報(bào)告是為了向上級(jí)或團(tuán)體展示工作或研究的成果而撰寫的一種文字材料。編寫報(bào)告時(shí)，我們需要從全局和細(xì)節(jié)兩個(gè)維度進(jìn)行思考，以確保信息的全面性和一致性。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和分析，我們總結(jié)了一份關(guān)于XX技術(shù)的報(bào)告，希望對(duì)行業(yè)發(fā)展有所助益。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
２、初中生語(yǔ)文課堂需求的心理及其成因。
１、問卷調(diào)查。
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、和學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面。問卷調(diào)查在上壩中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷853份，回收有效問卷853份，接近理想的高效樣本數(shù)。
２、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
(三)調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于初中學(xué)生語(yǔ)文課堂的需求心理。
（四）調(diào)查過程。
1、20xx年10月9日，召開教研組會(huì)議，確定了此次調(diào)查的主題。并對(duì)調(diào)查過程進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
2、20xx年10月10日，討論制定并通過了問卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設(shè)計(jì)突出了科學(xué)性與開放性的結(jié)合。
3、20xx年10月16日，在上壩中學(xué)初中四個(gè)年級(jí)，16個(gè)班級(jí)下發(fā)調(diào)查表，并有學(xué)生自主就設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行解答。歷時(shí)近2個(gè)小時(shí)。之后，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份?；厥章蔬_(dá)到100%。達(dá)到了預(yù)期目的。
4、20xx年10月17日—11月初，對(duì)問卷進(jìn)行了歸類和整理。
5、在以后的一段時(shí)間里，對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行了比對(duì)分析。同時(shí)，召開了兩次部分師生座談會(huì)。
6、11月中旬開始進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫。11月18日定稿。
（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)的學(xué)生課堂需求。
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，初中生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)需求具有明顯的時(shí)代特征。
1、調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同需求，１０％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的作用是為了應(yīng)用，１６％的初中生沒有考慮。
2、調(diào)查顯示，８５％的初中學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該以指導(dǎo)學(xué)生生活和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。只有１５％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)文知識(shí)的掌握為自身需要。
3、調(diào)查顯示，語(yǔ)文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求更高，７８％的學(xué)生認(rèn)為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方面。只有２２％的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)需求不在意。
4、調(diào)查顯示，８３％的初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中情感目標(biāo)的關(guān)注程度高于知識(shí)目標(biāo)。只有１７％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)知識(shí)目標(biāo)關(guān)注程度高于情感目標(biāo)。
（二）調(diào)查帶給我們的思考和啟示。
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需要出發(fā)，又應(yīng)以學(xué)生的需要為歸宿。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)獲得更多的情感體驗(yàn)，更好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增長(zhǎng)自己的智慧。其次，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能。形成自己的語(yǔ)文體驗(yàn)和感悟。第三，在課堂教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生親歷各種實(shí)踐活動(dòng)，才有可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，才能滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷生成自我否定、自我超越、自我生成的精神追求。第四，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，更好地面對(duì)全體學(xué)生。才會(huì)滿足學(xué)生多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特征便是要把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，學(xué)生在課堂上應(yīng)該有表達(dá)自己不同看法、想法的時(shí)間和空間。孩子的不同看法、想法間實(shí)際蘊(yùn)藏了太多的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生表達(dá)不同的想法、看法，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。
四、初中學(xué)生語(yǔ)文課堂需求變化成因的思考。
（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往。初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們更加關(guān)注于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
（二）全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率為目的的語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式。
（三）社會(huì)個(gè)體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的影響。
我們審視一下傳統(tǒng)的教學(xué)體系就會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把教育定位為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是一種單純傳授知識(shí)技能的教學(xué)體系。它最大的特點(diǎn)是教教材—教學(xué)的全部任務(wù)在于完成知識(shí)點(diǎn)的接受。因此，完成認(rèn)知性任務(wù)，成為教學(xué)的中心。其他目標(biāo)，如情感目標(biāo)、價(jià)值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實(shí)和整合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性之上，而社會(huì)發(fā)展推動(dòng)了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的增強(qiáng)，無(wú)形中也影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)需求的變化。
五、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考以及今后語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滿足學(xué)生需求的策略。
（一）突出人文性與工具性的結(jié)合，滿足學(xué)生知識(shí)需求。
過去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生才能真正享受語(yǔ)文課堂。
（二）語(yǔ)文課堂應(yīng)注重學(xué)生自主性，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值需求。
把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場(chǎng)，在充分引導(dǎo)，虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“讀、想、交流和感受。
（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生參與意識(shí)的需求。
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)過程在人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作的過程中完成。思維碰撞的火花閃現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中。就會(huì)極大的給學(xué)生以享受與啟迪。
（四）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課堂自我發(fā)展的需求。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)散思維能力將會(huì)得到極大的培養(yǎng)。也將會(huì)極大的滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望和需求。繼而提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。
（五）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)生的對(duì)話，滿足學(xué)生交流需求。
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程更是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程。創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境，刺激參與對(duì)話的話題。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。滿足學(xué)生交流需求。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端在于對(duì)學(xué)生課堂需求的淡漠，必須革除。從學(xué)生的需求出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)學(xué)生心靈。許多學(xué)生都渴望責(zé)任感、自治和獨(dú)立，他們同時(shí)也想擁有參與、選擇積極課堂活動(dòng)的權(quán)力。要鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師就必須理解并滿足學(xué)生的需求。因此，由于學(xué)生有控制課堂的需求，教師就應(yīng)該給予學(xué)生在課堂進(jìn)展走向上的選擇和參與的機(jī)會(huì)，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀(jì)律規(guī)范等。在課堂上教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使課堂變的生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的思維能力與創(chuàng)造力。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制和管理模式受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了某些深刻的變化。初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度到底處于怎樣的狀況呢？通過本次調(diào)查，試圖了解現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況，了解到中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的種種看法、感受等。
關(guān)鍵詞初中生態(tài)度自制力自主性教師家長(zhǎng)
學(xué)習(xí)是一個(gè)接受外界信息、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干、激發(fā)熱情增強(qiáng)審美情趣的過程，對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生，這是重要內(nèi)容，要使教育真正做到因材施教，教師先要了解學(xué)生在該年齡段的心理特點(diǎn)，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有何種態(tài)度，對(duì)此有了初步的了解，教師才能深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通常可以從 學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生有一定的影響作用：學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生的耐受力。要想有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能不重視學(xué)習(xí)態(tài)度的研究。
以東莞市石碣中學(xué)的學(xué)生為對(duì)象。接受調(diào)查問卷的學(xué)生年齡范圍：13~15歲，208名，其中男生 118 人，占總數(shù)的56.73%；女生90人，占總數(shù)的43.27%。
調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式，為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問卷，只寫上班級(jí)和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而使自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放問卷212份，有效回收問卷208份，回收的問卷有效率98.11%。問卷共有16個(gè)選擇題，統(tǒng)計(jì)所選選項(xiàng)的.人數(shù)，然后累加算出總的比例。人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)（用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理）結(jié)果保留了兩位小數(shù)點(diǎn)。
（一）調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，包括對(duì)教師、教學(xué)過程以及班級(jí)體的態(tài)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度；還有學(xué)生自身的一些基本情況。
（二）調(diào)查結(jié)果
（一） 調(diào)查結(jié)果的分析
根據(jù)上述的調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果表明，初中生的自制力較弱，自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候有人來找去玩，會(huì)有71.43%的學(xué)生視乎情況而定留不留下來學(xué)習(xí)，不能明確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾，有8.93%的學(xué)生會(huì)放下學(xué)習(xí)跟去玩。對(duì)于初中生來說，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化，傳遞的神經(jīng)行動(dòng)容易泛化，不夠準(zhǔn)確，因此會(huì)常表現(xiàn)出自制能力比較弱?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏自制力的相對(duì)而言比以往多了不少，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的教育在家里不夠完整或者說愛不夠完整，因?yàn)楝F(xiàn)在有好多家長(zhǎng)一個(gè)或兩個(gè)都不在家都出去打工了，把孩子放到了生活園或者讓爺爺奶奶帶著，這樣以來我們老師對(duì)于孩子的教育的擔(dān)子就更重了。因此我們應(yīng)該多方面地去管理好學(xué)生，讓他們有足夠的自制能力。
初中生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。只有33.93%的學(xué)生會(huì)在平時(shí)自覺、自動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有7.14%的學(xué)生從來不會(huì)自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)，老師說要檢查的就去做，老師沒有明確說要檢查的就算了。多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上主要還依賴于“填鴨式”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力較差，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系，也與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性過問有關(guān)系。
了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差。
調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有64.29%的學(xué)生喜歡自己的學(xué)校，表明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的整體建設(shè)、管理、人文氣氛等是較為滿意的，學(xué)生能夠在一個(gè)舒服的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
調(diào)查中，有53.57%的學(xué)生喜歡他們的科任老師，老師的講課能引起67.89%學(xué)生的興趣，有但也有10.72%的學(xué)生并不喜歡自己的老師。從中可知，大部分學(xué)生對(duì)自己的老師是滿意的，并能認(rèn)真聽課。教師是知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度、師生關(guān)系、教師自信心、教師素質(zhì)、教師人格特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格等會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，首先受其家長(zhǎng)態(tài)度的影響，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度和對(duì)待子女的重視程度，在很大程度上影響其子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。有71.43%的學(xué)生表示家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常督促他們的學(xué)習(xí)，有3.57%的學(xué)生則表示家長(zhǎng)不會(huì)督促他們學(xué)習(xí)。有53.57%的學(xué)生其壓力來自家庭。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用，但如果家長(zhǎng)對(duì)其兒女的學(xué)業(yè)逼得太緊，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，適得其反。
