專業(yè)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思范文（18篇）

說明書是一種介紹和解釋產(chǎn)品用途、組成和使用方法的文檔，它能夠幫助用戶正確使用產(chǎn)品?？偨Y(jié)是提升自身能力和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。像總結(jié)這樣的文體，每個(gè)人都可以有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，因此看多了范文可以更好地形成自己的寫作風(fēng)格。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇一

新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注重學(xué)生個(gè)人的能力，潛力，特長(zhǎng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

我們以往的英語教學(xué)注重掌握語言基本知識(shí)和基本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生說的機(jī)會(huì)很少，口語、聽力得不到提高?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手：在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，提出問題，給學(xué)生思維空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。

教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)。

教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。

這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力，也更注重基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以學(xué)生為中心，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇二

一、教材簡(jiǎn)析

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

二、學(xué)情分析：

“悟處皆出于思，不思則無所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時(shí)，要把學(xué)生的思維引向深入進(jìn)行探究性的閱讀。同時(shí)通過布置課外閱讀《三國(guó)演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個(gè)性。

三、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂趣?！痹陂喿x教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過研究探討，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在探討過程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問題的方法。

五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

通過上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的'基礎(chǔ)上，直入研究專題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)。）

（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。

1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，讀讀體會(huì)：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，自己去感悟。）

2、交流：從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？理解：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。體會(huì)魯肅和諸葛亮看到這場(chǎng)大霧時(shí)的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”

（三）小結(jié)學(xué)法，類化研究體驗(yàn)。通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1、以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對(duì)話。體會(huì)諸葛亮的笑——笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)；笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過程就是思考和理解語言文字的內(nèi)涵、品味語言文字的滋味、體會(huì)語言文字情感的過程。）

2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。）

（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。

1、理解體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算的實(shí)質(zhì)是“通天文、曉地理、識(shí)人心?！?/p>

2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問題。

（五）開放練習(xí)，延伸研究渠道。

1、課后練說。把《草船借箭》的故事講給父母聽。

2、通過課外研讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解其他人物的鮮明個(gè)性。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇三

成功之處：

1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準(zhǔn)的難點(diǎn)，其他學(xué)生和老師幫助解決。對(duì)于共性問題，老師重點(diǎn)教授，在這一過程中老師只起了引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.對(duì)于語法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己歸納出來的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了枯燥的講解。我設(shè)計(jì)了游戲和自編律動(dòng)的形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

不足之處：

1.操練語法過程中對(duì)于大部分學(xué)生表達(dá)“某人正在做某事”時(shí)，動(dòng)詞忘了加“ing”，老師沒及時(shí)領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書中出現(xiàn)的“ing”形式加深印象；對(duì)于個(gè)別學(xué)生能正確表達(dá)這一意義的，沒有及時(shí)表?yè)P(yáng)，榜樣作用沒有明顯突出。

2.老師課堂語言不夠精煉，節(jié)奏有些亂。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇四

通過聽講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出

教案

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷?！?是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課?！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。

課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”?！昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出來的，有些?nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點(diǎn)難點(diǎn)，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時(shí)間做什么?備“無形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”)。“教后反思”當(dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”。 “無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法、也無須用文字表達(dá))。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對(duì)而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾Ｔ诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花。總之，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。

教案分詳案和簡(jiǎn)案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程。

總之，聽了講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇五

這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)于我來說有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨(dú)立完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，更重要的是在這段時(shí)間內(nèi)使自己深刻感受到設(shè)計(jì)工作的那份艱難。而這份艱難不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容與過程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負(fù)惡劣的天氣所付出的決心與毅力!

也許自己太過于執(zhí)著,從設(shè)計(jì)開始就落在大家的后面。不過還好，很快就將基本的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與整理出來，不至于遠(yuǎn)離大家的進(jìn)度。由于考試已經(jīng)結(jié)束，我可以有充分的時(shí)間搞設(shè)計(jì)?？上?，圖書館閉館，不能參考一些資料，以至在有些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上還是不太明白為什么要那樣設(shè)計(jì)?？磥碜约簩W(xué)的東西太少了!

天氣情況很糟糕!我只能這樣評(píng)價(jià)這段時(shí)間內(nèi)的艱辛。雪不挺的飄，一陣緊接一陣，以至于絕大多少時(shí)間自己都是在寒冷中度過的。雖然穿地挺厚實(shí)的，但是整天的坐著，不運(yùn)動(dòng)，不感覺冷那是鬼話。起初，還只是寒冷，后來為了畫圖一站就是一天，包括晚上的4個(gè)小時(shí)。腳除了麻木，還是麻木!

我不喜歡加夜班。當(dāng)然不是害怕加班的辛苦課程設(shè)計(jì)與評(píng)論學(xué)習(xí)總結(jié)范文課程設(shè)計(jì)與評(píng)論學(xué)習(xí)總結(jié)范文。而是，明明可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的事情，為何非得將自己逼到慌亂的地步，加班加點(diǎn)的拼命趕呢!?！叭耸橇?xí)慣的奴隸?！蔽乙恢边@么認(rèn)為的，也努力這么做著。不過這次為了搞設(shè)計(jì)，自己加了不少班，包括夜班?；旧?，一天都呆在北區(qū)設(shè)計(jì)室里面。晚上，也經(jīng)常奮戰(zhàn)到10點(diǎn)才回南區(qū)課程設(shè)計(jì)與評(píng)論。

沒有幾個(gè)人會(huì)在這么冷的天氣情況下留在教室搞設(shè)計(jì)。我這樣說不是為了表明自己比起其他人來說更勤奮，況且這樣惡劣的天氣情況，大家也真的沒有必要晚上挨凍搞設(shè)計(jì)，那樣也太殘酷了!而我之所以加班其實(shí)目的很簡(jiǎn)單，我想早點(diǎn)回家，畢竟家里比起學(xué)校來說更溫暖。

談了這么多的感受，只想表明天氣太惡劣了，不過我們大家都挺過來了。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我只能說我已經(jīng)盡了我最大的努力。這就是我最好，最出色的設(shè)計(jì)。過程我只能用不堪回首來形容，但是結(jié)果確實(shí)意義重大的。我付出了遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)內(nèi)容更多的毅力與決心。而我也應(yīng)該保留這份精神，繼續(xù)奮斗。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇六

（杭州杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)外語教研組）。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除英語教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，為了尋找新的課程資源，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。開發(fā)校本英語課程已經(jīng)勢(shì)在必行。

校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中的一個(gè)部分，指學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。其特點(diǎn)是school-basedcurriculumdevelopment，基本定位是非學(xué)術(shù)性或者說是興趣性的，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)指向，強(qiáng)調(diào)課程以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、課程目標(biāo)。

總體目標(biāo)：

根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有全面的發(fā)展。關(guān)注教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際需求，不斷追求校本課程的個(gè)性化建設(shè)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，適應(yīng)師生全面素質(zhì)的提高。

具體目標(biāo)：

尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，拓寬學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)生多元智能，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程，提高自信心和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要。

三、校本課程開發(fā)原則。

1.滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求；

2.考慮教師的專業(yè)特長(zhǎng)；

3.充分利用和挖掘校內(nèi)外的課程資源；

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則；

5.講求趣味性、普及性、活動(dòng)性和實(shí)用性；

6.形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

四、校本課程開發(fā)與管理。

以《普通高中課程方案》確定的目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)本校師生特點(diǎn)、教育資源和教育環(huán)境等，在校情分析的基礎(chǔ)上，確定校本課程建設(shè)的總體方案。例如：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。校本課程的開課教師也要求提前申報(bào)課程，制定具體的開發(fā)計(jì)劃。例如：

1.課程目標(biāo)的陳述：

必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)。

2.課程內(nèi)容或活動(dòng)安排：

要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。

3.課程實(shí)施：

包括實(shí)施方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。

主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來源等。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。依據(jù)我校的辦學(xué)思想、教育教學(xué)資源狀況、教師特長(zhǎng)和學(xué)生需要，將我校的校本英語課程設(shè)置為四大類。

1．益智、補(bǔ)充型校本英語課程的開發(fā)。

a：hotenglish。

b：保送班課程。

c：周日校本課程。

a.hotenglish。

校本課程實(shí)施。

教導(dǎo)處做好安排課時(shí)、調(diào)整監(jiān)控、測(cè)評(píng)工作。教研組實(shí)行問責(zé)制，參與指導(dǎo)、調(diào)控校本課程實(shí)施情況，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1）一般項(xiàng)目。

指導(dǎo)教師：高揚(yáng)、陳滌英、陳杰、畢小亮。

教學(xué)材料：自編。

課程系列：實(shí)用英語系列。

授課時(shí)數(shù)：每學(xué)期20課時(shí)。

授課對(duì)象：高一、高二年級(jí)興趣小組學(xué)生。

2）具體內(nèi)容。

目標(biāo)陳述。

（1）以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。

（2）以學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

（3）通過每堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持一種持久愉快的情緒狀態(tài)。

內(nèi)容安排（見下表）。

topicvariousitems。

演講技巧林肯演講、馬丁路德金演講、楊瀾奧運(yùn)專題。

模仿配音海底總動(dòng)員、納尼亞傳奇、東京審判、哈里波特、埃及王子。

tellmewhy、jinglebells、edelweiss。

電影賞析castaway、narnia、thelegend、

janeeyre、onemillionpond、thetrialoftokyo。

storiestellingseries。

耳聽八方wordsandtheirstoriesaboutcat。

旅游野營(yíng)tourguideofhangzhou、camping。

課程實(shí)施。

1.教學(xué)方法：以主題為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生通過做事、思考、合作等過程來體驗(yàn)語言，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語言的樂趣，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語言的應(yīng)用能力。

