傳統(tǒng)文化是我們民族的寶藏，如何在現(xiàn)代社會中傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是我們所需要思考的。切忌抄襲他人的總結(jié)，要有自己的思考和見解?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
特殊教育學(xué)校發(fā)展特殊教育事業(yè)需要有一定的條件作為基礎(chǔ)。特殊教育投資的多少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置直接影響特殊教育的質(zhì)量和發(fā)展，加大教育投資力度勢在必行。在教育中應(yīng)把握政策，及強化教學(xué)研究，積極探索可行的培養(yǎng)措施，提高特殊教育學(xué)校的殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)有效發(fā)展。
2.加強教師職業(yè)研究，強化教師職業(yè)能力發(fā)展，促進(jìn)特殊教育的科學(xué)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展靠的是教師，教師的發(fā)展靠的是職業(yè)能力。必須加強教師的教育教學(xué)研究，積極開展教師的職業(yè)培訓(xùn)，緩解教師的職業(yè)倦怠，減輕教師的職業(yè)壓力，提高教師工作的幸福指數(shù)，積極創(chuàng)造特殊教育學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)活動的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學(xué)目標(biāo)，積極主動地實現(xiàn)教師的人生價值，提高教育教學(xué)水平。
3.關(guān)注特殊教育的發(fā)展，積極探索新的發(fā)展思路，提高特殊學(xué)校的教育質(zhì)量。
眾所周知，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，特別是特殊學(xué)校的職業(yè)教育，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，教育教學(xué)的質(zhì)量存在差異，使培養(yǎng)的職業(yè)人才也就參差不齊，培養(yǎng)的質(zhì)量不高。
為了適應(yīng)時代發(fā)展需要，就必須關(guān)注特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，關(guān)注殘疾人的職業(yè)發(fā)展，并通過強化教學(xué)改革，探索新型的教育教學(xué)模式，強化殘疾人的職業(yè)教育與生存能力的教育，提高教育教學(xué)的發(fā)展與辦學(xué)思路，集思廣益、積極探索，切實提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，特殊教育學(xué)校需要借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，并強化本校的職業(yè)教育研究，積極開展形式多樣的職業(yè)教育培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，積極探討切實可行的特殊教育策略，提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實用性和易操作的特點。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習(xí)慣。實踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
特殊教育學(xué)校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關(guān)于職業(yè)教育在特殊學(xué)校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育，是特殊教育學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學(xué)校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。學(xué)校要對低、中年級學(xué)生實施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學(xué)生從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;要根據(jù)實際情況對高年級學(xué)生實施勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動、就業(yè)能力?！蹦敲?，如何發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們?nèi)谌肷鐣?，是我們特殊教育工作者在教學(xué)實踐中應(yīng)探索的重要課題之一。以下談?wù)勎倚６嗄陙碓诟吣昙?聾生)職業(yè)教育中的工作點滴。
一、根據(jù)聾生的心理、生理特點，設(shè)置不同的專業(yè)課。
特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育是為殘疾學(xué)生將來立足社會、參與社會競爭打基礎(chǔ)，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點，我校確定了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂了訓(xùn)練計劃。文化課：按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》開設(shè)課程，提高聾生的文化水平，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育打基礎(chǔ);職業(yè)課：從七年級到高一，根據(jù)聾生生理特點和市場經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)了縫紉、理發(fā)、面點、園藝和工藝美術(shù)職業(yè)課，主要學(xué)習(xí)和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設(shè)了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設(shè)了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實踐;面點專業(yè)開設(shè)了：制作饅頭、學(xué)習(xí)包餃子等等家庭實用技能;工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人施教，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生每周各專業(yè)學(xué)習(xí)3節(jié)課時，使每名聾生在學(xué)習(xí)過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學(xué)生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應(yīng)聾生發(fā)展需要。
“大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，要從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學(xué)生做到因材施教，使他們在學(xué)校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學(xué)有據(jù)，學(xué)有所依。
特教學(xué)校的職業(yè)教育越來受到關(guān)注，但因為各地職業(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學(xué)生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機(jī)、面點等學(xué)科，為師生的教與學(xué)提供了理論依據(jù)。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調(diào)研進(jìn)行實踐論證，增加了新的專業(yè)，開設(shè)了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學(xué)習(xí)布藝制作的基本方法，使學(xué)生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應(yīng)用緊密結(jié)合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進(jìn)行藝術(shù)造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結(jié)合我校的實際情況，增設(shè)了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負(fù)面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術(shù)熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學(xué)中，運用多種教學(xué)模式，“走出課堂，請進(jìn)學(xué)?！?/p>
(一)讓教師、學(xué)生“走出課堂”
學(xué)校應(yīng)派教師出去學(xué)習(xí)，學(xué)成后再教學(xué)生;讓學(xué)生“走出課堂”，聯(lián)系實習(xí)點，把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)。如：面點專業(yè)把學(xué)生領(lǐng)到飯店去實踐，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)技能的重要性。
(二)“請進(jìn)學(xué)校”傳授知識和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經(jīng)驗的技術(shù)人員來校教授，師生共同參與學(xué)習(xí)和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實踐活動，學(xué)生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學(xué)生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學(xué)生設(shè)計的發(fā)型時尚、新潮;面點專業(yè)：學(xué)生制作的點心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。目前，從通化市特殊教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，已有多人靠著面點手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學(xué)校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學(xué)生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使殘疾學(xué)生學(xué)到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
摘要：
教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，學(xué)會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。教師要給智力特殊學(xué)生機(jī)會，他們就會綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
關(guān)鍵詞：
眾所周知，學(xué)生的優(yōu)秀，往往能夠成就教師的優(yōu)秀。但是，多年做班主任的經(jīng)歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠的微笑，細(xì)微的呵護(hù)。他們表面看起來是“長不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優(yōu)秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。
一、友善的陽光。
我班有個男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠(yuǎn)方，空空的樣子。據(jù)說是他出生時，因為缺氧做高壓氧艙過了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀(jì)、最誠實的學(xué)生。只要是見到老師，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個天天上下學(xué)佩戴通校證的學(xué)生。