（二） 建議
學(xué)習(xí)態(tài)度能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及耐受力。培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要意義。綜合學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，主要發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題：初中生在學(xué)習(xí)過程中抵制游玩誘惑的能力低，普遍存在自制力低；對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)校和家庭的影響。為此，提出以下建議：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的理想和信念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。遠(yuǎn)大理想是學(xué)生自制力的力量源泉，只有具有遠(yuǎn)大理想的人才能百折不撓，奮斗到底。教育學(xué)生，使他們明白理想與現(xiàn)實(shí)畢竟還有一定的差距，要想實(shí)現(xiàn)理想，必須要有很強(qiáng)的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力，要有那種“咬定青山不放松”的韌勁。還需要建立良好的班風(fēng)，通過集體的輿論來約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自制力。良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生自制力的形成和發(fā)展，起著積極的熏陶作用，促進(jìn)作用。如組織學(xué)生舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的意志，使學(xué)生不怕困難，能克服懶惰、貪玩的缺點(diǎn)。另外還可以組織專門的講座或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)自制力。
2、自主性是學(xué)習(xí)成敗的很關(guān)鍵的因素，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正含義，或者說學(xué)習(xí)意味著什么。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)自主性低，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的過程認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，可以向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過程，這個(gè)過程艱巨而又辛苦。教師在傳道、授業(yè)解惑時(shí)，更應(yīng)注重指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?在目前部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，教師的導(dǎo)學(xué)作用對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尤為重要。
2、上課時(shí)，老師的講課會(huì)引起你學(xué)習(xí)的興趣嗎？
a.很有興趣b.一般般c.沒興趣
3、對(duì)于你的科任老師，你的態(tài)度是
a.很喜歡b.一般喜歡c.不喜歡
4、你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言，或主動(dòng)參與小組討論？
a.愿意b.偶爾c不愿意
5、你覺得你學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?/p>
a,很好b.一般c.比較差
6、你對(duì)的你學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝鈫幔?/p>
a.在意b.無(wú)所謂
7、請(qǐng)問你是不是認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)將來很重要？
a.是的b.說不上c.不是的
8、請(qǐng)問你有沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？
a.有b.有時(shí)有c.沒有
9、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人？
a.經(jīng)常b.偶爾c.從不
10、請(qǐng)問你做作業(yè)時(shí)遇到困難會(huì)怎么辦？
a.自己想辦法解決b.找老師或同學(xué)幫忙解決c.放在一邊不管
11、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎
a.完全可以b.只能完成某幾門c.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)
12、自己平時(shí)會(huì)不會(huì)覺得自覺、自動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容？
a.每次都會(huì)b.偶爾會(huì)c從來不會(huì)
13、學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找你玩，你會(huì)不會(huì)立即就跟去玩？
a.經(jīng)常b.說不定c.完全不會(huì)
14、你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配
a.對(duì)喜歡的科目下狠功夫b.平均分配c.對(duì)不喜歡的放任自由
15、家人會(huì)經(jīng)常督促你學(xué)習(xí)嗎？
a.經(jīng)常b.偶爾c.不會(huì)
16、你認(rèn)為以下三種因素，哪種更容易給你施加壓力？
a.家庭壓力b.老師壓力c.自身壓力d.其他
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
我于20xx年9月19日，來到xx市xx中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。 同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為 了發(fā)揚(yáng)成績(jī)、彌補(bǔ)不足，對(duì)教學(xué)做如下分析：
一、成績(jī)分析
1. 教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在平時(shí)的教學(xué)中基本上都能做到：
突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，推崇“不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展的理念”，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)中的組織者， 引導(dǎo)者與合作者。
2. 教師的教科研能力有了一定的提高，在教學(xué)評(píng)估的推動(dòng)下，通過課堂教學(xué)的“說、講、評(píng)”活動(dòng)，我們教師的教科研能力有了提高，能夠在教學(xué)通案的 引領(lǐng)下，整合出適合自己的教學(xué)個(gè)案，并結(jié)合我校的學(xué)情，能夠在教學(xué)上重視發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、探究、體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積 極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在備課、上課、檢測(cè)、批改、輔導(dǎo)等方面有了 顯著提高。
3. 教師的課堂教學(xué)水平顯著提高，在課堂教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生興趣，如我校正在實(shí)施的“三元”教學(xué)法 ，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用“三環(huán)－兩步—一展示”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義， 掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù) 學(xué)的愿望好信心。
二、 存在的主要問題和原因
教學(xué)方面：
1.教學(xué)形式老化，學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)。
具體表現(xiàn)：（1）教學(xué)過程教師講的多，就怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。（2）師生互動(dòng)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置不能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不能顧及優(yōu)、中、差各類學(xué)生的智能差異， 解決不了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的教學(xué)問題。（3）重結(jié)論、輕 過程，對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、定理的形成過程沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑、判斷、探究 以及相應(yīng)的分析、討論、概括的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究，過分的強(qiáng) 調(diào)了接受和掌握。（4）課堂教學(xué)中教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過程的 重要性，但在心理上還不能完全放下，怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī)。
2．合作學(xué)習(xí)有待改善
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
摘要：一、問題的提出1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要，心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)不可忽視的年齡階段，我們必須加強(qiáng)調(diào)研，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的指導(dǎo)這一關(guān)鍵時(shí)期兒童的健康發(fā)展。
關(guān)鍵：初中生逆反心理調(diào)查報(bào)告
1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機(jī)年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好，則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因?yàn)樵诔踔须A段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視。因此，對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過“危機(jī)年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
我校社區(qū)環(huán)境差，生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí)，經(jīng)過重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo)，這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》，課題研究的核心是通過正確疏導(dǎo)，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo)，必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn)，分析其成因，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施，因此，對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，正是我校心育研究的需要。
從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負(fù)型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對(duì)本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查，目的.是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。
為了實(shí)現(xiàn)以上目的，我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。
第一次調(diào)查為以下兩步：第一步，公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí)，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查（話題是：三年來，你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過較強(qiáng)烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步，5月，課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料，與濰坊學(xué)院前來參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問卷調(diào)查的培訓(xùn)，對(duì)初一（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問卷調(diào)查。
第二次調(diào)查：4月，在對(duì)學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后，我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷，對(duì)原初二195名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。
（一）、調(diào)查結(jié)果
1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果：
60封公開信調(diào)查反饋：認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）。談話式調(diào)查反饋：三年來對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）
2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：
（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）
第1次
第2次
1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理
87%
64%
3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理
38%
33%
（2）全樣本分析，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）
人數(shù)
百分?jǐn)?shù)
1、診斷受挫情形明顯減輕
106人
54%
2、診斷受挫情形未見減輕
45人
23%
3、診斷受挫情形有所加重
12人
6%
4、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力
57人
29%
2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：
（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）
第1次
第2次
1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理
87%
64%
3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理
38%
33%
（2）全樣本分析，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：
（二）初步分析
1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：
從心理角度說，初中生正處于少年向青年過渡的重要時(shí)期，成人感較突出，但卻缺乏涵養(yǎng)，往往會(huì)過分地強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)自我。因此，在實(shí)際生活中，當(dāng)他們的需要因不能滿足而感到受挫時(shí)，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來。只是我們平時(shí)觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細(xì)致分析，常以“差”一言蔽之罷了。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生，大多會(huì)在學(xué)習(xí)、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒。
（1）學(xué)習(xí)方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失，經(jīng)常走神，學(xué)得及其被動(dòng)；有的表現(xiàn)為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè)，以逃避老師或家長(zhǎng)的責(zé)備；嚴(yán)重的會(huì)在課堂上故意搗亂，轉(zhuǎn)移同學(xué)注意力，干擾教師教學(xué)；少數(shù)學(xué)生還會(huì)借故遲到，早退甚至借故負(fù)氣出走。
（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對(duì)老師或家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，不理不睬，裝聾作啞，不說真話；有的會(huì)背后嘀咕或說長(zhǎng)道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關(guān)系；嚴(yán)重的會(huì)故意找茬或當(dāng)面頂撞。
（3）工作方面：有的會(huì)在班級(jí)工作中敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，以此渲泄內(nèi)心的不滿；完全把自己當(dāng)作局外之人。
2、受挫型逆反心理的主要成因：
導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但根據(jù)我們的調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：
（1）學(xué)校教育因素。
