優(yōu)秀幼兒園五常管理心得體會(huì)(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 08:23:21
優(yōu)秀幼兒園五常管理心得體會(huì)(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-02 08:23:21     小編:QJ墨客

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和努力,我對(duì)心得體會(huì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。寫心得體會(huì)應(yīng)該注重個(gè)人思考和感受,不要過于拘泥于表面的任務(wù)完成情況。"心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活中的親身體驗(yàn)和感悟的總結(jié)。它可以幫助我們加深對(duì)某一事物或某一過程的理解,同時(shí)也是我們?cè)诔砷L過程中的重要積累?;蛟S我們?cè)搶懸黄牡皿w會(huì)來回顧與總結(jié)一下了呢?那么,如何寫一篇有深度且有影響力的心得體會(huì)呢?首先,要有清晰的主題與思路,明確寫作的目的和要點(diǎn)。其次,通過具體細(xì)致的描寫,將自己的感受與認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者。最后,結(jié)合實(shí)際案例或具體細(xì)節(jié),加強(qiáng)論述的可信度和說服力。希望以上幾點(diǎn)對(duì)你有所啟發(fā)!以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供你參考借鑒。它們來自不同領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)背景的人士,內(nèi)容豐富、感悟深刻,或許能給你帶來新的思考和靈感。讓我們一起來看看吧!"

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇一

冬季是一個(gè)屬于孩子們的季節(jié).那漫天紛飛的雪花,那一個(gè)個(gè)熱烈而喜慶的節(jié)日,為孩子們帶來了許多美麗的憧憬和歡樂,也為課程開發(fā)提供了豐富的資源。冬季又是一個(gè)反思的季節(jié),一年的工作在此時(shí)需要做出回顧與梳理,分析與展望。幼兒園管理也開始了向新年的跨越。

每年度末,幼兒園都會(huì)開展年度預(yù)決算工作。真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹祁A(yù)決算是合理使用幼兒園資金,是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的重要保障,也是反映幼兒園資金投入與工作績效是否平衡的一面鏡子,是年終重要工作之一。

1.預(yù)決算編制的原則。幼兒園預(yù)決算編制應(yīng)堅(jiān)持“客觀真實(shí)、量入為出、收支平衡”的總原則;收入預(yù)算堅(jiān)持細(xì)致實(shí)在的原則;支出預(yù)算堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、民主公開、保證重點(diǎn)、勤儉節(jié)約的原則;決算堅(jiān)持真實(shí)準(zhǔn)確、深入分析的原則。

2.預(yù)決算的編制。對(duì)于教育部門所辦的幼兒園來說,因有財(cái)政撥款。大部分幼兒園在編制預(yù)算收入與預(yù)算支出時(shí)僅限于預(yù)算外的收支,即除財(cái)政外的幼兒園收支情況。編制收入預(yù)算前要做深入細(xì)致的調(diào)查研究,切合實(shí)際,預(yù)算收入主要包括兩個(gè)方面:一是幼兒保育教育費(fèi),根據(jù)次年的招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),算出全年幼兒的保育教育費(fèi)。二是其它收人,指接受捐贈(zèng)情況和對(duì)外培訓(xùn)等收入,當(dāng)然這些收入項(xiàng)目都應(yīng)是在收費(fèi)許可證所規(guī)定的'范同之內(nèi)。

在編制支出預(yù)算時(shí),要正確處理需求與實(shí)際收入的關(guān)系,實(shí)事求是、量力而行,杜絕赤字預(yù)算。幼兒園召開園務(wù)委員會(huì),討論次年的工作計(jì)劃,列出各項(xiàng)事務(wù)所需添置的設(shè)施設(shè)備及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等,特別是需政府采購的項(xiàng)目,要詳實(shí)地列出時(shí)間、種類、數(shù)量等,然后逐項(xiàng)計(jì)算各項(xiàng)支出并匯總。在編制支出預(yù)算的過程中。要注意區(qū)別輕重緩急,科學(xué)合理地安排,應(yīng)先保證經(jīng)常性支出,再安排基建性支出;在經(jīng)常性支出中先保證人員經(jīng)費(fèi)和必不可少的公用經(jīng)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)支出,再安排其它各項(xiàng)支出;同時(shí),集中資金有計(jì)劃地進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的投入。預(yù)算年度終了,要特別關(guān)注往來款項(xiàng)是否已清理,盡量做到?jīng)]有余額或最低額度。同時(shí)按上級(jí)主管部門的要求,及時(shí)編制年度財(cái)務(wù)決算報(bào)表,并對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行全面深入細(xì)致的總結(jié)分析,寫出決算分析報(bào)告,報(bào)告的數(shù)字要真實(shí)準(zhǔn)確。

體驗(yàn)冰雪帶來的樂趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源,孩子們對(duì)它們也充滿期盼。當(dāng)片片雪花飄落時(shí),教師可以選擇一塊安全的場地.與孩子們一同到戶外玩耍,用手接一接,伸出舌頭舔一舔,迎著雪花跑一跑,滾個(gè)雪球玩一玩,玩一玩冰中取物的游戲,找一找池塘的小魚到哪里去了。冰雪給孩子們帶來了樂趣,豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn).然而冰雪也是危險(xiǎn)的根源,容易發(fā)生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網(wǎng)絡(luò),成立“掃雪小組”,購置必要的掃雪工具,明確“雪情就是命令”的規(guī)則,只要路面有積雪.掃雪小組成員便應(yīng)及時(shí)趕往幼兒園負(fù)責(zé)清除。同時(shí)還要注意加強(qiáng)師生的安全教育,特別是入園、離園途中的安全教育。

進(jìn)行“消防”主題活動(dòng)。消防安全教育是災(zāi)難教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,幼兒園可以結(jié)合“11.9”消防日開展消防主題活動(dòng)。有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參觀消防支隊(duì),看展覽,聽介紹,讓幼兒通過觀察、交流、調(diào)查等方式了解有關(guān)消防的問題:也可以邀請(qǐng)消防武警戰(zhàn)士將消防車開進(jìn)幼兒園進(jìn)行消防演練;資源使用有困難的幼兒園,則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在主題進(jìn)行中,師生可以設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查幼兒園、家庭及社區(qū)的消防設(shè)施,認(rèn)識(shí)幼兒園消防疏散通道的標(biāo)記,并在消防員或老師的引導(dǎo)下進(jìn)行消防演習(xí)活動(dòng)。消防活動(dòng)也可以延伸到家庭,幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設(shè)計(jì)家庭消防標(biāo)記,粘貼在家里需要注意的地方。通過主題活動(dòng),讓幼兒了解簡單的消防知識(shí),學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生和自救方法,萌發(fā)安全第一、珍愛生命的意識(shí)。在活動(dòng)過程中教師應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容,避免幼兒因?yàn)橐恍﹥?nèi)容或場景而產(chǎn)生恐懼心理。開展“天冷我不怕”活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒不畏寒冷,堅(jiān)持上幼兒園,并做好家長工作。天冷了,幼兒穿戴多了,這也正是培養(yǎng)幼兒自理能力的好時(shí)機(jī)。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽,教師可以采用“找朋友”的方式,引導(dǎo)幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配,并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應(yīng)獨(dú)立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。