他經(jīng)常主動幫助課代表發(fā)試卷、發(fā)報紙，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學(xué)把凳子從課桌上拿下來輕輕地擺好。同學(xué)們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學(xué)遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生。對他來說，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他。
二、感恩的雨露。
他的每科作業(yè)無論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法，因為這就是他的能力所至。有時我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導(dǎo)他作業(yè)，只要在我這里學(xué)，他會很認(rèn)真的寫好每一個字，嘴和舌頭使著勁，態(tài)度很努力地樣子，但是也會左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯別字，我會給他批上批語鼓勵他堅持下去，事后聽他媽媽說，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協(xié)調(diào)性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。
教學(xué)樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險。做操時他跟著其他同學(xué)的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動作不到位，方向不準(zhǔn)確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他，因為他努力了。在輔導(dǎo)他作業(yè)時，我也會指導(dǎo)他幾個體育動作和我一起做鍛煉，他愿意學(xué)，并且經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進(jìn)步很大，動作做得很規(guī)范、協(xié)調(diào)。在其他同學(xué)需要鍛煉時，我讓他給指導(dǎo)著，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù)，一副教練員的樣子。這學(xué)期他從來沒有因為感冒耽誤上學(xué)，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長高了、壯實了。
三、乍現(xiàn)的靈光。
有一次，我在上思想品德課時設(shè)計了一個情景題，“如果有同學(xué)不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”，他站起來說：“寬容”。我深感意外，他答對了。我深知：“上帝還為這個可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時到處看，但道理他能聽進(jìn)去。生活中他也確實是這樣做的，有同學(xué)會和他鬧著玩，也可能是出于欺負(fù)他玩的想法，但他從來不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽光。有時，別的同學(xué)違反紀(jì)律，受到老師的批評時，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時，發(fā)現(xiàn)我在后門監(jiān)視，他會迅速坐好趴在座位上，一副知錯就改的樣子，但一會兒他還會轉(zhuǎn)過頭來看。
期中考試結(jié)束，八科他有七科不過十分，我單獨給他裝訂好讓他帶回家，回來時他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續(xù)努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進(jìn)步、他陽光。我忽然覺得這些優(yōu)點不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了。教育的本質(zhì)是什么，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”道出了教育的至高目標(biāo)———養(yǎng)正教育?！罢笔鞘裁?？是正氣，也就是是道德修養(yǎng)。《大學(xué)》的開篇說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！比烁裰辽剖墙逃枷氲暮诵?，直至當(dāng)今社會處處倡導(dǎo)的“以人為根本”的價值理念，仍滲透著對善的追求與向往。
總之，教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，學(xué)會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。我無意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣，懂得了學(xué)生是生命，給他們機(jī)會，他們就會綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
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如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實用性和易操作的特點。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習(xí)慣。實踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
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特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校學(xué)情特點，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會平等地參與到社會中去。
一、尊重學(xué)情揚長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點。對視障學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認(rèn)為教師對自己的認(rèn)知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強口語溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實際情況，同時教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。
義務(wù)教育階段強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時加強相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用。
在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調(diào)教學(xué)重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點，教學(xué)中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點、難點的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進(jìn)行中暴露缺點導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行實時監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
本文對新時期特殊教育學(xué)校職業(yè)教育面臨的問題進(jìn)行探討分析，并提出了幾點可行性策略，以便為特殊學(xué)校更好地進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。
1.教師職業(yè)壓力較大。
新時期特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)壓力，主要是特殊教育教師對職業(yè)期望與特殊教育學(xué)校現(xiàn)實狀況沖突的一種心理表現(xiàn);新時期特殊教育學(xué)校教師職業(yè)倦怠是其不能順利應(yīng)對特殊教育教師職業(yè)壓力時的一種特殊極端反應(yīng)，是在長期緊張的特殊教育狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒。
特殊教育教師職業(yè)壓力有代表性的觀念有以下兩種：(1)特殊教育情感耗竭論，代表人物是派恩斯。
他認(rèn)為：教師職業(yè)倦怠是由成就感降低導(dǎo)致的。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的個體對服務(wù)特殊對象喪失了部分或全部的情感，甚至以非人道、極端的教育方式對待受教育兒童。(2)特殊教育情感調(diào)適論，教師個體及學(xué)校社會環(huán)境的變化不當(dāng)會引起職業(yè)倦怠。當(dāng)教師個體感到付出與回報不成正比時就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，人格因素在職業(yè)倦怠中顯得非常重要，特殊教育學(xué)校低自尊者更易產(chǎn)生倦怠。
而面對教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校也不能做出很好的應(yīng)對，由此也影響到特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)教育極其不利。這些問題是由教師的教育地位所決定的，面對教師的職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，學(xué)校更應(yīng)積極研究應(yīng)對，以適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
2.職業(yè)教育質(zhì)量偏低。
特殊教育學(xué)校職業(yè)課教師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使思想觀念和水平難以適應(yīng)當(dāng)代社會。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較低，由此也影響到職業(yè)教育的質(zhì)量。
3.職業(yè)教育發(fā)展滯后，辦學(xué)理念與社會發(fā)展不相適應(yīng)。
特殊教育學(xué)校過于強調(diào)文化知識學(xué)習(xí)，忽略殘疾人職業(yè)教育，這也影響到職業(yè)教育的發(fā)展。社會對于職業(yè)人才的需要與學(xué)校的培養(yǎng)相脫節(jié)，特別是殘疾人的職業(yè)教育較滯后。同時，由于特殊教育學(xué)校對職業(yè)教育不夠重視，學(xué)校的職業(yè)教育辦學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致學(xué)校對于職業(yè)教育的關(guān)注度降低，學(xué)校的發(fā)展定位與社會的發(fā)展脫節(jié)，這就直接影響到特殊教育的結(jié)果。因此，特殊教育學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。
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理工類投檔最低分416專科高職海南省。
文科綜合分?jǐn)?shù)線417專一批一志愿河南省。
理科綜合分?jǐn)?shù)線407專一批一志愿河南省。
文科綜合分?jǐn)?shù)線417專二批一志愿河南省。
理科綜合分?jǐn)?shù)線407專二批一志愿河南省。
文科綜合投檔最低分436專一批一志愿河南省。
理科綜合投檔最低分411專一批一志愿河南省。
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文史最低分?jǐn)?shù)395?？婆邶埥?。
理工類投檔線262高專一志愿湖北省。
文史類投檔線262高專一志愿湖北省。
文史類投檔線310高職專科批平行湖南省。
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特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