學(xué)校教師主要是通過教師的教育、教學(xué)和管理去實(shí)現(xiàn)的。如果教師在教育、教學(xué)和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學(xué)生，則難免會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從調(diào)查結(jié)果來看，在引起學(xué)生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的不當(dāng)行為的確不容忽視。根據(jù)調(diào)查卷的反映，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過量；諷刺挖苦，當(dāng)眾訓(xùn)斥，告狀揭短，秋后算帳；偏愛優(yōu)生，漠視差生，隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì)引起逆反心理。
（2）家庭教育因素。
家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色，我校周邊環(huán)境差，家庭教育方式的不當(dāng)普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長(zhǎng)行為有：嘮叨、貶斥、打罵；擅定考分指標(biāo)；許諾不兌現(xiàn)；家庭糾紛，夫妻離異；此外，強(qiáng)行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補(bǔ)習(xí)也會(huì)引起逆反心理。
（3）學(xué)生自身因素。
初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動(dòng)復(fù)雜而激烈，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，常感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，心理需求與現(xiàn)實(shí)的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨(dú)生子女，衣食玩樂條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進(jìn)動(dòng)力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。
五、主要疏導(dǎo)措施與初步效果
我校心育課題研究組在認(rèn)真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)反復(fù)研究，決定采取以下措施對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)，力爭(zhēng)在一年內(nèi)使教育教學(xué)和管理方式有明顯改進(jìn)，把學(xué)生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系，最大限度地改善來自教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件。
要實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，我們除了及時(shí)地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習(xí)經(jīng)常地向教師通報(bào)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育。此外，我們還成立了“青年教師讀書會(huì)”，以“讀書會(huì)”為陣地，引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)、新理念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，38位讀書會(huì)成員一年來利用工作之余讀了70余部教育教學(xué)著作，寫了20多萬(wàn)的讀書筆記?！白x書會(huì)”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座。通過《逆反心理的成因》、《逆反心理的疏導(dǎo)技巧》、《焦慮心理的輔導(dǎo)》、《挫折心理》、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》、《創(chuàng)新潛能開發(fā)與心理發(fā)展》等專題講座和討論交流，使教師逐步樹立起正確的教育觀，正確的師生觀，為教師在實(shí)際工作中改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。據(jù)了解，過去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當(dāng)行為明顯減少了。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。
2、開放聊天室，開放聊天信箱，以心理咨詢方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件。
近一年來，心理咨詢室接待了數(shù)十名來訪學(xué)生，凡有來訪者，我校值班咨詢?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)參照體系，以“真實(shí)的自我”而非角色的朋友身份坦誠(chéng)地面對(duì)來訪的學(xué)生，開試布公地與他們交流，幫助他們解開心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧，提高他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)他們的受挫能力。此外，我們還認(rèn)真處理了數(shù)十封學(xué)生來信。每封信我們都仔細(xì)閱讀，揣摩心結(jié)所在，分析內(nèi)外因素，及時(shí)回信，幫他們排憂解煩。
通過與來訪學(xué)生談心和書信往來，建立了良好的咨詢關(guān)系后，我們還對(duì)許多學(xué)生進(jìn)行了跟蹤疏導(dǎo)并分類別進(jìn)行了不定期的團(tuán)體輔導(dǎo)，也取得了明顯的效果。
這一年來，我們把對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合起來，把隨機(jī)咨詢與跟蹤疏導(dǎo)同集體輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客觀條件，促進(jìn)了逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，取得了明顯的效果。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對(duì)比中可見一斑，這里不再贅述，我們的課題研究尚在中期，大量的工作有待進(jìn)一步摸索，為了及時(shí)反饋課題進(jìn)展情況，謹(jǐn)以此文向領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)，并以此與心育課題研究同仁者交流。
當(dāng)你關(guān)心他人的時(shí)候，你就在關(guān)心著自己！
當(dāng)你幫助他人的時(shí)候，你就在幫助著自己！
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
漢是中華民族的瑰寶，是祖先智慧的'象征。正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文是每一個(gè)公民的職責(zé)，但在我們的生活中，真的每一個(gè)人都可以正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文嗎?為此，我和同學(xué)們展開了調(diào)查。
調(diào)查、分析與研究
在一個(gè)周末，我來到菜市場(chǎng)。這可是不看不知道，一看嚇一大跳，豬肉搖身一變成了“豬內(nèi)”，雞蛋來了個(gè)華麗轉(zhuǎn)身成了“雞旦”，而芹菜竟也七十二變變成了“斤菜”。這菜市場(chǎng)的東西可真實(shí)“五花八門”呀。而更令人吃驚的是，在我離開菜市場(chǎng)時(shí)，看見一個(gè)小攤上寫著“糖抄板栗”。板栗也可以抄嗎?真是不可思議。
接下來，我又來到一條街上，街道兩邊有許多商店，在那兒，我也發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)別：文具店的具少了一橫，精品店也成了青品店，而一家服裝店的招牌上竟寫了一個(gè)不倫不類的服裝圭。而街道旁的一些提示更令人吃驚：嚴(yán)禁停車成了嚴(yán)禁示車，請(qǐng)不要亂丟垃圾寫成請(qǐng)不要亂丟拉圾?？磥沓霈F(xiàn)這些情況的人真不少。
我又回想同學(xué)們的作業(yè)，荊棘的荊頭上少了一個(gè)草頭，“伐”寫少了一撇，“蜿蜒”也變成了碗蜒。
出現(xiàn)錯(cuò)別的人群大多是農(nóng)民、學(xué)生和文化不高的商販。而他們寫錯(cuò)別的原因大多是小時(shí)候沒怎么讀書，而小學(xué)生出錯(cuò)則是沒認(rèn)真學(xué)習(xí)寫。
解決的方案
出門時(shí)多注意這些錯(cuò)，要熱心地幫助那些人。另外有關(guān)部門可以多關(guān)注這些人，多了解一下他們的情況，幫助他們糾正錯(cuò)。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
字正腔圓的漢字一直是中國(guó)人的驕傲，算得上國(guó)粹類的傳統(tǒng)文化。但是長(zhǎng)時(shí)間以來，初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生易寫錯(cuò)別字甚至提筆忘字、亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時(shí)代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢(shì)，且有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于廣大中小學(xué)生而言，作業(yè)書寫潦草、作文里錯(cuò)別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生還受到少數(shù)民族語(yǔ)言、地方方言的影響，此現(xiàn)象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴(yán)峻的問題之一。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在處理課后生字詞時(shí)，往往就顯得無(wú)足輕重了，大部分老師無(wú)非就是讓學(xué)生讀上兩三遍，然后抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點(diǎn)水，絲毫達(dá)不到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)會(huì)用的目的。所以不少初中生對(duì)于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本。而在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，對(duì)漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，因此越到后來錯(cuò)別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認(rèn)為主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運(yùn)用詞語(yǔ)與否，是
學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用，能否達(dá)到正確理解詞義、能否寫對(duì)每一個(gè)字形、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現(xiàn)出來的文意干澀、沒有文采、亂用詞語(yǔ)、詞不達(dá)意等問題，都得引起我們的關(guān)注與擔(dān)憂。
因此，本課題組對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級(jí)8班和一個(gè)平行班7班作為對(duì)照參考，其中8班學(xué)生漢族占大部分，而7班學(xué)生少數(shù)民族占大部分。另一方面，結(jié)合近三個(gè)月以來在景洪市第五中學(xué)實(shí)習(xí)期間所擔(dān)任過的幾個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的`情況，并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）具體目標(biāo)
1、通過調(diào)查研究活動(dòng)，了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)字詞句使用的基本狀況，加強(qiáng)規(guī)范使用漢字的思想意識(shí)及在字詞句學(xué)習(xí)中存在的一些問題。2、通過調(diào)查研究活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會(huì)生活中漢語(yǔ)的作用，了解國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)對(duì)社會(huì)用字的規(guī)定，正確使用漢字。能夠曾強(qiáng)使用規(guī)范字的自覺性，認(rèn)識(shí)到使用規(guī)范用字的重要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用漢字的精神。通過學(xué)校學(xué)習(xí)、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為規(guī)范社會(huì)用字作出貢獻(xiàn)。
（二）調(diào)查方法
我們采取問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法搜集材料,對(duì)景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的情況，學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研和分析。具體方法有：
1、學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)普通話的使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，及對(duì)字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測(cè)試卷，包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)以及造句寫話等方面。本次調(diào)查問卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷96份，接近理想的高效樣本數(shù)。
（7）班、（8）班、（10）班的平時(shí)上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）存在的問題
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個(gè)問題：
1、普通話的使用及態(tài)度
調(diào)查顯示，在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，而且除課堂
之外，在其他場(chǎng)合使用普通話的學(xué)生也較多；而在7班，只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，有30%的學(xué)生使用漢語(yǔ)方言，其余學(xué)生都使用少數(shù)民族語(yǔ)言。而對(duì)普通話的學(xué)習(xí)及使用的態(tài)度上，兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話，但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習(xí)普通話。
2、漢語(yǔ)拼音運(yùn)用能力
關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面，調(diào)查顯示，在兩個(gè)班的學(xué)生中，75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差，其主要表現(xiàn)為：（1）平翹舌音不分，很多學(xué)生受到方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。（2）前后鼻音韻母不分，測(cè)試卷結(jié)果顯示，兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì)區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時(shí)，這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì)區(qū)分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。（3）四聲不分，測(cè)試中顯示，兩個(gè)班60%的學(xué)生都不能區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào)，尤其是陰平和去聲、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問可知，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問題主要由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒打好，同時(shí)該地區(qū)少數(shù)民族較多，學(xué)生大多數(shù)從小講民族語(yǔ)言，受到普通話的熏陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
族學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和漢族學(xué)生無(wú)較大差距，而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)出的最大問題是：易寫錯(cuò)別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會(huì)將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。
4、造句寫作的情況
從測(cè)試中顯示，8班的學(xué)生中，75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫出一段話，語(yǔ)言比較通順，其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，文采較好，但全班學(xué)生中，45%的學(xué)生的字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到題目的要求。在7班的學(xué)生中，30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫一段話，其余學(xué)生卻抄寫課文，不能用自己的語(yǔ)言寫出一段話來。在這30%的學(xué)生中，很對(duì)學(xué)生自述沒有達(dá)到要求。通過此次測(cè)試以及抽查學(xué)生的作文來看，兩個(gè)班學(xué)生在寫作文方面表現(xiàn)出的最大問題是：錯(cuò)別字較多，易寫諧音、形近字；語(yǔ)病較多，很多同學(xué)語(yǔ)句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語(yǔ)言直白、空洞，不會(huì)使用修飾語(yǔ)、修辭等寫作手法；對(duì)課外知識(shí)補(bǔ)充較少，視野不夠開闊。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
我于9月10日至12月20日，對(duì)全鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)
１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
１.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357份，接近理想的高校樣本數(shù)。
２.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
１.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
２.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
４.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
１.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
２.國(guó)家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