冬季,教師還應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉,在時(shí)間安排上,把原來的晨間活動(dòng)時(shí)間由八點(diǎn)十分改為上午十點(diǎn)左右,同時(shí)增加下午體育活動(dòng)的時(shí)間;在內(nèi)容選擇上適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量稍大的活動(dòng),不投放狹窄、易碎、易滑的器械:在活動(dòng)組織方式上,適當(dāng)增加集體活動(dòng)方式,如開展自選活動(dòng)前.帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行跑、跳等全身運(yùn)動(dòng):在安全保育方面,要特別細(xì)致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊,對(duì)于易出汗的孩子,可以在他們的后背上塞一塊干毛巾,等鍛煉完后取出,以防受涼。

年度考評(píng)與總結(jié)是幼兒園的常規(guī)工作,若想使考評(píng)與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,我們就必須重新審視考評(píng)、總結(jié)的方式及其價(jià)值,不斷更新評(píng)價(jià)觀,讓教師也承擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色,部門和個(gè)人以開放的心態(tài)回顧、反思與評(píng)價(jià),使考評(píng)和總結(jié)過程成為教師自信心提高的過程,成為反思不足、不斷對(duì)自我提出新要求的過程,成為真誠溝通、協(xié)同發(fā)展的過程。

1.促進(jìn)個(gè)體與群體的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、友善的考評(píng)氛圍,在個(gè)人述職和自我評(píng)價(jià)后,部門同事客觀真誠地給予評(píng)價(jià),這能夠幫助每位教工獲得有效的信息。考評(píng)的真正價(jià)值并不是關(guān)注被考評(píng)者的個(gè)人素質(zhì)和工作表現(xiàn),更主要的是借助同事真誠的鼓勵(lì)和建議獲得個(gè)人的成長,并形成一種合作的、互利的機(jī)制??偨Y(jié)的過程也是一次經(jīng)驗(yàn)分享的過程,是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程??偨Y(jié)可以圍繞某一核心主題展開,也可以按一定的思路展開,如進(jìn)行“一個(gè)特色優(yōu)勢,一個(gè)努力方向,一個(gè)發(fā)展建議”的三個(gè)一活動(dòng)。

2.提升工作動(dòng)機(jī)與責(zé)任感??荚u(píng)與總結(jié)的形式可以是正式的,也可以是非正式的。園長應(yīng)當(dāng)通過與教師們一起的密切工作,使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長也有責(zé)任讓教工們了解他們自己的工作成績,感受工作的意義和快樂。另一方面,通過考評(píng)和總結(jié)。園長能從教師的自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多方面獲得真實(shí)有效的信息,從而全面地了解教師的發(fā)展?fàn)顩r,客觀地分析某個(gè)教師在現(xiàn)有發(fā)展水平和挑戰(zhàn)水平之間的距離,并通過適宜的方法給予支持或挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。以使其在挑戰(zhàn)與現(xiàn)有水平方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶?,能完全專注于自己的工作,不斷增?qiáng)工作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感。

3.推進(jìn)民主管理??荚u(píng)不僅僅是管理者的權(quán)利,同時(shí)也是每位教工的權(quán)利,園長、副園長和工會(huì)主席應(yīng)在全園大會(huì)上述職,就德、能、勤、績四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并開展無記名民主測評(píng)活動(dòng)。同時(shí),幼兒園開展民主評(píng)議工作,教工代表就幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)、工作業(yè)績、幼兒園工作計(jì)劃與目標(biāo)達(dá)成情況及存在問題等開展座談會(huì),有效地提高教工參與管理的作用,推進(jìn)民主管理的水平。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇二

昨晚學(xué)習(xí)華大師大周老師線上學(xué)習(xí)《保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得與思考,作為幼兒教師感受很深,從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學(xué)習(xí)指南的重點(diǎn)和掌握的的難點(diǎn)以及整個(gè)評(píng)估體系的改變模式結(jié)構(gòu)化。同時(shí),周老師也告訴我們當(dāng)今幼兒教育不再是盲目跟風(fēng),而是具有中國特色的現(xiàn)代化幼兒教育。主要從三個(gè)方面來學(xué)習(xí):

主要從三個(gè)方面去學(xué)習(xí):

第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》的橄欖。第二個(gè)方面研讀《指南》的特點(diǎn),第三個(gè)方面精讀《指南》中的問題與關(guān)鍵。

第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖,從幼兒教育的時(shí)間和空間緯度來學(xué)習(xí)。

從幼兒教育時(shí)間緯度而言,幼兒教育從頒布到實(shí)施是一個(gè)發(fā)展的過程,從要求幼兒教育保教結(jié)合到保育教育質(zhì)量中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性,不再是人們所說的玩中教育或者是單純的游戲教育。

從幼兒教育空間緯度而言,幼兒教育從中國,地區(qū),幼兒園,班級(jí)這四個(gè)方面層層遞進(jìn),說明幼兒教育具有中國特色的地方性幼兒教育,所謂的追風(fēng)教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的理念了。一個(gè)國家,一個(gè)地區(qū),一個(gè)幼兒園,一個(gè)班級(jí),它們即是現(xiàn)代幼兒教育理念的實(shí)施者,又是幼兒教育的完善者。所以當(dāng)今幼兒教育必須有的地方特點(diǎn)和班級(jí)特殊性融合教育。

第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖,從《幼兒保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》頒布中學(xué)習(xí),主要分為四個(gè)方面:

第一個(gè)方面 學(xué)習(xí)指南總體要求,第二個(gè)方面評(píng)估內(nèi)容,第三個(gè)方面評(píng)估方式,第四個(gè)方面組織實(shí)施。作為幼兒教師,我們既要掌握指南總體要求是什么,又要深層次理解對(duì)幼兒教育中教學(xué),幼兒,以及自己的評(píng)估內(nèi)容和具體的實(shí)施方案。

第二個(gè)方面,從研讀《指南》特點(diǎn)學(xué)習(xí)中掌握指南的總體要求就是立德樹人為根本,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律教育規(guī)律,從而完善幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育評(píng)估體系,培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評(píng)估的三個(gè)誤區(qū),從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程,從重硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向內(nèi)涵,從重他評(píng)轉(zhuǎn)向自評(píng)過程。

幼兒教育中評(píng)估的重要性分為一級(jí)評(píng)估和二級(jí)評(píng)估。二級(jí)評(píng)估中強(qiáng)調(diào)幼兒的師幼互動(dòng)重要性,幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)展,又離不開幼兒教師的參與與引導(dǎo)的關(guān)鍵性因素。

幼兒教育中評(píng)估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育,而是學(xué)校,家庭,社會(huì)的教育,這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作,為幼兒提供一個(gè)全方位發(fā)展的.平臺(tái),使他們健康發(fā)展。

第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評(píng)估的三個(gè)立場,國家立場,兒童立場,幼兒園立場。強(qiáng)調(diào)幼兒立場的重要性,遵循幼兒的健康發(fā)展規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的規(guī)律,幼兒教師要保持積極主動(dòng)和支持的心態(tài)。

幼兒教育中幼兒教師重點(diǎn)掌握評(píng)估的三大方式:班級(jí)半日活動(dòng),自我評(píng)估,過程觀察。強(qiáng)調(diào)幼兒的班級(jí)半日活動(dòng)教育和過程觀察的重要性。

第三個(gè)方面精度《指南》思考:關(guān)系思考和關(guān)聯(lián)思考。關(guān)系思考中嚴(yán)禁測查,強(qiáng)調(diào)觀察的持續(xù),主張?jiān)鲑|(zhì)性發(fā)展。

