傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容，敘述一個人一生經(jīng)歷和成就的一種文學形式?？偨Y(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓中提煉出有價值的觀點。這里是一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家寫作的靈感和思路。
教師教學論文格式篇一
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教師教學論文格式篇二
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1.1……小標題(二級)
1.1.1—……小標題下的小標題(三級)
……
第n節(jié)……大標題(一級)
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論文排版格式要求
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三、論文格式
1.正文以前部分
(1)中文格式
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。
作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。
作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關鍵詞：需列出3～5個。
“關鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(gb/t13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
英文字體均使用timesnewroman字體。
摘要，“abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論;關鍵詞，“keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。
英文關鍵詞之間用逗號。
作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進2字符。
2.正文
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現(xiàn)。
圖以10幅為限。
盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。
圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。
圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。
標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。
表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復。
正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：
表1標題體例
表2圖、表、注釋及參考文獻體例
計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標點，段后不用標點
3.參考文獻
文章必須有參考文獻，請列主要的參考文獻，在文中對應位置以右上角標的`形式標注;
“參考文獻”四字作為標題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行;參考文獻內(nèi)容用小五號宋體;參考文獻按文中出現(xiàn)的先后順序編號，文獻著錄格式如下。
連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[j].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.
專著：[序號]作者.書名[m].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
譯著：[序號]作者.書名[m].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
論文集：[序號]作者.文題[a].編者.文集[c].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁碼.
學位論文：[序號]作者.文題[d].所在城市：保存單位，年份.起始頁碼-終止頁碼.
專利：[序號]申請者.專利名[p].國名及專利號，發(fā)布日期.
技術標準：[序號]技術標準代號.技術標準名稱[s].
技術報告：[序號]作者.文題[r].報告代碼及編號，地名：責任單位，年份.
報紙文章：[序號]作者.文題[n].報紙名，出版日期(版次).
在線文獻(電子公告)：[序號]作者.文題[eb/ol].…，日期.
光盤文獻(數(shù)據(jù)庫)：[序號]作者.[db/cd].出版地：出版者，出版日期.
4.作者簡介
參加的全國學會名稱、中國科協(xié)個人會員登記號(相當于中國科學技術工作者個人的學術號，如您目前尚無，可通過加入相應的學會得到，已是會員的，可向?qū)W會索要。
學會的聯(lián)系方法請登錄中國科協(xié)網(wǎng)站查詢、聯(lián)系電話(手機)、e-mail等。
教師教學論文格式篇三
一、會計文化的概念及重要組成要素
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分。會計文化的廣義概念與文化的廣義概念差不多，主要就是指人類在社會實踐過程中創(chuàng)造會計物質(zhì)財富和精神財富的總和，主要包括了會計相關的有形的物質(zhì)、制度及精神等方面；而會計文化的狹義概念主要就是指實踐中形成的與會計有關的意識形態(tài)以及相應的制度、措施、規(guī)則。因此會計文化的要素主要包括了以下幾個方面：
（一）會計制度。會計制度是在人們長期的實踐過程中形成的對于會計從業(yè)人員具有有效約束力的從業(yè)指南和從業(yè)標準，它是會計文化中最首要的組成部分，對于會計教學具有基本的指導意義，具有一定的法律效力。
（二）會計精神。會計精神是會計從業(yè)人員的精神準繩，它是衡量一個會計從業(yè)人員思想品德高低的重要依據(jù)，在這些會計精神中誠信是其主要的精神原則，特沒有特定的法律規(guī)定，但是卻真實的存在與會計從業(yè)的各個環(huán)節(jié)之中，沒有誠信那么會計人員的工作可信度就會遭到質(zhì)疑。
（三）有形的會計物質(zhì)。隨著高科技的發(fā)展進步，現(xiàn)在科學技術在人們的會計工作中的應用程度越來越高，計算機技術、保密技術等等這些有形的、看得見的物質(zhì)都是現(xiàn)代會計文化建設的重要組成部分，我們?yōu)榱四軌蛴行У拇龠M會計事業(yè)的發(fā)展就必須要加強對這些技術的應用和研究。
二、高職會計教學融入會計文化建設的意義
高職會計教學是為社會培養(yǎng)專門會計從業(yè)人員的.重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒有先進的高科技文化我們的教育就會失去方向，就不能夠為社會培養(yǎng)誠信合格的優(yōu)秀人才，總的來說將高職會計教學融入會計文化建設中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標?，F(xiàn)代的高職教育的主要宗旨就是培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才，它的人才培養(yǎng)目標是“服務為本，就業(yè)為主”，目的就是能夠使高職學生盡快的掌握會計專業(yè)知識，有效的投入實踐工作之中，以提高會計工作標準。加強會計文化建設就能夠在會計教學之中向廣大的學生滲透、熏陶行業(yè)文化教育，從而使他們在學習專業(yè)知識的同時了解行業(yè)文化，成長成一個合格的會計從業(yè)人員。
（二）有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計人員從業(yè)的最根本的要求就是誠信為本，這也是做人的最基本要求，我們在高職會計教學之中融入誠信文化教育，使學生樹立正確的價值觀、人生觀，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠信工作，努力的提高他們的精神境界，爭取成為一名合格的會計從業(yè)人員。
（三）有利于提高學校就業(yè)率，促使畢業(yè)生適應企業(yè)。通過長期的會計文化的熏陶，讓每一個學員都牢記從業(yè)的準則和從業(yè)的標準，在今后的實踐過程之中努力的按照文化的標準來要求自己，力爭做到會計從業(yè)人員的標準要求，這樣在今后的就業(yè)之中就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，促進畢業(yè)生適應企業(yè)要求。
三、加強高職會計教學融入會計文建設的主要措施
會計文化建設在高職會計教學之中具有著重要的作用，對于我們提高學校的教學水平，提升學生的綜合素質(zhì)具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會計文化的作用，我們主要可以通過以下幾個方面加強高職會計教學融入會計文建設之中：
（一）在高職院校建設中彰顯會計文化。高職院校的建設是一個不斷發(fā)展的過程，校園建設水平及建設內(nèi)容會直接的影響到學生的學習動力及學習標準，為了能夠有效的提高會計文化在高職會計教學中的作用，我們就需要在學院建設中不斷的對會計文化進行宣傳，積極的營造一個文化氛圍濃厚的會計教學環(huán)境，有效的增強學生的職業(yè)操守和責任感，不斷的彰顯會計文化的重要作用。
（二）在高職會計教學的課程體系中融入會計文化。高職會計教學分為了專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個方面，專業(yè)知識教育是為了提高學生的會計知識，增強他們的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)課程主要是為了能夠提高他們的道德標準，增強他們的職業(yè)自豪感和責任感。我們要把會計文化融入到課程體系教學之中就必須要加強這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學生的會計專業(yè)知識和職業(yè)道德操守，真正的成為一名合格的會計人員。
（三）在高職院校的校園活動中體現(xiàn)會計文化要求。隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展深入，學生對于校園活動的標準和深度有了更高水平的要求，組織開展相關的校園文化活動成為了我們進行文化教育，提高會計教學質(zhì)量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過舉辦會計文化節(jié)、會計知識競賽及會計演講比賽等形式的校園活動，來加強會計文化在高職會計教學中的深入和發(fā)展，使學生在活動的過程中也能夠?qū)W習到會計知識。
