實用二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 10:45:04
實用二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版(匯總16篇)
時間:2023-11-02 10:45:04     小編:字海

總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,是我們在追求進步的道路上的必備工具。寫總結(jié)時要注重語言的準(zhǔn)確性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的詞匯。以下是小編為大家整理的鮮花盆栽推薦,希望大家能在家中享受花草的美好。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動物聚會》。

本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系生活,強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應(yīng)用。

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認識,并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境,發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

2.通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。

3.在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實際,我把本節(jié)課的重點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,體會乘法的簡單應(yīng)用;難點設(shè)為加深對乘法意義的理解。

課堂上我運用多媒體來輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,讓學(xué)生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價方式的多樣化,增強學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補少”的學(xué)習(xí)方法。

多媒體課件 學(xué)具圓片

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個環(huán)節(jié):

低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了,滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會的童話故事,引出新課。

通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

(1)提出問題:

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報,這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。

(2)解決問題:

學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復(fù),又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時,我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個一堆,4個一堆,5個一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4,我適當(dāng)?shù)慕o予表揚。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時趁機運用鼓勵性的語言:老師相信你們一定會有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動,給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺,引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。

在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評價一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

相信通過再次實踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動,能用乘法解決簡單的實際問題,同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》第一課,是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步認識幾時幾分與幾時半,同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材分析,依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認知水平,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力:明確時、分的含義,能讀、寫幾時幾分,知道1時=60分。

2、過程與方法:通過直觀操作與演示,經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程,理解常見的時間單位,掌握基本的時間知識和技能。

3、情感態(tài)度價值觀:使學(xué)生體驗時間的知識就在身邊,形成珍惜時間的意識和習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:

1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地數(shù))。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學(xué)難點:

1、理解1時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

(四)教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。

課件,鐘表模型,制作鐘表。

二、說學(xué)生。

二年級學(xué)生對于時間并不陌生,生活中按時上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺,經(jīng)常接觸時間,并已掌握了關(guān)于時間的一些知識。所以在教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,提供學(xué)生展示的機會,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。

三、說教法、學(xué)法。

(一)說教法。

根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,我以學(xué)生參與研究為主體,給學(xué)生提供放手的思維空間,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

運用演示法,通過直觀而形象的動畫,演示時針分針運轉(zhuǎn)過程,讓學(xué)生在觀察、操作實踐、合作交流中,達到知識的自我構(gòu)建。

運用引導(dǎo)法,概括看時間方法時,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,進而得出結(jié)論,扶放結(jié)合,相得益彰。

運用延遲評價,讓學(xué)生在自我反思中修正,掌握知識的同時收獲成功,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。

(二)說學(xué)法。

根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,獨立思考,合作交流,探究反思,我選取的學(xué)習(xí)方法是:

讓學(xué)生探究思考,通過大量的動手操作,充分利用鐘表模型,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學(xué)生合作交流,通過小組討論看時間的方法,撥鐘練習(xí),相互糾錯,獲得知識的同時,達到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學(xué)過程。

讓學(xué)生在玩中學(xué),動中思,做中悟,親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),構(gòu)建知識,形成能力,塑造品質(zhì)的方式,基于以上理解,我設(shè)計了以下步驟:

(一)整體設(shè)計,有以下4個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;

2、組織活動,探索新知;

3、動手實踐,鞏固新知;

4、總結(jié)反思,深化認識;

(二)環(huán)節(jié)設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

出示猜一猜:我有一個好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然,能集中精力參與學(xué)習(xí),為這節(jié)課的順利進行做好心理準(zhǔn)備。

2、組織活動,探索新知。

這是本課的中心環(huán)節(jié),由于本課容量大,知識點多,因此我設(shè)計了5個活動,我將給予足夠的時間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗,在體驗中獲取知識。

活動一:復(fù)習(xí)舊知,認識鐘面。

讓學(xué)生說出鐘面上的時間(8時,1時),說說你是怎么知道的。

通過認讀已經(jīng)學(xué)過的時間,讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗。

讓學(xué)生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報。(設(shè)置組長,監(jiān)督員,分享員)(12個數(shù)、時針、分針、格子。)。

讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué),使學(xué)生進一步認識了鐘面,同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。

通過學(xué)生觀察和交流可以說出:鐘面上有12個大格,每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?

這一問題是本課重點部分的第一個突破口,學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格,給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

活動二:認識時。

課件演示:閃動時針,從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時,時針從幾走到幾也是1小時?

學(xué)生發(fā)散思維,任意說出時針從幾到幾也是1小時,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,思維得到張揚。

(課件演示:1時多)現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多,引導(dǎo)學(xué)生說出時針是走過幾,就是幾時多,如果時針指向?qū)W生不確定,可以延長指針,讓學(xué)生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點,通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)演示,讓學(xué)生更加明確時針的指向,為后面學(xué)習(xí)認識幾時幾分做好了充分的準(zhǔn)備。

活動三:認識分。

師:分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問:

分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?

認識每個數(shù)字各表示幾分,是本課的關(guān)鍵,因為學(xué)生前面對鐘面上數(shù)60個小格掌握了各種方法,學(xué)生的思維被激活了,學(xué)以致用,遷移轉(zhuǎn)化,得出每個數(shù)字各表示幾分,分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點。

活動四:認識時、分的關(guān)系。

理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點。

根據(jù)前面掌握的時針走1大格是1時,和分針走一圈是60分,以及采用動畫的形式,演示時針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學(xué)生動手撥鐘表,并非削弱了學(xué)生的動手操作能力,而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系,其效果不如多媒體演示更加生動,直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式,以期待的學(xué)習(xí)效果。

活動五:學(xué)會認、寫鐘面時間。

是本節(jié)課的重點。

出示例二3個鐘表,請學(xué)生試著認識鐘面上的這3個時間,和同桌互相說說各自的方法。

學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實踐,出示這3個時間,形成新的認知沖突,而這些新問題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的,例如:時針是走過4,是4時多,分針是指向9,是45分,和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流,去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認讀幾時幾分的方法,體驗成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨立解決問題的能力,又進一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間,讓學(xué)生認讀,指導(dǎo)書寫方法。

讓學(xué)生進一步體驗從認識時間到會讀時間,再到會記錄時間,全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐,鞏固新知。

動手實踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計了以下練習(xí)。

1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。

兩個同學(xué)為一小組,一個同學(xué)撥鐘,另一個同學(xué)說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻,讓小伙伴猜一猜。

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點,結(jié)合生活實際設(shè)計一些基本的練習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力,逐步建立了時間觀念。