整體要求幼兒教師教育的持續(xù)性發(fā)展和對(duì)幼兒的發(fā)展教育觀改變。

第三個(gè)方面精讀《指南》思考中關(guān)聯(lián)對(duì)比學(xué)習(xí)思考。首先是對(duì)比中自評(píng)和他評(píng)的重要性,強(qiáng)調(diào)自評(píng)是幼兒教師教育教學(xué)反思,自我提升自己的一個(gè)重要評(píng)估方式。反對(duì)走形式,走模式的他評(píng)教育機(jī)制。其次是對(duì)比中機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性。最后關(guān)聯(lián)思考中常規(guī),習(xí)慣,勞動(dòng),生活教育的重要性。幼兒的養(yǎng)成教育是幼兒在生活和勞動(dòng)中不斷形成的一種常規(guī)教育,一種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣教育。同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇三

近年來,我園為了適應(yīng)急劇多變的競爭市場,滿足每個(gè)教師專業(yè)化成長以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要,努力在“變”字上下功夫,并引進(jìn)績效管理,提高了幼兒園的整體績效。

讓老師了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的“木桶原理”,明白水桶裝水的多少,取決于水桶最短的一塊木板。所以團(tuán)隊(duì)要提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的績效,就要先找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的短板,以此構(gòu)建校園責(zé)任文化,增強(qiáng)教師之間的凝聚力,促進(jìn)教師自我約束機(jī)制的建立。

引進(jìn)“熱爐效應(yīng)”原理,讓教師明白“熱爐”誰都不能觸摸,誰碰誰就會(huì)被燙傷。大家認(rèn)可的制度,就好比“熱爐”,不要憑僥幸心理去觸摸,以此構(gòu)建獎(jiǎng)懲分明、公平考核、良性競爭的校園文化。

引進(jìn)“馬太效應(yīng)”原理,讓教師明白幼兒園如果得不到家長的認(rèn)可、社會(huì)的承認(rèn),就沒有生源,沒有生源就沒有經(jīng)濟(jì)效益,沒有經(jīng)濟(jì)效益,設(shè)施設(shè)備就無法添置,教師福利就無法保證,教師就沒有工作熱情,家長和社會(huì)就更不認(rèn)可,生源就更加缺乏……這就進(jìn)入了“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進(jìn)步,必須進(jìn)人良性循環(huán)態(tài)勢,以此構(gòu)建使工作豐富化和追求效益的校園文化。

把制定幼兒園發(fā)展目標(biāo)的權(quán)力交給教師。過去幼兒園目標(biāo)、計(jì)劃、制度都是由園領(lǐng)導(dǎo)制定的,上傳下行,老師只是執(zhí)行命令,如同裝配線上的操作工,失去了自我?,F(xiàn)在我們打破由領(lǐng)導(dǎo)說了算的陳規(guī),把制定幼兒園目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)的決策權(quán)交給了教師,教師通過參與自下而上的目標(biāo)確定過程,對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí),明白了幼兒園對(duì)他們的期望是什么,他們應(yīng)該做什么,做到什么地步,何時(shí)應(yīng)做完,以及他們權(quán)力的大小和決策權(quán)限,工作中可能會(huì)遇到的困難與問題,需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標(biāo)是教師自己制定的,他們主動(dòng)建立起使命感和責(zé)任感,自覺地將個(gè)人目標(biāo)、部門或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與幼兒園目標(biāo)結(jié)合起來,主動(dòng)去思考“我要做什么?我應(yīng)該怎樣做?為什么這樣做”,而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力,變“要我干”為“我要干”,幼兒園的運(yùn)行效率不斷增強(qiáng),管理的績效不斷提升。

將考核的權(quán)力下放給教師。過去考核標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)導(dǎo)制定的,罰多獎(jiǎng)少,教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上,而不是努力去提高績效。現(xiàn)在,幼兒園將考核和發(fā)放獎(jiǎng)金的權(quán)力最終下放給教師自己和其所在團(tuán)隊(duì),將“勉強(qiáng)、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個(gè)績效等級(jí)以及各個(gè)方面評(píng)價(jià)等級(jí)的定義描述出來,讓教師了解工作好壞的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒園績效管理是重在獎(jiǎng)勵(lì)成功和進(jìn)步,只要自己在原有基礎(chǔ)上績效有所提升,就會(huì)得到獎(jiǎng)酬?,F(xiàn)在我園教師時(shí)刻將自己的精力放在追求質(zhì)量目標(biāo)上,主動(dòng)地根據(jù)工作的標(biāo)準(zhǔn)立足實(shí)際,通過溝通和月底團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的自評(píng),找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績效提升的“瓶頸”,及時(shí)調(diào)整工作方法,積極主動(dòng)提高自己勝任工作的能力,以期取得理想的績效。

領(lǐng)導(dǎo)要從各種事務(wù)中擺脫出來,去發(fā)現(xiàn)老師的需要,成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者。在與老師合作溝通過程中讓老師明確自己的工作任務(wù)和目標(biāo),知道領(lǐng)導(dǎo)希望他們做什么,可以做什么樣的決策,必須把工作做到什么樣的地步,何時(shí)需要領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。同時(shí)還賦予老師必要的知識(shí)來幫助他們進(jìn)行合理的自我決策,減少員工之間因職責(zé)不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯(cuò)誤和低效率原因,有的放矢地減少錯(cuò)誤和差錯(cuò)(包括重復(fù)犯錯(cuò)誤的問題)。同時(shí),幫助教師找到通向成功的障礙,避免日后付出更大的代價(jià)。這樣做,促進(jìn)了個(gè)人與組織績效的持續(xù)提升。實(shí)施有效的績效管理,為老師創(chuàng)設(shè)了更多的自主權(quán),更多的參與管理的機(jī)會(huì),更多的支持和指導(dǎo),提高了老師的專業(yè)技能,發(fā)展了老師與管理者之間建設(shè)性的、開放性的關(guān)系,增進(jìn)了了解,聯(lián)絡(luò)了感情,激勵(lì)了老師,挖掘了潛能,推動(dòng)了幼兒園的良性發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)高品位、教師高水平、教學(xué)高質(zhì)量、幼兒高素質(zhì)、管理高績效的目標(biāo)。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇四

在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:

一、教師與教師要密切地配合。

幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。

1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。

在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好,和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。

不管是開展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

二.班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。

“沒有規(guī)矩,不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子,沒有常規(guī),沒有教育,沒有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了,才能樹立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺你在注意他,沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。

1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。

俗話說得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有的開展教育教學(xué)工作。

3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓 。

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī) 。

大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

三、家園同步教育的關(guān)鍵。

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴,因此我們把家長工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長,以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺(tái)、通過家長來園接送孩子時(shí)簡短的談話,能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長了解到,只有家長切實(shí)的參與,才能使我們的班級(jí)管理的更好。

總之,常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分,它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育,規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智,才能提高教育效益,才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。

幼兒園管理心得體會(huì)篇2

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇五

以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。

我園自建園以來,就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美,引導(dǎo)幼兒習(xí)得語言美,養(yǎng)成行為美,保持儀態(tài)美”為目標(biāo),深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素,將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域(集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等)之中,使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。

那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢?我們認(rèn)為管理者就如同樂隊(duì)指揮,要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏,共同奏出美的樂章。

良好的環(huán)境對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響,是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的,為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美,我園自2000年建園以來先后投資100萬元,對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯;園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著,高入云霄的樺樹林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季;點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合,使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架,古樸的長椅,生機(jī)勃勃的綠色盆栽,每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢,都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中,有說不出的清新與親切,令人心曠神怡,正像家長發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:孩子生活在這里太幸福了。