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分，在現(xiàn)在的高職會計教學之中會計文化具有著重要的作用，為了能夠培養(yǎng)誠信合格的會計從業(yè)人員，各個院校都在努力的研究會計教學的課程內(nèi)容，不斷的按照會計文化的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們必須要高度重視高職會計教學中的會計文化建設工作。
教師教學論文格式篇四
1.中國會計學會中青年會計電算化分會
在中國會計學會領導下，研究會計電算化理論與實務，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學術團體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設服務。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學會開展有關學術活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關學術活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務研究，組織經(jīng)驗交流和技術推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術人員的培訓。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務軟件行業(yè)內(nèi)部的服務、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機構(gòu)，是由從事財務軟件開發(fā)、銷售、培訓和服務的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務于我國財務軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護市場秩序，保護民族財務軟件的.發(fā)展。分會的任務和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進行交流與溝通，負責與相關行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務軟件的國家技術標準。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進行交流與溝通，以推進產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進技術，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護民族財務軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學論文格式篇五
在人教版初中歷史與社會教師教學用書封面及第一頁的醒目位置，標注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學實際形成的。筆者認為，教師教學用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學中不可或缺的重要資料。但在教學過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應有作用，只把它當成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學方法陳舊、學法指導傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認知積極性。這些教師對待教師教學用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學習了。一學期或一學年，整本教師教學用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學用書的“至尊地位”
部分教師因教學和理論水平不高，或教學中缺乏一定的主動性，不知道教師教學用書如何合理應用，便把它當成了至尊權威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復制。更有甚者，對教師教學用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學生的個性特點，不能從學生的角度出發(fā)進行合理安排，把握不準課堂動向，勢必會導致課堂教學質(zhì)量的下降。
二、教師教學用書在初中歷史與社會課堂中的合理應用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學用書充分考慮了本科目的教學特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認識到：教師教學用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標
教學目標是一堂課的方向。很多教師對教學目標的定位舍近求遠，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認為，教師必須明確教學目標的承接：首先明確教學目標；其次明確整冊教材目標；再次明確單元達成目標；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學用書的老師知道，書中的目標是以單元為單位的，課時目標需教師從中分解。
（二）正視建議，活學精用
必須承認，初中歷史與社會教師教學用書中的教學建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學活動煩瑣復雜，直接導致學生在接受知識過程中吃力難懂，教學效果可想而知。教師教學用書中的教學建議部分做到了程序設計與課堂教學的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學內(nèi)容，推動教學的有效展開。同時，這樣有利于學生理解和把握知識，提高學科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學習提升
初中歷史與社會教師教學用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達不到預定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當，緊扣教材，利于調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎上用活用好教師教學用書。教師要進步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學用書當作學科教學的主要依據(jù)，認真研習解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學必定會進步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應社會需求的高素質(zhì)人才。
教師教學論文格式篇六
教學論文(人教版教學論文)
閱讀學法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學是語文教學中的一個重要的組成部分。提高學生閱讀能力是提高學生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學的過程中，教師不僅要明確閱讀訓練目標，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進學生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領悟人文思想的能力，使學生情感受到陶冶和教育。因此，我認為高效的閱讀教學課堂，是讓學生成為閱讀教學的主體，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并且發(fā)展探究學習，追求創(chuàng)新學習。
關鍵詞：閱讀，自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解[1]語文教學過程中，也應突出學生主體?的實踐活動，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價值觀和積極的人生態(tài)度。當前，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強主體意識，是課堂教學的主攻方向。因此，閱讀教學，就是要倡導學生的自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習。
一、自主學習的實踐。
新課標明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度。”“學生是學習和發(fā)展的主體。”[2]在閱讀實踐中，我們道德要探索自主學習法。
1、自主學習要從激發(fā)學生的興趣入手
興趣是尋求知識的動力，閱讀興趣是閱讀活動中最積極，最活躍的心理因素，學生一旦產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的去學習，去探索，成為課堂的主人。因此，學生只有始終對所學內(nèi)容感興趣，讓其情感活動伴隨閱讀過程，才能有效地達到自主學習的目的。例如在課堂上設計一個引人入勝的導入，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的興趣。
2、課外的自主學習初探
在上新課前，要求學生超前自學，讓學生搜集有關的資料，如與課文內(nèi)容相關聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學生根據(jù)預習提示自學課文，運用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學中尤為重要。這不僅能讓學生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學生的操作能力，篩選信息的能力，擴展了學生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學的習慣，以后的閱讀教學就會收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學習實踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅決改變用大量時間去分析課文內(nèi)容，老師講，學生記的填鴨式教學，閱讀教學要培養(yǎng)學生的自我意識，自主能力，走出“串講串問”模式。閱讀是一種個性化的學習過程，對課文的理解和情感因人而異。因此，在學習中，要充分尊重學生，讓學生選擇自己喜歡的方式學習。對課文情感的理解，也要強調(diào)主觀意識，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學《外國詩兩首》中的《夜》時，我就讓學生自主選擇學習方式。想不到學生的花樣還真多。有的選了讀詩，有的選了改寫詩，把詩改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩。這樣，學生各得其所，積極性大有提高。在自學完了之后，探討每一節(jié)詩意時，我沒有作一一分析，而是讓學生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W們的思維打開了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設計，更是值得思考的問題。我結(jié)合先前的想象實際，讓同學們自行寫詩。這下子學生的興趣可濃了，連班里成績最差的學生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學法后，同學們都踴躍寫詩，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學習法一改過去教師指導正氣集體統(tǒng)一學習，強調(diào)了個體學習，主動學習，還加強了知識、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學習