2.班級(jí)規(guī)模：30人。

3.課時(shí)安排：每周1次（每周四下午第四節(jié)）。

4.場(chǎng)地：物理實(shí)驗(yàn)室。

5.設(shè)備：多媒體。

b：保送班課程。

校本課程實(shí)施。

教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，做好安排課時(shí)、調(diào)整監(jiān)控、測(cè)評(píng)工作。教研組實(shí)行問責(zé)制，參與課程內(nèi)容以及聽、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況。

1、一般項(xiàng)目。

主講教師：汪梅玉、高揚(yáng)、吳月屏及部分其他青年教師。

教學(xué)材料：新概念英語、自編。

課程系列：實(shí)用英語系列。

授課時(shí)數(shù)：每周5課時(shí)。

授課對(duì)象：保送班學(xué)生。

2、具體內(nèi)容。

目標(biāo)陳述。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語口語的應(yīng)用能力。

（2）拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）學(xué)習(xí)、鞏固和掌握英語學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能和方法。

（4）通過每堂課的學(xué)習(xí)，做好初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接工作。

內(nèi)容安排（見下表）。

校本英語課程教材途徑具體內(nèi)容。

學(xué)科課程《新概念英語》英語教學(xué)課圍繞不同主題的單詞、句型、會(huì)話、語音、聽力等。

課程實(shí)施。

（1）教學(xué)方法：認(rèn)知法、集體討論法、角色扮演法。

（2）班級(jí)規(guī)模：三個(gè)教學(xué)班，每班40人。

（3）課時(shí)安排：學(xué)科課程每周5次、其它課程每周1次。

（4）場(chǎng)地：保送班教室。

（5）設(shè)備：多媒體。

c：周日校本課程。

校本課程實(shí)施。

教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，做好安排課時(shí)、調(diào)整監(jiān)控、測(cè)評(píng)工作。教研組所有教師參與課程開發(fā)，教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)實(shí)行問責(zé)制，參與課程內(nèi)容，調(diào)控校本課程實(shí)施情況。

1、一般項(xiàng)目。

主講教師：預(yù)科、高一、高二、高三全體教師。

課程系列：實(shí)用英語系列。

授課時(shí)數(shù)：每班每周1課時(shí)（周日）。

授課對(duì)象：預(yù)科至高三所有教學(xué)班學(xué)生。

2、具體內(nèi)容。

目標(biāo)陳述。

（1）拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。

（3）了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

（4）不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。

內(nèi)容安排（見下表）。

校本英語課程教材途徑具體內(nèi)容。

拓展課程自編課程講座英語學(xué)法指導(dǎo)、詞匯知識(shí)、語法講座、寫作指導(dǎo)、交際用語辨析等等。

課程實(shí)施。

（1）教學(xué)方法：認(rèn)知法、集體討論法。

（3）課時(shí)安排：每周1次。

（4）場(chǎng)地：各教學(xué)班教室。

（5）設(shè)備：多媒體。

a：英語課文背誦比賽。

b：英語話題演講比賽。

c：英語小報(bào)、墻報(bào)設(shè)計(jì)比賽。

d：?jiǎn)卧~百分賽、單詞千分賽。

e：英語書法比賽。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)。注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。我校英語教研組要求各年級(jí)備課組每學(xué)期至少組織一到兩次英語競(jìng)賽活動(dòng)。

目標(biāo)陳述。

1）調(diào)動(dòng)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)。

2）提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、感受成功的喜悅。

課程實(shí)施。

預(yù)科：英語書法比賽、單詞百分賽。

高一：英語課文背誦比賽（班級(jí)）、英語書法比賽（年級(jí)）、英語單詞百分賽（年級(jí)）、英語話題演講比賽（校級(jí)：英語洋）。

高二：英語課文背誦比賽（班級(jí)）、英語小報(bào)、墻報(bào)設(shè)計(jì)比賽（年級(jí)）、英語單詞百分賽（年級(jí)）、英語話題演講比賽（校級(jí)：英語洋）。

高三：英語單詞千分賽（年級(jí)）、英語話題演講比賽（校級(jí)：英語洋）。

鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

a：英語角。

b：英語筆友。

c：外教講座與口語課。

d：德語選修課。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動(dòng)，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，能利用各種機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行真實(shí)交際。我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在運(yùn)用型的校本英語課程的開發(fā)方面也作了很大的努力。

1）英語角：

指導(dǎo)教師：molly(美國(guó))，；tony（澳大利亞），

時(shí)間：周一至周五中午12：20至1：00。

對(duì)象：各年級(jí)學(xué)生自愿。

2）英語筆友：

我校學(xué)生英語筆友的建立是以我校與國(guó)外學(xué)生的交流為基礎(chǔ)的，我校每年都有與國(guó)外學(xué)校間的文化交流，如：中德交流、中法交流、中英交流等，具體項(xiàng)目有“大教授帶校學(xué)生”、互派學(xué)生、深入家庭、走進(jìn)課堂等，相當(dāng)多的學(xué)生與國(guó)外學(xué)生建立了深厚的友誼，在此基礎(chǔ)上，我們因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生與交流學(xué)生建立了筆友關(guān)系。

指導(dǎo)教師：高一、高二任課教師。

指導(dǎo)對(duì)象：主要以“結(jié)對(duì)”學(xué)生為主體。

目標(biāo)陳述：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣；培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力。

時(shí)間：周五周六在家時(shí)間。

操作方式：網(wǎng)絡(luò)。

3）外教講座與口語課。

主講教師：nicole（德國(guó)）。

課程講座：中西方文化的差異、西方人眼中的中國(guó)教育、實(shí)用英語口語等（年級(jí)）。

課程設(shè)置：每班每周1課時(shí)。

課程對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生。

課程目標(biāo)：與外國(guó)人講英語，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。

4）德語選修課。

1、一般項(xiàng)目。

主講教師：浙大教師、nicole。

教學(xué)材料：自編。

課程系列：基礎(chǔ)德語。

授課時(shí)數(shù)：每學(xué)期40課時(shí)。

授課對(duì)象：對(duì)德語感興趣的學(xué)生。

2、具體內(nèi)容。

目標(biāo)陳述。

（1）為中德文化交流培養(yǎng)學(xué)生最基本的德語運(yùn)用能力。

（2）拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為中德交流或深造奠定一定的基礎(chǔ)。

內(nèi)容安排（見下表）。

德語校本課程教材途徑具體內(nèi)容。

學(xué)科課程自編德語教學(xué)課?；締卧~、句型、語音、聽力等。

活動(dòng)課程《oralpractice》德語情境活動(dòng)課會(huì)話、游戲、歌曲、表演、視聽等。

課程實(shí)施。

（1）教學(xué)方法：認(rèn)知法、角色扮演法。

（2）班級(jí)規(guī)模：兩個(gè)教學(xué)班，每班30人。

（3）課時(shí)安排：學(xué)科課程每周1次、活動(dòng)課程每周1次。

（4）場(chǎng)地：微格教室。

（5）設(shè)備：多媒體。

a:研究性學(xué)習(xí)。

b：自主彈性研究性學(xué)習(xí)。

本著倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力的原則，我們也嘗試了研究性和自主彈性研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

a:研究性學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)教師：高二任課教師。

指導(dǎo)對(duì)象：主要以“合作小組”學(xué)生為主體。

研究課題：自我申報(bào)。

研究時(shí)間：課后。

操作方式：課外調(diào)查。

內(nèi)容安排（見下表）。

課題題目：出國(guó)留學(xué)的利與弊班級(jí)：高二7班。

課題組成員：康海英、董文佳、岑珊珊、袁丹指導(dǎo)老師：

課題組活動(dòng)過程設(shè)置。

擬定計(jì)劃目的、時(shí)間、地點(diǎn)、過程等。

工作分配查找資料，問卷準(zhǔn)備等。

調(diào)查對(duì)象學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、他人。

調(diào)查過程隨機(jī)調(diào)查。

任務(wù)完成整理、結(jié)題報(bào)告、各組員感悟等。

小組成員參與情況。

活動(dòng)出勤率100%。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：

課題實(shí)施成績(jī)a（100）b（90）c（80）d（70）e（60）。

評(píng)價(jià)人：（簽名）。

b：自主彈性研究性學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)教師：高二任課教師。

指導(dǎo)對(duì)象：主要以“個(gè)體”學(xué)生為主體。

目標(biāo)陳述：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生自我研究和探討的習(xí)慣，解決個(gè)體與共性的差異。

研究課題：自我申報(bào)。

研究時(shí)間：周末、長(zhǎng)假為主。

操作方式：自我研究探討感興趣的問題或自身存在的問題，劃定一定的范圍，教師進(jìn)行“一對(duì)一”的問責(zé)制和負(fù)責(zé)制，確保有效性。

這里就不一一贅述。

六、校本課程自編資料的開發(fā)。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。而校本課程自編資料在一定程度上對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校就更有針對(duì)性。

校本課程自編資料的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。我校在確立校本自編資料的開發(fā)之后，由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處主任主管，教研組長(zhǎng)和各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的工作，并明確責(zé)任到個(gè)人，采取分工合作方式，制訂出詳細(xì)的自編資料編寫方案，進(jìn)行需求分析和資源分析，并盡量考慮學(xué)生需求進(jìn)行反復(fù)論證，不斷修改，，明確編寫目標(biāo)。

我校目前在用在編的校本自編資料有：

杭師大附中校本英語自編資料一覽。

組別年級(jí)套數(shù)資料名稱。

外

語

教

研

組高一備課組四1．預(yù)習(xí)學(xué)案2．單元鞏固練習(xí)。

3．語法練習(xí)4．課外拓寬練習(xí)。

高二備課組五1．預(yù)習(xí)學(xué)案2．課后鞏固練習(xí)。

3．語法強(qiáng)化訓(xùn)練4．閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。

5.美文欣賞。

高三備課組四1.詞匯拼寫千分賽（1）（2）3.強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.高中會(huì)考、高考復(fù)習(xí)5.考試試卷編寫。