教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上,更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識(shí)美、教師的儀態(tài)美。

1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本,教師的人格美表現(xiàn)在對(duì)祖國、人民、幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的無限熱愛上;表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美,鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對(duì)幼兒、家長有著強(qiáng)烈的感染力,影響深遠(yuǎn)。

為此,我們對(duì)教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè),用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè):教師要以栽盆景(育幼)為樂,對(duì)盆景呵護(hù)備至,為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境;及時(shí)淋水施肥,隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量;精心為它修枝、除蟲,使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然,傲然挺立、婀娜多姿時(shí),教師們自然會(huì)怡然自得,其樂融融,因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài),全身心地投入,且不求名、不圖利,在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒。“感人心者,莫先于情”。情感具有強(qiáng)烈的感染力,這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛護(hù)之情投諸于幼兒身上,就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情,還會(huì)通過孩子延伸到孩子的家庭,通過家長輻射到社會(huì),使幼兒在社會(huì)上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒,并對(duì)其做出了這樣的表述:真心是美、真愛是美、真情是美,以美立身、以美正己、以美育人。

2.教師的學(xué)識(shí)美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識(shí)美是指教師通過自己長期不懈的實(shí)踐,勤奮地學(xué)習(xí),不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識(shí)、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。

為使我園教師學(xué)識(shí)儲(chǔ)藏不斷豐厚,我們對(duì)教師提出了樹立終身學(xué)習(xí)的思想,激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。

例如,針對(duì)我園青年教師多的現(xiàn)狀,我們采取了“五結(jié)合”的辦法,即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合,多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級(jí)培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書心得交流、“評(píng)、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法,有效地提高了我園教職工的學(xué)識(shí)水平與實(shí)踐能力。

3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識(shí)美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切,一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。

為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一,我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對(duì)待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時(shí),我園還多次聘請(qǐng)禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評(píng)優(yōu)工作中。

我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的,我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過程,在建章立制時(shí),更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念,使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。

我們認(rèn)為,幼兒園的保教工作,離不開教師間的合作,也離不開每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒有合作精神,就不能發(fā)揮教師群體的作用;沒有競爭精神,就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競爭是統(tǒng)一的。

怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢?我們提出了“森林生態(tài)原理”,引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林,是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性,即合作性;又有為自身發(fā)展各施所能,爭逐陽光與養(yǎng)料,顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體,都需要合作互補(bǔ),發(fā)揮整體力量,又需要敢于競爭,脫穎而出,以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致,又敢想敢干,富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn),不用揚(yáng)鞭自奮蹄的教師團(tuán)體。

幼兒園管理的核心是管人,管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程,是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過程,通過人來提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對(duì)人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師,鑒于此,我們提出了教師管理的“十六字”要求:知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。

知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來合理安排教師工作,揚(yáng)長避短,用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異,因人而異地管理,對(duì)教師做出合理的安排,使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干,能快樂工作。

激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn),我們認(rèn)為教師也有五種需求,即:生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者,首先,要了解教師的愿望和需求,把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次,要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的,不關(guān)心物質(zhì)利益,精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求,激發(fā)了教師工作的積極性,還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下,滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求,達(dá)到了雙贏的目的。

培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合,重在培養(yǎng),以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。(前面已提到,此處不再闡述)

優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則,合理搭配教師,優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。

任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式,制約著它的具體動(dòng)作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng),也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇六

作為一名幼兒教師,每天面對(duì)一群孩子。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。

在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

一、班級(jí)常規(guī)管理與幼兒一日活動(dòng)息息相關(guān)。

(一)常規(guī)教育要日常抓,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

(二)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

二、一日生活活動(dòng)中建立班級(jí)常規(guī)

(一)一日活動(dòng)的流程

(二)來園接待活動(dòng)

1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,與每位幼兒家長親切問候。

2、提醒家長有特殊囑咐事情登記(如吃藥、幼兒心情等)

3、請(qǐng)蹲下來與個(gè)別幼兒交談,穩(wěn)定情緒。

4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。

5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。

(三)晨間活動(dòng)

1、準(zhǔn)備好體育器械,并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)2、觀察幼兒來園狀態(tài),對(duì)有異常的幼兒要特別關(guān)注。

(四)進(jìn)餐前入廁活動(dòng)

1、餐前組織講故事,聽音樂等,讓幼兒安靜下來。2、教師在分餐前洗手、戴口罩,餐具餐巾有序擺放。3、告訴小朋友今天吃什么,有什么好處?4、提醒幼兒正確使用餐具,保持安靜,根據(jù)幼兒實(shí)際情況添飯。5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥,認(rèn)真審查登記情況。

(五)餐后活動(dòng)

1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。

2、教師有目地指導(dǎo),活動(dòng)場地安靜、有序。

(六)盥洗/入廁

1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗,入廁后沖水。

2、不擁擠,不打鬧,注意安全。

[幼兒園6s管理心得體會(huì)]

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇七

為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展,大力加快教師隊(duì)伍建設(shè),打造名師品牌、打造名校長品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌,啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師(名校長)培養(yǎng)工程,本人經(jīng)過培訓(xùn),了解了宏觀的國家教育政策,學(xué)習(xí)了名校長關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序,了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí),從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí),有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任,通過這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處,針對(duì)存在的問題,需要引起我高度重視,在今后的工作將進(jìn)行突破,并有效地予以解決。

1、 幼兒活動(dòng)空間較少,限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開展

我園班級(jí)環(huán)境較少,班生數(shù)較多,教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分,因環(huán)境問題,限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng),不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng),及三大創(chuàng)造性游戲的開展,導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低,幼兒游戲水平較低。

2、 園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)

首先,幼兒園教師能力水平參差不齊,加上教師對(duì)國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴,很少對(duì)國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑,缺乏課程資源意識(shí)和開發(fā)能力。更沒有考慮過根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo),來制定和修改課程。 其次,教師課程資源開發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過程中,課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測量,課程資源的開發(fā)利用,除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識(shí)外,還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí),開發(fā)利用的操作技術(shù),而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。

3、 幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性

首先,幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位,課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討,對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論,沒有針對(duì)幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容,進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。

其次,由于課題組組長的教研水平有限,制約了課題組長作為課題帶頭人的作用,對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠,依賴個(gè)別骨干教師對(duì)課題的專業(yè)引領(lǐng),課題組長自身缺乏對(duì)課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。

4、 新教師較多,園本培訓(xùn)工作難度較大

近年我園因生源較多,因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足,同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理,承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù),新入園教師的水平參差不平,針對(duì)一批新教師的培訓(xùn)任務(wù),運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的,因此針對(duì)現(xiàn)存的問題,要有針對(duì)性的策略,加大對(duì)新教師的幫助,盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。

(一) 科學(xué)利用空間,開拓幼兒活動(dòng)空間

幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間,將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分,合理規(guī)劃,整合所有空間的功能,為教育教學(xué)服務(wù),擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。

1、室內(nèi)活動(dòng)空間:將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分,合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室,方便教師及保育員的管理,有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間,劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域,有序地進(jìn)行安排。

2、游戲活動(dòng)空間:利用幼兒園樓頂?shù)目臻g,開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū),并利用早教活動(dòng)室,創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室,合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動(dòng),通過集中的游戲室,解決幼兒游戲空間的不足,保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開展。

3、戶外活動(dòng)空間:根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場所,合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域,將活動(dòng)區(qū)分為:球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域,保證幼兒活動(dòng)安全。