４.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
５.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
６.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
３.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
１９８６年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
課堂提問是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。本文通過自編問卷對(duì)初中生課堂提問的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，最后提出了幾點(diǎn)建議。
初中課堂；提問心理；現(xiàn)狀調(diào)查
課堂提問是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過提問啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)，發(fā)展其智能。好的提問能提高課堂效率，取得好的教學(xué)效果。而且課堂提問表現(xiàn)為一種師生之間的“對(duì)話”，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機(jī)。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問呢？會(huì)不會(huì)在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢？我們對(duì)此進(jìn)行了專門的調(diào)查，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
（一）調(diào)查對(duì)象。
本研究的調(diào)查對(duì)象為煙臺(tái)市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生，共144人，其中初一學(xué)生76人，初三學(xué)生68人。
（二）調(diào)查問卷。
本研究采用自編的調(diào)查問卷，該問卷共16個(gè)題目，包括選擇和問答兩種形式。內(nèi)容主要涉及初中生對(duì)課堂提問的認(rèn)知，情感體驗(yàn)，意向，課堂表現(xiàn)，教師的提問傾向及學(xué)生對(duì)課堂提問的評(píng)價(jià)和期望等六個(gè)方面。
（三）調(diào)查過程。
以班級(jí)為單位，集體施測(cè)。統(tǒng)一收回問卷，144份問卷均為有效問卷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（一）初中生對(duì)課堂提問的認(rèn)知。
調(diào)查表明，有88.9% 的學(xué)生認(rèn)為課堂提問是一種很好的教學(xué)方式。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法。但不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)此看法有顯著差異。二十名后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更消極的看法。從后面的研究結(jié)果分析，這可能是因?yàn)槎院蟮膶W(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更少被老師提問的機(jī)會(huì)，他們的課堂積極性受到了損害，所以表現(xiàn)出對(duì)課堂提問的消極情緒。
當(dāng)問及課堂提問是否與利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問的優(yōu)勢(shì)，努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的。但對(duì)此問題的看法有年級(jí)差異。初三學(xué)生比初一學(xué)生對(duì)課堂提問與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系有更消極的看法，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。
（二）初中生對(duì)課堂提問的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)研究表明，適度的緊張水平有利于問題解決。課堂提問可以使學(xué)生集中注意力，體驗(yàn)適度的緊張，鍛煉解決問題的能力。本研究表明，有 17.4%的學(xué)生在被提問時(shí)“很緊張”，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”，26.4%的`學(xué)生“不緊張”?？梢娭挥袆傔^一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān)。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過度，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。對(duì)前二十名的學(xué)生來說，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好，對(duì)老師的提問有比較大的把握，所以老師提問時(shí)他們比較能順利回答，緊張程度低；而二十名之后的學(xué)生往往覺得自己對(duì)知識(shí)的掌握欠佳，導(dǎo)致了更大程度的緊張。對(duì)有些學(xué)生的過度緊張，應(yīng)該引起老師的注意。
（三）初中生對(duì)課堂提問的意向。
當(dāng)問及是否希望老師提問自己時(shí)，86.1%的學(xué)生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問整排的學(xué)生。但當(dāng)問及希望老師挨個(gè)兒提問整排的學(xué)生還是挑選提問時(shí)， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問，他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率。在年級(jí)上也沒有顯著差異。
（四）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
1、年級(jí)與課堂表現(xiàn)。
在回答問題的主動(dòng)性方面，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來回答老師的問題，其他42。4%的學(xué)生則相反。且在年級(jí)上差異顯著。調(diào)查顯示，初一學(xué)生主動(dòng)回答問題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生。當(dāng)問及會(huì)回答時(shí)是否都會(huì)舉手，有86.8%的學(xué)生選擇“是”，13.2%的學(xué)生則相反。二者在年級(jí)上差異顯著。研究還發(fā)現(xiàn)，有15.3%的學(xué)生在不會(huì)回答老師問題時(shí)也會(huì)舉手。他們的理由是如果不舉手就會(huì)讓其他同學(xué)看不起。應(yīng)該說這種行為本身是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理，對(duì)此應(yīng)該給予關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)。
研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙蟮膶W(xué)生與成績(jī)?cè)诙暗膶W(xué)生相比，更不會(huì)主動(dòng)回答問題。這與他們對(duì)問題的回答把握有很大關(guān)系。所以課堂上常見的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會(huì)回答問題，鍛煉能力，提高成績(jī)，而其他同學(xué)如果不是老師提問就沒有回答問題的機(jī)會(huì)。活躍分子學(xué)習(xí)好，而且越來越好，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
（五）教師提問的傾向。
對(duì)“老師喜歡提問什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明，有37.5%的學(xué)生覺得老師對(duì)所有學(xué)生“都一樣”，其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”（36.8%），再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”（17.4%）。對(duì)“老師較少提問什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”，其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”（29.2%），再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”（20%），還有“調(diào)皮的學(xué)生”（14.6%）。在提問頻率上，對(duì)老師是“經(jīng)常提問我”，“有時(shí)提問我”，還是“幾乎從不提問我”上不同成績(jī)的學(xué)生存在顯著差異。所有被調(diào)查學(xué)生中，選擇老師“幾乎從不提我”的問學(xué)生占極少數(shù)，但卻都是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌院蟮膶W(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)?！碧釂栕约旱娜藬?shù)最多?？梢姡蠋焸?cè)谔釂柹嫌兄恍┕潭ǖ牧?xí)慣。
（六）學(xué)生對(duì)課堂提問的評(píng)價(jià)和期望。
初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生。在老師的做法上，調(diào)查結(jié)果是，沒有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站，16.7%，批評(píng)，13.2%，還有打人的選擇有6.9%。對(duì)每種做法，即使是沒有懲罰也有學(xué)生不贊同，即使是打人也有學(xué)生贊同?？梢?，學(xué)生對(duì)老師在學(xué)生答錯(cuò)問題后的處理方式的看法上，有自己的看法。但過度的處理方式如打人，對(duì)學(xué)生造成的身心影響是顯而易見的，應(yīng)該要避免。有27.8%的學(xué)生覺得老師的課堂提問有待改進(jìn)。他們的意見主要是希望老師能提問到每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，活躍課堂提問時(shí)的氣氛等。
1、教師應(yīng)該提高對(duì)課堂提問這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，教師往往能自覺使用課堂提問的方式輔助教學(xué)，但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠。備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應(yīng)注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無(wú)規(guī)則，毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無(wú)意的提問偏向，既能面向全體學(xué)生，又能照顧到個(gè)別學(xué)生。
2、充分利用課堂提問進(jìn)行素質(zhì)教育。
課堂提問中師生的交流不只局限于文化知識(shí)，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少諷刺貶低。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，維護(hù)其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學(xué)生回答得對(duì)錯(cuò)與否，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。
3、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造討論氛圍。
對(duì)不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵(lì)其與其他同學(xué)交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
4、充分認(rèn)識(shí)和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級(jí)差異
由于青春期的到來，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三，其自我意識(shí)發(fā)生深刻變化。自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展，自我分化和自我塑造能力加強(qiáng)。自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷增加，自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟。但初中生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)水平還不高，不穩(wěn)定，不全面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其順利解決該時(shí)期的問題和困惑。
1、葉瑞祥、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社
2、孟莉、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
教育，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的必要手段，教育是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)繁榮的具大力量，是個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的先決條件。在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不接受教育，就不可能立足于社會(huì)，但近年來，輟學(xué)的.人越來越多，結(jié)果令人擔(dān)心!他們?yōu)槭裁摧z學(xué)呢?為了找出運(yùn)城市學(xué)生輟學(xué)的原因，切實(shí)解決他們的輟學(xué)問題，我在運(yùn)城市區(qū)內(nèi)部分人群中做了一個(gè)調(diào)查。
我采取抽樣調(diào)查的方式，于5月2日-3日在運(yùn)城市紅昌建筑工地，調(diào)查了100名工人的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有40人都是未滿18周歲初中生，他們占了整個(gè)工地人數(shù)的40%，如果按平均每天工地招收3人，有一人是輟學(xué)初中生，那么一年就會(huì)有365個(gè)輟學(xué)初中生來此打工。我又于5月5日-6日在運(yùn)城市區(qū)內(nèi)抽樣調(diào)查了“紅都飯店”、“青海酒家”、“紅衛(wèi)理發(fā)店”、“小亮洗頭坊”，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“紅都飯店”25名服務(wù)員，有8人是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的32%;“清海酒家”10名服務(wù)員，有2名是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的20%;“紅衛(wèi)理發(fā)店”8名理發(fā)員，有4名是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的50%;“小亮洗頭坊”10名工作人員，有4人是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的40%。由此觀之，在運(yùn)城市相當(dāng)一部分打工者都是輟學(xué)初中生。看來，“輟學(xué)”的確是當(dāng)前十分嚴(yán)重且十分棘手的大問題，希望我市領(lǐng)導(dǎo)能夠重視這個(gè)問題。請(qǐng)看如下分析。
一、數(shù)據(jù)分析。
通過調(diào)查市區(qū)內(nèi)的輟學(xué)打工者的輟學(xué)原因，發(fā)現(xiàn)他們有25%是迷戀網(wǎng)吧，不好好讀書，以致于整日泥溺在網(wǎng)絡(luò)游戲中落下功課，而無(wú)奈輟學(xué);40%是因?yàn)榧彝ヘ毟F，沒錢讀書;5%是因?yàn)楦改赣H離異，孩子無(wú)人教導(dǎo)，淪落到社會(huì)中，從而使他們學(xué)壞，不想上學(xué);30%是因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)，由于部分老師水平不高，所以導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致輟學(xué)。
二、輟學(xué)原因分析。
近年來，政府給學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為什么還有同學(xué)不斷輟學(xué)。我想：這其中與社會(huì)思潮，學(xué)校教育水平，家庭狀況等多方面因素有關(guān)。
1、家庭困難。
這是學(xué)生輟學(xué)的重要原因，因?yàn)閲?guó)家至今還有許多貧困地區(qū)，家庭人均收入不到350元，送子女上學(xué)確實(shí)力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經(jīng)濟(jì)困難，所以學(xué)生會(huì)因奏不夠?qū)W費(fèi)而導(dǎo)致輟學(xué)。
2、新的“讀書無(wú)用論”思想。
近年來，上學(xué)出來不包分配，有的畢業(yè)生剛就業(yè)就下崗，所以一部分農(nóng)村家庭“跳農(nóng)門”的思想破滅了。于是，產(chǎn)生了讀書無(wú)用論的思想，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)不但不勸已輟學(xué)的子女上學(xué)，反而勸他們別上學(xué)，所以學(xué)生會(huì)隨大流而導(dǎo)致輟學(xué)。
3、家庭離異。
有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負(fù)面影響也很大，所以，有的孩子會(huì)以不念書等方式來逃避問題，這也是他們輟學(xué)的一個(gè)原因。
4、學(xué)生厭學(xué)。
學(xué)生厭學(xué)是各地普遍存在的現(xiàn)象，一是學(xué)生成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)懼怕，所以會(huì)厭學(xué)而導(dǎo)致逃學(xué)、輟學(xué);二是少數(shù)教師水平低，激發(fā)不出學(xué)生的潛力和積極性。由此觀之，師資力量弱也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。
三、建議。
學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)大問題，各級(jí)人民政府必須重視起來，否則，國(guó)家不會(huì)進(jìn)步。所以，我希望：
1、國(guó)家、各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)增加投入于教育方面，使學(xué)校環(huán)境大大改善。
2、應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)師資力量，從而通過教師提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到興國(guó)的目的。
3、社會(huì)、家庭、學(xué)校都應(yīng)配合國(guó)家，開展廣泛勸學(xué)，使輟學(xué)兒童早日重返校園。
4、要實(shí)施對(duì)困難生資助或免費(fèi)，使少年兒童能同在藍(lán)天下，共同學(xué)習(xí)。另外，隨著國(guó)情的發(fā)展，我們應(yīng)讓少年兒童不再為上不起發(fā)愁。
最后，我希望有關(guān)政府部門能幫助那些輟學(xué)兒童重新回到學(xué)校，接受教育。我希望國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都能各盡其責(zé)，幫助輟學(xué)兒童!