目標(biāo)陳述：

（1）指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)策略與習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）提高學(xué)生的欣賞和閱讀水平。

（3）創(chuàng)設(shè)詞匯語境，提升詞匯的記憶與運(yùn)用能力。

（4）提高教師綜合、歸納、甄選等業(yè)務(wù)能力水平。

編寫教師：高一、高二、高三任課教師。

編寫對(duì)象：高一、高二、高三學(xué)生。

編寫內(nèi)容：有針對(duì)性的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生感興趣的話題。

編寫時(shí)間：模塊前準(zhǔn)備，單元前完成。

編寫方式：責(zé)任到人，分工合作。

編寫要求：提倡原創(chuàng)，堅(jiān)決杜絕不負(fù)責(zé)任、不加甄選、不符校情的網(wǎng)絡(luò)下載。

資料特點(diǎn)：要具有前瞻性、系列性、傳承性、原創(chuàng)性。

資料反饋：資料使用后，要有跟蹤調(diào)查，反思可能存在的“缺、漏、差、錯(cuò)”現(xiàn)象，重新進(jìn)行論證和修改。

七、校本研究。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極開展“反思式”教學(xué)；注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，我校也開展和實(shí)施了“反思式”校本教研。

1.校本主題教研。

我校的校本教研分為兩個(gè)梯度：

梯度一：合作研討型（內(nèi)容安排見下表）。

（表一）。

時(shí)間內(nèi)容形式主持人自評(píng)、考評(píng)情況。

0920走進(jìn)新課程教研組主題教研活動(dòng)杜興馨好。

2006.12.27.讓英語“學(xué)困生”走出困境教研組主題教研活動(dòng)姜建軍好。

0117“作業(yè)的有效性”教研組主題教研活動(dòng)胡澤萍好。

（表二）。

時(shí)間內(nèi)容形式主持人自評(píng)、考評(píng)情況。

2007.05.23.有效教學(xué)與有效作業(yè)系列2教研組主題教研活動(dòng)姜建軍好。

2007.06.27.高考試卷介紹與教學(xué)成果反思教研組主題教研活動(dòng)鄭宜亞好。

目標(biāo)陳述：

（1）發(fā)展學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型教師，實(shí)現(xiàn)新老教師的共同成長(zhǎng)，提升教學(xué)專業(yè)水平。

（2）增強(qiáng)研究意識(shí)，反思、分析和解決新課程改革下在教學(xué)中遇到的問題。

教研人員：全體外語教師。

教研內(nèi)容：新課程改革下在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題或困惑。

教研時(shí)間：每月1次。

教研方式：責(zé)任到備課組，分工合作，全組討論。

教研要求：具有具體性、實(shí)效性和可操作性，杜絕空談、應(yīng)付或形式主義。

教研特點(diǎn)：合作研討型。有前瞻性、系列性、有梯度、有提高。

教研反饋：有跟蹤、有調(diào)查、有反饋、有論文，進(jìn)行二次教研重新論證，追求實(shí)效。

教研地點(diǎn)：微格教室（多媒體）。

梯度二：案例視頻展示型（內(nèi)容安排見下表）。

時(shí)間內(nèi)容形式主持人自評(píng)、考評(píng)情況。

2007.09.19.如何有效組織課堂提問？教研組主題教研活動(dòng)杜興馨好。

2007.10.31.如何提升“復(fù)習(xí)課”的有效性教研組主題教研活動(dòng)杜興馨好。

2007.12.26.“寫作課”的實(shí)效性探討教研組主題教研活動(dòng)杜興馨（尚未進(jìn)行）。

01（待定）必修1、選修1、選修2模塊設(shè)置的反思與研討（暫定）教研組主題教研活動(dòng)杜興馨（尚未進(jìn)行）。

目標(biāo)陳述：

（1）發(fā)展研究型教研組、研究型教師，幫助青年教師的成長(zhǎng)。

（2）抓細(xì)節(jié)，講實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)過程。

教研人員：全體外語教師。

教研內(nèi)容：不同形態(tài)下的教學(xué)理念。

教研時(shí)間：每月1次。

教研方式：教研組組織，平臺(tái)展示，全組討論，整合思路。

教研要求：具有細(xì)節(jié)性、具體性、實(shí)效性和可操作性，開設(shè)案例展示平臺(tái)。

教研特點(diǎn)：案例視頻展示型。具有細(xì)節(jié)性、系列性、直觀性，有梯度、易提高。

教研反饋：有跟蹤、有反思、有反饋、進(jìn)行二次備課組論證，上交修正案。

教研地點(diǎn)：微格教室（多媒體）。

案例視頻展示型案例。（以微格課的一節(jié)實(shí)例為例：“如何有效組織課堂提問？”）。

視頻展示所要探討的課例，以對(duì)事不對(duì)人的方式探討以下幾方面的問題：

a．課堂提問的現(xiàn)狀怎樣？有無實(shí)際意義？有無目標(biāo)意義？（問題的類型、水平、方式）。

b．課堂提問如何體現(xiàn)正確的學(xué)生觀？（如：學(xué)生答錯(cuò)、不合教師思路、亂答等）。

c．課堂提問如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（課程目標(biāo)）服務(wù)？

d．課堂提問如何提高實(shí)效性（質(zhì)和量、時(shí)機(jī)、情景創(chuàng)設(shè)、接應(yīng)等）。

將以上主要思考問題在屏幕上展現(xiàn)，分組討論，闡述論點(diǎn)，整合思路。

2.校本觀摩教研。

在新課程的推進(jìn)中產(chǎn)生了一種特別受教師歡迎和行之有效的教學(xué)互助方式--教師互助觀摩課。教師互助觀摩課現(xiàn)在也納入了我校的校本教研內(nèi)容。既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的權(quán)威指導(dǎo)成分，而是教師同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，其目的主要是作為觀課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。

我校開設(shè)的校本觀摩教研課程有：

1）公開課、研究課。

各備課組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)公開課、研究課的開設(shè)以及課后的有效評(píng)課。公開課主要由青年教師承擔(dān)，研究課由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)，采取個(gè)人反思--集體反思--實(shí)踐再反思的研究流程。例如：在集體備課的基礎(chǔ)上，一節(jié)研究課上完了，首先由上課老師結(jié)合自己的課堂設(shè)計(jì)，總結(jié)教學(xué)感受；然后由學(xué)科組內(nèi)老師與專家在聽課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行客觀評(píng)議，提出指導(dǎo)性建議；最后，同一個(gè)學(xué)段的老師在集體反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)再次上課實(shí)踐并反思。

2）高三教學(xué)調(diào)研課。

為了配合高三教學(xué)調(diào)研，高三的全體教師均開設(shè)了一周的教學(xué)調(diào)研課，所有外語組的教師均參加了高三教學(xué)調(diào)研聽課任務(wù)，完成了調(diào)研聽課記錄與反饋任務(wù)。

3）掛牌課。

在高三實(shí)行每周的掛牌課，要求同專業(yè)的教師聽課，旨在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)而非考核，鼓勵(lì)教師敢于嘗試?yán)щy的課題和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

4）微格課。

工作六年以上的教師均要開設(shè)微格課，掛在校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)、評(píng)議和探討。

目標(biāo)陳述：

（1）通過對(duì)觀摩課后，研討、分析和相互切磋，來改進(jìn)教學(xué)行為。

（2）提高教研氛圍，提高教學(xué)水平。

主講教師：高三及各備課組指定教師。

教研內(nèi)容：各類課型。

教研時(shí)間：每周。

教研方式：課堂聽課、組內(nèi)反思、上課實(shí)踐。

教研反饋：有反思、有二次論證，上交修正案。

教研地點(diǎn)：教室、微格教室（多媒體）。

八、校本課程評(píng)價(jià)（試用）。

1、對(duì)教師開發(fā)的課程方案的評(píng)價(jià)。

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。

（內(nèi)容見下表）。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值等級(jí)得分總計(jì)。

10分6分2分。

科學(xué)性很強(qiáng)一般較差。

創(chuàng)新性獨(dú)創(chuàng)改進(jìn)驗(yàn)證。

實(shí)用性易推廣，價(jià)值大易推廣，有價(jià)值難推廣，價(jià)值小。

深度深一般淺。

可行性大中小。

時(shí)效性較強(qiáng)一般差。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：

1）出勤率評(píng)價(jià)：出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計(jì)滿分。該項(xiàng)目占學(xué)業(yè)總成績(jī)的20%。

2）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：占總成績(jī)的40%，包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

3）課程結(jié)業(yè)成績(jī)：占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。

即：出勤+學(xué)習(xí)過程+結(jié)業(yè)成績(jī)=學(xué)業(yè)總成績(jī)。

校本課程是國(guó)家課程的補(bǔ)充和拓展，它同樣要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們?cè)谛１居⒄Z課程開發(fā)的實(shí)踐與探索中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，讓學(xué)生超越課本，走出課堂，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的理念真正落到實(shí)處。

我們對(duì)未來的設(shè)想是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)新領(lǐng)域:。

2.研究性課程的深化。

但由于新課程的高考指向還不是非常明確，同時(shí)，有些校本英語課程的開發(fā)需要大量的時(shí)間與人力，我們不但要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)，畢竟，就目前來說，高考才是硬道理，所以，有些項(xiàng)目的開發(fā)仍然還處在研討階段。