到現(xiàn)在為止，班級學(xué)生已達(dá)到20人，這也是所有在校學(xué)生數(shù)。由于學(xué)生個體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說，學(xué)生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見不鮮。教學(xué)中我擔(dān)班主任及生活語文這一課程。
起初，那根本不算課堂，只能說是一個特殊的“收容所”：多動癥學(xué)生滿教室、滿院子亂跑，推倒桌椅聽響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺；自閉癥學(xué)生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴(yán)重的帶有自殘傾向的自閉癥學(xué)生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對這樣一群特殊的學(xué)生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實施教學(xué)。
最初的課堂目標(biāo)：時間2分鐘，要求：每個學(xué)生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過程中發(fā)現(xiàn)，這些要求對腦癱，癲癇類兒童似乎不高，對于多動癥兒童就很難了。據(jù)我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。
有一天，一個家長的一句話提醒了我，家長說：“聽話上學(xué)，媽媽給你買好吃的去?！睂ρ剑瑢τ谶@種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當(dāng)天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學(xué)生：“快來，看老師手里拿著什么？”孩子們爭先恐后的跑到我周圍喊著：“糖——糖——”，并伸手向我要。
我順勢問：“想吃嗎？”會說話的喊：“想吃”，不會說話的點頭，甚至好幾個孩子直接伸手搶。我順勢把糖果全部放進(jìn)包里，拉上拉鏈，并大聲說：“聽老師的話，就給糖吃！很簡單，坐到自己的座位上，老師就給發(fā)糖?！庇谑?，在我的提醒下，十多分鐘的時間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對安靜”的品著嘴里的糖果，當(dāng)時的我，心里也像吃了糖一樣。
我個人認(rèn)為，特殊教育教學(xué)過程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學(xué)生的課堂像小學(xué)生的課堂一樣，那是一分鐘也不會有的，至于傳授知識，在當(dāng)時想都不敢想。那時的課堂標(biāo)準(zhǔn)仿佛就是看住這些孩子，不出事就行?？晌蚁敫淖冞@種現(xiàn)狀，有所突破。
在這里，很明顯，如果采用“個化教學(xué)”“一對一”效果肯定會很好，可現(xiàn)實條件只能迫使老師們想辦法，動腦筋：在40分鐘課堂內(nèi)，對學(xué)生分類，盡最大程度復(fù)式教學(xué)。現(xiàn)在回想總結(jié)，孩子們對漢字的會認(rèn)、會讀、會寫，完全歸功于美術(shù)在課堂上的應(yīng)用。
有時，一些好的教學(xué)方法，在開始時是無意的，也未預(yù)料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒，我課前準(zhǔn)備了白紙，在每張紙上勾勒了一個蘋果，準(zhǔn)備好了油畫棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫棒一筆一筆涂出一個紅紅的蘋果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。
到后來，我又帶上食物“蘋果”“梨”“桔子”等進(jìn)行教學(xué)。穿插對“大”“小”“顏色”、數(shù)字“1、2、3”的逐一認(rèn)識。涂染后，再把水果獎勵給每個學(xué)生。學(xué)生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領(lǐng)取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內(nèi)心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！
正是美術(shù)課程在課堂中的合理應(yīng)用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩(wěn)了，也有了強烈的求知欲望，上進(jìn)欲望，還爭快爭好。圖畫越涂越細(xì)致，手越來越靈巧，語言表達(dá)也有了很大提高，從一個個“無知嬰兒”變成了能說會道“相對聰明”的孩童。
在接下來的教學(xué)中，我又開始了新的嘗試。這些學(xué)生們的共同特征是記憶力特別差，動作很不協(xié)調(diào)。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類學(xué)生，除了有一個女孩語言情況比較好外，另三個說話吐字很不清楚，而且一說話就流口水，但我發(fā)現(xiàn)都比剛來上學(xué)時有進(jìn)步，于是我就想能不能進(jìn)行嘴唇、舌頭等口部練習(xí)。拼音字母在特殊教育教學(xué)里是選學(xué)內(nèi)容，因為對于大部分學(xué)生，學(xué)拼音無異于更增加了認(rèn)字的難度，不如直接記字效果好，但我覺得這些拼音字母對于鍛煉口型發(fā)音效果真的很好。
于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個發(fā)音，并且找相對應(yīng)的漢字來輔助練習(xí)。學(xué)生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應(yīng)的要求。過程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手指語教學(xué)效果更好，學(xué)習(xí)一個拼音，用手表示一個相應(yīng)的指語，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發(fā)現(xiàn)這種口，手同步訓(xùn)練，記憶效果明顯增強，動作協(xié)調(diào)能力大有提高。
20xx年，學(xué)校有了一臺電視，于是我充分利用這唯一的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，我用u盤從網(wǎng)上下載很多簡單兒童舞蹈，配上孩子們能跳的簡單動作，動作有了音樂節(jié)拍，孩子們當(dāng)然很喜歡，有了好聽的音樂，舞蹈動作協(xié)調(diào)了很多。我把歌詞抄在黑板上，先教孩子們把歌詞讀熟，再學(xué)唱歌，再邊唱邊跳。最終還會繼續(xù)學(xué)一到兩個歌詞里的生字，完成“生活語文”中生字的教學(xué)。
孩子們的共同特征是必須不斷的有新鮮的事物刺激到視覺、感覺、聽覺，才有興趣，才配合老師。所以，后我在課堂里又應(yīng)用到體育課的內(nèi)容。如拍球，投球，傳球，跳繩，跳遠(yuǎn)，跑步，在這里孩子們的相互配合協(xié)作能力有所提高。腦癱兒童大肢體粗動作協(xié)調(diào)性、精細(xì)動作如手眼協(xié)調(diào)能力等有了明顯提升。團(tuán)隊精神，榮譽感，互幫互助等情感認(rèn)知、表達(dá)也有了提高。
綜合上述，通過三年半的教學(xué)實踐，把美術(shù)，音樂律動，游戲體育等因素巧妙的融入課堂。培植學(xué)生的認(rèn)知能力，感知能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力、平衡和運動能力等都有了飛速的提升。為了孩子們將來能更好的自理、自立于社會，今后，我會繼續(xù)在特殊教育教學(xué)中探索、前行！
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本研究隨機(jī)抽取遼寧省21所特殊教育學(xué)校，對特殊教育學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析。
2、研究結(jié)果與分析。
21所被調(diào)查特殊教育學(xué)校現(xiàn)有專任體育教師和兼職體育教師共計69人，其中男教師47人，占68.1%；女教師22人，占31.9%。專任體育教師共59人，占被調(diào)查學(xué)校體育教師總數(shù)85.5%，兼職體育教師共10人，占被調(diào)查學(xué)校體育教師總數(shù)14.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近四分之一的特殊教育學(xué)校存在兼職體育教師，說明當(dāng)前遼寧省特殊教育學(xué)校專任體育教師還存在一定的缺口。
2.2.1體育課的班型。
體育課班型最大的特殊教育學(xué)校為每班33人，體育課班型最小的特殊教育學(xué)校為每班9人，被調(diào)查特殊教育學(xué)校的體育課平均班型約每班14.3人。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生身心特殊性及教學(xué)管理的綜合考慮，特殊教育學(xué)校班級的人數(shù)要比普通學(xué)校少，一般要少于15人[2]。絕大多數(shù)調(diào)查學(xué)校的體育課班型在10—20人之間，超過20人班型的.學(xué)校不到5%，說明目前遼寧省特殊教育學(xué)校體育課班型基本符合特殊教育規(guī)律。
2.2.2體育課教學(xué)進(jìn)度。
有15所特殊教育學(xué)校有教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排體育課每次課的教學(xué)內(nèi)容，占71。4%；另外6所特殊教育學(xué)校沒有教學(xué)進(jìn)度，體育教師根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有場地器材條件和上課學(xué)生的興趣愛好安排體育課每次課的教學(xué)內(nèi)容，占28。6%。教學(xué)進(jìn)度是對學(xué)校體育課教學(xué)進(jìn)程的必要操控手段，對規(guī)范體育課教學(xué)起到了積極有效的作用，是學(xué)校體育課教學(xué)最常用的教學(xué)文件之一。近30%的特殊教育學(xué)校沒有教學(xué)進(jìn)度一定程度上反映了遼寧省特殊教育學(xué)校體育課教學(xué)整體規(guī)范性仍需進(jìn)一步規(guī)范和提高。
2.2.3體育課學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前遼寧省特殊教育學(xué)校沒有相對統(tǒng)一的體育課成績考核標(biāo)準(zhǔn)，被調(diào)查的21所特殊教育學(xué)校中有4所學(xué)校根據(jù)出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度評定體育課成績，占19.0%；2所學(xué)校根據(jù)技評評定體育課成績，占9.5%；4所特殊教育學(xué)校根據(jù)達(dá)標(biāo)評定體育課成績，占19.0%；10所特殊教育學(xué)校根據(jù)達(dá)標(biāo)結(jié)合技評及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評定體育課成績，占47.7%；1所特殊教育學(xué)校根據(jù)其它考核方法評定體育課成績，占4.8%。
調(diào)查的21所特殊教育學(xué)校中共有17所特殊教育學(xué)校開展課外體育活動，占81.0%，另外4所特殊教育學(xué)校不安排課外體育活動，占19.0%。課外體育活動是學(xué)校體育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，對全面鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)起到積極的推動作用。將課外體育活動列入課表有利于提高學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)范性，同時也有利于確保課外體育活動按計劃執(zhí)行。遼寧省特殊教育學(xué)校課外體育活動的整體規(guī)范性較好。然而，近五分之一的特殊教育學(xué)校不開展課外體育活動反映出目前遼寧省特殊教育學(xué)校課外體育活動開展的整體普及程度不高。有體育教師指導(dǎo)的課外體育活動，活動安全性可以得到一定的保障，學(xué)生也可以得到必要的幫助和指導(dǎo)。17所開展課外體育活動的特殊教育學(xué)校中，課外體育活動有體育教師指導(dǎo)的特殊教育學(xué)校有15所。數(shù)據(jù)顯示，近90%的特殊教育學(xué)校在開展課外體育活動時安排體育教師指導(dǎo)，說明大多數(shù)開展課外體育活動的特殊教育學(xué)校能夠保證學(xué)生在參與課外體育活動時的安全性，并為學(xué)生及時提供必要的鍛煉指導(dǎo)。