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
這次老師留了一項(xiàng)特別的.作業(yè)，讓調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境。
我去家鄉(xiāng)的馬路旁調(diào)查，看起來那里就像一個(gè)垃圾場(chǎng)，這里一堆，那里一堆，又臟又臭，讓人聞起來就惡心。
以前，那里是干凈的，是清新的，還長(zhǎng)著花草樹木，但是現(xiàn)在，那里已經(jīng)變成了垃圾場(chǎng)了。我好想回到以前看看這里以前長(zhǎng)什么樣子。
因?yàn)槿藗儊G的垃圾實(shí)在是太多了，那里已經(jīng)找不下了，所以垃圾都灑了出來，弄成了一場(chǎng)嚴(yán)重的車禍，還傷害了人們的性命。
以前馬路旁邊還有一條清澈見底的小河，但是現(xiàn)在，已經(jīng)被垃圾給淹沒了。
再加上人們防火，造房子，做各種東西，那里現(xiàn)在已經(jīng)沒有人過了，那里還有一座小橋在上面駕著，人們常常去那里玩耍，嬉戲，拍照，但是現(xiàn)在，我們已經(jīng)見不到它了。
所以，大家以后要愛護(hù)環(huán)境，讓世界更美麗！
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
近年來隨著我國(guó)與國(guó)外的交流日益緊密，一些國(guó)外的事物也出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)，比如像肯德基一樣的快餐事業(yè)，而我的這篇調(diào)查報(bào)告就是有關(guān)于肯德基消費(fèi)群體的`分析。在此次社會(huì)調(diào)查中，我采用了實(shí)地調(diào)查，上網(wǎng)查找資料等方法，得出了結(jié)論。消費(fèi)人群中大多是青少年居多數(shù)，以及一些陪同孩子的家長(zhǎng)，基本是一個(gè)滿員的狀態(tài)，利潤(rùn)十分可觀。
研究的問題：肯德基消費(fèi)群體分析。
研究的背景：西方快餐在國(guó)內(nèi)的日益火爆。
研究的目的：了解消費(fèi)群體，發(fā)掘火爆的原因。
研究的方法：行動(dòng)研究法。
研究結(jié)果及分析：
經(jīng)過調(diào)查研究，肯德基有132個(gè)座位，青少年約占70%，兒童約占15%，剩余5%是陪同來的家長(zhǎng)們，大部分家長(zhǎng)對(duì)這里的食品感興趣，主要陪孩子，;有少一部分家長(zhǎng)愿意在這吃。
我認(rèn)為，以西方快餐主要是在兒童和青少年之間比較受歡迎，并沒有完全被中國(guó)所接受，只是在一個(gè)特定的年齡段里。
此次調(diào)查研究我個(gè)人認(rèn)為是比較科學(xué)的，調(diào)查出了消費(fèi)群體，但由于調(diào)查范圍較小，有一定局限性，可以更加深入研究，深究其原因。
肯德基、麥當(dāng)勞消費(fèi)群體主要存在于兒童與青少年中，并深受歡迎，說明他們接受能力強(qiáng)，但是我認(rèn)為，中國(guó)青少年在消費(fèi)這些西方食品的同時(shí)，也應(yīng)堅(jiān)持對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的接受。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力欠缺；缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；學(xué)生沒有成為課堂主體；學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣；合作學(xué)習(xí)的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻(xiàn)資料及調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略如下：
第一、教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要性，應(yīng)積極的把合作學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。要求教師必須放下架子，與學(xué)生建立民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚(yáng)個(gè)性、健康發(fā)展。
第二、“合作學(xué)習(xí)”對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)水平，使新知識(shí)，新教育觀念能及時(shí)地滲透到教學(xué)中。
第三，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮如何是“合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵性因素，因此，教師必須想方設(shè)法采取一切措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學(xué)，變“教書”的課堂為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂，便成為實(shí)施合作學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生合作學(xué)習(xí)，后教師精講”。這是有計(jì)劃有目的的合作行為。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上，教師要抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做精要陳述或講解。
變空洞說教為互動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，離不開合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以獨(dú)立思考和課堂表述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)?！奥犂蠋熤v是學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題。
性特征，根據(jù)差異，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)。只有符合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法獲得，在借鑒學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)方法時(shí)，不能機(jī)械照搬，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織交流和學(xué)習(xí)、推廣，使大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法不斷地得到優(yōu)化。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、促進(jìn)、幫助的作用，積極開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)；再者把講授內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地想辦法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。使他們學(xué)在其中，樂在其中，成就其中。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
調(diào)查時(shí)間：200x年x月x日-x月x日
調(diào)查方式：網(wǎng)上調(diào)查、摘集資料
調(diào)查結(jié)果：
1、大部分中學(xué)生（包括上過網(wǎng)的和未上過網(wǎng)的）喜歡上網(wǎng)。
2、中學(xué)生上網(wǎng)的目的：
（2）、大部分男生上網(wǎng)是為了玩游戲；多半女生上網(wǎng)是為了聊天；
3、比較熱門的網(wǎng)站：
搜狐、新浪等；
4、中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間：
大部分中學(xué)生上網(wǎng)是在節(jié)假日，還有一部分是在放學(xué)后和同學(xué)一起上網(wǎng)；
5、中學(xué)生上網(wǎng)的途徑
大部分中學(xué)生在家里上網(wǎng)，其次是去網(wǎng)吧或在同學(xué)、朋友家上網(wǎng)；
6、（非中學(xué)生）是否支持中學(xué)生上網(wǎng)：
7、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的好處
（1）、可以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；
（4）、可以促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)上查閱信息非常方便，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，找到合適的學(xué)習(xí)資料，甚至是合適的老師。這可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。
8、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的壞處
（1）、容易上癮。
許多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室，不知不覺的出現(xiàn)了精神和身體上的病癥，影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（2）、容易受網(wǎng)上不良信息的影響。
（3）、容易荒廢學(xué)業(yè)。
許多中學(xué)生自控能力不強(qiáng)，上網(wǎng)經(jīng)常著了迷，晚上經(jīng)常拖得很晚，不但影響了這一天的寫作業(yè)和復(fù)習(xí)，還影響到第二天的學(xué)習(xí)。
（4）、網(wǎng)吧問題。
且在網(wǎng)吧里更容易受到不良信息的影響。在調(diào)查過程中，許多接受調(diào)查的人都表示，很多網(wǎng)吧里電腦上的主頁(yè)就是不良的網(wǎng)頁(yè)。
（5）、網(wǎng)上交友問題。
許多中學(xué)生在網(wǎng)上都有網(wǎng)友。而網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬世界，網(wǎng)上許多人說的都是謊話，很容易是中學(xué)生說謊、受騙，甚至在這些人的“引導(dǎo)”下誤入歧途。
8、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理的影響
（1）、許多網(wǎng)絡(luò)游戲都含有暴力的內(nèi)容。很多中學(xué)生上網(wǎng)就是為了玩游戲，經(jīng)常接觸這些游戲，就有可能使一些中學(xué)生摻入恐怖、暴力、以強(qiáng)凌弱等等不好的思想，給中學(xué)生的心理造成了較大危害。
（2）、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話，而且經(jīng)常談?wù)撘恍┎涣嫉膬?nèi)容。許多中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。
（3）、在網(wǎng)上，一切事物都是虛擬的。一些中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里，有的'人就會(huì)逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。
分析：
由調(diào)查可以看出：
1、中學(xué)生上網(wǎng)主要還是處于好奇心和愛玩。
2、中學(xué)生由于上網(wǎng)而出現(xiàn)的問題主要有兩方面：一是影響了學(xué)習(xí)；二是受到網(wǎng)上不良信息的影響。
但是，調(diào)查表明，受到網(wǎng)絡(luò)影響的中學(xué)生并不太多。一般中學(xué)生上網(wǎng)是出于好奇和網(wǎng)絡(luò)信息量大且速度快。絕大部分中學(xué)生上網(wǎng)還是非常正經(jīng)的。
少數(shù)由于網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)問題的中學(xué)生,他們的問題一般是出在了“玩”上。網(wǎng)絡(luò)吸引他們的不是知識(shí)，而是其他他們所看到的事物。中學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩，自控能力又不太強(qiáng)，這使這些過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)，乃至思想上出了問題。而且，促成他們出現(xiàn)了問題的不只是在于他們本身，其根源問題是在于，現(xiàn)在針對(duì)中學(xué)生乃至青少年的網(wǎng)站實(shí)在太少。一般上網(wǎng)，如果不是有明確目的地搜索信息，充斥于中學(xué)生眼中的網(wǎng)絡(luò)世界的，更多的還是過于成人化的東西。真正能讓中學(xué)生感興趣，并能牢牢吸引住他們的有益的專門網(wǎng)站寥寥無(wú)幾。正因?yàn)槿绱耍S多感到寂寞、無(wú)聊而上網(wǎng)的中學(xué)生，才會(huì)被吸引到網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室中來，或是在無(wú)意的瀏覽中，被不良信息所影響。而且，玩游戲、聊天時(shí)都很容易上癮，時(shí)間往往在不知不覺中過去，這樣就使一些中學(xué)生的身體受到影響，還影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
3、一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因
（1）、假期缺少能使中學(xué)生感興趣的活動(dòng)。
（2）、缺少可以供中學(xué)生們娛樂、活動(dòng)、放松的有益的免費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)所。
許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，因此在節(jié)假日，都很想去外面放松一下。但現(xiàn)在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學(xué)到知識(shí)的場(chǎng)所。而像科技館等場(chǎng)所，雖然比較好，可是門票往往很貴，而且展品也很少更新，中學(xué)生不可能經(jīng)常去。所以，正是這種“真空”使網(wǎng)吧得到了機(jī)會(huì)。而且網(wǎng)吧為了增加顧客，上網(wǎng)的價(jià)格不貴，還增加了許多能滿足學(xué)生們“愛玩”性格的游戲，這更使中學(xué)生經(jīng)?！肮忸櫋本W(wǎng)吧。