1、強調(diào)自主思維，反思探究，變“學答”為“學問”
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[4]一堂課學生都會回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問生答，學生的思維也很被動，設若學生自已去發(fā)現(xiàn)問題，然后自我反思，不就有了學生自我的真知獨見了嗎？誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”樣，這才是個性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學生自我不能解答，可尋求別的同學幫助，這就是合作中的探究學習了。
2、強調(diào)個人見解的同時，引導合作學習
當學生自學質(zhì)疑完成后，教師應在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個學生參與其中。進行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學家顧炎五說“獨學無友，由孤陋而難成；各處一方，則習染而不自覺?！盵5]的確“獨木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學生成績可能是良莠不齊，提問層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價值的問題，然后再展示小組成果。還可以在強調(diào)合作學習的同時，培養(yǎng)競爭意識。讓學生分小組完成任務后，再在全班進行級別競爭，以督促學生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學中已得到充分利用。還有其它合作學習法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學習。
在閱讀學習中，每個學生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學的學習成果，不僅豐富了課堂，提高了學生的自學能力。同時，在合作中，也加強了每個同學的合作意識，競爭意識。
3、探索創(chuàng)新學習
陶行知先生早就說過“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J為是難的就是讓學生形成創(chuàng)造的意識，能創(chuàng)造，會創(chuàng)造。我個人認為，在前面的自主學習，探究學習都是從宏觀的角度來探討閱讀學習的方法。其實，從微觀上講，各種類型的文章，各個學校教學的差異，各個層次的學生，都千差萬別，學習方式不能單一地定為某種方法，要強調(diào)新式學習法，創(chuàng)新學習法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術法，關于登門檻技術，1966年，社會心理學家費里德曼和費雷澤做過一個“無壓力的屈從--登門檻技術”的實驗[6]應用這個實驗技法在閱讀學習中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學習的自主性，自信心。學生每天周而復始地面對每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開始，如作是否喜歡閱讀的問卷調(diào)查開始，學生都能簡單地答出，等到將結(jié)果公布后，學生會發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學生就會慢慢向喜歡的學生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術的應用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問題、掌握知識,而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力,訓練學生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識信息流達70-80億之多,呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們原有的接受能力提出挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來學習面前顯得束手無策。要高質(zhì)、高速及時攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應運而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進行閱讀叫點式閱讀；以句為單位進行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說”梯讀法"[n];中國教育報;
閱讀是語文教學中的半壁江山，是學生學習的重要組成部分，它貫穿到生活的各個方面。語文課的閱讀教學尚在探索中，歷代教育家也沒有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來，閱讀是一個長期的、積累的、探索的過程。我們今天所討論的閱讀學法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學法還要靠全民的閱讀實踐去探索。
參考文獻：
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[5]張化萬，閱讀課要讓學生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教師教學論文格式篇七
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
填寫論文題目(概括全文最重要內(nèi)容，簡明恰當，引人注目)、學校代碼、學號、作者姓名、指導教師姓名、學科 ( 專業(yè) ) 、研究方向、所在學院、論文完成日期等內(nèi)容。
簡明地表達學位論文的要點。應包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。內(nèi)容應涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學位論文的創(chuàng)新性成果和新見解。
(英文摘要內(nèi)容應與中文摘要對應，力求語法準確，語句通順，文字流暢。
依次排列文內(nèi)章節(jié)標題，標題應簡明扼要。
論文中所用符號所表示的意義及單位(或量綱)。
應包含本研究領域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文所要解決的問題，研究工作在經(jīng)濟建設、科技進步、社會發(fā)展等某些方面的實用價值與理論意義。
是學位論文主體，學科專業(yè)不同，論文選題不同，可以有不同的寫作方式。
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教師教學論文格式篇八
摘要:新時期新教學,如地理等邊緣學科怎樣才能最佳適應國家所倡導的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學科,也是一門綜合性強的邊緣學科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學等,知識跨度大,實際應用廣。從古自今,一直在影響人們的認知和探討。然而,隨著認知和社會需要,它落入邊緣學科范疇。形成一個學生聽的多,獨立思考、自我表現(xiàn)的機會少,興趣降低;教多少學多少,不教不學,教亦不學;因考而學,不考不學的怪圈子。為此,要讓學生真正地學好它,進而運用上它,我們得雙份地向?qū)W生強調(diào)地理學科的重要性,不斷地改進教學方式方法,開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng)造良好的教學氛圍,從根本上調(diào)動起學生學習地理的積極性和主動性。
要達到此效,我們得明白地理教學為何學、怎樣學,它的目的目標?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學地理教學的主要任務和目標之一。因為惟有讓學生形成相應的思維能力,才能從根本上增強學生的學習興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學地理教學的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認知,到理解以及分析,進而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運用。
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質(zhì)量的高低,直接影響到學生對地理學習的興趣,直接影響到整個地理教學的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學科的特點,充分挖掘地理學科的特色,優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學任務的處理和教學方法的.選擇上達到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎教育課程改革綱要》提出:“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……。”地理新教材遂配套體現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學生思維辨別能力為目標。新教材的推行是為了滿足每一位學生的個性特長,促使全面成長。當代學生視野開闊,個性化傾向明顯,教學中多采用自主、實驗、探究的教學方法,調(diào)動全體學生的積極參與;達到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養(yǎng)學生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應用。
最后:突破難點,掃除障礙
教學難點,即學生最容易疑惑不解的知識點,是學生認知矛盾的焦點,往往成為教學活動的嚴重障礙,使學生在學習中“知難而退”,喪失信心,視學習為苦役,甚至產(chǎn)生不學的念頭!