16所特殊教育學(xué)校有校體育代表隊，占76.2%，其中10所特殊教育學(xué)校的體育代表隊堅持常年訓(xùn)練，占47.6%，6所殊教育學(xué)校的體育代表隊僅在賽前訓(xùn)練，占28.6%；另外5所特殊教育學(xué)校沒有校體育代表隊，占23.8%。近四分之三的特殊教育學(xué)校有校體育代表隊，而且近一半的特殊教育學(xué)校體育代表隊堅持常年訓(xùn)練，說明學(xué)校課余體育訓(xùn)練已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。目前遼寧省特殊教育學(xué)校開展的課余體育訓(xùn)練項目根據(jù)在校殘障學(xué)生分為殘奧類體育項目和特奧類體育項目兩大類。招收盲生和聾生的特殊教育學(xué)校開展的是殘奧類體育項目，招收弱智生的特殊教育學(xué)校開展的是特奧類體育項目。相對殘奧類體育項目，特奧類體育項目對參賽人員的年齡等要求更低。因此特奧類體育項目在遼寧省特殊教育學(xué)校開展情況更普及。
綜合分析特殊教育體育教師的整體配備情況、體育課整體實施情況等特殊教育學(xué)校綜合體育教學(xué)相關(guān)信息，遼寧省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)存在兼職特殊教育體育教師比例較高、沒有相對統(tǒng)一的體育課成績評定標(biāo)準(zhǔn)等問題。所有這些體育教學(xué)中存在的問題都會制約特殊教育體育教師的專業(yè)發(fā)展，是研究和制定特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展策略必須考慮的客觀因素。
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特殊教育學(xué)校，是針對身體存在殘疾或一定機(jī)能問題的學(xué)生群體所開展的教學(xué)，這樣的學(xué)生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導(dǎo)，才能夠真正學(xué)到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學(xué)校的建立以特殊學(xué)生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學(xué)也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責(zé)，則是讓每個特殊的學(xué)生能夠?qū)W到任何想學(xué)的知識。所以最大程度擺脫美術(shù)教學(xué)的限制，努力讓每個喜愛美術(shù)科目的學(xué)生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設(shè)想能夠體現(xiàn)出對學(xué)生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進(jìn)、才能讓美術(shù)教學(xué)的落實率真正得到提升，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到美術(shù)知識，讓更多學(xué)生能夠體會到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學(xué)領(lǐng)域的真正成就。所以當(dāng)前擺在我國特殊教學(xué)領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實方法與渠道，讓學(xué)生的求知欲望激進(jìn)一步得到滿足。
（一）對于障礙學(xué)生的分類，讓美術(shù)教學(xué)規(guī)劃更加明確。
對于特殊教育學(xué)校來說，教學(xué)規(guī)劃是要根據(jù)學(xué)生的類別去進(jìn)行規(guī)劃的，畢竟學(xué)生存在的問題各不相同，有些學(xué)生的生理問題并不影響美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，但對于部分學(xué)生來說則會有不同的問題。所以針對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類。才能針對不同類別的學(xué)生實施不同類型的美術(shù)教育，制定針對性的教學(xué)計劃。例如針對身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進(jìn)行有效的分組。并針對性制定不同的教學(xué)計劃，會讓教學(xué)方向更加明確，讓每種學(xué)生都能找到自身具有針對性的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學(xué)生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解教師所表達(dá)的含義。這樣能夠讓學(xué)生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)道路。
（二）不斷追求教學(xué)改革，最大程度克服教學(xué)局限。
就當(dāng)前我國特護(hù)教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)來說，最重要的問題莫過于對于特殊學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。在聽障學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，許多教師感到難以提升教學(xué)效率。但實質(zhì)上無論是在我國還是國外，優(yōu)秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應(yīng)用。所以在思考聽障生的美術(shù)教學(xué)時，首先不能夠完全否定實施的可能性，要堅信對于藝術(shù)的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術(shù)教學(xué)上，無論是教學(xué)理念與教學(xué)方法都需要更加具備革新性。首先教師應(yīng)當(dāng)借助一定的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫“我是一個聽障生，所以我不可能學(xué)好美術(shù)”的思想，要讓學(xué)生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。此外在教學(xué)方法上，要更多讓學(xué)生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學(xué)生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會每一次的運筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創(chuàng)作是好是壞，最終通過感受強化，學(xué)生的創(chuàng)作都必定會越來越熟練。
（三）致力引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，幫助更多學(xué)生感知藝術(shù)。
特殊學(xué)生的教學(xué)改革，除去自身的努力以及教師的引導(dǎo)以外，與校方對教學(xué)技術(shù)改革的重視以及政府教育部門的技術(shù)支持有著密切的關(guān)聯(lián)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，這對于我國都并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學(xué)校的教學(xué)技術(shù)支持，是能夠幫助特殊學(xué)校解決美術(shù)教學(xué)問題的援助之手。校方也應(yīng)當(dāng)更注重對這種技術(shù)支持的上報，引起國家重視，才能達(dá)成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標(biāo)。
綜上所述，特殊教育是我國教學(xué)領(lǐng)域為殘障學(xué)生所建立的，最可靠的教育平臺，其目標(biāo)自然是能夠讓更多學(xué)習(xí)受限的孩子，能夠向所有其他孩子一樣接受教育，成為優(yōu)秀的人才，校內(nèi)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)亦是如此。所以當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在特殊學(xué)校內(nèi)的全面實施、以及美術(shù)教學(xué)限制問題的解決，是我國每所特殊教育學(xué)校都應(yīng)思考的課題。
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很多人問我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說，“是用兩只手和一顆心”。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心，為學(xué)生和知識之間架起溝通的橋梁。讓學(xué)生從一無所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多，這是一個過程，也就在這樣的路上鋪滿了我們特教老師滿腔的熱忱。學(xué)生不懂，五遍，十遍，反反復(fù)復(fù)：用手語解釋不清，用圖畫、用演示，用盡各種可以想到的方法，這是在課堂上。在生活中，對那些生活能力比較弱的學(xué)生，此時我們便又化作父母，端飯倒水、鋪床疊被、問寒問暖，用真誠的心去溫暖著每個殘缺的生命。
所以，在完成。
教學(xué)。
任務(wù)的同時，我注意運用各種方法對特殊孩子進(jìn)行思想教育，幫助他們塑造完整的人格，通過不厭其煩的講解和溝通，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹立身殘志不殘的優(yōu)秀道德情操。
一、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道。
在教育學(xué)生時，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則。讓孩子們在一點一滴的“轉(zhuǎn)變”中不斷成長。
進(jìn)入培智三班，第一個認(rèn)識的學(xué)生便是陳碩。對他印象深刻是源于那個“大”字的教學(xué)。
“陳碩，看這里，老師指的這個字念‘大’”！我邊描述邊示范地寫給他看。一開始他連筆都握不住，我只好用手握住他的手，教他握緊鉛筆，手把手的帶他寫了個大大的“大”字。第二次的時候陳碩倒是能拿住鉛筆了，但寫出的橫直接斜上去了，那個豎撇連頭都沒出，最后的一捺更是橫跨在了那個豎撇上了?？此麑懗蛇@個樣子，我不禁耐心地糾正，“陳碩，這個橫你一定要寫平，這個豎撇是要出頭的，尤其是這最后一捺，是要連在橫和豎撇的交叉處的?！痹僮岅惔T寫的時候，他依然寫的亂七八糟。
第二天一上課，我頓時暈菜了，陳碩的本子上滿滿的兩大篇全是亂碼。生氣之余，我只得又耐心地教了次“大”的寫法。
第三天，第四天，第五天……無論我怎樣示范怎樣教，陳碩遞給我的都是滿篇的“涂鴉”。
二、“伸出大拇指”——鼓勵是特教教師治學(xué)的良藥。
特殊的孩子身心是特殊的，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時刻銘記：“教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛”的信條，在工作中做到“愛心、細(xì)心和耐心”，多一些表揚，少一些批評，幫助他們樹立自信的生活態(tài)度。
有一次，我們班成績最差的學(xué)生張浩，突然把他一年前的作業(yè)本帶給我看，我隨手翻了一下，其中有一頁保存的特別好，而那一頁上，有我寫的“有進(jìn)步”三個字。這說明，智障學(xué)生特別是后進(jìn)生更需要教師的表揚與肯定。一次鼓勵帶給他們的，絕不是一時的滿足，而是一種巨大的動力。從那以后，我總是注意他優(yōu)秀的一面，并針對他的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重表揚，一個學(xué)期以后，他的成績有了明顯的提高。
作為一個特殊群體，特殊孩子和正常孩子有很大的差別，只要細(xì)心的觀察，總會找到好的教育方法，在對他們嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，不妨適時的“伸出大拇指”，也許會收到意想不到的教育效果。
三、
含淚的微笑---特別的愛給特別的你。
特殊的孩子特殊的世界，在他們的世界里，可能飽含了更多的淚水，很多孩子因家庭的貧困、生活的艱辛，很少享受到和同齡孩子一樣的關(guān)愛。
有一次，我去學(xué)校值班，隨手把買來的零食放在了值班室的桌子上。我本打算在晚上孩子們看電視時分給他們吃，可等我想起來時卻發(fā)現(xiàn)塑料袋已經(jīng)空了。調(diào)查后確定有五個孩子都吃過，我生氣地問他們?yōu)槭裁闯源永锏牧闶?，“老師，看到吃的，我就想吃?！焙軉渭兊南敕?，單純到不能再單純，看到吃的就想吃，人之常情。我的火氣一下子沒了，心里反而酸酸的，我開始耐心的給孩子們講道理，“未經(jīng)允許絕對不可以吃別人的東西，不經(jīng)允許的拿，和偷是同樣嚴(yán)重的錯誤?！边^了一會兒，一個孩子滿臉悔恨對我說：“老師，我記住了，我以后再也不偷了。”我含淚微笑地?fù)肀Я怂?，“你能主動承認(rèn)錯誤，老師還是非常喜歡你的。下次想吃，告訴老師，老師一定會讓你吃?！焙⒆訁s哭的更傷心了，我的心里也不是滋味。
