讀后感是通過分析和解讀書籍內(nèi)容來展示自己閱讀能力和思考水平的一種方式。如何準(zhǔn)確地描述自己在閱讀過程中的感受和體會？以下是一些關(guān)于讀后感的討論和研究，希望能給大家寫作提供一些思路和參考。
橋梁遠景圖的讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的.主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析文章中運用的特殊句式?
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以?“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇二
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。
（三）?通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準(zhǔn)確的語言特色。?。
教學(xué)重點、難點：?。
1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點?。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入課文?。
1、簡介作者的生平事跡?。
2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。?。
二、?學(xué)習(xí)課文?。
第一部分：進入幻想世界?。
1、?聽錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識?。
第二部分：學(xué)生積累知識?。
適時出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無梁飛渡?。
難度、?先進性? ? ? ?。
第二課時?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、?鞏固課文，領(lǐng)會中心?。
2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力?。
3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。
教學(xué)重點、難點：?。
1、?領(lǐng)會課文中心?。
2、?課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲?。
教學(xué)過程：?。
一、談話引入?。
二、?復(fù)習(xí)鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型?。
2、?“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學(xué)家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析生動準(zhǔn)確的'說明語言。
(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析中運用的特殊句式。
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇五
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。??。
教學(xué)過程：??。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
四、本課小結(jié)。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式?。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想???。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。?????。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
四、本課小結(jié)???.
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇六
作為一項建筑設(shè)計中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計師，我們需要掌握橋梁設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能，同時也需要注重對橋梁遠景圖的閱讀。在此，本文將從五個方面展開闡述個人關(guān)于橋梁遠景圖閱讀的心得體會。
一、封面分析。
橋梁遠景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標(biāo)，就需要通過封面上的設(shè)計效果圖來進行分析。在分析過程中，要時刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個方面的變化，對于這些變化進行綜合評估，以確定橋梁遠景圖的設(shè)計方向和目標(biāo)。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計分析。
橋梁遠景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計是整個圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細(xì)加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計分析中，需要注重對橋梁的結(jié)構(gòu)特征進行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點、布局、強度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
三、材料選擇分析。
橋梁遠景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標(biāo)，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
四、技術(shù)參數(shù)分析。
橋梁遠景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細(xì)閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)設(shè)計，需要仔細(xì)評估。在分析這些參數(shù)時，需要時刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風(fēng)壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對于橋梁設(shè)計的影響。
五、審美價值分析。
橋梁作為建筑設(shè)計的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價值。審美價值分析需要從整體和細(xì)節(jié)兩個方面進行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細(xì)節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計的細(xì)節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