按學生的認知規(guī)律,地理教學難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學過程中,應與學生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習。個性化上,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
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教師教學論文格式篇九
各位評審教授委員：
本人謹以xxxx期中化學科教師的.身份，推薦本校學生xxx至貴系就讀。
xxx同學在高二分組后即分發(fā)在本人任教的班級，一年半以來，該生對化學科的學習，一直抱著極高的興趣。時常于上課結(jié)束后，立即會詢問老師課堂上的疑問，而他的陳述方式又是先提出自己的看法，由此讓別人知道他的想法及疑惑或錯誤的所在。且其本身能夠利用自己清晰的頭腦，將上課的重點做條列式的整理。尤其更利用多次的假日時間，將高中化學所做過的實驗，重復的、仔細的再驗證一次。這種求真求知的精神，令人覺得該生已無具備化學研究者的基本精神及態(tài)度。至于學業(yè)方面，在數(shù)學、物理、化身等理科方面能力皆為班上之佼佼者，總成績更是維持班上前茅。和同學的相處，也和樂融洽，頗有人緣。
該生若加以培育，假以時日，定能成為優(yōu)秀化學人才，并將所學貢獻於社會國家。
貴系的師資及教學環(huán)境，素執(zhí)國內(nèi)化學系之牛耳，深受學子向往。本校學生xxx也愿致力化學工程之研究領域。本人竭誠推薦xxx至貴系就讀，以遂其心愿。
xxxx年xx月xx日。
教師教學論文格式篇十
摘要：
懲戒方式被廣泛應用于社會的各個方面，其中被應用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優(yōu)勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學生為本、尊重學生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學教育領域方面或多或少會遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對小學教育中存在的懲戒現(xiàn)象進行分析，并在此基礎上提出相應的建議與對策。
關鍵詞：
小學教育；懲戒方式；觀念。
隨著時代的進步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關注，新的教育理念與教學方式也在不斷推進與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學方式，其實很早就存在于教學活動中，特別是在小學教育中被廣泛地應用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領域的含義指的就是學校在開展德育教學的過程中，為了促進學生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當，對學生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實際的教學中，往往會出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢，而且給學生的身心造成了很大影響。
一、小學教育中懲戒現(xiàn)象的分析。
在實際的小學教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對小學教育中存在的問題進行分析，從而在此基礎上提出相應的解決方法與策略。
（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認知。
教師是教學活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認知，很多教師認為學生在學習活動中犯了嚴重的錯，就應該嚴厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。
（二）學生不認同教師所使用的懲戒方式。
學生作為懲戒方式的接受者，很多學生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預期的效果，而且對學生的學習與發(fā)展也沒有幫助作用。
（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式。
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，確實由于在教學中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴肅對待，其實在教學活動中適當使用懲戒方式是有利于學生的學習與發(fā)展的，而在這個大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認識。
二、懲戒方式在小學教育中恰當使用的策略。
正確的懲戒方式不僅可以幫助學生改掉一些不良的行為、學習習慣，同時還可以幫助學生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學生無論是在觀念意識上還是學習方法上都還不具備相應的能力，同時也是學生正確三觀養(yǎng)成的關鍵時期，因此，在小學教育中，適當?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學生不良的習慣，為學生樹立正確的三觀奠定基礎。因此，在小學教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。
（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式。
教師作為課堂教學的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認識，以學生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點，明確小懲是為了大戒，對學生的違規(guī)現(xiàn)象進行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學生才是未來社會發(fā)展所需要的人才，因此，進行合適的懲戒才有利于促進學生的發(fā)展。
（二）家長給予支持，學生積極配合。
教師懲戒方式的實施需要得到學生和家長的認可，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實施懲戒方式奠定基礎。另外，學生自己對懲戒方式也要端正態(tài)度，認識到犯了錯誤就應該勇于接受懲罰，而不是一味地責怪教師而躲避懲罰，更不應該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學教育中的使用，如果正確地應用在學生的教育中，則會給學生的學習、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導致矛盾加劇，不利于學生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學生的配合與家長的支持下，共同促進學生的學習與發(fā)展。
參考文獻：
教師教學論文格式篇十一
摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。
關鍵詞：師范生實踐性知識示范教學案例教學
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐。
由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應該把內(nèi)隱學習放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。從這個角度出發(fā)，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法。
從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察，思考他人的教學行為，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領悟到他人的實踐性知識，繼而把領悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學行為與教學過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。