同時(shí)，在校本教研方面，進(jìn)一步校本教研的三落實(shí)：學(xué)習(xí)、研討、反饋。

在學(xué)習(xí)中促進(jìn)研討。

在研討后獲得反饋。

在反饋中促進(jìn)反思。

在反思中促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生---反饋---反思---學(xué)生。

在校本教研方面，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教研方向。

當(dāng)然，中學(xué)校本英語課程的開發(fā)剛剛起步，校本課程的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，如何始終保持其創(chuàng)造性，使其具有本校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，開發(fā)出科學(xué)有效的中學(xué)校本英語課程，使三級(jí)課程管理得到更好的實(shí)施，還待今后繼續(xù)探索和實(shí)踐。

聯(lián)系方式：

單位：杭州，杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，外語教研組。

地址：杭州市三墩振華路五號(hào)。

郵編：310030。

電話：89963116（辦）；88853130（宅）；13067744796。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己身上閃亮之處。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，能與他人分享習(xí)作的快樂。

2、通過自己的親身經(jīng)歷的事情，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言寫寫自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。

3、能自選或自擬題目。

學(xué)情分析習(xí)作要求學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，并且通過語言文字展示給大家。這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)寫過《我的自畫像》，介紹過自己的朋友，能夠抓住人物的外貌、性格特點(diǎn)來介紹。因此此次習(xí)作重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真思考自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)，或請(qǐng)周圍的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)作參謀的基礎(chǔ)上，選擇自己最得意的一個(gè)方面通過具體事例寫下來，寫完后能讀給同學(xué)聽，與別人分享寫作的快樂，增強(qiáng)自己的信心。四年級(jí)的.孩子，他們的目光仍然是鎖定在自己的生活與學(xué)習(xí)的小圈子里，學(xué)生生活中有不少寫這類習(xí)作的素材，但是往往不知道如何合理運(yùn)用?？梢栽囈辉囎寣W(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。如何讓學(xué)生有話可說，而有自己的話說呢？首先，請(qǐng)學(xué)生說說自己的特長(zhǎng)，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來具體談?wù)劇?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

通過自己的親身經(jīng)歷的事情，寫寫自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫具體，語句寫通順。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前請(qǐng)長(zhǎng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。

2、預(yù)先選好比較有代表性的學(xué)生習(xí)作。

課時(shí)安排第一課時(shí)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是選擇自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)寫一篇習(xí)作。

2、能自選或自擬文題，通過一兩個(gè)具體事例，寫寫自己最得意的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、獨(dú)立撰寫習(xí)作。

2、同學(xué)之間進(jìn)行交流，并指導(dǎo)修改。

3、謄寫習(xí)作。講評(píng)習(xí)作，學(xué)生了解本次習(xí)作的整體情況，并能從老師分析的習(xí)作問題和介紹的優(yōu)秀習(xí)作中得到有益的啟示。繼續(xù)用朗讀自己習(xí)作的方法與別人分享自己習(xí)作的快樂。

課時(shí)1備課時(shí)間09．23教學(xué)時(shí)間第五周

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

一、激趣導(dǎo)入，明確要求：

1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，是別人所不能相比的，請(qǐng)你向大家說一說你的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。

2、這次習(xí)作，我們就來寫自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

二、自讀例文，感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、帶著以下問題自學(xué)例文：

（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長(zhǎng)處？

（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。

（3）把你認(rèn)為寫的好的地方畫出來，讀一讀。

（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？

2、檢查自學(xué)情況：

主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：

讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？

交流討論：重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)介紹清楚，采用想議說評(píng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

（1）內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。

（2）方法上：通過一兩件事例來寫，內(nèi)容要真實(shí)、具體。

（3）可以分兩段來寫，先寫自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)是什么，再具體寫一兩件事來反映自己的優(yōu)點(diǎn)。

三、嘗試運(yùn)用，口述習(xí)作：

1、小組互相交流：

主要部分要說具體，語句要通順。

組內(nèi)成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動(dòng)提問，讓對(duì)方說得更好。

2、各組推薦代表上臺(tái)交流。

四、學(xué)生自行習(xí)作。

課堂練習(xí)學(xué)生自行習(xí)作。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇八

一、根據(jù)本單元教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉有趣的情境中呈現(xiàn)單詞和句子，使詞入句，讓句入境。情境教學(xué)能使學(xué)生身臨其境，不知不覺地進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生形象思維，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、在單詞、句型的讀音操練中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行模仿聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生分角色，模仿語音、語調(diào)和動(dòng)作、表情，這樣，英語的朗讀不再變得枯燥無味，而是繪聲繪色，語言生動(dòng)有趣。

三、除了在新授課上創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)單詞和句型外，在語言的應(yīng)用上，也需創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的真實(shí)情境。讓學(xué)生利用活生生的情境運(yùn)用到語言的聽、說、讀、寫技巧上，達(dá)到交際的效果。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的`發(fā)展源的''機(jī)靈點(diǎn)''，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦”。英語學(xué)習(xí)就在于能把所學(xué)的語言到實(shí)際生活中去，怎樣讓孩子自己去說未學(xué)過的句子，對(duì)孩子們來說是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)又需要老師放開手腳，讓學(xué)生大膽去說。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇九

二.課程設(shè)計(jì)到目前為止，國(guó)內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說紛紜，沒有一致的認(rèn)識(shí)與理解。而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因，也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別：第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華;活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育經(jīng)驗(yàn)。第二，從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn);而活動(dòng)課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。第四，在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略。

課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一，說白了就是課程內(nèi)容的選擇，課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容決定目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略，在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的，但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的'文獻(xiàn)很少，一般認(rèn)為有六種。(課程選擇，課程改編，課程整合，課程補(bǔ)充，課程拓展，課程新編)。

基本思路：一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路:(目標(biāo)中心思路(或稱目標(biāo)模式)是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是：它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來進(jìn)行;其次，它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，第三，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。不足：首先，目標(biāo)模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確，它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程，畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個(gè)人的參與等多種因素構(gòu)成的一個(gè)過程，而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的。其次，目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動(dòng)的。第三，目標(biāo)模式過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性價(jià)值，認(rèn)為知識(shí)的選擇不是依據(jù)知識(shí)自身的價(jià)值，而是看這些知識(shí)能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的，這就歪曲了知識(shí)的真義。

評(píng)價(jià)是人類有意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動(dòng)日趨完善，體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思，事實(shí)上，評(píng)價(jià)廣泛滲透人類所有意識(shí)的活動(dòng)中，課程評(píng)價(jià)如此，作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，課程評(píng)價(jià)是課程發(fā)展活動(dòng)中不可缺少的一部分，隨著課程開發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)的重要性日趨突出。

課程評(píng)價(jià)屬于方案評(píng)價(jià)的范疇。迄今為止，在方案評(píng)價(jià)模式中，cipp模式應(yīng)用最為廣泛。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，cipp模式包括背景、輸入、過程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最近，為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案，斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評(píng)價(jià)4個(gè)階段，由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。

五.中小學(xué)課程評(píng)價(jià)的方法與程序。

課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)的、評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)方法等諸多方面。課程評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)程序?qū)τ谠u(píng)價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài).綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來。(2)能力訓(xùn)練的階梯性原則.即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。(3)實(shí)施方式的生動(dòng)性原則,即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組合、評(píng)價(jià)方法等,要生動(dòng)活潑、靈活多樣。另外,所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書面文件的形式加以陳述.其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)提示、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。

校本課程開發(fā)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措，也是我國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理政策的一個(gè)重要組成部分。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程。要提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)課程方案在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)施后三個(gè)階段的評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說，校本課程開發(fā)的過程，也是評(píng)價(jià)和改進(jìn)課程方案的過程。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域只注重對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了一個(gè)重要的領(lǐng)域，那就是方案評(píng)價(jià)。因此，本文的選題是針對(duì)這一缺失而提出的。本文的敘述分成四個(gè)部分：第一部分，主要對(duì)方案評(píng)價(jià)的歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并分析方案評(píng)價(jià)在歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評(píng)價(jià)模式，以此確認(rèn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持的評(píng)價(jià)理念，以及方案評(píng)價(jià)所涉及的要素。同時(shí)，通過文獻(xiàn)的整理，提供一個(gè)科學(xué)、有效的方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一部分為建構(gòu)校本課程方案評(píng)價(jià)模型提供理論依據(jù)。第二部分，首先對(duì)課程方案進(jìn)行分類研究，明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延。然后分析校本課程方案評(píng)價(jià)要素的特征，并嘗試建構(gòu)“多主體動(dòng)態(tài)協(xié)同評(píng)價(jià)”的校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐模型。第三部分，主要關(guān)注校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作。根據(jù)校本課程方案評(píng)價(jià)模型，具體闡述不同的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該如何在實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后這三個(gè)階段開展合理有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為此，論文提供了一些評(píng)價(jià)策略、方法和工具，并附上一些相關(guān)的評(píng)價(jià)實(shí)踐案例。第四部分，闡述有效的校本課程方案評(píng)價(jià)所必須具備的條件，明示校本課程方案評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)理論問題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問題。因此，本文提出校本課程方案評(píng)價(jià)的有效實(shí)施需要組織、制度、人員上的保障。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。

在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的.開始。一學(xué)期來，我還參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。

還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是：決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。

然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"

于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步十分快。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十一

總結(jié)一：

新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注重學(xué)生個(gè)人的能力，潛力，特長(zhǎng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

有明確的教學(xué)目的。我們以往的英語教學(xué)注重掌握語言基本知識(shí)和基本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生說的機(jī)會(huì)很少，口語、聽力得不到提高?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，提出問題，給學(xué)生思維空間。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。

充分利用學(xué)生的差異。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)造性運(yùn)用教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力，也更注重基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以學(xué)生為中心，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

總計(jì)二。

經(jīng)過五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我又學(xué)會(huì)了一些新的知識(shí)和技能，懂得了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，同時(shí)在經(jīng)后的教學(xué)中如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)來指導(dǎo)教學(xué)。

1、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

改變過去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”項(xiàng)目重視過程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生可以在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

3、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

《師說》中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也!”，隨著信息時(shí)代的到來和課程改革的不斷深入，對(duì)教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個(gè)字中，“傳道、解惑”好理解，關(guān)鍵是“授業(yè)”，怎樣“授業(yè)”呢?“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的核心之點(diǎn)是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學(xué)知識(shí)。

要運(yùn)用“合作技能要素”和“自我導(dǎo)向技能要素”來更好地管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)，還要懂得運(yùn)用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日志”等方式來反思整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、完善整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我還特別記住課程內(nèi)容中的這句話：讓反思成為一種心智習(xí)慣、成為課堂的一部分!我覺得這句話每一個(gè)真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應(yīng)該記得!