(二) 依托課題研究,集中力量開發(fā)園本課程

幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果,開展集體備課,同步研討、開發(fā)生活教育課程活動(dòng),以年段為單位,充分發(fā)揮骨干教師的作用,圍繞幼兒園的辦園宗旨:學(xué)會(huì)生活、快樂成長,開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn);讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問題,積累經(jīng)驗(yàn);讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往,以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念,讓幼兒學(xué)會(huì)生活,遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)會(huì)做力所能及的事,從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng),充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù),讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程,轉(zhuǎn)變教師的課程觀念,確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀,培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力,自覺對(duì)自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念,培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí),即: 課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。

為更好地開發(fā)幼兒園生活課程,保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量,就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理,做到五定:即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),定老教師說課、定新教師備課、定教學(xué)副園長及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究:研究生活化課程的實(shí)施途徑,研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),研究教師的教法,研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí),逐步將形成我園園本化的生活教育課程。

(三)加強(qiáng)課題管理,提高教研活動(dòng)有效性

我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研究,結(jié)合本園存在的具體問題,進(jìn)行針對(duì)性的研究。

提高幼兒園各課題組長的教科研水平,根據(jù)各課題組的研究內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),提升自身的理論水平,組織課題組成員進(jìn)行集體備課,要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式,為新老教師的成長搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃,并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng),要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言,每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人,通過研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師,培養(yǎng)新的骨干教師,又能探索出一些教研的方法,提高教研的質(zhì)量,并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到以研促教的目的。

(四) 加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理,提高園本培訓(xùn)實(shí)效性

讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗,無私奉獻(xiàn),教書育人,為人師表;提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí),通過年段的集體備課活動(dòng),制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃,以有經(jīng)驗(yàn)的教師說課,幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容,抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn),了解基本的教學(xué)方法及組織形式,使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù),提高集體備課的質(zhì)量,幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo),從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思考,將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí),以改變幼兒園的現(xiàn)狀,將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇八

近日,我有幸參加了一場關(guān)于幼兒園五常培訓(xùn)的學(xué)習(xí)會(huì),這是一次難得的機(jī)會(huì),讓我對(duì)幼兒園教育的目標(biāo)、方法和重要性有了更深刻的理解。在這次學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到了培訓(xùn)的重要性,發(fā)現(xiàn)了自己在幼兒園教育中的不足之處,并通過交流和反思找到了提升自己的方法,下面我將分享我在這次培訓(xùn)中的收獲和心得體會(huì)。

在培訓(xùn)的最初,老師授課的第一個(gè)內(nèi)容是五常培養(yǎng)幼兒園。五常,即禮儀、正義、廉恥和勇,是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在幼兒園教育中,我們要將這些價(jià)值觀融入到孩子的日常生活中,培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)。通過講故事、實(shí)踐活動(dòng)和游戲等豐富多樣的形式,我們可以讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人、正直守信、堅(jiān)持公平和勇敢探索。這讓我意識(shí)到,幼兒園教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更要注重塑造孩子的品格,培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

另一個(gè)讓我印象深刻的內(nèi)容是關(guān)于幼兒園教育的方法。在培訓(xùn)中,老師提到了親子關(guān)系的重要性。我們應(yīng)該與孩子建立良好的互動(dòng)關(guān)系,通過和他們的交流,了解他們的需求和興趣,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)他們。此外,我們還需要運(yùn)用情感教育的方法,培養(yǎng)孩子的情商和自我管理能力。這些方法不僅能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展,還能增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系,形成合力,共同關(guān)心孩子的成長。這讓我意識(shí)到,作為幼教人員,我們需要更加注重人際關(guān)系的建立和教育方法的選擇,以便更好地幫助孩子成長。

通過這次培訓(xùn),我還深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性。幼兒園是孩子從家庭走向社會(huì)的橋梁,對(duì)他們的成長起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園,孩子不僅僅能夠獲得知識(shí),還能發(fā)展自己的社交能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力。幼兒園教育是為孩子的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼教人員,我們要以身作則,關(guān)注孩子的需求,為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)他們興趣的機(jī)會(huì)。同時(shí),我們還應(yīng)該為家長提供適時(shí)有效的指導(dǎo),讓家校合力,真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

最后,我意識(shí)到在幼兒園教育中,教師的角色有著重要的作用。作為幼教人員,我們不僅要發(fā)揮教育者和引導(dǎo)者的作用,還要充當(dāng)孩子的良師益友。通過與孩子的相處,我們能夠更好地了解他們的需求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí),我們還要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育水平,為孩子提供更好的教育資源和引導(dǎo)。只有這樣,我們才能夠真正做到讓每個(gè)孩子都得到應(yīng)有的關(guān)懷和教育。

通過這次幼兒園五常培訓(xùn),我深深體會(huì)到了幼兒園教育的重要性和方法的選擇對(duì)教育的影響。作為一名幼教人員,我將倍加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提升自己的教育水平和教育理念,以更好地幫助孩子們成長。我相信,在我們共同的努力下,孩子們的明天會(huì)更加光明。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇九

近期,我有幸參加了一場幼兒園五常培訓(xùn),對(duì)于這次培訓(xùn),我受益匪淺。在這次培訓(xùn)中,我認(rèn)識(shí)到了五常教育的重要性,學(xué)到了許多關(guān)于幼兒園教育的知識(shí)和技巧。下面,我將分享一下我的心得體會(huì)。

首先,五常教育的核心理念是培養(yǎng)孩子們的品德素養(yǎng)和綜合能力。在傳統(tǒng)的教育中,重視的是學(xué)科知識(shí)的傳授和成績的取得。然而,五常教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的社會(huì)道德和能力,注重培養(yǎng)孩子的思維、情感、態(tài)度和行為等多方面的能力。通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式,讓孩子們?nèi)姘l(fā)展,做到“德智體美勞”全面發(fā)展。這對(duì)于幼兒園教育來說,是一種革命性的改變。

其次,我學(xué)到了一些關(guān)于幼兒園教育的具體策略和技巧。比如,在規(guī)劃活動(dòng)時(shí),我們要根據(jù)孩子們的個(gè)別需求和興趣愛好,來確定活動(dòng)的內(nèi)容和形式。在進(jìn)行游戲時(shí),我們要注重師生互動(dòng),讓孩子們?cè)谕鏄返倪^程中感受到老師的關(guān)愛和引導(dǎo)。在進(jìn)行雙語教育時(shí),我們要注重培養(yǎng)孩子們的聽說讀寫能力,通過唱歌、動(dòng)畫和游戲等方式,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過這些策略和技巧,我相信幼兒園教育將會(huì)更加科學(xué)和有效。

再次,五常教育強(qiáng)調(diào)的是家園共育。在這次培訓(xùn)中,我們也學(xué)到了如何有效地與家長合作,共同育兒。通過家訪等方式,我們了解到了每個(gè)孩子在家庭環(huán)境中的情況,并與家長共同商議孩子的教育方案。除了在家庭中,我們還可以通過家長會(huì)、家庭作業(yè)和親子活動(dòng)等方式,與家長保持密切的聯(lián)系,并共同為孩子的成長和發(fā)展努力。

最后,我認(rèn)識(shí)到了終身學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)不僅是對(duì)我們幼兒園教師的一次培訓(xùn),更是對(duì)我們的一次激勵(lì)。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,我們才能更好地為孩子們的成長提供幫助。因此,我決定在以后的工作中,不斷地學(xué)習(xí)和探索,提高自己的教育水平和專業(yè)能力,為孩子們的成長保持良好的狀態(tài)。