4、總結(jié)反思、深化認識。

讓學(xué)生自己總結(jié),不但使學(xué)生學(xué)會了認識時間,而且懂得了操作實踐,合作交流,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活,使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活之中,實現(xiàn)有效的溝通。這樣,學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識,生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

五、說板書設(shè)計。

認識時間。

1時=60分。

鐘表圖鐘表圖鐘表圖。

4時5分4時30分或4時半4時45分。

(4:05)(4:30)(4:45)。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

二、教學(xué)目標(biāo):

(1)讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法,知道乘法豎式中各部分的名稱,能用豎式計算表內(nèi)乘法。

(2)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在探索中提高解決問題的能力,養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。

三、教學(xué)對象分析。

二年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主,雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。

四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計。

根據(jù)以上的這些情況,本節(jié)課,我采用電教手段,利用flash軟件,設(shè)計了多個動畫畫面來進行輔助教學(xué)。大大的方便了學(xué)生主動的去觀察,去發(fā)現(xiàn),去探究。主動去想發(fā)表自己的見解,有效促進了師生互動、生生互動。

五、教學(xué)過程設(shè)計與分析。

這一部分我我設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。

我首先出示這個畫面,并說:秋天來了,天高氣爽,請看,小天使來我們班做客了,她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設(shè)計,目的在于點燃學(xué)生的好奇心,并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)意境中來。在學(xué)生進行計算時引導(dǎo)學(xué)生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊。從而為這節(jié)課的乘法豎式計算埋下伏筆。

2、合作學(xué)習(xí),探究新知。

(1)這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫面,小天使見大家那么聰明,她又帶來了一個問題,觀察畫面,一共有幾個小朋友,怎么列式?通過這樣一問,學(xué)生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式,我選擇4_2=8這個算式讓學(xué)生嘗試列豎式計算,這是本課的學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初步嘗試之后,我請做出來的同學(xué)上臺展示,并讓她們發(fā)表自己的見解。然后我則結(jié)合學(xué)生的方法邊板書整理邊強調(diào):當(dāng)積是8時,8的位置應(yīng)在哪?讓學(xué)生明確:積的位置要跟第二個乘數(shù)2對齊。接著讓學(xué)生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。

(2)在學(xué)生初步掌握乘法豎式計算后,我趁熱打鐵,又出示這樣的畫面說:你看,小天使難不倒你們,她走了,可小猴又來了。他在問我們呢:我一共有幾個桃果?怎么列式計算?我想學(xué)生會有以下兩種算法:5_7或7_5,我則強調(diào)第二種方法的算理:有5個盤,每盤7個,就是5個7,在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據(jù)算式列豎式計算并匯報計算情況。在學(xué)生匯報時我追問:這個算式的積是35,是兩位數(shù),你們是怎么擺放的?這個環(huán)節(jié)正是本課的難點。我預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種情況。讓學(xué)生判斷哪種方法正確,為什么?通過讓學(xué)生進行判斷,使學(xué)生再次明確當(dāng)積兩位數(shù)時,積的各位要和乘數(shù)的各位對齊。從而突破本節(jié)課的難點。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計算。

3、練習(xí)反饋,鞏固提升。

為了讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識,我又設(shè)計了以下幾個練習(xí)。

第一題我以填空的形式來讓學(xué)生注意積的擺放位置。

第二讓學(xué)生自己列式計算,以此檢驗學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課所學(xué)知識。

第三個練習(xí)是多項填空題,這樣的設(shè)計既開放了學(xué)生的思維,又鞏固算法與算理。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、回顧總結(jié),點撥學(xué)法。

秋天是收獲的季節(jié)。我想今天的課大家也一定有不少的收獲,能跟大家談?wù)剢幔?這樣設(shè)計,讓學(xué)生能總結(jié)出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數(shù)的各位對齊,讓學(xué)生在總結(jié)知識的同時,將學(xué)習(xí)過程中情感體驗也表達出來,從而使課堂體驗更豐富,讓學(xué)生更加喜歡充滿智慧與感情的數(shù)學(xué)課堂)。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

本課程主要是在學(xué)生們知道幾種常見的圖形圖形,通過折疊,剪切,打架學(xué)生的活動,簡單的圖形分解和拼湊起來,初步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念和創(chuàng)新意識。促進學(xué)生的自我發(fā)展,創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí),探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生初步形成有意識的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察,想象和語言技能,給學(xué)生充分思考和表現(xiàn)自己的時間和空間。教學(xué)過程主要使用折疊,剪切,比賽,說話等活動,使學(xué)生在操作,探索,觀察活動中學(xué)習(xí)知識,為學(xué)生充分發(fā)揮空間的想象力。

學(xué)生在飛機圖形的生活中有很多知覺知識,經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生在觀察的操作中已經(jīng)觀察到,理解常見的四種平面圖形,正方形,矩形,三角形和圓形,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這一課,學(xué)生們非常喜歡。有些學(xué)生非常英俊的能力,會用紙張折疊出幾種圖案;有些學(xué)生可以折疊圖案;有些學(xué)生不會折疊。鑒于學(xué)生的認知水平不同,他們應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計。

一年級學(xué)生抽象思維差,不喜歡乏味的解釋和分析,對于學(xué)生的特點,本課通過自己喜歡的游戲教學(xué)教學(xué),教學(xué)過程主要使用折疊,剪切,比拼,讓學(xué)生操作,探索,觀察活動,學(xué)習(xí)知識,為學(xué)生充分提供空間的想象力,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

【教學(xué)目的】。

1,通過折紙,切紙,拼圖等活動,進一步了解圖形圖形的特點。

2,將使用矩形,正方形,三角形和圓形拼寫出一些模式。

【教學(xué)過程】。

首先,創(chuàng)造情況,激發(fā)興趣。

創(chuàng)造一個戲劇的王國的智慧的情況,讓學(xué)生欣賞國王畫三幅畫,審查了幾個常見的圖形圖形,這導(dǎo)致的主題。

(設(shè)計意圖:通過智慧的宮殿這種情景設(shè)計,可以動員學(xué)生的熱情學(xué)習(xí),并通過國王的三個筆畫學(xué)習(xí)飛機學(xué)習(xí)圖形,學(xué)生想象力的發(fā)展。

二,親身操作,探索新知識。

新的贈款,設(shè)計突破了游戲,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(設(shè)計意圖:打破游戲是小學(xué)生最喜歡的方式,它可以娛樂,讓學(xué)生在高中玩,在學(xué)校玩,教學(xué)效果不錯,而在智慧的王國可以讓他們在輕松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。)。