示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣。師范生在小學語文教學概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為、反思剖析自身的學習方式與學習結(jié)果。
在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學“預設與生成”時，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學生坐下后，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊，我的課前預設里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預設，課堂總是會有些意外生成的！今天我們就來探討預設與生成?！苯又?，引導學生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學智慧，生動地向?qū)W生展示了預設與生成的關系，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學策略，從而積累了師范生的教學實踐性知識。
案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法。“案例分析不是旨在科學原理與學說的教育，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學，首先應選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略；然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學或者其他領域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識?！?/p>
師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。
教學案例的選擇應該考慮以下幾點。
一是案例來自教學實踐并指向教學實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對（比如課堂收束、新課導入等），也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?？傊虒W案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應該選取蘊含一定教學問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調(diào)動學生主體建構(gòu)性，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例。
比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢！”
然后，教師引導師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學片斷，師生共同剖析教學片斷，歸納總結(jié)教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑W生體會到桑那的復雜心情，從而，師范生收獲關于句子教學的實踐性知識。
參考文獻
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教師教學論文格式篇十二
制作簡歷時應該注意字體的調(diào)整，特殊的字體會給hr帶來陌生感，建議中文簡歷正文一般用宋體，小標題和題頭一般用黑體。寫簡歷時盡量不要用特殊字體，因為通過郵箱發(fā)送簡歷，有些特殊字體可能在hr的機器的字庫中找不到，這樣就容易造成亂碼。
（一）簡歷字體
小標題：為了更好的突出重點，將標題與正文分開，標題部分可用小四加粗；
正文：一般來說，中文簡歷正文多使用小五號宋體，如果內(nèi)容比較少，就用五號字；
（二）簡歷字體和字號使用注意事項
1、正文字體字號要統(tǒng)一。只有簡歷的標題才是需要使用大字號的地方，而其他位置根本沒有必要出現(xiàn)不同的字號。正文內(nèi)容絕對不能出現(xiàn)字號不統(tǒng)一的情況，不管你是不是想利用大字號讓某個內(nèi)容更加明顯，你都不能將其字號加大。
2、盡量不使用特殊符號：在寫作簡歷時盡量不使用斜體或者星號、省略號、下劃線等符號，因為這些符號沒有必要出現(xiàn)，你完全能夠以普通方式去書寫內(nèi)容，加上這些符號會影響簡歷的簡潔性。
3、控制粗體格式使用量。在簡歷里是可以出現(xiàn)粗體格式但是一定要嚴格控制粗體的使用量。過多的加粗，不但不能凸顯重點，而且看起來還會顯得眼花繚亂。（粗體格式一般用于簡歷名稱即可，其他地方用不著，當然你要是覺得某個地方必須用粗體那你可以用，但是不能太多，也不能太長。）
教師教學論文格式篇十三
隨著信息技術的飛速發(fā)展，其應用在各個行業(yè)和領域都越來越普遍，構(gòu)建信息技術系統(tǒng)也能夠為很多行業(yè)和領域帶來實際的幫助。在財會領域，會計信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會計信息能夠高效便捷的進行分享同樣是各項工作能夠良好展開的前提。然而，在傳統(tǒng)的會計信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會計信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會計信息化標注體系的構(gòu)建慢慢脫穎而出，這一體系的構(gòu)建不僅能夠推動會計工作的規(guī)范有序進行，這也會讓會計信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關工作的實際效率。
一、會計信息化標注體系的相關概念
(一)什么是會計信息化
會計信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術，重新對會計模型進行整合，對會計信息進行搜集、傳輸、加工、存儲、應用，在此基礎之上建立一個技術和會計高度融合的、開放性的現(xiàn)代化會計信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運用數(shù)據(jù)交換技術、網(wǎng)絡通訊技術，實現(xiàn)資源共享，使對會計信息的處理從傳統(tǒng)的及時性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r性、主動性。
(二)會計信息化標準體系
會計信息化標準的含義就是對會計信息化中重復性的概念、事物進行統(tǒng)一規(guī)定，通過對會計信息的收集、加工、儲存、傳遞、管理和利用等活動，以及對信息技術的制定、發(fā)布和實施各種信息技術標準，實現(xiàn)預想的統(tǒng)一局面，達到取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益的目的。會計信息化標準體系指的就是會計信息化標準按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機的、科學的整體。
(三)理論基礎
會計信息化是基于一系列對相關規(guī)律和相關經(jīng)驗的分析和總結(jié)之后的管理實踐管理活動提出的，其中我們對相關規(guī)律和相關經(jīng)驗的分析和總結(jié)即我們所說的理論基礎。會計信息化標準體系的構(gòu)建，需要這樣正確扎實的理論基礎對相應的標準進行構(gòu)建和實施。
二、我國會計信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無法實現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價值的信息沒有及時發(fā)揮其效用，沒有真正覆蓋到每一個需要的領域。信息孤島現(xiàn)象在會計信息化標準體系還沒有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒有完全建立，信息分享的模式和工具還沒有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價值受到制約，這也是會計信息化標準體系亟待建立的一個內(nèi)在原因。