親愛的孩子們，我們知道，由于各種原因，你們的成長之路走的異常艱辛。但是你們并不孤獨，不止我們特教老師，還有很多人，我們一直在你們身邊，我們會牽著你們的手，陪著你們快樂地成長。
可以說，關(guān)心和愛護(hù)這些特殊兒童是全社會義不容辭的責(zé)任，不管人生的命運如何不幸，每一個孩子都享有受教育的權(quán)利。而我們身上所肩負(fù)的不僅僅是社會帶給我們的責(zé)任，還有孩子背后家長無助的心。從這種意義上講，特教事業(yè)就是特別重要的事業(yè)，特別神圣的事業(yè)，特別需要愛心和責(zé)任心的事業(yè)。因此，我們特教教師應(yīng)該成為人人稱贊地慈母式教師，人人敬佩的具有教育家風(fēng)度的教師，做到了這一點，我們的學(xué)校就會成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣，從而影響這些孩子的一生，我們也能夠?qū)Φ闷鹱约簭慕痰囊簧Ｎ乙蚕嘈旁谒腥说墓餐ο拢覀兲亟虊?、中國夢終究也會實現(xiàn)！
作者簡介：關(guān)淑紅，女，28歲，中學(xué)二級教師。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學(xué)校。
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效的將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實現(xiàn)教學(xué)形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，不僅有利于聾生個性化學(xué)習(xí)，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)探索活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，進(jìn)而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。
現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一，就是倡導(dǎo)有效的教學(xué)方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學(xué)生而言，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)律要求我們聾教教師更應(yīng)該加大數(shù)學(xué)教學(xué)力度，引導(dǎo)聾生正確理解和掌握科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學(xué)習(xí)起來就比較困難。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學(xué)方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學(xué)在聾校比普通學(xué)校作用大得多。現(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進(jìn)入到我們特校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識有了根本的轉(zhuǎn)變。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥無味，再加上學(xué)生的語言、聽力缺失，想讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。
數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解較差，如果用直觀的教具和學(xué)具來教學(xué)，教師要對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學(xué)生都能輔導(dǎo)到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學(xué)，大大加強了形象直觀的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。
在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當(dāng)前課堂教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)模式和聾生學(xué)習(xí)的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點結(jié)合起來，有利于幫助聾生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，于是，如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識、有目的的應(yīng)用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認(rèn)識教材中的事物，達(dá)成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運用數(shù)學(xué)。通過多媒體的展示，大大地縮短認(rèn)識進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、動作示范的作用。
例如：學(xué)生壓歲錢的處理，存入銀行的利息如何計算；手機(jī)短信如何計費；跑運輸運費怎樣計算等等，都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，它具有易操作、使用方便，交互性強的特點在教學(xué)中有重要的作用。使這些學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，掌握。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，更方便了學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。面對多媒體的形象教學(xué)，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計算機(jī)，并將其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，一方面通過教學(xué)資源優(yōu)化為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的多種途徑；另一方面通過改進(jìn)師生溝通手段，提高指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)生接受指導(dǎo)的機(jī)會，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的動機(jī)、方式、接受的速度等多方面的個體差異，在教學(xué)目標(biāo)一定的情況下，設(shè)計幾個課題，并準(zhǔn)備大量的資料，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查閱外面有關(guān)的各種信息，經(jīng)過整理歸納，解決提出的問題，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法。
在復(fù)習(xí)、練習(xí)和檢查過程中，可以將教學(xué)總目標(biāo)、內(nèi)容細(xì)劃分為深淺、高低不等，依次遞進(jìn)的層次，每個層次與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核要求相對應(yīng)，讓學(xué)生在多媒體計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)教室里，通過計算機(jī)終端進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到要求的可以進(jìn)入高一層次的學(xué)習(xí)，反之，則給予提示說明，幫助學(xué)生理解，再一次進(jìn)行練習(xí)，直至掌握。同時，教師也可以通過控制器隨時與單個或幾個或全班學(xué)生進(jìn)行對話指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的針對性和教學(xué)個別化，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，對聾校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強大的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。
采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，數(shù)學(xué)教師不能僅僅懂得數(shù)學(xué)這一門學(xué)科就可以了，還要精通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開展基于信息資源的學(xué)習(xí)，促進(jìn)聾生對數(shù)學(xué)的理解與掌握，激勵他們積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進(jìn)一步思考自己在教學(xué)中的地位和作用，深入鉆研理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)聾生的特點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師隊伍的成長。
多媒體信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)成為了一種開放性、綜合性的教學(xué)形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā)；它不但是教師教學(xué)的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學(xué)課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
教育是一個平臺，是實現(xiàn)“參與，發(fā)展，平等及共享”的條件。近年來，在我國，隨著人們對教育事業(yè)中教育平等理念的關(guān)注和提升，以人為本的觀念不斷深入，越來越多身體上或是心理上存在缺陷的兒童，在教育機(jī)會均等且公平的時代大背景下，跨入了他們夢想的校園。近幾年來，針對青少年體質(zhì)健康水平的降低，國家加強了對學(xué)校體育教育的關(guān)注度并且采取了一系列措施，以增強青少年的體質(zhì)健康，而特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的適齡學(xué)生有所不同，他們是特殊也是弱勢群體，他們在生理或者心理上是存在缺陷的，因此，對于這部分特殊群體的教育，需要家庭，社會，學(xué)校3方面給予更多的關(guān)注[1]。
伴隨著義務(wù)教育，素質(zhì)教育，陽光體育等政策措施的全面推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)校體育課的課程改革也進(jìn)入一個不斷發(fā)展改進(jìn)的階段，但是特殊學(xué)校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進(jìn)行教育教學(xué)中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學(xué)校的體育課課改情況來看，特殊學(xué)校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗和成功案例。與此同時，特殊教育學(xué)校的體育教師也在進(jìn)行不斷調(diào)整，希望從中探索出更適合特殊學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，內(nèi)容和評價方法。但是在這次調(diào)查中仍然出現(xiàn)了很多問題，比如說體質(zhì)檢測標(biāo)準(zhǔn)，我國并沒有符合特殊兒童的。導(dǎo)致有些特殊教育學(xué)校只能另想辦法，在普通學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)檢測標(biāo)準(zhǔn)中選取比較符合的數(shù)據(jù)來進(jìn)行特殊兒童的體質(zhì)檢測，有很多教師對特殊學(xué)校中的體育教學(xué)特點缺乏規(guī)范的認(rèn)識，在教學(xué)方法，教材和評價形式中照搬普通學(xué)校的`，這些大多由于對特殊學(xué)校的體育教育缺乏正確的認(rèn)識[2]。
