蔬菜也難以過冬,同時又不舍得一時“揮霍掉”,北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”,這樣一來,北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨,光熱條件好,盛產(chǎn)甘蔗,比起北方來,蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”,自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜,只是過去糖難得,只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖,但口味一旦形成,不是一朝一夕就可以改變的。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的`需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素,如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中,人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里,駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上,人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng),人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行,無論是旅游還是出差,都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況,決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
總之,生活中處處有地理,地理知識就在咱們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理,不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要,而且對當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
初中地理論文參考篇二
紫羅蘭把它的香氣留在那他的腳踝上。這就是寬容。
——馬克吐溫
寬容是善待自己。怨恨永遠只能讓我們的心靈生活在黑暗之中；而寬容卻能讓我們的心靈獲得自由，得到解放。
記得看過一個名叫《六尺巷傳奇》的故事，使我記憶猶新，這個故事你聽過嗎？
“在清朝康熙年間，張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書，鄰居是同城另一大戶葉府，主人是張英一同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書張英。張英見信后深感憂慮，回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！庇谑菑埨戏蛉嗣叶⊥撕笕咧Γ~府深受感動，命家丁也把院墻移后三尺，從此張、葉家消除隔閡，成通家之誼。”
人人寬容一點點，那么在與人交流的過程中，我們將會消除許多不必要的隔膜，使我們的與人關(guān)系更加和諧、融洽。
讓我們選擇寬容吧！
初中地理論文參考篇三
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法
1.變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機械地灌輸給學(xué)生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點是否準(zhǔn)確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識時，因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學(xué)，通過圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識時，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運用，能夠達到良好教學(xué)效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運用先進教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運用教學(xué)手段，不但能增強學(xué)生的感性認(rèn)識，生動、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學(xué)效率。隨著社會的發(fā)展和進步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果?？偠灾抡n改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。
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初中地理論文參考篇四
摘要：課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中往往被忽視。闡述了在初中地理教學(xué)中落實情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。
關(guān)鍵詞：情感、態(tài)度與價值觀；課程目標(biāo)；培養(yǎng)途徑
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，所有的教學(xué)活動必須圍繞課程目標(biāo)展開。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在教學(xué)中與“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)具有同等重要的地位。那么在初中地理教學(xué)中落實情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)有哪些途徑呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬學(xué)生的真實生活，使課堂教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》就會發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學(xué)的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，隨著學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，最重要的是增強學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個課堂教學(xué)過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了達到“讓學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識”這一情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，在學(xué)生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到“當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環(huán)境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學(xué)情境中，使學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識。
二、開展辯論活動
辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識或共同的意見。孩子進入初中學(xué)習(xí)，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認(rèn)為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點的正確性，因此，大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學(xué)生生活實際，很多內(nèi)容適合組織學(xué)生開展辯論活動，例如，在學(xué)習(xí)世界的人口問題時，可以組織學(xué)生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學(xué)生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認(rèn)識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應(yīng)該和該國或該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，逐步形成正確的人口觀。
三、運用典型案例
案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。新課程改革以來，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關(guān)，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學(xué)生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課，在學(xué)生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學(xué)生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會是怎樣的？”通過學(xué)生的討論，學(xué)生就會明白保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