(二)無法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財會領域，各個相關組織和部門都會在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲便是一個需要妥善解決的問題。然而，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，隨之帶來的是信息存儲模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無法充分被利用起來。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時，由于存儲方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無法立刻被找到，這就給很多實際工作的展開帶來了極大阻礙。
(三)信息安全問題難以保障
對于會計信息而言，保障信息的安全至關重要，這會直接關系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機密。然而，在會計信息化標準體系還沒有建設前，信息的安全問題經(jīng)常是我們需要擔憂的一個問題。一些不法分子會攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會計信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會給企業(yè)帶來極大的財務損失，這些問題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過。
三、會計信息化標注體系構(gòu)建的過程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構(gòu)建目標
會計信息化標準體系在構(gòu)建時，首先要明確系統(tǒng)的定位和構(gòu)建的基本目標，這是指導實際工作有效展開的一個前提。會計信息化標注體系構(gòu)建的目標和定位應當從如下幾個方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價值，為企業(yè)的正常有序運營提供支撐。同時，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進一步實現(xiàn)信息的有效儲存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進一步提升會計信息的安全性，能夠避免被外來力量的侵襲，進而保障企業(yè)或者單位的自身權益。
(二)規(guī)范體系構(gòu)建動的原則和要素
會計信息化標注體系在構(gòu)建時需要遵循的原則可以主要用如下幾個要素來概括:首先，系統(tǒng)要符合相應的基礎標準，系統(tǒng)的構(gòu)建和運營模式都要符合現(xiàn)有的信息技術構(gòu)建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設置，這些都是系統(tǒng)在構(gòu)建時需要考慮到的重要因素。此外，對于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運作模式要在系統(tǒng)構(gòu)建時有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對于系統(tǒng)進行維護更新，這些都是系統(tǒng)構(gòu)建時應當遵循的基本原則。
(三)構(gòu)建科學合理的體系框架結(jié)構(gòu)模型
對于科學合理的體系框架及結(jié)構(gòu)模型的建立，這會直接決定會計信息化標注體系的實際效用，這也是系統(tǒng)在建立時要重點考慮的一個問題。體系框架和結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，是幫助會計信息化標準系統(tǒng)規(guī)范有效運形的基礎，同時，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運動過程進行監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)有一些不符合標準或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時能夠及時預警。這不僅能夠保障整體體系的高效運營，這也是讓會計信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個基礎。
參考文獻:
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［10］張楠．會計信息化標準體系的制定及實施研究［j］．經(jīng)營管理者．2015(13)
教師教學論文格式篇十四
一、對象與辦法
1.1對象
以我校級護理專業(yè)4個班240名女生研討對象，每班60人。將各班學號單號女生分實驗組，雙號女生分對照組，各120人。受試女生根本狀況見表1。
1.2辦法
1.2.1實驗法
(1)實驗方案：在2012―一學年工夫內(nèi)，選擇我校2012級護理專業(yè)女生停止實驗。將護理1班、2班、3班、4班的學號單號女生120人設實驗組，雙號女生120人設對照組，停止分組教學。實驗組：在每周1次2課時90分鐘的體育課上，用45分鐘停止瑜伽組合教學，遵照按部就班準繩，依據(jù)先生實踐狀況，逐漸進步瑜伽體位法難度。對照組：依照中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《體育與安康》教學綱要，停止每周一次2課時90分鐘普通體育課教學。比照兩組身體素質(zhì)。
(2)實驗組教學內(nèi)容：取形體瑜伽、經(jīng)典瑜伽、均衡瑜伽中的復雜體位法編成復雜易學的瑜伽套路。
(3)實驗工夫：9月10日至6月10日，除去暑假1個月，兩周期末考試工夫。期9個半月，38周，每周一次，每次45分鐘。
(4)測試目標與辦法：對受試者身高、體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量6項身體素質(zhì)用國度體質(zhì)安康測試儀器停止測試，立位體前屈、閉眼單足站立、50m長跑、800m中短跑4項身體素質(zhì)停止人工測試。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法采用spss統(tǒng)計軟件停止數(shù)據(jù)處置。
二、后果與剖析
2.1身體形狀(見表2)
表2顯示，經(jīng)過38周的分組教學，實驗組體重、胸圍、腰圍與實驗前相比差別具有顯著性(p0.01)，在身高、大腿圍方面差別也具有顯著性(p0.05)。
2.1.1添加身高中職衛(wèi)校女生處于青春期前期，身體還處于生長發(fā)育階段。從表2可知，受試女生身高、胸圍都有所添加，且幅度不同。實驗組身高在實驗前后具有顯著性差別(p0.05)。
青少年處于生長發(fā)育期，停止過度的體育錘煉，特別是全身性的伸展運動，有利于其身高的添加。瑜伽屬于伸展性運動項目，有利于青少年生長。
2.1.2塑造形體表2標明：在身高都有所添加的狀況下，對照組胸圍、腰圍、大腿圍均有不同水平的添加;實驗組胸圍增長幅度較小，大腿圍減小，較實驗前具有顯著性差別，體重和腰圍方面差別尤分明(p0.01)。中職衛(wèi)校女生身體發(fā)育已接近成熟女性，皮下脂肪增厚、內(nèi)分泌添加。瑜伽經(jīng)過調(diào)理身體的體位法、調(diào)整氣味的呼吸法、調(diào)理心思的冥想法等練習,到達身體、心靈合二一境界,熄滅脂肪塑造優(yōu)美形體。在理論教學中，瑜伽每一式體位法都包括軀干訓練，特別是胸部、腹部和背部肌群錘煉，無效加強肌肉力氣的同時也消弭了多余脂肪。如“弓式”練習簡直能強化一切的肌肉，充沛伸展頸部、腹部、大腿前側(cè)等肌肉群，常常練習“弓式”會無效加強腹部、背部力氣，消弭腹部、背部、大腿前側(cè)多余的皮下脂肪，到達很好的塑形效果。
2.2身體素質(zhì)(見表3)