特殊教育學(xué)校是區(qū)分與普通學(xué)校而言的，我們通常所說的特殊教育也是根據(jù)其教育對象的特殊性而言的，其教學(xué)方法，內(nèi)容，手段都與普通學(xué)校的教育不同，所以稱其為特殊教育。特殊教育在加拿大，美國，德國，法國，英國等發(fā)達(dá)的西歐國家發(fā)展較早。在中國，對特殊兒童的教育經(jīng)歷了4個階段，從前教育照搬蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，一直發(fā)展到如今可以借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。同時結(jié)合我國的國情，提出了符合我國基本國情的辦學(xué)模式。
特殊教育學(xué)校是對特殊兒童進(jìn)行教育的主要教學(xué)場所，而其中體育課程的教程是特殊學(xué)校內(nèi)進(jìn)行特殊教育的一項重要手段和內(nèi)容。體育課程通過在特殊學(xué)校中開展，能夠更好地培養(yǎng)特殊學(xué)生對生活的興趣和勇氣。同時也能夠增強特殊學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地檢測他們的健康狀況，盡可能地把他們也培養(yǎng)成符合社會需要的勞動者，同時這也體現(xiàn)了社會對弱者的幫助和關(guān)注。從目前來看，盡管黨和政府很重視特殊教育學(xué)校的發(fā)展，重視體育教育，在特殊體育教育方面也取得了一些成就，但綜合來看，特殊學(xué)校課程發(fā)展情況還是落后于普通學(xué)校，在這個時期，特殊教育學(xué)校如何根據(jù)自身情況依據(jù)國情得到更好發(fā)展已經(jīng)成為社會或是國家迫切需要解決的問題[3]。
特殊兒童指的是與正常兒童在各個方面有明顯差異的各類兒童。這些差異具體表現(xiàn)在感官、智力、、肢體、語言或情緒行為等方面，其中包括低于正常發(fā)展的兒童和發(fā)展上高于正常的兒童。1987年4月1日，我國殘疾人第一次抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在我國殘疾人口有5164萬，其中0～18歲殘疾兒童的數(shù)量是1074萬，0～14歲殘疾兒童就有817.5萬，約625萬的6～14歲殘疾兒童在義務(wù)教育學(xué)齡階段。當(dāng)時中國大陸總?cè)丝诩s為10億，如果按人口有12億計算的話，我國大陸殘疾人約有6200萬，約1289萬0～18歲的殘疾人群，約750萬6～14歲殘疾兒童是義務(wù)教育學(xué)齡階段的，其中15.1萬視力殘疾兒童，96.6萬兒童有聽力語言障礙，智力障礙兒童513.6萬，肢體障礙兒童57.8萬，1.4萬精神殘疾兒童，65.9萬綜合殘疾兒童。如此算來，如果出現(xiàn)率按照10%來計算，我國就約有2000萬的“特殊教育需要”學(xué)齡兒童，人口相當(dāng)于兩個北京市。特殊兒童是弱勢群體，他們的童年不能像正常孩子那樣愉快，可能他們生活在自己的世界里不愿意融入外界可能他們向往的活動由于自己的缺陷無法完成，作為一名體育人，筆者深刻地了解體育運動可以給活動者帶來身體的鍛煉和內(nèi)心的放松[4]，體育活動的開展情況是非常值得調(diào)查的一項內(nèi)容。
石家莊瑞智兒童康復(fù)中心目前是專門針對特殊兒童比較完善的康復(fù)中心，對于特殊兒童來說，除了平時知識的學(xué)習(xí)，心理的輔導(dǎo)，戶外的體育鍛煉也是非常有必要的，體育鍛煉分很多類，針對特殊兒童來說，很多運動可以帶來康復(fù)的效果，對身體健康和心理健康都可以起到促進(jìn)作用，通過對石家莊瑞智兒童康復(fù)中心的調(diào)查，可以研究出特殊兒童日常的體育活動開展情況，針對其存在的不足予以改進(jìn)，其做得好的地方予以提倡和推廣。
康復(fù)中心里多是患有唐氏綜合癥、自閉癥（孤獨癥），多動、語言障礙、發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)的特殊兒童，他們深受社會的關(guān)注。造成孩子自閉癥的原因除了一些先天的因素之外，還有后天的原因，例如在兒童發(fā)育早期家庭的溺愛，面面俱到的幫助反而阻礙了兒童正常的發(fā)育成長，長期與家人缺乏溝通，久而久之可能會陷入自己的世界不愿與外界接觸，戶外活動是最好地釋放孩子天性的一種方法，在與大自然或同伴接觸時可以充分和同伴進(jìn)行配合和溝通，也能使孩子在運動中找到快樂。而一些語言障礙，發(fā)育遲緩的孩子他們本身不與外界為敵，可是由于這些不可抗拒的因素使他們變得與其他孩子不同，可能無法正常地參與鍛煉，但是筆者相信在他們的內(nèi)心是渴望戶外運動的，這也是他們應(yīng)該享有的快樂，雖然這些孩子統(tǒng)稱為特殊兒童，但是他們的特殊各有不同，這就要求他們在參加體育運動的時候也應(yīng)該因人而異，參加的運動一定要適合孩子的發(fā)展，這并不是一件簡單的事情，所以筆者想通過調(diào)查，看到這些特殊兒童平時的戶外運動情況，以及運動對他自身的康復(fù)情況，這是非常有意義的一件事，作為一名體育人，筆者希望其所從事的專業(yè)可以給特殊兒童帶來不一樣的快樂，這也是我們學(xué)習(xí)體育知識的價值。
結(jié)論。
伴隨著義務(wù)教育，素質(zhì)教育，陽光體育等政策措施的全面推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)校體育課的課程改革也進(jìn)入一個不斷發(fā)展改進(jìn)的階段，但是特殊學(xué)校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進(jìn)行教育教學(xué)中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學(xué)校的體育課課改情況來看，特殊學(xué)校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗和成功案例。
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h3>
學(xué)校教育起源很早，已經(jīng)有二千多年的歷史，但以學(xué)校形式存在的特殊教育的歷史卻很短，只有二百三十多年，在我國還不足一百四十年。但是，縱觀這短短二百多年的發(fā)展，世界特殊教育已發(fā)生了巨大的變化，獲得了巨大的發(fā)展。不論普通學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，都以教書育人為最高宗旨，是培養(yǎng)人、造就人的地方，對學(xué)校管理而言，兩者具有很多共性的方面。深刻理解和把握學(xué)校管理的共性特點，對提高特殊教育學(xué)校的管理質(zhì)量具有一般意義上的指導(dǎo)、借鑒作用，應(yīng)予以重視。但是，特殊教育學(xué)校管理在遵循一般意義上學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律等的同時，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更應(yīng)對特殊教育學(xué)校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育學(xué)校管理應(yīng)立足于特殊教育學(xué)校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足于學(xué)生的差異化需求為宗旨。
首先，在學(xué)校管理的理論基礎(chǔ)方面，無論特殊教育學(xué)校還是普通學(xué)校，都應(yīng)反映學(xué)校管理的基本規(guī)律，都是管理經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)和概括。一般認(rèn)為，學(xué)校管理原理的構(gòu)成因素有目標(biāo)、原則、過程、方法等，很顯然，以上因素也是構(gòu)成特殊教育學(xué)校管理的基礎(chǔ)理論部分。
其次，如果把學(xué)?？醋魇且粋€不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體，那么特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校，在組織目標(biāo)的制定與達(dá)成、組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)劃分與運作、組織制度與文化的建設(shè)等方面，兩者遵循著共同的規(guī)律。再次，從學(xué)校管理對象的構(gòu)成要素看，兩者都包括人、財、物、時間、信息等資源，學(xué)校管理就是對以上要素的合理組織、運作，實現(xiàn)管理效益(率)最大化、達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)的過程。其中，人是學(xué)校管理活動中最具主動性和能動性的因素，要做好學(xué)校管理工作，首先要緊緊抓住人這個核心因素。學(xué)校管理中人的因素主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生。學(xué)校管理重視人的因素，尊重人的需求，以人為本，調(diào)動人的積極性，最終服務(wù)于人、服務(wù)育人，使人獲得發(fā)展，這是普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校共同的追求。
最后，從學(xué)校管理的具體工作內(nèi)容看，普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校有著基本一致的工作內(nèi)容，都包括教學(xué)工作管理、德育工作管理、體育衛(wèi)生工作管理、勞動技術(shù)教育管理、總務(wù)后勤工作管理等。
二、特殊教育學(xué)校管理的特殊性。
特殊教育學(xué)校管理的特殊性主要決定于其教育對象的特殊性。特殊教育學(xué)校的教育對象為各類有特殊教育需要的學(xué)生，這里主要指視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾的學(xué)生。以上特殊兒童具有與普通兒童共性的方面，如作為兒童的'發(fā)展的共性，即在身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和基本規(guī)律方面兩者是一致的。但是，正如蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊兒童共有的特點，這是特殊兒童不同于普通兒童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊兒童生物學(xué)的損傷或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而來的缺陷。如盲童視覺器官的損傷是第一性缺陷，而盲態(tài)、缺少形象表象等一系列行為、心理的缺陷則是由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷。各類特殊兒童的心理特點與教育特點無不與以上因素密切相關(guān)。特殊兒童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他們在感知、記憶、思維等認(rèn)知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面等，表現(xiàn)出某種程度的特殊性，正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價和校園建筑等方面的特殊要求或特殊考慮，進(jìn)而決定了特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學(xué)校管理的特點之所在。
首先，在特殊教育學(xué)校的管理理念方面，應(yīng)充分彰顯平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，應(yīng)尊重差異，維護(hù)每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴(yán)，應(yīng)時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
其次，在校園無障礙環(huán)境方面，特殊教育學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)生活的實際需要出發(fā)，不僅設(shè)計了適合特殊兒童成長發(fā)展的無障礙的校園物理環(huán)境，更重視創(chuàng)建平等、接納、尊重、參與等有利于特殊兒童健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。