（3）、對(duì)非法網(wǎng)吧的打擊力度不夠。許多非法網(wǎng)吧已轉(zhuǎn)到了“地下”，這更使執(zhí)法人員無(wú)法清除它們。
針對(duì)問題的解決辦法：
1、中學(xué)生自己要加強(qiáng)自控能力，上網(wǎng)避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網(wǎng)的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。
非的能力，增強(qiáng)道德判斷能力，使中學(xué)生能自動(dòng)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良信息，并能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)來為自己服務(wù)。
3、應(yīng)多多建立一些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站。
這些網(wǎng)站不應(yīng)該是說教式的，而應(yīng)該是非常有趣味，能吸引住中學(xué)生，并能使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，受到教育。應(yīng)該調(diào)查中學(xué)生更喜歡什么樣的網(wǎng)站，更喜歡什么內(nèi)容的網(wǎng)站，并將這些有益的內(nèi)容加到這些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站中，使它們能真正貼近中學(xué)生，把他們從網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室中吸引過來。
可以在這些網(wǎng)站中加入一些論壇，是中學(xué)生能在其中暢所欲言，發(fā)表對(duì)網(wǎng)站，對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學(xué)生都喜歡的方式，不但是中學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，還能更實(shí)際的解決他們的心理問題，改進(jìn)老師、家長(zhǎng)的教育方法，改進(jìn)網(wǎng)站的內(nèi)容、效果。這樣做往往是事半功倍。
4、應(yīng)該努力監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)站的內(nèi)容，凈化網(wǎng)上環(huán)境，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生思想、行為有誤導(dǎo)作用的網(wǎng)站，應(yīng)該把它們清除。這樣才能從根本上解決問題。
5、針對(duì)網(wǎng)吧的問題，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)非法網(wǎng)吧的監(jiān)管力度，一發(fā)現(xiàn)非法的網(wǎng)吧，就要堅(jiān)決清除?？梢园l(fā)動(dòng)中學(xué)生“舉報(bào)”非法網(wǎng)吧，給監(jiān)察網(wǎng)吧提供便利。
學(xué)院：人文學(xué)院專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)班級(jí)：中文082班
教育調(diào)查報(bào)告
學(xué)校對(duì)我們大四學(xué)生有實(shí)習(xí)這項(xiàng)要求，目的是希望通過見習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成?？紤]到各個(gè)方面因素我認(rèn)為在那里實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)更順利些，而且未來回原籍教學(xué)的可能性比較大，這項(xiàng)調(diào)查是我未來教學(xué)工作有指導(dǎo)作用，所以，我根據(jù)學(xué)校規(guī)定申請(qǐng)會(huì)原籍實(shí)習(xí)。
這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我對(duì)我家鄉(xiāng)中學(xué)做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的調(diào)查方法和出現(xiàn)的狀況并談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。
一調(diào)查方法
1、聽課。聽課過程中記錄教師的課堂出現(xiàn)的問題。
2、咨詢。中學(xué)教學(xué)的問題作為當(dāng)事人的一方—教師，他們的意見特別值得借鑒。
3、調(diào)查。主要是對(duì)中學(xué)生的調(diào)查，既有現(xiàn)場(chǎng)提問也有自己去觀察他們的言與行。
因?yàn)檎{(diào)查時(shí)間短，只能在有限的時(shí)間里盡量是調(diào)查完善。我選擇了這種比較容易實(shí)施的方式。當(dāng)然會(huì)有部分中學(xué)教師不是太配合，有的看到陌生面孔就選擇讓同學(xué)做練習(xí)題，不過這也是可以理解的，遇到這種情況我會(huì)選擇調(diào)查學(xué)生的方式。不過母校的教師是非常熱情的，以前教過我的教師給了我很多有用的意見和建議，同時(shí)說了些他們所擔(dān)心的中學(xué)面臨的亟待解決的問題，同時(shí)分享了他們的成經(jīng)驗(yàn)，收獲很多。
二中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題
首先，在老師教授方法方面。
灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡(jiǎn)單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。第三，教師的課堂點(diǎn)評(píng)。
在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第四，教師的講課內(nèi)容。
我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說知識(shí)技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。當(dāng)然，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
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經(jīng)查，你的子女(被監(jiān)護(hù)人)-------------未完。
成國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，責(zé)令你于20xx年2月25日前送子女(被監(jiān)護(hù)人)到學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)，繼續(xù)接受義務(wù)教育，完成義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)，否則，將由有關(guān)部門依法對(duì)你進(jìn)行處罰。
特此通知。
xx小學(xué)。
年2月18日。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十五
隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國(guó)的婚姻法在不斷地更改，給更多的人們有了選擇的余地，因此造成我國(guó)大量單親家庭，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因。以及人們因此對(duì)此的看法和認(rèn)識(shí)與其評(píng)價(jià)，為了使我國(guó)人民更加和諧，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，我將以以下五個(gè)方面來進(jìn)行研究。
根據(jù)我國(guó)在南京調(diào)查結(jié)果，在740個(gè)調(diào)查樣本中。如下表：
單親家庭占0。82%。
離婚有子女家庭占0。68%。
未婚子女的占0。04%。
因此通過上表得出結(jié)果，單親家庭高出于離婚有子女的14%，現(xiàn)在社會(huì)的人們太多出于不負(fù)責(zé)任，在婚姻素質(zhì)方面太過于低，在我國(guó)單親家庭大約占我國(guó)人民20%，而且數(shù)量不定，有上升現(xiàn)象。
（1）：由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見讓家庭成為了一種被動(dòng)狀態(tài)，在這種狀態(tài)占我國(guó)單親家庭中的12。74%。
（2）：家庭隨著時(shí)間而自然死亡，多半出于重組家庭，和年齡懸殊大，關(guān)系不符合，但這占單親家庭增大不多。
（3）：?jiǎn)斡H家庭的個(gè)我主觀性太強(qiáng)占我國(guó)單親家庭的87。26%，其一由于家庭暴力，而讓另一方壓力太大而選擇自由，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足，這占我國(guó)單親家庭的5%以上。總之，不管是在一個(gè)怎樣的原因下，都會(huì)不利單親同學(xué)的成長(zhǎng)和產(chǎn)生的心理問題。
單親家庭中的青少年肯定是沒有雙親家庭的愛要充足，總會(huì)少那么一些什么，單親家庭中的青少年總會(huì)覺得自己就像一個(gè)人生長(zhǎng)在世界上沒有父母親的疼愛，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責(zé)任，他們就像一根草一樣沒有人疼愛。而雙親家庭他們有充足的陽(yáng)光和財(cái)富，他們有父母親給他的問候與其比單親家庭雙倍的愛。他們就像溫室中的花朵，他們有著花工的照顧，所以單親家庭是永遠(yuǎn)不能與雙親家庭能比的。他們需要我門社會(huì)上給的關(guān)愛，哪怕只是一點(diǎn)。
單親家庭容易出現(xiàn)的問題就是；性格孤僻、感情脆弱、敏感、親情觀淡泊、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀。覺得自己的人生與其自己本身的年齡不符，渴望父母父母親的疼愛。對(duì)待單親家庭的孩子我們應(yīng)該多與他們說說話，談?wù)勑模俸鲆曀麄?，多聽聽孩子們的心聲，注意幫助孩子充?shí)生活。
家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的原因之一，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證，那么小孩的成長(zhǎng)環(huán)境就有了保障了！我們應(yīng)該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧，我們雖不能阻止離婚率的增加，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有，我們應(yīng)該改變父母對(duì)婚姻法的觀念加強(qiáng)他們對(duì)婚姻法的認(rèn)識(shí)，解決他們的思想問題讓父母?jìng)儗?duì)婚姻觀念更加正確一些。讓他們的是想得到改觀，解決他們的是想問題，說出他們對(duì)婚姻的想法和對(duì)單親家庭的意見。
結(jié)果證明，我國(guó)的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍，既有好的一面，也有消極的一面。單親家庭的逐漸增多我們應(yīng)該有效控制，讓家庭更加和諧美滿，是我國(guó)人民更加的和諧美滿，是我國(guó)人民都走向幸福，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象，而成反比，能讓我國(guó)青少年更加的健康成長(zhǎng)。我們要多實(shí)行措施控制當(dāng)前情況，我們應(yīng)該重各個(gè)方面來發(fā)展，只有家庭的美滿，家庭的穩(wěn)定，社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定，青少年才會(huì)健康的成長(zhǎng)。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十六
xx鎮(zhèn)坐落在xx縣的北部邊緣，處于紅河州與曲靖地區(qū)交界處，全鎮(zhèn)總面積2.7平方公里，常住人口二萬(wàn)四千余人，在職教師350余人，全鎮(zhèn)在校學(xué)生三千余人，但全鎮(zhèn)70%的是山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)沒有一座現(xiàn)代化的工廠、企業(yè)，甚至就連私營(yíng)作坊也沒有，人民只是靠種地和出外打工維持生計(jì)。因此，全鎮(zhèn)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，為了具體了解我鎮(zhèn)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀和原因，我利用業(yè)余時(shí)間走訪了我鎮(zhèn)的很多學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生，以及學(xué)校和校區(qū)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)我鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀有了較為全面地了解和認(rèn)識(shí)。
下面是我鎮(zhèn)小學(xué)xx——xx學(xué)年下學(xué)期1——6年級(jí)學(xué)生輟學(xué)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)：
一年級(jí)：學(xué)期開學(xué)總數(shù)524人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)478人，輟學(xué)人數(shù)46人;。
二年級(jí)：學(xué)期開學(xué)總數(shù)472人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)435人，輟學(xué)人數(shù)37人;。
三年級(jí)：學(xué)期開學(xué)總數(shù)436人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)412人，輟學(xué)人數(shù)24人;。