總而言之,這次幼兒園五常培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和反思。我意識(shí)到幼兒園教育的目標(biāo)不僅僅是傳遞知識(shí),更是培養(yǎng)孩子們的品德和綜合能力。通過學(xué)習(xí)一些具體策略和技巧,我相信我能更好地為孩子提供有效的教育。另外,家園共育和終身學(xué)習(xí)的理念也讓我有了更高的教育追求。我相信,只要我們不斷努力學(xué)習(xí)和探索,我們的工作一定會(huì)更加出色,為我們的孩子們帶來更多的幸福和快樂。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十

轉(zhuǎn)眼間,我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭,大局部時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者,在實(shí)際工作中,經(jīng)常會(huì)有茫然的感覺。雖然經(jīng)過10年多的不斷摸索,積累了一定的經(jīng)歷,但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作逐漸步入正軌,作為管理者的我也越來越感到,自己的知識(shí)太少,必須通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

在教委辦此次開展的讀書活動(dòng)中,我針對(duì)自己的工作特點(diǎn),將"幼兒園管理"作為必讀的一本書。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我有了很深的體會(huì),那就是,隨著時(shí)代的開展和教育管理理念的更新,我們不僅要依法治園,更要有“法〞管理。

"幼兒園管理"指出:作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo),既是“一家之主〞,也是教師們的主心骨。我認(rèn)為,在幼兒園管理中應(yīng)注重營造、團(tuán)結(jié)、融洽、活潑的.工作環(huán)境,形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氣氛。管理者首先做到以身作則,善于聽取各方面的意見,不獨(dú)斷專行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo),絕對(duì)不允許誰馬馬虎虎,而工作之余和教師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合,目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比擬團(tuán)結(jié)、融洽。

管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī),是治園之本。

今年初我們進(jìn)展了量化考核的嘗試,規(guī)了教職工的工作行為,調(diào)動(dòng)了大家的積極性。通過制度考核,促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過量化考核制度的推行,明確了目標(biāo)和責(zé)任,使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則,教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。

我們幼兒園大多是女教師,大局部都住宿。女性對(duì)待事物有很多的特點(diǎn):細(xì)心、認(rèn)真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話,意思是:每當(dāng)清掃衛(wèi)生時(shí),學(xué)校會(huì)說“學(xué)校是你家〞;可當(dāng)你一遲到,學(xué)校會(huì)說“你當(dāng)學(xué)校是你家呢"我想說的是,對(duì)教職工來說,學(xué)校在工作時(shí)是單位,不能像在家則隨意,要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí),學(xué)校就是一個(gè)大家庭了,可以輕松愜意。因此,只要分清時(shí)段、明確身份,就能合作無間,做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。

"幼兒園管理"這本書是學(xué)不完的,但其中的每一句話我都會(huì)認(rèn)真去揣摩,并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中,我將會(huì)不斷學(xué)習(xí),常讀書、讀好書,不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平,和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十一

3、分散注意法:這點(diǎn)很重要也很有用,在孩子哭鬧時(shí),家長可用分散法來引導(dǎo)孩子,例如她平時(shí)愛聽故事愛做的一些事,都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。

4、鼓勵(lì)法:鼓勵(lì)和表揚(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土,在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下,孩子會(huì)變得越來越自信,與您會(huì)越來越貼心,當(dāng)你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會(huì)更愿意采納,孩子也會(huì)變得更溫和,當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí),當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí),當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí),你都能夠說“孩子,你真棒,媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅(jiān)信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情,知道行為定型為止。

堅(jiān)信有了以上幾個(gè)方法,我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題,主要還需透過老師和家長,我們大人的一顆愛心去感化他們,讓他們感受愛是關(guān)鍵,也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學(xué)心得!

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十二

xxxx年3月22日,我參加了教育局主辦的幼兒園管理者保育教育工作培訓(xùn)會(huì),聆聽了由張潔老師培訓(xùn)的《幼教課程管理》楊潤貞園長的《做有思想的園長、辦有文化的教育》講座。第一時(shí)間聽取了專家和銀川市二幼園長的經(jīng)驗(yàn)介紹,楊園長就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開拓了視野;增長了見識(shí),更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了動(dòng)力。

首先,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,使我真正了解了什么事幼兒園課程,幼兒園課程管理的目的和意義,幼兒園課程如何管理,我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的問題,以及理清辦園思路、確定辦園特色,為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

其次,作為一名業(yè)務(wù)園長,對(duì)于當(dāng)什么樣的園長,辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題,講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求,明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向,在此次學(xué)習(xí)中,讓我們明確幼兒園的管理不容忽視,從師資、設(shè)備、壞境、孩子、家長等各個(gè)方面做了全方位的分析,幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

再次,張潔老師的講座,改變了我們的育兒觀念,讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo),以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育,楊園長圖文并茂的這一講座激起了在場幼兒園長門的共鳴和強(qiáng)烈的興趣,使我們受益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓(xùn)會(huì)上,專家對(duì)幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者,應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念,努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍,為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面,,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》精神,樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念,在管理方面,檢查者切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念,甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴,當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手,放下架子,深入教職工中,深入家長中,研究問題,解決問題,同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,能夠凝心聚力、教書育人,促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推薦幼兒教育科學(xué)發(fā)展,更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神,切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué),求真奉獻(xiàn)。其次要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感,在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài),就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。

推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則,加快教師專業(yè)成長的步伐,提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大,青年教師在教育隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研,幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來,已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上的幫助、生活上的'關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則,通過傳幫帶的形式,發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用,使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來,鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究,錘煉組織教育活動(dòng)與開展班級(jí)管理工作的藝術(shù),不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

幼兒園教育科學(xué)發(fā)展,說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手,強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理,在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度,讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中,讓幼兒園自主參與,成為生活的主人,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展、探索;在游戲活動(dòng)中,放手讓每一個(gè)孩子操作保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中,當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí),無論生活課程,還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程,均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí),關(guān)注孩子的心里發(fā)展?fàn)顩r,針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙,加強(qiáng)溝通交流,促進(jìn)他們健康成長。

一位學(xué)者說過:“對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng),比直接培養(yǎng)人更重要?!边@次管理者教育工作培訓(xùn),使我更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中,我們需要的是更多這樣的精神食量。通過這次培訓(xùn),我們一定能學(xué)有所用,在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際,把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次,讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。

給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

針對(duì)近年課程實(shí)施存在問題,從課程內(nèi)容確定的原則、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施途徑、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等提出具體要求,并對(duì)各領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)所占比例做出明確規(guī)定,這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,中、小班增加分享閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此對(duì)領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)中的所占比例做適當(dāng)調(diào)整,調(diào)整后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)有序,活動(dòng)內(nèi)容更加落實(shí),老師們普遍反映良好,也收到良好的教學(xué)效果。

為展示我園實(shí)施新課程風(fēng)采,配合市、區(qū)教育局統(tǒng)一部署,我園以較高的質(zhì)量和水平,多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果,展示采用活動(dòng)觀摩、課改成果展示、互動(dòng)研討等形式,讓教師有機(jī)會(huì)與幼教同仁交流,表達(dá)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的所思所想,所作所為,提高教師的分析表達(dá)能力,受到領(lǐng)導(dǎo)、專家及來賓一致好評(píng)。