總之，橋梁遠景圖的閱讀需要對于結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價值等方面有一個全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計的評估。通過閱讀和分析遠景圖，設(shè)計師們可以更好地理解自己的設(shè)計方向、完善自己的設(shè)計作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計師們在橋梁設(shè)計方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。
橋梁遠景圖的讀后感篇七
橋梁是連接兩個岸邊的藝術(shù)品，除了實現(xiàn)交通運輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設(shè)計與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設(shè)計中，只要看到藍圖或者遠景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠景圖，理解其中涉及到的各種因素。
第二段：如何閱讀遠景圖。
閱讀遠景圖需要我們有一定的專業(yè)知識來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關(guān)注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設(shè)計意圖。同時，我們還需要關(guān)注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
橋梁遠景圖是橋梁設(shè)計的重要成果之一，其中蘊含著設(shè)計者的智慧和創(chuàng)意。一個成功的橋梁設(shè)計應(yīng)該追求美觀與實用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細(xì)節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠景圖，我們可以更好地了解設(shè)計者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
第四段：橋梁設(shè)計的優(yōu)勢。
橋梁設(shè)計是一門高技術(shù)含量的學(xué)科，不僅包含了工程方面的知識，同時也涉及到材料科學(xué)、機械設(shè)計等多個學(xué)科的內(nèi)容。橋梁設(shè)計的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設(shè)計者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運用不同的技術(shù)和材料來實現(xiàn)橋梁的設(shè)計。同時，橋梁的設(shè)計也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設(shè)計、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設(shè)計提供了更多的可能性。
第五段：總結(jié)。
在閱讀橋梁遠景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設(shè)計與結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到橋梁建設(shè)對于人類社會的巨大意義。橋梁設(shè)計的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實用、安全的橋梁，為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
橋梁遠景圖的讀后感篇八
《橋梁遠景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創(chuàng)造能力的人。在教學(xué)這一課時，怎樣讓學(xué)生帶著一種高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考，會迸發(fā)出無窮的智慧火花呢。
我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因為小時候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅固的橋梁；了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛國者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對茅以升的敬佩，這樣充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識面。
這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平；“說古道今”對橋的知識交流；通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。
因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說橋的模擬圖；在第二堂課上，請學(xué)生設(shè)計除書上以外，你設(shè)計的將來的.橋梁是什么樣？圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。
另外通過多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀地了解我國的從古到今的橋梁。使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于這一課也是非常重要的。
讀寫結(jié)合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著“將來的橋梁”這個話題進行想象，把自己的設(shè)想寫下來。讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的設(shè)想，并說出它的特點和可行性，評選出組內(nèi)的“小小茅以升獎”。
這一課的教學(xué)效果不錯，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。
橋梁遠景圖的讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇十
橋梁是一個城市的驕傲，也是連接人們之間的紐帶。一條高齡的鋼鐵橋梁穿越河流的遠景圖，是橋梁設(shè)計者們?yōu)榱藢⒊鞘蟹指舻暮恿鬟B接起來而做出的努力成果之一。在觀看這張遠景圖時，我深刻地感受到橋梁設(shè)計者們的匠心獨具和勇氣創(chuàng)新的精神，同時也使我產(chǎn)生了許多的思考和感悟。
