總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何平衡工作與生活，提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。以下是成功人士總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，值得我們借鑒反思。
大自然的語言心得篇一
天上的每一顆星，地上的每一粒石子，石頭上的青苔，天上飄飄的云，嫩綠的小草兒，嬌嫩鮮艷的小野花，青石板橋上的曉露晨霜，比翼雙飛的鳥兒，海邊美麗的貝殼、鳳尾螺，雪地上神秘的腳印，水里翩然游動的魚兒，古樹圈圈的年輪......這些都是大自然的語言，人們根據(jù)這些來判斷明天是下雨，晴天還是陰天。
夜晚的天空上那閃耀的星星組成了星座，便也是大自然的語言，水手出海通常會帶著指南針以及路線圖，若這些丟失了，星星便是他們最好的路燈。他們朝天望望，在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。
亦或者是在深林里迷了路的人們，早上可以看升起的朝陽辨別方向，或是在被砍伐的樹樁上看年輪...
天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，抬起頭來，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
閱讀大自然這本書，你可以找到許多秘密，火山旁的石頭，海洋彼岸貝殼中的珍珠等等等等.
當(dāng)你看到萬物復(fù)蘇的景象：小草隨風(fēng)搖擺，小花競相開放，小魚自由自在，小鳥歡快歌唱，蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞。大自然在花叢中寫道：春天已到人間。當(dāng)你看到烈日當(dāng)空，荷花綻放，大樹投下綠影，冰淇淋開始暢銷，那么，夏天已來到。當(dāng)你看到果實累累，楓葉變紅，落葉越來越多，秋天到來了。當(dāng)你看到千里冰封，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，水面開始結(jié)冰，人們換上冬衣時，冬天悄悄地來了。
大自然的語言心得篇二
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
《》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
大自然的語言心得篇三
今天，是我們最放松的日子，因為我們要去走進(jìn)大自然——春游。我早早地起了床，就來到了學(xué)校。我背著裝滿東西的書包來到教室，書包里裝的不是書，而是零食。終于到了八點種了，我們排著隊，來到操場上。
出發(fā)了，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福、快樂的燦爛笑容。我們走了一段路后，終于來到了瑤岙山頭。我和同學(xué)邊說邊走才走了一會兒，我已經(jīng)累得滿頭大汗了，我向后面望了一下，一座座高樓大廈就像是踩在了我的腳下，變得很渺小。我們又走了一會兒，太陽暴露在外面，烤著我們的臉蛋，許多同學(xué)頭上流下了一顆顆豆大的汗珠。一塊塊巖石露在外面，就像快塌下來似的，懸在我們的頭上。走著走著，我看見許多房子，房子的門前屋后，種滿了金燦燦的油菜花。路越來越難走了，一塊塊小石頭扎著我的腳底，怪癢的。我費了九牛二虎之力才爬了下來。我們來到一塊草地前，攤開桌布，坐了下來。面前，后面，四周全是油菜花，有的高出我的頭，有的才到我膝蓋上，有的像變魔術(shù)一樣，成群的油菜花拼出一個形狀、一個數(shù)字……真是美極了！我摸了一下油菜花的葉子，感覺嫩嫩的、軟軟的、涼涼的，真舒服呀！時間過得飛快，我才吃了半罐薯片、一瓶飲料，又要下山了。我們快速地排好隊，整理好垃圾，準(zhǔn)備下山了。我們一邊吃著零食，一邊談?wù)擄L(fēng)景，忽然，一直山羊進(jìn)入我的眼線，因為我是動物迷，所以我叫上同學(xué)一起去看。這只山羊真溫順呀！真可愛！我摸了它一下，它的毛真柔軟呀!就像棉花一樣，我又撫摸了它的頭，它的眼睛就像一顆黑珍珠，一閃一閃的，它溫順地低下頭，任我撫摸，它還用頭蹭了蹭我的腿，在撒嬌呢！我趕忙拿照相機(jī)，捕捉這個畫面——吐舌頭！我們跟上隊伍走了。走著走著，我們不知不覺走進(jìn)了“森林”里，一棵棵大樹像威武的勇士，為我們遮擋陽光，一個個玫瑰花在勇士的保護(hù)下，開得格外亮麗、耀眼。我們來到了一個湖邊，休息了一下，繼續(xù)走向?qū)W校。
今天的春游真高興啊！讓我有機(jī)會“觸摸大自然”，“撫摸大自然”，“走進(jìn)大自然”。
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大自然的語言心得篇四
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。（字略）。
2.查工具書，解釋下列詞語。（略）。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入??。
1.作者簡介。
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導(dǎo)語?。
本文的題目是，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第?用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）。
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。
（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>
討論并歸納；舉了三個例子。
7.提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8.提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)?（略）。
第二課時。
一、預(yù)習(xí)。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入??。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）。
三、正課。
1.提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2.提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4.提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5.提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6.提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8.提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9.提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10.提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結(jié)。
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè)?（略）。
大自然的語言心得篇五
教學(xué)目標(biāo)?1.?借助漢語拼音讀準(zhǔn)9個生字：以、仔、細(xì)、察、現(xiàn)、道、泳、妙、習(xí)。在教師的指導(dǎo)下正確描寫“以、泳、妙、習(xí)”4個字。
2.?朗讀課文做到不添字、不漏字，按標(biāo)點停頓，不唱讀、不頓讀。
3.?激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，體會大自然的妙不可言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點和難點?1.?學(xué)習(xí)本課生字9個。
2.?聯(lián)系生活實際說說你還知道哪些大自然的語言，模仿說一段小詩。
教具學(xué)具?錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。
教學(xué)過程?一、?激發(fā)興趣，揭示課題。
1.?小朋友，你有沒有留意過，美麗的大自然會隨著季節(jié)的變化發(fā)生一些改變。在這些改變中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。不信，請看！
3.?交流：你看懂了什么？
過渡：雖然這些動植物沒有說話，但這些現(xiàn)象都告訴我們一些有趣的知識，這些現(xiàn)象就是大自然的語言。
學(xué)習(xí)生字：自言。
5.?齊讀課題。
二、?感知課文，學(xué)習(xí)部分生字。
1.?聽老師讀課文，思考：課文中寫了哪幾種大自然的現(xiàn)象？
2.?根據(jù)交流板書：
白云?飄得高。
螞蟻?搬家。
樹樁?圈圈。
蝌蚪?甩尾巴。
3.?學(xué)習(xí)生字：搬、圈、甩。
搬：“舟”的筆順，豎彎；
圈：大口框，積累大口框的字：團(tuán)、圓、園、困……。
甩：比較組詞“甩—用”。
三、?學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1.?自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.?接龍分節(jié)讀課文，其他學(xué)生聽清字音。
3.?學(xué)習(xí)生字：準(zhǔn)、臨、妙、粗、。
4.?指名朗讀第一節(jié)。
過渡：大自然的語言要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，那就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)神奇的大自然的語言。
5.?學(xué)習(xí)第二節(jié)（重點）。
（1）?默讀，思考：這一節(jié)里哪一句話是大自然的語言？用“——”劃出。
（2）?齊讀：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天”。理解“準(zhǔn)”的意思。
（3）?改變句式說話，促進(jìn)理解：白云飄得高高，告訴人們??????????????????。
（4）?有感情地朗讀第二節(jié)。
6.?小組學(xué)習(xí)第3、4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)要求：
（1）?讀一讀課文。
（2）?這些現(xiàn)象告訴我們什么？根據(jù)句式回答。
螞蟻往高處搬家，告訴我們天要下雨了。
樹樁上的一道圈圈，告訴我們樹的年齡。
蝌蚪甩著尾巴游泳，告訴我們春天已經(jīng)來臨。
7.?學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
（1）?齊讀，思考：你覺得大自然的語言怎么樣？學(xué)習(xí)生字：妙，理解詞語“妙不可言”。
（2）?指導(dǎo)書空：永。
8.?自由讀課文，選擇最喜歡的一段讀給大家聽。
9.?學(xué)生相互點評后，齊讀課文。
10.?根據(jù)板書提示，嘗試背誦。
四、?復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
1.?比眼力，比腦力：跳讀生字。
2.?讀詞語：自己?準(zhǔn)時?搬家?圓圈。
甩動?來臨?奇妙?粗心。
永遠(yuǎn)?雨傘?年輪?蝌蚪。
螞蟻?觀察?準(zhǔn)確?臨時。
妙不可言。
3.?自然的語言真是妙不可言。但如果你是個粗心的人，就永遠(yuǎn)也看不見。你還知道哪些大自然的語言，與同學(xué)交流一下。你也來做小詩人，寫一首小詩。
4.?了解詩歌的基本形式，并能找找課后自己所喜歡的詩歌，能主動地念或背給大家聽。