第一個:折疊一下,剪一個。

學(xué)生第一步切割廣場,總結(jié)了法律。

(設(shè)計意圖:學(xué)生在老師自己的幫助下有自己的學(xué)習(xí)方法,有利于后面這種方法的內(nèi)容探索學(xué)習(xí)。

二折:折疊,剪切。

讓學(xué)生折疊矩形,三角形和圓形。(加強難度)。

(設(shè)計意圖:矩形,三角形,圓形折疊成同樣的兩部分,有很多種折疊方法。學(xué)生在實踐中實踐探索不同的法律,在小組展示,交流,學(xué)習(xí),給予學(xué)生充分反思和自我表達的空間。)。

三,鞏固和完善,發(fā)展思維。

第三個障礙:打一場戰(zhàn)斗,談?wù)摗?/p>

第一步學(xué)生享受各種各樣的謎題,和談?wù)撃男┢矫鎴D形從什么?法術(shù)究竟是什么?(設(shè)計意圖:在同一張表的過程中,讓每個孩子充分表達自己的想法,并嘗試接受他人的觀點,分享成功的經(jīng)驗。

獲得智慧和更多的星獎,整個班的結(jié)束。

(設(shè)計意圖:經(jīng)過一系列突破性的游戲,學(xué)生學(xué)會在知識中發(fā)揮,培養(yǎng)活躍在教室氣氛的能力,重要的是讓學(xué)生使用腦和大腦,充滿活動,實現(xiàn)生動,活潑,積極和快樂的學(xué)習(xí)最終選擇的智力多星,使學(xué)生學(xué)會自我評價,客觀地評價他人,知道如何有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

1、

教學(xué)。

內(nèi)容:

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時的內(nèi)容。

2、教材所處的地位:

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),因此乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。

3教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā),靈活處理教材,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,發(fā)展學(xué)生各方面的能力,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點:

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣,知道口訣的來源,熟記口訣,比較熟練的運用口訣進行計算。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

(3)讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4教學(xué)重難點:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際,我把本課的教學(xué)重點定為——編出6的乘法口訣,并應(yīng)用口訣正確計算。同時,由于學(xué)生年齡小,探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對學(xué)生來說,是一個學(xué)習(xí)的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實際,加強具體的操作活動,讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

第二大方面是說學(xué)生:本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,天真可愛,但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主,而口訣教學(xué)比較單一,要上好本節(jié)課,最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境,采用有趣的小游戲和小競賽,煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并為學(xué)生提供大量的探究空間,充分感受學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在快樂中成長。

二、教法。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出:教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點。本課教學(xué)我運用了如下方法進行教學(xué):

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也達到了師生互動,生生互動的要求。

另外,音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥,是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

三、

學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,要以學(xué)生為中心?!睘榇耍n中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程,進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。

四、設(shè)計理念。

本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,加深學(xué)生對知識的獲得體驗,我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動,放手讓學(xué)生去動手實踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感。

五、教學(xué)程序。

接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計,遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材,進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):

(一)復(fù)習(xí)舊知,引出課題:俗話說:“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,我就采用采蘑菇和開鎖游戲,讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”,目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時,促進新舊知識的遷移,為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

(二)操作遷移,探討新知。布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著,我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚,共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

(三)學(xué)以致用,鞏固提高:數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了6個練習(xí):奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識。

(四)創(chuàng)新評價,

總結(jié)。

全課這是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié),一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅,我把總結(jié)全課設(shè)計為:先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,起到了鞏固新知的作用。接著通過提問:“你們還想知道什么?”一波未平又起一波,再次把學(xué)生帶到另一個高潮。再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓他們感受了數(shù)學(xué)知識的魅力所在,又達到本節(jié)課的升華作用。

六、板書設(shè)計。

板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下:

6的乘法口訣。

一個6相加6×1=6一六得六。

2個6相加6×2=12二六十二。

3個6相加6×3=18三六十八。

4個6相加6×4=24四六二十四。

5個6相加6×5=30五六三十。

6個6相加6×6=36六六三十六。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的重點:編制8的乘法口訣,運用8的乘法口訣求積。

難點:在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。

教學(xué)突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實際問題,體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。

根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

(1知識與技能目標(biāo):編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。

(2過程與方法目標(biāo):通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強口訣的記憶。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在口訣的編制與整理過程中,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進一步感受與同學(xué)合作交流的價值,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、說教法與學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法:

1、在課堂教學(xué)時,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。

3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧,這種氣氛有助于促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計理念

1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。

在教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。

2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。

擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。

在教學(xué)中,力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建探索平臺。

1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。

預(yù)設(shè):a用小三角擺小船

b用連續(xù)加的方法

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。

(二)自主探索,嘗試解決問題。

1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。

出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。

數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的?

合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格

據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。

在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化?

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面,我就完全秉持了這個理念,讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。

(三)回顧探究過程,自然生成新知。

追問:為什么每次都用8個小正方體?(1個8)

為什么每次都比上一次多擺一個大正方體?(多一個8)

觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè):a結(jié)果或多8或少8。

b每次8 不變,8的個數(shù)不同。

在同學(xué)們充分觀察討論之后,老師小結(jié):8的乘法口訣以1個8 為基礎(chǔ),依次增加一個8;每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。

2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨立完成,集體訂正。

3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時,請學(xué)生說說他是怎么想的?

回顧探究過程,梳理知識形成的要點,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(四)新知應(yīng)用,體會知識價值。

1、“想想做做”第三題,對口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式,在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。

2、第四題,運用8的乘法口訣,鞏固對口訣的記憶。

3、第五題,要求學(xué)生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個。

5、第七題,讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù),既鞏固了有關(guān)的乘法口訣,又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。

形式豐富多樣的練習(xí)題,既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標(biāo)“變被動接受為主動探求新知”的理念。

(五)歸納小結(jié),提高認識。

談話:1、學(xué)習(xí)了這一課之后,你有哪些收獲?