遠景圖中的橋梁高聳在河面之上，象征著人類智慧和技術(shù)的進步。這座橋梁采用了最新的斜拉橋設(shè)計，風(fēng)格簡約大方，卻又毫不繁瑣。這種新型的橋梁設(shè)計在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計上比普通的梁式橋梁更為牢固，同時也具有良好的抗風(fēng)性能和自身施工方便等優(yōu)點。橋梁的設(shè)計師不僅考慮到了橋梁的美觀性，更要滿足橋梁的功能性和安全性。
在橋梁遠景圖中，橋下的河水源源不斷地流淌，一派和諧安詳?shù)木跋?。如果沒有這座橋梁，河的兩岸將孤立無援，隔閡加重，城市人們之間也會更加分離。橋在河中間建起不僅僅是為了連接兩邊的人，也是為了連接我們內(nèi)心中的共鳴。這座橋梁讓我意識到一個城市只有在人與人之間緊密的聯(lián)系起來，才能真正的發(fā)展和繁榮。而這座橋梁會成為來往于城市與郊外、南北方向的主要通道，不僅只是一座簡單的橋梁，更是一個城市的中樞。
橋梁的遠景圖并非一蹴而就的設(shè)計結(jié)果，這是橋梁設(shè)計人員付出不懈努力的結(jié)果。橋梁的建設(shè)需經(jīng)過多次的勘察、測算、設(shè)計、評審等環(huán)節(jié)，還需要面對種種自然和社會的阻礙。人們在橋梁的建設(shè)過程中不斷吸取教訓(xùn)、不斷地優(yōu)化設(shè)計，不斷地探索和突破，才得以建成如今的高聳于江之上的斜拉橋梁。這啟示我，只要我們有毅力、擁有堅韌不拔的精神，我們也可以構(gòu)建起屬于自己的作品。
橋梁設(shè)計不僅僅是指技術(shù)工程，更是一種創(chuàng)造性思考的過程。設(shè)計師將橋梁的建設(shè)納入社會經(jīng)濟發(fā)展全局考慮，把橋梁建設(shè)變?yōu)榱艘环N社會文化符號。在連通城市的同時，它還是一種文化和藝術(shù)的體現(xiàn)。橋梁的設(shè)計，不僅僅需要理性思考，也需要文化藝術(shù)的滲透、人們的感受和情感交流。這便是橋梁設(shè)計的高深之處，也是設(shè)計者需要培養(yǎng)的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
總之，橋梁的遠景圖給我留下了深刻的印象和體會。橋梁的建設(shè)，不只是是技術(shù)的考驗和工程的施工，它也是一種創(chuàng)新和想象的過程。在我們的社會生活中，我們也要發(fā)揚這種創(chuàng)新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加穩(wěn)固、美麗、實用的橋梁，這就是人類不懈地追求美好生活的過程。
橋梁遠景圖的讀后感篇十一
于是，人類就必須想出種種辦法來解決它們。于是房屋便有了雨水凈化層來將酸雨中的有害物質(zhì)分解，變成可供人類利用的水資源；有空氣凈化系統(tǒng)來凈化二氧化碳，這種凈化系統(tǒng)當(dāng)然和植物光合作用的原理有些相似了；對于噪音，則有專門的`隔音玻璃，外面汽車行駛的聲音，在房屋里根本聽不到。而且，房屋的抗震功能也是一流的，汶川那么大的地震，在房屋里根本感覺不到。
未來的人們，必定對房屋的裝修有更高的要求。由于人們深感城市生活的乏味，所以人們一呃都想“綠色家居”靠攏。很多有錢人將房屋將在依山傍水的地方，更有甚者，建造起了竹樓，吊腳樓等頗具民族特色的房子。中等消費的人們也不甘心哪，他們將房屋的一間房間騰出來，撲上泥土，種上花草，沒有陽關(guān)怎么辦？這就要出動我們的開發(fā)商了，他們樂此不疲，先后研制出了好幾款可以照射太陽光的電燈。
將來的房子一抖，開發(fā)商的競爭就越大。于是他們便不斷推出各種優(yōu)惠政策，諸如配置機器人保姆
橋梁遠景圖的讀后感篇十二
語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當(dāng)然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。
但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準(zhǔn)確、簡明），內(nèi)容特點（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。
如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學(xué)生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。
教學(xué)目標(biāo)：縮寫課文，文意不變。
課時：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。
其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。
教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當(dāng)?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動形象，則更好了。
學(xué)生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。
第二課時。
第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。
現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。
一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。
現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。
將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。
將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。
將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。
（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）。
傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。
橋無非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。
最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。
（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
課后總結(jié)和反思。
我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
一是“主問題”設(shè)計。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標(biāo)提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。
二是“課堂活動充分”。本課的問題設(shè)計練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動充分。
三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主。臺作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認(rèn)為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標(biāo)精神。這實在是對課標(biāo)精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔?！逼鋵嵳Z文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。