四、進行課外活動
課外活動是學(xué)生的直接體驗，和學(xué)生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學(xué)生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認(rèn)知形成整體的認(rèn)識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)相對較輕，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師有條件在學(xué)校實際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動，從而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。
五、引入地理歷史資料
培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?，提起歷史，很多人認(rèn)為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，是人類的重要財富，學(xué)習(xí)歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強學(xué)生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設(shè)中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華裔科學(xué)家等資料，來增強學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。
綜上所述，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是三維課程目標(biāo)的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。以上是本人拙見，僅供同行參考。
參考文獻：
王志洪?！叭毡尽苯虒W(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。中學(xué)地理教學(xué)參考，（03）。
朱慶松。案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）。
初中地理論文參考篇五
摘要：在中學(xué)地理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H,把地理知識與當(dāng)?shù)貙嶋H結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理
在初中地理教學(xué)中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學(xué)生的平日生活密切相關(guān)的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的關(guān)系。鄉(xiāng)土地理具有生動和親切的特點，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車氖澜缯宫F(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進學(xué)生對書本知識的理解，提高學(xué)生們對地理的認(rèn)識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、動手實踐的能力和創(chuàng)新思維，增進了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育
初中的地理新課程改革之后，更加倡導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是實踐和探索性活動。在目前的教學(xué)改革中，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應(yīng)提高學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，經(jīng)常提出假設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學(xué)生對周圍事物進行觀察和思考，提高學(xué)生探究新鮮事物的能力，讓學(xué)生親自動手實踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源實現(xiàn)德育的滲透
初中地理新課標(biāo)注重對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容，每個人都應(yīng)該積極參與其中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進行環(huán)境保護教育和愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學(xué)中也應(yīng)該加強對學(xué)生的德育。地理學(xué)目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關(guān)系，地理學(xué)科本身是十分枯燥的，很多學(xué)生對這門學(xué)科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現(xiàn)很多困擾，教學(xué)難度變大。從學(xué)生的視角來看，地理學(xué)科與學(xué)生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認(rèn)識。一些事物稍縱即逝，很難給學(xué)生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學(xué)生有很大的吸引力，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價值觀，對學(xué)生的德育起著重要的作用。在地理教學(xué)中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學(xué)內(nèi)容就會顯得枯燥和空洞，學(xué)生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護教育也有著重要的推動作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內(nèi)容學(xué)生比較樂于接受，在教學(xué)中，一些有趣的內(nèi)容會吸引學(xué)生注意力，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都能取得很好的效果。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象
在初中地理教學(xué)中，無法將每一件事物都對學(xué)生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學(xué)生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學(xué)。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分觀察周圍的事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學(xué)生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的熱愛，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的好習(xí)慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風(fēng)俗習(xí)慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉(xiāng)，最應(yīng)該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規(guī)模相當(dāng)大的機車廠，肩負(fù)著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應(yīng)該在平時的地理教學(xué)中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學(xué)生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學(xué)更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻：
［2］魏進明.以鄉(xiāng)土地理為載體進行地理教學(xué)［j］.課程教材教學(xué)研究，（z4）：9-10.
初中地理論文參考篇六
一、首先，我們一定要打好堅實的基礎(chǔ)。在日常的學(xué)習(xí)中，我們不能忽略那些基礎(chǔ)的知識。首先，要認(rèn)認(rèn)真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標(biāo)題，明了課文所講的主干知識，在心中構(gòu)建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點
3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時都可以這樣做。