四年級(jí)：學(xué)期開學(xué)總數(shù)456人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)425人，輟學(xué)人數(shù)31人;。
五年級(jí)：學(xué)期開學(xué)總數(shù)447人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)428人，輟學(xué)人數(shù)19人;。
六年級(jí)：學(xué)期開學(xué)總數(shù)439人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)417人，輟學(xué)人數(shù)22人;。
從以上統(tǒng)計(jì)中可看出：xx鎮(zhèn)小學(xué)在學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生總數(shù)達(dá)2771人，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生總數(shù)2595人，輟學(xué)人數(shù)共176人。
另外，我又走訪了我鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)，該中學(xué)xx年9月——xx年3月輟學(xué)情況是這樣的：
初一年級(jí)：學(xué)期開學(xué)學(xué)生總數(shù)425人，到3月份只有356人，輟學(xué)人數(shù)達(dá)69人。
初二年級(jí)：學(xué)期開學(xué)學(xué)生總數(shù)410人，到3月份只有348人，輟學(xué)人數(shù)達(dá)62人。
初三年級(jí)：學(xué)期開學(xué)學(xué)生總數(shù)350人，到月份只有297人，輟學(xué)數(shù)達(dá)53人，
從以上統(tǒng)計(jì)中可看出：該中學(xué)在學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生總數(shù)達(dá)1265人，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生總數(shù)1001人，輟學(xué)人數(shù)共184人。
在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，特別是實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策的今天，輟學(xué)率仍如此之高，這不得不引起社會(huì)各界有識(shí)之士的注意，尤其是教育工作者的思考。
通過我這近半年時(shí)間對(duì)大量學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及教育主管部門的調(diào)查，學(xué)生輟學(xué)的原因主要是以下幾個(gè)方面：
一、家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。大部分農(nóng)村落后地區(qū)，農(nóng)民家庭生活比較貧困，雖基本解決了溫飽問題，但還承擔(dān)不起一些學(xué)習(xí)費(fèi)用，如校服費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等。雖然國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策有所傾斜，但有些家庭子女多，兩三個(gè)子女在校讀書，而家里耕地面積少，無(wú)經(jīng)濟(jì)來源，就更承擔(dān)不起這些學(xué)習(xí)費(fèi)用，這是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。
二、家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄。目前在大部分農(nóng)村落后地區(qū)的農(nóng)民群眾中，由于《中華人民共和國(guó)教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法規(guī)的宣傳教育力度不夠，教育法規(guī)沒有做到家喻戶曉，人人皆知。再加上人民群眾無(wú)知識(shí)、無(wú)文化，思想覺悟低，依法辦教育、依法送子女讀書得不到更好的落實(shí)。他們認(rèn)為不送子女上學(xué)讀書，是父母親自己的事，是家庭的事，別人無(wú)權(quán)干涉，有的家長(zhǎng)雖然得到了幫困資金可仍不讓子女上學(xué)，他們只圖眼前利益，他們認(rèn)為上學(xué)沒有什么用，還不如打工或者留在身邊幫忙干農(nóng)活，孩子長(zhǎng)大了出去打工或幫家里干農(nóng)活，可以緩解家里的壓力，而讀書即使考上了大學(xué)也沒錢上，他們沒有想過只有知識(shí)才可以改變他們一切。因而，不把自己的子女送入校學(xué)，或中途輟學(xué)。
三、成績(jī)差，厭學(xué)而輟學(xué)。有些學(xué)生從小學(xué)升入初中的成績(jī)比較好，而進(jìn)入中學(xué)后由于科目增多，作業(yè)量也增多，加上學(xué)生本人貪玩好耍，不愿刻苦學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，不是勇往直前，而是退卻而輟學(xué)。有的學(xué)生受到老師的批評(píng)后，對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，用不學(xué)習(xí)和逃學(xué)來對(duì)抗老師。久而久之，這些學(xué)生的成績(jī)一落千丈，越來越差，紀(jì)律也差，最后變成了“雙差生”而輟學(xué)。
四、辦學(xué)條件差，教學(xué)方法和教學(xué)落后，因而失學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村落后地區(qū)由于歷史和所處的地理環(huán)境等原因，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，群眾生活困難。致使山區(qū)學(xué)校教具缺乏，文體設(shè)施差，沒有教學(xué)儀器，教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。初中規(guī)模較小，辦學(xué)條件差，有一部分小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)不了初中，導(dǎo)致初中入學(xué)率上不來。
五、其他原因。如：有些學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡偏大，有些學(xué)生因受傳統(tǒng)風(fēng)俗的影響，“早婚早生早享福”、“多子多孫多富貴”的`封建意識(shí)還比較嚴(yán)重，不同程度地出現(xiàn)了早婚現(xiàn)象。因此，在初中階段較早回家做家務(wù)、干農(nóng)活。原因有兩點(diǎn)：
第一農(nóng)村落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，生產(chǎn)力低下，還沒有走出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，一些山區(qū)群眾無(wú)知識(shí)，無(wú)文化，致富無(wú)辦法，只顧眼前利益只想減輕家庭負(fù)擔(dān)，過早的讓子女輟學(xué)回家勞動(dòng)。
第二，由于當(dāng)今時(shí)代出現(xiàn)教育并軌，大部分山區(qū)農(nóng)民認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為孩子讀書，成績(jī)?cè)俸?，考取中專、讀書費(fèi)錢，畢業(yè)不包分工，沒啥意思，不如回家干勞動(dòng)，從而輟學(xué)。
還有個(gè)別學(xué)生因嚴(yán)重違規(guī)違矩而被勸退，還有個(gè)別學(xué)生外出打工等。
上述幾方面的問題，嚴(yán)重阻礙了山區(qū)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，文化素質(zhì)的提高。在少數(shù)民族山區(qū)，由于歷史、文化、交通和經(jīng)濟(jì)等方面的原因，適齡兒童不入學(xué)，在校學(xué)生輟學(xué)是當(dāng)前教育較為突出的一個(gè)問題。因而發(fā)展農(nóng)村落后地區(qū)基礎(chǔ)教育關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我認(rèn)為農(nóng)村落后地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)是動(dòng)員適齡孩子入學(xué)和杜絕學(xué)生輟學(xué)。有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)九年義務(wù)教育法結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際制定一些措施和辦法，從而促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)民族地區(qū)的教育發(fā)展。
在目前，解決農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)生失學(xué)的問題，可從以下三個(gè)方面下功夫：
1、最關(guān)鍵也是最根本的是要從改變農(nóng)民的思想意識(shí)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)入手。
我曾經(jīng)問一個(gè)孩子，“你是否想過別人為什么那么富而你們卻那么窮?是否想過要通過自己的努力改變自己的命運(yùn)?”“沒有”。很多學(xué)生和家長(zhǎng)思想意識(shí)的落后，思想的麻木不仁，是造成很多學(xué)生輟學(xué)的最根本的原因，因此，要從根本上改變農(nóng)村落后地區(qū)中小學(xué)生嚴(yán)重輟學(xué)的問題，最根本的是要啟發(fā)廣大學(xué)生家長(zhǎng)的思想覺悟，發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)。
2、各級(jí)黨委、政府，尤其是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村民委員會(huì)的黨政領(lǐng)導(dǎo)要積極與教育部門配合，齊抓共管，落實(shí)九年義務(wù)教育分級(jí)管理的責(zé)任。
廣泛宣傳教育法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和云南省的實(shí)施辦法的宣傳和教育。認(rèn)真實(shí)施、依法治教，越是貧困的地區(qū)，越是民族文化落后的地區(qū)，越要堅(jiān)定不移地依法治教，做到家喻戶曉，人人皆知。接受教育是國(guó)家賦予每個(gè)適齡兒童的權(quán)利和義務(wù)。
3、開展豐富多彩的課外文體活動(dòng)。
4、要盡可能多渠道籌措經(jīng)費(fèi)、改善辦學(xué)條件，盡可能減免農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，對(duì)家庭特別困難的學(xué)生，有關(guān)部門和社會(huì)各界人士要給予扶持，獻(xiàn)出一片愛心，建立貧困地區(qū)民族學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，不能讓一個(gè)孩子因貧困而輟學(xué)。
5、加強(qiáng)德育教育。
山區(qū)民族學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)家庭和社會(huì)意識(shí)等方面的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有較明確的學(xué)習(xí)方法和目的，沒有遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)普遍都差，針對(duì)學(xué)生這一思想，教育主管部門、學(xué)校在全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，堅(jiān)持德育為首，加強(qiáng)德育法規(guī)教育中，要特別對(duì)民族學(xué)生加強(qiáng)德育工作，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義、理想道德、法律法規(guī)教育，切實(shí)把傳授知識(shí)和陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，把個(gè)人成才同國(guó)家前途命運(yùn)結(jié)合起來，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，從而增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)、振興中華的責(zé)任感，樹立為祖國(guó)、為人民、為家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)的決心和信心，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
這次廣泛的調(diào)查和走訪，給我內(nèi)心以極大的震動(dòng)，他也使我不得不思考很多問題，也是我認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育發(fā)展的任重道遠(yuǎn)，中國(guó)教育要能夠有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展，需要全國(guó)各階層人士的公共努力。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十七
通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查及訪談,結(jié)果顯示,學(xué)生輟學(xué)情況嚴(yán)重,學(xué)生輟學(xué)原因不在于經(jīng)濟(jì)困難.而在于學(xué)習(xí)困難,觀念落后.及農(nóng)村辦學(xué)條件差等因素.其中學(xué)習(xí)困難是直接因素,觀念落后是學(xué)生輟學(xué)思想因素,而因長(zhǎng)期農(nóng)村教育發(fā)展的滯后性則是深層次的原因,因此,盡可能縮短城鄉(xiāng)差別,提高農(nóng)村辦學(xué)水平,轉(zhuǎn)變現(xiàn)在辦學(xué)模式,融洽師生關(guān)系,改進(jìn)教育方法,提高教育質(zhì)量等措施是解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的有效策略.