余映潮認(rèn)為：“語文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學(xué)達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。
橋梁遠景圖的讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
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橋梁遠景圖的讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 情境導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 ?(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的.展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時
一、 誘思導(dǎo)學(xué)
1．分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析文章中運用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié) ? ?．
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇十五
在古漢語中，“橋”和“梁”是同義的兩個詞。東漢的許慎在《說文解字》中對這兩個字的解釋是：“橋，水梁也，從木，喬聲?！薄傲?，水橋也，從木水，刃聲。”可以說，在古代的人的意識里，橋、梁乃跨越水上的一種木質(zhì)結(jié)構(gòu)。 在當(dāng)時，橋梁是人類為了克服自己前進的障礙，為了擴充自己活動的范圍而創(chuàng)造出來的。這個障礙首先是水----溪澗池澤、江河湖海----的障礙。橋是因水而生的。 荊楚大地河流縱橫，浩浩長江自西向東橫貫全境，湯湯漢水由西北趨東南匯入長江，更有其他大大小小四千多條河流遍布其上。荊楚大地上的人們，要與人溝通，要對外交往，要沖破閉塞，要擴大疆域……這樣，橋梁似乎就有了它出現(xiàn)的必然性。
荊楚大地上的橋梁由于材料、工藝等原因，沒能經(jīng)受住歲月的`侵蝕，最終蕩然無存。但是在一些古籍中還是可以找到它們的蹤影?！案堋?、“徛”、“榷 ”、“圯”，這些都可以是楚人對橋的稱謂。
天堂的一種象征性意義。
隨著時代的進步，橋梁也在發(fā)展。
宋代的橋梁建設(shè)有所創(chuàng)新，使得宋代成為歷史上中國橋梁發(fā)展最迅速的時期。
明代的橋梁數(shù)量雖然不少，但都是對前代橋梁的改建和修繕 。但也有其特點所在。
……
由古至今，各式橋梁何止萬千，橋梁文化源遠流長，橋梁精神感天動地。
橋梁遠景圖的讀后感篇十六
老師永遠被人銘記，尤其是當(dāng)你一個人在異國他鄉(xiāng)，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關(guān)懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發(fā)生在20世紀(jì)那個特殊時期的感人而發(fā)人深省的過去。
1894-1895年甲午戰(zhàn)爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現(xiàn)了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學(xué)了醫(yī)術(shù)，來到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的解剖實驗。經(jīng)常有人問他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒有狹隘的民族偏見。學(xué)習(xí)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能公正對待弱國學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。
雖然洪平老師從來沒有教訓(xùn)過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母。總覺得父母對我太嚴(yán)格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以后出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。
橋梁遠景圖的讀后感篇十七
第一課時。
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
（三）通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準(zhǔn)確的語言特色。
教學(xué)重點、難點：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識，對文章進行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
適時出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進性。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文，領(lǐng)會中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的`口語交際能力。
3、進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點、難點：
1、領(lǐng)會課文中心。
2、課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型。
2、“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“后的暢想”進行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、初步回憶，建構(gòu)情感。
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠景設(shè)想。
二、咬文嚼字，深入研讀。
1．探究橋梁組成和樣式。
（2）集體交流。
2、預(yù)設(shè)一：第一段重點抓住“橋是什么？不過是一條板凳。”和在這里，板凳的腿。
就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。
學(xué)生發(fā)言。
（1）、師：你覺得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？引導(dǎo)說出，這樣介紹的妙處在于運用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點，同時更要讓學(xué)生理解為什么要運用這種說明方法，這樣學(xué)生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。）。