指名好、中、差各一名學(xué)生說說。

讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。

2、師生齊背8的乘法口訣。

五、 教學(xué)評價

這節(jié)課,我個人認為做到了一下幾點:

首先,體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。

其次,體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。

第三,教學(xué)任務(wù)明確,抓住了重點。

六、板書設(shè)計:

8的乘法口訣

1個8 8×1=8 一八得八

2個8相加 8×2=16 二八十六

3個8相加 8×3=24 三八二十四

4個8相加 8×4=32 四八三十二

5個8相加 8×5=40 五八四十

6個8相加 8×6=48 六八四十八

7個8相加 8×7=56 七八五十六

8個8相加 8×8=64 八八六十四

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

結(jié)合實際 用活教材:我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,將教材中的“捐書活動”設(shè)計成“射氣球活動”,并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境,從整體上設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

二、自主學(xué)習(xí) 探求方法

三、鞏固新知 拓展思維

四、暢談收獲,歸納總結(jié)

我有這樣的預(yù)設(shè),學(xué)生提出的問題可能是一步加法計算問題,可能是減法計算問題,可能是更復(fù)雜的計算問題。

這時候教師就要根據(jù)實際情況,恰當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo),使學(xué)生提出加法問題。

這樣的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,為提出問題奠定基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),突出重點解決難點都是在這個環(huán)節(jié)中完成,所以我精心設(shè)計了體驗估算,嘗試計算,交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。

1、體驗估算

我設(shè)計了這樣的引言:你們都是聰明的孩子,能提出這么多數(shù)學(xué)問題,那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢?讓我們先來估計一下,想好后把自己的想法在小組中交流一下,然后每組再選一名代表發(fā)言。

學(xué)生的估計方法不可能一樣,我有這樣的預(yù)計:他們可能這樣估計(小豬在比賽中贏了2局多11分,輸?shù)哪蔷种惠斄?分,所以小豬贏了)用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(把104,95看成100,就是100+100+118 ,把102,98看成100,就是100+100+109,所以小豬贏了)用的是求近似數(shù)法。

這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和語言表達能力。

2 嘗試計算

首先是談話切入:同學(xué)們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利,這個估計的結(jié)果到底對不對呢?讓我們一起來算一算,課件出示小豬射氣球分數(shù)的統(tǒng)計表,問:小豬三次射氣球一共得了多少分?你會列算式嗎?學(xué)生會列出算式118+104+95,這時接著問,這道算式你會算嗎?讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算,把自己的計算方法在小組中交流。

我這樣的設(shè)計是讓學(xué)生體會計算的必要性,產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

3算法交流

學(xué)生在計算時,我要注意巡視指導(dǎo),對學(xué)生的計算方法要了解,以便請用典型方法計算的同學(xué)到黑板上板演計算方法,同時說一說自己是怎樣想的。

我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計算方法有豎式法(學(xué)生板演講解這種方法時,要明確豎式計算應(yīng)注意的問題,相同數(shù)位對齊,滿十向前一位進一。如果學(xué)生對連加理解不好,我用方塊圖幫助學(xué)生理解。)口算法,脫式法。學(xué)生板演計算方法時也要按這類書寫,這樣便于區(qū)分比較,如果學(xué)生的計算方法很單一,我就用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們探索出更多的計算方法。

接下了我說了這樣的過渡語:“你們真是太了不起了,探索出這么多計算方法,在這些計算方法中,你最喜歡哪種計算方法呢?為什么?”學(xué)生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。

這個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生嘗試計算的過程,體驗算法的多樣化,使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

首先是鞏固新知

課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計表,求小狗三次射氣球一共得了多少分?讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,這是一道基本的計算題目,學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計算出正確結(jié)果。兩次計算的結(jié)果證明和我們估計的一樣,小豬獲得比賽的勝利。

如果在計算中有同學(xué)這樣做109+(102+98),一定要請他說一說為什么這樣計算,是怎么想的?如果沒有同學(xué)這樣計算,我就引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想,有沒有更簡便的計算方法,引出上面的算式。

這樣的設(shè)計鞏固了學(xué)生對連加法計算方法的掌握,同時又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。

接下來是拓展延伸

接下來是宴請賓朋,小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利,他想在動物樂園召開盛大的慶功會,還邀請了很多嘉賓,他想請同學(xué)們幫他想想,要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢?我用了207,219,95這三個數(shù)字,目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進位加滿十進一。

最后是買巧克力,小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓,他到超市一看,巧克力一共有三類,他想請同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買巧克力?目的是為了讓學(xué)生知道同一個問題有不同的解決方法。

這樣一組練習(xí)題的設(shè)計,從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系,鞏固了學(xué)生對新知識的掌握,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

在這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由發(fā)言,說一說這自己的收獲,可以說知識上的收獲,可以說情感上的收獲,可以說學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲,這樣的設(shè)計重視了知識的反饋,給學(xué)生再一次展示自己的機會。

以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解,當(dāng)然,課堂永遠是動態(tài)生成的,在教學(xué)中,我會根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計,使我們的課堂永遠充滿生命的活力!讓每一個個性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩!

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇八

首先,通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解,讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片,發(fā)到相應(yīng)的小組中。

設(shè)計這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識,為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。

場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點,還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點,即認識東南、東北、西南、西北。

在這一部分的教學(xué)中,我主要分為兩步來進行:第一步,直接告訴學(xué)生超市和公園的位置,讓學(xué)生直觀地認識東北和西南的含義,并初步感知方向的命名方法;第二步,放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面,從而認識東南和西北。

這部分的教學(xué)有三個注意點,第一,要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進行的,所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二,在引導(dǎo)學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面,公園在學(xué)校的西南面”時,要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法,即介于東面和北面之間為東北,介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認識東南和西北中。第三點,讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時,要注意及時糾正一些不正確的說法,如有學(xué)生可能會說成:體育場在學(xué)校的西南面,那就是方位還沒弄清楚,或者說成:學(xué)校在人民橋的西北面,這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。

這一部分的教學(xué),我主要采用了“聯(lián)系生活,直觀教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型,與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密,這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間,要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系,以及學(xué)生間的位置關(guān)系等,讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中,通過學(xué)生互述自己所處的位置,來進一步理解這四個方向,加深對新知的認識,促進學(xué)生空間觀念的形成。

“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整,從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個方向,并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”,思考要確定其他七個方向,可以先確定其中的哪幾個方向,再確定哪幾個方向,讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后,再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討,合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機會展現(xiàn)自我,表露思想,并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時,也感受到集體智慧的力量,發(fā)揚團隊精神,增強合作意識,發(fā)展合作能力。

對于“想想做做”的題目,值得注意的是第2題后面的一個問題:你還能提出哪些問題?在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運用“( )在( )的()面”和“()的()面是()”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述,從而使學(xué)生進一步理解知識、掌握方法。

“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時,既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作,同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是:先確定一個方向,把方向板上相應(yīng)的方向與之相對,并把方向板放平;再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向??梢韵葒L試在班上確定教室里的八個方向,再讓學(xué)生走出教室,選定校園里的某個地點繼續(xù)嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能,感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇九

師:你們喜歡搭積木嗎?今天,我們的好朋友,淘氣、笑笑、機靈狗他們正在一起搭積木呢,讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D)

活動一:看一看,連一連

師:請同學(xué)們仔細觀察,淘氣、笑笑、機靈狗分別站在什么位置?