二、此外，學(xué)習(xí)地理一定不能離開地圖，我們應(yīng)當(dāng)把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時還要依照已有的地理知識填繪地圖。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、書上的圖必須一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。
2、充分利用填圖冊，按要求與規(guī)格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。
四、需要做一定量的習(xí)題。我們不是經(jīng)常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識，另外，練習(xí)有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習(xí)時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。
學(xué)習(xí)沒有止境，我們要花費時間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心與恒心會得到回報，到會考就穩(wěn)操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認(rèn)命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學(xué)習(xí)的每一分一秒。
初中地理論文參考篇七
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。
初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進。
初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是有的，作業(yè)也能及時準(zhǔn)確的完成。
第一章讓我們走進地理。
本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識”，第二節(jié)為“我們怎樣學(xué)地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。
教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識的實際意義，又能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的強烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。
而第二節(jié)中“我們怎樣學(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時是一項人生的技能。“學(xué)會收集地理信息”、“學(xué)會思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?，使學(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。
第二章地球的面貌。
本章教材主要包括認(rèn)識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識，同時又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。
“認(rèn)識地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認(rèn)識過程，蘊含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全面地介紹了地球。同時讓學(xué)生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。
“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識。
“世界的地形”一節(jié)，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎(chǔ)上重點訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。而等高線知識的學(xué)習(xí)，則為地形圖的學(xué)習(xí)以及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓(xùn)練學(xué)生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。
“海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學(xué)方法論教育素材，從假設(shè)到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學(xué)方法。而魏格納的事跡，則是對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育的難得案例。
第三章世界的居民。
本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。
本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實際、聯(lián)系時事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識的歷史和現(xiàn)實體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。
氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。
第四章世界的氣候。
本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學(xué)習(xí)后續(xù)分區(qū)地理知識的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際引出基本的科學(xué)道理，學(xué)生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過程。
通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主要氣候類型，并能結(jié)合所學(xué)知識進行基本的氣候特點分析。
第五章世界的民展差異。
在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治經(jīng)濟概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國家與發(fā)達國家”初步引入國家的概念，主要講述發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點和經(jīng)濟發(fā)展差異，并簡略分析了導(dǎo)致發(fā)展差異的原因；第二節(jié)“國際合作”，介紹當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國際合作的基礎(chǔ)和重要性；第三節(jié)“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產(chǎn)生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學(xué)學(xué)生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認(rèn)識，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會發(fā)展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。
三教學(xué)進度。
周次單元教學(xué)內(nèi)容課時。
1—2一《讓我們走進地理》4。
3—6二《地球的面貌》8。
7—10三《世界的居民》8。
11—14四《世界的氣候》8。
15—16五《世界的發(fā)展差異》4。
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初中地理論文參考篇八
成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進行完善的備課，確立教學(xué)重點，設(shè)計教學(xué)趣點，如此，才能引起學(xué)生對于地理章節(jié)資料的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學(xué)生進行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
二、幽默教學(xué)語言，調(diào)劑學(xué)生情趣
學(xué)習(xí)，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語言潛力，豐富其風(fēng)格、個性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學(xué)資料精簡化，構(gòu)建生動、趣味的教學(xué)課堂，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學(xué)重點與趣點；（2）采用謎語，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感；（3）巧用古詩文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新潛力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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初中地理論文參考篇九