教師小結(jié)：作者運用生動的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。
指導(dǎo)朗讀。
3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。
（1）、出示中心話題：
作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認(rèn)為合理嗎？為什么？
（2）、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。
（設(shè)計意圖：通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。）。
（3）、學(xué)生默讀，批注。集體交流。
4、預(yù)設(shè)一：第四段。
（1）、注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。
（2）、學(xué)生發(fā)言。
生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。
（3）、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？
生：未來橋梁的建造完全由機器人及電腦進行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。
追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢？
（設(shè)計意圖：通過追問，讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解，由于科技的進步，不再需要人力，由機器人等代替人來完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。）。
學(xué)生朗讀。
小結(jié)：科技真是神奇，讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內(nèi)完成?？磥碚媸菦]有做不到，只有想不到。
學(xué)生發(fā)言。
師：這篇說明文作者用詞之準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)，請大家認(rèn)真體會著讀一讀。
中作者為了說明將來造橋時間之短，運用了什么方法來說明？這樣寫有什么好處？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。）。
5、預(yù)設(shè)二：第五段。
（1）、重點抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的?！案饔胁煌纳?，使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。
學(xué)生發(fā)言。
（2）、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠遠望去，呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面？
走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺？
（設(shè)計意圖：此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。）。
指導(dǎo)朗讀。
6、預(yù)設(shè)三：第六段。
學(xué)生發(fā)言。
師：為什么將來的橋可以造得很低？
學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。
7、預(yù)設(shè)四：第七、八段。
學(xué)生發(fā)言。
師：作者的設(shè)想有沒有實現(xiàn)呢？
學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：
著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會有怎樣的飛躍，我們的生活又會變成什么樣子呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。
四、欣賞橋。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．文章從哪些方面對未來的橋梁作了設(shè)想？結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
2．這篇說明文運用了哪些說明方法？請舉例說明。
六、板書設(shè)計：
橋梁遠景圖的讀后感篇十九
我有著“不堪回首”的童年史。因為我突出的性格，時常被一些同學(xué)言語攻擊。我還算是堅強的，有時可以抵擋住一二，但卻無人知曉我這樣一個女生在深夜寞落時的沮喪。我從那時起，就知道了比爾蓋茨的一句話：“這個世界是不公平的，你要學(xué)會去忍耐它?！?/p>
那么，我要把這些記憶轉(zhuǎn)移給那些欺凌過我的人，讓他們也體驗一下那種滋味。
我渴望擁有美好的現(xiàn)在：能夠取得優(yōu)異的成績，不讓父母擔(dān)心。那么在我努力學(xué)習(xí)的同時我想移植到那些成績優(yōu)異的同學(xué)們的學(xué)習(xí)記憶給自己，也不是完全出于貪心，只是希望自己能夠更加優(yōu)秀。
我向往著精致的.未來。我想要去奮斗，去打拼，成為職場上的女強人，成為一名精英。那么我要借鑒一下比爾蓋茨和安妮溫圖爾的記憶。一位世界首富，一位雷厲風(fēng)行的女總監(jiān)。我很好奇于他們的奮斗史，他們一直都是白手起家的典范。我相信我能從他們的記憶中，汲取屬于我自己的經(jīng)驗，獲得成功。
但如上都是“如果”，我們只能擁有屬于自己的回憶。有的回憶是包袱，我們應(yīng)毫不留情地將其丟棄；有的回憶是我們成長路上的良藥，我們要將其珍藏。然后，我們將背上行囊，帶著滿載著希望的回憶，向前進。
橋梁遠景圖的讀后感篇二十
《朝花夕拾》藤野先生主要內(nèi)容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺留學(xué)時期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。
魯迅初到東京時，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí)，他了解中國女人裹腳。
在這一個個片斷中，我看到了那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個對魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?/p>
魯迅的《藤野先生》內(nèi)容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。
另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。
橋梁遠景圖的讀后感篇二十一
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
（三）通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準(zhǔn)確的語言特色。