生:淘氣站在物體的前面,笑笑站在物體的側(cè)面,機靈狗站在物體的后面。

師:他們分別看到的是什么形狀呢?請同學(xué)們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。

師:誰能說說你是怎么連的?

生:淘氣看到的是第一幅圖,笑笑看到的是第二幅圖,機靈狗看到的是第一幅圖。

師:通過連一連,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。

師:說的非常好,雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度,但是他們看到的卻是一樣的,也就是說站在不同的角度觀察物體,看到的形狀可能是相同的。

活動二:搭一搭,看一看

師:下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機靈狗一樣,用三個小正方體搭一搭,從它的正面、上面、右面進行觀察,并和你的同桌說一說。

學(xué)生活動。

師:誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。

學(xué)生上前面展示。

師:剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體,老師也搭了兩個,請看(電腦出示28頁練一練1題),這兩個物體從上面看是什么形狀呢,請同學(xué)們動手連一連。

師:誰能說說你是怎么連的?

生:第一個物體的上面是第二幅圖,第二個物體的上面是第一幅圖。

師小結(jié):剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體,并從它的正面、上面、右面進行了觀察,同時說出了這三個面不同的形狀,你們表現(xiàn)的非常棒。

生:4個。

師:請同學(xué)們仔細觀察這個物體,從上面看是圖幾,從正面看是圖幾?

請同學(xué)們動手填一填吧。

師:你是怎么填的?

生:從上面看看到的是圖b,從正面看看到的是圖a。

師:你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎?請你們試著搭一搭。

并進行觀察。

師:誰愿意上前面展示一下你的作品?

學(xué)生上前面展示。

師:剛才同學(xué)們搭的都很認真,而且搭出了很多種不同形狀的物體,接下來老師要考考大家的眼力了,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(出示29頁3題)自己動手找一找,填在書上。

學(xué)生獨立完成。

師:你是怎么填的?

生1:從正面看是圖a的物體有1、3、4。

生2:從正面看是圖b的物體有2、5、6。

師:你們真是好眼力,通過剛才這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?和你的同桌說一說。

生自由說。

師:大家說的都很好,也就是說,從同一個方向看不同的物體,看到的形狀有可能相同。

師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體,再搭出從側(cè)面看是*的物體。

師:剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體,也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同,但是搭出來的物體不是唯一的。

師:這節(jié)課你有什么收獲?

生1:我學(xué)會了拼搭物體。

生2:我知道了從同不同的方向看同一個物體,看到的形狀有可能相同。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》?!罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。

“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)

教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)

1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。

2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

根據(jù)學(xué)生認識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進行測量。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際,充分利用多媒體計算機輔助教學(xué),讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認識厘米”。

新課教學(xué),我分兩大塊進行。

第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。

多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認識更深刻。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。分頁標(biāo)題#e#

我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:

在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。進一步加深正確測量方法的印象。

應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的'重要方式,為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

完成練習(xí)2,3。

1、估測:開展“火眼金睛”活動,測量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

2、斷尺量小刀。

電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度,讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂,帶著問題出課堂。

及時總結(jié)本課知識,評價學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長度單位,我們今后還會學(xué)習(xí)他們。

本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便與學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課板書設(shè)計如下:

認識厘米

測量工具----尺子

長度單位:厘米

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十一

教學(xué)目的:基于以上對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動,初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認、讀、寫這些數(shù),能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。

2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。

對于目標(biāo)的確立我認為本節(jié)課的重點是:讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,掌握它們的讀法、寫法。

教學(xué)難點是:掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生用的計數(shù)器。

本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生,由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段,所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲,既為本節(jié)課的課題做鋪墊,又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中,逐步能認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù),并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象,更符合孩子的年齡特征。

1、游戲引入,喚起舊知。

蘇霍姆林斯基說:“沒有改變歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負擔(dān)?!币虼?,在本課開始,我設(shè)計了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù),通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進一步明確:一個一個的數(shù),10個一是十;十個十個的數(shù),10個十是一百;一百一百地數(shù),10個一百是一千;從而感知十進制的計數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成,進一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。

2、自主探索,構(gòu)建新知

3、走進生活,解決問題

數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果,所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。

總之,本節(jié)課由“游戲引入,喚起舊知。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十二

1、通過學(xué)生自己動手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識。

3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

動手剪出有規(guī)律的圖形。

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

觀察法,分層次教學(xué)法。借助圖形,組織觀察,組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動,初步認識剪紙的方法。

一、情景引入

談話:同學(xué)們,剪紙藝術(shù)源于我國,有千百年的歷史,是我國的國寶,在世界上享有很高的聲譽。今天,老師帶來一些剪紙作品,請同學(xué)們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。

談話:這些剪紙作品漂亮嗎?這些剪紙中有些是軸對稱圖形,你能找出來嗎?

師:這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值,是民間藝術(shù)的美的展示,你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎?

引入課題:這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。

二、互動新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

(1)談話:這是老師剪的剪紙,你能看懂老師剪的是什么嗎?(手拉手的四個小人。)追問:剪出的小人有什么特點?(學(xué)生明確:每個小人都是一模一樣的,每個人都是軸對稱圖形,四個一樣的小人是手拉著手的。)

2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。

(1)猜一猜。

小組討論,匯報結(jié)果。

學(xué)生猜測,驗證,嘗試剪一個小人,教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。

(2)為什么只要剪半個小人,就能剪出一個完整的小人呢?

(學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ),因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。)

(3)追問:如果在開口的這邊畫半個小人,會出現(xiàn)什么情況?學(xué)生嘗試剪。明確:如果在開口這邊剪,會出現(xiàn)兩個一半的小人。

談話:看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的,我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識,先畫出半個圖案,再剪,就能形成一個完整的圖案,還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學(xué)生剪2個小人。

談話:我們已經(jīng)會剪一個小人了,你們怎樣剪2個拉手的小人呢?

先讓學(xué)生試著折紙,思考。

明確:對折兩次就能剪出2個小人。

學(xué)生試著折紙,對折兩次,在不開口處畫出半個小人,畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣,最后剪開。

展示學(xué)生的作品。

4、自主交流,組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

(1)我們已經(jīng)會剪2個小人了,你們怎樣剪4個手拉手的小人呢?