1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的地理認(rèn)知進行啟發(fā)
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗等的關(guān)注，通過在課堂上對學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進學(xué)生對地理知識的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進行教學(xué)評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分的運用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認(rèn)知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學(xué)生的多種感官進行刺激，學(xué)生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風(fēng)的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學(xué)生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)
首先，要注重課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識的學(xué)習(xí)方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，在進行地理課堂教學(xué)的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風(fēng)趣的語言運用和激越的情感往往能使教學(xué)達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)語言進行美化，爭取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說教的教學(xué)方式。其次，要與其他學(xué)科進行有機的鏈接和結(jié)合，促進學(xué)生橫向思維的發(fā)展。地理學(xué)科和其他的學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學(xué)中教師要有意識地將它與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學(xué)有效性的提高。例如，我國文學(xué)寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習(xí)題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習(xí)題放在課堂中進行有針對性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學(xué)生對地理知識有了更進一步的認(rèn)識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）
3、采用教學(xué)評價的方式，促進學(xué)生的更好發(fā)展
首先，要充分認(rèn)識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學(xué)評價，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評價對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體的尊重和愛護，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認(rèn)識到自我評價的重要意義。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結(jié)合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學(xué)生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學(xué)習(xí)活動中越來越重視學(xué)生對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價，可以有效地促進學(xué)生的全面與主動發(fā)展，從而推動學(xué)習(xí)進程、促進學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。
初中地理論文參考篇十
·地理教育對構(gòu)建社會良性環(huán)境意識的意義
·中學(xué)地理教學(xué)如何滲透防震減災(zāi)教育
·中學(xué)地理教學(xué)中地理規(guī)律的教學(xué)策略
·現(xiàn)代河流沉積層序及沉積模式探究
·在實驗田相應(yīng)濃度下土壤理化性質(zhì)對bt cry1ab
·論中國地理學(xué)中的嶺南學(xué)派
·論地理教學(xué)中“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)
·山村固體垃圾的危害與防治對策
初中地理論文參考篇十一
摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視地理教學(xué)，在地理教師配備及培訓(xùn)工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學(xué)走出困境。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；有效課堂
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學(xué)在學(xué)校得不到重視，教師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，整體上地理教學(xué)處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學(xué)中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學(xué)的研究工作勢在必行。
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1。地理教師的基本情況
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學(xué)情況還好，農(nóng)村初中學(xué)校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀(jì)大學(xué)校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。
2。學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況
農(nóng)遠工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學(xué)手段的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預(yù)約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學(xué)就成了一種奢求。日常教學(xué)中，地理教師能使用的只有教學(xué)掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的程度
中考改革使地理學(xué)科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學(xué)帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學(xué)，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的.教學(xué)中去，而一些即將退休的老教師則被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照顧擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)的工作。在大部分農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)基本上成了形式主義。
二、改變農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1。重新實行初中地理中考政策
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強化地理教學(xué)，使得地理教學(xué)在一定時期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學(xué)生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學(xué)校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學(xué)的熱情和積極性。教育部門及學(xué)校要提高認(rèn)識，從長遠考慮應(yīng)制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計入中考成績，以此來提高教師和學(xué)生的積極性，促進地理教學(xué)向前發(fā)展。
2。強化教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