教學(xué)重點、難點：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識，對文章進行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
適時出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進性。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文，領(lǐng)會中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力。
3、進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點、難點：
1、領(lǐng)會課文中心。
2、課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型。
2、“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇二十二
來很低。
的很小很輕便。
橋無梁飛渡。
茅以升。
少年朋友們，你們都該聽過牛郎織女的神話吧，牛郎和織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬??！同時也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要橋。
據(jù)說世界上第一座橋（不算那大樹倒過河的天然的橋），是猴子造的。那時還沒有人，一大群猴子要過河，就由一個先爬上河邊的樹，然后第二個上去，抱著第一個的腿，第三個再上去，抱著第二個的腿，如此一個一個地上去，一個抱一個，就連接成為一長串的猴子；再由地上的猴子把這一串猴子推動得搖擺起來，好像蕩秋千一樣，這樣越蕩越遠，就把這一長串猴子甩過河，由尾巴上的最后一個猴子，抱住對岸的一棵樹，這一長串猴子就形成一座橋，地面上的.猴子就可在橋上爬過河了。
人類什么時候開始有橋，很難查考，但是可以肯定，一個民族有了文化就有橋，橋是文化的表征。我們祖國有40的文化，就有4000年的造橋歷史，其中最突出的是1300多年以前造成的“趙州橋”，位于河北省石家莊附近。這座橋自從造好以后一直到現(xiàn)在還能過車走人，從未中斷過，它的外貌就好像是一座現(xiàn)代化的橋梁。當(dāng)然，我們祖國大地，到處都有橋，有各式各樣的橋，有的造橋技術(shù)是世界上領(lǐng)先的。你能設(shè)想，假如我們中國不會造橋，我們中華民族能夠發(fā)展到今天嗎？所以我們要感謝我們祖先中的造橋的勞動人民，是他們的智慧和力量使我們今天還能看到無數(shù)的古橋，現(xiàn)代車輛還能在那些古橋上通過。
橋是路的“咽喉”，沒有它就過不了河川，跨不過山谷。比如長江，號稱南北“天塹”，就因為它過去沒有橋，所以在我國歷史上造成了幾次南北分裂的朝代。但是我國一解放，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，就在這“天塹”上，先建成“武漢長江大橋”，接著又建成更宏偉的“南京長江大橋”。至于在黃河、淮河、珠江等河流上建成的橋梁就更數(shù)不清了。
橋梁的科學(xué)技術(shù)，在世界上發(fā)展很快，可以說，現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么不能造的橋了。要說橋長，在美國已經(jīng)有了一座跨過大湖的橋，共有2217孔，長達38公里。要說橋大，目前在日本正修建一座跨過海峽的橋，一個孔就長達1780米。照這樣發(fā)展下去，將來就有可能在亞洲和北美洲相隔85公里寬的“白令海峽”上，造起一座橋，人們坐上汽車，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！
說起來，這并不奇怪。橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可承擔(dān)重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。橋上的車輛行人，靠橋梁承載；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎(chǔ)，下達土中或石層。
現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅“遠景圖”吧！
有人說將來飛機多得不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機的速度雖無止境，但地球還只是這么大，而且人口也在增多，將來人們?nèi)甲w機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時的橋梁就不是今天的樣子了。
將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個月就可以完成了。那時所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動化，預(yù)先制成“標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件”；造橋時，在水里把它們拼裝成為橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
將來的橋梁一定造得很便宜?，F(xiàn)在用的各種“合金鋼”及高強度“混凝土”會由“高分子”新材料來代替，重量輕而強度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動化。橋墩的水下工程，可用“機器人”操作，動作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在輕松的土質(zhì)中，可以加進“凝固劑”，把軟土變成硬土。架橋時，全用“電腦”控制的各種機具，差不多不需人的勞動力。采用了這些新技術(shù)，當(dāng)然橋的成本就低了。
將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。各個構(gòu)件都配搭成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“勝似閑庭信步”。
將來的橋一定造得很低。現(xiàn)在造橋的費用之所以大，往往不在橋長而在橋高。因為橋下要走船，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大?，F(xiàn)在有一種“活動橋”，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時，就把一個“橋孔”開開來，等船過去再關(guān)上。但是因為橋孔的開關(guān)很慢，對于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動橋孔的機器，也比現(xiàn)在的靈活得多，因而開橋、關(guān)橋的時間可以大大縮短。而且橋上有自動遠距離控制的設(shè)備，有船過橋時，它會自動打開橋孔，并且預(yù)先對兩岸路上的車輛發(fā)出信號，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動關(guān)好，車輛可以很快地過河，這樣對于水陸交通，兩不妨礙。