**年我們接受普九驗(yàn)收，應(yīng)該說那時(shí)控掇工作還是有一定的效果，學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯的改善，而驗(yàn)收過去之后，我們沒有從深層次上解決一些問題，造成輟學(xué)反彈。辦學(xué)條件下滑，尤其是師資隊(duì)伍流失嚴(yán)重，而與此同時(shí)城里學(xué)校在政策的傾斜下卻發(fā)展很快，使城鄉(xiāng)差別越來越大。農(nóng)村初中學(xué)生的流失多，輟學(xué)率居高不下。
通過走訪校領(lǐng)導(dǎo)并和各地學(xué)校的輟學(xué)生談話，結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因主要集中在四個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、觀念落后、對(duì)學(xué)校老師不滿意。其中經(jīng)濟(jì)困難占10%、學(xué)習(xí)困難占60%、觀念落后占20%、對(duì)學(xué)校老師不滿意占10%。
人們一貫認(rèn)為學(xué)生輟學(xué)主要原因是經(jīng)濟(jì)困難，但從調(diào)查可以看出經(jīng)濟(jì)困難家庭條件差并不是主要原因，學(xué)習(xí)困難才是輟學(xué)的主要原因，如果單從主客觀原因分析，因主觀思想因素(學(xué)習(xí)成績(jī)不好而厭學(xué)、不能吃苦、迷戀游戲廳網(wǎng)吧。注：各村都有網(wǎng)吧)而輟學(xué)的占總?cè)藬?shù)的60%，因客觀因素(家庭條件差、單親家庭、家長(zhǎng)不支持、有病、師生關(guān)系不和諧、學(xué)校管理不當(dāng))而輟學(xué)的占總數(shù)的40%，可見學(xué)生輟學(xué)主要是由于學(xué)生主觀原因?qū)е碌?，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)差，又不能吃苦，最后導(dǎo)致缺乏自信而輟學(xué)。
經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難，及觀念落后只是學(xué)生輟學(xué)的表層原因，深入分析背后隱藏著諸多深層次的原因。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十八
通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查及訪談,結(jié)果顯示,學(xué)生輟學(xué)情況嚴(yán)重,學(xué)生輟學(xué)原因不在于經(jīng)濟(jì)困難.而在于學(xué)習(xí)困難,觀念落后.及農(nóng)村辦學(xué)條件差等因素.其中學(xué)習(xí)困難是直接因素,觀念落后是學(xué)生輟學(xué)思想因素,而因長(zhǎng)期農(nóng)村教育發(fā)展的滯后性則是深層次的原因,因此,盡可能縮短城鄉(xiāng)差別,提高農(nóng)村辦學(xué)水平,轉(zhuǎn)變現(xiàn)在辦學(xué)模式,融洽師生關(guān)系,改進(jìn)教育方法,提高教育質(zhì)量等措施是解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的有效策略.
一、基本情況：
**年我們接受普九驗(yàn)收，應(yīng)該說那時(shí)控掇工作還是有一定的效果，學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯的改善，而驗(yàn)收過去之后，我們沒有從深層次上解決一些問題，造成輟學(xué)反彈。辦學(xué)條件下滑，尤其是師資隊(duì)伍流失嚴(yán)重，而與此同時(shí)城里學(xué)校在政策的傾斜下卻發(fā)展很快，使城鄉(xiāng)差別越來越大。農(nóng)村初中學(xué)生的流失多，輟學(xué)率居高不下。
二、原因分析：
通過走訪校領(lǐng)導(dǎo)并和各地學(xué)校的輟學(xué)生談話，結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因主要集中在四個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、觀念落后、對(duì)學(xué)校老師不滿意。其中經(jīng)濟(jì)困難占10%、學(xué)習(xí)困難占60%、觀念落后占20%、對(duì)學(xué)校老師不滿意占10%。
人們一貫認(rèn)為學(xué)生輟學(xué)主要原因是經(jīng)濟(jì)困難，但從調(diào)查可以看出經(jīng)濟(jì)困難家庭條件差并不是主要原因，學(xué)習(xí)困難才是輟學(xué)的主要原因，如果單從主客觀原因分析，因主觀思想因素(學(xué)習(xí)成績(jī)不好而厭學(xué)、不能吃苦、迷戀游戲廳網(wǎng)吧。注：各村都有網(wǎng)吧)而輟學(xué)的占總?cè)藬?shù)的60%，因客觀因素(家庭條件差、單親家庭、家長(zhǎng)不支持、有病、師生關(guān)系不和諧、學(xué)校管理不當(dāng))而輟學(xué)的占總數(shù)的40%，可見學(xué)生輟學(xué)主要是由于學(xué)生主觀原因?qū)е碌?，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)差，又不能吃苦，最后導(dǎo)致缺乏自信而輟學(xué)。
經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難，及觀念落后只是學(xué)生輟學(xué)的表層原因，深入分析背后隱藏著諸多深層次的原因。
1、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件是學(xué)生輟學(xué)的主要外因。
改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了巨大變化，而農(nóng)村教育卻發(fā)展緩慢，歷來教育改革及政策的出臺(tái)習(xí)慣于將眼光集中在城里的教育發(fā)展上，大量資金的投入也優(yōu)先考慮城里學(xué)校，造成城鄉(xiāng)差別越來越大，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，辦學(xué)資金嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍水平提高緩慢，幾年來，農(nóng)村好老師都流向城里，而又沒有新教師補(bǔ)充，雖然學(xué)校緊抓質(zhì)量不放松，但巧婦難做無(wú)米之炊，這種城鄉(xiāng)差距使廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校失去了信心，學(xué)校本身也對(duì)自己的命運(yùn)前途失去了信心。從而使一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生流失。至此，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量難以保證，家長(zhǎng)最為關(guān)心的升學(xué)問題出現(xiàn)了前所未有的“失衡”，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀完全喪失信心，產(chǎn)生即然升學(xué)無(wú)望，干脆不如回家務(wù)農(nóng)。所以致使一些觀念落后的家長(zhǎng)的孩子輟學(xué)。另外許多學(xué)校沒有很好的住宿條件及飲食條件。大部分學(xué)生到了冬季要走近一小時(shí)的路，現(xiàn)在由于都是獨(dú)生子女，吃苦精神很差。因?yàn)椴荒艹钥?，所以輟學(xué)。而且往往都是一個(gè)村子的學(xué)生一起輟學(xué)。另外大多數(shù)學(xué)校由于師資缺乏，導(dǎo)致一些學(xué)生感興趣的課程開不了。如音樂、美術(shù)、體育、綜合課、手工。還有由于資金不足，在冬季取暖還存在嚴(yán)重問題的情況下，學(xué)生每天都承受著死讀書，讀死書的壓力，長(zhǎng)久一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種落后的教育資源和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望形成的強(qiáng)烈反差。應(yīng)該說現(xiàn)在農(nóng)村的主要矛盾由以往的糧食和土地問題轉(zhuǎn)向了子女的就學(xué)問題。并且這種矛盾日漸突出，逐步激化。經(jīng)了解，有些交通方便的鄉(xiāng)鎮(zhèn)如德善、松南、寶興、伊漢通等地，從幼兒班開始就坐車上城里就讀，而且數(shù)目之多，另人難以想像，而那些家庭條件差一點(diǎn)的，最后只能選擇輟學(xué)。流失加輟學(xué)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)舉步維艱，而城里學(xué)校人滿為患。二小就是其中的一個(gè)例證。這種現(xiàn)象給家庭和社會(huì)都帶來了諸多的不利因素和安全隱患，甚至是社會(huì)的不穩(wěn)定。因此應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教育工作，已經(jīng)不是工作思路問題，而是政治問題，這是關(guān)系到能否維持農(nóng)村穩(wěn)定的大事，是建設(shè)新農(nóng)村必須要重點(diǎn)解決的問題。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十九
(監(jiān)護(hù)人)：
你們的被監(jiān)護(hù)人于年月日輟學(xué)，按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條、十一條“適齡兒童、少年的父母或者其他的法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)完成義務(wù)教育”和“父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)并完成義務(wù)教育”的規(guī)定。
請(qǐng)你們?cè)诮拥絼駥W(xué)通知書5日內(nèi)，送被監(jiān)護(hù)人復(fù)學(xué)。
(此通知書一式二份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校監(jiān)護(hù)人各一份)。
發(fā)送單位(蓋章)：監(jiān)護(hù)人簽名：
年月日年月日。
初中生輟學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二十
按大綱要求八年級(jí)上冊(cè)應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)，實(shí)際開出3個(gè)，開出率為75%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)7個(gè)，實(shí)際開出7個(gè)，開出率為100%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)3個(gè)，實(shí)際完成3個(gè)，開出率100%。八年級(jí)下冊(cè)應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)6個(gè)，實(shí)際開出4個(gè)，開出率為67%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4個(gè)，實(shí)際開出3個(gè)，開出率為75%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)際完2個(gè)，開出率100%。
1、無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)客觀原因：我校七、八年紀(jì)共有8個(gè)教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級(jí)教師2名（每人兩個(gè)班），八年級(jí)教師4名（每人一個(gè)班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對(duì)輔課的不重視、教學(xué)時(shí)間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視。
從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析新課程實(shí)施以來上述三個(gè)難點(diǎn)問題的解答情況，及尚待改進(jìn)的問題。2005年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動(dòng)。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實(shí)踐，從而真正達(dá)成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點(diǎn)問題入手，旨在通過對(duì)所在區(qū)初中生物新課程實(shí)施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時(shí)為新課程中一線教師的`專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
（一）校本教研
1.對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)
（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時(shí)間難于保證（54.70%）
（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭(zhēng)的事實(shí)，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個(gè)人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動(dòng)的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。其實(shí)，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動(dòng)，從而排斥其他同類學(xué)?；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識(shí)。在對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)修訂的前提下，問題（3）自會(huì)迎刃而解。
2.“?！獏^(qū)”三位一體的新型教研模式對(duì)校本教研的影響校本教研應(yīng)是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問題基礎(chǔ)上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究?！靶！獏^(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時(shí)間、資源和針對(duì)性效果等方面的保證。
【實(shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)探究活動(dòng)“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用。
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