農(nóng)村學(xué)校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學(xué)的質(zhì)量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進行的教師全員培訓(xùn)以及聯(lián)片教研活動都包括了地理，而且有幾次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測都抽測了地理。學(xué)校的校內(nèi)教研活動中地理課堂教學(xué)的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)完善各項制度，以此對地理教學(xué)起到積極的推動作用。
3。重建地理有效課堂
地理教育要樹立新課程的教學(xué)觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況，需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視初中地理教學(xué)，在地理教師的配備及培訓(xùn)工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學(xué)走出困境。
初中地理論文參考篇十二
地球科學(xué)數(shù)據(jù)網(wǎng)格及其對地理科學(xué)的影響
新課程背景下地理科學(xué)專業(yè)(師范類)學(xué)生人文地理素養(yǎng)研究
案例教學(xué)與中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實踐
基于實驗教學(xué)的高中生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究
中學(xué)地理科學(xué)探究活動研究
高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及改善對策
中學(xué)生地理科學(xué)思維方式及其培養(yǎng)研究
地理科學(xué)方法教育初探
環(huán)境教育與中學(xué)地理科學(xué)素養(yǎng)教育整合的研究
城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)地理科學(xué)素養(yǎng)教育探究
初中地理論文參考篇十三
基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境探討中學(xué)地理教學(xué)的模式，對地理教育教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實價值，限于篇幅，本文僅就以下四種主要教學(xué)模式進行探討。
1、基于探究式問題的中學(xué)地理教學(xué)模式
探究問題需要基于多種資源，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境為實施探究式教學(xué)提供了更有效的支撐。所謂探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主參與一系列開放的探究式學(xué)習(xí)活動，并在活動中培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。其內(nèi)容包括探究性提問、模擬實驗、探究性討論、科學(xué)考察和課題研究等。它強調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用，而不是一般性的記憶、理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗，加深了對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。如“世界上哪一個大洲跨越的經(jīng)度最大？”就屬于探究性提問，在教科書中找不到這個問題的直接答案，學(xué)生需要在理解經(jīng)度的概念、了解南極洲的位置和地域分布特點的基礎(chǔ)上，廣泛利用泛在教學(xué)資源，通過探究來自我解答。而“城市空間結(jié)構(gòu)”則屬于探究性討論問題，具有開放性的特點，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，利用泛在計算及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺中的數(shù)據(jù)庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)問答系統(tǒng)和專家咨詢臺等多種泛在學(xué)習(xí)服務(wù)資源，實時查閱信息資料，通過分析綜合后得出具有創(chuàng)造性和可行性的。問題解決方案。
2、基于課外實踐的中學(xué)地理教學(xué)模式
地理課外實踐，是實現(xiàn)地理教育目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的情景化教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是一種基于生活化資源的地理教學(xué)模式。它可以幫助學(xué)生運用地理知識解釋地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理技能。地理課外活動的形式是豐富多樣的，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動主要包括氣象觀測與天氣預(yù)報、地震觀測與預(yù)報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座、地理報告會和地理游戲等；校外活動主要包括野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟、人文、環(huán)保等）、地理旅行、地理參觀與測量及地形圖繪制采集標(biāo)本（包括巖礦、動植物、土壤等）等。以智能手機、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動地理信息系統(tǒng)，對遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等數(shù)據(jù)采集技術(shù)進行了整合，可形象直觀地獲取與展現(xiàn)地理信息，并將其應(yīng)用于地理課外實踐教學(xué)中，實時顯示與反映學(xué)生所處的泛在環(huán)境的特征，因而有利于提高學(xué)生的空間認(rèn)知與推理的能力。有研究者基于地理認(rèn)知教育與實踐教學(xué)的實際情況，針對地理教學(xué)對地理位置與地圖識圖的需求，借助gis定位服務(wù)和google maps api地圖服務(wù)功能，利用智能手機或平板電腦等終端設(shè)備，通過gprs、3g、wfii或?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò)，訪問位于校園教育云的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)模式下地理學(xué)習(xí)的新方案。
3、面向知識建構(gòu)的中學(xué)地理教學(xué)模式
地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合學(xué)科，其涵蓋了歷史、人文、數(shù)學(xué)、物理和經(jīng)濟等領(lǐng)域，因而地理教學(xué)活動從某個角度講，是將不同學(xué)科的知識融合為一體的過程。在網(wǎng)絡(luò)等泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以輕松獲取各種與地理學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而對知識建構(gòu)產(chǎn)生了溢出效應(yīng)。例如，“大氣環(huán)境保護”課程教學(xué)就融人了多學(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科知識的交融，有利于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。
4、面向多元智能的中學(xué)地理教學(xué)模式
地理學(xué)科所涉及的范圍非常寬泛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，包括空間智能、運動智能、人際交往智能、“邏輯一數(shù)理”智能和節(jié)奏智能等。對于地理學(xué)科來說，解決地理問題本身就需要多元智能，中學(xué)地理課堂教學(xué)借助于泛在技術(shù)更便于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
應(yīng)將地理教學(xué)環(huán)境與泛在學(xué)習(xí)環(huán)境相融合，實現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外，在中學(xué)地理教材編寫、課堂內(nèi)外課程的全程設(shè)計和模塊教學(xué)設(shè)計中，都應(yīng)當(dāng)充分醞釀并思考各種模式的可用性與實施方式，從而有效地提高中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。
初中地理論文參考篇十四
初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
初中地理論文參考篇十五
黃楮林自然保護區(qū)植物地理學(xué)研究。
李屬櫻亞屬植物分子親緣地理學(xué)研究。
樟科植物dnabarcode及香樟系統(tǒng)地理學(xué)的初步研究。
東亞特有瀕危植物蛛網(wǎng)萼的遺傳多樣性與親緣地理學(xué)研究。
青藏高原黃耆屬植物地理學(xué)研究。