將來一定會有沒有水中橋墩的大橋?，F(xiàn)在的鄭州黃河鐵路橋，長約三公里，河中有很多橋墩。但到將來，像這樣的長橋，或者更長的橋，如果有需要的話，只要一個橋孔，就可跨過江了。江中沒有橋墩，對于過船、過水，當(dāng)然好得多。這樣長“跨度”的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。
將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無車時，它就浮得高些；橋上有車時，它就浮得低些。這高低當(dāng)然不能相差過多，以免行車?yán)щy。同時，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯(lián)系在一起，使整個橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩(wěn)。
將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”。那時的車子裝有利用高壓空氣的“浮力”設(shè)備，在高速度時，車子就會稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時，只要在水里造幾個橋墩，當(dāng)車子跳上第一個橋墩，由于橋墩的反擊，再跳上第二個橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進步的橋吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇二十三
“科學(xué)在我身邊”單元導(dǎo)讀橋西區(qū)北杜學(xué)校王麗君從女媧補天，上帝造人，到達爾文的生物進化論，是科學(xué)指引我們知道了人類的起源和發(fā)展；從天狗吃月亮，天圓地方說，到哥白尼天文學(xué)說建立，是科學(xué)指引我們知道了地球的形狀和天體運行的規(guī)律――千百年來，人類社會隨著科學(xué)的進步而不斷發(fā)展?？茖W(xué)是神圣的，它離我們很遠很遠，還有無數(shù)奧秘等待我們?nèi)ヌ角?，它離我們很近很近，因為科學(xué)就在我們身邊。“科學(xué)在我身邊”是冀教版語文六年級下冊第五單元的單元文化主題?！缎抡n標(biāo)》在課程總目標(biāo)第四條中明確提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”的要求；對五、六年級段閱讀教學(xué)也提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的目標(biāo)。本組文章便也承載了普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科學(xué)性說明文的能力等功能。因而本單元主題的定位，旨在通過所選的語言通俗且極具感染力的文章，打開學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，不僅讓學(xué)生在自主思考、合作交流中學(xué)習(xí)語言，還能使他們在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶，明白“科學(xué)離不開合理的想象，而進行合理想象的前提是積累豐富的知識”的道理，進而激發(fā)起他們對科學(xué)的熱愛和進行科學(xué)探究的興趣。首先，我們對本單元中三篇精讀課文《橋梁遠景圖》《黃河象》《蟋蟀的住宅》，兩篇略讀課文《兒童與發(fā)明》《科學(xué)幻想之父》以及閱讀鏈接《飛天》，分析如下：《橋梁遠景圖》作者――橋梁專家矛以升，以語言通俗的“橋是什么？不過是一條板凳”的設(shè)問開篇，把我們帶入了一個花樣層出不窮的“梁橋”、“拱橋”、“吊橋”的橋梁的世界，讓我們領(lǐng)略了人類智慧的無窮！又以“今天的大橋，五花八門，已經(jīng)很了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起”的過渡，借其超凡的想象，為我們構(gòu)筑了一幅有關(guān)橋梁的未來遠景圖：不僅造得“又快又好”，還“造得很美”，不僅“造的和低”，還造得“很小很輕便”，而那種“無梁飛渡”的“無梁橋”，更是把作者奇特的想象力推到了極致，令人拍手叫絕！讓我們不禁感嘆：隨著科技的飛速發(fā)展，誰敢說這就不會成為現(xiàn)實呢！《黃河象》是一篇科普作品?？茖W(xué)家依據(jù)一具陳列在北京自然博物館里的黃河象的骨骼化石，從它“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”的完整，從它“各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況”，展開合理的推斷及假想，將我們帶進遠古時代，去了解大自然變遷的奧秘?！扼暗淖≌肥欠▏ハx學(xué)家法布爾先生《昆蟲記》中的一篇。單是題目中的“住宅”一詞，就足以讓我們感受到作者孩童般的純真了，再加上文中用簡潔優(yōu)美的語言為我們描述的：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！薄绑暗囊簧荚趯λ淖≌粩嗟剡M行完善和修飾，一直到它死去！”都讓我們感覺到他對昆蟲的喜愛和贊美。在作者眼中，蟋蟀不僅是個可愛的音樂家，也是一位了不起的“偉大工程”的建設(shè)家。而作者這“探究生命”的過程，也緊抓著讀者的心，跟隨他去了解昆蟲、熱愛昆蟲，進而熱愛大自然、親近大自然，熱愛科學(xué)。如果說以上課文，都是在講科學(xué)家在合理的想象、推測以及仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對自然進行的探究，那么《兒童與發(fā)明》則是告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實的語言為我們娓娓講述那世上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個小發(fā)明家?！边@句話，更應(yīng)該送給我們的學(xué)生們。《科學(xué)幻想之父》讓我們走近了一位“世界聞名的科幻小說家，也是一個未來事物的偉大設(shè)想者”――儒勒凡爾納。作者用這樣的語言為我們介紹：“儒勒凡爾納，這位作家，確實很累了。他多次‘環(huán)游’過地球，在海底‘航行’過數(shù)萬里；他‘到過’月球，在地心‘探過險’；他曾和非洲的土人；委內(nèi)瑞拉的印第安人‘談過話’……”當(dāng)我們不禁要問：“這是一個怎樣奇特的人”時，卻恍然發(fā)現(xiàn)，他只是一個足不出戶的人，卻是當(dāng)之無愧的“科學(xué)幻想之父”！本單元的閱讀鏈接《飛天》把我們帶入了神秘的太空。從遠古的夢想，到昨天的嘗試，再到今天的輝煌，人類從未停止探索宇宙奧秘的腳步?？茖W(xué)在我身邊！基于以上分析，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力：1．正確認(rèn)讀本單元的生字，會寫田字格里的20個生字。2．在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，概括文章要點。3．能夠初步感受科學(xué)性說明文準(zhǔn)確、簡潔、生動、形象等方面的語言魅力，并相機了解文章中一些基本的說明方法，體會作品的構(gòu)思特點。4、通過搜集有關(guān)科技與人類密切關(guān)系方面的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀：通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感以及閱讀科學(xué)類說明文的興趣。