理論上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)完了，實(shí)踐層面上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)才剛剛開始。用一句話來概括這次學(xué)習(xí)：辛苦，但受益匪淺!

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十二

二.課程設(shè)計(jì)

到目前為止，國(guó)內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說紛紜，沒有一致的認(rèn)識(shí)與理解。而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因，也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別：第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華;活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育經(jīng)驗(yàn)。第二，從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn);而活動(dòng)課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。第四，在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略

課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一，說白了就是課程內(nèi)容的選擇，課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容決定目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略，在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的，但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少，一般認(rèn)為有六種。(課程選擇，課程改編，課程整合，課程補(bǔ)充，課程拓展，課程新編)

基本思路：一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路:(目標(biāo)中心思路(或稱目標(biāo)模式)是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是：它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來進(jìn)行;其次，它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，第三，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。不足：首先，目標(biāo)模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確，它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程，畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個(gè)人的參與等多種因素構(gòu)成的一個(gè)過程，而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的。其次，目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動(dòng)的。第三，目標(biāo)模式過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性價(jià)值，認(rèn)為知識(shí)的選擇不是依據(jù)知識(shí)自身的價(jià)值，而是看這些知識(shí)能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的，這就歪曲了知識(shí)的真義。

四.課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是人類有意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動(dòng)日趨完善，體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思，事實(shí)上，評(píng)價(jià)廣泛滲透人類所有意識(shí)的活動(dòng)中，課程評(píng)價(jià)如此，作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，課程評(píng)價(jià)是課程發(fā)展活動(dòng)中不可缺少的一部分，隨著課程開發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)的重要性日趨突出。

課程評(píng)價(jià)屬于方案評(píng)價(jià)的范疇。迄今為止，在方案評(píng)價(jià)模式中，cipp模式應(yīng)用最為廣泛。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，cipp模式包括背景、輸入、過程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最近，為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案，斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評(píng)價(jià)4個(gè)階段，由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。

五.中小學(xué)課程評(píng)價(jià)的方法與程序

課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)的、評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)方法等諸多方面。課程評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)程序?qū)τ谠u(píng)價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循?；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài).綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來。(2)能力訓(xùn)練的階梯性原則.即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。(3)實(shí)施方式的生動(dòng)性原則,即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組合、評(píng)價(jià)方法等,要生動(dòng)活潑、靈活多樣。另外,所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書面文件的形式加以陳述.其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)提示、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。

課程資源的開發(fā)和利用是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨的一個(gè)嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標(biāo)精神，深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，我們要堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。

學(xué)校沒變,學(xué)生沒變,教材也沒變,只是換了位教師,教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實(shí)踐中這種屢見不鮮的現(xiàn)象背后,原因無外乎:優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價(jià)值充分體現(xiàn),而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下“無中生有”、“化腐朽為神奇”,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的最大化。

[課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)總結(jié)]

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十三

摘要:課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要的途徑。通過在java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中引入wwh理念，闡述在理論學(xué)習(xí)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)體系中引入psp評(píng)價(jià)方式，對(duì)軟件代碼進(jìn)行評(píng)價(jià)，解決實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生重視度不夠、教師評(píng)價(jià)難的問題。

關(guān)鍵詞:java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；psp

1前言

在程序設(shè)計(jì)類課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包含兩個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐；而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)本門課程乃至之前學(xué)習(xí)的課程知識(shí)綜合性的練習(xí)和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升具有非常重要的意義。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門課程進(jìn)行教學(xué)策劃的研究活動(dòng)，具體來說是指在學(xué)完專業(yè)課一段時(shí)間內(nèi)，安排組織學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)在一定的時(shí)間內(nèi)有組織或者分散地完成一些任務(wù)。目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，很大一部分程序設(shè)計(jì)類課程都開設(shè)了課程設(shè)計(jì)，以期學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能夠掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想、軟件開發(fā)的基本流程、程序調(diào)試的基本方法[1]。目前存在的問題本文針對(duì)河南中醫(yī)藥大學(xué)java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)施過程中總結(jié)遇到的問題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，包括對(duì)課程設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)不重要；有教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)問題，指軟件工程課程安排在程序設(shè)計(jì)類課程之后，學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)流程沒有整體概念，無從下手；評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于簡(jiǎn)單、單一，且隨意性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量下降?？梢?，問題集中在學(xué)生的態(tài)度問題、基本開發(fā)軟件的技能、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)方面[2]。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，原因主要為：課程為考察課，重視程度不夠；課程學(xué)習(xí)起來太難，難以接受，更不想動(dòng)手做東西；課程設(shè)計(jì)以往采用分組形式，每組人數(shù)較多，存在渾水摸魚的情況。對(duì)此，教師在組織課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中引入wwh模型，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)際操作三個(gè)方面對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程進(jìn)行干預(yù)。

2課程設(shè)計(jì)過程控制

在java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，教師采用wwh模型來完成課程設(shè)計(jì)的組織和實(shí)現(xiàn)。wwh具體是指why、what和how。其中，why解決的是在態(tài)度層面上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，也就是為什么要來學(xué)習(xí)本門課程；what解決的是在知識(shí)層面上學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備不足問題，也就是學(xué)生需要掌握哪些專業(yè)的知識(shí)才能支撐具體的編碼實(shí)現(xiàn)；how解決的是在技能層面上，學(xué)生的實(shí)際操作技能問題，也就是如何解決課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中的疑難困惑。why（為什么學(xué)）why是學(xué)生對(duì)待課程設(shè)計(jì)態(tài)度層面的問題。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的意義需要借助相應(yīng)的素材，從專業(yè)層面、課程層面、就業(yè)層面進(jìn)行分析。使用最常用的方法案例，選用一個(gè)正面案例及一個(gè)負(fù)面案例。正面案例講授的是用心完成課程設(shè)計(jì)，將獲得什么收益，包括對(duì)前期知識(shí)系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，代碼調(diào)試能力提升，代碼量增加，取得很好的成績(jī)；反面案例講授的是如果不學(xué)可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，比如掛科、重修等。what（學(xué)什么）學(xué)什么是知識(shí)層面的問題。學(xué)習(xí)的知識(shí)一般包括定義、概念、標(biāo)準(zhǔn)、要求、原則、區(qū)別、特點(diǎn)、基本組成要素等。課程設(shè)計(jì)時(shí)需要分析學(xué)生在掌握相關(guān)技術(shù)時(shí)還缺乏哪些知識(shí)，哪些技能掌握比較匱乏。比如：“軟件工程”中軟件開發(fā)的系統(tǒng)化流程，結(jié)構(gòu)圖、流程圖的繪制，在代碼結(jié)構(gòu)以及代碼調(diào)試方面能力較差[3]。由教師提供相關(guān)的書籍、材料進(jìn)行補(bǔ)充。how（如何做）“如何做”是學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的基本技能?！叭绾巫觥币话闶侵刚n程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中需要學(xué)生重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，包括課程設(shè)計(jì)報(bào)告、軟件，如軟件開發(fā)中各個(gè)模塊分配的時(shí)間比例如何？哪個(gè)模塊分配的時(shí)間最多、人力最大？“如何做”包括了軟件開發(fā)的流程以及軟件開發(fā)中的技術(shù)。在這個(gè)過程中需要教師能夠進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生分析各個(gè)模塊重難點(diǎn)，進(jìn)而確定分工。

3課程設(shè)計(jì)目標(biāo)考核

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中，除了加強(qiáng)過程控制外，對(duì)結(jié)果目標(biāo)的考核是非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生的態(tài)度問題究其原因，其中一個(gè)方面是在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，教師對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際有偏差，造成學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象存在。所以軟件開發(fā)的工作量和質(zhì)量如何衡量、如何評(píng)價(jià)，是課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。河南中醫(yī)藥大學(xué)java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入psp（personalsoftwareprocess）模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。psp認(rèn)為在軟件評(píng)估過程中有下列四個(gè)因素需要考慮。1）任務(wù)有多大？用代碼行數(shù)（不包括空行/注釋行/單字符行）來表示，或使用功能點(diǎn)來表示。在實(shí)施過程中采用兩種方式相結(jié)合的形式，首先確定功能點(diǎn)的個(gè)數(shù)，按照功能點(diǎn)逐個(gè)確定代碼行數(shù)。2）花了多少時(shí)間？一組人所花費(fèi)的時(shí)間可以用人數(shù)*時(shí)間來表示，但是由于學(xué)生的基本功有差距，此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的`工作量計(jì)算并不適用。3）質(zhì)量如何？交付的代碼中有多少缺陷？在課程設(shè)計(jì)中將交付定義為在“代碼完成”的時(shí)候，交付給負(fù)責(zé)測(cè)試的學(xué)生，并完成測(cè)試用例表。使用缺陷的數(shù)量來除以項(xiàng)目的大小，也就是缺陷的數(shù)量除以總的代碼量，衡量評(píng)價(jià)一個(gè)軟件的質(zhì)量。4）是否按時(shí)交付？這個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生不適用，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有明確的要求，不能延期交付。綜合以上幾點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)目標(biāo)評(píng)估中，結(jié)合psp模式并對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)計(jì)評(píng)估的相關(guān)修改，通過功能點(diǎn)數(shù)、代碼行數(shù)以及缺陷數(shù)來評(píng)估課程設(shè)計(jì)中軟件的質(zhì)量。