基于agt1序列及nssr的黃精葉鉤吻屬親緣地理學(xué)研究。
瀕危植物夏蠟梅種群遺傳多樣性與分子系統(tǒng)地理學(xué)研究。
廣西弄崗國家級自然保護區(qū)植物區(qū)系地理學(xué)研究。
初中地理論文參考篇十六
泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1、構(gòu)建謀體硬件環(huán)境
為了有效地支撐泛在學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建一個能使學(xué)習(xí)者隨時隨地使用任何終端進行學(xué)習(xí)的媒體硬件環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供各種技術(shù)支持。這些技術(shù)手段主要包括泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備。泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)的融合，用戶在終端通過這些網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，涉及的技術(shù)主要有wap技術(shù)、3g技術(shù)和gis技術(shù)等。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中可能會用到的學(xué)習(xí)終端包括移動設(shè)備和嵌人式設(shè)備、臺式機等阱。
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)終端裝置不是以機器為中心的，而是以人為中心的。因此，要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來的干擾。
2、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境
泛在學(xué)習(xí)資源不僅是指狹義的學(xué)校教育資源，還包括整個互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)擁有的信息資源，或者把整個社會和自然界都視為學(xué)習(xí)資源，將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學(xué)習(xí)資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學(xué)習(xí)場域。在泛在學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)資源的形式是多種多樣的，除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外，還包括三維錄像、移動3d資源和e一boko等。另外，教師、同行專家、同伴和智能學(xué)習(xí)伙伴（如智能學(xué)習(xí)代理agellt和智能專家系統(tǒng)its）也應(yīng)被視為重要的學(xué)習(xí)資源。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有動態(tài)生成和不斷的進化發(fā)展的特征，應(yīng)變靜態(tài)封閉的資源結(jié)構(gòu)為動態(tài)開放的資源結(jié)構(gòu)，使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享，實現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接，即學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點從任何智能資源空間中提取所需要的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)過程鏈的延續(xù)。為了滿足地理教學(xué)的特定需求，既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等，又要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和泛在計算技術(shù)，加強對中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、中學(xué)地理信息系統(tǒng)(gis)教學(xué)平臺和地理教學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)。
3、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動環(huán)境
泛在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是非常必要的。泛在的學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)科專家和學(xué)習(xí)伙伴等共同組成的，目的是為了營造一個良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，提高泛在學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)該說，共同的學(xué)習(xí)愿景、知識的透明度、交互合作的程度、學(xué)習(xí)循環(huán)的次數(shù)和學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系的緊密程度等，都影響著共同體中的人際關(guān)系。地理是一門以地圖為載體、以地理實踐活動為手段的理科課程，十分強調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和體驗式學(xué)習(xí)。尤其是，地理新教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的地理教育理念，無論是在文字?jǐn)⑹?、圖像設(shè)計，還是活動的安排上，都強調(diào)了學(xué)生獲得知識的過程，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這為合作學(xué)習(xí)的實施提供了充分的施展空間。
初中地理論文參考篇十七
心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學(xué)習(xí)的起點和動力;另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)效果。自然，高效課堂的建構(gòu)也離不開“問題”。所以我們在學(xué)案上重點設(shè)置問題。
我們的學(xué)案主要有三部分組成：(1)基礎(chǔ)知識問題化，以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點、難點、疑點)設(shè)計成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習(xí)題，當(dāng)堂達標(biāo)測試，精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，而且練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。
初中地理論文參考篇十八
從學(xué)習(xí)過程上講，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境包括泛在的學(xué)習(xí)資源、泛在的學(xué)習(xí)服務(wù)和泛在的支撐技術(shù)三個部分；從學(xué)習(xí)機制上講，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境則是指在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，并能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵
狹義上，泛在學(xué)習(xí)指以泛在計算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式，是提供給學(xué)生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學(xué)習(xí)活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念，泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念，表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2、泛在計算技術(shù)對泛在學(xué)習(xí)的強大支撐
泛在計算技術(shù)涉及無線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、超微型計算機集成技術(shù)、軟件工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)等，它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器和遠程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備，只要對它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上，構(gòu)成一個無處不在的泛在網(wǎng)，基于這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源，學(xué)習(xí)者就可以在任何地方、任何時間進行學(xué)習(xí)。
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