五、布置作業(yè)。
1.?寫字：自、甩、圈、永。
2.?詞語：語言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠(yuǎn)。
3.?讀背全文。?。
教學(xué)板書?。
白云?飄得高??晴天。
螞蟻?搬家??下雨。
樹樁?圈圈??年齡?。
蝌蚪?甩尾巴??春天。
識字教學(xué)我避免面面俱到，每一個生字的教學(xué)都要有不同的側(cè)重，如“妙”用換部首的方法；“泳”和“冰”進(jìn)行比較識字；“察”上部分用書空的方法；“仔細(xì)”找找同義詞和反義詞，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，效果不錯。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我設(shè)計了一個句式轉(zhuǎn)換的練習(xí)：白云飄得高高，告訴我們?????????????????。實際上，該題沒有任何難度，只是把較書面的語言變得口語化。這樣，可以幫助學(xué)生理解，也給學(xué)生多一種表達(dá)的方式。
大自然的語言心得篇六
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點難點。
重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程?。
第一課時。
一、初讀課文。
1.淺顯簡明的導(dǎo)語?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
師：這是：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
2.思考討論：詩中指的是什么？
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動。
1.準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
大自然的語言心得篇七
是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果?！巴边@個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的討論，以及對課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。
在學(xué)生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”
大自然的語言心得篇八
——人教版第2冊。
師：請同學(xué)們讀課文，說說課文中指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來了。
生：魚鱗上有一個個圓圈是，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是。
生：老師，真的就在我們身邊?。?/p>
師：對，就在我們身邊，請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負(fù)。那么它究竟對人類說些什么？請各小組討論一下。
生：它批評那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點要求?！?/p>
張廣祥感謝您的登錄?。
大自然的語言心得篇九
改寫者將大自然擬人化，用“”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動，引人入勝
用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動地寫大地回春。
前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。
用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態(tài)
布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是。”
這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強(qiáng)了說明的生動性。
這一句運(yùn)用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
大自然的語言心得篇十
1、整體感知課文，理清說明順序，。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
教學(xué)難點：了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二．學(xué)習(xí)．研討 4—12段
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。
（一）自學(xué)思考題：（投影）
1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
4．研究物候?qū)W有何意義？
（二）再次朗讀6—10段，思考：
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（三）教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>
大自然的語言心得篇十一
1、知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。
2、能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3、體驗探索活動帶來的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點：能用連線的方法比較兩地的距離。
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動手操作進(jìn)行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1、教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）
3、幼兒自由發(fā)表觀點。
（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1、教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）
3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4、教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。
（四）操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1、談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷）
2、探索操作方法。
大自然的語言心得篇十二
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。
本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）
1、能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞。
2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點：
(1)合理處理教材（長文短講）
(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。
教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件
三年級下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對大自然的語言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙φn文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語言，仿照詩歌的形式進(jìn)行仿寫。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識大自然的語言感悟大自然語言的神奇，提供直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點小節(jié)。因為課后思考題是大綱對學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對問題學(xué)、學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。
三年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計：
1、帶入情境讀全詩
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌。（板書大自然的語言）請學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請生整體感知詩歌內(nèi)容。
2、合理處理教材：
這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。
第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)
第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。
師：你最喜歡哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）
當(dāng)學(xué)生說出喜歡第二小節(jié)中白云這種語言時，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請生 齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識面，教師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結(jié)合《語文天地》內(nèi)容，請生收集表示天氣的諺語。
當(dāng)學(xué)生說出喜歡蝌蚪游泳時，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會說些什么？蝌蚪像什么？這時學(xué)生興趣高漲，爭相發(fā)言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這個句子進(jìn)行比喻句，反問句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問句的語氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學(xué)生進(jìn)行擬人句知識的傳授。因此，將第4個小節(jié)作為重點，扎實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。
當(dāng)學(xué)生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況，在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個小節(jié)，以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步：小結(jié)詩歌
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體
請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識拓展。
拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。
拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節(jié)詩歌。”cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語言格式，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的：
揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然的語言心得篇十三
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；
2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，充分明確每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。
2、討論法
針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。
環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息
首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運(yùn)用了大量的成語。積累詞語，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。2、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握，說一說文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3選讀課文，理說明順序
選讀課文6—10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個因素前的標(biāo)志性詞語。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。
“語文即是生活，生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊，為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>
教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z言的魅力，并以“我看到（聽到）了，我知道?！钡木涫狡纷x第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽到讀，再品讀，學(xué)生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
大自然的語言心得篇十四
2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課――《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
1．自由試讀，要求：不會認(rèn)的字讀拼音，把每個字的音讀準(zhǔn)確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。
（評：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動讀書。）
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
4．學(xué)讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉解說）
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細(xì)觀察）
（評：“仔細(xì)觀察”這個詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學(xué)讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經(jīng)來到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
5）每當(dāng)季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
6．學(xué)讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3．指導(dǎo)書寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。
大自然的語言心得篇十五
2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。
讀中積累詩歌的語感。
：通過“準(zhǔn)是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起伏美。
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？
2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語言？（板書五種語言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）
2、交流反饋
白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類、模仿作詩
2、交流，讀詩
五、總結(jié)
板書設(shè)計
大自然的語言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹年輪年齡
教案2
教學(xué)要點：
１、學(xué)會本課的３個生字、理解“準(zhǔn)是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
１、讀題。
２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）
二、初讀課文。
１、出示自學(xué)要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（２）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？
２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩歌的２—５節(jié)。
１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（ ）節(jié)，知道了（ ）?！?/p>
（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時讀）
（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）
經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
１、分小組品讀詩句。
２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
３、學(xué)第２節(jié)的語氣讀第３段。
４、指名讀第４節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。
大自然的語言心得篇十六
《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。
本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是
1、能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞。
2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點：
(1)合理處理教材
(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚。
情景教學(xué)法
（自讀自悟，培養(yǎng)能力）
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計：
1、帶入情境讀全詩
課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。
2、合理處理教材：
這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。
第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)
第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。
小結(jié)詩歌
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第四步，回歸整體
請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識拓展。
在學(xué)完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。
大自然的語言
妙不可言
觀察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然的語言心得篇十七
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：
1、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
大自然的語言心得篇十八
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點，《》教案。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)時間二課時。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。
衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹。
觀測道觀播種耕種。
差異差遣差勁參差。
落葉丟三落四落枕。
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《》教案》。
(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語。
本文的題目是《》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“”。本文以“”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?/p>
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;。
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。)。
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)。
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)。
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)。
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)。
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
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