從表3可以看出，經(jīng)過9個半月的瑜伽教學，實驗組立位體前屈、800m中短跑和1分鐘仰臥起坐方面身體素質(zhì)與實驗前相比具有十分顯著的差別(p0.01)，在閉眼單足站立、肺活量和立定跳遠方面具有顯著性差別(p0.05)，50m短間隔跑沒有分明差別(p0.05)。瑜伽教學對中職衛(wèi)校女生柔韌、均衡、肺活量、有氧耐力、腹肌力氣、下肢力氣方面身體素質(zhì)有較大影響，而在速度方面影響不大。
2.2.1添加柔韌度，改善心肺功用瑜伽體位法除了有助于肌肉伸展，還可改善關節(jié)柔韌度，有利于全體柔韌性的進步。實驗組柔韌性素質(zhì)在實驗前后存在十分顯著的差別(p0.01)。在瑜伽教學時留意體位法配合呼吸法練習，能添加女生柔韌性，改善心肺功用。實驗組肺活量在實驗前后存在顯著性差別(p0.05)。瑜伽的每一個舉措都強調(diào)呼吸配合，更強調(diào)呼吸速度遲緩、氣流量大而徹底的氣體交流。采取腹式呼吸可使橫膈膜肌失掉錘煉，吸入肺內(nèi)的氧氣增多，加大肺通氣量，進步肺活量。
隨著呼吸的加深，身體就越抓緊，肌肉、關節(jié)、韌帶就能失掉充沛的伸展，堅持練習柔韌度添加效果分明。如“魚式”練習能讓女生頸椎、胸腔、腰椎得以伸展，添加肺活量，加強呼吸零碎功用，進步800m中短跑成果。實驗組800m中短跑測試后果在實驗前后具有十分顯著的差別(p0.01)，闡明瑜伽教學無效添加了女生柔韌性，加強了肺活量和有氧耐力。
2.2.2進步均衡性，加強肌肉力氣從表3可知，中職衛(wèi)校女生閉眼單足站立和立定跳遠方面身體素質(zhì)在實驗前后具有顯著性差別(p0.05)，反映出經(jīng)過38周的瑜伽教學，中職衛(wèi)校女生均衡性和下肢力氣失掉顯著改善。瑜伽體位法可以流利、對稱、柔和而又繼續(xù)地讓身體失掉伸展和安慰，對身體起到全方位調(diào)理和錘煉作用。瑜伽體位法中簡直每組前彎舉措后一定會緊接一組后彎舉措，改變體位法中有向左改變復原后再向右改變等對稱練習，而每組舉措完成后都會有相應的抓緊舉措[2]。瑜伽對稱性和松弛有度的特點能無效進步女生協(xié)調(diào)性戰(zhàn)爭衡性。瑜伽體位法在操作上不同于普通肌肉耐力訓練，采用負荷小重復次數(shù)多的操作方式，能夠形成練習者肌肉耐力不能顯著進步。但在異樣的訓練強度下，體位法對肌肉力氣的加強效果更佳。如“拜日式”(初級)共包括12種經(jīng)典姿態(tài)，簡直活動到全身的每一處關節(jié)，并讓每一節(jié)脊柱得以伸展，還能增強四肢的力氣和柔軟度。因而，瑜伽教學可以進步中職衛(wèi)校女生身體均衡性，添加肌肉力氣。
三、結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
38周的瑜伽教學無效改善了中職衛(wèi)校女生身體形狀，加強其柔韌、均衡、肺活量、力氣等身體素質(zhì)，進步身體安康程度。該運動項目對青少年形體塑造和身體安康的影響是片面而無效的。
3.2建議
(1)由于瑜伽體位法是低負荷高重復次數(shù)的練習方式，不利于肌肉迸發(fā)力的訓練，因此不利于速度的進步，所以在瑜伽教學的同時應配以其他進步速度素質(zhì)的練習。
(2)建議學校組織成立瑜伽興味小組，先生提供更多的學習、錘煉時機。
(3)加強師資力氣，教員發(fā)明更多培訓時機。
教師教學論文格式篇十五
親愛的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學生xxx申請參與您的研究生項目。
xxx以前參與過我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項目以及在他高年級期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學生之一。在指導他的期間，我了解到他是一個好學和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學習掌握知識。其實有某些任務對一般的學生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對理論的清晰構(gòu)想。在最后的項目中，他也打動了我。在解決開發(fā)項目中自由易變的優(yōu)選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項目能夠運轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績。
另外，在中高年級他參與了控制和系統(tǒng)的路線項目群且總是得到的好成績。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領域，xxx完全能夠擔任主要職責，我很有信心他已經(jīng)在一些項目中體現(xiàn)了他卓越學習潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強度的項目中。我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請。
教師教學論文格式篇十六
××大學招生辦：
×××同學是×××以優(yōu)異成績直升進入省××中學省招班的優(yōu)秀學生。兩年多來，該生以其學習刻苦努力、為人穩(wěn)重謙和、工作職責心強、特長優(yōu)勢突出、抱負理想遠大而深受老師和同學的稱道。
該生學習主動性、自主學習潛力很強，除了學好日常各門功課外，利用很多業(yè)余時光參與了生物和物理競賽。個性是生物競賽過程中自學了競賽有關的大學課程，查閱了很多資料，花了不到一年的時光就取得了蘇州市第一、江蘇省名列前茅的驕人成績。物理競賽雖然參與時光短，也取得了省二等獎的好成績，顯示了該生學習方面的'不凡實力。
該生為人謙虛，真誠待人，做事認真仔細，在班級具有很高的威望。作為班級文娛委員，組織的班級大合唱獲得全校第一，集中體現(xiàn)了他的組織潛力和奉獻精神;哪怕是每次班級衛(wèi)生值日等細小事情都能看出他做事的態(tài)度和職責心，能夠說把工作交給他是再放心但是了。
該生愛好閱讀，知識面廣，關心時事，勤于思考。學校研究性學習匯報中表現(xiàn)突出，班級熱點問題討論總少不了他的身影。由于他的音樂特長，在學?；顒?、班級歷史劇中都有上佳的表現(xiàn)，其扮演的“國王”的領袖氣度和風采讓人記憶尤為深刻。正因為有如此出色的表現(xiàn)，在進入高中學習的兩年多來，每學期均被評為校三好學生或三好學生標兵。
出于對××學的濃厚興趣，該生已確定了立志在生物學科有所作為的遠大理想，并已開始付諸于行動，校圖書館常能留下他翻閱生物學科書藉的身影，業(yè)余時光也常能見他在潛心閱讀生物學科方面的資料。
×××同學是一個有理想有抱負的學生，在他的眼神里，我看的是執(zhí)著，看到的是堅毅，看到的是他對未來的無限憧憬。為了自我的理想，他總是專注于腳下的道路?！皺C遇偏愛于有準備的頭腦”，相信他將來必須會有非同一般的建樹!鑒于以上狀況，我們認為×××同學基本素質(zhì)十分優(yōu)秀，是一位不可多得的適合從事科學研究的好苗子，我力薦×××同學參與貴校保送生選拔。
教師教學論文格式篇十七
教師在教學過程中，可以根據(jù)學生學習成績的差異安排學生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學習最好的學生與學習最差的學生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學生安排在一起，可能會導致學習好的學生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學生與學習能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學生之間的差異，可以增強學生學習數(shù)學的自信心，大大提高學生的學習效率。
二、對不同性格的學生因材施教。
教師在教學過程中，應該重點關注學生中的個別差異，不能把學生看做一個整體，而是應該根據(jù)學生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學生之間存在差異的基礎上，將學生視為學習的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學生的學習及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學教學過程中，可以把學習程度相似的學生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學生的學習特點進行分層教學。對于學習能力較弱的學生優(yōu)先關注，在每次進步時都對學生予以鼓勵，讓學生在數(shù)學學習過程中找到自信，從而提高學習成績。通過這種方法，對不同特點的`學生區(qū)別對待，開展有針對性的教學方法，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以提高教學質(zhì)量，根據(jù)學生的性格差異提高學生的學習效率。