組織學(xué)生分組剪一排4個小人,先讓學(xué)生試著折紙,思考。

學(xué)生操作時,教師要深入到學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

教師明確:把長方形紙對折后,只畫半個小人,小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊,畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

(2)展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

學(xué)生思考,指名上臺演示,試著說說剪的方法。

學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

6、提問:這些小人之間的位置變化有什么特點?(平移)

教師小結(jié):這些小人不管是4人并列的還是8人并列的,都是通過1個小人平移所得。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)七”第12題。

課件出示:4個小人手拉手地站一圈。

1、同學(xué)們請看,這4個小人不是并排站著了,而是手拉手地站一圈呢,你能剪出這樣的圖形嗎?小組合作試一試。

先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法,想好了,再動手實踐。

教師提示:剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張?(正方形紙)怎樣折才能剪出來?(先將正方形紙上下對折,再左右對折。)

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看課件演示,學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。(重點明確正方形紙的方法。)

2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

學(xué)生操作時,教師要深入到學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

3、組織學(xué)生展示作品。

學(xué)生互相評價,并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學(xué)生觀察:這些小人之間的位置變化有什么特點?(旋轉(zhuǎn))

四、課堂小結(jié)

師:你覺得本節(jié)課有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂,剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系,我們只需要畫出半個小人,就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙,上面有很多好看的圖案,你們想不想剪出更多更美的圖形呢?請同學(xué)們自己設(shè)計一個圖案,并剪出來展示。

略。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十三

知識目標(biāo):使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識以及估算能力。

情感目標(biāo):

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受成功的喜悅。

(2)將美育融入教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

答題卡、課件

放君山公園錄像,學(xué)生觀看錄像。

生:君山公園。

師:是??!“遙看洞庭山水翠,白銀盤里一青螺?!本绞俏覀冊狸栔穆糜蝿俚兀@么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩?(想)

師:那好,今天就去玩一玩,我們學(xué)校二年級的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧!他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。(課件出示主題圖)

1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。

課件出示:例1的情境圖。

師:你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

生:二(1)23人,二(2)31人,二(3)32人,二(4)39人

師:二年級有四個班,你打算為他們安排幾條船?

生1:每個班一條船;生2:兩個班一條船;

生3:三個班一條船;生4:四個班一條船。

師:能把你的安排用算式表示出來嗎?

生匯報:方案一:23+31= 32+39=

方案二:23+32= 31+39=

方案三:32+31= 23+39=

。。。。。。

師:你們可真聰明,想出了這么多種乘船的方案,趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船,你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息?(限乘68人)

師:誰知道這句話什么意思?

生:就是一艘船不能超過68個人。

師:你的理解能力真強。出去游玩要注意安全,那你們想出的這么多辦法,那種方案最合理呢?同學(xué)們分三個小組算一算,一小組算第一種方案,二小組算第二種方案,三小組算第三種方案,可以獨立算,也可以同桌合作算,看誰算的又對又快。

學(xué)生計算,教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。

a、一小組算的最快的學(xué)生匯報:剛才我看你算的最快,你是怎么算的呢?聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。

生:23+31=54,23+30=53 53+1=54

師:你聽懂他的意思嗎?(指生重復(fù)說一次)

誰有不同的方法?。。。。。。

你還有不同的方法嗎?。。。。。。

師:32+39=怎么算呢?

生:32+30=6262+9=71

誰還有不同的方法?。。。。。。

b、匯報第二種方案。23+32= 31+39=

c、匯報第三種方案,32+31= 23+39=

師:現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理?(第三種方案)

(相同數(shù)位相加,個位滿十要想十位進一。)

1.口算練習(xí)。

課件出示口算題:同桌兩人合作完成練習(xí)一的題,每人獨立做4道,如果有困難可以請教同桌,但是不能幫忙做。

集體訂正。

師:做對的學(xué)生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機會。

做錯的孩子請舉手。你們真誠實!你們錯的是那道題,現(xiàn)在能改正嗎?管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛,也把這張優(yōu)惠券送給你們。

2.選擇游玩的項目。

課件出示:瞧!這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項目,同桌商量選好項目后,算算一共要花多少錢,將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。

項 目

價格(元)

猴 山

15

碰碰船

24

蹦蹦床

10

海盜船

16

蹦 極

28

學(xué)生合作安排自己的項目。

(剛才在選項目時老師發(fā)現(xiàn)有幾個小組的同學(xué)能互相謙讓,合作得非常愉快,值得大家學(xué)習(xí)!我們來看看他們的選擇。)

投影訂正。

3.小小采購員。

大家玩的很開心,不知不覺就要吃中飯了,這是一張調(diào)查表。

班級

面包(個)

盒飯

二(1)

23

二(2)

18

13

二(3)

17

15

二(4)

39

你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?請在練習(xí)卡上用算式表示出來。

a、指定學(xué)生匯報

23+18+17=58

13+15+39=67

b、仔細觀察這三個數(shù),誰有更好的辦法,能最快算出來?

23+17+18=58

13+15+40=68,68-1=67

4.全課總結(jié):今天我們一起游玩了君山島,在游玩的過程中還學(xué)會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù),就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容。

(請打開書仔細閱讀。還有什么問題嗎?你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣?)

你們表現(xiàn)得都很棒!現(xiàn)在我們回家吧,回去的時候注意把自己的垃圾帶走,做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十四

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認識整百數(shù)、幾百幾十以及初步學(xué)會口算整百數(shù)加減整百數(shù)、整百數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這樣循序漸進的安排,符合學(xué)生由易到難、由基本到復(fù)雜的認知需要,更有利于教學(xué)。教材先通過例題教學(xué),利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過情境圖讓學(xué)生想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”從而教學(xué)認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù),再通過“試一試”練習(xí)一個一個地數(shù)數(shù),加深對千以內(nèi)數(shù)的認識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面為學(xué)生認識更大數(shù)的積累方法和經(jīng)驗;另一方面也能為學(xué)生探索并掌握相應(yīng)四則計算的方法提供支持。

教學(xué)目的:基于以上對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動,初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認、讀、寫這些數(shù),能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。

2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。

對于目標(biāo)的確立我認為本節(jié)課的重點是:讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,掌握它們的讀法、寫法。

教學(xué)難點是:掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生用的計數(shù)器。

本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生,由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段,所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲,既為本節(jié)課的課題做鋪墊,又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中,逐步能認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù),并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象,更符合孩子的年齡特征。

標(biāo)準(zhǔn)指出:教師的教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識水平和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的活動經(jīng)驗。根據(jù)本課教材的特點和二年級學(xué)生年齡特征,我從四個方面設(shè)計本課的教學(xué):