本學(xué)期末,中國學(xué)前教育研究會(huì)“課程建設(shè)與管理專題研討會(huì)”擬在我區(qū)召開,我們充分利用這一契機(jī),對(duì)近幾年課改路程做一次全面梳理,雖此次活動(dòng)因天氣原因取消,但在準(zhǔn)備過程中老師們又一次重溫、學(xué)習(xí)、檢視、反思了我園科研和課改的有價(jià)值的東西及存在問題,對(duì)我們的工作產(chǎn)生了良好的推動(dòng)力。

重點(diǎn)引導(dǎo)教師從某一事件、某一活動(dòng)或某一個(gè)案例為切入點(diǎn),在真實(shí)、自然活動(dòng)過程中,詳細(xì)記錄事件的發(fā)生、發(fā)展,清晰、準(zhǔn)確地描述幼兒行為,對(duì)照幼兒行為特征進(jìn)行評(píng)價(jià),讓教師在“問題——行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——行動(dòng)反思——行動(dòng)評(píng)價(jià)……”的過程中展開自己的研究工作。學(xué)習(xí)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力,揭示、和把握真實(shí)教育過程中各要素的價(jià)值,切實(shí)診斷問題和改進(jìn)教育。通過經(jīng)常性的問題討論、案例講述等研討活動(dòng),為教師提供一個(gè)相互交流的空間,通過個(gè)體與他人一起學(xué)習(xí)、理解,在解決問題的合作中建構(gòu)知識(shí),讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開多方位互動(dòng),從不同的角度和立場與不同的人就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)建構(gòu)、重組認(rèn)識(shí),不斷完善我們的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)模式。

由于幼兒園和小學(xué)在教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面相對(duì)地不是處在同一平臺(tái)上,因此幼兒園和小學(xué)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上也有差異,毫無疑問,幼兒園的課改成功與否對(duì)小學(xué)的教育工作具有重要意義,如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流溝通,如何在課改層面上搞好幼小教育銜接,我們聽到了一些這方面的呼聲和要求,同時(shí)也是我們近幾年一直在努力探索的問題。開學(xué)初我們就將此項(xiàng)工作再次納入工作計(jì)劃,以積極、主動(dòng)的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。

1、經(jīng)常帶幼兒參觀小學(xué),了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

人民小學(xué)與我園僅一墻之隔,我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng),讓幼兒對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較詳細(xì)的了解,消除幼兒可能的畏懼心理,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往。

2、幼兒園、小學(xué)互動(dòng)開放課堂

為更直觀地向家長介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況,爭取家長的理解、支持和參與,幼兒園提出每天向家長開放課堂,家長對(duì)幼兒園的教學(xué)改革十分認(rèn)同,但小學(xué)的課堂狀況如何家長們不無擔(dān)憂,在家長的已有經(jīng)驗(yàn)中,小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同,在小學(xué)老師的眼里,幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家游戲。

針對(duì)這個(gè)主要問題,我們主動(dòng)和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系,讓幼兒園與小學(xué)課堂互動(dòng)開放,幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動(dòng),讓幼兒園大班的同學(xué)、家長及老師走進(jìn)小學(xué)課堂,了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況,并參與了一些日常教學(xué)活動(dòng)。許多家長對(duì)幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放表示贊賞,特別是在觀摩小學(xué)課堂教學(xué)后,他們希望學(xué)校能提供更多類似的討論、參觀機(jī)會(huì),讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十三

(一)常規(guī)教育要日常抓,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的'內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

(二)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

(一)一日活動(dòng)的流程

(二)來園接待活動(dòng)

1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,與每位幼兒家長親切問候。

2、提醒家長有特殊囑咐事情登記(如吃藥、幼兒心情等)

3、請(qǐng)蹲下來與個(gè)別幼兒交談,穩(wěn)定情緒。

4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。

5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。

(三)晨間活動(dòng)

1、準(zhǔn)備好體育器械,并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)。

2、觀察幼兒來園狀態(tài),對(duì)有異常的幼兒要特別關(guān)注。

(四)進(jìn)餐前入廁活動(dòng)

1、餐前組織講故事,聽音樂等,讓幼兒安靜下來。

2、教師在分餐前洗手、戴口罩,餐具餐巾有序擺放。

3、告訴小朋友今天吃什么,有什么好處?

4、提醒幼兒正確使用餐具,保持安靜,根據(jù)幼兒實(shí)際情況添飯。

5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥,認(rèn)真審查登記情況。

(五)餐后活動(dòng)

1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。

2、教師有目地指導(dǎo),活動(dòng)場地安靜、有序。

(六)盥洗/入廁

1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗,入廁后沖水。

2、不擁擠,不打鬧,注意安全。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十四

我園有6名保育員,2名炊事人員。全體后勤組人員都能積極參加每月一次的培訓(xùn),在培訓(xùn)中,大家通過學(xué)習(xí)與交流,使每個(gè)后勤人員看到自己工作中的成績與不足,堅(jiān)定信心、繼續(xù)努力工作。從而推動(dòng)了我們工作效率的逐步提高。

九月份,我園進(jìn)行了本學(xué)期首次保育員培訓(xùn),學(xué)習(xí)的內(nèi)容為《保育員工作職責(zé)》、《保育工作內(nèi)容》、《清潔消毒工作》、《餐前餐后管理》。通過此次培訓(xùn),保育員在今后的工作中能更好地為孩子、教師服務(wù),使園所的保健工作更加規(guī)范有序地開展。

十一月份,我園對(duì)食堂工作人員進(jìn)行了《食堂飲食衛(wèi)生工作》、《食物的加工與烹調(diào)》的知識(shí)培訓(xùn)。此次培訓(xùn),讓食堂工作人員提高了食堂安全、衛(wèi)生方面的意識(shí),他們一致認(rèn)為要把安全放在最優(yōu)先的位置,搞好服務(wù),讓全體師生滿意。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十五

愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心就有回報(bào)在童心世界里,到處都是陽光燦爛,也是這種陽光吸引著幼兒教師,總想和孩子們?cè)谝黄?。小小班的孩子,剛剛來園,還不適應(yīng)幼兒園的生活,老師就是孩子們的“媽媽”,在生活上老師要處處關(guān)注。

愛是鼓勵(lì)、信任,“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重,而不是保護(hù),把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法,一味的要求他們按照老師說得去做,難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到,老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來,有了他們的參與,班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃,有聲有色。幼兒也興趣盎然,興高采烈,更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了,有了自己的空間,覺得自己也是幼兒園中的一分子,能貢獻(xiàn)一份力量,他們得到了老師的信任,也會(huì)同樣信任老師,喜歡老師。

愛是教給知識(shí),給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能,而是讓孩子能融入其中感受和嘗試,從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。“授人以魚,不如授人于漁”,愛孩子很簡單,但愛孩子也很耐人尋味。張老師還組織幼兒發(fā)揮想象,大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作,共同布置走廊,讓孩子成為環(huán)境主人,用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境,體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化?!拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑奂亦l(xiāng)”“青蛙的成長過程”??每一次,孩子們都積極參與,他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

與家長的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視,能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人,熱情、真誠地與家長交流,使家長了解老師的教育目標(biāo),了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度,把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長,和家長共同教育孩子。有了家長的配合,幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十六

近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展和幼兒教育的重視,五常教育理念在幼兒園教育中被廣泛采用。為了提升幼兒園教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平,我參加了一次關(guān)于幼兒園五常培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我有了很多收獲和體會(huì)。