4結(jié)果調(diào)研

按照wwh模型組織實(shí)施課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過程控制和引入psp模型進(jìn)行課程設(shè)計(jì)目標(biāo)考核，在現(xiàn)有課程java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)施，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查研究，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來看，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中代碼量在各個(gè)小組之間差距不大，這有助于小組之間競(jìng)爭(zhēng)，并進(jìn)而促進(jìn)軟件功能點(diǎn)的增多。在軟件開發(fā)中引入psp評(píng)價(jià)代碼質(zhì)量，使用測(cè)試用例方式統(tǒng)計(jì)軟件完成情況、性能、穩(wěn)定程度，進(jìn)一步提高了代碼的質(zhì)量，并讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中了解了軟件開發(fā)的流程，課程設(shè)計(jì)報(bào)告的完整度和質(zhì)量有所提升。

5結(jié)語

課程設(shè)計(jì)是程序類課程不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程設(shè)計(jì)量和質(zhì)的控制是非常重要的。使用合理評(píng)價(jià)體系對(duì)課程設(shè)計(jì)的工作量和軟件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是從結(jié)果逆向來促使學(xué)生提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的一種方式，加強(qiáng)目標(biāo)管理也是實(shí)踐性課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種重要途徑。加強(qiáng)過程管理以及目標(biāo)評(píng)價(jià)，是提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)

[3]李茂民.《java語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[j].軟件工程師,(5):48.

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十四

一、《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》引入cido模式的可行性分析

cdio是以能力為本位的一種新型教育模式，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前高等工程教育領(lǐng)域，與高職《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的結(jié)合有其必然性。第一，專業(yè)人才培養(yǎng)過程與cido模式高度吻合。高職教育既不同于本科教育的學(xué)科性又有別于中職教育的純技能性，是理論與實(shí)踐的高度融合型教育。高職院校的人才培養(yǎng)過程遵循“理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教育過程?！堵眯猩绠a(chǎn)品設(shè)計(jì)》所屬的導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生在一年級(jí)需要學(xué)習(xí)旅游概論、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游政策與法規(guī)等基礎(chǔ)理論課程，二年級(jí)及三年級(jí)上學(xué)期，以《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)》、《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)為抓手，直接到旅行社接受真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐，學(xué)生承擔(dān)的項(xiàng)目都要經(jīng)歷包含構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作整個(gè)生產(chǎn)與制作周期。這一過程與cido的教育理念高度吻合。第二，校企合作為cido模式實(shí)施提供了項(xiàng)目保障?！靶Ｆ蠛献鳌币殉蔀楦呗氃盒５臉?biāo)簽式辦學(xué)模式?！昂献鬓k學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的雙主體校企合作模式越來越被高職院校所接受，不僅給高職院校帶來了辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和經(jīng)費(fèi)的保障，而且給cido提供了天然的項(xiàng)目保障。而且這些項(xiàng)目都是直接來源于企業(yè)（行業(yè)），作用于企業(yè)，一方面保證了項(xiàng)目的`效用（有些項(xiàng)目直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益），另一方面也帶動(dòng)了教師與學(xué)生的參與積極性。第三，以“學(xué)生為中心”的教育理念使cdio模式成為可能。在國(guó)家骨干示范性高職院校建設(shè)中，一大批實(shí)訓(xùn)室、工作室以及多功能教室的創(chuàng)建為教師提供了多樣化的教學(xué)手段。同時(shí)，以學(xué)生為中心的創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境也得到了進(jìn)一步發(fā)展。一門課程可以根據(jù)不同的需求采用不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施，為實(shí)施cdio教學(xué)模式提供了良好土壤。

二、基于cdio教學(xué)模式《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

1.課程特色

在導(dǎo)游專業(yè)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)課程體系中，《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是旅行社的核心業(yè)務(wù)，課程以《旅游概論》、《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》、《旅游政策與法規(guī)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是學(xué)生綜合性的職業(yè)技能提升課程?！堵眯猩绠a(chǎn)品設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)高度尊重企業(yè)實(shí)際。

2.設(shè)計(jì)思路及具體內(nèi)容

《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)思路為真實(shí)作業(yè)過程導(dǎo)向。專業(yè)教師與行業(yè)專家共同分析并確定旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，將學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)三者作為培養(yǎng)主線，納入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，實(shí)施“做、學(xué)”一體的授課方式。課程實(shí)施過程中遵循兩個(gè)結(jié)合，即課外準(zhǔn)備、課內(nèi)授課及校外實(shí)踐相結(jié)合；行業(yè)專家與校內(nèi)老師相結(jié)合；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)共同提升的目標(biāo)。cdio教學(xué)模式的核心理念是真實(shí)性項(xiàng)目與知識(shí)、技能的高度融合。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是該模式的靈魂。專業(yè)教師與浙江新世界國(guó)旅、浙江省中旅等旅行社合作，共設(shè)計(jì)了4個(gè)cdio教學(xué)項(xiàng)目：京杭大運(yùn)河（杭州段）旅游線路設(shè)計(jì)（文化旅游）；和盲胞一起感受杭州（無障礙旅游）；大學(xué)生義烏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)之旅（修學(xué)旅游）；萬千寵愛，盡在千島湖（休閑度假旅游）。每一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及前期調(diào)研的資料搜集與準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)論證、具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品推廣四個(gè)部分。在項(xiàng)目實(shí)施過程中既保證基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也注意對(duì)拓展知識(shí)的引入，為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)及組織

《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的4個(gè)項(xiàng)目分別對(duì)應(yīng)的4類產(chǎn)品類型。在實(shí)際教學(xué)中，將班級(jí)分成4個(gè)小組，由專業(yè)教師統(tǒng)一指導(dǎo)，每個(gè)組再各分配一個(gè)行業(yè)專家作為項(xiàng)目指導(dǎo)。每一項(xiàng)目均采用cdio模式實(shí)施，其過程包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作四個(gè)步驟?！皹?gòu)思”階段要求提出產(chǎn)品可行性分析、市場(chǎng)需求、人員安排及實(shí)施計(jì)劃；“設(shè)計(jì)”階段包括主題設(shè)計(jì)、產(chǎn)品特點(diǎn)及功能、實(shí)現(xiàn)模式等，一步步形成與完善產(chǎn)品；“實(shí)施”階段指產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化，將前期的設(shè)計(jì)成果與旅行社對(duì)接，從而轉(zhuǎn)化成真正的旅游產(chǎn)品；“運(yùn)作”階段包括在學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、專家評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，再由學(xué)生親身投入產(chǎn)品實(shí)施、售后服務(wù)過程，為旅行社及顧客提供各種增值服務(wù)。整個(gè)過程要充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作、溝通，以及跟旅行社、顧客的交流。每個(gè)階段制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，只有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入下一個(gè)階段。

4.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐中，《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的課堂教學(xué)設(shè)置兩種與旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位相關(guān)的、真實(shí)可感的作業(yè)情境———物理情境和心理情境。物理情境的創(chuàng)設(shè)模擬知識(shí)產(chǎn)生或?qū)嶋H運(yùn)用的場(chǎng)所，充分運(yùn)用校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，再結(jié)合到項(xiàng)目實(shí)施區(qū)域?qū)嵉卣{(diào)研，達(dá)成理論聯(lián)系實(shí)際的效果。心理情境通過對(duì)作業(yè)協(xié)作情境、崗位實(shí)踐情境、服務(wù)文化情境、社會(huì)交往情境的模擬，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)各種情境的認(rèn)知、感悟、相互激發(fā)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)以及職業(yè)綜合實(shí)踐技能的提高，設(shè)置具體的仿真或?qū)嶋H職業(yè)情境，達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

5.項(xiàng)目實(shí)施保障

一是構(gòu)建相對(duì)成熟的項(xiàng)目組織載體?！堵眯猩绠a(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程團(tuán)隊(duì)培育成功學(xué)生自主管理的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)———?jiǎng)?lì)睿旅游策劃工作室。該工作室的定位是專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)顧問共同指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織，以旅行社為主要合作對(duì)象，對(duì)外承接各項(xiàng)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游活動(dòng)策劃、主題活動(dòng)策劃及旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)類職業(yè)技能大賽等項(xiàng)目，并將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引入《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課堂，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成為課堂教學(xué)的模塊；專業(yè)教師和工作室的企業(yè)技術(shù)顧問共同為參加項(xiàng)目作業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生統(tǒng)籌項(xiàng)目資源、提供指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。勵(lì)睿旅游策劃工作室是《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程改革的橋梁和紐帶，為真實(shí)作業(yè)情境的設(shè)置、真實(shí)作業(yè)過程的設(shè)計(jì)提供了源頭和活力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的課內(nèi)課外同構(gòu)及校內(nèi)校外延伸，通過師生互助、生生互助、產(chǎn)校互助逐漸形成良性運(yùn)營(yíng)機(jī)制。二是建立《旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目庫(kù)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一方面項(xiàng)目研究定期調(diào)研旅行社業(yè)界在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐成果，會(huì)同企業(yè)技術(shù)顧問對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)踐成果進(jìn)入課程案例庫(kù)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，成為可供學(xué)生創(chuàng)新或改良的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研，建立學(xué)情評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工；同時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及形式、目標(biāo)和要求、實(shí)施流程和外部影響因素進(jìn)行測(cè)算，建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分級(jí)劃等機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與受訓(xùn)學(xué)生之間的優(yōu)化配置；以確保大多數(shù)學(xué)生切實(shí)得到鍛煉和提升。三是逐步完善項(xiàng)目的實(shí)施機(jī)制。項(xiàng)目研究在設(shè)置真實(shí)作業(yè)情境的條件下，選擇典型、規(guī)范、完整的生產(chǎn)過程及服務(wù)過程，由學(xué)生模擬或真實(shí)處理業(yè)務(wù)或技術(shù)問題，完成整個(gè)作業(yè)過程，以提高學(xué)生的生產(chǎn)技術(shù)及綜合性服務(wù)能力。真實(shí)作業(yè)過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理，對(duì)教師、企業(yè)技術(shù)顧問、學(xué)生三方的協(xié)作提出了較高的要求，項(xiàng)目研究重點(diǎn)分析課程教師、企業(yè)技術(shù)顧問及學(xué)生作業(yè)團(tuán)隊(duì)在作業(yè)過程中的角色定位、職能發(fā)揮以及三方協(xié)作機(jī)制的建立完善，以求學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到有效的整體提升。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十五