1、游戲引入,喚起舊知。

蘇霍姆林斯基說:“沒有改變歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負擔(dān)?!币虼?,在本課開始,我設(shè)計了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù),通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進一步明確:一個一個的數(shù),10個一是十;十個十個的數(shù),10個十是一百;一百一百地數(shù),10個一百是一千;從而感知十進制的計數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成,進一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。

2、自主探索,構(gòu)建新知

真正有價值的數(shù)學(xué)一定是進入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué),對于數(shù)學(xué)的概念的理解是重要的,但是如何構(gòu)建學(xué)生的認知心理更是不容忽視。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我分成了2個大環(huán)節(jié)。第一個大環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)例題,明確幾百幾十幾的含義。在這個環(huán)節(jié)上我又分成了3個小環(huán)節(jié)。首先第一個小環(huán)節(jié)先出示例題的情境圖讓學(xué)生說一說從圖中能夠獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并且讓學(xué)生通過看圖知道有4個百、5個十和3個一,同時給學(xué)生拋出問題:4個百、5個十和3個一合起來是什么數(shù)呢?先讓學(xué)生思考,知道4個百、5個十和3個一合起來是453??赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f出答案,這時候再通過學(xué)生動手撥計數(shù)器,通過學(xué)生撥算珠,讓學(xué)生在操作的過程中理解數(shù)的含義,感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,把握數(shù)的順序。那么到底453怎樣寫呢?緊接著第二個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生探究數(shù)的寫法。在這個環(huán)節(jié)的處理上我先讓學(xué)生試著寫一寫453,然后通過提問讓學(xué)生說一說自己是怎樣寫出這個數(shù)的。從而明確:4百寫在百位上,5十寫在十位上,3個一寫在個位上。為了進一步讓學(xué)生明確到底怎樣寫三位數(shù)呢?所以我又緊接著出示了課本想想做做第三題,讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進一步鞏固3位數(shù)的寫法,為后面總結(jié)三位數(shù)的寫法提供經(jīng)驗素材。學(xué)生獨立做完之后,先在小組里交流答案,然后在全班交流,讓學(xué)生明確:幾百寫在百位上,幾十寫在十位上,幾個一寫在個位上。中間或末尾沒有數(shù)要寫零。第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)三位數(shù)的讀法。學(xué)會了寫法,那么這些數(shù)又如何讀呢?所以在這個環(huán)節(jié)的處理上,我還是出示想想做做的第三題讓學(xué)生在組內(nèi)交流、積累總結(jié)三位數(shù)讀法的經(jīng)驗素材。讓學(xué)生試著總結(jié):三位數(shù)的讀法,依次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)。當(dāng)一個數(shù)末尾有零時,不讀。一個數(shù)中間出現(xiàn)零時,要讀。為了鞏固讀法,緊接著我設(shè)計了讀法練習(xí)題。因為中間有“0”的讀法和寫法是本節(jié)課的難點,所以在讀寫法環(huán)節(jié)的處理上,通過合作交流、探究,突破了本課難點,從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力,拓展了學(xué)生的思維。第二個大環(huán)節(jié)是教學(xué)試一試,建立數(shù)感。在這個環(huán)節(jié)的處理上我設(shè)計了兩個問題。首先讓學(xué)生獨立完成這兩個問題。在交流第一個問題時,先讓小組代表交流答案。在交流時,一定要強調(diào)“600”計數(shù)器的變換過程,以及“601”為什么十位上沒有要寫“0”,鞏固中間有0的三位數(shù)讀寫。在交流第二個問題上也是先讓學(xué)生獨立做一做,然后讓小組代表交流答案。在交流時,要強調(diào):“1000”時,計數(shù)器的變換過程。在交流完這兩個問題之后,并且提問:通過剛才撥算珠,從598撥到611,988撥到1000,你有什么想法呢?通過這樣的提問,讓學(xué)生進一步感知“滿十進一”的十進制計數(shù)方法。

3、走進生活,解決問題

數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果,所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。

4、總結(jié)升華展望未來

在整個課堂教學(xué)的最后我又分成了兩個環(huán)節(jié),一個是讓學(xué)生說一說,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?通過學(xué)生的總結(jié),進一步梳理本節(jié)課的知識。另一方面是給學(xué)生學(xué)習(xí)認識數(shù)的回顧與展望。讓學(xué)生感受到:在二年級和上學(xué)期我們認識、學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù),今天我們又認識了千以內(nèi)的數(shù),今后我們還將認識萬以內(nèi)、億以內(nèi)數(shù)乃至更大的數(shù)…….讓學(xué)生認識到:數(shù)學(xué)中還有很多奧秘等待我們?nèi)ラ_采。只要我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識世界,就會使自己越來越充滿智慧!

總之,本節(jié)課由“游戲引入,喚起舊知。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十五

《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5、2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手,引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用4連加的過程,為編4的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)4的乘法口訣時,采用實踐探索法,讓學(xué)生感知知識的形成過程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點。

根據(jù)本冊教材的編寫意圖和特色,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識目標(biāo):1、讓學(xué)生利用4的連加和已學(xué)過的乘法口訣得出,經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程,理解和掌握4的乘法口訣,并理解每句口訣的含義。

2、能運用所學(xué)口訣,完成表內(nèi)乘法的計算,并解決生活中的實際問題。

能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力;提高學(xué)生的計算能力。

情感目標(biāo):1、在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)存在于生活中,從而強化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、“乘法口訣”他是中華文明的一個瑰寶,可以說是中華民族聰明才智的結(jié)晶,他可以培養(yǎng)學(xué)生愛國之心及自豪感。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的情境,通過觀察發(fā)現(xiàn)信息,表達信息,并借助乘法意義編制口訣,而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式,觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時在教學(xué)中,注意獨立思考,小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運用,達到發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備:小熊玩具、“小熊請客”主題圖,試題卡、幻燈片、氣球……

(一)創(chuàng)設(shè)情境

我首先拿一只玩具小熊讓大家猜,并用小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入,使學(xué)生一開始就有快樂的心情步入課堂,然后我用大屏幕出示主題圖,主題圖色彩鮮明, 一定會讓學(xué)生們興趣盎然,并在以往的基礎(chǔ)上,他們會很快去找主題圖上的數(shù)學(xué)信息,并展示給同學(xué)們。他們肯定會說:小熊串的紅果串,每串4個,他已經(jīng)穿了2串,他還要串也一定是4個4個串的,當(dāng)然在這里也有可能有的同學(xué)會把老師剛才所說的小熊過生日用紅果招待朋友,小熊自己在家里串紅果串等等,說得很完整,這時老師也不要怕耽誤時間,讓他說沒關(guān)系的,這也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力,這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時,老師適時點播,小熊串一串需要4個紅果,那么2串、3串……9串呢?這時教者可出示“9串需要多少個紅果”的問題。

(二)合作探究,構(gòu)建新知,編制4的乘法口訣。

1 用你自己喜歡的方式數(shù)一數(shù)9串需要多少個紅果?