第二段:培訓(xùn)內(nèi)容和方法的介紹以及培訓(xùn)中的體會(huì)(250字)。

在五常培訓(xùn)的過程中,我們學(xué)習(xí)了五常的具體內(nèi)容和實(shí)踐方法。五常指的是常言、常唱、常游、常觀察和常思考。在常言方面,我們學(xué)習(xí)了如何通過語言的引導(dǎo)和厚植情感來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。常唱?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)通過歌曲和音樂來培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和節(jié)奏感。常游是指在室內(nèi)和室外的游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和探索精神。常觀察則是通過觀察幼兒的行為和表現(xiàn),了解他們的需求和特點(diǎn),并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。最后,常思考是指教師在幼兒教育過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自己的教學(xué)方法。

這些培訓(xùn)內(nèi)容和方法給我留下了深刻的印象。通過常言和常唱,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于語言和音樂的理解能力遠(yuǎn)超我想象,只需要合理引導(dǎo)和啟發(fā)他們,就能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。常游中,我看到幼兒在游戲中不僅提高了自己的動(dòng)手能力,還展現(xiàn)了合作和溝通的能力。常觀察和常思考則使我更加關(guān)注和了解每位幼兒的個(gè)體差異,從而更好地滿足他們的需求和培養(yǎng)他們的潛力。

第三段:培訓(xùn)中我遇到的困難和克服的方法(250字)。

在培訓(xùn)過程中,我也遇到了一些困難。首先,五常理念的運(yùn)用并不是一蹴而就,需要長時(shí)間的實(shí)踐和不斷的摸索。而且,每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求,要根據(jù)他們的差異性靈活運(yùn)用五常,這對(duì)于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

為了克服這些困難,我首先嘗試將五常理念融入到我的日常課程中。在語言活動(dòng)中,我增加了常言和常唱的元素,通過談話和歌曲幫助幼兒學(xué)習(xí)。在游戲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了更多的常游活動(dòng),讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)。同時(shí),我也在班級(jí)管理和評(píng)估上進(jìn)行常觀察和常思考,對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析和總結(jié),并根據(jù)結(jié)果調(diào)整我的教學(xué)方法。

第四段:五常培訓(xùn)帶給我作為教師的啟示和收獲(250字)。

通過參加幼兒園五常培訓(xùn),我意識(shí)到作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)和技能,更重要的是要有一顆愛心和耐心,以及對(duì)幼兒的理解和尊重。五常理念為教師提供了一種培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展的方法和思維方式,讓我在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,不再拘泥于單一的知識(shí)傳授。

與此同時(shí),五常教育理念也激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和創(chuàng)新精神。通過不斷地觀察和反思,在實(shí)踐中創(chuàng)造更多的教學(xué)方式和活動(dòng)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力。這不僅讓我成為了更好的教師,同時(shí)也變得更加樂觀和積極,更愿意嘗試新的方法和創(chuàng)意。

第五段:總結(jié)五常培訓(xùn)的重要性和影響(200字)。

總而言之,參加幼兒園五常培訓(xùn)給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@和成長。這不僅是對(duì)于專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí),更是一種教育思維和教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變。通過五常培訓(xùn),我意識(shí)到幼兒園教育需要注重個(gè)體差異和綜合發(fā)展,激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí),通過常觀察和常思考,我也開始跳出傳統(tǒng)教育的模式,嘗試新的方法和思維方式。

幼兒園五常培訓(xùn)的重要性不僅在于提升教師的專業(yè)能力,更在于創(chuàng)造一種積極向上的教育氛圍和教育方式。只有通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師才能真正地將五常理念運(yùn)用到幼兒教育中,推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。我相信,通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我將不斷提升自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平,為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十七

我用心的讀完了這本書《幼兒園管理》,本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于:教育往往是居高臨下的,而愛育則是平等的,居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛,甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L,而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。

“孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色,但是成人只給了他們一種或兩種,他們調(diào)不出幸福的`顏色,他們的幸福被人拿走了?!蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋?。其實(shí)老師或家長都不是有意去拿走孩子的幸福,只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。

李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子,幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好,應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年,但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。

本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的:如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中,他就學(xué)會(huì)了耐心;如果孩子生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中,他就學(xué)會(huì)競爭;活在恐懼中,他就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中,就學(xué)會(huì)自責(zé);活在諷刺中,就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中,就學(xué)會(huì)嫉妒;活在恥辱中,就學(xué)會(huì)負(fù)罪感;那么活在鼓勵(lì)中,就學(xué)會(huì)自信;活在表揚(yáng)中,就學(xué)會(huì)感激;活在接受中,就學(xué)會(huì)了愛;活在認(rèn)可中,就學(xué)會(huì)自愛;活在承認(rèn)中,就學(xué)會(huì)了有目標(biāo);活在分享中,就學(xué)會(huì)感慨;活在誠實(shí)中和正直中,就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的,只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會(huì)對(duì)自己的將來產(chǎn)生不同的影響。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之間沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”所以說愛不是教育的全部,而是教育的前提,教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上,少了愛何談教育?智慧的愛能使孩子富于理智,愚昧的愛只能毀滅孩子,慈愛是智慧之愛,溺愛是愚昧之愛。我們對(duì)孩子,不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為,我們要給孩子適度的空間,讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游,無拘無束地快樂成長。

幼兒園五常管理心得體會(huì)篇十八

最近公司開展了一次五常管理培訓(xùn),讓我倍感榮幸。這次培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了許多管理知識(shí)和技能,還擴(kuò)展了我的視野、提升了我的人際交往能力。下面我將分享一下我的五常管理培訓(xùn)心得體會(huì)。

第二段:學(xué)習(xí)五常的重要性。

五常管理指的是“日?qǐng)?bào)、周會(huì)、月總結(jié)、季度匯報(bào)、年度規(guī)劃”五個(gè)方面的管理。我從培訓(xùn)中了解到,五常管理對(duì)于提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的工作效率、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、推進(jìn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都非常重要。通過落實(shí)五常管理,可以讓我們?cè)诠ぷ髦懈右?guī)范和高效。此外,五常管理還能促進(jìn)員工之間的溝通和協(xié)調(diào),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作精神。

第三段:學(xué)習(xí)五常的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我們的培訓(xùn)老師向我們介紹了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如如何編寫日?qǐng)?bào)、如何開展周會(huì)、如何進(jìn)行月總結(jié)等等??偟膩碚f,要想實(shí)現(xiàn)五常,必須要有良好的口頭和書面溝通能力,還要有良好的時(shí)間管理和計(jì)劃能力。另外,需要加強(qiáng)跨部門的合作和溝通,增強(qiáng)對(duì)上下級(jí)管理者的理解和支持,以及強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第四段:學(xué)習(xí)五常的收獲。

通過這次培訓(xùn),我感覺自己受益匪淺。我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了五常管理的重要性和實(shí)踐操作的方法。同時(shí),通過參加周會(huì)和進(jìn)行月總結(jié),我增強(qiáng)了自己的表達(dá)能力和組織規(guī)劃能力。在和同事合作的過程中,我也學(xué)會(huì)了如何更好地與他人溝通和協(xié)調(diào)。

第五段:總結(jié)。

總的來說,這次五常管理培訓(xùn)讓我更好地了解了管理的本質(zhì)和實(shí)踐。通過掌握五常管理的方法,可以幫助我們提高自己的工作效率和團(tuán)隊(duì)合作能力,實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),還可以讓我們更好地與同事之間溝通協(xié)作,達(dá)成共同目標(biāo)。我相信,今后我會(huì)在實(shí)際工作中不斷應(yīng)用所學(xué),不斷提升自己的管理水平。

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