一.課程定義反映了定義者的基本觀點(diǎn)和取向，每一種課程定義的背后都有其成文或不成文的理論基礎(chǔ)。

二.課程設(shè)計(jì)到目前為止，國(guó)內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說紛紜，沒有一致的認(rèn)識(shí)與理解。

而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因，也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別：第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華;活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育經(jīng)驗(yàn)。第二，從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn);而活動(dòng)課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。第四，在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略

課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一，說白了就是課程內(nèi)容的選擇，課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容決定目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略，在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的，但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少，一般認(rèn)為有六種。(課程選擇，課程改編，課程整合，課程補(bǔ)充，課程拓展，課程新編)

基本思路：一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路:(目標(biāo)中心思路(或稱目標(biāo)模式)是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是：它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來進(jìn)行;其次，它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，第三，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。不足：首先，目標(biāo)模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確，它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程，畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個(gè)人的參與等多種因素構(gòu)成的一個(gè)過程，而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的。其次，目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動(dòng)的。第三，目標(biāo)模式過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性價(jià)值，認(rèn)為知識(shí)的選擇不是依據(jù)知識(shí)自身的價(jià)值，而是看這些知識(shí)能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的，這就歪曲了知識(shí)的真義。

四.課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是人類有意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動(dòng)日趨完善，體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思，事實(shí)上，評(píng)價(jià)廣泛滲透人類所有意識(shí)的活動(dòng)中，課程評(píng)價(jià)如此，作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，課程評(píng)價(jià)是課程發(fā)展活動(dòng)中不可缺少的一部分，隨著課程開發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)的重要性日趨突出。

課程評(píng)價(jià)屬于方案評(píng)價(jià)的范疇。迄今為止，在方案評(píng)價(jià)模式中，cipp模式應(yīng)用最為廣泛。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，cipp模式包括背景、輸入、過程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最近，為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案，斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評(píng)價(jià)4個(gè)階段，由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。

五.中小學(xué)課程評(píng)價(jià)的方法與程序

課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)的、評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)方法等諸多方面。課程評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)程序?qū)τ谠u(píng)價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循?；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài).綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來。(2)能力訓(xùn)練的階梯性原則.即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。(3)實(shí)施方式的生動(dòng)性原則,即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組合、評(píng)價(jià)方法等,要生動(dòng)活潑、靈活多樣。另外,所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書面文件的形式加以陳述.其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)提示、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。

課程資源的開發(fā)和利用是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨的一個(gè)嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標(biāo)精神，深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，我們要堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。

學(xué)校沒變,學(xué)生沒變,教材也沒變,只是換了位教師,教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實(shí)踐中這種屢見不鮮的現(xiàn)象背后,原因無外乎:優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價(jià)值充分體現(xiàn),而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下“無中生有”、“化腐朽為神奇”,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的最大化。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十六

一、引言

自mooc流行于教育界以來，可謂是冰火兩重天。教育者們發(fā)現(xiàn)了mooc的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著致命的不足。目前，教育界更側(cè)重于mooc與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，各自展其所長(zhǎng)，避其所短。把這樣的教學(xué)模式稱為線上（mooc中的微視頻）和線下（課堂上和學(xué)生面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)）相結(jié)合的教學(xué)模式——onlineandoffline，簡(jiǎn)稱oao.本文介紹了實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)的關(guān)于oao教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)，希望對(duì)其他的教學(xué)工作者有所幫助。

二、oao教學(xué)課程的整體規(guī)劃

開設(shè)一門線上和線下相結(jié)合的課程就如同開設(shè)一個(gè)新的課程，雖然之前在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上都有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，但是在開設(shè)一門慕課時(shí)要做的更多，還有很多要考慮的問題。第一，授課對(duì)象。首先，要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生層次（一本、二本）等，雖然學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不盡相同，但是在同一所大學(xué)中一本和二本的學(xué)生本質(zhì)的水平是差不多的。第二，教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)授課對(duì)象，要把課程進(jìn)行定位，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠掌握哪些知識(shí)，哪些技能。同時(shí)還要考慮該課程在整個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中所處的地位。如果沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，作為教師在準(zhǔn)備線上和線下教學(xué)時(shí)會(huì)覺得有太多的內(nèi)容想講給學(xué)生，一來準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來學(xué)生學(xué)起來也會(huì)很沒有頭緒。

三、教學(xué)大綱/教學(xué)進(jìn)度

從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)序列。oao的教學(xué)方式和平常的傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度盡可能的緊湊一點(diǎn)，要在課程中選擇哪些知識(shí)點(diǎn)是要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的。教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃一定要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。針對(duì)不同的專業(yè)，可以分別定制機(jī)電專業(yè)篇，土木專業(yè)篇，經(jīng)管專業(yè)篇，文科篇等等。線上（online）教學(xué)部分主要指微視頻的制作。微視頻的制作是現(xiàn)代教學(xué)的改進(jìn)，但對(duì)微課視頻的制作要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，作為學(xué)生更關(guān)心他能學(xué)到什么，這里關(guān)于微視頻的制作對(duì)于線上教學(xué)部分，作者給出教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。第一，選取適合的知識(shí)制作微視頻。在視頻中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在ppt上，應(yīng)使動(dòng)畫和圖片在ppt中的顯示可以極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師應(yīng)選取比較難的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的地方，再或者拍攝基礎(chǔ)性的知識(shí)。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來提高對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，制作出的視頻可以加深學(xué)生的印象，避免出錯(cuò)；對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，就可以通過教材和視頻能學(xué)會(huì)的。這樣節(jié)省課堂上的授課時(shí)間，就可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，而課上和學(xué)生一起互動(dòng)，一起探討更深?yuàn)W的問題。第二，各種類型的微視頻穿插交替。微視頻的制作包括很多形式，教師要找到自己和課程比較適合的幾種形式進(jìn)行錄制，因?yàn)橐环N微視頻無論拍攝形式多么精彩，學(xué)生看多了也會(huì)審美疲勞，所以可以采取多種微視頻形式穿插交替。教師在講解的過程中應(yīng)引人入勝、言之有物，關(guān)于課程應(yīng)該圖文并茂、重點(diǎn)突出。這里介紹a—l—c—s四個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其一，a—attention(注意)：微視頻的制作要考慮如何將學(xué)生的注意力吸引過來。學(xué)生在看視頻時(shí)注意力是非常容易分散的，除非他對(duì)這個(gè)內(nèi)容特別感興趣。可以采取“出乎意料的行為”或者提問題的方式。其二，r-relevance（關(guān)聯(lián)）：視頻對(duì)學(xué)生而言是有幫助的，有關(guān)聯(lián)的，他們就會(huì)更感興趣。比如如果講概率，老師可以讓學(xué)生思考蘋果手機(jī)的四位數(shù)字密碼和三星手機(jī)的連線密碼哪個(gè)更安全呢等等。其三，c-confidence(信心):如果學(xué)生看過視頻一頭霧水什么都學(xué)不會(huì)，那就不愿意學(xué)了，如果看過之后懂了，那就激發(fā)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。其四，s-satisfaction（滿意）:提供真實(shí)的學(xué)生練習(xí)的場(chǎng)景和任務(wù)，例子盡可能是有情景的，讓學(xué)生滿意。

四、線下（offline）教學(xué)部分

第一，傳統(tǒng)教學(xué)。沒有錄制成微視頻的課程，教師還是選擇教師講，學(xué)生聽，傳統(tǒng)教學(xué)的方式來處理，作者認(rèn)為并不適合把一門課程所有的內(nèi)容都錄制成微視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也不適合所有的內(nèi)容都要以學(xué)生為主體，這樣也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)于學(xué)生觀看微視頻中的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生觀看完視頻講解后，課堂上進(jìn)行反饋，將不懂的知識(shí)甄別出來。教師收集學(xué)生不懂的問題，與學(xué)生在課堂上互動(dòng)、討論，最后解決問題。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在旁僅僅處于指導(dǎo)作用。oao的教學(xué)方式促使對(duì)信息技術(shù)變革教育有了一種新的思考，未來的教室可能變成以電腦硬件為主，可能上課時(shí)學(xué)生人人手中都拿著ipad，甚至可能教師可以遠(yuǎn)程的和學(xué)生進(jìn)行視頻講解。但這樣的教學(xué)方式未來還需要很長(zhǎng)的時(shí)間來思考和實(shí)踐。無論如何，學(xué)生喜歡、受益的教學(xué)模式就是好的教學(xué)模式。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十七