充分喚起學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的熱情。鼓勵他們在積累豐富知識的前提下，展開大膽而合理的想象，勇于實踐，探索更多的科學(xué)奧秘！過程與方法：1．運用朗讀、默讀等方式，抓住文章主旨。2．通過小組討論交流，緊抓關(guān)鍵詞、句、段，準(zhǔn)確理解文章。3．引導(dǎo)探究，理清文章思路、結(jié)構(gòu)，了解基本說明方法。4．拓展與文章以及作者相關(guān)的資料，鼓勵學(xué)生尋找身邊的科學(xué)事例，以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)建議：一、整體把握教材。本單元三篇精讀課文，同屬科普說明文。閱讀此類文章，須使學(xué)生在具備一定閱讀量的基礎(chǔ)上，建立起對這類文本的閱讀圖式：1．咬文嚼字，讀懂課文內(nèi)容。2．體會文章寫法及結(jié)構(gòu)特點。3．受到熏陶，激發(fā)對科學(xué)的熱情。兩篇略讀課文要使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)幻想不僅與我們的生活密切相關(guān)，而且在人類社會的發(fā)展中具有重要作用。二、課文部分教學(xué)建議。1．學(xué)習(xí)《橋梁遠景圖》，可以結(jié)合有關(guān)茅以升的介紹進行。使學(xué)生加深對“大膽想象的基礎(chǔ)，是豐富的知識積累”的理解。并引導(dǎo)學(xué)生在梳理文章的脈絡(luò)和理解課文內(nèi)容的過程中，體會文章語言簡潔以及結(jié)構(gòu)清晰的說明特點。2．《黃河象》一課，不僅要讓學(xué)生知道科學(xué)家們對陳列的骨骼化石，做了怎樣的假想，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，在為這一大膽的結(jié)論尋找依據(jù)的過程中明白，科學(xué)探索離不開合理的推測和大膽的假想！并相機讓學(xué)生體會文章表達方面的特點：例如列數(shù)字、舉例子，將敘述融入說明等方法。3．《蟋蟀的住宅》中，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀建筑住宅的特點和過程，引起學(xué)生觀察周圍事物的興趣，并學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神，領(lǐng)悟作者把人的意識情趣等賦予蟋蟀的表達方法。培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察周圍事物的習(xí)慣。4．《兒童與發(fā)明》一課的教學(xué)，教師要善于捕捉文中與兒童發(fā)明有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，并把它們展開、放大，從而使學(xué)生深刻地體會到兒童與發(fā)明之間有偶然性，更有必然性，是偶然之后的必然。5．《科學(xué)幻想之父》一文，要引導(dǎo)學(xué)生感受凡爾納驚人的想象力和預(yù)見性，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣。三、閱讀鏈接。閱讀鏈接“飛天”，分為三個部分。人類今日的航天成就，緣于遠古飛天的夢想和昨天無數(shù)大膽的嘗試。籍此鼓勵和教育學(xué)生：只有敢想、敢做，才有科技的不斷發(fā)展、人類的不斷進步！四、綜合學(xué)習(xí)。綜合訓(xùn)練中所選取的.名人名言，都是關(guān)于好奇心以及想象力等在科學(xué)發(fā)展中的重要作用。通過誦讀理解，加深學(xué)生對“科學(xué)在我身邊”的認(rèn)識，進而引發(fā)口語交際中關(guān)于“高科技的利與弊”的討論，最后通過小練筆中的訓(xùn)練，拓展思維，進一步發(fā)展想象。教材分析和教學(xué)建議【教材分析】《橋梁遠景圖》是我國著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文?！稑蛄哼h景圖》開篇先談“什么是橋”。作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本構(gòu)成，是讀者先對橋梁有了一個最基本的認(rèn)識和了解。課文的第二自然段簡明扼要地介紹了當(dāng)今橋梁的基本類型。課文的第三自然段是一個過渡段，“承上”總結(jié)了今天橋梁的“五花八門”和“了不起”；“啟下”說明后文將要介紹的是對未來橋梁的遠景的幻想。課文的第四自然段開始，作者對將來的橋梁進行了預(yù)測。第四自然段說的是將來的橋梁的建設(shè)會“又快又好“；第五自然段說的是將來的橋一定會“很美觀”；第六自然段說的是將來的橋梁會建得很低，這樣建橋的費用也會相應(yīng)降低；第七自然段說的時候?qū)頃泻堋拜p便”的橋梁；第八自然段講的是將來會出現(xiàn)“無梁飛渡”。這篇文章的結(jié)構(gòu)總體上來說是“總分結(jié)構(gòu)”，前三個自然段（尤其是第三個自然段）是“總”，后面的各部分之間是并列關(guān)系?！窘虒W(xué)建議】一、充分預(yù)習(xí)，提前觀察，并搜集相關(guān)資料，從熟悉的生活入手導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。教師可布置學(xué)生課前進行如下學(xué)習(xí)活動：1、預(yù)習(xí)課文。通過查閱工具書或其他方法理解課文中不懂的詞語，了解課文內(nèi)容。2、通過網(wǎng)絡(luò)、課外書等了解和橋梁有關(guān)的文化信息。3、留心觀察周遍生活環(huán)境，看看我們身邊的橋都是什么樣子的？我們平時熟悉的橋梁還有那些？導(dǎo)入本課的方式可以有很多，比如從學(xué)生學(xué)過的課文《趙州橋》入手，可以讓學(xué)生說自己觀察到的橋的樣子或是名稱入手，可以從搜集到的關(guān)于橋梁的圖片資料入手，可以由《北京的橋》等相關(guān)的歌曲等導(dǎo)入，還可以用猜以“橋”為謎謎底的謎語這樣的游戲?qū)?。二、自讀課文，理清課文線索，把握課文主要內(nèi)容。1、關(guān)于課文第一自然段的學(xué)習(xí)，可以充分利用課文“打比方”的寫法，讓學(xué)生借助“板凳”的形象來把握橋梁的基本構(gòu)成。教學(xué)過程中教師可以將簡筆畫，讓學(xué)生在圖上標(biāo)注橋梁的各個部分以及相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學(xué)生建立起空間的概念，也激發(fā)了閱讀的興趣。2、閱讀課文第二自然段，了解當(dāng)今的橋梁層出不窮的類型。課文部分要抓住這段話的中心句“橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實在多”以及“層出不窮”“新花樣”等重點詞語。為了讓學(xué)生對橋梁的豐富多姿有一個更為清楚的印象和認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中可以這樣來做：一是讓學(xué)生進行填充式的聯(lián)系，在自讀課文的基礎(chǔ)上填寫各種橋梁的名稱。具體的方式可
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