在這里學(xué)生可能會用很多的方法,如:(1)4個4個的數(shù)(連加)

(2)學(xué)生可能會運用學(xué)過的口訣把9串紅果分“堆”計算:如:5串一堆(有20個紅果),2串的2堆(每堆8個,2堆有16個)所以一共需要紅果36個;也可以3串3串分成3堆,每堆12個紅果,3堆一共有36(12+12+12)個紅果。 只要學(xué)生說出理由,教者都要給以肯定,讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂,從而樂學(xué)、愛學(xué),這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達到的。另外這種方法,也讓學(xué)生體驗算法多樣化,也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。

2 自己完成填一填。同桌交流所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡視及時發(fā)現(xiàn)問題,并對口訣編制有困難的同學(xué)及時提示,使他們利用已有的知識正確編制口訣。

3 匯報過程。說說你是怎樣推導(dǎo)4的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過的口訣,檢驗口訣編制的正確性。

4 怎樣記?。吹目谠E,共同探討方法,尋找捷徑。在這里我會出一個問題:老師在做4×6時忘記口訣了,不知道得多少怎么辦呢?讓同學(xué)們幫忙解決,同學(xué)們一聽,老師不會,讓我們幫忙解決,多么榮耀!他會躍躍欲試,積極思考,他們會告訴你很多方法,如:(1)可以用連加法就能算出;(2)4×5得20,20+4不就是4×6的結(jié)果嘛?(3)可以4個3加4個3……最后老師可以小結(jié):同學(xué)們真聰明,想出這么多好辦法讓老師做出4×6的結(jié)果,但是老師還要說,如果你記住了口訣會更快的做出來是不是?向上面的4×6,知道四六二十四一下子就寫出4×6的結(jié)果了,所以我們一定要熟記乘法口訣,這樣提高我們的計算速度和計算的準(zhǔn)確性。下面我們用已學(xué)過的方式記口訣,(1)開火車記憶口訣(2)師生對口令(3)同桌對口令,而后教者可以出幾道乘法題卡,以檢驗學(xué)生對口訣的掌握情況,教者在提問的過程中一定要做到心中有數(shù),看哪個孩子問題較大,并在適當(dāng)?shù)臅r機給以彌補。

(三)隨堂練習(xí),鞏固新知,提高口訣的應(yīng)用能力。

1 組織學(xué)生分小組活動練習(xí)“說一說”數(shù)桌腿的活動,這個可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù)強化對口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

2 完成21頁的習(xí)題。

可以這樣銜接:為了慶祝小熊的生日,小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來了好多各色的氣球要送給小熊呢!他們都送了多少只呢?這時找到四名同學(xué)分別去這四個小動物,讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學(xué)檢驗結(jié)果的正確性,讓他們感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。

而下面的2題是單純的計算題,直接讓學(xué)生做就不能激發(fā)學(xué)生的興趣,可以設(shè)計讓同學(xué)們進行奪氣球比賽,3題是看圖題,用大屏幕展示出來,要求學(xué)生不但說出算式,而且還要說出意義。從而培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性及條理性。這道題可以設(shè)計成搶答題,哪一組的哪一個人搶答的最快就獎勵哪一組兩個氣球,最后評選出氣球最多的為優(yōu)勝組,每人獎本一個。為了讓1、2、3題銜接緊密可以這樣說:氣球終于都準(zhǔn)確無誤地送給了小熊,小熊非常感謝大家,他希望把氣球送給其他的小動物們,于是,他提議,進行上面兩項比賽。這個比賽不但激發(fā)學(xué)生的競爭意識,而且也培養(yǎng)人與人之間的合作意識。

二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十六

這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),其地位尤為重要。在小學(xué)階段,課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。

知識與技能

理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣,并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,抽象概括能力以及遷移類推能力。

過程與方法

經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法,發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式,感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

情感、態(tài)度與價值觀

初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

這個目標(biāo)既符合兒童認知發(fā)展的特點,又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過程中,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣,但因為暑假提前預(yù)習(xí)過相關(guān)知識,所以對口訣也的記憶并不陌生,有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況,課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣,運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點。

1.課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣,然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題,體驗探索的成功。

2.在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展同桌合作交流活動。

3.通過趣味性的變式練習(xí),鞏固計算方法,提高解決問題的能力。

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點,在推導(dǎo)5的乘法口訣時,我讓學(xué)生從編兒歌開始,找到編口訣的竅門,然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣,學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。

另外,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強師生之間的情感交流。采取了先扶后放、扶放結(jié)合的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段,運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一) 創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

孩子學(xué)習(xí),興趣為先。課前,首先利用多媒體播放了一段雜技視頻,吸引學(xué)生眼球,接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片,再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提出數(shù)學(xué)問題,自然順暢,較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。

(二)合作交流探究新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流??梢?,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動,玩中學(xué),樂中悟,在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程,促使學(xué)生主動進行觀察、實驗、交流,進而有序地推進學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認知特點,課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則,更多的關(guān)注情境與知識的連接點,促進學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移,主動進行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學(xué)策略,逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程,體現(xiàn)了知識的序列。先是利用編兒歌,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;二是利用51與 15的乘法口訣,由老師編給學(xué)生看。三是編52與 25的乘法口訣,老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由扶到放的過程中,遵循低年級學(xué)生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),在關(guān)注結(jié)果的同時,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念,引導(dǎo)學(xué)生運用自己的智慧,獨立思考,利用已知探究未知, 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點撥,留給學(xué)生更充分的時間和空間,積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中,不但較好的理解了口訣的來源和意義,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在記口訣環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問,豐富記憶的方法,引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花,更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

(三) 趣味練習(xí)鞏固新知

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境,注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用猴子兄弟的煩惱,小豬的難題,身邊的數(shù)學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情,讓學(xué)生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù),卻讓學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦,讓原本枯燥機械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計既能強化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。

(四)回顧整理暢談收獲

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識,用自己的語言清晰的表達出來,理順知識脈絡(luò)。

(五)課堂檢測檢驗效果

課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義,并熟練運用其解決問題。

總之,本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,親身經(jīng)歷由未知到已知的學(xué)習(xí)過程,經(jīng)歷編口訣記口訣用口訣的學(xué)習(xí)過程,在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然,同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

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