機(jī)械電子工程專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，受到現(xiàn)代機(jī)電工程師的基本訓(xùn)練，能夠在機(jī)械、電子、機(jī)器人、水利、能源等行業(yè)從事工程及項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。綜合課程設(shè)計(jì)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，是機(jī)械電子工程專業(yè)集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)完本專業(yè)所有理論課程后進(jìn)行的一次全面的綜合練習(xí)。課程設(shè)計(jì)的素材來源于工程實(shí)例，設(shè)計(jì)過程中學(xué)生需要綜合應(yīng)用本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這有助于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高工程素養(yǎng)[1]。在指導(dǎo)機(jī)械電子工程專業(yè)的綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能基本滿足要求，但普遍存在工程實(shí)踐能力較弱的情況。針對(duì)這一問題，從綜合課程設(shè)計(jì)改革入手，努力探索綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法、內(nèi)容和考核方式，搭建起理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)際的橋梁，從而使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到鍛煉。

1綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

綜合課程設(shè)計(jì)旨在綜合運(yùn)用機(jī)械電子工程專業(yè)基本理論對(duì)典型機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如皮帶傳送的物料運(yùn)輸系統(tǒng)、多層電梯控制系統(tǒng)和智能交通燈監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，系統(tǒng)硬件一般包括電動(dòng)機(jī)、傳感器、plc、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等，專業(yè)知識(shí)涉及機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)和plc控制技術(shù)等。就南昌工程學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)“綜合課程設(shè)計(jì)”這門實(shí)踐課程來講，筆者發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）設(shè)計(jì)題目更新較慢，與市場(chǎng)需求聯(lián)系不緊密，盡管機(jī)電產(chǎn)品眾多，限于實(shí)驗(yàn)室的條件，題目往往局限于設(shè)計(jì)一些較為傳統(tǒng)的機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，與時(shí)下新技術(shù)脫節(jié)，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性；（2）教學(xué)模式上是以教師為主導(dǎo)，教師對(duì)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生僅依據(jù)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)未進(jìn)行深入研究和思考；（3）學(xué)生缺乏工程設(shè)計(jì)規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)生更多地關(guān)注功能的實(shí)現(xiàn)，而不重視性能指標(biāo)和成本控制，造成理論與工程實(shí)際脫節(jié)；（4）教學(xué)過程管理和考核方法不盡合理，課程平時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)未細(xì)化，籠統(tǒng)的以平時(shí)成績(jī)和設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，同學(xué)們往往為了完成最終的設(shè)計(jì)報(bào)告而進(jìn)行設(shè)計(jì)，平時(shí)參與度不高。

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思篇十八

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的高速發(fā)展，我們國(guó)家房地產(chǎn)業(yè)取得了很大的成就?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下，房地產(chǎn)的營(yíng)銷模式需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善，這就需要相關(guān)部門和行業(yè)加以重視，探究出適合房地產(chǎn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的模式。本文就房地產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式發(fā)展的現(xiàn)狀以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述分析，并對(duì)其可能出現(xiàn)的問題提出相關(guān)建議和策略。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；研究策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，房地產(chǎn)企業(yè)想要持續(xù)發(fā)展就需要加強(qiáng)自身在市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，所以就需要將互聯(lián)網(wǎng)與房地產(chǎn)的相應(yīng)營(yíng)銷模式進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合。在現(xiàn)今社會(huì)，絕大多數(shù)群體都是依靠互聯(lián)網(wǎng)來獲取相應(yīng)的信息，所以房地產(chǎn)企業(yè)需要抓住這個(gè)機(jī)遇。同時(shí)，房地產(chǎn)企業(yè)想要持久發(fā)展就需要全面開展互聯(lián)網(wǎng)房產(chǎn)營(yíng)銷，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)不敗之地。

1、房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式研究分析

就目前而言，利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)可以科學(xué)系統(tǒng)的處理和優(yōu)化房地產(chǎn)市場(chǎng)的各種信息。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，可以使企業(yè)的價(jià)值得以提升，進(jìn)而能夠?qū)ο鄳?yīng)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展，全面提升自身在市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。房地產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式可以激發(fā)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新性思維，進(jìn)而使房地產(chǎn)營(yíng)銷模式與現(xiàn)代化社會(huì)的需求互相匹配，為房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展提供保障。互聯(lián)網(wǎng)不僅使房地產(chǎn)企業(yè)的營(yíng)銷模式創(chuàng)新，還對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了活力。房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部需要制定科學(xué)合理的計(jì)劃和目標(biāo)，才能夠滿足社會(huì)的不同群體，同時(shí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)相匹配。這就需要相關(guān)部門和單位能夠?qū)κ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中的資源加以有效利用，進(jìn)而使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)共同協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)步。房地產(chǎn)企業(yè)需要依靠互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)以及數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)有房地產(chǎn)資源進(jìn)行綜合評(píng)估，進(jìn)而能夠使得社會(huì)各個(gè)消費(fèi)群體滿意。但是在關(guān)注消費(fèi)群體的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)購(gòu)房需求的模式進(jìn)行多元化創(chuàng)新。這樣，才能夠讓消費(fèi)群體感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還滿足了其日常生活和工作的需要，最終使其能夠加大情感的投入。

2、房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式研究策略

2.1通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)的營(yíng)銷途徑進(jìn)行創(chuàng)新

房地產(chǎn)企業(yè)想要增加銷售途徑，那么就必須要使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的模式得以充分發(fā)揮，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)房地產(chǎn)市場(chǎng)的情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。房地產(chǎn)企業(yè)需要做好直接營(yíng)銷和間接營(yíng)銷，這就需要使自身服務(wù)和商品能夠充分滿足客戶的心理，才能夠使得客戶與品牌企業(yè)之間搭建聯(lián)系橋梁。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)房地產(chǎn)和其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新完善，才能夠使其滿足市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)要求，進(jìn)而使得房地產(chǎn)業(yè)能夠穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)，房地產(chǎn)企業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行直接營(yíng)銷，所以需要房地產(chǎn)企業(yè)能夠建立專門的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷部門，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)一定的網(wǎng)絡(luò)人才，進(jìn)而才能夠建立一個(gè)合格的房地產(chǎn)企業(yè)網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的直接營(yíng)銷相比于傳統(tǒng)的房地產(chǎn)營(yíng)銷模式，增加了與客戶之間的互動(dòng)交流優(yōu)勢(shì)，這在很大程度上促進(jìn)了直接營(yíng)銷的影響力。房地產(chǎn)企業(yè)的間接營(yíng)銷就可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行代理與房產(chǎn)中介的交流溝通，通過對(duì)間接機(jī)構(gòu)的考核和評(píng)估，可以使得房地產(chǎn)企業(yè)穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)有的營(yíng)銷策略進(jìn)行創(chuàng)新和整合

房地產(chǎn)企業(yè)的市場(chǎng)資源匹配和調(diào)動(dòng)需要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來有效實(shí)現(xiàn)，所以房地產(chǎn)企業(yè)需要制定出一個(gè)科學(xué)完善的策略。首先，房地產(chǎn)企業(yè)可以建立一個(gè)專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)評(píng)估部門，對(duì)相應(yīng)的房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展情況以及相關(guān)的房地產(chǎn)營(yíng)銷的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測(cè)。其次，可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)對(duì)相關(guān)房地產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，充分了解當(dāng)今社會(huì)的房地產(chǎn)業(yè)資源占據(jù)情況，進(jìn)行一定的市場(chǎng)調(diào)研是滿足市場(chǎng)的必然需求。最后，還可以建立一定的調(diào)查問卷和資料整合機(jī)制，通過對(duì)相關(guān)信息數(shù)據(jù)的.規(guī)范整合，對(duì)社會(huì)上潛在的目標(biāo)群體進(jìn)行信息的分類，進(jìn)而能夠精確地掌握市場(chǎng)的現(xiàn)狀。通過一些具有趣味性的市場(chǎng)調(diào)研，可以使得房地產(chǎn)企業(yè)的形象得以推廣，進(jìn)而使自身的品牌影響力得到提升。

2.3通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行企業(yè)文化與內(nèi)涵的塑造

企業(yè)的文化與內(nèi)涵是企業(yè)的立足之本，只有使企業(yè)自身的文化與內(nèi)涵得以塑造，才能夠提升相應(yīng)品牌的知名度。房地產(chǎn)企業(yè)在服務(wù)與宣傳的策略上需要引導(dǎo)員工進(jìn)行自主創(chuàng)新，并對(duì)企業(yè)員工的個(gè)性創(chuàng)新進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。企業(yè)在對(duì)內(nèi)部的管理細(xì)節(jié)上，也應(yīng)該培養(yǎng)員工的務(wù)實(shí)求真的工作態(tài)度，不過分強(qiáng)調(diào)過程，只追求實(shí)際的結(jié)果。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)該定期舉辦團(tuán)建活動(dòng)，培養(yǎng)企業(yè)的集體精神以及團(tuán)隊(duì)的合作能力，才能夠使得企業(yè)員工形成一個(gè)創(chuàng)新型整體。房地產(chǎn)企業(yè)的文化塑造不能急于求成，應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地塑造起來的，所以需要企業(yè)的高層管理人員有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)員工產(chǎn)生一定的影響。企業(yè)的品牌形象也一定要與媒體宣傳和大眾認(rèn)知的形象相符合，才能夠加強(qiáng)自身品牌的認(rèn)知力和影響力。

3、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)的科技化發(fā)展使相應(yīng)的科學(xué)信息技術(shù)取得了巨大的成就。房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式也有了更加廣闊的發(fā)展空間，所以需要房地產(chǎn)企業(yè)能夠在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的搭建以及完善過程中充分滿足現(xiàn)代化需求。只有這樣，才能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，使得房地產(chǎn)企業(yè)能夠在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，加速自身的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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