最后，在教學(xué)方法、課程設(shè)置以及對教師素質(zhì)的要求等方面，特殊教育學(xué)校有其獨特性。特殊教育學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特殊需要，貫徹潛能開發(fā)與缺陷補償辯證統(tǒng)一的思想，在開發(fā)學(xué)生潛能的同時，關(guān)注其缺陷的補償，更強調(diào)因材施教、個別化教育。在課程設(shè)置方面，開設(shè)了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課等等。同時，對教師素質(zhì)也提出了更高要求。
從以上特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理的關(guān)系來看，兩者既有許多共同的地方，但又有所不同。特殊教育學(xué)校在管理實踐中首先應(yīng)注意，認(rèn)識并強調(diào)特殊教育學(xué)校管理的不同之處，不是為了絕對地突顯差異，而是為了更好地尊重差異，最終滿足差異化的需求。所以，應(yīng)辯證地看待特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理的關(guān)系，實事求是又不失創(chuàng)新地分析、解決管理中的實際問題。
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特殊教育學(xué)校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學(xué)校的主要工作職責(zé)是對這些特殊的學(xué)生實施國家九年義務(wù)教育，通過在特殊教育學(xué)校的學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活之中獲取基本的科學(xué)文化知識，在學(xué)習(xí)活動中不斷開發(fā)特殊學(xué)生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學(xué)習(xí)與生活，讓這些特殊的學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活使自己的人生變得更加精彩。
語文知識是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的有效創(chuàng)新對學(xué)生掌握語文學(xué)科的基本知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學(xué)能力與水平直接影響著這些學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，語文教學(xué)活動的開展存在很多問題，教學(xué)效果并不理想。語文教師的教學(xué)理念與中國現(xiàn)階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段與教學(xué)方法也相對比較守舊，這些原因都直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段語文教學(xué)效果不理想。第一，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容過于書本化。教材中的教學(xué)內(nèi)容是語文學(xué)科教學(xué)的核心部分，是教師通過教學(xué)活動向?qū)W生傳授語文知識的基本材料，但在教學(xué)實踐之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況考慮不同情況學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的心理需求，如果教師在教學(xué)活動中總是單一地按照書本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦、講解，長此以往，學(xué)生在面對重復(fù)性知識內(nèi)容與單一的語文教學(xué)形式時，無法在學(xué)習(xí)活動之中對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也會讓這些特殊的學(xué)生漸漸失去對語文知識學(xué)習(xí)的信心。因此，在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實際對語文教學(xué)內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學(xué)過程之中要根據(jù)學(xué)生的實際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而在教學(xué)實踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學(xué)實踐之中改革自己的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程之中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特殊教育學(xué)校的學(xué)生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學(xué)生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計毫無新意的語文教學(xué)，是無法激發(fā)這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的課堂教學(xué)無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也無法讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)策略是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
語文創(chuàng)新教學(xué)是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學(xué)校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學(xué)，才能使這些自身有缺陷的學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷改善特殊教育學(xué)校的語文課堂教學(xué)氛圍。通過工作實踐的不斷反思與總結(jié)，我認(rèn)為作為特殊教育學(xué)校的教師人們應(yīng)該從以下兩個方面實施語文教學(xué)的創(chuàng)新。第一，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要靈活化，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，豐富語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要善于把語文教學(xué)內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容更具生動性，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都能集中注意力，真正參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動之中，使學(xué)生在活動中掌握語文知識，學(xué)會應(yīng)用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強的圖片或視頻來增加語文教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，幫助學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學(xué)校的教師在教學(xué)經(jīng)驗方面嚴(yán)重不足，這就要求廣大的特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)實踐之中不斷反思與總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)其他特殊教育學(xué)校語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗，在教學(xué)實踐之中采取多元化的教學(xué)方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動中不斷提高語文知識的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大的語文教師在教學(xué)中根據(jù)不同水平與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，把語文知識滲透在富有新意的教學(xué)活動之中，只有這樣的多元化教學(xué)方式才能活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語文活動中增長知識、提高能力。
四、結(jié)束語。
特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學(xué)，才能更好地使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心，使這些殘疾的學(xué)生也能在生活中健康、快樂的成長。
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隨著國民經(jīng)濟(jì)和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學(xué)校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實力、文明程度的重要標(biāo)志。特殊教育學(xué)校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學(xué)生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作該如何發(fā)展，讓殘疾學(xué)生恢復(fù)殘疾肢體，適應(yīng)社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學(xué)校體育研究改革的重要課題。
《學(xué)校教育行動綱領(lǐng)》明確指出以全納為導(dǎo)向的學(xué)校教育是反對歧視態(tài)度，強調(diào)每個人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學(xué)生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)是實現(xiàn)有教無類，因材施教教學(xué)理念的基本途徑。
由于特殊體育教學(xué)對象特殊性，殘疾人體育教育肩負(fù)重要責(zé)任。發(fā)展殘疾學(xué)生的身心潛能，增進(jìn)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)殘疾學(xué)生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習(xí)慣，促進(jìn)殘疾學(xué)生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學(xué)生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。
在體育教學(xué)中讓每個殘疾學(xué)生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學(xué)生都擁有適合他們的體育教學(xué)形式。
應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的實際情況和具體教育需求，采用多種教學(xué)組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學(xué)生具體情況及殘疾程度，實施分類教學(xué)，實行個別性差異教學(xué)。
（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個目的，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容在發(fā)展及進(jìn)一步促進(jìn)殘疾學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)。