三、通過展開興趣教學縮小學生之間的差異。
在小班化的教學過程中，教師可以充分利用豐富的教學資源，例如，在教學過程中引入多媒體教學手段，讓具體的教學模式更形象化、信息化。將數(shù)學教學中的一些數(shù)學圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學生在感官上體會到數(shù)學學習中的樂趣所在。教師在整個教學過程中，可以運用興趣教學的模式，讓學生有更多的機會獨立學習，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學學習過程中，教師應鼓勵學生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結(jié)語。
教學過程中學生的學習成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應該充分根據(jù)這兩種差距組織學生進行學習，從而全面促進農(nóng)村小班化數(shù)學教學質(zhì)量的提高。要提高課堂教學效率，教師和學生應該相互配合，激發(fā)學生的學習動力，通過小班化的教學模式讓學生通過自主學習掌握學習的方法。利用學生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學教學模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。
教師教學論文格式篇十八
復旦大學招生辦領導、老師：
你們好。我是上海市七寶中學高三4班的班主任郝翠榮。欣聞我班張錢梓鑒同學已順利通過千分考，即將前往貴校參加面試，作為帶了她三年，對她有著非常多了解的班主任，作為一名高三教師，我要向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學。
從高一開始，張錢梓鑒同學給我的印象就是踏實。她是一個非常聰明的女孩，剛?cè)敫咧袝r，她的成績有起伏，作為高分進入我校的學生，她并沒有一蹶不振，而是在學習上花了大量的時間和精力，重新走到了班級的前列，年級的前列，并始終保持領先，更在時政大賽、作文競賽等各種比賽中頻頻獲獎，顯示了在學習上的巨大潛力。
更難能可貴的是她在踏實學習的同時，對待工作也非常負責。她擔任了班中的組織委員，待人真誠、善于合作，有著有很強的組織、協(xié)調(diào)能力。她組織班級同學參加學?；顒?，并協(xié)助班長、團支書有創(chuàng)意地開展各種活動，豐富了大家的生活，增進了彼此的友誼。暑假中天氣炎熱，她帶領同學前往居委會掛職鍛煉，開展課題研究；迎新年，她為同學們送上奶糖，感受成長的甜蜜；文藝表演，她忙前忙后，組織排練。特別令人感動的是：這學期剛開學，她與班中其他同學一樣，忙著準備參加自主招生考試，然而，當班級需要她出板報時，她二話不說，立刻接受了任務，用自己的休息時間，為班級的環(huán)境增添了一抹亮色。正因為這樣，她得到了同學們、老師的信任，在班中有著很高的威信。
她熱愛生活，唱歌、彈琴她都喜歡，她還經(jīng)常擔任合唱團的鋼琴伴奏。她也喜歡運動，緊張的學習之余，她會在操場上跑上幾圈。閑暇時光，她會去書城買書，細細閱讀，因此，她知識面廣，對很多事物有著自己獨特的看法和感受。她是個文學功底很強的女孩子，尤其喜歡語文，平時的舞文弄墨常得到老師的肯定，她對文字的喜愛是大家有目共睹的。她想要報考貴校的新聞系，對貴校，她有著發(fā)自內(nèi)心的向往與敬仰。
鑒于以上情況，我向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學，也祝愿她能順利通過貴校的選拔，相信她在進入貴校后，一定能得到更好的發(fā)展。
此致
教師教學論文格式篇十九
尊敬的領導：
您好!
很榮幸您能在百忙之中翻閱我的推薦信，謝謝!今向貴單位推薦我系畢業(yè)生xx同學。
該生來自遼寧省，是xx有色金屬工業(yè)學校的一名應屆畢業(yè)生。
在校期間，他認真學習，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學生會和班級工作中積累了大量的工作經(jīng)驗，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
幾年來他努力學習專業(yè)知識，從各門課程的基礎知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績，多次獲得獎學金。
在學好專業(yè)知識的基礎上，他還自學了電腦方面的一些知識，比如：電腦一般故障的排除、文字處理與排版。
實踐是檢驗真理的唯一標準。
所以該生利用暑假期間到xx電器公司實習電路的配線和故障排除，還安裝了xx中學的語音室的電路等。
課余時間他還要到圖書館為同學們服務，在圖書館和閱覽室里他學到了很多各方面的知識。
一個人只有把聰明才智應用到實際上工作中去，服務于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的.自身價值!他堅信，路是一步一步走出來的。
只有腳踏實地，努力工作，才能做出更出色的成績!
"器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。
"該同學深信：只要找到一個支點，就能撬起整個地球，只要給他一片土壤，他會用年輕的生命云耕耘，您不僅能看到他的成功，而且能夠收獲整個秋天。
這就是他的自信和能力的承諾。
劍鳴厘中，期之以聲。
熱切期望xx同學的拳拳寸草心、濃濃赤誠情能與您同呼吸、共命運、同發(fā)展、求進步。
請各位領導給他一個機會，他會用行動來證明自己。
最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達、蒸蒸日上。
推薦人：
xxxx年xx月xx日
大學教授推薦信【2】
推薦人姓名：
推薦人職稱： 教授
推薦人工作單位：某醫(yī)院心外科
某大學附屬某醫(yī)院心外科
推薦人與申請人的關系： 博士導師
推薦人電話：
推薦意見：
某同學于20xx年考入某大學攻讀博士學位。
立場堅定，能夠同黨中央保持高度一致，并認真學習黨的各項方針政策和三個代表的重要思想。
該同學學習認真刻苦，鉆研進取，學習成績優(yōu)異。
基本知識掌握牢固，具有較強的科研素質(zhì)。
善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有較強的獨立工作能力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實際，并善于與老師和同學合作，樂于助人。
完成博士論文課題期間，運用科學的思維方法和嚴謹?shù)目蒲兴悸愤M行實驗設計，熟練掌握了大鼠異位心臟移植模型和頸總動脈球囊損傷模型的建立、腺病毒轉(zhuǎn)染擴增、離體轉(zhuǎn)基因、pcr、免疫組化、流式細胞學檢測等技能，并能夠熟練的應用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計分析。
經(jīng)過文獻查閱、開題報告、課題實施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學已獲得了較好的科研工作能力。
該同學具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，攻讀博士學位前有8年大外科工作經(jīng)驗，6年胸心外科工作經(jīng)驗，能夠處理本專業(yè)常見病、多發(fā)病和較復雜疑難問題。
在既往臨床工作中嚴格要求自己，視病人如親人，深得病人及家屬信任。
工作中無任何醫(yī)療差錯和事故發(fā)生。
該同學有大學本科課程教學經(jīng)驗，能勝任教學工作。
在攻讀博士學位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗，撰寫論文4篇，其中在中華胸心血管外科雜志和中華器官移植雜志發(fā)表論文2篇。
經(jīng)過博士階段的學習和鍛煉，該同學已經(jīng)成為一名符合時代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學、科研復合型人才。
作為該生的博士導師，我愿意推薦該同學到貴單位工作。
謝謝!
(推薦人姓名、蓋章)
(推薦日期)
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