（2）殘疾人體育教學(xué)對象的差異性決定特殊教育體育教學(xué)內(nèi)容的全納性。實現(xiàn)殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容的全納性，實施分層教學(xué)無疑是最好的選擇，即對殘疾學(xué)生個性特點，知識水平、身體機(jī)能、運動能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行體質(zhì)健康檢測評估與評價，考慮殘疾學(xué)生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學(xué)生選擇適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣殘疾學(xué)生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，形成終身體育意識和行為習(xí)慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學(xué)氛圍。在殘疾人體育教學(xué)過程中，營造和諧教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生相互協(xié)作，排除殘疾學(xué)生在運動參與與體育學(xué)習(xí)中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學(xué)生多用激勵性語言，運動無難事，沒有人參與不了的運動等。
4.1平等性原則。
關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學(xué)生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機(jī)會。通過調(diào)整教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等，滿足殘疾學(xué)生健康發(fā)展需要，使殘疾學(xué)生通過體育教學(xué)參與到體育教學(xué)活動中來，達(dá)到身心和諧健康發(fā)展的目的。
4.2主體性原則。
在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強師生互動，以殘疾學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動參與。體育教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導(dǎo)，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學(xué)生終生體育的目標(biāo)。
4.3個別性原則。
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的身心特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過調(diào)動殘疾學(xué)生參與的積極性，加強對學(xué)生個別指導(dǎo)，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學(xué)習(xí)、個別教學(xué)，對殘疾學(xué)生實行有針對性的全納教育，整體控制體育教學(xué)。
4.4發(fā)展性原則。
在全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)課堂，殘疾學(xué)生的類別、程度、運動能力雖然在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展。但是教師在體育教學(xué)過程中關(guān)注不同水平的學(xué)生，更新教育觀念，堅信學(xué)生發(fā)展的必要性，不管殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5落實全納性評價標(biāo)準(zhǔn)。
針對殘疾學(xué)生的個體差異，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)、個體化評價標(biāo)準(zhǔn)、相對性評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的全納性評價標(biāo)準(zhǔn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，考慮殘疾學(xué)生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語。
充分關(guān)注殘疾學(xué)生的個體差異集體與需求，強調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)，才可以引導(dǎo)殘疾學(xué)生最終形成形成終身體育意識和行為習(xí)慣。
知音勵志·教育版3期。
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所謂的特殊教育學(xué)校指的是經(jīng)政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設(shè)的一類學(xué)校，此類學(xué)校的教學(xué)主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎(chǔ)教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學(xué)生樹立正確的思維，強化學(xué)生對待生活的態(tài)度，用知識治療學(xué)生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學(xué)生積極地面對人生。
1.語文教學(xué)理念落后。
特殊學(xué)校的特殊性在于學(xué)校教學(xué)所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多特殊學(xué)校都將語文教學(xué)的目的看作是讓學(xué)生牢記知識，通過教學(xué)提升學(xué)生的成績，而忽略了語文教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)依然是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的主要模式，這種教學(xué)理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。
2.教學(xué)內(nèi)容過于書本化。
在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的核心。我國特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)通常都是按教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，也很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心，甚至在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。另外特殊學(xué)校的語文教學(xué)不注重對學(xué)生心理需求的滿足和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致語文教學(xué)在內(nèi)容上不具備吸引力，無法幫助學(xué)生提升思維能力，也就難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.教學(xué)手段單一。
灌輸式教學(xué)一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學(xué)校語文教學(xué)也不例外。在特殊學(xué)校語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動地接受教師講解的'知識。語文教學(xué)缺少實踐，再加上特殊學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，讓學(xué)生一味地聽講而缺少對語文學(xué)習(xí)的感情投入，會使學(xué)生缺少對語文的感性認(rèn)識，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。
1.優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)氛圍。
特殊學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，注重對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可通過結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)模式，制定出符合學(xué)生實際需求的語文教學(xué)方式，從而使學(xué)生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運用計算機(jī)進(jìn)行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進(jìn)行播放，來提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，不但改善了教學(xué)氛圍，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，提升課堂吸引力。
特殊學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，使書本上的內(nèi)容生動化。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力。學(xué)生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強化學(xué)生對語文知識點的運用。另外，教師也可以在教學(xué)中運用具有趣味性的教學(xué)游戲或教學(xué)圖片，讓學(xué)生在娛樂之中愉快地學(xué)習(xí)語文。這樣不僅可以促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.提升語文教師教學(xué)素質(zhì)。
教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)中的作用不言而喻。因此，提升特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學(xué)的分析、處理能力以及對教學(xué)信息的運用能力。首先，教學(xué)分析指的語文教師在教學(xué)中對教學(xué)知識的了解以及教學(xué)信息來源全面掌控，也包括教學(xué)信息的本質(zhì)分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學(xué)原則和教學(xué)中運用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。其次，教學(xué)處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學(xué)進(jìn)行合理的安排。如不使用具有危害性的教學(xué)信息，不向?qū)W生傳遞不良信息等。再次，教學(xué)信息的運用指的是教師運用教學(xué)信息進(jìn)行語文教學(xué)的能力，其中包括對語文教學(xué)信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。
四、總結(jié)。
因為特殊學(xué)校的語文教學(xué)是組成特殊教學(xué)的重要部分，所以，特殊教育學(xué)校對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新很有必要。改善教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學(xué)校語文進(jìn)行創(chuàng)新的有效途徑。
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通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個更加困難的局面，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問題。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個惡性循環(huán)，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問題，開始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無法達(dá)到社會及家庭的各方面期望值，循環(huán)往復(fù)。由此可見，我們應(yīng)切實關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問題，及時進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，形成一個良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余，也為教師營造一個健康溫馨的區(qū)域，更好地進(jìn)步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務(wù)。
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